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科學的調研方法范文1
一、數字歌訣方法
當學生紀律有些松散時，我將突然用上揚的聲調喊“一二三”，學生這時被這聲音震驚，立即跟著這上揚的音調對應“坐好啦”；教師接著說“四五六”，學生也立即對上“不講話”；教師緊追不舍，堅定有力“七八九”，學生富有節奏性地對上“老師檢查！”這方法在使用時聲音不得溫柔，要鏗鏹有力，可以高度調動學生學習的積極性，集中學生注意力，對一二三年級非常有效。
二、百分法
有時在歌唱教學時學生感到無趣，對部分樂句始終唱不準，我就采用百分法來調動興趣，即告訴學生這次演唱集體可得90分，給學生找出百不到滿分的原因，要求學生再試一次，找回失去的分數；當學生再次演唱時，教師根據演唱再次量分95分，再次幫學生找出差距的原因，要求學生再來試一次，再次找回失去的分數，直到100分為止；當學生演唱到一定程度時，教師突然告訴學生這次可以得100分，這時學生會非常興奮。我在教學中，采用這一方法，學生興趣大大增強，當告訴得分為90分時，學生是不很高興的，一旦要求再試一次找回失去的分數時，學生的興趣就來了，當告訴得分為99分時，部分學生會指著唱錯的學生怨恨道“哎呀，就是你！”也有的學生會直接說：“老師，我知道是什么原因扣掉一分的！是……”有的學生直接央求老師“還給我一次機會吧！”當我給他們評100分時，他們會興奮得跳起來。
三、音樂美術法
即在音樂板書上美術化，把音樂課題進行圖象化、美術字化、動物化、人性化、植物化板書在黑板上，使學生看到后感到新鮮，從而調動學習積極性。
四、創編法
即將教材歌曲歌詞進行修改，讓歌詞更貼近學生生活，使學生更有趣，同時也培養了學生的文學創作水平。如在教學《如今家鄉山連山》（四年級七冊）時，我在四分休止符和間奏處增加了話白，學生在演唱時興趣倍增，一會兒就把歌曲學會了。這歌詞是這樣的：媽媽對我說，家鄉沒有山，（白：是嗎？）我呀搖搖頭，拉著媽媽看，（白：真的?。┘壹夜榷舛训酶撸ò祝汉冒惨荩。┤缃窦亦l山連山，（白：太棒了?。┕?，哈哈哈哈哈哈哈，媽媽笑彎腰呀，親我小臉蛋喲喂。
又如在教學《什么是真正的美》（五年級九冊）時，當學生學會演唱原歌詞時，我啟發學生聯系生活、學習實際，什么是真正的美？學生總結出了許多，比如認真聽講就是美、尊重老師就是美、勤奮學習是美、熱愛校園就是美等，這時我立即動員學生模仿原歌詞自己創作一首自己的歌《什么是真正的美》，然后分小組學生自由演唱自己創作的歌《什么是真正的美》。學生的創作熱情非常之高，創作的效果也是非常之好。
五、聲像法
創造條件，把音樂課堂建設得有“聲”有“色”，來調動學習興趣?！奥暋敝甘褂娩浺魴C、打擊樂器、電子琴，使我們的演唱更富立體感，更動聽；“色”是在音樂課堂中加入現代教學媒體，使音樂圖像化，在優美的音樂聲中還能看到優美的圖畫，從而大大調動學生的學習興趣。
六、撒謊法（激將法）
教師撒謊法可以調動學生學習的興趣。比如在教學二年級第五單元《時間是個寶》第一主題《時間就在我身邊》的歌曲《這是什么》和音樂游戲《大鐘小鐘一起響》時，我就采用了撒謊法讓學生學習歌譜。我說：“我在給一班的同學教這一課時，我只把歌譜教了五面，他們就學會了，就不要我再教了，你們要我教幾面？”這時全班同學都熱血沸騰，“我們只要教三面”、“我們只要教兩面”、“我們只要你教一面就夠了”，我看見全班學習熱情高漲，立即激將他們“教兩三面行嗎？能學會嗎？我怕你們學不會！”這時很多學生都說“保證學得會，我們一定認真學！”我順勢教學“那好吧，我們來試一試?！碑斘医掏耆鏁r，這時學生說“老師，不教了，我會了?！蔽艺f“會嗎？你真的能唱嗎？”有的學生說“唱一次你就知道了?！碑攲W生第一次獨立演唱時，我跟著唱，幫助他們正音，演唱一兩面后就完全獨立演唱了，我就開始給他們評分，從90分開始評，一直到100分為止。
科學的調研方法范文2
關鍵詞：任職教育 培訓需求 調研 教師
中圖分類號：G71 文獻標識碼：A
遠程教育屬于任職教育的一種重要途徑，隨著教育技術的不斷進步，遠程教育在軍隊任職教育中的優勢逐步顯現出來。遠程教育具有成本低、傳播快捷、可以隨時隨地學習、能有效解決工學矛盾等特點，但是由于軍隊遠程教育剛剛起步，很多院校照搬面授教育的內容到網上，沒有做相應的培訓需求調研，培訓失去針對性、方向性，培訓效果可想而知。因此，從事遠程教育的軍隊院校教員需要下到基層，下到部隊基層，認真做好需求調研，按照部隊和學員的需求去制作培訓內容，培訓的價值才能得以體現。在做需求調研時，還應避免蜻蜓點水、應付差事的現象發生。
一、培訓需求調研的重要性
培訓需求調研在20世紀50年代就引起教育工作者的重視，他們在對一些企業的培訓過程進行摸底之后，發現企業在培訓需求調研時的方法并不科學，隨意性很大，同時大部分企業沒有做培訓需求調研，企業培訓部門領導按自己的意志和想象去培訓員工，這樣造成的結局是員工想學的內容沒有安排進去，而他們不需要學習的內容卻做了較多安排，培訓不僅浪費了人力財力，而且效果不盡如人意。
于是，教育研究者開始研究科學的培訓需求調研方法。1961年，mcGehee、Thayer提出培訓需求分析要從組織分析、任務分析、人員分析3個方面去進行。
20世紀80年代，不少研究者提出了比較系統的培訓需求分析方法。比如Kenneth M.Nowack在1991年提出將培訓需求分析為分九步：第一步，進步工作描繪；第二步，開發問卷；第三步，實施問卷；第四步，分析問卷；第五步，解釋結果；第六步，小組調查研究結果；第七步，反饋；第八步，開發培訓目標；第九步，評估培訓有效性。
此外，還有學者把學員的自我評估作為信息的來源。自我評估就是把自己的技能與企業要求和標準進行對比，確定其差距。這體現了組織對人的重視，成為組織進行需求分析的重要途徑。
進入21世紀之后，由于知識經濟的浪潮席卷全球，越來越多的企業使用高科技和復雜的技術，企業對培訓的重要性越來越重視。知識更新的速度在逐步加快，員工學習的速度如果跟不上知識更新的速度，勢必會影響到企業的創新和發展，因此員工需要進行持續學習，才能使企業獲得源源不斷的競爭力。然而，時至今日尚無人對培訓需求分析作出系統深入的研究，也沒有提出為什么要進行這樣的研究，培訓需求分析的學術研究跟不上時代的發展，這不能不說是一個很大的遺憾。如果此類研究不能深入進行，將直接影響到培訓的針對性和企業的生存與發展。
培訓需求調研的作用體現在以下幾方面：
第一，讓培訓更具有針對性，避免盲目性與隨意性。只有進行了扎實的培訓需求分析，才能摸清組織和個人想通過培訓提高什么，組織和個人在培訓前存在哪些不足和缺陷，通過培訓要彌補哪方面的不足和缺陷，這樣使培訓針對性大大增強，培訓的效果將得到提高，組織和個人參與培訓的積極性也會大大增加。
第二，準確確定培訓目標，使得組織與個人達成培訓的一致性。通過培訓需求調研，可以分析出組織和個人的培訓目標，使組織和個人具有方向性和目標性，形成培訓教育者和組織、個人的多方面共識，使培訓既符合組織的需求，也符合個人的需求，同時也使教師更有方向感，既能實現培訓的短期目標，也能實現組織和個人的長期發展目標。
第三，能通過培訓需求分析確定培訓內容，培訓更加有效快捷，降低培訓成本。通過需求分析，培訓教師能從組織和個人的多種培訓需求中提煉出共性需求，通過共性需求確定培訓目標和內容，培訓變得富有針對性，大大節約了培訓時間和成本，使培訓快捷而富有成效。
第四，通過培訓需求分析能使培訓評估變得有據可言。培訓需求分析確定了培訓的目標，為培訓后的評估提供了一定的參考和標準，使評估更加客觀準確。
第五，為學術研究者提供了有價值的研究資料，使此類研究能跟上時代的步伐，為培訓需求分析提供更好的方法，有效推進學術發展與培訓事業的進步。
二、任職院校遠程教育培訓需求調研的現狀與不足
1.任職院校遠程與繼續教育處剛剛成立，教師不熟悉業務，未做或很少做需求調研
近幾年，隨著一部分軍事院校由原來的學歷教育轉變為任職教育，遠程與繼續教育處剛剛成立，人員配置與硬件設施尚不完善，處于“搭架子”階段。大部分教員是由學歷教育轉來過來的，缺乏遠程教育專業知識，工作尚處起步摸索階段，教員不熟悉遠程教育業務，遠程教育工作沒有真正開展或很少開展。
大部分教員沿習過去學歷教育的模式，按學科設置硬性“規定”培訓計劃，很少或根本沒有去做培訓需求調研，導致教學計劃與部隊、學員的需求錯位，培訓效果不盡如人意，學員積極性不高，時間與精力卻耗費甚多，培訓成本在無形消耗。因此，開展遠程教育教員下部隊進行培訓需求調研，顯得迫在眉睫。
2.沒有科學的需求調研方法與理論，未按“需”設置培訓內容，緣木求魚，適得其反
由于國內國外目前在需求調研方面的研究尚不完善，需求調研剛處初級階段，需求調研方法尚不能跟上時展的步伐，因而培訓不按“需”的現象普遍存在。在任職院校這種現象也未能幸免，一些需求調研只是用在任職教育的面授教育方面，對于遠程教育的需求調研有的院校只是照搬地方院校的模式去進行，缺少任職院校獨有的理論與方法，因而即使做了一些需求調研也不盡科學，也不一定是部隊和學員真正想要的結果。更重要的是部分院校即使做了一些需求調研也是泛泛而為，有些部隊與學員對于需求調研的重要性認識不足，存在偏見，不太配合教員的調研，導致教員調研沒有挖掘到部隊與學員的真正需求。調研教員苦于得不到想要的結果，只能拿著不真實的需求調研結果回去“交差”。如果拿著這樣的需求調研進行分析如何能得出科學客觀的結果？如果任職院校遠程與繼續教育管理者按照這樣的需求調研去配置教學內容豈不是陰差陽錯，適得其反？
一部分任職教育院校為了“多、快、好、省”，甚至取消培訓需求調研，按自己的想象去規定教學內容，緣木求魚，魚怎可求得？學員想學的內容沒有設置，學員不需要學的內容卻硬性“安排”了，如此而來其結果可想而知。
3.部分院校和教員對需求調研的重要性認識不足，存在“走過場”現象
由于大部分任職院校是由學歷院校轉變而來，部分教員與遠程與繼續教育管理者對于培訓需求調研的重要性認識不足，以學歷教育的習慣去安排教學內容，認為培訓需求調研可有可無，調研和不調研沒什么區別，只要把需求培訓的內容傳授給學員就足矣，因而在進行遠程教育時并不去進行需求調研，甚至做了也是“走過場”。因此出現了進行遠程教育時，只是把“面授”教學的內容生硬地搬到網上，表面看起來內容很“充實”，實際卻南轅北轍，離學員和部隊的需求相去甚遠。
4.不重視需求調研，照搬地方院校的遠程教育模式，遠程教育缺乏軍隊特色
由于任職院校遠程教育技術是由地方院校遠程教育技術借用而來，缺少“軍味”，遠程教育教員掌握專業知識的專業人員不太多，在教學技術和教育內容上缺少軍事特色。要想在技術和內容設置體現出獨特的軍事特色，必須有科學而客觀的需求調研，根據軍隊任職教育的實際情況去研究適合任職教育的遠程教育技術和內容，使遠程教育有“根”可尋，有“源”可溯，扎扎實實，穩步推進。
三、落實遠程教育需求調研的策略
1.建立相關制度，把培訓需求調研制度化
培訓需求調研是培訓之“本”、培訓之“源”，因而必須把進行培訓需求調研制度化，使遠程教育建立在調研的基礎上，這樣培訓計劃的制定、培訓內容的安排、培訓課程的設置、培訓方法采用、培訓評估都有了“根”，培訓的針對性和有效性將大大增強。
培訓需求調研制度化可以有效避免部分教員和任職院校在進行遠程教育培訓需求調研時的“走過場”和輕視現象，使培訓需求調研能夠扎扎實實進行。同時，制度化也可以使部隊和學員能夠密切配合教員的調研，避免因受教方的不配合而出現調研結果不準確的現象。
2.建立培訓需求調研創新激勵機制，重獎調研扎實、工作積極者
要使培訓需求調研落到實處，必須有一套創新激勵機制，使真正積極工作、扎實工作和工作頗有成效的教員得到激勵，對于一些貢獻突出者給予重獎，這樣使能者和勤者得到激勵，對于有效推進培訓需求調研的進行起到實質性的作用。
3.建立培訓需求調研研究機構，有效推進理論研究和方法的提升
由于我國培訓需求調研的理論研究尚處于起步階段，“摸著石頭過河”的局面沒有得到有效改變，而培訓需求調研對于培訓效果的影響巨大，所以必須建立起自己的研究機構。遠程教育屬于時展的前沿教育途徑，任職教育院校要首先建立相關的研究機構，使任職教育院校的需求調研不落后于地方院校的理論研究，要逐步建立理論研究的制度和科學化，使遠程教育的需求調研研究趕超地方院校的研究，領先全國，領先世界。通過理論研究建立起科學而系統的培訓需求調研方法，為遠程教育的科學進行指明航向。
4.建立培訓需求調研數據庫，為研究者提供充實的資料和依據
打破院校之間的界線，使所有調研報告和數據都有進入數據庫，供研究者查詢和研究。同時要有調研者和被調研者的聯系方式，供研究者深入調研。當研究者有了充足的資料來查詢和研究時，其理論研究便有了基礎，對于推動理論，提供可靠真實的需求調研方法大有裨益。
四、進行培訓需求調研應注意的幾個問題
1.任職教育院校要與被調研部隊協調好，防止學員不配合，調研走過場
為確保培訓需求調研取得應有效果，任職教育院校應在調研前與被調研部隊協調好，取得被調研部隊的支持和學員的配合，為調研鋪好路，以便教員赴部隊實施調研時，能夠順利進行。如果被調研部隊和學員不積極配合，調研就不能取得應有的效果。同時，任職院校也應做好教員的工作，防止教員赴部隊調研時倉促應付，“走過場”。
2.分析調研報告、制定教學計劃、安排教學內容時，應與被調研部隊和學員商議，達成共識
在教員采集到培訓需求調研數據后，任職院校遠程教育教學研究者應仔細分析數據，篩選出共性強的培訓需求，制定教學計劃和目標。在制定教學目標和計劃時，可與被調研部隊領導和學員商議，就培訓計劃達成共識，這樣能取得部隊和學員的認同，便于實施遠程教學計劃。
3.應結合院校實際情況，揚長避短，制定教學計劃和目標
在制定教學計劃、安排教學內容時，應結合任職院校實際情況，結合自身優勢和特色，結合教師的優勢，揚長避短，突出特色，避免把本校不擅長的或教師不擅長的教學內容納入教學計劃中。突出特色和優勢，容易在同類院校中建立自身的品牌和影響，有利于以后的招生。
在自身師資優勢不足的情況下，也可以從地方和其他任職院校聘請專家和權威教員來本校任教，以開放的姿態辦學，以資源充分利用為原則，以提高教學質量為目標，以真誠服務部隊和學員為己任，辦好遠程教育。
4.打破院校之間的界線，實現優質教育資源共享
由于遠程教育特有的開放性，完全可以實現優質教育資源共享，不同院校之間，完全可以打破院校之間的界線，結合自身優勢，把優質教育資源放到網上去與其他院校共享，同時也可以分享兄弟院校之間的優質教育資源，這樣可以大大減少教育成本，實現優勢互補。
5.打破院校之間的界線，共組專家團隊分析培訓需求調研數據
分析培訓需求調研數據，找出共性需求，是一項復雜的工作，需要有權威專家進行，部分院校由于缺少這方面的權威人士，難免會造成數據分析不妥，影響教學計劃和教學內容的確定。打破院校之間的界線，組成一個專家團隊，共同分析培訓需求調研數據，可以使教學目標的制定和內容的確定更加科學，更加符合部隊與學員的需要。這需要院校領導與遠程教育負責人展現開放的胸懷和氣魄，使遠程教育的培訓需求調研越做越好，使信息時代的遠程教育為我軍培訓出更多的優秀人才，強我軍威，壯我鐵甲。
參考文獻
[1]丁玲玲.國外培訓需求分析技術的演進及其原因分析[C].南京：南京財經大學，2008
科學的調研方法范文3
【關鍵詞】市場調研；重要性；調研方法；優劣性
一、市場調研的重要性
市場調研是企業進行發展計劃和決策的基礎，一般情況下，企業在開展市場調研的過程中會采用兩種形式，一種是委托相應公司來負責調研工作，另一種則是企業通過自主設立市場調研部門，并利用這個部門負責相關的市場調研工作。在當前的企業發展中，市場調研得到了廣泛的重視與關注，其原因在于市場調研對于企業發展發揮著重要的推動作用。市場調研的重要性主要體現在三個方面：一是通過科學的市場調研可以為企業經營策略的制定提供必要的依據。企業經營策略的制定與宏觀市場的發展與變化以及企業所處行業本身的發展現狀和發展趨勢具有緊密的關系，通過市場調研，企業可以對這些因素做出認知和了解；二是通過科學的市場調研可以為企業市場營銷策略的制定提供必要的依據。通過科學的市場調研，企業可以了解當前市場中真實的需求狀況，并且能夠對市場競爭的現狀與發展趨勢以及消費者的購買心理、需求與行為作出了解，而這些內容直接決定著企業市場營銷策略制定的科學性和針對性；三是通過科學的市場調研，企業可以有效的解決當前在經營過程中存在的問題。市場調研可以通過內部人員或者外部人員對企業的看法來使企業發現自身在發展過程中存在的問題，為挖掘企業發展問題形成的原因以及探求解決企業發展問題的策略起著重要的推動作用。
二、市場調研方法及其優劣
（一）文案調研及其優劣
文案調研法是指通過對企業所掌握的所有資料的利用和統計進行分類與整理，并將此作為研究市場供求現狀的依據，通過對這些資料的判斷與研究來預測未來的發展趨勢。文案調研法中的調研人員雖然需要通過大量的資料來認識和預判市場，但是并不需要親自去市場進行調研。文案調研法的步驟主要包括五點：對資料進行篩選；對資料進行分類與編碼；對資料主要內容進行簡要說明；對資料的真實性進行分析和鑒別；將結果登記并分別存儲。文案調研法的優勢在于無論是在人力、財力還是在物力、時間上面所投入的成本較小，劣勢則在于單純的將歷時資料作為市場調研依據并不能對市場的現狀以及發展趨勢做出準確的預測，而造成這種劣勢的原因則在于資料本身的準確性難以得到保證并且調研的目的往往與資料內容不相適應，所以這種方法一般都是與其他方法配合來保證調研的準確性。
（二）訪談調研及其優劣
訪談調研法是通過調查者與調查對象直接的交流來實現調研的目的、發現市場中的問題并探尋解決的策略。訪談調研法主要包括焦點小組訪談法、深層訪談法、頭腦風暴法和投影技法兩類，一般而言訪談調研法能夠有效的收集到與開發新產品有關的意見并對新產品本身的市場前景做出預測，同時能夠找出企業銷售額減少的原因并能夠對其他的產品進行評估。但是這四種不同的方法又各有優劣，企業在選擇這些方法的過程中需要以調研需求作為重要的考慮內容。焦點小組訪談法采用一個調研者和多個調研對象的形式開展，在資料收集方面具有較高的效率，資料取得的深度和廣度也可以得到一定的保證，同時能夠實現討論與調研的結合，其劣勢則體現為在焦點小組的會議中對主持人的各方面能力要求較高，并且小組中成員由于選擇不當也會使調研結果的客觀性與準確性受到影響，所以焦點訪談法具有較高的誤判可能；深層訪談發采用一對一的形式開展，這種形式不僅不會讓調研對象感到壓力，而且在調研對象會有受到尊重的感覺而暢所欲言，所以在調研資料的準確度較高，但是這種方法不會產生不同觀點的碰撞所以調研結果往往受到調研對象自身組織和主觀意識的影響，在成本增加的同時得到的結果往往難以進行分析；頭腦風暴法與焦點小組訪談法類似，但是主持人只負責引導和控制討論氣氛，所以在主持人素質方面要求不多并且這種方法更容易實現，只是這種方法的效果往往不如焦點小組訪談法；投影技法通過讓調研對象通過對其他人意見和行為的解釋來挖掘調研對象本身的意見，這種方法能夠有效的獲得調研對象真是的情感和簡介，但是對調研者的素質要求較高。
（三）觀察調研及其優劣
觀察法調研從不同的觀察視角可以分為直接觀察、間接觀察、隨機觀察、系統觀察等多種，其方法又可分為消費者觀察法、神秘購物法、累積物觀察法等。消費者觀察法屬于直接觀察，內容包括對消費者行為和態度的直接觀察，對客流量的觀察等；神秘購物法要求調研者以消費者的身份出現并介入到消費活動中；積累觀察法屬于間接觀察的范疇，即對物品的堆積進行觀察，如在一些商場的觀察中可以對商品表層的灰層堆積進行觀察來判斷商品的受歡迎程度。觀察調研法的優點主要體現在三個方面：一是調研者親臨現場，有利于對一手資料的收集并保證資料的可靠性；二是調研過程中不用進行言語交流，消除了調研對象的壓力；三是調研過程具有較強的靈活性并且實施簡單。其劣勢則表現在兩個方面：一是只能觀察表象而不能了解其動機和原因；二是由于需要較多的調研人員投入觀察，所以需要較高的投入，并且調研的實踐也會較長。
（四）實驗調研及其優劣
實驗調研法是指在對市場中的變量以及變量之間的關系與變化的過程進行實驗對比，通過對這些實驗對比數據進行判斷和分析來作為進行決策的參考和依據。實驗調研法所包含的要素主要體現在以下幾個方面：一是實驗者，即參與和主持實驗的人員；二是實驗變數，主要是指市場中存在的變量因素；三是實驗對象，即實驗過程中需要涉及到的人；四是實驗檢測，即觀察和檢測實驗對象，其中又包括事前觀察以及事后觀察。通過實驗調研可以有效的得出市場中各個要素之間產生的相互影響和因果關系，并且通過實驗法所得到的結果或者數據也比較可靠和客觀。其局限性在于市場中能夠影響變量的因素十分復雜，而實驗過程中難以做到對這些因素的全面考慮，同時這種方法是對市場當前變量關系的分析，并不能有效的對市場的發展趨勢做出判斷。
（五）問卷調研及其優劣
當前問卷調研法在調研工作中的應用十分普遍，在問卷調研中，按照答卷者身份的不同可以分為代填問卷和自填問卷兩類，代填問卷根據交談方式的不同又可以分為訪問問卷和電話問卷等，自填問卷通過其傳遞形式的不?？梢苑譃樗头▎柧怼⑧]政問卷和報刊問卷等。問卷調研中問題的設計一般需要遵循必要性原則、客觀性原則、自愿性原則和可能性原則，答案的類型包括混合型、封閉型和開放型三類。問卷調研的優勢主要體現為四點：一是問卷調研可以實現對時空局限的突破，在很大的范圍中對許多調查對象開展調研活動，這也是問卷調研在調研活動中被普遍應用的主要原因之一；二是通過問卷調研，調研者對調查結果開展定量研究是會更加便利；三是問卷調研具有匿名性的特點，調研對象幾乎不會感覺到調研方所帶來的任何壓力；四是問卷調研施行簡單，在時間和成本上投入較少卻能夠收獲眾多的反饋。問卷調研的劣勢則體現在四個方面：一是問卷調研可以通過書面獲得很多的社會信息但是卻不能對具體、真實的社會信息作出了解；二是問卷調研本身的彈性不足，很難開展深入的調研工作；三是問卷調研中存在被調研者在填寫信息的過程中表現出隨意性和敷衍態度的情況，這對調研結果的真實性和可靠性形成了不利的影響，同時由于被調研者在問卷調研中并沒有調研者的引導，所以他們當遇到不甚了解的問題時會影響其答題的準確性；四是問卷調研的回復率較低，這就造成了問卷調研所具有的效率較低并且在沒有回答問題的被調研者方面形成了調研空白，從而導致了調研工作的全面性難以得到保證。
參考文獻：
[1]陳啟杰.市場調研與預測[M].上海財經大學出版社，2008.
科學的調研方法范文4
一、調研目的：
為了真正掌握XX中學2013屆高一新生數學學習的基本情況，X月27日至X月30，我真對高一12各班，622名學生的四次月考數學成績進行了調研，對學生數學學習情況進行了全方位的調研和了解，并對成績進行了細致的數據分析、表格整理，此外還有和高一年級八名數學教師進行座談溝通進一步了解當代學生學習數學所呈現的特點，形成本次調研報告。
二、調研對象及方法：
1、調研對象
(1)XX中學高一622名學生四次月考數學成績分析。并隨機抽取班級進行詳細分析。
(2)針對全體學生對數學的興趣與看法及自身成績，學習方法等方面。
(3)抽取高一七班學生每人進行了談話，了解他們對數學學習的認識與看法。
(4)高一8名數學教師針對每個班級學數學的情況。
2、調研方式：調研問卷，成績查詢分析
三、調研內容及調研結果分析：
(一)學生成績調研及問卷調研結果分析
1、根據新中分班情況，四次月考中數學成績進行多方面比較，首先是在幾類班級中的比較，領軍班四次平均分均在100-110之間，重點班平均分在70-80之間，而平行班集中在40-50分，及格率不足90%，差距較大，學生整體數學成績有待提高。
2、然后是個人成績的四次月考學生的成績變化比較，整體看來增長率不高，學生進步幅度基本無較大變化，個別學生進步較大300名左右，但是也有退步較大的。
3、參與問卷調研的，在數學教學課堂上，57.5%的學生大部分內容都能夠聽懂，37.5%的學生都聽不懂，一些學生認為數學老師講課能夠放慢語速。
4、在數學學習中遇到困難時，有38%的學生愿意向任課老師尋求幫助，其次是向同學尋求。而剩余的32%則認為會視情況而定。
(二)與學生座談調研結果分析
1、學生對于數學的理解能力薄弱，導致沒有數學興趣
2、36%學生認為老師上課時候的課堂紀律也會影響到數學成績
3、數學較難，理解耗費時間長，作業效率低，課上掌握較少，沒有足夠的練習時間，也是成績較差的原因。
4、部分學生課上難以集中精力，課下練習較少，不敢問題。
5、對概念、法則、公式、定理一知半解，不能真正的舉一反三。
(三)與數學任課教師座談調研結果分析
幾位任課教師都認為學生數學成績較低的原因有一下幾點。
1、在12個班中，領軍班1班和重點班2、3、4班數學成績較好，而在平行班中的學生對成績不是很重視，學習成績較差，數學基礎薄弱，缺乏學習數學的興趣，學生程度不一。
2、對于學科本身而言，數學的理論性較強，學習起來比較枯燥，從而導致學生學習數學的抵觸心理。高中數學與初中數學相比，知識的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎知識與技能為進一步學習作好準。高中數學很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。
3、對于教師而言，每一個教師都有自己獨到的教學方法與技巧，或許部分學生無法適應。
4、被許多同學進入高中后，還像初中那樣，有很強的依賴心理，跟隨老師慣性運轉，沒有掌握學習主動權。表現在不定計劃，坐等上課，課前沒有預習，對老師要上課的內容不了解，沒有真正理解所學內容。
5、一部分同學上課沒能專心聽課，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結、尋找知識間的聯系，只是趕做作業，亂套題型，對概念、法則、公式、定理一知半解，機械模仿，死記硬背。找不到正確的學習方法。
6、不重視基礎，好高騖遠。
四、調研總結
科學的調研方法范文5
調查研究是領導干部的基本功。要“大興調查研究之風，把調查研究貫穿工作謀劃、決策和執行全過程，貫穿發現和解決問題、密切黨群干群關系全過程”。
要在調查研究中轉變作風、改進方法。調研不是為了調研而調研，更不是為了完成任務而調研。高質量的調研需要扎實的作風來保證，“跟風式”“扎堆式”的調研說到底還是作風上出了問題。開展調研，必須進一步轉變作風。
要堅持一個“實”字，做到實事求是、真蹲實調，堅持問題導向，一開始就盯著問題去，摸實情、出實招、求實效，防止“隔靴搔癢”“走馬觀花”；要堅持一個“效”，講效率、求效果，不拖沓、不懈怠，善于分析問題、發現問題，運用好科學的方法論，提出切實可行的對策辦法，堅決不讓調研撲了空；要堅持一個“細”字，嚴謹認真、有條有序，沉下身子、靜下心來，做好調研方案，認真聽取各方面意見，了解盡可能多的信息，杜絕“聽匯報、看材料”。
科學的調研方法范文6
一、營銷決策需要市場調研
（一）市場調研是進行營銷決策的基礎
企業營銷就是計劃并實施必要的控制手段以促成交換并滿足有關組織和個人目標的過程。許多企業都有非常成功的營銷經驗。但是，并非所有的企業都能夠認識和做到這一點，每年總是有大量的企業因新產品開發失敗、公司經營不善等原因而瀕臨倒閉。所以，企業若要做出適當的營銷決策，則必須依賴于及時和準確的市場信息。
（二）市場調研是營銷決策的重要支撐力量
對于發達資本主義國家的工商企業，市場調研是其在激烈的市場競爭中不可缺少的工具，也是他們謀求更大市場份額的主要決策依據。目前，美國的大公司都有自己獨立的市場調查部，它直接對最高決策層負責。
我國企業由于長期處于計劃經濟體制下，市場調研工作長期得不到應有的重視。改革開放以后，尤其是中國加入WT0，伴隨著經濟體制和市場體系的逐步建立和完善，市場調研也在實踐中日趨成熟。
二、市場調研在營銷決策中的運用
市場調研有其特定的功能，它可以為企業營銷決策提供依據，幫助企業開拓市場、開發新產品，有利于企業在競爭中占據有利地位，能夠促進企業經營管理的改善、增加銷售、增強盈利能力。對于一個產品來說，根據產品對市場需求滿足程度的不同，一般都要經歷一個開發、引進、成長、成熟、衰退的產品生命周期，在產品生命周期的不同階段，營銷決策人員可針對各個階段不同的特點制定不同的營銷策略，市場調研的內容和側重點當然也就應有所區別。
（一）產品開發期
對于企業開發一個新產品來說，通常都要經歷一個新創意、新概念到新產品的發展過程。而且不可能每一個新創意都變成新產品。總是只有一部分新創意可能會最終變成新產品。此時，企業可借助市場調研的方法不斷從內部、外部挖掘各種新創意建立起產品的創意庫，并賦予每個創意各種評價指標，使得真正有前景的創意能夠適時地形成新產品。同時，為了預測產品的市場前景并制定出行之有效的營銷策略，可通過對目標顧客的態度研究、產品測試、品牌轉換研究等，從不同的角度了解不同的市場機會，從而達到投放市場的最佳效果。
（二）產品引進期
引進期里，新產品初上市，競爭對手較少，顧客對新產品還不熟悉，故營銷的重點不在競爭，而在于消費者對新產品的認知。為此，需對目標顧客的需求進行市場調研從而確定廣告投放的媒體、廣告的內容以及廣告的策略，以使產品盡快被目標顧客所接受以打開市場。
（三）產品成長期
在產品成長期，市場整體快速成長，同時競爭者也開始增多。企業營銷決策的關鍵在于面臨新的競爭者如何陜速搶奪市場占有率。為此，需展開競爭者營銷組合的調查，包括競爭對手的基本情況調查、競爭對手產品調查、競爭對手價格調查和競爭對手的銷售渠道調查等，分析出相對于競爭對手的我方優勢和劣勢，從而選擇正確的營銷策略。
（四）產品成熟期
在產品成熟期，競爭者眾多，市場呈現飽和狀態，市場競爭加劇，競爭的性質由成長期的搶奪市場占有率轉化為保持市場占有率。成熟期的營銷策略可采取產品調整、市場調整、調整營銷組合、合并等策略增強市場競爭能力。因此通過對潛在競爭對手的數量、規模、發展變動方向等方面的調查，對替代品的現狀和發展趨勢的調查，明確自己當前所面臨的威脅和挑戰，從而在新產品開發、行業介入等方面準確決策，未雨綢繆。
（五）產品衰退期
產品進入衰退期后，產品的需求量在市場上呈現衰退的趨勢。此時，企業可在對現有產品市場獲得能力比率調查、未來市場定位分析等調查分析的基礎上確定出產品退出市場的時機，并設計出原產品的替代品或是開發新產品以維持企業的可持續發展。
三、進行市場調研的步驟和方法
（一）市場調研的步驟
1．市場調研的準備階段。這是市場調查的決策、設計、籌劃階段。具體工作有三項：確定調研的任務、設計調研的方案、組建調研的隊伍。2．市場調研搜集資料階段。這一階段是市場調研活動中最為重要，是要有較大投入的階段。其主要任務是在調研范圍內，對調研對象，就調研內容相關的資料，運用科學的方法進行系統地搜集。3．市場調研分析階段。主要任務是對市場搜集資料階段取得的資料進行鑒別與整理，并對整理后的市場資料做統計分析和開展理論研究。4．市場調研總結階段。主要任務是撰寫市場調研報告，總結調研工作，評估調研結果。
（二）市場調研的方法
1．傳統的市場調研方法。常用的傳統市場調研方法有問卷調查、用戶回饋、訪談會、實驗調查、收集有關部門上報的數據等，由于傳統的方法存在的費用高、周期長、缺乏針對性、效果差等問題，目前許多企業正尋求更合適的方法開展市場調研工作。2．網上調查方法?；ヂ摼W絡(簡稱網絡)調研方法是適應信息傳播媒體的變革所形成的一種嶄新調研方法，依附于互聯網而存在，并因網絡自身的特征而具有與傳統調研方法不同的形式。目前數據的采集主要利用搜索引擎訪問相關的網站(如各種專題性或綜合性網站)，利用相關的網上數據庫達到調查的目的。
四、如何避免營銷決策依賴市場調研的誤區
由于市場調研在營銷決策過程中的顯著作用，正被越來越多的企業所認識和運用。但許多企業沒有深入把握市場
調研的運作規則，從而可能會產生調研替代決策、決策必調研等應用誤區。
（一）市場調研替代決策
營銷決策中由于市場調研的運用，營銷決策者在決策時有了可靠的依據，從而為決策的科學性提供了保證。然而，由于調研過程中抽樣誤差和非抽樣誤差的存在，調研的結果也難免會有誤差。因此，調研的作用只是為營銷決策提供所需要的信息而不是準確地給出決策方案。
