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學前教育問題范文1
關鍵詞:農村地區;學前教育;問題;對策
學前教育是我國現行學制的第一階段，也是基礎教育的重要組成部分。2010年國家正式的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》提出要基本普及學前教育。隨著我國經濟社會的發展，學前教育對于個人以及社會發展的基礎性和重要性日益突顯出來。在貧困地區的農村，學前教育工作面臨的問題和困難顯得更為復雜多樣。要促進教育事業的長期健康發展，解決好貧困地區農村的學前教育問題也是關鍵之一。
一、貧困地區農村學前教育當前存在的問題
(一)對學前班教育重視不夠，給兒童成長造成不利影響。農村多數學校的校長和教師要么由于客觀辦學條件限制，要么因個人思想認識的局限，要求學前班孩子“只要在學校跟著適應一下校園學習氣氛，完成一年時間的過渡就足夠了”。殊不知這樣的“教學目標”為孩子日后的學習成長設下障礙。從表面上看，兒童的這一年時間在學校完成了學習目標，但事實上如果學校和教師不能在合適的時間科學有效的啟蒙兒童，這一年時間的貽誤將會在兒童成長過程中被無限地放大，對兒童后期智力發育和學習發展都將造成長期影響。
(二)幼兒園數量少，且教育基礎設施落后。自《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》以后，通過政府和有關部門的努力，現在各鄉鎮中心基本都建立了公辦幼兒園，但是鄉鎮中心以外的行政村仍然無力建成規范的幼兒園，那些偏僻農村的幼兒依舊無法接受學前教育。另外，現已建成的幼兒園中大部分缺少教學所需要的各種器材，部分幼兒園存在基礎設施不規范的現象。有些地方只是對以前的小學校舍稍加改造便開學辦園，兒童做游戲的各種配套設施幾乎空白。
(三)缺乏學前教育專業教師，師資隊伍很難加強。優化農村地區教師隊伍歷來就是農村基礎教育的一大難題。雖然近兩年地方教育部門初步實施了農村學前教師的補充措施，但由于受地方財政及事業編制人數等條件的限制，農村地區的幼兒專任教師和幼兒人數的比例總體上仍然遠遠達不到標準化要求?，F有的幼兒園里，幼兒教師多數是由農村小學分流出來的教師擔任。這些教師要么缺乏幼兒教育所需要的如舞蹈、繪畫等專業技能，要么對幼兒教育特殊性存在理論認識上的偏差和滯后。
(四)管理機制不健全，制約農村學前教育事業發展。由于當前學前教育還沒有專門的法律法規，這給學前教育事業的發展帶來了一些障礙，在發展初步階段的農村地區就顯得尤為突出。管理機制不健全以及管理主體不明確是影響農村學前教育健康發展的最主要的宏觀因素。管理本身和由此帶來的問題具體表現為:公辦與私辦幼兒園同時存在且管理混亂;辦學主體無章可依，教學沒有規范標準;督導制度空白，缺少政府部門監管，等等。
二、解決貧困地區農村學前教育存在問題的策略
(一)提高相關人群對學前教育的認識水平，轉變思想才能事半功倍。發展農村學前教育事業，首先要提高人們對學前教育的認識水平。2010年公布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020)》，提出重點普及學前教育。隨之，幼兒園逐步在農村出現。目前，貧困地區的農村幼兒也開始走進幼兒園接受學前教育。但是，在貧困地區，人們還沒有充分認識到學期教育能促進幼兒身心全面健康發展，更沒有準確理解學前教育對提高國民整體素質所具有的重要意義。為此，各級教育部門及有關教育工作者要運用各種方法和途徑、盡一切力量提高相關人群、特別是農村家長對學前教育及其重要性的認識。
(二)加大對農村學前教育支持，統籌城鄉學前教育均衡發展。城鄉學前教育全面均衡普及是當前地方政府發展教育事業的主要目標。只有提高農村學前教育質量才能保證整個學前教育事業的健康全面發展。古人云“不患寡而患不均”。唯有補齊貧困農村學前教育這塊”短板”才能使教育更公平。那么，改變農村地區學前教育事業落后的現實即是問題的關鍵。統籌城鄉學前教育均衡發展的當務之急就是加大對農村學前教育的人力、物力和資金的投入力度。換言之，必須加強學前教育教師資源的合理配置，必須大力加強公辦園舍標準化建設，必須使教育財政投入重心向農村學前教育傾斜。
(三)加快完善學前教育法規體系，保障學前教育地位、提升教育質量。從國家層面制定基本法規，將會更好地推動農村學前教育的普及和教育質量的提升。盡快制定《學前教育法》是社會的呼聲，更是解決學前教育目前面臨的種種困難和問題之需要。只有完善可依的法規體系才能切實解決好教學實踐活動中遇到的重要原則性問題:學前教育的法律地位和發展方針;教育教學的國家標準及教育質量評價制度;辦學主體及財政投入機制;管理體制與機構;教師編制標準及合法權益保障;督導評估方法與責任主體等等。
(四)加強學前教育行政管理科學化建設，有效落實主體責任。農村學前教育處于起步發展階段，包括管理在內的各項制度也在探索和初步建立中。當前農村學前教育的管理實踐中必須解決好這些方面的問題:明確省、縣、鄉鎮三級政府的職責和權力;健全管理機構和人員設置;構建有效的學前教育督導制度;改革創新學前教育行政管理方式等等。盡快完善學前教育行政管理制度，直接影響到各項行動舉措的有效落實。建全的行政管理制度與高效的管理活動，是扭轉農村學前教育發展落后局面的關鍵所在。
作者:李守寧 單位:會寧縣漢家岔鎮教育管理中心
參考文獻:
學前教育問題范文2
關鍵詞：城市社區；學前教育；挑戰；對策
隨著幼教事業的不斷發展，人們逐漸認識到了學前教育的重要性，因此，學前教育的市場需求便隨之不斷擴大，從而面臨著更大的挑戰。幼兒的學前教育作為新時代的產物，在發展尚未成熟的階段勢必面臨著各項考驗，在沒有得到針對性解決的情況下便可能對幼教行業的發展產生一定的影響。
一、我國城市社區學前教育面臨的挑戰
1.城市社區學前教育管理區域性發展不均衡
當前，我國部分城市在社區學前教育工作這一板塊仍未引起足夠的重視，在管理上較為松散，并未真正納入政府管理范疇之內，從而造成各項管理機制的相對缺乏，各部門之間也缺乏足夠的協調性，不利于整體性的均衡發展。例如，部分城市對于親子園管理的權限仍然缺乏明確性，且教育部門與其他部門之間缺乏有效的相互協調，對于各項職責的分配僅限于口頭指導，并未制訂相應的規章制度進行管理，導致社區學前教育工作整體發展力量相對薄弱，形成了區域性發展不均衡的現象。
2.教育資源短缺
城市社區學前教育資源的短缺，主要體現以下兩個方面：①早教機構相對缺乏，在邊緣社區及城市社會變遷中形成的“自生區”在非營利性早教基地這一板塊仍處于相對缺乏的狀態，導致上述區域的幼兒難以獲得充足的早教資源。除此之外，在部分城市中，真正由社區進行建立與管理的學前教育機構仍處于空白狀態，嬰幼兒早期教育的實際需求難以得到有效滿足；②在流動人口數量不斷增長的情況下，部分城市的幼教機構普遍處于“高收費、高門檻”狀態，導致低收入及流動人口家庭的早教需求難以得到滿足，形成了一項亟待解決的重要問題。
3.政府資金投入力度不足
就當前全國教育經費投入現狀而談，地方政府在幼兒教育這一板塊的資金投入力度在近年來雖有所提升，但仍然難以滿足當前日益增長的教學需求。親子園是主要以有償服務為主的機構，在專項經費難以得到有效滿足的情況下，便不得不面向家長收取高額費用，才能夠得以維持生存。在這樣的情況下，親子教育機構的投入與運營便會處于相對失衡的狀態，形成了幼教事業發展過程中的一大短板。4.部分私立機構存在相關問題隨著我國早教市場的日益擴大，一些私立的早教機構應運而生，為學前教育市場帶來了新的發展契機。但私立早教機構質量良莠不齊，存在的一些相關問題也逐漸形成了早教工作中的隱患。
二、城市社區學前教育發展的相關對策
1.對學前教育的合作化管理模式進行進一步探索
合作式管理是當前各國社區學前教育管理的主要趨勢，由國家、社區、家長等群體組成志愿者，開展網絡支持項目的合作。就我國現階段而談，在學前教育這一板塊需要加強政府統籌領導，以對其后期發展工作行程產生一定的指導意義。除此之外，政府各部門還應制定出統一的管理機制，并進行協調的依法管理。
2.滿足低收入及流動人口群體的早教需求
低收入群體及流動人口群體是我國一個不容忽視的弱勢群體，其能夠接受相應的學前教育與國家教育事業的整體發展有著息息相關的聯系。因此，政府在社會福利領域投入這一方面應適當加大投入力度，為弱勢群體提供基本的教育服務設施，以確保早教機會的相對均衡。
3.推行多元化的學前教育投資體制
在學前教育這一板塊，資金的投入力度直接與教育的質量成正比，因此，進一步擴充學前教育經費便顯得至關重要。針對這一問題，政府可設立相應的學前教育專項經費，并根據財政收入的增加幅度來適當加大經費的投入力度，對于運營困難的教育機構予以相應的扶持。除此之外，還應改變單一的投資體制，采用鼓勵公民個人投資辦園，以多元化的投資體制來為學前教育工作獲得更大的發展空間。
4.加強對各類早教機構的規范管理
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一、加大學前教育的投入
《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》指出：要大力發展幼兒園，提供基本學前教育的公共服務；落實幼兒教師的地位待遇，維護好教師權益。學前教育的投入主要是硬件與軟件兩方面的投入。當前，我國經濟還處在發展中國家水平，中央及各級地方財政實力有限，但學前教育的投入不僅必不可少，而且應做到與時俱進，逐步加大投入力度。政府對學前教育的投入要從群眾的利益、幼兒的發展出發，進行積極的投入，對學前教育的推行和發展中遇到的困難和問題，要及時解決，重點解決。政府要針對各地的學前教育發展的不平衡加強調查研究，關注重點、難點，從解決實際問題和保障學前教育的健康發展出發，將學前教育投入法制化、制度化，真正讓學前教育得到全面發展。
二、理性進行學前教育投入
學前教育的發展要遵循一定的發展規律，政府不能沖動，避免盲目投入，應在深入研究和探討學前教育的問題后，理性地進行學前教育的投入，從而有效地解決學前教育投入的相關問題。
1.投入方向
有錢花在刀刃上，要把有限的教育經費放在重點要解決的學前教育問題上，有些地方把絕大多數經費都放在公辦幼兒園，特別是重點幼兒園上，造成了學前教育投入的錯誤性傾斜。學前教育投入強調公益性，政府對學前教育進行的投入要投向最需要投入的環節和人群，這樣才能達到普及和加強學前教育的目的。
2.提升公辦教師比例
政府在幼兒教師的權益方面應加大投入。政府應該在提高公辦幼兒教師的比例、同體制的幼兒教師能否同工同酬、不同體制的幼兒教師是否縮小收入的差距等層面增加政策性和經濟性投入的力度，只有幼兒教師的權利得到有效保證，才能提高學前教育的質量。
3.學前教育投入要長期進行
學前教育投入，決策者一定要站在國家、民族發展的戰略高度，保證學前教育的長遠、可持續健康發展。
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一、我國農村學前教育的意義
幼兒的教育是社會主義教育事業的一個極為重要的組成部分。這可以說是縮小城鄉差距的一個標志。學前教育是我國教育的第一個環節，是農村教育體制當中的一個重要組成部分;對其普及九年義務教育息息相關。如果學年教育工作不好。那么必然會影響到以后的教育。研究表明，幼兒在進入到小學之前，在對于知識的掌握、良好習慣的養成、社會能力的適應水平以及個性形成等方面都存在著較大的差異，這個雖然使得城鄉兒童之間有同等的受教育的機會，但是他們的起點卻是非常不平等的。這樣的不平等會一直影響到以后他們的學生生活。所以，與城鎮地區相比之下，農村的輟學率就比較高，但是，長期以來，農村的學前教育一直沒有受到重視，這也就成為教育體系當中一個比較薄弱的環節。因此，在構建教育體系的時候，應該具有全局性。要重視農村學前教育的重要作用。
二、我國農村學前教育的現狀以及存在的問題
我國的農村與城市的經濟狀況相比還是欠發達的，文化與教育同城市相比是比較落后的，也就導致了學前教育的發展緩慢，到目前為止，學前教育在農村的實施還是延續了以上世紀80 年代末 學前班 的形式開展幼兒教育。但是由于農村幼兒園管理體制的不健全以及農村教育者主觀意識的影響，也就導致了農村幼兒園辦園質量的整體影響，導致了學前教育的健康發展，也危害了幼兒的健康發展。具體問題體現如下:
第一，農村幼兒園的辦園條件簡陋。到目前為止，我國農村的幼兒園的園舍十分簡陋，大都是以 家庭自建式的幼兒園園舍為主，辦園人主要選取租用居民的老式的自建住宅，是因為現在農村都實行 城鎮化而很多老式的自建住宅閑置，房東便低價外租，幼兒園園主出于節省成本的原則，也就導致了大部分農村幼兒園都是以 家庭自建式開辦的，十分不符合我國辦幼兒園的辦園標準。因此，幼兒園不能為幼兒創造必要的學習生活條件，也就阻礙了幼兒身心健康的正常發展，以及最基本的智力與行為能力的開發。
第二，農村幼兒園的教學組織管理不嚴格，教師授課單一化。首先，農村的幼兒園依舊采取傳統的教學方式和授課內容，課堂的講課方法都是簡單的教幼兒寫字、簡單的加減法。跟們沒有完成幼兒教育課程改革要求的主題式的教學新方案，依舊是傳統的課堂教學模式，教師機械式的講、念、做，學生機械式的聽、讀看，機械式的死記硬背; 兒童在幼兒園中失去了兒童與生俱來的自由活潑性格，都是同意的 雙手背后式的課堂標準，必須要聽老師的安排，兒童自己的智力開發與行為發展被限制。此外，由于農村幼兒園的資金匱乏，以及師資力量的質量低下，幼兒園面積小等原因，導致了幼兒們無法獲得新鮮的教育信息和幫助成長的兒童娛樂設施。
三、試分析解決我國農村學前教育的幾點建議
俗話說，窮不能窮教育，所以，要想使農村兒童快樂活潑地成長，就要加大農村學前教育的質量。目前，我國在大力發展農村各項事業的同時，必須要社會兒童學前教育的改革，要采取一定的措施，使農村的孩子們一樣能夠獲得優質的學前教育，故本文試分析解決我國農村學前教育的幾點建議，具體如下:
首先，提高各級部分對農村學前教育的認識，改善現有的管理體制。目前，我國的農村教育還是實行政府的統一領導，由地方負責進行分級管理，并交由各級部分分工負責的管理模式。所以，加強政府對學前教育的重視程度變的尤為重要，提高學前教育的管理水平，以及針對學前教育的責任制管理變的尤為關鍵。
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【關鍵詞】學前教育；問題分析；改進措施
前言
學前教育是指在正式教學工作開始之前對學生進行教育的工作。由于我國的教學模式問題，大部分人認為學前教育是指小學之前的幼兒教育，實則在各個學習階段，學生都應該接受相應的學前教育，不同階段進行的教育內容不同。整體上，學前教育的主要教學內容是對學生將要進行學習的內容進行概括，使學生對學習內容進行了解。在正式教學工作之前，做好相應的學習規劃提高其學習效率，同時，在學生升級之后，進行學前教育還能夠使得學生對新的學習環境有一定的適應過程，提高學生的學習質量。
1.當今學前教育中存在的問題
1.1沒有對學生的思想進行有效的教育。當今教育中存在的問題較多，其中最主要的便是教學內容安排不夠合理，在進行教學的過程中，往往只注重知識的教學，卻沒有考慮學生的思想教育。學前教育中能夠教導的知識較少，往往只能夠對知識進行總體概括介紹，而進行這種概括性教學往往不會耗費大量的時間，但進行進一步知識教學，時間又會不足。在進行學前教育是應當利用有限的時間對學生進行思想教育。在部分專業技術學校中學生往往學習能力較差，對自己學習缺乏信心，學習時沒有自信。久而久之學生在專業知識方面的必要文化素質便會缺失，在日后進行社會中，缺乏必要的專業素質，就會缺乏競爭力，難以在社會中立足。然而，部分學生卻對此不以為意，認為自身所學知識用處不大，便沒有從自身專業方面對職業生涯進行有效的規劃。部分學生不僅缺乏學習能力，由于學習能力較差，受周圍環境影響，學生心理會出現一些負面情緒，在日常生活方面也會形成有較多的惡習。部分學生養成了不良習慣，來麻痹自己，逃離現實，沒有正視現實的勇氣。在這些院校進行學前教育的過程中，由于時間較短，而且學生缺乏積極性，往往難以對知識進行有效的教導。在進行學前教育時，對于年齡較小的兒童進行的思想教育工作同樣不足，大部分兒童剛剛步入學習生活，對不同模式的生活不能夠及時適應，導致其在進行學習時，思想不夠穩定，效率相對較低。1.2學前教育質量存在著區域差異。我國國土面積較為遼闊，由于地緣因素，造成了不同地區的發展狀況存在著較為明顯的差別。在教育方面，這種問題更加明顯。學前教育作為教育的一個預備環節具有著重要的作用，能夠為學生學習生活制定合理的規劃。但是由于地域差異，部分地區對學前教育的重要性認識不足，當地沒有對學前教育投入足夠的資源，導致不同地區學生在進行學習時，處于不同的起跑線上，學前教育質量相對較差的地區學生在學習時更加困難。1.3學前教育方式不夠合理。當今的學前教育在進行的過程中，還存在著教學方式不合理的問題，在進行學前教學的過程中，和常規教學方式沒有較大的區別，沒有利用學前教育開放性的特點，導致學前教育教學質量評價不高。在進行學前教育的過程中，如果沒有采用較為開放的學習方式，一些學生對學習可能會產生一定的抵抗情緒，在后續的學習過程中缺乏學習的動力，導致學前教育出現反作用。
2.提高學前教育評價質量的方法
2.1對學生的思想進行正確的引導。學前教育的思想教育工作能夠提高學生的學習積極性，在對一些學習能力較差的學生進行學前教育時，應當有明確的教學目標，不應以進行知識教學內容為主，而應對學生的思想進行校正。同時當學生取得了相應的成果時，應當給予其相應的肯定，學生受到肯定后，會對自身的價值進行更高的評估，不會妄自菲薄。同時，在對剛入學的學生進行學前教育時，同樣應當對其進行思想教育，對于一些首次離家較遠的學生進行針對性談話教育，穩定學生的思想，確保其不會出現不安的現象，可以在進行學前教育時，完成了基本的教學工作之后，帶領學生進行相應的活動，使其適應后期的學校學習生活。2.2平衡我國不同地區的教育資源。要保障學前教育的評價質量，需要有足夠的資源支持學前教育的發展，我國部分地區學前教育資源不足，需要由政府為其提供支持，當地應當培養專業的學前教育人員，負責對各種教學內容進行總結概括，提高學生的學習效率，同時具有為學生進行規劃的能力，為學生的發展指明方向。在引進相應的教師資源的過程中，應當根據學校自身的情況選擇合適的教師，對教師水平進行嚴格的篩選。針對兒童學前教育時，在對教師進行考核時，需要考慮教師職業道德素養，這個階段的學生尚沒有完善的學習體系，對學習的了解不深，教師需要有一定的耐心，對其進行教導。2.3采取有效的實踐教學方法。學前教學與正常的教學工作，最明顯的區別便是嚴肅性相對較小，在進行學前教學工作時，應當充分利用其特點，采用更加有效的教育方式進行教學。對于一些中職院校，其后期學習的主要內容往往是工科的內容，需要進行應用才能夠發揮價值。在進行學前教育的過程中，可以幫助學生溫習所學過的知識，在進行溫習的過程中，可以采用實踐教學的方法，使得學生能夠鞏固已經掌握的技術。在完成基本的溫習教學之后，可以對學生進行進一步的實踐教學，可以在完成基本的教學引導之后，將學生帶領到戶外，對知識應用進行實踐操作。在進行兒童學前教育的實踐教學時，可以帶領學生到戶外進行游戲活動，提高學生的學習興趣。
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關鍵詞：幼兒 學前教育 問題及策略
以往的教學模式已經不能有效適應當前教學需求，通過新的教學模式的應用就比較緊迫。幼兒學前教育對幼兒的多方面素養的培養以及學習興趣的激發有著積極作用，只有加強了幼兒學前教育力度，才能保障學前教育的進一步發展。
一、幼兒學前教育的現狀及存在的問題
（一）家庭教育理念存在問題
目前，在幼兒教育中，很多家長對幼兒教育還存在著很大的片面性，家庭教育理念存在著一些問題，直接影響著幼兒教育的發展。隨著社會對幼兒教育重視程度的不斷提高，一些家長往往對幼兒有著過高的期望，把幼兒教育與一味地識字、算數、學習外語等知識文化學習等同起來，而往往忽視了對孩子品德、意志、興趣等的關注。另外，在家庭教育中，一些家長對孩子的動手能力不能引起足夠的重視，從而使得幼兒不能很好地進行力所能及的自我照顧。而在幼兒園的幼兒教育中，往往更加重視對孩子動手能力、品德、興趣的培養，而對文化知識的教學往往比較寬松一些，家庭教育理念與幼兒園教育理念的不同，往往使得幼兒教育處在一個比較尷尬的角色當中。
（二）幼兒師資力量跟不上
在我國農村，教師的幼兒教育方式依然停留在傳統的強制灌輸知識的課堂教學模式中，教學內容蒼白空洞，無法有效吸引孩子的注意力，孩子們在課堂上多處于溜號狀態，教育效果較差。這種“教師講孩子聽”的教育方式，使孩子與教師之間缺乏互動，教育開展中多以教師為中心，教師缺乏對孩子的關注，孩子們一直處于配角狀態，因此其積極性也不高，更無法有效培養興趣。并且幼兒本身好玩好動，這種死板的教育方式，也不適合幼兒認知特征和心理特征，不利于幼兒的健康成長。
（三）家園合作存在問題
盡管在幼兒教育中，我們提出了家園合作，但是在實際的幼兒教育中，家庭教育與幼兒園教育的合作還存在著一些問題。往往家長與幼兒園教師的溝通與合作存在很大的形式化，交流并不深入，家園合作并不能對幼兒的成長起到多大的作用，其合作形式過于簡單形式化。
二、幼兒學前教育的優化策略方法
（一）努力轉變家長教育觀念
在幼兒教育中，家庭教育有著非常重要的意義，因此，家長要加強對教育理念的轉變，對于孩子的發展與成長，不能只是單純地局限在文化知識的學習上，更重要的是要加強對性格、興趣、動手能力的培養，從而更好地促進幼兒更加全面的健康發展。在家庭教育中，家長要加強對孩子獨立能力的培養，不能過分溺愛孩子，要增強幼兒的責任感，加強對幼兒耐挫力、意志力的培養。家長要充分認識到當今社會，智商與情商對人的發展有著同等重要的作用，而非智力的情商因素，對幼兒今后的成長影響更大。在家庭教育中，要加強對幼兒興趣、情感等因素的培養，更好地促進幼兒性格的形成與發展。
（二）構建開放的家園互動平臺
對新時期的幼兒學前教育的優化策略實施，要能構建開放互動的校園平臺，從而才能相互促進發展。為使幼兒的學習效率得以提高，就要能夠從多方面實施措施。首先要能夠在開放式的人際關系建立層面得到加強，只有在學習環境上得到有效優化，才能真正保障幼兒學前教育水平的提升。在互動平臺的建立層面，要能進行跨班級的建立幼兒校內互動空間。老師要積極地引導學生參與到互動活動中來，這樣才能為進一步活動展開打下基礎。
（三）優化教育教學方式
新時期幼兒學前教育的優化策略實施，要能夠在教學的方法上充分重視，只有在教學方法上能多樣化實施，才能真正保障教學效率的提升。例如：鼓勵教學法能使幼兒的學習積極性得以促進。幼兒在這一學習的階段，對實際生活中的一些困難會存在很大的壓力，甚至在面對困難的時候常常表現出退縮。
在這一問題上教師就要采用多種教學方法，讓幼兒能夠在困難面前樹立信心，鼓勵幼兒積極地面對困難，并指導幼兒對實際問題的解決方法，這樣就比較有助于幼兒的成長。在情境設置的教學模式應用下，能夠吸引幼兒的目光，讓幼兒能積極主動地進入到課堂中來。為增強幼兒對實際問題的解決能力，就可在情景式的教學方法下，通過游戲障礙的設置讓學生通過游戲闖關的方式，不斷培養幼兒的意志力，培養面對困難迎難而上的精神。只有在這些方法上得到科學化的應用，才能真正地保證幼兒學前教育的水平不斷提升。
（四）提升幼兒教師素質
幼兒教育起著正確引導孩子價值觀、人生觀、世界觀的重要作用，對培養孩子良好行為習慣有著重要意義，保障幼兒教育有效性至關重要。提高幼兒教育有效性，必須從改革教育觀念、更新教育理念做起。幼兒教育必須緊隨時代步伐，樹立以孩子為中心的教育觀念，堅持以孩子為本，主動挖掘孩子的興趣和愛好及潛能，尊重孩子的人格及智慧與精神。
（五）多彩幼教活動開發智育
開發智育是學前教育的重要內容和目標。而學前智育的開發必然需要幼師利用各種方法、實物來實施教學繼而開發學前兒童的智力。并在此基礎上幼師要有計劃、有選擇地通過多樣化的教學實施科學地刺激幼兒的大腦，從而使得其大腦各部分功能逐步完善。
因此，為了能夠更好地做好開發智育這一學前教育，筆者認為幼師應當借助多樣化的方式和多彩的活動來做好這一工作。所謂多彩的活動主要包含有：通過游戲來幫助幼兒掌握基本的數數、識字、并且掌握十以內的數學加減法；通過一些簡單的色彩鮮艷的圖形來鼓勵幼兒完成拼圖活動；通過讓幼兒自己動手完成一些簡單的繪畫、書法訓練、手工制作等。這些幼教活動的實施都是為了更好地開發幼兒的智育。
例如：通過一些簡單化的鮮艷的圖形來引導幼兒完成拼圖就是要借助色彩來刺激幼兒的大腦皮層，并且借助圖形與圖形之間的聯系性來刺激幼兒的邏輯思維。通過這樣的方式就可以較為有效地開發出幼兒的智育，也可以借助這樣多彩的游戲活動來激發幼兒的學習興趣。
（六）多方協作做好學前教育
學前教育的實施除開幼師的努力還離不開社會各方尤其是家庭的協助。我們都知道這些幼兒是祖國的未來。
所以，政府方面應當出臺相關措施從財力、安全等方面支持學前教育的發展。校方則應為學前教育的實施不斷地完善硬件、軟件設施，從而讓每一個學齡前兒童都擁有一個良好的學習氛圍。而家長則應當加強與幼師之間的聯系，并且在家庭生活中積極地配合幼師的教學措施，從而更好地推進幼兒的發展和智育水皮的提升。
結語
學前教育是兒童神經系統迅速發展的關鍵期。這一時期的教育對兒童發展起著重大的決定性作用，也是其發展智力，潛力的必要條件。學前教育關系著民族的未來，所以解決學前教育的問題刻不容緩，這需要社會各方面的共同努力，保護好祖國的未來，祖國的未來才會充滿希望。
參考文獻：
