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科學研究的內涵范文1
[關鍵詞]高職院校 管理 科學化
[作者簡介]曹新鋒（1977- ），男，陜西渭南人，邢臺職業技術學院，高級經濟師，研究方向為人力資源管理和勞動工資。（河北 邢臺 054035）
[中圖分類號]G710 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）26-0028-03
隨著社會經濟的飛速發展和國家對高職教育的重視與投入，高職院校自身規模不斷擴大，在規模擴大的過程中各高職院校以國家教育改革的宏觀指導為調控方向也在不斷地進行自身的完善，逐步解決了快速膨脹的規模與辦學能力之間形成的一些矛盾，但高職院校的內部管理水平仍然是制約高職院校發展的主要因素。近年來，以國家示范性高等職業院校建設計劃和各省配套的省級示范院校建設計劃實施為標志，我國的高職教育開始由規模發展向內涵建設調整轉型。與此同時，高職院校又面臨著不被社會認可和生源減少而競爭更加激烈的不利形勢，這些機遇和挑戰對高職院校管理工作提出了更高的要求，管理工作也要由“經驗型”轉變為“科學型”。從高職院校的辦學特點和實際需求出發，探尋高職院校的管理規律，推進科學管理，促進高職院校規范有序、和諧高效地運轉，促使高職院校培養出更多社會需要的高技能人才，對于高職教育的發展具有十分重要的意義。
一、高職院校管理科學化的本質內涵
管理是指通過計劃、組織、協調、激勵、控制及創新等手段，結合人力、財力、物力、信息和時間等資源，以期高效地達到組織目標的過程。管理有廣義和狹義之分，廣義的管理是指運用科學的方法和手段保證組織社會活動有序進行的過程，對應的英文為Administration或Regulation；狹義的管理是指為保證單位或組織目標的順利實現而實施的一系列計劃、組織、協調、控制和決策的活動，對應的英文是Manage或Run。在實際工作中，管理就是一個制訂計劃、執行計劃、具體實施并不斷改進從而達到組織各項目標的過程，包括以下幾個含義：管理是為了實現組織未來目標的活動；管理的工作本質是協調；管理工作存在于組織中；管理工作的重點是對人進行管理。總之，管理就是不斷地決策和實施，在反復地決策和實施過程中協調調動各種資源，指導和激勵組織內部的人員共同努力，以達到組織目標的過程。
管理科學化就是使管理工作符合客觀規律，從而達到實事求是、規范高效的過程?！翱茖W管理之父”弗雷德里克?泰羅認為“管理就是確切地知道你要別人干什么，并使他用最好的方法去干”。管理科學化既包含團隊成員共同認可的組織文化、發展愿景和長遠目標，也有切實可行的具體計劃、科學合理的規章制度，還包括明確的崗位職責、工作標準以及及時有效的監控和反饋等。管理科學化具有以下幾個特征：首先是時代性，組織目標及具體的實施計劃和落實手段都要符合時代的要求，具有強烈的時代烙?。黄浯问窍到y性，每個組織都是不可分割的有機整體，所有要實施的計劃和反饋的問題都應納入這個系統，在系統內進行統籌考慮、科學決策；再次是規范性，組織成員的行為和工作程序都很明確，也很規范，不是臨時動議、信馬由韁的；最后是人性化，管理科學化真正以人為本，尊重人的作用及其自身發展，最大限度地調動每個人的積極能動性和創造性?？傊?，管理科學化是注重效率和質量的管理，是符合組織發展規律和管理規律要求的管理。
高職教育雖是高等教育的一個類別，但也是職業教育的一個層次，因此，高職院校在辦學層次、辦學定位、辦學模式和培養目標上都與普通高校有所不同，在管理上自然也有特殊要求。明確高職院校的辦學要求，把握高職教育的內在規律，對高職院校實施科學有效的管理，就是高職院校管理科學化的內涵所在。高職院校管理科學化就是指管理者對學校面臨的所有問題進行統籌分析處理，提供和采用可操作計劃、程序、方法和手段，實現對整個學校管理的系統分析、系統決策和系統控制，對學校實現科學高效的管理，以便更好地為社會培養技術應用型人才。也就是說，高職院校管理科學化涵蓋學校各個領域和各個方面管理的全過程，是學校管理思想體系形成以及不斷更新和完善的動態過程。
二、高職院校管理科學化的必要性
（一）基于高職院校自身發展歷史的特殊性需要
一方面，我國的高職院?；旧隙际怯芍袑Ｉ穸鴣?，要么是繼續沿用原中專的管理模式，要么是在照搬模仿普通本科院校的管理模式，而沒有結合自己本身教育特點的管理模式。另一方面，自20世紀80年代興起以來，高職教育發展時間雖然不長，但高職院校的數量和規模迅猛增長，增長速度已遠超軟硬件建設的速度，管理人員的數量和質量都很難適應快速發展的形勢。因此，必須推進科學管理，提高管理質量。
（二）基于高職院校自身職能的特殊性需要
高職教育具有“高等性”和“職業性”兩大特點，因此高職院校在其承擔的教學、科研和社會服務三大職能上也有特殊性。在教學上，高職院校強調實踐教學，要求教師具有實際的技術操作能力，采取的是校企深度融合的人才培養模式，學生的大量時間要么是在校內仿真實訓，要么是在校外的企業中頂崗實習和生產實訓，這都對高職院校的教學管理和學生管理工作提出了新要求，高職院校必須適應這一要求進行科學管理。由于高職院校相對于普通高校更注重生產一線的技術應用，高職教師一般在傳統的基礎研究和理論研究上處于劣勢，而在應用研究和技術開發、改造和推廣等服務方面有自己的獨特優勢，而這類研究又同企業生產經營的各個環節緊密相連，因此高職院校的科研管理也需要適應規律的科學管理。高職院校的社會服務功能主要體現在高職院校通過與地方政府和行業企業的合作或與社區聯合等方式，在科研開發、技術應用、教育培訓、咨詢、信息等方面開展形式多樣的社會服務，這就要求高職院校更加切合市場實際，適應行業企業的需要，因此也需要科學化的管理。
（三）基于高職院校教師的特殊性需要
高職院校的教師既有來源于校內固定編制的專職教師，也有來源于企業一線不占學校人員編制指數的兼職教師，校內滿足“雙師素質”和“雙師結構”要求的“雙師型”教學團隊需要每年及時深入企業了解市場需求動態和行業發展現實，不斷地更新技術，從而提高實踐技能；從企業聘請的能工巧匠，平時需要參與課程的開發與設置，而在學生頂崗實習期間又要對學生進行教育管理和一線指導。這種不同身份和不同階段工作場所不斷變化的情況使得高職院校人力資源管理更加復雜和困難，如果不能科學管理，就無法調動教職工的工作積極性，高職教育的整體發展也就無從談起。
（四）基于高職院校學生的特殊性需要
國家對高校實行的錄取體制和社會上對高職教育的偏見以及日趨激烈的生源競爭使得高職院校的學生主體是那些高考分數相對較低和整體素質較差的群體，而且大部分都來自于農村，在生活習慣、學習要求和自我管理等方面都有一定的偏差和弱化，外界對大學的層次論和對高職不客觀的評價又強化了他們本身可能就存在的自卑、失望和埋怨情緒，這就使得高職院校學生管理工作更加困難，必須科學管理才能做到和諧穩定。
（五）基于高職院校管理現狀的需要
隨著國家對高職教育的重視以及社會上對高職人才的需求和認可，時至今日高職教育已占據整個高等教育的半壁江山。但是，由于高職教育在我國興起時間不長，近年來又實現了超常規發展，因此無論是國家層面還是具體的高職院校管理層面都還缺乏對高職院校內在發展規律的深入探討和全面認識，高職院校的宏觀管理和內部管理都還存在很多急需解決的問題。從宏觀上講，國家缺乏對高職院校的專門管理體制，在教師職稱評聘制度、收入分配制度和其他日常管理制度上都等同于普通高校管理，忽視了高職教育的特點。在高職院校內部管理方面，盲目模仿普通高校的管理模式，忽視高職院校的特殊性，普遍存在重視學生在校期間的教學管理和學生管理而忽視實踐教學管理和外出頂崗實習期間的學生管理，重視學校內部正式職工的管理而忽視外聘教師和企業兼職教師的管理，重視后勤經營指標的實現而忽視服務育人功能的實現等問題。另外，在學校內部部分管理人員崗位職責觀念不強，工作標準認識不清楚，溝通銜接不好，也影響著高職院校的管理效率。因此，無論從宏觀還是微觀來看，無論是從學校整體還是管理者個體來看，都需要管理科學化。
三、高職院校管理科學化的實現途徑
（一）在轉變傳統管理模式的基礎上創新管理理念
要實現管理科學化，高職院校就要在高職教育理論指導下，通過一系列的管理策略實現管理模式的轉變和管理理念的創新。管理模式的轉變必須適應高職教育的特點和發展新形勢：一是由被動維持型管理向主動創新型管理轉變，被動維持型管理就是僅僅局限于日常事務和常規程序的消極管理，主動創新型管理就是主動探尋事物發展的規律，堅持與時俱進，不斷強化管理理念和管理方式、方法的改革與創新，強調管理的前瞻性、全局性和科學性；二是由傳統的封閉式靜態化管理向開放式動態化管理轉變，傳統的封閉式靜態化管理主要是和普通高校一樣的內部常規化管理，而開放式動態化管理就是要適應校企合作、工學結合的高職教育特點所構建的管理；三是由剛性管理為主向柔性化管理為主轉變，剛性管理片面強調規章制度，講求人的無條件服從，而柔性化管理則以人為本、以德服人，讓教師主動自覺地服從。
管理理念的創新包括整個學校的管理要樹立起以人為本、以制度為基礎、以文化為根本的人性化管理理念；教師管理要在公平公正的基礎上引入人力資本的理念，樹立起以投資效率和產權概念為基礎的管理理念；教學管理要以優化資源配置、強化過程管理、持續提高培養質量為理念；學生管理要以學生為本、變管理為服務、先成人后成才為理念；科研管理要以突出高職特色為根本，以提高產業服務能力和科研水平為理念；后勤管理要以學生和教學為核心，以服務至上、兼顧效益為理念。
（二）在分析高職辦學特點的基礎上構建符合高職辦學需要的組織結構
高職教育是面向市場以工學結合為教學方式、以就業為導向的開放式辦學，這就要求高職院校的管理必須具有開放性和靈活性，因此高職院校的組織機構也不能簡單地移植普通本科院校的組織結構。對于與企業和市場緊密聯系的高職院校來說，必須根據高職院校培養目標的要求，構建符合高職辦學需要的全新組織結構。
在工學結合、校企合作不斷深化的背景和趨勢下，高職院校作為一個開放的系統，其組織結構的再造不僅需要提高內部組織結構和所需功能之間的契合程度，而且要構造高職院校與外部各個環境之間的和諧關系。因此，在高職院校組織結構的再造過程中，既要基于高職院校的辦學特點和發展戰略對高職院校組織結構及其功能進行探索，還要依據校企合作的現實情況對學校生存發展環境的變化進行探索，以便建立起真正契合高職特點的組織結構。在具體的管理結構構建中，高職院校要充分體現市場的需要，建立企業、市場和社會相關人士參與的學校董事會，營造并落實民主管理機制，在公眾監督之下行使管理權限。
（三）在公平原則的基礎上設計并優化保障高效運轉的學校運行規則
高職院校的內部運轉和外部合作交往要求必須設計并實施一套有效的運行規則和機制，以制度創新為手段激活組織功能。符合組織目標并且完善的制度體系是一個學校成熟的重要標志，是學校組織目標實現的根本保障，同時也是管理工作的基本方法之一。根據高職院校的辦學特點，在體現公平原則的前提下，建立科學完善的人力資源管理、教學管理、學生管理和后勤保障制度體系，使任何事情都有規可依、有章可循。
在制度創新和制度設計時，必須要考慮最大限度地滿足學生求知、求技和求職的需要，要遵照德育為先、育人為本的指導方針，做到各項工作數量化、標準化和精細化。例如，可實行黨政聯席會議制度，在避免黨政兩條線的基礎上做到信息溝通、協調一致；實行專項工作統籌制，利于集中優勢資源和統籌協調地解決問題；實行系部二級管理制，在招生形勢嚴峻的情況下加強系部的危機意識和管理責任意識；實行同一管理崗位二人制，即每個管理崗位有兩個人承擔管理責任，這樣可以有效避免因出差、培訓或個人事務等臨時離崗造成的管理缺位；建立真正可上可下的崗位聘任制及明確的責任追究機制，在加大管理競爭意識的同時完善管理崗位責任體系，從而保證學校的有效運轉。
（四）在加強教育培訓的基礎上提高思想認識和管理能力
一方面，高職院校的管理崗位人員要么是從專職教師轉崗調任而來，要么是剛畢業的普通大學畢業生，都沒有進行過管理學的教育和培訓，也沒有管理經歷和經驗；另一方面，即使是管理崗位之間的輪換，也缺乏對新崗位的管理經驗，因此必須通過系統的培訓才能使其勝任新崗位的工作要求。同時，培訓作為人力資源開發的重要手段之一，與績效評估、激勵等手段結合運用，可以提高管理人員和整個管理隊伍的能力，增強活力，提高工作效能。
在日常管理工作中，首先，要將學校的戰略目標、發展形勢、規章制度、運行機制、重大決策和管理要求等及時有效地傳遞給全院教職工，尤其是處于管理崗位的人員，這樣可使管理層和執行層統一思想，了解管理目標，明確工作目標和要求。其次，對教職工特別是管理層要常抓不懈地進行政策宣傳、形勢教育和管理規范的培訓，對學校全局的了解可以有效地激勵管理者主動思考、提高工作績效。最后，要對管理者進行本崗位的管理業務知識培訓，可以加速本崗位的適應速度，為早日順利高效地進行崗位管理打下堅實的基礎。
[參考文獻]
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關鍵詞 職業能力 課程資源庫 內涵 研究
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
高等職業教育專業教學資源庫建設是以課程為教學單元資源建設、自主學習平臺建設和社會服務水平建設為重點的職業教育改革。“十二五”期間，我國職業教育改革發展的政策重點，將從以規模發展轉向職業教育體系建設。職業教育“到2020年，要形成適應經濟發展方式轉變和產業結構調整要求、體現終身教育理念、中等和高等職業教育協調發展的現代職業教育體系”。
1 課程資源庫建設的必要性
第一，課程資源庫建設能進一步滿足人才培養的需求。高職教育始終突出學生職業能力的培養，職業能力可概括為具有崇高職業道德、創新能力和信息素質的新型人才。然而，傳統的教學資源結構并不利于新型人才的培養，當前深化職業教育改革的關鍵在于如何充分提高學生在學習過程中的主動性、積極性和創新性，教學資源庫便顯露出它強大的優勢。
第二，專業教學資源庫建設能進一步提升職教信息化水平。教學資源庫建設是國家的立項建設項目，在教育信息化方面建設投資也是空前的。其建設必將推動全國職業教育信息化水平的提升。
第三，課程資源庫建設能進一步擴大使用者的受益面。中國高等職業教育的強勢發展，特別在專業教學方面。從多媒體資源到精品課、從專業人才培養方案到建設規范，這些都是幾十年來積累的寶貴財富。信息共享與交流是信息增值的必要途徑。這些信息只有通過建設、管理、共享和交流才會使我國幾百萬的高職教師和近千萬的高職學生和社會使用者受益。
第四，課程資源庫建設能進一步提高專業教學水平。由于區域經濟和均衡發展的差異，全國各地的高職教育發展并不均衡。部分院校雖然經過示范性建設，但建設成果在傳統的資源平臺上很難實現快速共享。專業教學資源庫的建設以信息技術為平臺，以教育理論為支撐，它的“示范性”和促進作用會更加突出，必將促進我國高職教育專業人才培養質量。
第五，課程資源庫建設能進一步提高專業服務社會能力。職業教育要適應社會的發展和需求，作為職業教育的主要任務的教學資源庫建設必須依托專業服務社會的主線，包括聯合行企、開展專業領域調研、行業職業標準、人才需求分析和校企合作等全方位地詮釋了專業服務社會的內涵。故此教學資源庫服務于社會就成為必然。
2 課程資源庫建設內涵的體現
2.1 課程資源庫建設要體現目標的針對性
課程教學資源庫建設要以職業教育理論為指導，遵照國家和省級建設標準，進行教育性、系統性和可應用性的建設。在建設目標設計上，注重學生職業能力和綜合素質培養，以滿足行業和可持續發展的需要；在建設內容設計上，注重與工作的一致性；在課程實施方面，注重工學結合、校企合作，以實際工作任務為載體，將行業、企業和專業技術標準與通用權威的職業資格標準引入課程，形成職業能力導向體系。促進資源庫建設的有效性。 （下轉第196頁）（上接第170頁）
2.2 課程資源庫建設要體現主體的多元性
專業課程教學資源庫建設方式的多元合作。通過校企合作、校校合作，可解決資金短缺、技術力量不足、資源共享難等問題。深度融合企業資源，定期深入企業，既能充分了解企業對人才的需求，了解社會、行業對人才知識結構的需求，又能了解學生是否能夠滿足企業的需要。資源庫建設人員結構的多元化。資源庫的建設不僅包括對教學資源的開發，也應關注資源應用環境的建設，為此資源庫的建設需要的是一個共同體建設團隊。建設團隊應吸納職業教育專家、教學骨干、企業技術能手、程序開發和美編設計等多方面的人才。注重校校合作、校企聯合、政學合作。這也是以企業人才需求作為平臺建設的必然要求。
2.3 課程資源庫建設要體現技術的先進性
教學資源庫本身就是一個網絡運行的共享資源庫。若反映工作過程的要求和實現資源庫平臺運轉優良的網絡環境必須引入先進技術作為支撐。在這些技術中可借鑒現實技術與虛擬技術間的有效對接，以實現其教育與培訓的功能。
2.4 課程資源庫建設要體現內容的開放性
資源建設內容的開放性體現在如下方面，一是在內容的開發方面，要充分利用行業、企業的資源引入專業標準使課程內容能充分反映企業的需求，必須緊跟行業產業實際。二是內容設計方面，應具有廣泛的包容性，既能反映國內共同的建設要求，也要將具有獨創特色的教學信息納入資源庫，把專業獨創特色的教學成果和實踐反映出來。三是在內容開放的程度方面，要注重共享國內先進院校的建設資源，更需關注并吸納、整合國外的優秀教學資源。四是資源庫的素材方面，要把握資源庫的素材針對性和適用性，從論證、立項、建設、驗收和維護全過程對資源庫素材進行合理規劃，堅持有計劃、有目的、有重點、分步驟地進行科學建設。保證教學資源庫資源的充實有效。
2.5 課程資源庫建設要體現管理的長效性
教學資源庫并不能通過一次性建設就完全解決的，教學資源的長期更新和交流是它本身的屬性。需要長期的積累和更新。教育工作者需要有目的地對“流動”的教學資源進行交流與共享。
2.6 課程資源庫建設要體現應用的推廣性
要提高資源庫的利用率，就要加快素材的開發和提升質量，強化現代教育技術對專業建設的支持。資源庫建設的出發點和落腳點都是為了提高人才培養質量，要在專業教學、企業培訓加大推廣應用力度。要以人為本，以教師、學生、企業人員和社會學習者為本，設計合理的網絡運行界面。要從教師教學，學生學習，社會學習者自學等方面落實項目建設方案。突出資源豐富、專業對口，方便易用的網頁、自動化和智能化的管理支持和學習支持。
總之，課程資源庫建設對專業教學改革和培養適應行業、企業需求的人才具有重要意義。各行業技術不斷發展，涉及領域寬泛，充分利用網絡化資源的多媒體、文本和擴展再生的特點，為學生提供多形式、多渠道、多載體的資源。建設具有友好交互、虛擬仿真和共享特點的網絡化資源庫，突出自主學習、協作學習、研究性學習，實現適應高等職業教育的管理形式，適應高等職業教育的專業建設要求，才能更好地利用專業教學資源庫，促進實現職業教育人才培養的宏偉目標。
參考文獻
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科學研究的內涵范文3
實驗室是“知識創新的源頭，人才培養的基地”，是培養學生動手能力、實踐能力、創新意識和創新能力的搖籃，也是學科建設、人才培養、科學研究、社會服務和知識創新的重要基地。實踐證明，高等中醫藥院校市場營銷專業實驗室是營銷理論與實踐聯系的紐帶和橋梁，是科學研究和信息化人才培養的基地。因此，為了培養和造就“寬知識、厚基礎、應用型、創新型”為一體的復合型市場營銷人才，實驗教學成為人才培養中必不可缺少的重要手段，而實驗教學資源庫建設質量的高低將成為影響實驗教學質量高低的核心要素。
一、實驗教學資源庫建設的必要性
（一）是培養復合型市場營銷人才的有效途徑
面向21世紀的市場營銷人才，必須適應信息化和國際化要求，具有綜合能力強和富有創新能力的基本素質。在當今信息交流和管理技術不斷發展的時代，市場營銷人才必須要適應社會信息化、企業信息化和管理現代化的工作環境。高等中醫藥院校復合型市場營銷人才培養應包括兩個部分：一是通過理論教學，使學生形成合理的專業知識結構；二是通過實驗教學，使學生將理論和實踐進行有機結合，減少從理論到實踐的不適應性。因此，應該以實驗室為平臺，以專業的軟件為工具，借助豐富、科學、前沿、動態的實驗教學資源庫達到培養復合型市場營銷人才的效果，使學生在受到良好專業教育同時，獲得對市場營銷專業知識、專業活動的系統理解與認識，真正發揮實驗教學的橋梁作用。
（二）是市場營銷專業學科發展的必然結果
隨著實驗教學、模擬教學等新教學方法的興起以及在管理類行業的不斷滲透，目前，越來越多的高等中醫藥院校開始重視市場營銷專業的實驗教學并取得了可喜的成績，實驗教學資源庫建設的不斷深入，正是市場營銷專業學科發展的結果,也是市場營銷學科現代化建設和發展的必然結果。新知識、新技術、新方法和新思維的融入，又逐步推動了市場營銷學科建設的發展。
（三）是科學研究和社會服務的重要支撐和互動平臺
隨著經濟社會的發展，信息技術的發展為市場營銷的科學研究提供了新的方法和工具，并拓寬了市場營銷學科的研究空間。一方面，市場營銷實驗室為科研人員和教師提供了現代化的研究平臺，市場營銷問題的研究從分析現狀演變為預測未來。建立專業化的市場營銷專業實驗教學資源庫，能提供及時、準確、全面、完整的資料和實驗環境，對提高科研人員與教師的科學研究能力和教學水平尤為重要。另一方面，科學研究成果運用于教學和社會服務而成為科學研究的新起點和新基礎，這也是對科學研究的再實踐和升華的過程。市場營銷專業實驗教學資源庫的建設就是要通過實驗室這個交流平臺，為科學研究、社會交流與合作提供強有力的支撐。
二、實驗教學資源庫建設的原則
實驗教學資源庫的建設應以現代教育思想和理論作指導，通過建設實驗教學資源庫構建起以學生為主體的內容豐富、形式生動、交互及時的學習環境。在實驗教學資源庫建設過程中，應遵循以下幾個原則：
（一）個性化
這是由“素質教育”的特點所決定的，學生是學習的主體，可以按照自己的需求，自主選擇學習內容，豐富知識結構。
（二）仿真性
仿真性是市場營銷專業實驗教學的根本特性,學生只有在高度仿真的環境中得到訓練,才能適應未來真實崗位的工作。因此,實驗教學資源庫的建設要盡可能體現對現實營銷活動及其環境的模擬仿真。
（三）先進性
市場營銷專業實驗室是自然科學與社會科學相融合的產物，其資源庫建設的先進性表現在：是否體現了醫藥營銷領域的最新發展。從培養適應社會需要的高素質人才的目標出發,市場營銷專業實驗教學資源庫的建設要體現出先進性的原則。
（四）可擴展性
市場營銷專業是與市場經濟發展密切相關的專業,專業設置及各專業的課程安排可能處于發展變化之中,因此,實驗教學資源庫的資料要根據市場的罪行變化進行更新，以體現出全面、科學的前沿資料，滿足實驗教學的需要。
三、實驗教學資源庫建設
資源就是特色，資源的建設反映了實驗教學的水平。我們結合全國高等中醫藥院校市場營銷專業實驗教學的現狀，從我校市場營銷專業實驗教學資源庫建設實際出發，提高等中醫藥院校市場營銷專業實驗教學資源庫的建設應包括以下內容：
（一）實驗教學資源庫內涵建設
1、實驗教學軟件資源建設
建立系列、配套、豐富的軟件資源。軟件資源主要包括醫藥營銷教學軟件、醫藥企業ERP教學軟件、醫藥電子商務教學軟件、醫藥物流教學軟件、醫藥國際貿易教學軟件、醫藥企業客戶關系管理教學軟件等
醫藥營銷實驗教學軟件：學生分成小組分別扮演與醫藥營銷相關的角色，如營銷總監、政府、競爭者等，各企業相互競爭，學生根據自己的理解完成相應的市場分析、營銷計劃制定等內容。
醫藥國際貿易實驗教學軟件：學生可扮演藥品出口商、進口商、供應商、出口地銀行、進口地銀行等5種相關角色，互相配合進行業務模擬。
醫藥電子商務實驗教學軟件：學生扮演不同的角色，進行醫藥企業之間的B2C、B2B、C2C、電子銀行、CA認證、網絡營銷、電子郵件的操作。
醫藥物流實驗教學軟件：學生進行分組，按照角色分別進行藥品訂單管理、商務管理、倉儲管理、運輸管理等的操作。
醫藥企業ERP實驗教學軟件：學生進行分組，分別進行藥品企業管理、供應鏈管理、營銷管理、倉儲管理、報表引擎、數據庫應用、系統實施的操作，進行項目發起、項目計劃、項目人員、項目控制、項目發展的操作。
醫藥企業客戶關系管理實驗教學軟件：學生按相應角色分組后，分別進行藥品營銷業務、市場管理、銷售預期、報表管理、產品管理、文檔管理、客服管理、日歷管理的操作。
2、實驗教學資源庫內涵建設
實驗教學內涵建設的目的是有利于體現教學內容的層次體系，有利于實現個別化學習，有利于培養學生的發散思維。高等中醫藥院校實驗教學資源庫內涵建設應包括以下內容：
（1）模塊分類。在實際教學過程中，我校形成了以六大教學軟件為基礎的實驗教學內涵建設六大模塊，如：醫藥營銷實驗教學內涵建設模塊、醫藥國際貿易實驗教學內涵建設模塊、醫藥電子商務實驗教學內涵建設模塊、醫藥物流管理實驗教學內涵建設模塊、醫藥企業ERP實驗教學內涵建設模塊、醫藥企業客戶關系管理實驗教學內涵建設模塊等
（2）模塊內涵建設
模塊內涵建設體現出了課前預習、課中學習、課后復習和綜合模擬訓練的思路。六大模塊內涵的建設包括案例、媒體素材（文本類素材、圖形/圖像類素材、音頻類素材、視頻類素材、動畫類素材等）、文獻資料、課件、網絡課程、常見問題解答、題庫等內容（如圖3所示，以醫藥營銷實驗教學內涵建設模塊為例）。
（二）實驗教學資源庫流程建設
高等中醫藥院校市場營銷專業實驗教學資源庫的流程建設主要有資源收集、資源分類、資源轉換、資源入庫、后期管理和資源審核六個環節
1、資源收集
目前我校市場營銷專業實驗教學資源庫資源收集的來源主要有: 教師提供教案、課件；學科教師共同制作的網絡課程、課件、視音頻資料等資源；學科教師根據資源庫的內容要求從網上進行搜集、整理的資料；購買成套的素材、課件、網絡課程光盤等；根據協議或信任關系，和相關資源庫進行交換的資源等。以上資料數量大、種類多、應用性強，學科教師到醫藥企業進行實地調研，了解市場對醫藥營銷人才需求的最新動態，以“市場對人才的需求”為中心，以復合型人才培養為出發點，對收集的資料經過多次修改，使市場營銷教學資源庫表現出了較高的應用價值。
2、資源分類
實驗教學資源庫的主要目的是是針對教學，為理論教學與實踐教學搭建橋梁，因此資源收集完成之后，需要根據教學需要對它們進行細致的整理與分類，使分類的內容能夠體現出市場動態、課程特色和學科特點。
3、資源轉換
資源的轉換工作是資源庫建設標準化中重要的一環。雖然我們收集來的資源經過分類整理之后，已經具備了較高的應用價值，但是由于文件類型不同，不利于資源的管理、使用和共享。因此，學科教師根據實際需要，對所有資源進行了格式轉換，如把視頻文件轉化成了利于網絡傳輸的RM或ASF文件格式。
4、資源入庫
資源入庫包括結構化數據及非結構化數據的存儲。結構化數據主要是存儲在數據庫當中，以利于檢索與查詢；非結構化的數據主要是以文件的形式存儲在計算機當中。為方便大家使用資源庫，我們對結構化數據和非結構化數據進行了標準化的格式轉換，這對于不同資源庫之間的資源共享、提升資源的價值具有極其重要的意義。
5、后期管理
期管理主要包括根據用戶的使用情況、要求、評價結果，對資源庫中的資源進行必要的添加、刪除、修改與調整。在實驗教學過程中，我們在實驗室放置了實驗教學資源庫建設意見薄，以月為單位，每月最后一周由專人對資源庫進行更新。
6、資源審核
科學研究的內涵范文4
[關鍵詞]內涵建設；泌尿外科；重點學科；發展
[中圖分類號] R69 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-4721（2016）10（c）-0164-04
[Abstract]Discipline is the basic academic unit of the hospital，is the foundation of the construction and development of hospital.Construction of key discipline is an important measure to enhance the ability of scientific research and improve the quality of medical service.Strengthening the connotation construction of the hospital can significantly improve the soft power of the subject.The basis of the development of key discipline is based on full and complete connotation construction.Good department culture is conducive to strengthening the connotation construction of medical staff.Strengthening the connotation construction of the department，science and technology is the key.Construction of key discipline must take the high level talented person as the development core to orderly construct medical treatment，teaching，scientific research，management and so on key discipline content.Advanced medical equipment is the important embodiment of degree of high-tech content in modern medicine.Strengthening the connotation construction is conducive to promoting the development of key discipline in the department of urology surgery，mainly through cultural construction，technical construction，personnel construction and equipment construction to achieve.Walking the road of connotation construction，the key discipline of urology can follow the path of scientific development for sustainable and healthy development.
[Key words]Connotation construction；Department of urology；Key discipline；Development
醫院的基本學術單位是學科，學科是建設和發展醫院的基礎，是帶動全局的基礎性工作，也是建設和發展醫院的重要任務[1]。重點學科建設是醫院增強科學研究能力和提升醫療服務質量的重要舉措[2]。內涵建設是以事物的內部因素作為動力和資源的建設與發展模式，其目標更多指向質量，是長期的、也是終極的建設目標。加強醫院內涵建設，可顯著提升學科軟實力。內涵建設的過程也是文化積淀、學術研究、醫療技術等提高的過程。重點學科的發展基礎是充實、完整的內涵建設。泌尿外科重點學科發展涉及到諸多方面，但加強內涵建設無疑會推動其發展。本文就其內涵建設進行探討。
1文化建設
文化是科室職工的價值觀、人生觀等方面的集中體現，科室文化反映出獨特的科室氛圍、風氣、格調、品味，具有潛移默化的影響力量，它雖然不像醫療、教學與科研活動那樣具體、明確，但對于醫療、教學和科研活動的價值取向卻有至關重要的影響?？剖椅幕强剖以陂L期工作中形成的一種群體意識和行為規范的綜合體，是科室集體進步取之不盡、用之不竭的精神源泉。文化是要有底蘊、有根基的，科室的凝聚力、向心力來自于科室文化，靠科室文化將每一個人聯系起來，是科室內涵建設及科室精神的外在表現。只有具有豐富文化底蘊的醫學高地，才能算的上是真正意義上的醫學高地；只有具有文化品位的醫學人才，才能擔綱促進醫學進步的歷史使命。
好的科室文化有利于加強醫護人員內涵建設，提高人員綜合素質，進而促進科室的發展[3]。科室發展的精神動力主要是先進文化建設。在某種程度上能夠聚集科室的人氣，形成員工對科室文化的集體認同，使科室內涵建設的內容更加豐富。搞好科室精神風貌建設才能使醫護人員確立正確的職業道德觀念和樹立高度的覺悟，才能提高科室管理水平，從而促進科室發展。醫德是重點學科的靈魂，是重點學科內涵建沒的能源。重點學科內涵建設的主體是人，服務對象也是人，因此要培養醫護人員具有積極向上的人生態度、樂于奉獻的人生精神，只有這樣才能具有為人類健康服務的精神。
泌尿外科患者隱私性要求較高，在臨床實踐中必須營造一種保護患者隱私的文化氛圍，才能使患者不受傷害，才能促進醫患關系和護患關系和諧發展，從而更好地為患者診治疾病。隱私文化建設是一項長期而艱巨的任務，我們必須堅持不懈地努力，才能構建和諧的醫患關系、護患關系，從而推動泌尿外科重點學科的發展。
2技術建設
快速發展的現代科學技術，促進了形成醫學學科建設的高度分化和高度綜合的趨勢[4]。加強科室內涵建設，科技是關鍵。內涵建設，基礎在醫療服務質量，核心在科技創新能力。醫學科學的發展進步，促進了醫院發展向內涵型和轉化醫學轉變。最終目的就是強調基礎緊密結合臨床，以促進和提高臨床的診治水平[5]，注重理論與實踐結合能力。通過充分有效的交流，增進團隊合作精神；提高學生自主學習意識。切實把內涵建設擺在突出位置，全面提高臨床技術水平。高新醫療技術是重點學科發展的核心，只有重視高新醫療技術的開發利用，才能實現可持續發展。泌尿外科醫生要不斷勇于創新，將新的治療方式引入臨床。這是泌尿外科重點學科發展的重要機遇，也是我們面臨的嚴峻形勢。
科室發展綜合實力的重要體現是內涵建設，重點學科要持續發展則必須加強科室的內涵建設，才能提升為患者服務的診療水平，這也是泌尿外科重點學科發展永恒的追求。臨床醫療質量是泌尿外科重點學科建設的基礎，通過強化醫療質量，使患者得到優質的醫療服務是醫院所追求的目標。臨床工作不僅是診治疾病也是培養年輕醫生的教學過程。在臨床工作中，通過把臨床與教學有機結合起來，才能提高廣大醫務人員的診療水平。目前科學發展日新月異。學術活動是科學研究、信息技術、學術思想為主要內容的科學活動。學術交流不僅是科學研究工作的組成部分，也是人類知識生產力的一種方式。學術交流活動不僅可以更好地傳播文化知識，而且可以顯著提高人們的知識水平和解決問題的科學能力[6]。
新項目、新技術的應用，在促進了科室的內涵建設同時也提高了臨床的診療水平，增強了科室的核心競爭力。支撐學科建設發展的學術研究領域就是學科的發展方向。學科的研究方向極其重要。醫學科研是揭示人體生命本質和疾病機制、認識健康和疾病互相轉化的規律、創造防病治病的醫學技術和恢復健康的方法。加強醫學科學研究，是促進醫學科學發展的重要途徑之一[7]?？茖W研究為臨床診斷和治療提供了新的理論指導、技術方法和科技手段，科學研究提高了臨床醫生的疾病分析能力，可以改變臨床醫生對疾病的思維方式[8]。在泌尿外科重點學科發展過程中，要形成具有一定研究高度的科研主攻方向。泌尿外科重點學科在建設中要結合自身發展特點，在科研中找準突破點，作為研究的主攻方向，加大科研力度，以科研項目促進學科發展，以科研課題帶動學科創新，最終形成優勢發展方向，從而提高泌尿外科重點學科的整體建設水平。醫學學術期刊要堅持理論基礎聯系臨床實踐的原則，要研究重大臨床問題，在臨床實踐中推動基礎理論創新。中國泌尿外科的學術刊物逐步繁榮。近年來我國男科學、尿動力學等若干次級學科已經從泌尿外科學逐漸分化出來并且得到了蓬勃發展，這也是我國泌尿外科學完成了系統、完善建制化的充分體現。
3人才建設
重點學科建設必須以高層次人才作為發展核心，對醫療、教學、科研、管理等重點學科內容有序建設[9]。人才培養要以個性化發展為宗旨，培養創新型人才。泌尿外科重點學科建設是一項復雜的、長期的系統工程，涉及方方面面。學科建設是醫院發展的引領與核心，其重要性表現在以下諸多方面：提高學術水平、加強內涵建設、培養人才、提高核心競爭力，是醫院實現可持續發展的重要前提和保障[10-11]。泌尿外科重點學科建設過程中要以人才建設為根本，為了能在激烈的醫療競爭環境中立于不敗之地，就需要通過不斷地完善政策配套、實施動態管理逐步建立有效的管理體制。人才培養包括諸多形式，如醫院內部培養、 外出進修學習和鼓勵參加學術交流等。
重點學科建設和人才培養之間是相互依賴和相互促進的關系，重點學科建設可以培養高素質的醫學人才，而人才培養又有利于推動重點學科的發展[12]。學科帶頭人的管理能力，決定了科室質量管理的優劣[13]。學科帶頭人應找準學科建設突破口、了解學科前沿信息、跟蹤學科發展最新動態、增強學科活力與競爭力、突出學科特色、強化學科的比較優勢、拓展重點學科、注意學科交叉、發揮團隊合力作用。科學規劃學科建設目標和發展方向，重視合理規劃學科成員的長短期發展規劃，重視青年醫師的培養，使青年醫師盡快成長，進一步加強與各兄弟醫院的學術交流與科研合作，不斷提高醫生的教學、醫療、科研學術水平。為了培養適應現代臨床需求的人才，在日常臨床教學中必須強調內涵建設，注重理論、知識和技能等綜合素質的培養。
中華醫學會泌尿外科學分會成立后，成為培養泌尿外科專業人才的重要力量。先后啟動了泌尿外科“人才工程”，對泌尿外科人才分三個層次進行培訓。為了培訓學科帶頭人和博士生導師啟動了“將才工程”。為了開展泌尿外科科主任領導才能的培訓，啟動了“科主任管理才能培訓工程”。通過多方面的學習和培訓，讓年青科主任們看到當代先進水平，確定努力方向，制定達到目標的奮斗步驟，學到新的知識與技術、學到現代科室管理和?？漆t師培訓知識、學到他們全身心投入的敬業精神，增加了每個人的責任心和緊迫感，加大了凝聚力和齊心干的決心。
結合屬地病種挑選幾個專科作為自己本院泌尿外科的特色發展方向，將男科學建設為獨立學科，有利于建設一支具有高素質男科專業人才隊伍，從而推動我國男科事業的快速發展，更好地為廣大男性患者提供規范化的診治[14]。
4設備建設
相對于“軟件”而言，重點學科內涵建設所謂 “硬件”即物質資源要素，占據重點學科內涵建設基本條件的重要部分。醫院要高度重視學科建設，學科布局要合理，重點學科應予以優先扶持，促進學科間的相互滲透和聯合，增進優勢學科之間的互補。充分利用醫院科技管理調控手段，促進醫院學科之間強強聯合，把醫院各方面的科技創新能力和資源進行整合，形成創新能力[15]。先進的醫療設備是現代醫學高科技含量程度的重要體現。只有掌握醫療設備的發展動向，配備一流的設備，并且其具有科技含量高、性能好、功能全，才能促進泌尿外科重點學科的建設發展。要科學論證，合理利用醫療設備等資源。在科室現有設備基礎上，配備具有泌尿外科特色的檢查及治療設施設備。
“微創”是現代泌尿外科的主流和發展方向，新技術和新器械日新月異，微創腔鏡技術和微創設備發展迅速被廣泛應用。泌尿外科學相關領域的發展與科學技術的進步、科學研究的深入和疾病譜的變化密切相關。泌尿外科腹腔鏡技術發展迅速，其中以機器人手術系統、腹腔鏡技術、經皮腎鏡技術、經尿道手術技術等為代表。先進技術設施和設備及時引進和充分發揮現其作用，是泌尿外科重點學科業務發展的需要。要更新觀念，拓寬融資渠道來籌措資金，著力培育在全國叫得響的拳頭技術和優勢項目，有條件的醫院要努力爭取引進機器人手術系統，重視轉化醫學研究，成立泌尿外科研究所，建設醫教研一體的研究型學科。加快信息數據庫建設，科學管理臨床資料和各類標本數據。通過泌尿外科重點學科建設可以促進科技進步，一方面使科研成果轉化為教學及臨床資源，促進醫療技術的更新；另一方面轉化為現實生產力，直接為經濟建設服務。以等級醫院評審為契機，優化內部管理，降低成本消耗，實現醫院的可持續發展。
泌尿外科重點學科建設是一項持續、長期、系統的工程，學科建設的規劃也要根據內、外部環境的變化而變化。走內涵建設之路，使泌尿外科重點學科能夠按照科學發展的道路持續健康發展?？剖冶仨毩⒆愎δ芏ㄎ唬趦群ㄔO中由以病中治療為主逐漸向病情預防、病后康復兩翼拓展，才能適應現代醫學模式的轉變，切實滿足大眾日益增長的健康需求。
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科學研究的內涵范文5
關鍵詞：學科建設；績效評價；學科方向；學科隊伍；學科平臺
績效評價通過對學科建設期間在科學研究、人才培養等方面取得的效益進行綜合評價或估量，實現系統、有效的科學評價。這一評價有助于學科清楚地知道自身的專長及劣勢所在，從而更明確其發展方向、發展途徑、資源分配等，并在隨后的建設發展過程中，有目的地調整學科資源配置和加強管理，以取得更明顯的成效?？茖W的績效評價對學科建設具有導向作用，可引導學科朝向更有利于學科建設的方向健康發展，是提高學科核心競爭力的有效手段。如何通過科學方法對學科建設的績效進行評價，將學科建設績效與學科建設管理監督和決策導向結合起來，成為當前高等教育研究的重要課題[1]。近年來，國家對高校學科建設投入的力度越來越大，僅以我校為例，2012年之前，省財政廳投入的重點學科建設經費為每年100萬元左右，從2012年開始每年投入的建設經費達1275萬。這么大的投入，如何衡量其所產生的效益，筆者認為，僅從標志性成果來評價學科建設績效是不科學的，因為產生高級別學術成果的因素是很多的，而建設經費有其規定的用途，其投入只是為學術成果的產生提供了可能，并不是產生成果的直接原因，并不是投入越多，所產生的成果就越多或越高級。因此，應區別開學科建設的根本任務和學科建設的目標，學科建設績效的評價應從“凝練學科方向、匯聚學科隊伍和構筑學科平臺”這一根本任務著手，縱向比較學科建設這一根本任務完成的質量。
1內涵是評價學科方向凝練的標準
學科方向主要是指學科學術研究方向，是支撐學科建設發展的學術研究領域。學科能否做出一定的成績，選擇、凝練合適的研究方向至關重要。學科內涵是學科知識體系中最本質的內容，是學科知識體系賴以存在的基礎。內涵是評價學科方向科學性的標準。學科在從事學術研究的過程中，無論有幾個研究方向或研究方向是什么，必然不能脫離學科的內涵。即使在學科發展過程中學科的外延不斷地拓展，其發展的基礎仍離不開本學科的內涵。而且越接近學科內涵的學術研究方向，也越容易出現創新和突破，促進本學科學術的發展。學科在從事科學研究過程中可能會產生多個學術研究方向，這些方向大都與本學科的內涵有一定聯系，但也不排除為了爭取某一學術地位或科研項目而遠離或甚至完全偏離本學科的內涵，這種舍本逐末或急功近利地做法將成為無源之水，只能呈一時學術繁榮的假象，注定行而不遠，對推動學術的進步不會有太大的裨益。學科內涵屬于學科最本質的東西，其專業性很強，如何評價某一學科的學術研究方向與學科內涵的關系，或學術研究方向在多大程度上接近學科內涵，并不是任何專家都能夠判斷的，必須由同學科或領域的專家來審視。凝練學科方向的過程就是不斷接近學科內涵或在內涵的基礎上不斷深入的過程。學科方向不僅僅是一個孤立的名稱，它可以由學科所承擔的科研項目體現出來，即科研項目支撐著學科方向。因此，判斷學科方向凝練的是否合理，可以學科的科研項目為媒介，學科所從事的研究工作，無論是理論研究，還是實驗研究，是否屬于學科本質的內容。
2凝聚力是評價學科隊伍匯聚的標準
人是學科建設中所有因素的決定性因素，學科建設工作中的一切行為都離不開人的參與。學科建設是一項系統工程，既包括條件建設，也包括為發展學術和創新知識的科學研究工作，這些工作都需要有一個合理的學科隊伍或團隊協力完成，學科隊伍的素質和水平將決定學科建設的質量和水平。如何評價學科隊伍的合理性呢？目前，在評價時主要參照的指標有學科隊伍的職稱結構、專業結構、學歷結構、年齡結構和學緣結構等，這在一定程度上可以反映學科人員的自身素質，但正如部分不等于整體，個體的素質和水平并不能代表學科隊伍的整體素質和水平。近年來，我校充分認識到人才在學科建設中的關鍵作用，積極采取措施，大力實施人才興校工程，如設立省級特聘教授崗位、校級特聘教授崗位及校級創新人才項目和校級骨干教師項目等。內培外引，不但引進了大量的博士、聘任了在業內知名度較高專家學者到特聘教授崗位，還積極通過創新人才項目和骨干教師項目等促進學科人才脫穎而出。按照目前的學科隊伍的評價方法，我校的很多學科其學科隊伍已經符合結構合理的要求。但在實際的學科建設工作中，并沒有充分發揮出結構合理的學科隊伍的潛力，做出其應該做出的成績。究其原因，是學科隊伍的凝聚力還不夠強。凝聚力是一種無形的精神力量，學科隊伍的凝聚力包括學科對成員的吸引力，成員對學科的向心力，以及學科成員之間的相互吸引力。形成凝聚力的基礎是學科成員自覺的內心動力和共同的價值觀。強大的學科凝聚力會使學科成員有一種歸屬感，既是維持學科存在的必要條件，也是學科隊伍充分發揮潛能的基礎。一個失去了凝聚力的學科，其存在已屬不易，更不用說其能高質量地完成學科建設任務和達到學科建設的目的。因此，“匯聚學科隊伍”這一學科建設的根本任務建設得如何關鍵在于學科是否具有凝聚力。在學科建設過程中，凝聚力可體現于學科成員從事科學研究過程中的合作和協作能力，尤其是大項目研究，更離不開這種合作和協作能力。在某種程度上，學科承擔大項目研究的能力即反映了其凝聚力的強弱。
3滿足學科需求是評價學科平臺構筑的標準
學科平臺主要是指以重點學科、重點實驗室、人文社會科學研究基地和工程技術（研究）中心等重點建設項目為核心，以組織高水平基礎研究和應用基礎研究、聚集和培養優秀科學家、開展學術交流與合作為特征，以培養高層次人才、提供高質量的社會服務為使命的物質平臺[2]。這里強調學科平臺的物質性，它是學科人員從事教學、科研及人才培養等活動的基本條件，是開展學科建設工作的載體。目前，從國家、地方政府到高校的各個層面都高度重視學科建設工作，學科建設業已成為高校建設發展的龍頭?？v觀學科建設的三大根本任務，投入學科建設的資金大部分用于學科平臺的建設，足見學科平臺建設在學科建設中的作用。學科平臺已成為高校科研創新、教學改革和人才培養的重要基地，成為帶動整個學科發展的動力源泉[3]。學科建設的目的是促進學科發展，因學科性質的不同、地區的差異及學科基礎的不同，在評價學科平臺建設的質量時亦不能單純以學科申報到的重點建設項目的級別和多少為標準，而應充分考慮到這些不同因素。既然學科平臺是學科從事教學、科研及人才培養等各種活動的載體，那么，通過1個周期的建設，這一載體在滿足學科這些活動時有多大程度的改善，比如，原來不能開展的研究工作，通過1個或幾個周期的建設，現在能夠進行，或者原來能夠開展的研究，通過建設改進了方法，提高了效率，提升了研究的層次。把學科平臺的改善或完善納入學科平臺建設評價體系，比較其在多大程度上滿足學科從事各種活動的需求應是評價學科平臺建設的關鍵要素之一。學科平臺的完善也是相對的，隨著科學技術的發展，學科研究的手段和技術也越來越豐富和多樣，學科平臺不可能擁有開展學術研究所需要的全部儀器設備。但學科從事研究工作主要的或經常使用的儀器設備必須完備，而且隨著技術的發展，學科所需的新的或需要更新換代的設備是否能及時添置或更新也應成為衡量學科平善的依據。
4結語
學科建設是一項復雜的、長期的系統工程，涉及學校教學、科研、管理等方方面，其績效評價也相對復雜。特別是學科建設項目的“投入-產出”之間，具有非關聯性、時滯性以及異質性等特點，很難直接對項目的產出成效進行準確的評價。因此學科建設項目績效評價指標體系的構建，應遵循績效評價的基本原則，既著眼于評價指標和績效目標的正相關性，又要考慮教育具有長期性、持久性和公共性等特征[4]。圍繞學科建設的根本任務，通過縱向比較，把“凝練學科方向、匯聚學科隊伍、構筑學科平臺”這一學科建設的根本任務納入建設績效評價體系，把與內涵的相關程度作為評價學科方向凝練的標準，把學科隊伍的凝聚力作為評價隊伍匯聚的標準，把滿足學科需求作為評價學科平臺構筑的標準。充分認識學科建設的根本任務與學科建設目標之間的關系，只有這一根本任務建設好的學科才有可能實現學術發展和知識創新及人才培養質量提升這一學科建設的根本目標。
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科學研究的內涵范文6
一、在滲透科學史中，領略人文精神
以興趣作為引導，讓學生在科學的歷史長廊中尋找科學答
案，領略科學和人文精神。比如，在講到《誰選擇了他們》一課時，我以大自然的食物鏈和淘汰法則引起學生的興趣：宏觀的表象下面因為微小的聯系而密不可分，生物的多樣性和進化改變正是由于要適應生存環境和優勝劣汰。1858年達爾文和華萊士發表進化論演說，認為物種是可變的，生物進化的動力是自然選擇，但這種說法并沒有得到生物界的認可，認為其違反了遺傳學。直到20世紀20～30年代在后人的研究中，結合孟德爾定律形成了現代綜合進化論，解釋了看似矛盾的兩種觀點，并重新肯定了自然選擇的重要性。用科學史讓學生領略科學史實，能促使他們形成尊重事實、善于質疑的科學態度。在創造物質文明的同時也在創造著精神文明，激勵人們發展自身的人文內涵，超越自我，追求更高的境界。
二、在滲透科學史中，培養創新能力
因材施教是培養學生創新能力的關鍵。興趣能調動學生的學習積極性，小學科學教師應有意識地保護和激發孩子的好奇心，增強創新意識。如，在講到《物質的變化》一課時，我先做了一些實驗，比如在碘酒中加入淀粉會使溶液顏色變藍；白糖在加熱過程中會逐漸變色，并且由無味變為焦糊味等既含有物理變化又含有化學變化的啟發性實驗，讓大家在腦海常識和新知識的碰撞中引發
共鳴和學習的興趣。在“大發現”的課后作業中，學生果然開動腦筋，通過學習和查資料解釋了鐵為什么會生銹、小蘇打和白醋混合為什么就會產生氣泡、酒精為什么可以洗掉衣服上的油漬等等科學問題，自主發現和創新能力大大提高。在滲透科學史實中，應采取非單一的評價標準，引導學生真實展現自己的內心世界保護個性，尊重學生的眼光，欣賞其獨到新穎的呈現，并及時地給予表揚和肯定，只有這樣才能正確地引導學生的創新能力。
三、在科學史滲透中，領略科研方法
