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宏觀經濟基礎知識范文1
1 關于教學目標
教學目標是課堂教學的靈魂，是判斷課堂教學有效性的依據。根據美國著名的教育心理學家布盧姆的教育目標分類理論，結合我國的教育教學實際，將課程教學目標分為知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度。具體到西方經濟學的教學，結合課程建設目標，其教學目標也分三個層次：第一是經濟學知識理論與技能的傳授;第二是經濟學思維方式的訓練與研究方法的培養;第三是對社會的正確認識以及生活態度、責任、價值觀的熏陶與塑造。作為本科層次上的經濟學教學，僅僅停留在第一層次上的教學是不夠的，必須向第二、第三層次上拓展。也就是學習經濟學不僅僅是學理論，更重要的是要求學生掌握課本知識后面所體現出的思維方式與研究方法，也就是人們所說的要像經濟學家那樣思考，為在以后的工作和學習中遇到問題和障礙時提供研究思路和解決方法。在這一點上，凱恩斯說得很明確：經濟理論并未提供一套立即可用的完整結論，它不是教條，只是一種方法，一種心靈的器官，一種思維的技巧，幫助擁有它的人導出正確的結論。在此基礎上對我們這個時代、社會、自身有更清楚的認識，不盲從、有方向，有動力，成為對社會對家庭有用的人。
2 關于教學內容
教學內容是實現教學目標的保證，傳統的西方經濟學教材在內容上局限于基本的微觀和宏觀經濟學理論，只涉及西方主流經濟學理論而缺乏對非主流經濟理論及前沿學科發展的介紹，更缺乏對政治經濟學的比較研究。教師如僅以教材為藍本實施教學會導致學生對經濟學的認識是以一斑窺全身，達不到最高的教學目的，因此有必要對教學內容進行拓展，在此注意兩點：
2.1 適當增加西方經濟學與政治經濟學的比較研究內容
經濟學屬于社會科學，它與國家制度、意識形態密切相關。西方經濟學與政治經濟學作為經濟學的兩大體系在哲學基礎、研究對象、研究方法上有所不同，而我們對待西方經濟學的態度在建國前后期也有所不同。建國前期我們持全盤否定、盲目排斥的態度，而現在我們又出現了對西方經濟學的盲目推崇，政治經濟學的教學不斷弱化的現象。政治經濟學是在辯證唯物主義與歷史唯物主義的世界觀和方法論指導下，在對人類社會的歷史發展進行科學分析基礎上揭示資本主義生產方式的產生、發展以及最終為社會主義所替代的客觀規律的理論。而西方經濟學的哲學基礎是資產階級世界觀，是為資本主義經濟基礎服務的。如果教師在教學過程中不注意或不明確這一點，學生在學習中與以前的政治經濟學基礎知識進行對比，極易出現理解混亂，從而產生對馬克思經濟理論的正確性的懷疑。因而在教授西方經濟理論時，首先必須按照馬克思政治經濟學觀點對其進行科學而全面的分析，明確哪些內容是反映社會化生產和市場經濟規律的內容，帶有相對真理的性質;哪些內容在意識形態上是掩蓋資本主義世界本身的矛盾，宣傳資本主義的合理性和優越性，是屬于庸俗的東西而應該摒棄。只有確立了對待西方經濟學的一分為二的科學態度，我們才能合理選擇與改革西方經濟學的教學內容為教學目標服務。
2.2 適當增加最新經濟學前沿及非主流經濟學流派的介紹
現代西方主流經濟學是在以薩繆爾森為代表的新古典綜合派的理論體系發展而來的，同時適當吸收了其它學派如貨幣學派、理性預期學派的觀點。其特點是把凱恩斯的宏觀經濟理論和新古典微觀經濟學機械地組合在一起，其實質是把經濟學分為兩種不同的部分：當社會資源配置達到充分就業時，新古典微觀經濟理論發生作用，是為微觀經濟學;當杜會資源配置沒有達到充分就業時，凱恩斯主義宏觀經濟理論發揮作用，是為宏觀經濟學。這種二者相互獨立而很少有關聯的理論體系受到了西方各派經濟學家一致詬病。近些年來，為使宏觀經濟學與微觀經濟學真正融為一體，經濟學家進行了廣泛探討并取得了重大進展;而且現代經濟學眾多流派所探討的問題與當今現實經濟實踐聯系非常緊密，解答的是一些熱門、棘手的經濟學問題，而這些在我國現有經濟學教材并沒有反應出來。因此在教學中要把這些最新的經濟學研究介紹給學生，同時適當增加對供給學派、新劍橋學派、新奧地利學派，新制度經濟學的觀點介紹，如此使學生對經濟學有一個完整的認識，同時可以開拓學生的視野，提高學生的思維水平。
3 關于教學方法
在明確教學內容的基礎上，選擇合適的教學方法是實現教學目標的關鍵。結合西方經濟學的課程特點，在教學中采取多種教學方法保證教學效果。
3.1 問題教學法
教師在系統講授基礎理論的同時，鼓勵學生對感興趣的熱點問題提出自己的看法，督促學生每次課前必須預習并準備好問題，也可以在課堂教學的過程中隨時提問題。這對教師的備課和教學是極大的挑戰，促使教師必須把更多的精力投入教學中。
3.2 案例教學合法
精選中外經典經濟案例，教師提出一些疑難問題，引導學生運用經濟理論，分析經濟事件成功與失敗的原因，以及解決問題的途徑。運用事例來說明關鍵性概念和對基本定理給予正式證明。案例分析可以加強對所學知識的理解，學會結合實際分析經濟現象，找出經濟運行的一般規律。能夠綜合訓練學生的分析、判斷和解決問題的能力
3.3 理論聯系實際教學法
用西方經濟學的微觀部分的基本原理剖析我國企業科學決策中存在的熱點、難點問題，將宏觀經濟理論與國民經濟運行狀況有機地聯系起來，使學生對現實國內外經濟社會中出現的各種問題有更加深刻的理解和認識。在教學中采用互動式教學，根據教學內容的特點靈活的采用課堂集體討論、學生社會調研進行，采用現代企業西方經濟學的實際案例進行案例教學和影像教學。并通過開展課程外社會實踐，把理論教學與課外社會實踐結合起來，以提高學生的理論聯系實際能力，并促使他們綜合素質的提高。
宏觀經濟基礎知識范文2
理財方面的教育應該開始得越早越好。新澤西銀行的創始人法爾瓦諾在他的獨子8歲時，就開始教他該如何管理自己的大學教育基金。這聽起來可能有些遙遠，但不幸的是，在孩子15歲時，父親便撒手人寰?！案赣H教給我很多規律與法則”小法爾瓦諾說。從那時起，他就開始獨立處理家族的財務事宜。
許多人有不好經歷的人都會向富人建議：不要讓孩子們知道將要繼承的財產數額。喬布夫婦卻不這樣想。“我們的兩個孩子都各自有一個信托基金。”喬布鼓勵孩子們參與市場投資，他女兒在16歲時就從父母那里得到4000美元用于投資。父母為她介紹了一個可信賴的投資顧問，并且將投資決定權交給女兒?！八F在已經有一筆大多數成年人都求之不得的證券投資組合了?！?/p>
帕特里克朗的大兒子瑞安要求在他12歲生日時得到一臺割草機作為生日禮物，這很奇怪，13歲的孩子不是更應該想要一些花俏的東西么？但他妻子爽快地答應了這個要求。到那年夏末，瑞安已經靠替人割草賺了400美元。帕特里克朗之后建議他用這些錢做點投資，于是他決定購買耐克公司的股票，并因此對股市產生了興趣。還很幸運地賺了些錢。當瑞安9歲的弟弟看見哥哥在10天內賺了80美元后，也興奮地做起了股票買賣。
住在紐約的勞拉舒爾茨說，13歲的兒子最喜歡的餐廳是麥當勞，并對它始終如一。“這看起來是件壞事不是么？但他7歲那年，我開始送他一股麥當勞股票，以后逐年增加。每次麥當勞公司的年報寄至時，他都會仔細閱讀；每次去附近的麥當勞用餐時，他也要認真考察一番。這些股票不像過完節就扔掉的玩具，從中得到的經驗將伴隨他一生。”
利用互聯網給孩子一些投資的意識，是蓋瑞古川的想法。不久前，蓋瑞收到了很多皮卡丘的貼紙卡片——因為他持有卡片制造商的股票。于是，他一本正經地告訴兩個女兒：“皮卡丘卡片現在賣得可火了，這個消息千真萬確。”9歲的愛麗斯和7歲的凱莉竟脫口而出：“爸爸，那我們把它都賣了吧?！贝撕蟮膸讉€月里，兩個孩子在網站上拍賣了這些卡片，一路競價到2000美元才脫手，給她們自己上了一堂最好的經濟課。
不妨借鑒“猶太式”的財商教育
以猶太人的財商教育為例，全球經濟圈中的很多精英，如前美聯儲主席格林斯潘、投資家索羅斯、紐約市市長、彭博通訊社創辦人布隆伯格等，都是在小時候接受了“猶太式”的財商教育——如果你喜歡玩，就需要去賺取你自由的時間，這需要良好的教育和學業成績，然后你可以找到很好的工作，賺到很多錢，等賺到錢以后，你可以玩的時間更長，玩更昂貴的玩具。
3歲對于兒童性格形成以及身心發展是極為重要的階段。3歲也是對兒童實施財商教育的重要啟蒙年齡，而且每個年齡段都應該學會不同的理財知識。
兒童財商教育是一項極為細致和龐大的系統工程，社會、學校和家庭在其中都扮演著不可或缺的角色。在教育方式上，要強調內容的故事性和實用性，從和生活密切相關的感性方面入手，引導兒童親身體驗、觀察和認識金錢在日常生活中發揮的各種作用，喚起兒童的好奇心以激發他們對理財的興趣和熱情，以小見大、由淺及深。同時也要大膽放手讓他們去嘗試，讓他們在家庭財務中擁有自己的角色，逐步學會解決一些簡單的日常生活中的實際問題。開發兒童的理財能力可以以如何打理壓歲錢和零用錢為切入點，逐步在實踐中擴充理財知識。
如果是以孩子為決策主體、以讓孩子實踐體驗為目的，則應遵循簡單、安全的原則，如開立兒童賬戶、定期存款、教育儲蓄、國債等等；如果是以籌劃孩子教育金或成長費用為目的，則應以家長作為決策主體，產品選擇上應適度加入銀行理財、基金、保險等更為多元化的投資理財工具，家長可以讓孩子一起全程參與，并讓他們在過程中了解一些簡單原理和概念。
兒童財商教育的一般過程：
3歲：應學會識別硬幣；
4歲：學會用硬幣買簡單商品；
5歲：知道管理少量零花錢，知道錢是勞動得到的報酬；
6歲：會識別大面額紙幣，知道簡單的零錢找換；
7歲：懂得閱讀價格標簽并確認自己有無購買能力，保證找回的錢數正確無誤；
8歲：知道估算所要購買商品的總成本；知道節約以應對近一個月內的需要，懂得在銀行開戶存錢；
9歲：知道訂立簡單的每周開銷計劃，購物時知道貨比三家；
10歲：知道每周儲蓄小筆錢以在必要時購買較貴的商品，懂得閱讀商業廣告；
11歲：知道進行較長期的銀行儲蓄，包括儲種、利率，學會計算利息，知道復利的原理；
12歲：知道明智投資的價值，懂得正確使用一般銀行業務中的術語，并知道錢來之不易應該珍惜；
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論文關鍵詞：西部地區；高師院校；環境教育；必要性；重要性
西部環境問題突出，成為近年來不少學者詬病的問題。對于這一問題的解決，可謂仁者見仁智者見智，但大都認為關鍵是要加強環境教育。環境教育是指以跨學科活動為特征，以喚起受教育者的環境意識，使他們理解人類與環境的相互關系，發展解決環境問題的技能，樹立正確的環境價值觀與態度的一門教育科學。它包含家庭教育、社會教育和學校教育三方面的教育，而這三方面之中，學校教育是最重要的一環。作為西部數量眾多的地方高師院校，擔負著培養未來西部經濟和社會發展的領導者、組織者和基礎教育師資的重任，是環境教育中學校教育的主要承擔者和實施者，因此這些學校環境教育的開展情況對解決西部環境問題起著至關重要的作用。
一、西部地方高師院校環境教育的現狀
自改革開放以來，西部地方高師院校環境教育從總體上講取得了較大的發展和進步。比如西部地方高師院校專業環境教育和非專業環境教育得到發展，初步形成一個多層次、多形式、多渠道的環境教育體系，西部民眾的環境意識明顯增強，保護環境的主動性有了顯著提高，西部自然環境和生態環境得到改善，生態系統得到恢復等。但我們也要清醒地認識到西部地方高師院校環境教育在發展和進步之中也存在一些問題，主要表現在以下三個方面。
1.對環境教育認識參差不齊，導致對環境教育重視程度不夠
長期以來環境教育主要采取的是以政府為主導的教育模式，這種模式以運動化和宣傳化為主，沒有制度化、規范化、系統化和經?；?，不夠深入和持久。加之我國開展環境教育較晚，因而目前相當多的教育決策者和教育工作者沒有接受過系統的環境教育，對環境意識教育的重要性認識不足，對環境教育重視程度不夠，導致環境教育沒有列入高校學生培養計劃之中，沒有開設相應的專業課或者公共選修課?；蛘唠m然開設了環境教育方面的課程，但覆蓋面窄，造成環境教育的普及率低。據統計，目前我國高校中僅有10%的院校在非環境專業中開設了環境課程，而占普通高校招生人數99.5%以上的非環境類學生則沒有得到環境教育方面的培養。[1]在教學內容上有的高校的環境教育僅僅是簡單的環境保護知識宣傳，離真正的環境教育相去甚遠。在專業設置上部分高校急功近利，對教育收效較慢的環境專業采取收縮的辦法，導致環境專業發展前景堪憂。在師資水平上，有些高校從事環境教育工作的教師大都是半路出家，自身專業水平和素質不高，制約了高校環境教育的實施。在學科認識上，還有許多人將環境科學專業等同于環境教育，對環境教育還缺乏正確的認識。
2.專業環境教育人才培養不足，無法適應基礎教育的需要
長期以來基礎教育中環境教育人才的培養主要依靠高師院校的地理專業，以及在物理、化學、歷史、政治等相關專業教學中的滲透。這樣的培養方式使得人才培養模式單一，人才結構不合理。環境教育是一個綜合性、跨學科的學科，要求教育者既要懂得從事環境保護方面的基礎知識以及相關技能和方法，又要懂得教育的相關知識、技能和方法，是一個文理相通、理工交融的復合型人才。但是，西部許多高師院校由于種種因素的影響，在環境教育人才培養上還沿襲了傳統的培養模式，在知識結構上偏重于理論知識的灌輸，缺乏教學實踐訓練，忽視了教育方法、教育手段和教育技能的培養，加之教學內容陳舊，使得培養出的師資達不到基礎教育對環境教育師資的要求，無法滿足基礎教育中環境教育的需要。
3.學生的環境意識薄弱，保護環境的自覺主動性不高
高師院校的學生由于受傳統應試教育的影響，加上西部地區基礎教育中的環境教育發展很不完善，使得許多學生在進入大學之前不具備較為完備的環境知識和正確的環境意識，甚至養成了一些不良的環境行為習慣。進入大學后由于環境教育的開展，學生們對基本環境知識有了一定的掌握，對破壞環境行為有了較為正確的認識和評價，但在缺乏外界監督的情形下，個人甚至集體的環境行為表現卻不盡如人意，出現知行難以統一的現象。比如廢舊電池的隨意丟棄、“白色污染”嚴重、長流水、長明燈、攀折花木的現象隨處可見。雖然在大學生中出現了一些環保組織，開展了一些環保活動，也產生了一定影響，但活動開展形式、活動參與面、活動深度和廣度、活動持久力等多處于較低層次上，學生普遍缺乏解決實際環境問題的能力。甚至一些學生對環境教育學習熱情不高，認為學習這些對升學、就業沒有任何幫助。所有這些制約著學生環境知識的普及和環境意識、環境觀念和環境素質的形成和提高，影響著學生保護環境自覺主動性的提高。
二、西部地方高師院校加強環境教育的必要性
1.嚴重的西部環境問題呼喚西部地方高師院校開展環境教育
近年來，西部環境問題給西部社會的發展以及人們的生活帶來了巨大的負面沖擊，比如西南地區百年不遇的大旱，汶川和玉樹發生的地震等自然災害等。這些因為環境問題引發的災害，使得西部人民賴以發展的環境基礎遭到破壞，影響著西部人民的生活質量，威脅著西部經濟秩序的穩定，干擾著西部社會的發展進步。雖然我們在保護環境方面付出了巨大的努力，但要想遏制西部環境問題多發的勢頭，還需要付出更大的努力。造成西部環境問題的原因是多方面的，但根本原因是缺乏對人們的環境教育。人是環境的主體，人的素質決定西部環境的走向和質量。要想提高西部地區人們的環境意識，最根本的途徑就是做好環境教育工作。做好環境教育工作對西部地方高師院校而言，就是要抓好環境教育師資的培養工作和在校大學生的環境教育工作。因為培養好環境教育的師資，就給西部基礎教育中環境教育的開展奠定了良好的基礎。做好在校大學生的環境教育工作，就給西部環境未來的改善做好了人才儲備。因此，西部地方高師院校開展有效環境教育就顯得非常必要。
2.西部經濟社會的可持續發展需要西部地方高師院校開展環境教育
可持續發展已經成為一種新發展模式，走可持續發展之路成為西部經濟社會發展的必然選擇。實現可持續發展的關鍵在人的發展，人的發展關鍵在教育，因為教育的本質就是人類自身的再生產和再創造，其功能就在于不斷更新人的觀念，提高人的素質，促進人類社會持續、健康地發展。所以從某種意義上講，教育是實現可持續發展的關鍵策略和手段。而西部可持續發展總體能力偏低，其主要原因是環境的制約，要解決這一問題教育必須發揮關鍵性作用，因此作為西部教育的主要承擔者，西部地方高師院校適時開展環境教育成為可持續發展戰略實施的必然要求。 轉貼于
3.教育使命召喚西部地方高師院校開展環境教育
西部地方高師院校肩負著培養未來西部地區合格建設者和各項事業接班人的重任，通過對大學生進行環境教育，培養和造就環境保護意識的傳播者、環境治理的參與者和實踐者，將會有效推動西部環境保護與改善工作。這些大學生中的一些人甚至有可能成為未來西部建設的決策者，因此對他們進行系統、科學、深入的環境教育決定著西部未來環境建設的成敗。西部環境保護與改善工作不是短期行為，需要一代代傳承下去，重中之重在于提高西部基礎教育中的環境教育?；A教育中的環境教育要想落到實處，能夠持續地開展下去，必須在師范教育中大力加強環境教育。西部地方高師院校培養的師范生肩負著西部基礎教育發展的重任，所以激發師范生的環境意識，樹立正確的環境觀，提高環境素質，正確認識人與自然的關系，利用知識技能解決環境問題、改善生存環境，對解決環境危機起著承上啟下的作用，對改善和提高西部基礎教育中的環境教育有著重要意義。因此西部地方高師院校開展環境教育非常必要。
三、西部地方高師院校開展環境教育的可行性分析
1.以人為本的科學發展觀給西部地方高師院校開展環境教育提供了重要思想保障
科學發展觀是黨在新時期提出的重要思想，這一思想是關于在新時期我國經濟社會如何更好更快發展的重大戰略思想，是新時期經濟社會發展的重要指導方針?？茖W發展觀的核心是以人為本。對于西部地區來說，落實科學發展觀最直觀的體現就是保護好西部環境，在統籌人與自然關系的基礎上，實現經濟全面協調可持續的發展，達到資源永續利用和環境有效保護的目的。這就要求我們要以人為本，促進人的全面發展，協調人與自然的關系，解決日益惡化的環境問題。隨著科學發展觀學習的深入，西部地方高師院校認識到只有重視環境教育，通過環境教育改變人們的環境觀念，形成良好的環保意識，才能解決西部地區環境問題，實現一代接一代地永續發展。因此我們說，以人為本的科學發展觀給西部地方高師院校開展環境教育提供了重要的思想保障。
2.中央對西部地區的資金支持和西部經濟的發展是西部地方高師院校開展環境教育的經濟基礎
近年來，中央加大了對西部地區的資金支持力度，自“2003年—2008年國家在西部地區投資總規模6600多億元，中央財政各項轉移支付和專項補助累計安排西部地區約12000億元，中央預算內建設資金和長期建設國債資金累計安排西部地區近3000億元。”“西部地區的經濟增長速度一改滯后的局面，年均增長速度達到11.9%，主要的宏觀經濟指標十年間都翻了一番以上。城鄉居民的收入分別是10年前的2.7倍和2.3倍，十年前西部地區有5700萬貧困人口，現在下降到了2370萬，減少近60%。”正是有了這些資金的支持，有了經濟的發展，西部教育才得到較大的發展，西部地區的貧困兒童才能獲得受教育的機會。特別是近年來中央實施的西部義務教育階段免費教育的措施使更多的西部未來的建設者有了接受環境教育的機會，西部地方高師院校也才可能有充足的資金和良好的師資發展環境教育。
3.西部群眾對改變西部地區環境現狀的期盼和熱情是西部地方高師院校開展環境教育的內在動力
西部地區群眾飽受了環境變化給他們帶來的種種危害。因此從自身發展的需求上講，他們是西部環境最大的受害者，也是西部環境治理的最大受益者和西部環境治理愿望最迫切的人。這可以從以下數據看出來：“西部地區退耕還林的面積是2.4億畝，退牧還草的面積是6.8億畝，西部地區的森林覆蓋率從10年前的10.32%提高到了現在的17.05%，提高了6.7個百分點。”這些數據的取得離不開西部地區群眾對西部環境治理付出的巨大努力。西部地方高師院校對這種期盼和熱情感同身受，它們的學生主要來自西部，對家鄉父老改變西部環境問題的期盼和熱情同樣也深有體會，對解決西部環境問題有著迫切的愿望。因此適時開展環境教育可以將學生的學習熱情轉化為自覺學習的內在動力。對學生關注環境問題，培養綜合環境素質，提高解決西部環境問題的能力有著積極的作用。
4.維護西部地區穩定，實現經濟發展，達到共同富裕是西部地方高師院開展環境教育的外在因素
