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中學教育問題及解決范文1
【關鍵詞】科學教育問題解決方法
1.科學教學的現狀
1.1發展現狀盡管我國初中的科學教育正處于蓬勃發展與不斷探索的過程中，但是實際在初中科學教學的課程設置上，應為應試教育的影響，強調學科本位，科目過多并缺乏整合。內容過于“繁、難、偏、舊”，難以反映現代科技、社會發展的新內容；過于注重書本知識，而脫離學生的親身經驗和社會實際；強調機械學習，課程管理過于集中，不利于學生全面發展和個性發展。從高考的3+2模式到后來的3+X不能不說是在科學考試中的一種進步，但是以往教學中的弊端仍然客觀存在。
1.2科學教育的理念和目標在第三次全教會上，我國政府更為明確地提出要全面實施素質教育，立足于提高全民族科學素質的大目標，加強中小學生科學素質的培育。從世界范圍來看，中學階段科學教育的目標也都被確定為提高人的科學素質，即培養具有科學素質的人?？茖W素質的培育是教育的整體行為和系統工程，它需要將素質教育的理念貫徹在教育的整體系統中，并在這一觀念和目標的前提下調整結構，以使教育在整體上實現素質教育的功能和效果?？茖W教育作為教育整體系統中的組成部分之一，承載著科學素質教育的理念和理解科學的具體目標。
1.3科學教育的發展方向系統一點看，科學觀問題的研究經歷了靜態結構觀——動態發展觀——合理進步觀的變化過程。邏輯經驗主義扮演了重要角色，首先從理性的視角出發對科學給予靜態的描述，其次以歸納法為基本方法對科學知識的增長做出了重要說明，最后用規律學和客觀的數據對經驗進行了有效論證?？茖W教育是向著真理的方向邁進，對科學的研究者主觀上提出了更高的要求，無論是人格還是價值觀，無論是心態還是創新思維，這些都成了現代科學教育必須承載的幾個重要方面。
2.初中科學教育中普遍出現的問題
2.1教師教學準備無新意我所說的新是指在對學生能更加深入學習這個方面的新，以往老師們都是單純的專注于課本章節，實驗流程，卻很少去關心如何能切實提高學生能力的培養上。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現他對知識的傳授，更主要表現在他對學生學習能力的掌控。能力可以在很多地方體現出來，聽課、記筆記、做實驗、做復習、做作業等，無論對于老師還是學生這都是一個綜合的學習過程，每一個細節能有所創造都是智慧的火花。老師的備課首先應著眼于如何調動學生的興趣，其次是如何將實驗和重難點相結合，再次是課外的資料收集和家庭小實驗對學生潛移默化的影響，最后是引導學生如何在課堂教學和實驗中發問，只有產生了問題才會促進探索，只有樂于探索，學生才會把教學中的知識牢固記憶。
2.2學生學習中出現的問題由于
2.2.1情感上的問題由于長期的應試教育，學生對科學學習的積極性不高，往往都認為科學學科枯燥乏味，因而時常產生厭學情緒，處于被動學習地位。同時由于家庭教育的只重視分數,對于學生對科學方面的深入研究傾向給予一定程度的壓制,使學生在科學學科的學習上往往不能做到全身心投入,在潛移默化的影響中逐漸失去了對科學學科的熱愛。傳統教學對語、數、外的重視導致了學生對待科學學科往往表現出漫不經心、可有可無的態度，偏科的問題十分普遍。
2.2.2方法上的問題學生在科學學科學習上,往往只專注于公式、題型、客觀數據的研究,忽視了著重于實踐的設計、實驗、交流等。多數學生迷信于“題海戰術”的威力,上科學課的時候不認真聽講，不能獨立思考而依賴于教師的講解，老師講什么就聽什么，不能從中得到啟發，不能提出問題，創造性的思維日益枯竭。課下只忙于做題，丟掉復習中一個重要環節——對所做題目進行理性思考，自己不能總結解題規律和技巧，不能優化解題方法，不能系統的掌握所學內容。
2.2.3動力上的問題由于傳統教育對科學教育的影響，許多學生不僅偏科，甚至在科學學科的學習上出現了畏難的情緒。特別是化學、物理等，往往一段時間上在學習上的低估就會導致學生在整個科目上的惡性循環。最后導致那些本來喜歡科學，覺得科學很有趣的初中生，剛到初二就知難而退了，從原來的喜歡科學到害怕“科學”。分析其中的原因，大多是學生在學習過程中遇到了障礙，這種障礙是學生喪失動力的根源。作為教師，應該是幫學生克服困難，而不能因為學生對科學科目表現出厭倦也同樣厭倦起來。
3.科學學科學習方法的研究
3.1原則研究
3.1.1啟發促進目的教師如何利用提問來開導學生的思維，起到言傳身教的效果是抓住教學內容的關鍵，因為思維的方向跟解決問題的方向一致才能把學生的認識逐步引向深化。課堂的提問應盡量帶有伏筆，讓學生積極獨立的思維，實現教學目標的互動。
3.1.2興趣細分層次因人而異是層次教學的主要內容。不同的學生他的興趣不同，不同的學生他的思維水平也不同，學生心理的準確把握是教師突破難點時所設計問題的關鍵。往往對學生有針對性的啟發，不但能讓學生在興趣中尋求到持續的不竭動力，教師如能創設出學生感興趣的問題情境，就能喚起學生的學習動機，激發學習興趣。充滿趣味的問題往往具有吸引學生積極探究的魅力。同時，對于學生對科學學科接受能力的不同，針對性的提問，能夠做到有的放矢，學生在對問題的正確回答中找到信心。
3.1.3發散性和探索性創造性的思維不是憑空而來的，往往是因為問題的發散和本身具有一定的探索性，通過微妙的聯系，把各種小的細節糾結在一起，引導學生多角度、多途徑尋求解決問題的宏觀方法和微觀思路，通過靈活獨立的思維過程，在探討中，最終得到有效的方式。
3.2科學學習能力方面的要求口頭表述能力，能熟記并正確地敘述概念、規律的內容，同時熟悉規律的表達公式及公式中每個符號的科學意義；基本的理解能力，公式一般都有其使用條件和范圍，通過變形，能夠對公式的含義和范圍的重新定義；歸納和實際應用能力，歸納與公式有關的信息，并且利用這些信息利用公式進行判斷、推理和計算，是科學教學中的重要內容；最后是實驗的自主設計，這要求學生對公式和實驗流程的整體把握，不但是學生統籌能力的體現，也是學生創新思維的一個展示平臺。
3.3.1方法的初探
3.3.1從圖形到語言科學離不開圖形，圖形實際上就是一種簡便的語言。機械設計，電磁學中復雜電路設計，地質科學中的地形圖、氣象圖，生命科學中的人體系統圖、各種植物或動物的結構圖等都是主要依靠“圖形語言”來表述的。圖形語言是一種重要策略，它以直觀形象的方式表達知識的縝密結構，有效呈現思考的過程流動以及知識的互相關聯，把人的整個自然思維過程躍然于平面。在初中科學課里，學生們會接觸到許多有用的圖表，主要分兩部分：一部分畫圖屬于作圖類型題，比方說，電路圖、光路圖、力臂圖等；另一部分，根據現成的圖形學會識圖，是結合圖形所給的條件，根據理解和記憶將不完整的生物圖、地質地理圖等填涂完整。例如，在有關電路的習題時，串聯、并聯或是混聯的關系錯綜交叉難以分辨，但是將所給出的電路圖畫成等效電路圖，連接特點便一目了然。
3.3.2自發性實驗和關鍵技能的訓練實驗課的教學訓練是發展學生實驗能力重要保障，但不僅僅是讓學生操作流于形式而已?？茖W是一門以觀察、實驗為基礎的學科，觀察和實驗是科學學的重要研究方法。法拉第曾經說過：“沒有觀察，就沒有科學。科學發現誕生于仔細的觀察之中。”學生實驗能力低，并不是所有能力低，從統計值表上就可以看出學生一些基本技能發展還是比較正常的，如視覺控制能力、動覺控制能力，問題在于許多關鍵性技能水平相當低。初學科學的初中學生不重視對現象的仔細觀察，缺乏對所學的科學知識有生動、形象的感性認識。就像大多學生知道細胞質是流動的，但是在實驗中卻不愿意去實際觀察。實驗現象和數據，應該讓學生實事求是地現場記錄或文字描述，不能隨意更改實驗現象和實驗數據，錯了就錯了，要讓學生知道為什么錯，為什么出現偏差。實驗報告應只提出格式等要求，讓學生撰寫，給學生一個廣泛展示的空間，鍛煉學生實驗記錄速度和描述能力，造就良性循環的學習氛圍和促使實現教師為主導、學生為主體的教學思想等方面起了積極的作用。實驗前要盡量讓每一個學生明確實驗目的、原理和關鍵程序等，這樣可使學生由強烈的好奇心轉化為內在的學習興趣，提高學生學習的自覺性，促進心智發展和技能水平的協調進步。
3.3.3“耐心”教育科學知識的特點其實就是由簡到難，逐步深入的一個過程，隨著知識點的增多，科學題目越發綜合化。一旦學生的初始方法不對頭，便容易因起學生內心煩躁，最后頭緒越來越亂。因此，對學生在解題技巧上的耐心教育就十分重要。拿到道題以后，是從條件出發或者從結論入手。從結論到過程的推論，從已知的條件發覺未知的條件；把未知的條件和推論相結合，找到突破口和融合點。實際上這正是考驗學生平日里有沒有認真去積累和耐心的總結記憶，一個不急不燥的習慣對于科學學科的學習是非常必要的。
3.3.4跟蹤幫助“沒有永遠的老師，只有永遠的朋友?！痹诮虒W中，學生和老師是共同進步的互相學習的。老師不應該僅僅局限于學生學習上的困難，甚至生活、工作、心理上都應盡到最大能力來幫助他們;“學高為師，身正為范”，老師在科學上的嚴謹態度會影響到學生，而在于學生溝通上的平等互助不但能及時的改正自己教學上的不足，也能使學生的心與自己的心更加貼近。教師既是學生自我發展的促進者，理想探求的指路者，心理困擾的排除者。學生在科學學科上遇到的問題，往往是在課下，在實際操作中。老師應該跟蹤學生的興趣走向、研究動向，及時地提出觀點和建議，使學生不但能擺脫困擾，甚至能夠舉一反三
4科學學科學習的人性化研究人性有弱點，科學家是人，因而也不例外。疏忽、偏見，甚至蓄意的偽造都可能帶來謬誤?？茖W之所以能夠在探索自然的漫途中去蕪存菁，獲得卓越的發展，正是得益于科學理論嚴密的邏輯性和科學界這種公正、謙虛和理性的態度，要真正的將科學教學質量提升，就必須適應當代人性化教學的需要，把人文主義的教學手段引入科學學科的學習中。
4.1科學的人生觀、價值觀科學教育需要學生具有認識世界、解決問題的科學基本能力，這種能力包括對重要的科學事實、概念、原理的理解；把相關的科學知識運用于日常生活的能力；進行科學探究的能力；能理解科學技術的特點，并能據此進行判斷；能正確理解科學、技術、社會三者的關系，并關心其發展。很多時候,學生因為社會上不良觀念的影響,主觀上認為“學好數、理、化,走便天下都不怕”的觀念已經過時,遠離了學術走近了金錢。因此,老師在平時的教學中,除了學科教育,人格教育,價值觀的正確引導也成為了推進科學教育的必要手段。
4.2科學學科人文主義化一提到科學學科,學生往往就會想到紛繁的數字、復雜的模型、單調的公式等等,很少有一種人文上的感性認識。費爾巴哈認為，世界上除了自然以外，再沒有其他東西，人是自然界的一部分，是自然界的最高表現。他說：新哲學（指他本人的哲學）將人連同作為人的基礎的自然當作哲學唯一的、普遍的、最高的對象--因而也將人類學連同生理學當作普遍的科學。自然主義則試圖用自然原理來解釋社會現象，如用自然規律、氣候條件、地理環境、種族特點等來解釋社會發展。恩格斯曾指出：這各歷史觀“是片面的，它認為只是自然界作用于人，只是自然條件到處在決定人的歷史發展，它忘記了人也反作用于自然界，改變自然界，為自己創造新的生存條件?！痹谶@里可以看出,培養學生的哲學思考對于學生的人格進步和研究世界的科學研究方面都有積極意義,從人文主義唯物主義發展觀科學的深入研究。
在當代科學學科的面更廣，隨著學生自主能力的增強，層次也更加深入。傳統的照本宣科式教學已經很難適應社會發展的需要，作為老師更應該用科學發展觀的思想武裝自己的頭腦，切實解決學生在日常學習中的突出問題，用更科學的方法探尋科學教學的新方式。
參考資料:
1.《科學(7～9年級)課程標準》,北京師范大學出版社,2001
2.謝茂森.《創造發明從身邊做起》,《綜合實踐—勞動技術教育》,2008.3
中學教育問題及解決范文2
關鍵詞：初中語文；口語教學；存在問題；解決措施
口語教學穿插在整個語文教學活動中，影響著學生的表達能力。在日常生活中的溝通和交流，就是人們口語表達能力的直接展示。為了實現彼此之間有效的溝通，教師在語文教學中必須想方設法讓學生充分掌握語言的技巧，提高他們的口語水平。
一、開展初中語文口語教學的意義
當今社會已經進入信息化時代，社會市場中對人才的需求和要求不斷提高，除了在基礎理論知識和專業技能等方面的要求有所提高外，還特別注重人才的口頭表達能力和與人溝通交流的能力，而口頭表達能力是人們在生存和發展中需要掌握的基本能力之一，也是最重要的技能之一。新課程標準中明確提出，在教學過程中要注重創設口語交際的情境，注重培養學生的應對、表達和溝通的能力，提高學生的綜合素養。在語文教學的各個環節中都含有口語教學，它與學習、閱讀、寫作等環節聯系緊密，有助于強化語文教學的地位。初中階段是學生思維逐漸成熟的重要時期，此時，學生的思維方式和思想也會更加復雜，可以說這一階段的學習十分重要，會直接影響到學生的后期發展。開展語文教學的目的，就是培養學生的表達能力和交際能力，提高學生的文化素養，而這些都需要借助語言來完成。
二、初中語文口語教學中存在的問題
（一）對口語教學的重視程度不夠對口語教學的重視程度不夠的主要原因是由于受到我國教育大環境的影響，人們過于重視學生的成績，而不是綜合素質的發展。教師在教學過程中由于受到傳統教育理念的影響，往往會對學生進行“填鴨式”的灌輸，總是覺得自己對理論知識的講解還不到位，總是不斷地重復原有的知識點，在課堂上幾乎不會讓學生進行口語訓練，這樣一來，學生就難以掌握口語表達的技巧。與此同時，學生對口語交際的認識和理解也存在著偏差，他們通常認為通過日常生活中的交流，已經可以充分掌握表達的技巧，沒有必要用專門的時間來進行這方面的學習。正因為教師和學生都不重視口語教學，自然也就沒有開展口語教學的必要了。（二）教師的教學水平比較低由于以往的語文教學中幾乎沒有口語教學，所以語文教師這方面的教學水平普遍較低。究其原因有二：一方面是教師沒有這方面的教學經驗，在實際的教學過程中需要不斷地探索，需要一個適應、緩沖的時間；另一方面是學校在聘用語文教師的時候，雖然會對教師的口語表達能力進行審核，但是最主要的評判標準還是語文教學水平和能力，因此并不是所有語文教師的口語表達能力都很強，教師教學的水平會出現參差不齊的現象，導致總體的教學水平比較低。（三）沒有良好的口語教學課堂氛圍由于受到應試教育理念的影響，教師在語文教學過程中往往更加注重學生對知識點的記憶程度，教學的氛圍會比較嚴肅。再加上升學的壓力會導致學校減少或者是取消團隊活動、演講比賽、辯論比賽，這樣一來，學生幾乎沒有機會去鍛煉自己的口語能力。（四）學生參與度不夠在教學過程中，學生發言的機會普遍比較少，再加上教師也沒有鼓勵學生積極參與，沒有給予他們應有的肯定，以至于學生的積極性和自信心有所下降。有時候，教師如果讓學生表達自己的觀點，由于自信心的缺乏，通常會出現尷尬的局面，長期下去就會形成惡性循環，開展口語教學就不會有實際的意義。
三、解決目前初中語文口語教學中存在問題的措施
（一）提高對口語教學的重視程度以及教師的教學水平提高對口語教學的重視程度，需要從兩方面入手：首先，要轉變教師和學生落后的觀念，讓其充分認識到口語教學的重要性；其次，要積極地宣傳口語教學，讓人們認識和理解口語教學在學生成長發展階段的重要意義和作用。另外，為了提高教師的教學水平，在日常的生活中，教師需要查閱關于口語教學的相關知識，掌握開展口語教學的技巧，通過不斷實踐，來實現教學模式和方式的完善和優化。（二）營造良好的口語教學課堂氛圍自由、和諧的課堂氛圍有利于學生表達自己的觀點和看法，有利于學生充分發揮自己的創造思維能力，全身心地投入到課堂教學當中來。教師在教學中要創設豐富有趣的交際情境，營造良好的課堂教學氛圍，激發學生的興趣，激活學生的思維，使他們積極地參與到教學活動中去。（三）組織、開展口語訓練學校應該積極地開展演講比賽、辯論比賽等活動，為學生提供鍛煉口語能力的平臺，這對學生口語能力的提高具有重要的意義。
四、結語
當前初中語文口語教學中還存在著很多問題，這不利于學生綜合素質的提升和全面發展。對此，學校需要不斷地提高教師和學生對口語教學的重視程度，提升教師的教學水平，同時教師也要努力營造良好的口語課堂教學氛圍，積極地組織、開展口語訓練，從而提高口語教學的效率和質量。
參考文獻：
[1]李果農.農村初中語文口語交際教學探討[J].甘肅聯合大學學報:自然科學版,2011(S1).
[2]劉曉卿,高保弟.借助信息技術促進初中語文口語教學[J].中國教育技術裝備,2012(31).
[3]劉海濤.淺談如何在初中語文教學中培養學生的口語表達能力[J].中國校外教育,2012(28).
[4]陳軍民.古詩詞朗誦對初中語文口語訓練教學策略的影響研究[J].語文建設,2015(29).
中學教育問題及解決范文3
關鍵詞：問題解決；化學；實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，實驗以其生動、直觀、新異、有趣等特點，對學生具有極大的吸引力，充分發揮課堂演示實驗作用，對教學質量將產生重大的影響。但筆者在多年教學過程中發現：傳統的演示實驗教學模式存在一些不足，如演示實驗教學方式古板，“教師提出問題――教師演示實驗――教師得出結論”，學生成為看客，草草收場，效果不明顯。為此，筆者就如何基于問題解決開展高中化學實驗教學作了一些探索。這種模式搭建了一個師生互動的平臺，不僅有效引導學生學會學習，逐漸形成解決問題的能力，而且培養學生對化學的濃厚興趣，排除他們對化學的畏難心理，增強他們學習化學的自信心；同時又促進教師增強課程意識，促進教師的專業發展。既有課堂教學的現實意義，也有新課程背景下的化學教育實踐意義。
一、通過問題解決的教學，促使學生在實驗教學中成為質疑者、發現者、研究者、探索者
化學實驗是學生學習化學興趣的源泉，它對學生有強烈的吸引力，當教師拿著實驗儀器走進教室的一剎那，常常會聽到掌聲響起。實驗是化學課堂的“特色”，實驗的效果就是直觀，形形的現象能刺激學生求知欲。如筆者在做鈉與水反應的演示實驗時，當學生看到鈉浮在水面上，立刻熔化成閃亮的小球，并發出嘶嘶的響聲，感到十分驚訝。趁學生興趣正濃時，教師要求學生描述所觀察到的現象，比起教師自己講出實驗現象，更有利于培養學生觀察能力、語言表達能力。同時，留一點時間給學生針對本實驗有什么疑問、有什么發現進行思考，鼓勵學生提出問題來，師生共同討論。
如學生能提出：
（1）為什么鈉浮在水面上，而不是沉入水中？
（2）為什么鈉熔化成閃亮的小球？
（3）為什么小球會四處游動？
（4）為什么發出嘶嘶的響聲？
（5）溶液為什么會變成紅色？
這樣會激發學生積極思考、討論，踴躍發表自己的意見，活躍課堂氣氛；教師參與點評，最后師生共同歸納總結，解決問題。學生課后反映這樣教學更容易接受知識，比起教師自己提出問題、自己解決問題，學生機械地記結論，效果更好，更能激發學生思維，降低學習知識難度，使學生由感性認識上升到理性認識。
二、通過問題解決的教學，學生可以在教師指導下進行（部分）自主探究，培養學生的實驗創新能力
創新能力是當今社會人才最寶貴的素質，創新能力是對學生素質的較高要求，因此要在平時教學中一點一滴地培養?；瘜W學習中，這種能力的培養途徑也是很多的。筆者根據中學實際情況，主要從演示實驗的方面做了一些有意識的嘗試。如在平常教學過程中，依據學生的知識結構，某些內容難以理解和接受，若教師直接告訴學生結論，學生只能死記硬背，勢必增加學生負擔，效果也不理想。于是，教師改用讓學生根據已有知識從多角度去設計實驗方案，探究或驗證這些難題，既能培養學生創造力，又能使教學內容顯得直觀，更容易被學生接受。例如，魯科版選修4中濃度對化學平衡的影響。傳統教學思路是根據課本提供的活動探究，教師進行演示實驗，學生觀察實驗，說出實驗現象，最后教師得出結論。而筆者的教學思路則是教師創設問題情境，學生思考問題，學生自主探究實驗，學生自己得出結論。問題情境設置如下：
（1）濃度改變時，平衡常數是否改變？
（2）我們是如何探究溫度對平衡移動的影響規律的？
（3）同學們仿照剛才的研究方法，想一想我們下面如何探究濃度對平衡移動的影響規律？
（4）能否依據Q、K判據預測平衡移動的方向及反應現象？
（5）實驗設計：請你根據給出的儀器與試劑設計實驗證明你的預測。
實驗用品：0.01mol/L FeCl3 0.03mol/L KSCN
1mol/L KSCN 1mol/L FeCl3 1mol/LNaOH 1mol/L KCl 燒杯 試管 滴管 藥匙
實驗原理：FeCl3+3KSCN Fe（SCN）3+3KCl
或Fe3++3SCN- Fe（SCN）3
溶液顏色 黃色 血紅色
在教師精心設計的問題驅動下，學生覺得自主探究實驗也不難。經過師生的討論，確定實驗最佳方案，并讓學生演示這個實驗，加深學生對濃度對化學平衡的影響印象。教師表揚設計實驗和演示實驗的學生，讓他們嘗到成功的喜悅，激發他們的創新意識。
三、通過問題解決的教學，在實驗教學中培養學生的問題意識，激發學生的學習興趣，有助于把他們培養成能夠主動思考的人
興趣是最好的老師。要激發學生的學習興趣，使學生在較愉快的心境下保持旺盛的學習熱情，學生有興趣才會變得主動，變“要我學”為“我要學”。在高三一輪復習元素化合物性質時，很多學生反映這部分知識繁雜零碎、易學難記、難以應用，從而喪失學習化學的興趣。針對這種情況，筆者在高三一輪復習硝酸的強氧化性時，將枯燥的性質設計成生動的實驗問題情境，目的就是為了激發學生的學習興趣，讓學生對所要學的知識充滿求知欲望。
實驗問題情境設置如下：
問題（1）：若只用銅片（可加熱）區別濃鹽酸、濃硫酸、濃硝酸，可以根據哪些現象？
這個問題比較簡單，學生根據高一所學的知識，稍加整理，就能得出答案。
問題（2）：假如銅片均過量，往上述已經停止反應的三只試管中加入少量硝酸鉀固體，又會出現什么現象？寫出能發生反應的離子方程式。
這個問題較綜合，有一定的思維含量。學生要積極思考，提煉出硝酸根在酸性介質中組成硝酸，表現出強氧化性。
問題（3）：若往原先裝有濃硝酸的試管中再加入少量 25% 的稀硫酸，有明顯現象嗎？為什么？
這一問設置得很巧妙，有了第二問的鋪墊，但與第二問又有不同，加稀硫酸相當于提供氫離子，與硝酸根組成硝酸，表現出強氧化性。
問題（4）：將上述已區分開來的三種酸分別滴在藍色石蕊試紙上，各有什么實驗現象，為什么？
有了前三問的層層遞進作鋪墊，學生對硝酸的強氧化性有了深刻的認識，第四個問題自然就迎刃而解了。
中學教育問題及解決范文4
中學體育教學是基礎體育教學之一，是連接小學體育和大學體育乃至終身體育的一個關鍵所在。中學生學習壓力較大，什么樣的體育課是最適合學生的，7中學體育教育，包括了素質教育所要求的情感儲備、智能開發、實踐能力、創新精神、身體健康諸多人類基本素質的培養。中學體育教學的改革可以充分以學生為主體，注重了學生這些方面的發展，但是，我國中學體育傳統的教學理念、教學方法以及場地狀況、師資建設諸方面均存在不足，難以適應社會發展和素質教育的需要。體育教育在現今的中學中受重視的程度、大綱教材、場地器材、師資狀況等軟、硬件嚴重滯后和缺乏。嚴重地阻礙了體育教育在中學教育中的功能發揮。
中學體育教學的現狀
教材陳舊，重復過多，少運動樂趣，脫離學生實際。我國中學體育教學傳統體育教學體系，仍未擺脫傳統教學理念束？教師依托傳統的師傅帶徒弟的教學方式進行教學，課堂結構單一：基本上是就是“開始一準備一基本一結束”。幾乎沒有室內體育場所。其內容，基本是走、跑、跳、投等一些競技體育項目構成，各項動作技術難度大，專項素質要求高，重復過多，小學生學的東西初中還學，高中學習的大學還要學。脫離中學學生實際，難以滿足學生對趣味性、娛樂性、健身性、實用性的需求。學生上課，除了能夠暫時逃避其他學科的壓力，起不到真正的教育目的，壓抑了學生對運動的欲求，對運動樂趣的體驗。
上級不重視不夠，缺乏足夠的獎金支持，場地器材嚴重匱乏。在以應試為主要目的的教學中，由于學校由于需要改革的科目比較多，多數學校領導把教學改革的重心傾向了語文、數學、英語等與升學有著密切關系的科目上，根本就沒有想體育改革是怎么回事。需要的器材不能得到滿足，需要相關業的教師不能得到及時的引進，中學的體育課在很多領導看來就是活動課，學生只是學習累了出來活動下。只要在課上不出現什么問題就是好課了。學校也不會將很多的資金投入到體育教學當中去，因為搞好體育活動是要發錢的。另外，體育的器材比較容易損壞，更新頻率遠遠高于其他學科器材。這對于開展體育教學產生了困難。
體育專業老師缺乏。長期以來，中學的體育教學，仍未擺脫傳統教學理念束。教師沉醉于現有的教法之中，安于現狀，不思創新，課堂結構永遠是：“開始-準備-基本-結束”。幾乎沒有室內體育理論的傳授?？荚u以身體素質達標為準。教師怎樣教，學生就怎樣學，簡單課堂教學依然存在。不可避免地壓制了學生地情感，影響了學生的主動性和積極性，抑制了體育教學在素質教育中地功能發揮。專業上的缺乏也是教改后老師“隱性”缺乏的一個表現，這樣的學校開展按學生興趣分項教學無疑會增加教師的工作量，項目也會比較單一，從教學質量和學生的興趣得到滿足上來說都是不合適的。與傳統的教學不同，中學體育教學改革后更重視了學生的興趣?！芭d趣是最好的老師”。受現有條件所限，有很多學生苦于還是沒有自己喜歡的項目而被迫選其他的項目，其效果可想而知。另外，有的學生明明是選了自己喜歡的項目，可是上課的時候卻是其他項目。原因是那個項目選的人太多了，教師也不得不做相應的調整。這種情況的學生也不是選擇了自己喜歡的項目。表面上看，中學體育教師人數已符合編制要求，學歷亦以基本滿足，但是體育教學改革以后要求教師的專業性更強了，一些老教師在這方面出現嚴重的不足。在這段時間他們的教學可能會在某種程度上不能滿足學生的要求。另外，一些老教師多年的教學經驗告訴他們，體育課就是以前的哪個模式，課程改革了，他們還是延續原來的教學方法，只是教的內容由豐富變成了單一的一項，還有就是很多學校以前招聘的老師沒有考慮到專業的差異，導致同樣專業的老師比較多而有些專業的老師卻沒有，有一些中學學生比較少，體育老師就相應的比較少，有的學校甚至就只有一兩個體育老師，這樣的學校開展按學生興趣分項教學無疑會增加教師的工作量，項目也會比較單一，對于教學質量和學生的興趣產生負面的影響。
中學體育教學改革的實踐思路
更新觀念，提高認識，發展適應新形勢的體育教學。教育行政管理部門和學校領導，要充分認識體育在職教中的重要作用，加強領導，健全職教系統的體育教學、科研、競賽體系，加大投資力度，改善教學環境。定期對體育教師進行業務培訓，以適應新世紀體育教學的需要。
改革課程體系和脫離學生實際的教材內容。中學生是一個比較好動的群體，對于體育活動的需求較為強烈，興趣較大，大多數學生渴求掌握一定的健身知識和方法，培養一兩門體育愛好和專長，以備考上大學乃至走上社會之用。然而，每周兩節體育課很難滿足學生的需要，在保留原有體育課大的基礎上，增設體育選修課或體育專項活動課。他們對各項運動非常癡迷，熱愛有加。業余時間幾乎都用在各項活動中。他們旺盛的精力得到宣泄，運動才能得到充分發揮，身體素質和技術水平得到了較大的提高。學生還可以通過體育課學習各項基本技術，而在活動課中利用充足得時間，系統地專門學習某一項運動技術、技能、技巧，增強其熟練性。有利于學習產生良好地自我鍛煉意識和習慣。對參與其它體育項目地學習產生積極影響；有利于提高學生的運動技術水平，為各項運動競賽儲備人才。
切實加強體育教師隊伍的建設，努力提高教師自身素質。，要有高尚的師德風范：首先自己要有高尚的品德。作為一名體育老師，要取得事業成功，必須具有高尚的思想品德，具有強烈的事業心和責任感。要熱愛學生，以身作則，以身立教。要有合理的知識結構：首先要具備精深的專業知識和精湛的專業技能。這樣才能有效地去開啟學生地心扉。激發學生學習興趣和積極性。其次要兼融其他學識和技能。這樣教學時才能融會貫通，游刃有余。
中學教育問題及解決范文5
關鍵詞： 高中英語 本土文化 解決措施
近年來，隨著社會的發展，英語作為一門全球通用的官方語言，已經廣泛深入國內的各個領域。高中階段不僅僅是學生學習英語的基礎階段，更是學習英語極重要的階段。新課改的推進，不僅能夠提升英語教學在整個高中教學階段的地位，而且對英語教學提出全新的要求。高中英語教師在教學中務必應當改變傳統的教學方法和教學目的，真正讓學生作為學習的主體，改變課堂一言堂的局面，活躍整個課堂氛圍?，F階段的高中英語教學中仍然存在一定的問題，這一系列的問題直接影響學生英語學習效果，因此，在今后的高中英語教學，務必對此進行改革，提出更好的解決措施。
一、高中英語教學中存在的問題
1.英語教學中本土文化輸入的缺失
正所謂語言和文化是密不可分的，尤其是各個民族的文化同各個民族的語言是密切聯系的，要學好一門外語，務必要充分了解其所在民族的文化背景和文化特點，真正將文化和語言結合起來。在過去的高中英語教學中，英語的文化背景和文化不斷受到國人的重視，這幫助高中學生更好地學習英語，有效地激發學生學習英語的好奇和興趣。然而，在不斷重視英語文化的同時，造成中國本土文化在英語學習中的缺失。
英語是全世界的通用語言，是一種交流溝通的工具，學習英語是為了培養我們使用這一工具的能力。現階段的英語交流僅僅是簡單的打招呼一類的交流，沒有進行更深層次的文化交流。其中，文化交流是雙向的，我們不僅要談論對方國家的文化，還要談論自己國家的文化，但是在現階段的高中英語教學中，過于強調認知西方文化，在一定程度上忽略中國本土文化的滲透和教學，這使得學生在英語學習中文化不平衡，導致學生跨文化交流的障礙。
2.高中英語和大學英語教學缺乏銜接性
學生在進行高中三年的英語學習之后，再接受大學四年的英語學習，但是這長達七年的英語學習中，學生的聽說能力依然較弱，造成這一情況的原因是多方面的，其中一個極重要的原因是高中英語和大學英語并沒有很好地銜接在一起。
首先，在教學內容上的銜接很差，高中英語教材和大學英語教材難度不同，大學較難。這樣使得課堂教學的內容出現了改變，高中英語課堂教學較重視英語語法和筆試能力，而在大學英語教學中，則更重視對英語文章的理解、分析和欣賞，使得在英語聽說方面有所欠缺。盡管在高中英語教學階段，新課標中對學生的聽說能力有一定的要求，但是由于各地高考對聽說能力的重視程度不同，使得各地學生的聽說能力相差較大，而部分大學教學中，采用全英文教學，這對于聽說能力較弱的學生而言，是一個巨大的挑戰。
其次，教師的教學方法和學生的學習方法并沒有很好地銜接。在高中英語教學中，教師大多對英語知識進行詳細的講解，學生則在課堂上認真聽講即可，而現代大學英語教學中，則要求學生積極地參與課堂教學，重視對學生聽說能力的培養，這需要學生更多地利用課余時間進行自主學習，這一巨大的差距，會讓大學生在開始大學英語學習時產生不適應感。
二、解決高中英語教學問題的具體措施
1.明確教學目標
在現如今的高中英語教育教學過程中，教師首先應當明確英語學習的定義，這一學習不僅僅是進行西方文化的學習，學生在學習過程中不應為了學習而學習，而應當正確理解和認識英語學習，將英語真正用做一種交流工具學習。除此之外，教師應當改變傳統的教學方法，不再一味地采用填鴨式的教學方法，應當從激發學生學習興趣的角度出發，設定一定的英語文化學習情境，激發學生的學習興趣，將英語學習和西方文化相結合，鼓勵學生更好地進行英語學習。
與此同時，在高中英語教學中，不要一味追求分數，讓學生死記硬背英語單詞和語法，應當讓學生掌握更加靈活的英語學習方法，重視學生的文化素養教育，尤其是在高中英語教學中，可以在教材中適當增加中國文化描述的文章，充分結合中國文化和西方文化進行教學，讓學生能夠更加有效地進行英語學習。
2.教材編寫合理化、體系化
在現代高中英語教材編寫中，存在一定的問題，為此，在針對英語教材進行編寫的過程中，應當有一定的體系，設置具有個性化的課程，同時，這一套英語教材應當是從小學開始，一直到大學的，整個教材具有一定的連貫性和銜接性。諸如：在初高中英語教學中，可以適當開設不同的個性化的課程，例如：語法課、聽說課、閱讀課，采用分層次的英語教學方法。
除此之外，教師在教學方法和學生在學習方法上應當有一定的改變，大學英語教學一味重視聽說能力培養，忽視和高中英語教學的銜接，因此，大學教師應當借鑒高中教師教學方法，高中教師應當參考大學教師教學方法，創設出更多的新穎的教學方法，更好地幫助學生提高英語綜合能力，諸如：讀寫譯交互式英語教學或者聽說合作英語教學等，讓學生從根本上熱愛英語學習，以此提高高中英語教學質量。
綜上所述，在現階段的高中英語教學實踐中，教師應當更加明確教學目標，重視英語教學編寫的合理性和體系化，讓學生更好地進行高中英語學習。
參考文獻：
中學教育問題及解決范文6
職業教育的培養目標應該包含對學生兩方面的要求。一個是對必要的基礎理論知識能熟悉；一個是在技能培養方面的強化。會計專業的培養目標是既懂會計理論知識，又懂工商管理的基本理論和基礎知識，并且能熟練運用電子計算機進行會計處理的復合型人才。所以，我們教學改革也要以此為出發點，重點是對學生的能力進行培養。對學生維護財務軟件的能力的培養和會計手工操作不斷加強，使學生掌握財務知識。專業培養目標是職業能力分析的依據，職業能力分析是和課程設置對應的，能力評定的標準是技能證書的獲取或者是模擬測試，包括三個方面的內容：基本素質；專業理論和專業技能；相關領域活動能力和涉外知識借鑒能力。
二、會計教學課程體系的設置
（一）公共課程的設置
宗旨在于對學生進行全面的培養，既包括素質又包括能力。其中素質方面的教育內容包括科學文化、職業道德、社會公共學、會計專業知識和身體心理等方面。
（二）專業基礎課程設置
主要目標是打好會計這一專業的理論基礎。開設課程包括了會計學原理、財務管理、國際會計、會計電算化管理，針對會計學類開展通才教育，不斷優化理論教學體系。
（三）專業技能課程設置
重點是要培養學生的專業技能，基本原則是適用原則。對于主干課程的門類和課時分配方面還需要作調整，有冷門主要課程應當增加課時，對于管理會計和財務管理，要安排和處理好教學內容，避免交叉重復；為了使財務會計、成本會計等主干課程能夠得到有機結合，應當新增財務報告分析課程，目的在于學會加工、利用會計信息。
（四）會計實驗課設置
會計實驗教學也就是開展會計實踐的過程。這可以幫助學生在實際演練的過程中更加熟悉和了解會計核算工作的所有環節，從而使其專業理論知識得以鞏固，理論與實踐的距離不斷拉近。學生的實際操作能力得到了有效的提高，真正實現了理論聯系實踐和走向實踐。
三、會計教學中需要解決的問題
（一）建立“雙師型”教師隊伍
職業教育的主導思想是培養學生的技術應用能力和職業素質，把實踐教學放在尤為關鍵的位置上。培養具有較強技術應用能力和實踐能力的人才是實踐教學的目標。這就對會計專業的教師提出了雙重要求：既要具有廣博知識，同時需要具備較強的實踐應用能力。若教師擁有不錯的專業技能，同時也從事過相關的工作，那么在實際教學中，就能幫助學生進步，幫助他們解決操作實踐中遇到的難題。因此努力搞好會計教師隊伍建設十分重要，學校應當積極提倡和鼓勵教師加強實訓，從而培養出滿足實際要求的高素質教師。應該鼓勵教師深入企業實踐，到企業中去感受會計的工作環境，在實踐中強化實踐技能，提升業務素質。同時學校應該大力引進人才，聘請專家擔任客座教授，也應該鼓勵老師走出去，并定期開展各種講座，進一步幫助老師和學生拓展知識面。職業會計教育屬于應用型教育，學生接受系統教育后，必須具備能夠勝任一般會計工作的基本技能，實現“零距離”上崗，為此職業院校必須開展對學生的實訓教學。
（二）現代化教學手段的廣泛運用
我們應該盡快改變落后的設備狀況。新世紀的會計教學應該使用現代化的教學手段，我們應該嘗試把傳統的教學措施和先進的教學手段結合起來。可以將計算機網絡教室開設起來，將多媒體硬件設備逐漸配置齊全。
（三）科學合理設置專業課程體系
隨著會計專業模式的不斷變化，會計專業設置及課程專業設置需要進行改革，對相關課程優化組合，建立科學的課程體系。專業課程設置與社會發展密切結合，用人單位的工作需要與專業課程的設置有直接聯系，課程設置直接影響學生的能力知識結構，影響學生的就業發展，以主干專業課培養學生的實踐應用能力，以相關專業課培養通用型人才，增強學生的適應性，培養開拓型人才。
（四）提高教學品位，改革教學方法
會計課堂教學還應當注重啟發式教學。在教學過程中以引導為主，輔之以系統地闡述理論知識，想方設法將學生的興趣充分調動起來，積極引導學生發揮想象，不斷開拓學生的思維。可以采用“會計案例”等案例教學的課程來讓學生在分析判斷案例的過程中，提高應用能力和分析解決問題的能力。
