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鄉村小學音樂教育現狀范文1
【關鍵詞】農村中小學；音樂教育；音樂教師
中圖分類號：G62文獻標識碼A文章編號1006-0278（2013）06-228-01
一、農村中小學音樂教育的現狀
中小學音樂教育是整個音樂教育的基礎階段，是實施美育的重要手段和途徑，是中小學必修課程之一。音樂教育對于中小學生智力的啟迪，人格的塑造，想象力、創造力的培養等都有不可替代的獨特作用。然而，在農村中小學，音樂教育現狀與現代化教育的要求相差甚遠，因此，文章想針對農村中小學音樂教育的現狀來提出一些自己的看法。
（一）教育管理部門重視不夠
許多鄉村學校至今仍把守著應試教育這根“纏身令”，以提高升學率為惟一追求，并以此衡量學校的教育質量和教師的工作成績。加之鄉村學生從小就受一種只有考上大學才能脫離農村的“傳統”教育。家里家外、校里校外，形成統一“思路”。尤其到了中學，只要是高考范圍之外的課程，一律不去“浪費”時間。？此外，鄉村中小學大都實行包班制。在這種情況下，如果遇上一位思想活躍、又有音樂愛好和音樂素質的包班教師還可能靈活地給孩子們安排幾節音樂課；反之，孩子在整個中小學階段也就幾乎與音樂斷絕了緣分，這對于無數渴望美、向往美的兒童來說，不能不說是一種悲哀。
（二）音樂教師素質低下，缺少正規培訓
師資為教育之根本，其水平的高低將直接影響學校在某學科領域的教學水平。鄉村學校音樂師資嚴重“貧血”，多數學校無專職音樂教師；即使有專職音樂，其專業基本功也是十分薄弱。為考核工作實績及晉升評優的需要，又有近半改教了數學、語文等“主課”，音樂只是兼教。如此指導思想，教師的專業能力又如何提高呢？因而在教學理念、教學水平、教學方法、教學技巧等方面以及對新教材的適應性上，都存在相當大的差距。這種現象反映了中小學音樂教師的音樂技能素質急待提高。音樂教師尤其需要經過特別的專門培訓，但實際上他們接受正規教育和培訓的機會卻少得可憐，于是許多能唱兩首歌的音樂愛好者便成了音樂教師。教師音樂素質低，是造成目前鄉村中小學音樂教學質量低下的又一原因。因此，重視對音樂教師的培養和繼續教育，是提高音樂教學質量的一個有效途徑。
（三）教學條件差，缺少相關設施
首先，缺少音樂專用教室。在農村中小學，不僅低年級的音樂唱游活動難以開展，就是中高年級的學生上課也受到制約。其次，缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料。雖然學校有電腦、多媒體、DVD機、等設備，但極少用在音樂教學上。由于沒有獨立的音樂教室，也就使得音樂教學的設備缺少獨立性，教學條件得不到保障。最突出的就是沒有從事音樂教學的多功能講臺。
（四）對音樂教育的投入不足
農村長期以來由于經濟較為落后，并且發展相對緩慢，有的學校連一架普通的風琴都沒有就更談不上鋼琴、電子琴、音響、多媒體等現代化的教學設備；有的地區由于對音樂教學的不重視，即使有一些音樂教學設備也并未真正用于日常的教學中，最多也不過是在公開課或賽課等時候用一下，其他時間也就像博物館用來展覽的文物一樣。
（五）音樂教材內容偏深
現在的有些音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體。
二、改變農村中小學音樂教育現狀的對策
（一）改變思想觀念，提高對音樂教育功能的認識
要改變當前鄉村的音樂狀況，應首先提高對音樂教育的認識，各極管理部門及廣大鄉村音樂教師應轉變觀念，按《教育大綱》要求實施音樂教育；加強提高對音樂教育的認識，充分認識音樂教育在鄉村不是可有可無的附屬品，而是開啟學生智力、增強道德觀念、提高審美能力的啟迪良友，使學生真正做到德、智、體、美、勞“五育”并舉，全面發展；生活在廣闊農村的鄉村學生，時時浸泡在鳥語花香和民歌民謠之中，對大自然的感受也更為深切。這種得天獨厚的自然條件為城市學生所不及。
（二）加強音樂師資隊伍的建設和培養
針對農村音樂教師緊缺，教學設施簡陋的諸多問題。我們要穩定音樂教師隊伍，加強教師培訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質。對有音樂愛好的能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，積極發揮業務能力較強教師的作用。采用多渠道培養方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的雙基訓練和學歷培訓。運用現代教育技術手段，加強交流與學習，提高教師的教學技能和水平。
（三）加強對教學設施投入，有計劃地開展文藝活動
學校應首先配備音樂教學的基本設施，如教學用具、音響設備與音響資料等。通過單位投資、社會贊助及勤工儉學等辦法解決資金問題，還可以自力更生自做教具（如打擊樂、笛子等）。
（四）狠抓課堂教學改革與藝術實踐活動
鄉村小學音樂教育現狀范文2
關鍵詞： 農村中小學 和諧社會 音樂教育 素質教育
人類幾千年的文明史告訴我們，健康向上的文化教育不僅是經濟發展和社會進步的階梯，也是人類文明生生不息的源泉。而音樂教育造就了人的審美能力，是文化教育中不可或缺的一環。因此發展健康和諧的音樂教育，有利于構建社會主義和諧社會相適應的先進精神文化基礎，是建設和諧社會目標實現的必要條件。而眾所周知，我國是一個農業大國，農村中小學音樂教育在整個國民教育體系中具有不可忽視的地位，是建設農村和諧文化的前沿陣地。而目前我國農村音樂教育在教育理念、教育管理、師資建設等各方面都相對滯后，嚴重制約了農村學生綜合素質的提高。因此筆者想針對目前農村中小學音樂提出自己的一些看法。
1 農村中小學音樂教育的現狀
1.1 教學思想觀念落后 目前，我國正在大力推行的素質教育并沒有從根本上轉變大多數鄉村中小學教師和領導的教學觀念。不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的唯一標準，而且很多農村基層學校領導對音樂教育教學知之甚少，認為音樂課只是一門輔修課，與升學無直接聯系，在學校教育中可有可無。所以，忽視音樂教學，用數學、語文等“主科”搶占音樂課的現象在農村大有市場。另外，一些學校對教師的考核與學生升學考試成績掛鉤，音樂課不統考，音樂老師也就沒有成績，就成了教師中的落后分子和下崗的對象，甚至有的音樂教師干脆改行。這不僅破壞了音樂課的整體教學，打擊了音樂教師的授課積極性，還造成了音樂教師流失，遏制音樂教學水平發展。
1.2 音樂教師素質低 在鄉村中小學音樂教師師資力量中大部分是當地的民辦教師。他們很少受過正規的音樂教育，又缺少接受音樂培訓的機會，缺乏必要的音樂素養，在教學理念、教學方法、教學技巧等方面，都存在相當大的缺憾。教師音樂素質低，是造成目前鄉村中小學音樂質量低下的重要原因。因此，重視對音樂教師的培養和繼續教育，是提高音樂教學質量的一個有效途徑，也是加強和提高鄉村小學音樂教學質量的根本性措施
1.3 對音樂教育的投入不足，教學條件差，缺少相關設施。由于長期以來農村經濟落后，財政收入困難，地方政府在教學上的投入很低，在音樂教育上就更是微乎其微。要發放教師的工資都很困難，更別說升級音樂教學設施，引進優秀的音樂教師了。有的地區由于對音樂教學的不重視，即使有音樂教學設備也并未真正用于日常教學中，只是為了應付上級檢查評比；有的學校沒有獨立的音樂教室，教學條件得不到保障；有的學校缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料，甚至連音樂教材的配套磁帶都沒有。這樣對于音樂教學的開展是很不利的。
1.4 音樂教材內容偏深 現在的有些音樂教材與農村中小學的教學現狀不相適應。教師教起來吃力，學生學起來費勁。甚至許多教師限于自身音樂水平不高，無法教授五線譜等樂理知識，學生也對此不感興趣，致使音樂課缺少系統性、多樣性和豐富性，從而破壞了音樂教學的整體，晦澀難懂的教材內容也成為提高學生音樂水平的瓶頸。
2 改變農村中小學音樂教育現狀的對策
2.1 更新教育觀念，全面實施素質教育 要改變當前農村小學的音樂教育狀況，首先黨政教育主管部門和音樂教育工作者要轉變觀念，把農村小學音樂教育放在提高我國全民素質的高度，有長遠的教育眼光，將由應試教育轉向素質教育這一變革，大力倡導音樂教育的新理念；建立正確的教師評估機制，徹底消除“正課”與“副課”的偏見，把音樂擺到與其他學科同等重要的議事日程上來，讓農村中小學的音樂教育正常有序地開展起來，讓音樂課成為中小學教學內容的一個不可替代的重要組成部分。
2.2 加強師資隊伍的建設 穩定和加強農村學校音樂教師師資隊伍建設，是農村音樂教育改革的一個重要保障。它對學校的其他教育教學工作也將起到積極的作用，是提高中小學音樂教育質量的首要問題。因此首先要有效合理地利用現有師資，要充分發揮現有師資的長處，為他們的能力發揮創造良好的環境；其次，面對農村音樂教師素質低下的情況，學校應該加大對兼職教師的專業培訓力度，充分發揮業務能力較強的教師的帶動作用，通過走出去學，請進來講等多渠道，提高教師音樂素質修養及課堂實踐等藝術，達到音樂教師整體素質的全面提高。
2.3 加大音樂教育投入，增加音樂設施 在中小學音樂教育中，音樂教學設施是確保音樂教學正常進行并取得良好效果的重要條件。因此國家應加大對農村基礎教育投資的力度，對地方財政不足的部分進行補貼，改善辦學條件，使我國的農村中小學音樂教育得到充分發展。學校應有計劃、多渠道籌措音樂教學設備專用資金，逐年添置必備的教學用具，修建專用的音樂教室，豐富音樂課堂教學內容。尤其要加大對音樂方面的教輔資料的投入，這樣可以讓老師了解更多的最新音樂消息，也豐富了學生的視野。
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法國作家雨果曾經說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把:一把是數學,一把是文學,一把是音符?！本拍炅x務教育教學大綱指出:音樂教育是學校實施美育的主要途徑,對培養學生德、智、體、美、勞全面發展,提高全民族素質和建設社會主義精神文明有著重要作用。
近年來,我國的音樂教育呈現快速發展的勢頭,尤其在大中城市,教育部門對音樂教育抓得很緊,普通百姓對音樂藝術也十分崇尚。但同時應該看到,廣大農村在這方面仍然處于落后狀態,有些中小學甚至取消了音樂課,還有些雖然訂了音樂課本、排出了音樂課表,但很少有教師認真嚴肅地上音樂課,反映少年兒童生活,表現傳統愛國主義等健康向上的歌曲也很少聽到。在通俗音樂、快餐文化鋪天蓋地的社會背景下,學生所知所唱的不是庸俗的流行歌曲,就是另類的垃圾腔。如2007年我縣中考特長生加試中唱《隱形的翅膀》的有9人,在某超市舉行的“夏日杯”中小學生歌手大賽上獲獎的歌曲是《兩只蝴蝶》。且不說這個節目的藝術水準有多高,看一看歌詞內容就知道是否適合中小學生演唱。
作為一名從事農村中小學音樂教育的教師,我對此進行了深入調查和反思,試述如下:
一、農村中小學音樂教育的現狀
1.教育管理部門重視不夠
很多學校表面上倡導實施素質教育,實際上仍抓著應試教育這個“纏身繩”,把追求升學率作為唯一目標,并把考試成績排名作為衡量學校教育質量和教師工作業績的唯一標準。音樂、美術仍不列為考試科目,不少教師為了晉職評優,爭奪名次,一心撲在“正課”上,甚至霸占音樂課,改上所謂的正課,音、體、美成為可有可無的“小三門”,成為被歧視的對象,音樂教師成為不受重視的對象。
2.音樂師資嚴重缺失
農村中小學音樂教師嚴重缺失,據調查,我國現有農村中小學90多萬所,而中小學音樂教師才10萬人。即使是按每校配備1位音樂教師計算,以我國現有音樂院校的培養速度,也只能在60年后才能滿足這一需求。而一部分專業音樂院校畢業的學生雖然分配到了農村,但大多留在條件較好的縣城或城鎮中心學校,而不愿前往農村任教。由此可見,師資少、質量差、分配不均,成為“發展音樂教育”的瓶頸。
3.音樂教學設施嚴重不足
教學設施是學校教學工作得以正常開展的重要保障,同時又是改進教學方法、提高教學質量的有力物質基礎。但許多鄉村學校因為對音樂教育的漠視,不可能投資音樂教學以改善音樂設施。有的學校連一架風琴也沒有,至于說專用音樂教室、鋼琴、功放音箱等多媒體設施,只能是農村音樂教師的夢想。“巧婦難為無米之炊”,即使專業音樂教師使盡渾身解數,也難以收到預想的教學效果。
4.教師素質低下
為了解決音樂師資缺乏的問題,有關部門敷衍了事,所用音樂教師很多都是“半路出家”的,理論水平低,綜合技能差。由于這個緣故,有的學校把音樂課當成唱歌課,對于音樂知識根本不作要求,嚴重制約了學校音樂教育的發展。據不完全統計,現在農村中小學中只有三分之一的音樂教師學歷達到了基本要求。
二、改變落后狀態的措施
面對農村中小學音樂教育師資緊缺、領導部門不重視、設備簡陋、教學質量低下等眾多問題,我們應該采取積極措施,努力改變農村中小學音樂教育的落后狀態。
1.加強領導與管理
“真正的課程改革必定是觀念與體制的同步變革,人們不可能做的事,往往不是由于缺乏力量和金錢,而是缺乏先進的理念”。各級領導特別是一校之長應該加強自身的業務學習,強化先進的教學理念,開足開齊教育部規定的所有學科,尤其是音樂學科。
當地的教育行政主管部門、政府部門必須為推行素質教育創造一個良好的環境。
2.加強師資隊伍建設
要解決農村中小學音樂教育師資不足的問題,首先要加強全國各大音樂院校的師資力量,擴大全國各大音樂院校招生力度,動員廣大音樂院校畢業生畢業后深入廣大農村。農村學?？烧衅干鐣嫌幸魳穼ｉL的人才,經過培訓,分配到中小學任教?？勺寣Ｂ氁魳?/p>
教師以“走教”的形式開展工作,如一個學校一個專職教師則其工作量不足,可以讓他到附近的村的中小學兼任音樂教師,這樣既能解決音樂學科的教學問題,又能解決音樂教師的工作量不足的問題。 3.加大改善音樂教學設施的投入
目前,各級政府應繼續加大教育投入,改善辦學條件,修建音樂專用教室。條件較好的學校可配備高檔樂器和教具,條件差的學校也要配備必要的樂器和教具,促使音樂教育健康發展。
4.加強自身專業素質的修養
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關鍵詞：音樂教育教學 鄉鎮中小學 音樂教育
近年來，我國音樂教育呈現快速發展的趨勢，大中城市尤為突出，教育部門對于音樂教育教學方面也很重視。甚至普通的老百姓對待藝術、音樂也是十分的崇尚。同時我們也應看到，廣大鄉鎮及其偏遠地區在音樂教育方面依然處于落后狀態，鄉鎮音樂教育沒能得到應有的關心和重視。鄉鎮音樂教育作為音樂教育的一個分支，其發展將不可避免地影響全國音樂教育的發展。因此，我們必須高度重視鄉鎮中小學音樂教育的發展。
一、對中小學音樂課堂教學的審視
新的《音樂課程標準》（2011年版）頒布之后，在2012年2月12日正式推出新課程標準的修訂方案，使得整個音樂教育領域深受影響。新的音樂課程標準和音樂教育理念帶來了新教材和新的音樂教學策略，掀開了音樂課程教學發展嶄新的一頁。
過去傳統的課堂教學以教師為主導，傾向于采用權利控制型的教學方法，強調學生記憶教材內容。教師的嘴是知識的源泉，而學生的腦袋則就成了知識的水桶，生動的教育生活就被異化成了死氣沉沉的知識傳授流水線。注重老師的教，忽略學生的學，重視知識的傳授，忽視能力的培養。學生們厭倦了呆板的機械式教學，面對經典的音樂作品，一樣處于被動地位，只有接受老師一味的講解，沒有感受與體驗的機會。而新課改觀點認為，學生應處于學習的主導地位，教師主要負責引導，啟發學生，學生與老師共同學習?，F在，我們仍有許多音樂課堂教育沒有擺脫傳統教育思想的束縛，影響著我們新課程音樂改革的前進步伐。
二、對當下鄉鎮中小學音樂教育現狀的分析
（一）對音樂教育不夠重視
各級教育部門對鄉鎮中小學的音樂教育教學提出的要求和教學目標不明確，再加上學校為了追求升學率，不重視音樂課，忽視音樂教育的發展。對于學生，音樂、體育課是放松學習壓力的，可以緩解主科學習的緊張情緒。家長和老師則認為浪費了學習時間，覺得音樂課屬于無關緊要的透明課程。直接影響音樂課的正常教學，也會影響教師和學生在教學和學習上的心態，不同程度的出現老師消極應付，學生不在乎的狀況，致使音樂教學的原本目標難以實現。中學音樂課程不屬于高考的科目，除了學校部分音樂特長生之外，音樂課對于高考的分數沒有影響。雖然國家嚴格規定了中小學音樂課每學期的課程要求，但是在升學考試的壓力下，很多學校雖開設音樂課，卻為了增加主科的復習時間，無情地侵占音樂課的正常授課時間，成為“主科”復習的犧牲品，中學音樂課在所謂的“主科”的陰影下，在夾縫中求生。
（二）音樂教學資源配置不均衡
隨著社會的發展，從整體上來看，我國中小學音樂課程教學條件有了很大的改善，但是從地域上來說，經濟發達地區的中小學音樂課程變革和教育開展的有聲有色，而在相對落后的鄉鎮及偏遠地區仍存在很多問題。
據調查了解，城市中小學的專業音樂教師遠多于鄉村，一般有2―3名專職音樂教師，廣大農村中小學有的只有一位專業的音樂教師，甚至是由非音樂專業的教師擔任，這一現狀令人擔憂。一方面，由于教育經費的限制，農村學校無法聘用更多的專職音樂教師。另一方面，經濟生活條件不高，文化發展落后都導致師范院校音樂專業的畢業生不愿意到鄉村學校任教，導致音樂師資力量薄弱。如果全校只有一位專業音樂老師上課，課程安排過多會令其出現消極怠慢的現象，每節課只簡單的教唱歌曲，不做過多的指導，導致學生也懶散不積極。中小學音樂教學設備不全，沒有配合教學的多媒體以及一些樂器，有的地區沒有鋼琴只能使用電子琴。因為地處偏遠，教學設施短缺，很多教師尤其是年輕教師不愿意“上山下鄉”，更愿意到大中城市發展。這樣，偏遠鄉村學校就失去了這一重要資源。
（三）師生在音樂教育文化認知方面的差異
音樂教育既是一個音樂審美的感知過程，同時也是一個音樂審美的探索過程。學校音樂教育更多的是接觸一些民族音樂或古典音樂，教學方法的枯燥導致青少年對于流行音樂的欣賞和熱愛程度大大超過了學校音樂教育的范疇，更多的是關注“最美和聲”、“中國好聲音”等音樂選秀類節目。這些在老師眼里大多數成了缺乏“內涵”的庸俗音樂，也就不可能作為學校音樂教學的內容，出現在學生面前。老師認為有“內涵”的音樂在學生那里成了無趣、死板的內容，致使師生在音樂文化的認知中矛盾沖突不斷，不同程度的影響了學校音樂教學的進程。
（四）音樂課本身對學生逐漸失去吸引力
學校對教研活動沒有嚴格的要求，新的教學理念和教學措施，因教學設備和師資力量的局限，沒有很好地應用于音樂課程的教學。教學中還存在有不規范、隨意教的現象，老師只是把音樂課演變成為簡單的娛樂活動課，課堂上只是要求學生學會唱一兩首歌，不教學生如何識譜、唱譜以及相關的音樂知識，這樣的教學無法激發學生學習音樂的興趣?？萍及l展到今天，學生有太多選擇接觸音樂的途徑，手機、MP3、MP4、網絡等等。一方面，學生不用通過學校音樂教育就能享受到音樂所帶來的樂趣，沒有意識到流行歌曲只是音樂的一種。另一方面，中小學生的辨別能力不強，網絡中庸俗低級的東西，很容易對他們的思想造成誤導。因此，必須通過學校音樂教育改變學生的音樂學習觀念，讓他們能更多地接觸并了解音樂的真正內涵。
（五）家庭經濟和學生自身的原因
許多農村家庭的經濟狀況不是很富裕，家長更多的認為藝術道路太艱辛，擔心孩子以后找不到好的工作，不想讓孩子走藝術這條道路，只希望孩子可以把主考科目學好，這樣一來，一些本來愛好音樂的學生便沒有了學習音樂的機會。導致了解和喜愛民族音樂的學生少之又少，進一步阻礙音樂教育的發展。另一方面，大多數學生雖然都喜歡音樂，但大多是些流行歌曲，很少有學生能接觸民族音樂和古典音樂，還有的學生不喜歡上音樂課。這其中存在著諸多原因：來自社會影響，學生自身的學習態度，教材、教法等等。
三、鄉鎮中小學音樂教育改革的對策
（一）加強教育投入，增添音樂教育設施
音樂教育是以音樂為實質的教書育人的過程，音樂教學設備是實現音樂教育任務的保障，是保證音樂教學過程正常進行并獲得良好成果的重要條件。學校應多渠道籌集教學資金，增添教學設備，改善教學環境，修建音樂教室等。有關部門也應積極解決音樂教育問題，并提出有效的措施。比如，一些城市學校為了讓學生更近距離的接受音樂的熏陶，出資購買鋼琴以及一些樂器，讓學生更多的接觸音樂，感受音樂。而作為農村的一些學校就沒有那么好的條件，有的全校就只有一架電子琴。所以，增加中小學音樂設備是必要的。 （二）加大課程資源開發，充分發揮教學特色
各地區的現實情況不同，有關部門應重視對于鄉鎮學校音樂教學環境的改善，鼓勵學校開發利用本土音樂教育資源，建立具有地方文化特色的音樂教學課程。此外，廣大教師還可以積極整理和積累日常教研經驗，從而提供更多豐富多彩的課程資源，使課堂教學多姿多彩。比如在少數民族地區，學校和老師可以根據本民族的特點，在音樂課中向學生傳授自己本民族特有的音樂藝術，這樣學生更容易接受并更好地吸收。
（三）加強家長和學生對學校音樂教育的重視程度
有了好的教學設備，另一方面就是家長與學生對待音樂教育的態度了。現如今，家長對待孩子自身的藝術修養還是非常重視的。為了讓自己的孩子多才多藝，為以后的發展提供有利的幫助，很多家長寧愿花錢讓學生在外面學習藝術，而對待學校音樂教育卻是不冷不熱的態度。問題就在于，校外有專門的人員對學生進行關于音樂的全面的針對性的培訓，而這些內容在學校的音樂課中是沒有的，在外面花了錢，學生也會很好的學習，而課堂教育只是教會學生幾首歌就解決了一堂課，沒有更多的拓展性知識。所以，我們要擴大課堂的教學內容，改變呆板的教學內容，開發拓展學生的學習思路，讓學生不再感到音樂課枯燥，讓他們有更多的興趣了解音樂，了解藝術。
（四） 強化職業意識，加強教師培訓
毫無疑問，提升音樂教師的專業知識和綜合素養，是提高城市和農村中小學音樂教育教學質量的一個重要的問題。政府以及相關教育部門要更加重視音樂教師職業意識的提升，提高教師的文化素質，使其更深、更精的理解和掌握教材。同時，在新課程改革的要求下，鄉鎮音樂教師必須更加認真地研究教材和教學技巧，轉變教學觀念、教學方法單一的現象，不斷的完善自我、提高自我。比如我國每年的國培計劃，就是讓那些鄉鎮的中小學教師進入高校進行再次培訓，強化學科知識，更好的掌握教育教學技能，以備更好的回到鄉鎮傳授給那里的學生。再如，教師的再教育，也是為老師們提供更多的機會充實自己的知識庫，改進自己的教學方法，更好的教學。
四、結語
我國的音樂教育依舊面臨著前所未有的考驗，鄉村音樂教育更是任重而道遠。作為社會的一員，應該關心和支持國家音樂教育事業的發展，作為音樂學習者，要不斷完善自己的專業文化知識，用思想和行動影響周邊的人更好的認識音樂，了解音樂。我相信，通過我們個人和社會的不懈努力，鄉村中小學音樂教育一定會得到改善，與城市的學校音樂教育共同發展，共同進步。只有真正實現我國鄉村音樂教育的發展，才不會讓全面實施素質教育成為紙上談兵。
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鄉村小學音樂教育現狀范文5
音樂教育對于一個人的全面發展和一個民族素質的整體提高都有著難以估量的作用。法國作家雨果曾經說過:“開啟人類智慧的鑰匙有三把，一把是數學，一把是文學，一把是音符?！泵绹豢茖W家對學生做了多次實驗，結果表明:每天堅持聽十分鐘音樂的學生，比不聽音樂的學生智力得分要高得多。
目前我國農村人口仍占有相當大的比例，因此提升農村學生的素質無疑對提升我國人口的綜合素質會起到極大的推動作用。而在音樂新課改大力推廣實施的今天，農村學校的音樂教育卻沒有得到應有的重視和發展。提高學生的音樂綜合技能技巧，大力發展中小學的音樂教育是當前藝術教育的重要內容。未來社會要求現代人必須是綜合素質全面發展的人，在我國現行基礎教育過程中，有許多地區的教育過程被簡化成了考試，學生受教育的目的只是為了升學，通過人文精神的熏陶來培養人格這一最重要的內容被忽略了。如何改變這種情況呢？
（一）高度重視，改變觀念，提高認識。
關于音樂對人的發展的重要作用，古今中外，早有先見：孔子的“六藝”，“樂”居第二；法國大文豪雨果的開啟人類心靈的三把鑰匙，音樂為其中之一。大量科學實驗證明了音樂在塑造人的品格方面所具有的獨特功能。我國音樂教育家賀綠汀曾經說過:“中小學音樂教育是關系到整個后代的文化修養、思想境界和道德品質的大事，決不能可有可無，等閑視之。”近年來，中小學生的思想道德建設勢在必行，用音樂作為思想道德建設的手段，激發學習興趣，凈化思想品質是行之有效的。各級領導要提高對農村中小學音樂教育的認識，統一思想，多關心支持農村中小學音樂教育事業，制訂農村中小學音樂教育的考核目標，建立綜合評價體系。按照音樂教學大綱要求開設音樂課，積極開展藝術實踐活動，為學校音樂教育提供有利條件。正確處理和解決“正課”與音、體、美等“副課”的關系，讓鄉村音樂教育正常有序地開展，使其真正成為推行素質教育的主力軍。
（二）政府大力支持，改善辦學條件。
音樂教學設施是實現課程標準的保證。各級政府、學校要加大對音樂教育的投入，保證學校音樂教育教學的正常進行。同時也要加大音樂器材的投入，條件較好的學?？膳鋫涓邫n樂器和教具，條件差的學校也要配備必要的樂器和教具，促使音樂教育的健康發展。學校應配置音樂專用教室和專用設備，如鋼琴、風琴、電子琴、音像器材、多媒體教學設備以及常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。學校圖書館及教研組應購買音樂書籍、雜志、音像資料等，供教師備課、進修和研究使用;學校閱覽室也應配置音樂讀物、雜志和音像資料，供學生收集、查閱資料使用。
農村音樂教育匱乏，包括最基本的音體美用品的缺失、音體美教育形式和內容的簡單化、音體美教育投入的捉襟見肘，也包括全社會對這種現狀的某種程度上的漠視。
與營養餐相比，音體美教育的缺失似乎顯得不那么迫在眉睫。這樣的邏輯并不錯，然而，換一個角度的話，或許能顯現出這種邏輯的不足：與物質匱乏相比，與心靈缺乏滋養，難道不是一個至少同樣重要的問題？
（三）加強教師培訓工作，建設強有力的教師隊伍。
針對農村音樂教師緊缺，教學設施簡陋的諸多問題。我們要穩定音樂教師隊伍，加強教師培訓工作，不斷提高音樂教師的綜合素質。為基礎教育輸送人才的各級師范學校應結合社會需求，體現靈活而有針對性的辦學原則，如利用暑假及業余時間函授辦班；縣區中學師范、進修學校利用本校條件開設短訓班，并要求學生除搞好文化課學習之外，加強專業訓練，做到多能并兼。此外，縣鄉也可利用假期時間聘請教師，有組織地挑選鄉村學校有條件的音樂教師，集中輪訓。對有音樂愛好的、能基本勝任音樂課的教師要定期進行培訓，積極發揮業務能力較強的教師的作用。采用多渠道培養方式，壯大音樂教師隊伍，加強音樂教師的“雙基”訓練和學歷培訓。運用現代教育技術手段，加強交流與學習，提高教師的教學技能和水平。
（四）狠抓課堂教學改革。
隨著素質教育的發展，課堂教學改革也隨之而來，農村中小學音樂教育普遍為單純的唱歌教學，其課堂內容枯燥，教學方法呆板，學生被動接受知識?，F行音樂教育觀念、內容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質教育發展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發揮，制約著中小學音樂教育事業的發展。因此，我們必須用新的理念，新的教學方法，充分發揮學生的主動性，增強學生動口、動手的能力。
這是一個退休老人的力量，更是音樂的力量。如果有更多的人行動起來，更多的努力匯聚起來，便會有更多的“馬蘭村”。更多的琴聲、歌聲，意味著更豐盛的心靈。
鄉村小學音樂教育現狀范文6
關鍵詞 農村小學 音樂教育現狀 分析 解決
中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A
1農村小學音樂教育現狀分析
1.1農村小學音樂教育的優勢
1.1.1教育重點轉向農村
近幾年，隨著國力的增強，經濟的繁榮，我國的教育重點已經逐步由城市轉入鄉村，各個教育主管部門已經開始重視農村小學的基礎教育地位。據調查，濰坊市在06～08三年間，就向社會公開招聘了多名本科畢業生進農村小學執教，這些年輕的教師為農村小學的教育事業注入了新的生機與活力。
1.1.2有利于學科綜合化教學
農村音樂教師一般都在學校擔任著其他科目的教學，這在一定程度上，為教師的學科綜合化提供了便利的條件，為教師的教學提供了新思路。
1.1.3具有豐富的地域文化
農村相對于城市來說具備豐富的地域文化，有很多地區存在民間藝人，從他們身上，我們可以學到很多從正規院校學不到的東西，為我們的音樂教學提供素材。
1.2專職音樂教師不足
農村小學的師資力量在一定程度上還比較欠缺，這些教師的教學工作就出現了三種情況：
（1）有一個音樂教師，包攬全校的音樂課，還擔任大隊輔導員，負責學校各項文藝活動。工作繁多，負擔沉重：
（2）有音樂教師，在教授自己本專業之外的學科；
（3）很多學校沒有專職音樂教師。
1.3辦學條件差，音樂設備簡陋
筆者對濰坊市某區農村學校的音樂教育器材進行了簡單的統計，全區共有農村學校14所，其中擁有鋼琴的學校0所，擁有電子琴的學校4所，一般學校只有一架腳踏風琴。多媒體教室每個學校都有，但是里面的配套設施不完善，一般都是在講公開課時才使用，平時是不允許學生進入的。音樂教室的的音響配備也有待于提高。
1.4學生基礎薄弱，家長重視程度一般
現在很多農村家長還是抱著排斥的觀點看待現在的“素質教育”。相信很多音樂教師在這樣的環境下，自己都很難對自己的工作產生興趣，長此以往，音樂課成了“雞肋”。
針對這些現象我們就要找到具體的解決方法，這樣才能夠將自己的劣勢轉為優勢，將優勢繼續發揚光大，真正實現農村音樂教育的進步。
2改善農村小學音樂教育現狀的對策
2.1客觀投入要均衡
2.1.1盡快實現教師隊伍專業化
實現教師的專業化無疑是改進農村小學音樂教育現狀的最好途徑，加強在職教師的再教育，是提高教師素質的一個重要途徑，在職教師缺乏新的教育理念，通過再教育，可以提高在職教師的學科專業學術水平，加強音樂教師隊伍的力量。
2.1.2盡量平衡城鄉音樂教育支出
就目前的現狀看，我們城鄉的音樂教育支出水平差距甚大，這樣在一定程度上降低了農村教師的進取心，從而使農村學校的音樂教育更加每況愈下，所以相關教育部門要注意這點，盡量爭取做到城鄉音樂教育支出平衡。
2.1.3給予農村孩子和教師更多機會，更多關心
作為相對的弱勢群體，各方面應該給予更多的關心和幫助，上級部門要多關心這些弱勢群體，多給學生一些上臺表演的機會，讓他們充分體會到表演的樂趣，能從表演中獲得滿足感，從而更加喜歡熱愛音樂，能夠以飽滿的熱情投入到學習中，這樣良性循環，就會獲得意想不到的成果。
領導的關心與幫扶是農村小學音樂教育成長的客觀條件，但卻不是充分條件，要想促進農村音樂教育的發展，最主要的還要寄托于學校和教師的努力這一主觀條件。
2.2主觀努力是重點
2.2.1領導重視，配合教師工作
學校領導要想盡一切辦法來提高音樂教學，而且能將藝術作為評價學生的能力，能公平的對待音樂教師，教師就會更加踏實的搞好自己的本職工作，更加投入的進行創新、進行探索。
2.2.2音樂教師用自己良好的氣質影響學生
教師職業具有榜樣性，小學階段的學生對教師帶有很大程度的模仿崇拜心理，那么作為“美的傳播者”，音樂教師更應該重視自己舉手投足間的一言一行。
音樂教師應該使自己的內在氣質與外在表現高度協調融合。美的外表即具有美的氣質與風度。教師的語言美、肢體美、歌聲美、伴奏美，會給學生產生一種欽佩感和親近感。所以，作為音樂教師，一旦走進課堂，就要讓學生眼睛一亮，深深的喜歡上你。
2.2.3音樂教師堅持學習，繼續教育
對于農村教師來說，在條件不允許的情況下，可以通過以下方式來提高自己：
多讀書。這是自我提高最簡潔的一種方法。音樂教師要多研讀專業書籍提高自己的專業水平。作為一名教師，還應多讀一些教育方面的書籍，這些書籍可以擴展教師的視野，從不同的學科角度來提高自己的教學水平、課堂掌控水平。
每天堅持練習專業技能。音樂教師在每一音樂堂課上都能體現自身所特有的基本功或自身特長：彈、唱、跳，當然最好做到樣樣都能“鎮”住學生，做一個學生喜歡的音樂教師。
2.2.4堅持教后反思、觀后感
教后反思可以根據自己在課堂或排練過程中出現的各種問題，進行思考總結，將要點記錄下來，以備后用，將缺點和不足也記錄下來，提醒自己在以后的教學中應注意什么？對音樂教師來說，我們還有第二課堂，那就是舞臺，每次演出結束之后，我們都要堅持寫“演后感”，農村小學教師要抓住這個學習的機會，將自己學生在表演中的優點和不足記錄下來，分析原因，多向優秀的學校學習，借鑒經驗，這對經驗少、資金短缺、基礎弱的農村小學來說也是一筆不小的收獲。
