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工程監理課程小結范文1
關鍵詞：工學結合；中小企業管理；實踐教學
中圖分類號：G642 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）01-014-01
一、《中小企業管理》課程介紹
《中小企業管理》課程是在國內外中小企業迅猛發展，前往中小企業就業已成為高職管理類專業畢業生就業新趨勢的歷史背景下應運而生的一門時代性較強的專業課程。由于該門課程綜合性較高實踐性較強，一般作為高職管理類專業學生最后學習的一門專業課程，有利于學生對之前所學專業課程進行系統回顧并加以綜合運用。
由上可知，學生學好該門課程的前提是必須對某個具體中小企業的外部環境、內部管理以及運作有比較深入的了解，而后才能學習并運用相關的管理理論和方法對中小企業的管理和業績進行分析評價，提出意見建議制定行動計劃等。因此，該門課程只有和企業一起，遵循上述在課程教學中開展工學結合的思路，精心設計并實施課程教學內容，才有利于學生完成課程任務、實現課程目標。
二、工學結合內涵剖析
在管理類專業課程教學中可以對“工學結合”作以下理解：第一，從教學內容來說，“工”指管理的方法和手段，“學”指的是管理理論和技巧，“工學結合”指的是管理理論知識和管理實踐技能的有機結合，因此教學內容應該明確學生應該獲取的知識點和技能點；第二，從教學手段來說，“工”指實際操作，“學”指理論教育，“工學結合”指的是課堂教學與實訓"實踐的交互對接，因此學生在課程教學中不僅要有學習的機會，還應有實訓、實踐的機會；第三，從教學場所來說，“工”指企業，“學”指學校，“工學結合”指的是充分利用學校和企業兩種不同的教育環境和資源，為學生提供學習和實踐的場所、資源和條件；從教學主體來說，“工”指企業指導教師，“學”指學者，包括校內專業教師和學生，“工學結合”指的是企業指導教師校內專業教師和學生共同組成的教學團隊，其中，學生是主體，教師是主導，他們分工合作各盡其責、取長補短各取所需，以達到相互促進共同提高的目的。
三、工學結合背景下《中小企業管理》課程實踐改革建議
1、立足學生情況、研究教學大綱、調查企業現狀、找準課程教學設計依據
與傳統課程教學設計不同，進行工學結合的課程教學設計必須對參與課程教學的企業進行充分的調查，以了解企業的現狀和需求，找到企業對學生的需求和要求與教學大綱對學生學習任務規定的共同點，在此基礎上再進行課程教學的設計。
因此，在《中小企業管理》課程教學設計前，不僅對該門課程的教學大綱以及學生情況進行研究，而且還對擬參與該門課程教學的企業進行深入調查，最后確定適合該門課程教學的企業。
2、組建由校內專業教師和企業指導教師構成的教學團隊，共同設計課程教學
課程教學設計是教學過程的預演，它是以學生為中心，回答做什么、何時做、何地做、怎么做、需要什么資源和條件才能做到等問題。如果只是校內專業教師單方面進行課程的教學設計，一是會使教學設計脫離企業的實際環境和需求，二是不利于和企業的指導老師溝通并達成一致意見，最終將不利于企業實訓和實踐教學環節的實施，學生很可能在這一階段出現花了時間卻學不到知識的局面。因此，在《中小企業管理》課程教學的設計中，和企業的指導老師組成教學團隊，共同研究該門課程學生應該具備的崗位素質能力、核心能力和拓展能力，設計出既符合課程教學目標又切合企業生產實際的任務以及相關活動，并且在教學過程中指導學生共同實施。
3、學生為主體、以教學團隊為主導共同展開課程的教學
課程教學的開展是工學結合具體的執行過程，它的好壞直接影響到教學效果"學生和企業對這種方式的評價。根據《中小企業管理》課程教學目標、任務和內容，該門課程的教學分解成了，課堂教學+實訓，實踐教學+學生自主完成課業并進行匯報答辯三個階段。其中，課堂教學的主要內容是課程任務和目標的解析，相關管理理論知識的學習，該階段以校內專業教師講授為主，占該門課程教學時間的五分之一；實訓+實踐教學的主要內容是學生帶著具體的課程任務前往相關企業，就某項具體管理技能進行實訓或綜合管理技能進行實踐，在完成企業交給的常規任務的同時完成課程的任務和目標，獲得崗位素質能力、核心能力和拓展能力的反復訓練和提升，該階段以學生實訓和實踐為主，企業指導教師和校內專業教師充分發揮指導和監督的作用，占該門課程教學時間的五分之三；最后，學生將從企業實踐中獲得的體會和搜集的信息進行加工"整理和分析，完成規定的課程任務，并通過向企業專家和專業教師匯報、答辯的方式完成成績的最終考核，該階段仍然以學生為主，企業指導教師和校內專業教師發揮督導和評的作用，占該門課程教學時間的五分之一。
參考文獻：
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[3] 吳 錦，《基于分層策略的大學課堂教學方法初探》[J]，英語廣場，2012：76-81
工程監理課程小結范文2
一、案例教學的含義
案例教學法就是指教師根據教學內容和教學目標,預先準備適合課程內容的案例，在課堂上以案例作為教學的線索,學生通過案例進行個人學習、小組合作學習的方式來分析和研究案例,從而加深學生對理論知識的理解和學生對課堂上所學內容的鞏固，使學生在實際工作中更好地運用所學到的知識來解決遇到的問題，全面提升學生的綜合能力。在土木工程專業使用案例教學方法，通過具體的工程來解釋枯燥的理論知識，便于學生學習和掌握。土木工程專業培養的人才不僅需要豐富的理論知識，更需要較強的實踐能力，在工程中可以有效且合理地解決所遇到的難題，案例教學可以將實際工程融入到課堂教學中，適應了學生和教師的需要。
二、工程案例教學在土木工程專業教學當中的應運
土木工程專業課程的主要任務是，通過對專業課程系統化的學習，使學生擁有正確選擇、設計方案、成功進行施工管理等能力，為學生今后從事結構工程設計、工程監理、工程合同控制等工作掌握扎實的土木工程理論和實踐知識，具備一定的解決工程實踐問題的能力，進而提高本專業大學生的就業能力。土木工程專業具有較強的工程實踐性、案例性等特點，為土木工程專業課程進行案例教學提供了方便，那么該如何在土木工程專業運用工程案例教學呢？1.教師在備課時應根據教學內容和教學目標來選擇合適的案例案例的選擇應堅持由簡到難、由淺入深的原則，使課程知識和實際工程較好的聯系起來。在課程案例的準備中，要采用當今的科學技術，例如采用視頻、圖片等方式使案例更加形象具體，容易引起學生的學習興趣。當老師講“坑基建設”時，老師參加的一項工程中坑基開挖并對其進行錄像，在課程內容講授時利用多媒體進行播放視頻，視屏的內容主要涉及與基坑開挖方式和基坑降水有關的工程概況、場地情況、施工機械、基坑降水設備及其工作過程等內容。這樣的案例教學可以引起學生學習的興趣，使其更加直觀地了解工程現場的情況，有針對性的進行學習。2.在土木工程專業中教師應運用案例創設相關情景，提出相應的問題老師通過對實際工程介紹，展示工程場景和具體工程參數，提出相關問題讓學生思考和解決。老師不要直接給出答案，而應由學生研究、討論、分析后得出結論。工程案例教學屬于啟發式教學，可以更好的讓學生參與到課堂中，調動學生學習的積極主動性。3.利用案例突出重點難點知識，加深學生對理論知識的理解和應用在“坑基建設”課程的講解中，坑基建設的排水問題和坑基建設的穩固問題就是重點學習的內容。使用案例教學在這部分知識的講解中可以直觀形象地表現重難點知識在實際工程中的應運。4.利用工程案例在土木工程專業中進行教學利于知識系統框架的構建土木工程專業的知識有較強的系統性，利用工程案例講授土木工程專業知識，可以幫助學生建立更好的知識框架體系，使學生有更好的理論知識素養。
三、工程案例教學在土木工程專業中應運的好處
1.案例教學不僅可以改變老師傳統的教學模式，豐富課堂活動形式，還可以充分調動學生學習興趣和學習積極性，學生主動地參與到課堂活動中。2.利用工程案例在土木工程專業中進行教學，可以使學生感受到工程現場的實際情況，將理論知識與實踐操作相結合，使學生具備工程建設的需要的能力。3.建筑事業在不斷發展，對建筑人才的需求也不斷增加，土木工程專業是我國培養建筑人才的重要基地，在教學中使用案例教學可以幫助學生了解崗位對就業者能力的要求，從而進行有針對性的訓練，使其在激烈的就業競爭中獲得優勢。
四、小結
工程監理課程小結范文3
《建筑工程定額與預算》課程是建筑類專業的主干課程,是學生取得預算員崗位資格、編審資格等社會職業資格考試的主要內容。與本課程教學聯系緊密的課程有《工程識圖與制圖》、《建筑施工技術》、《建筑構造》等課程。工程量清單計價規范的實施,企業根據業主提供的清單自負其責進行報價,這對學生對工程構造、技術措施等方面知識要求、應用能力要求大大提高。從以往課程設計和畢業設計實施情況來看,學生在識讀構造、采用技術措施等方面較薄弱。我院建筑工程教研室對以上幾門課程從專業基礎教學角度提出要求,對專業核心技能教學有意識地進行配合,使整個專業教學成為完成最終教學目標的一個教學系統。在學生一年級時將《建筑工程定額與預算》課程設計和畢業設計所需的施工圖集發放到位,在《工程識圖與制圖》、《建筑施工技術》課程授課中需要使用的實例從圖集中選取,這樣有效地將教學形成一個系統,減少學生做《建筑工程定額與預算》課程設計時由于知識缺乏銜接、潛在地給課程設計帶來的難度。這樣使學生在設計中能集中精力完成課程設計的工程量計算、定額換算、套價的技能訓練。從2006級、2007級課程設計的實際效果來看,均未出現識圖難、不知采用何種技術措施的問題,提高《建筑工程定額與預算》課程實踐的有效性,在循序漸進的教學過程中逐步完成教學目標。
二、 適應清單計價帶來的變化,調整課程教學內容和重點
(一) 增加工程量清單計價模式的教學內容
工程量清單計價是指采用工程量清單項目及相應的綜合單價計價為主的辦法。根據工程量清單計價的定義,增加工程量清單計價的教學內容,具體應增加兩個部分內容:工程量清單的編制和工程量清單計價的編制。工程量清單是表現擬建工程的分部分項工程項目、措施項目、其他項目名稱和相應數量的明細清單,由招標人負責提供。該部分應增加《建設工程工程量清單計價規范》中相關清單編制內容,重點是清單工程量計算規則。工程量清單計價編制部分應增加的教學內容是工程量清單計價的組成和清單綜合單價的計算及總造價的計算。工程量清單計價的組成按《建設工程工程量清單計價規范》規定,綜合單價參照規范的工作內容及相應的組價方法計算。綜合單價的編制是該部分的重點。
(二) 定額計價法在新計價體系中的地位仍不能忽視
定額計價法是指按政府有關主管部門的計價定額及相關取費標準計算工程造價的方法。定額計價在我國實施至今,在新計價體系中的地位仍不能否定。首先,它是一種成熟的并繼續使用的方法。其次相對于工程量清單計價法來說,定額計價起到了過渡作用。工程量清單計價法在我國剛剛起步,從了解到發展成熟必然要經歷―個過程,這個時候可依據定額計價來理解和完善清單計價。比如:在分部分項工程量清單的編制中,清單項目名稱與項目特征的準確描述;在進行清單報價時,綜合單價的計算過程;以及企業定額的編制與完善卻離不開統一定額的指導。因此。不論是從計價方法的形式還是在新計價體制中的作用,定額計價法仍為現階段的一種不可忽視的計價方法,應作為教學的內容,且在計價方法中具有基礎地位的作用。
(三)調整定額部分教學的側重點
定額的界定和地位是隨著造價體制改革的進程不斷變化的。計劃經濟時代,定額主要由政府制定并頒布實施,它相當于建筑行業的一部法律,具有權威性和法令性。適應當時的行業要求,《建筑工程定額與預算》在定額部分教學的側重點為定額應用。教學方法和手段的改革,顯著提高課程教學效果。
三、教學方法的改革
教學應該是一個雙邊互動的過程,在這一過程中,教師是主導,學生是主體。以學生為主體的教學改革,就是要確立以學生為中心的觀念。在《建筑工程定額與預算》的講課過程中,我一般采用“四段式教學”:即“教師講+教師演+學生練+學生評”,并適當穿插啟發式、案例等方法進行教學。一般老師先串講規則,演示基本應用方法,然后學生通過練習,熟悉相關規則,最后學生(或老師)回顧總結本次課程的主要內容。教師講、演需簡明扼要、條理清晰,同時要明確學生是主體,經常察言觀色,注重學生反映,及時調整教學方法,采用學生容易接受的方式傳授知識。
(一) 啟發式的教學方法
教學是一個互動的過程,在教學過程中要相互配合才能起到良好的教學效果。采用啟發式教學能夠調動學生的積極性與創造性。使課堂的氣氛更加活躍。在實際教學過程中我們采用情景啟發、故事啟發、對比啟發、復習舊知識啟發等多種手段,提高同學們理解問題、分析問題的能力。例如在講解施工定額與預算定額時,我采用了對比啟發的方法。施工定額和預算定額都包含了人工、材料、機械臺班三個量的消耗,但他們的區別在哪里呢?通過對比分析,同學們很快掌握了施工定額和預算定額的基本知識。
(二)施工現場教學法
為了增強同學們的感性認識,促使同學們能夠把理論和實踐更好地結合,我在教學過程中采用了施工現場教學法。例如我在講解墻體拉節筋的長度如何計算、構造柱的體積如何計算時,我把學生帶到施工現場,讓同學們對照施工現場的實物對書本上的知識加以理解,起到了良好的教學效果。
(三)案例教學法
案例教學法是本課程極為有效的教學方法,由于預算有很強的操作性,許多知識單靠記憶是不行的,必須采取一定的訓練才能達到良好的效果。我在《建筑工程定額與預算》教學過程中,注重了案例式教學。在編制補充定額,土石方工程,墻體工程,裝飾工程等重點章節,都設計有一個簡單的案例,通過對具體項目的運算、討論引出分章的小結,鞏固理論知識。
四、 教學手段的改革
教學手段的改革直接關系到課堂教學的效果,采用多媒體的課件教學將是教學手段改革的重要方向。施工圖預算中涉及許多圖紙、施工技術、房建構造方面的知識,將多媒體這一現代信息教育技術引進課堂教學,將一個知識點展現為一個過程,表現手法比傳統更加直觀、清晰。我們教研室老師一起,嚴格按教學計劃、課程大綱、教學內容制作《建筑工程定額與預算》課件。利用課件上課,工藝講解生動直觀,規則解釋具體明確,同時節約大量繪圖板書時間,課堂教學效果明顯提高。
五、實踐教學的改革
《建筑工程定額與預算》是一門實踐性很強的課程,在以前的教學過程中我們單獨開設了兩周的預算實訓,但選用的圖紙較為單一,難度較低,不能夠和所學的知識很好的融合。改革后我把同學們分組進行實訓,根據學生能力的實際情況實行差別化教學,讓一部分學習能力稍差的同學在實訓時選一些較為簡單的圖紙進行預算報價。對于一些學習能力較強的同學,我們選用一部分結構較復雜的磚混結構的圖紙或框架結構的圖紙進行實訓。
工程監理課程小結范文4
關鍵詞：土建；實驗室；建設；體制
Abstract: the higher vocational colleges as a teaching mode in practice as the main school, this paper according to the higher vocational colleges construction engineering graduates training target and social demand, analyzing the current construction situation of each professional laboratory, and puts forward how to build a meet the requirements of the practice teaching experiment and training rooms ideas.
Keywords: civil; Laboratory; Construction; system
中圖分類號：TU4文獻標識碼：A文章編號：
高職高專類院校由于高職教學特點和學歷層次的不同，教學計劃、培養目標的不同，其實驗室建設與同類本科院校相比也應該有自己的特色，尤其是建筑工程類高職高專院校，為培養應用型與動手能力較強的建筑市場科技人才。學生在學校學習期間必須全面掌握和理解材料、結構現場檢測，施工等方面的相關知識。學生參加工作后，由于所從事的專業方向有很大區別，有的從事現場施工及管理，有的在設計部門搞設計，有的搞工程監理，有的從事工程咨詢。這就更加需要我們的實驗室具有多用性，靈活性，實用性的特點。理論上的問題可以通過查相關資料解決，但經驗上的問題首先必須在實驗室、實訓室積累，才能有一個感性認識。因此，高職高專學校建筑工程類實驗室建設相對于其它專業來說要有自己的特色，必須收集資料認真研究。
1、高職高專院校實驗室建設的特點。
實驗室、實訓室是高等院校開展教學科研的三大支柱之一，是培養社會創新人才，開展科學研究的重要場所之一。高職高專教育與其它類型的教育的本質區別在于它是培養學生把科學知識轉化成工程技術，轉化成直接生產力的種種工程技術能力，能按所取得的工程技術能力進行相應的建設生產實踐。因此，培養學生工程技術應用能力和各種基本素質，對高職高專院校來說，既是學生建筑職業素質和能力培養的一項重要內容，又是建筑工程專業教學改革的目的所在，為此，高職高專院校實驗室、實訓室建設要把握住高職高專教育在教育類別上的職業性，堅持以工程技術應用能力和建筑基本素質培養為主線，以建筑崗位需要為目標，以建筑企業用人單位的要求為質量標準。因此高職高專院校在教學安排時是突出以下特點的：
（1）以培養工程技術應用性人才為目的；
（2）以工程技術應用能力的培養，建筑職業素質的培養為主線來設計教學計劃；
（3）專業設置強調針對性和實用性；
（4）實踐環節占更大比例。
從目前國內高職高專教育的發展趨勢，大部分高職高專院校實踐教學在教學計劃中的比例由過去的20％—30％上升到50％及以上，且實踐教學的設計不僅是驗證理論，更體現在以培養學生的技術應用能力來設計。
2、建筑工程類高職高專院校實驗室建設應注意的幾個問題。
高職高專院校不同于本科院校，不應強調學科理論的完整性、系統性，而應從注重應用與實際動手能力來定位學科發展或學生培養目標，達到這一目標實驗教學和實驗室建設起著舉足輕重的作用。因此，正確地對建筑工程類高職高專院校實驗室定位是保證高職高專院校培養目標的關鍵。
作為高職高專學校建筑工程類實驗室、實訓室建設應減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設計性、現場檢測性、識辯性、綜合性實驗和實訓，同時吸收科學技術和社會發展的最新成果，逐步形成基本實踐能力與操作能力，專業技術應用能力與專業技能綜合實踐能力與操作技能相結合的實驗室體系。減少演示性驗證性實驗，并不等于不做該實驗。這是因為，適當地做一些演示性實驗、驗證性實驗可以提高學生的實驗組織、計劃能力以及加深對理論知識的理解，數據處理能力及表達能力，同時，還可以使得學生充分認識材料性能及結構關系，使學生有一個感性認識。同時有許多演示性實驗和驗證性實驗又和今后的工作密切相關，如鋼材的拉伸性能及結構關系，砼試塊的抗壓性能及結構關系，土力學實驗中土的壓縮，固結，剪切及靜載荷實驗，結構試驗中模型試驗及小構件實驗，砂篩分實驗，砼坍落度實驗等均在建筑工程實際工作中有所體現，是工程實踐的需要。因此高職高專院校應適當建立如力學，材料，結構實驗室，巖土等實驗室，也應建立建筑施工技術、裝飾施工技術、建筑測量等實訓室，以確保學生滿足上述實驗、實訓的要求。工藝性、設計性、現場檢測性、識辯性、綜合性實驗等，是建筑工程類高職高專院校正確定位。
由于院校經費的原因，場地原因，各種實驗室、實訓室怎么做，在哪里做，可以有以下幾個設想途徑：
第一，用有限的經費，有限的場地，購置基本的機械設備，如切割機，攪拌機，電焊機，經緯儀，水準儀，裂縫檢測儀，鉆芯儀，回彈儀，以及較簡便的試驗臺架等，以滿足學生的基本動手能力及現場檢測能力。
第二，校內建立一個較完善的小型實驗基地，以滿足學生砌磚，配置砂漿，鋼筋砼攪拌，鋼筋加工，制作模板，鋼筋綁扎等幾個工種的實際操作環境要求。
第三，校外建立實訓基地，讓學生下工地，參與實際工程施工管理，施工工藝，施工進度等各種工作。比如，上海的同濟大學高等技術學院與上海市政府共同建立的“上海市城市建設與管理實訓中心”。該中心屬新型實踐教學模式，經發達國家高職高專教育證明是卓有成效的，再比如座落在徐州的江蘇建筑職業學院，建設了建筑工程綜合實驗實訓室，其規模大，投資多，已形成了較為完整的建筑工程各專業教學實踐基地。
第四，利用相關資源建立一個建筑材料、建筑構造、建筑施工等標本室。收集砼試塊，外墻磚，內墻磚，各種鋼筋，瀝青，裝飾材料，磚，砌塊，鋼模板及小構件標本，以供相關專業課程教師帶領學生參觀，以提高學生的感性認識和識辯能力。
第五，收集資料，以照片或者錄像的形式保存下來的資料。對于建筑工程工地的各種實驗、操作尤其大型及復雜及平時少見的新技術施工項目及結構形式等內容，都可以以照片或者錄像的形式保存下來，并輔以注解，以備適當的時候組織學生觀看，從而提高對高新技術的認知能力。
3、實驗室體制與管理實驗室管理體制。要健全各項管理制度，要抓日常管理，除了實行校系兩級管理以外，廣開實驗室建設信息渠道，及時提供新設備，新的實驗方法，新的施工工藝，新的結構形式等相關信息，可以償試以下做法：
（1）建立科研及實驗室建設學科帶頭人為骨干力量的實驗室管理隊伍，以提高實驗室、實訓室的管理水平。從而也了提高實驗室、實訓室的利用率。
（2）建立以有豐富現場管理經驗和現場施工經驗的教師為主要力量的實驗室管理隊伍，從而提高實驗室建設與實際工作的緊密關系，以期達到提高學生的實驗、實訓能力的目的。
（3）建立健全廣泛的實驗室建設，當地建筑市場在建工程情況信息渠道，以便及時掌握已建工程和在建工程的重要信息并能及時帶領學生實地參觀與考察。
