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科學研究成果范文1
哲學社會科學研究成果評價是社會科學科研管理的重要環節, 也是社會科學科研管理的一個難題。二十一世紀以來,隨著學科的滲透、交叉與融合的不斷加強, 對哲學社會科學研究成果的評價越來越要求從重數量向重質量、從重過程向重結果轉變。由于哲學社會科學研究成果具有預測性、前瞻性、社會效益的時滯性、實踐檢驗的不統一性和間接性, 它與自然科學研究成果在評價的客觀性方面存在著較大差異。如何確保哲學社會科學研究成果評價原則的客觀、科學、公正、公平, 并以此形成一個科學、健康的科研導向, 一直是廣大社會科學管理工作者十分重視的問題,建立一個科學、合理的哲學社會科學研究成果評價的原則是科研管理中的一個永恒的話題。筆者認為哲學社會科學研究成果評價應遵循以下幾條基本原則:
1.1創新性原則。
創新是科學研究的生命, 評價哲學社會科學研究成果的一項重要指標就是創新程度??蒲泄ぷ魇怯靡延械闹R、方法、手段去探究新的知識。如果研究人員缺乏基本的創新精神, 是不可能做出優秀科研成果的。長期以來, 在我國形成了一種主流的評價模式,即職稱評定、博士點、碩士點的評定、科研項目的評審都要看申報者已發論文的數量,這導致了學術研究的浮躁虛假, 八九成論文沒有真正價值, 致使科研水平低下。所以,必須把創新作為評價哲學社會科學研究成果的最高標準,并且要鼓勵創新、重視創新。這樣才能引導哲學社會科學研究走上鼓勵創新、崇尚創新的康莊大道, 才能真正體現社會科學成果評價的意義。
1.2 評價方法的綜合性原則。
哲學社會科學評價方法包括定性評價和定量評價兩種。定性評價是利用專家的知識、經驗和判斷通過記名表決進行評審和比較的評價方法。定性評價的優點是簡便快捷,效率高,成本低,便于操作。缺點是評價專家個人的知識、經驗和好惡在評價過程中起主導作用,具有較大主觀隨意性。因此評價結果有時可能不是完全客觀的。
而定量評價是采用數學的方法,收集和處理數據資料,對評價對象做出定量結果的評價方法。定量評價具有客觀化、標準化、精確化、量化、簡便化等鮮明的特征。但定量評價往往只關注可測性的要素,事事都要求量化,有些要素勉強量化后,并不能對評價結果作出恰如其分的反映。因而,它忽略了那些難以量化的要素,把所有的要素換算為抽象的分數表征與數量計算。
定量評價方法的優點是它根據成果發表刊物的權威程度和成果系列反響來作為評價標準, 具有較強的科學性和嚴謹性, 不受個人主觀因素的干擾和其他非科學因素的影響, 有助于規范評價行為。但它的缺點也很明顯:比如成果統計上有時間的滯后效應;定量指標只能評價以公開發表或出版的科研成果, 而對于那些不宜公開發表, 但已經被有關部門采納, 并取得明顯經濟社會效益的科研成果卻不能充分評價;其次, 就哲學社會科學研究成果的評價而言,主要采用成果發表的刊物級別、論文收錄轉載情況、獲獎情況、成果被引證情況等間接方法測量。間接測量時采用的指標與評價目標的相關性難以完全確定。再次, 由于社會科學研究對象的特殊性, 單純的定性方法或定量方法都不能準確、客觀地評價社科成果。在社會科學研究成果的評價中, 一定要把定性評價和定量評價相結合。
1.3 評價程序的易操作性原則。
哲學社會科學研究成果的評價要講究科學性、合理性, 這是首要條件,但同時也要兼顧可操作性。因此, 在設計指標體系時, 既要嚴格篩選評價指標, 建立科學、合理的評價指標體系, 又要簡化操作程序, 使評價工作簡明可靠, 易于操作。
2哲學社會科學研究成果的評價機制
2.1 評價機制的內涵。
《辭?!穼C制的解釋是原指機器的構造和動作原理,生物學和醫學通過類比借用此詞,用來闡明一種生物功能的機制,意味著對生物的認識從現象的描述到本質的說明??梢?,當機制一詞是從機械構造理論中借用的,用于社會科學,指的是事物運動變化的內在聯系。
哲學社會科學研究成果評價機制可以定義為:與哲學社會科學研究成果評價工作正常運行有關的各部分(即政府、企業、社會科學工作者、社會組織等)之間的相互關系和相互作用的方式??梢钥闯?,此概念強調的是哲學社會科學研究成果評價系統的各組成部分之間處于何種關系及如何相互作用,從系統論的角度來看,主要包括評價方法、評價程序和監督體系。
2.2 評價方法
同行評議法和計量評價法是我國哲學社會科學研究成果的評價工作中廣泛應用的兩種方法,也是目前理論界研究的熱點。
在同行評議中,專家有著非常關鍵的作用。同行評議的優勢是,專家代替了科學外行擁有了對學術問題的決策權。同行評議是科學研究管理中一項非常重要的制度安排,操作得當的同行評議能夠對科學研究發揮巨大的激勵和支持作用。
計量評價法是一種定量的評價方法, 是把人文社會科學評價中的一些內容指標化、數值化,通過對作為研究成果載體的各種文獻及文獻間關系的“計量”來考察研究成果。由于用客觀數據部分取代了主觀判斷,利用計量評價方法在很大程度上提高了評價的質量,但計量評價方法也有缺點:一是過分依賴于數據, 二是易產生投機取巧, 三是易引發學術不端。
2.3 評價程序。
"所謂評價程序, 是指在評價活動中所應遵循的過程或步驟。從目前的研究文獻來看, 眾多學者對評價程序論述不多, 側重于說明評價程序的重要性。相對實質評價來說,評價程序更易把握, 可操作性更強, 不失為一條可行的道路。如果人文社會科學評價要達到實質上和理想上的公正、公平, 光靠指標體系和評價方法是難以保證的,還應該從制度上加以保障, 因為“法制”比“人治”更可靠。合理可靠的程序是制度的基石, 因此, 為保證人文社會科學評價的公正、公平, 就應該制定公正、公平的評價程序。就目前的研究狀況和工作實際來看, 如何制定學人公認的評價程序, 諸如專家的選擇程序、評審的步驟、異議的處理程序、成果的報獎程序等, 應是人文社會科學評價研究的重中之重。 [1]
科學研究成果范文2
論文摘要:本文界定了具有創新性科學研究的概念;揭示了人們在從事具有創新性的科學研究過程所出現的一些重要特征,并分析了出現這些特征的內在本質;剖析了影響創新性研究的主要因素;提出了促進創新性研究得以成功的主要手段。
在科學研究過程中,即使是研究者做了許多重復性或模仿性的工作,但只要在一些重要的方面提出了與眾不同并具有獨創性的新觀念或新見解,這也是創新性研究。當然,一項具有創新性的科學研究成果其研究過程是極其復雜的,它是一個多元和多維的非線性復雜系統。這種系統的運行既有其內在的 規律 性也有其外在的影響因素和進化的條件,它們將通過過程的特征所表現出來,這就是所謂的科學研究中的創新哲學。通曉這一道理將會極大地促進創新性研究的成功。創新性科學研究過程的特征何一項創新性科學研究過程在不同的階段會表現出不同的特征。透過這些特征認識其本質,將有助于研究者發現和應用更有效、更簡便的研究技術和方法。
(1)偶然性與必然性談起創新性研究問題,我們會想起幾則故事:①當查爾斯·古德伊爾不小心把天然橡膠傾灑到廚房的火爐上時,他發現了橡膠的硫化方法;②威爾海姆·倫琴在一次做陰極管實驗時,無意將一把鑰匙和一卷未曝光的膠卷放在一個陰極管上,當他的助手把膠卷沖洗后,膠卷上顯示出鑰匙的輪廓。由此,倫琴發現了x射線;③有一天早晨,梅斯卡涅一醒來時,一部《卡瓦爾萊里亞·拉斯蒂卡納》 音樂 作品的構思已經全部完成,幾天內就把它寫了出來;等等。聽了這些故事之后,人們可能會產生這樣一個概念:一個新的科學發現是一種偶然的巧合,這種巧合通常是由上帝已經為你安排好了這個機會,只要靈感一到就成了。其實不然,因為這些故事都沒有強調人們在產生靈感閃光之前卻做了大量的探索工作。例如:古德伊爾在發現橡膠硫化方法之前曾長期從事橡膠研究工作并積累了大量的經驗,正因為如此,才使他具有識別現象的能力和發現橡膠硫化方法的機會;同樣,倫琴在發現x射線之前也曾長期從事物 理學 方面的研究工作,否則他不可能因此發現x射線;此外,很多人并不知道,梅斯卡涅在完成他的音樂作品之前全家過著極其貧困的生活,而他卻一首接一首地創作著在別人看來完全單調乏味的音樂。
如果我們進一步考察人類大量的有關創造性活動后會發現:大凡具有創見性頭腦并能夠做出創造性工作的人,當他在按照任何有效方式重新組織或擴充人類智慧之前必須對自己所從事活動的領域具有超越常人的了解,對需要做的事情有強烈的意識并具有出色的表達才能和恰當的實現手段。例如,對于一名經理人員來說,當他在做出創新性的決策之前必須通曉問題的實質、 歷史 、重要性以及與其他部門的關系,否則,決策將會脫離實際;如果這名經理長期以來就一直在思考這個問題并參與了對這個問題的診斷,那么他對該問題已經是非常熟悉了;如果他對該問題只是剛剛開始接觸,那么他必須先熟悉問題的全面背景才有可能做出符合實際的創新性決策。綜上所述,表明在探索性的研究中偶然性的發現其背后存在著必然性。
(2)審思人類從事創新性研究活動主要有以下幾種類型和方式:①設計并制造一種新產品,然后將它很好地應用于實踐;②改進現有的工作方法,更好地完成工作任務。大凡能夠提出新觀念的發明家們都十分注重對研究方法的選擇;③冷靜、慎重地思考問題,進行嚴密的邏輯推理;④到實驗室去做實驗,全面觀察事物的現象,深人了解事物的變化規律,揭示事物的內在本質;⑤了解某種偶然性事件發生的原因,掌握偶然性與必然性之間的聯系。盡管這些方法并非是獲得創新性研究成果所應遵循的必然途徑,但是它無疑是創新性研究中分析問題、確立關系與解決問題的有效方法和重要手段。因為實踐告訴我們:不管什么人,如果他僅僅擁有知識,但不善于思考和應用,卻不可能產生創造性思想和創造性成果。
(3)潛化在科學研究中,有時會使研究者的思維停滯或是陷于迷茫。這時應該停下來放松一下思想,暫時停止有意識和有目的的研究,忘掉受挫的無效勞動。這種讓下意識來起作用的辦法是實現創新性研究的一個重要措施。
雖然有時候在研究工作中很快就會產生新的創新靈感,但并非所有情況都是如此。有時候盡管我們進行了周密的準備和艱苦的思考,但仍然沒有發現一個真正能夠解決問題的好辦法。這時候如果強迫自己繼續思考下去,可能只會增加思考的混亂,這種僵局是研究人員在工作中經常遇到的事。當出現這種情況時,不仿把問題暫時放到一邊,或去釣魚,或去看戲,或到花園里拔草,或去散步,或去聽音樂,或去做任何能夠放松腦子的事情,不要過度沉溺于一個問題而不能自拔。如果我們這樣做腦子會清醒一些,那么也許就在這時我們腦子里會進發出創新性火花。例如,法拉第為了探索磁和電之間的關系,孜孜不倦地進行了10年的實驗卻仍未找到答案,然后他不得不去休假。然而,當他重返實驗室時幾乎毫不費力地發現了電和磁之間的關系。拉普拉斯曾經說過:“我常注意到把某個非常復雜的問題擱置幾天不去想它,當我再揀起它重新進行考慮時,它竟變得極其容易。”這些事實告訴我們:科學研究中具有“潛化”之理。我本人有時試著這樣做,效果的確不錯。
(4)突現在科學研究中有關豁然開朗的例子很多。據說,蒸汽機冷凝器的發明是詹姆斯·瓦特在某個星期天下午散步的時候想出來的;倒正弦函數的重大意義是大數學家亨利·波因卡烈在他一天下午登上一輛公共汽車的時候突然悟出來的;一家在制造公司的董事長聲稱一項他為 企業 合并的籌資計劃是他在刮胡子的時候想出來的。這些故事說明,有時候一個人智慧的閃光并非都發生在有意識地去思考某一問題之時。
說來奇怪,往往非常簡單的主意就是事先沒有想到,一旦當別人提出來之后,我們卻恍然大悟。其實這就是一種創新經驗,因為一種新的有價值的觀念就此產生了。我們往往都有這樣一種體會:當一種下意識在我們的腦子里一閃現,便立即在大腦中存儲起來,同時以驚人的速度被我們所認識。此時,大腦活動的速度不亞于一臺 計算 機。我們知道,在我們大腦的存儲器中所貯存的觀念遠遠超過今天任何一臺計算機的容量。如果在下意識狀態中,理性思考的約束一旦松懈就可能產生無數新的組合和新的觀念。我們稱這種奇怪的現象為“突現”。不知為什么,“突現”一旦出現,所有雜亂和無用的觀念就被篩除,那些有序和有用的觀念就會形成。這種現象就好像大腦中有一種過濾器,在下意識中它只允許合理的觀念上升到意識水平,也好像下意識所展示的是一種完備的程序,它不僅僅是新觀念的萌芽,而且能夠識別和選擇一組可以彼此配合進而成為一個可行計劃的觀念。
在這里,我們只是強調下意識是創造性思考的過程和特征,也許將來科學能夠證明關于下意識的推測可能是一種幼稚的幻想。在科學研究中,每當一種新觀念產生時,我們必須具有一種能夠識別它是否有價值的能力。經驗表明,一種有價值的觀念有可能被忽略,我們必須設法提出具有創新思維的方法來盡量避免這一點,從而使“突現”在創造性研究中發揮巨大作用。
(5)驗證新觀念并非完美無缺,它好比一個新生嬰兒,剛出生時你會覺得他很奇妙,當你把他領到現實世界中去的時候卻并非如此。新觀念也好比任何一種新生事物一樣,當它剛出現時的確很新鮮,但時間一久就會發現它有不少缺點,它是否真正有用必須通過實踐檢驗才能證明??茖W家需要把他的發明放到實驗室去測定是否有用;作曲家需要把他腦子里的旋律譜寫成樂章去演奏,并證明它聽起來是否悅耳;企業家需要把他新的經營觀念放到企業管理和市場中去檢驗; 政治 家需要把他的政策投放社會,并證明它聽起來是否被大多數人所接受;等等。也就是說,我們需要使一種新的觀念適用于問題的實際情況。但是往往客觀無情的實際檢驗揭示出某種觀念的雛形并不一定符合實際情況。在創新性研究過程中,我們就是在尋找一種解決實際問題的方案,其中可能有一部分工作是把原始思想形成具體的建議,以供進一步研究。但是,進一步驗證或完善原始見解并非一定要把它形成一份完整的行動計劃,而是需要在以后的實驗或應用中進一步驗證,因為迷人的空想并非一定是創造性的東西。
2創新性研究的障礙
雖然心理學家們沒有發現一種可靠的方法能夠使人產生靈感,但是他們卻找到了許多能夠阻礙創新性思維的障礙物。如果我們能夠排除這些障礙物,那么就可能在科學研究過程中產生創造性成果。
(1)文化障礙大千世界,絕大多數人都在自覺或不自覺地追逐社會潮流并謀求時尚的生活方式和態度,那種穿著小丑的馬褲或光著腳去辦公室上班的人畢竟是罕見的。這種從眾的意愿和壓力對人們的想象力和創造力有著極大的限制。例如,在美國,多年來個人消費項目的信貸曾被限制用于轉賣價值大于債務的生活資料的購買。按照謹慎的清教徒傳統,美國人對用分期付款的方法購置如珠寶一類的任何奢侈品總是側目視之,很多人認為任意擴大信貸對道德的墮落起了推波助瀾作用。又如,在
遵循舊習慣是知覺障礙的另一個例子很多,如:制造第一批汽車的人們習慣于按馬車的原理進行思考,因此他們最初很 自然 地便設計了一輛“無馬馬車”,僅僅是以發動機來取代馬匹;造成知覺障礙的另一個原因,是人們在研究問題時經常愿意采取“非此即彼”的兩端論法。又如,當某工廠制造部門的經理向總經理報告工廠的生產能力已達到極限時,總經理花了一星期的時間在“吸引外來投資再建一個分廠”和“放棄進一步生產計劃”兩個方案中進行選擇。其實還有:第三種方案,把一些工作分包出去;第四種方案:采取“先賣后租”的辦法,公司先把老廠和新廠賣給某投資人,然后再長期租用它們。但總經理就是沒有考慮后兩個方案。實際上公司后來就是在別人的建議下實施了第四個方案。諸如此類的例子說明,造成知覺障礙的根本原因是人們在研究問題時經常愿意采取“非此即彼”的兩端論法。
3促進創新性研究的手段
(1)善于發現意外東西有時候,當我們正在探索一種用于解決某一問題的好辦法時,突然受到另一種完全不相干問題的啟示。例如,在很長時期內,細菌學家都把霉菌單純看作是一種破壞純培養液的物質,因為霉菌殺死了培養液內所有的細菌,以致研究人員不得不把它們扔掉,而從頭開始研究。但是,就在某一天,亞歷山大·弗萊明忽然想到也許這種破壞培養液的東西可以用來作為一種殺菌藥,于是便把它作為一種研究對象進行研究,以致發明了青霉素。當然,在藥品提純和試制方面的大量工作是以后完成的,但最初的靈感是出自對丟棄霉菌的先入之見;再如,埃爾頓·梅奧在西部電氣公司進行著名的霍桑實驗時,他和他的助手們試圖測定工作環境與工人生產能力之間是否有關系,于是,他們在某些工人群體中多次變換工作場所的光線、噪音和其他工作條件,甚至有時故意造成工作條件的惡化,其結果對工人的工作態度和生產能力幾乎沒有影響。然而,意料之外的重要發現是,工人之間的社交關系以及工人與管理部門的合作意愿卻是影響工人工作態度和生產能力的重要因素。在實驗中他們發現,在某些工人群體中,產量的多少與工人的合作態度以及工人和管理者之間的關系有著緊密聯系。正是梅奧的霍桑實驗為20世紀70年代 工業 心 理學 理論的重大突破奠定了基礎。
其實,在許多管理領域都具有表現悟性的機會。例如,一位從事 會計 預算和控制工作的管理者發現,如果一家公司缺乏有條理的公司組織是不可能為其編制出好的預算方案,而必須有清晰的有關公司目標和政策的說明書才能作出有意義的預算方案。也正是這種偶然的悟性使這位管理者后來創立了世界一流的管理咨詢公司。由于這種意外發現是出于偶然的悟性,是不可預測的,因此沒有一家 企業 敢于把自身的不斷 發展 寄托在這種悟性上。但是,它確實是很有用的。明智的管理者必須對這類不期而遇的悟性時刻給予密切關注,同時也應該在自己具有較明確方針的活動中熱情地接待這些不速之客。
(2)舉行振腦會議當大家在議論某個問題的時候,一個人首先提出一個不尋常的方案,另一個人很快又想出了另一個主意,大家正在熱烈地議論這些建議時第三者又提出一個可能是荒唐可笑但能部分改進前面建議的想法。通過這樣的討論可能會產生不是哪一個成員所能單獨想出來的巧妙方案。所謂“振腦法”就是利用群體相互作用的許多特點從而產生創造性方案。
當我們正在尋求一種具有獨創性的方法來解決某個問題時,應該把它交給群眾,讓他們盡量把所能想到的方案都提出來,歡迎他們各抒已見,主意越多成功的可能性越大。 科學 家、工程師和管理者們都應該把這種方法用來解決各種各樣的問題。例如:如何探索一種用于自動清潔摩天大樓外墻玻璃的方法;如何設計一種新的汽車制動器;如何防范委托中的信用風險;等等。一個短短的振腦會議可能會產生許多項建議,大多數可能不切實際,甚至有一些建議是老生常談,但有少數意見可能值得認真考慮。
當問題的性質簡單而又具體時,振腦法的效用可能最大。如果涉及面太廣、問題結構復雜以及時間耗費太多,則振腦法就不那么有效了。許多管理者都感到雖然振腦會議不是每次都能激發出非常有用的建議,但會議的刺激作用對今后工作會具有深遠影響。這種刺激作用有助于人們脫離墨守成規的思維習慣,并推動他們以新的看法對待自己所有的活動。
(3)營造隨意的氣氛在開發創造力方面,最主要的是營造一種隨意的氣氛。大家在討論問題的時候不要急于對各種觀念和意見進行評價,更不要說“這不行”這類的話,誰也不要害怕自己所提出的意見會被大家否定。這樣做并不意味著對各種意見不要進行判斷和分析,而是把它放到最后再做,因為這是充分符合心理學的。由于各種社會文化障礙很容易使人們附和傳統觀念,因而如果有人提出一個新奇的建議就會受人嘲笑,新的觀念就會受到抑制。在這樣一種氣氛中,一個人將會仔細地思考他的各種想法,如果沒有確實把握他就不敢提出來。因此,必須設法消除這些社會文化障礙。
隨意的氣氛有助于新觀念的產生,新觀念的產生有助于創新活動的成功。因為在一種隨意的氣氛中:①人們能夠自由地表達思想,不太顧忌以往傳統觀念,或與集體規范是否一致,或與領導的觀點是否有分歧;②誰愿意試試新花樣都會受到主管和同事的積極鼓勵;③相互間都很尊重他人的個性和獨創性。
(4)取長補短就某個人而言,都可能有束縛自己思路的某種感知性障礙或其他障礙。但在一個群體中,一個成員可以接受另一個成員的觀念,以此補充或變化自己的觀念,如果另外一個人再提出一個新點子,新主意就會層出不窮。有時候這種開發新觀念的方式遠比那種死守著自己的方式秘而不宣,準備一鳴驚人的“吃獨食”的方式要好得多,因為創新觀念需要廣泛地取長補短,單獨一個人很難產生既新穎又實用的新觀念,即使是自由交換意見也只有當參與者對總目標的關心超過對個人榮譽的關心時才能順利進行。因而,為獲得取長補短的全部好處,我們要有協作精神和對總目標的獻身精神。
科學研究成果范文3
關鍵詞:氣象科技史;學術成果;繼承;發展;評介
張靜教授是南京信息工程大學科學技術史的專業研究人員,主要從事氣象文化與氣象文獻研究,有著扎實科研水平和豐富的科研實踐,發表了一系列與氣象文化相關的文章(《方以智中的氣象學思想》等),參與了國務院重大古籍整理項目《中華大典?地學典?氣象分典》的編纂?!稓庀罂萍际贰罚ㄒ韵潞喎Q“張著”)是張靜教授多年來相關研究成果的結晶。張著勾勒了始于遠古,止于20世紀中期的世界氣象科技發展歷程。著者在豐富翔實的歷史文獻基礎上,以人類對大氣現象的認識、利用及干預為線索,從氣象科技史的不同側面予以了全面的研究:既有天氣現象認識史、大氣光象認識史等通史性研究,又有如天氣預報發展史、物候學和氣候學發展史、氣象儀器發展史等專題性研究,并對中國歷代重要氣象人物和氣象典籍進行了勾稽和介紹,傳播了前輩科學家們的科學精神。該書文獻豐富、考證嚴謹、結構完整,將氣象科技史的學術研究推向新的高度。
一、南信大氣象科技史研究領域的新成果
南京氣象學院(后更名為“南京信息工程大學”)因“氣象”立校,以“氣象”強校。中國氣象史志研究會成立之初掛靠于該校,儼然該校是國內外氣象科技史研究重鎮。該校以王鵬飛教授、陳學溶教授等為首的氣象學家們于20世紀60年代就開始了氣象科技史方面的研究,奠定了該校氣象科技史研究的傳統,發表了《王鵬飛氣象史文選》、《中國近現代氣象學界若干史跡》等氣象科技史著作。2010年該校成立了氣象人文研究院,之后該校的科技史碩士點也利用自身特長,突出科技史的氣象特色,該校的氣象科技史研究是傳承而又發展著的。張著是該校氣象科技史研究繼承與發展的成果,是氣象科技史研究領域的又一重要學術成果。
二、謀篇布局的邏輯性與內容的完整性
張著是一部綜合性著作,內容涉及氣象通史和氣象專題史的諸多方面。該書結構合理,條理清晰。
(一)謀篇布局的邏輯性。認識是實踐的基礎。該著先是敘述從古至今人類對天氣現象(風、雨、雷、電等)、大氣光象(暈、虹、寶光、海市蜃樓等)認識的歷史過程,接著展開人類對天氣現象的利用與干預(風能的利用、人工降雨等)、天氣預報發展歷史進程的研究。只有在認識的基礎上,才能在過程中總結規律并利用,才能預測未來天氣狀況,為生產與生活提供方便。例如,古人就是通過觀察云的顏色及其變化、風向與風速的變化等歸納天氣變化的規律和預報氣象的方法等。古人通過觀察動植物的變化,石頭、炭、琴弦等對大氣濕度的感知來預測晴雨。早期的天氣預報就說人們通過觀測天象、物象等變化的個體的經驗總結。這些經驗的總結都離不開對物候與氣候的觀察與認識,所以著者在天氣預報發展史的后一章內容中,補充闡述了物候學與氣候學的發展歷程,增強了該著的邏輯性。
(二)內容的完整性。該著在天氣現象認識史和大氣光象認識史中,詳細敘述了每種現象的觀察認識史,每種現象的認識史都包括觀察、記錄、命名、分類和現象成因的探討。在每一章節的編寫中,著者都全面完整的闡述了中西方的各自發展歷程。
人類最初的氣象觀測以目測為主,隨著觀測的深入,氣象觀測儀器逐一誕生。由于古代和中世紀的氣象理論比較零散且主觀,著者在書中第3章給我們列舉了科技革命之后,在氣象儀器的發明和廣泛使用之后的幾種具有代表性的大氣認識理論?,F代意義上的天氣預報也是源于氣象觀測工具的發明。著者另辟一章,敘述了氣象觀測與氣象儀器設備的發展史,補充了前幾章中氣象儀器部分的內容,使得該著的內容更具完整性。
三、文獻征引多途
該著匯集和綜合了大量珍貴的文獻,參考文獻有古籍、國人的研究著作、論文還有國外氣象文獻等。古籍包含了歷代史書、歷代文人文集、還有歷代農書、歷書等;研究著作、論文有氣象史志、氣象學家文選、出土文物研究(如甲骨卜辭)等;國外的氣象文獻不僅有氣象研究專著,還有氣象年報等。多方面的資料使得該著資料輯錄翔實,文獻征引多途,體現出該著內容的嚴謹與豐富。如:古人對海市蜃樓的觀察與認識。著者指出,古人所記的蜃景中,海市居多。引用了《晉書?天文志》中:“凡海旁蜃氣象樓臺,廣野氣成宮闕,北夷之氣如牛羊群畜穹廬,南夷之氣類舟船幡旗。”對海市蜃樓的描述記載。舉例了元末楊r的《觀海市記》中:“春夏見,秋冬少見。大霧之后,天晴見,天陰不見。微風見,無風不見,大風不見。風微急,其見也速而巧。風微緩,其見也遲而拙。”對海市蜃樓現象出現的季節,以及其出現的氣象條件,并提出海市蜃樓與風速有關的敘述。此外,張著介紹了西方人對海市蜃樓的記載,如英人合信說撰的《博物新編》中的“空中船像”。文獻的引用,分別引自三種不同文獻的記載,不同朝代甚至不同國家,體現了該著旁征博引,文獻取用多途的特點。
研讀之后,筆者認為,張著如果能在以下兩個方面有所涉及,將會帶給讀者更多的啟迪。
第一,該著在梳理中國氣象科技發展的同時,也對西方氣象科技的發展作了整理,雖未在章節中對中西方的氣象科技發展作比較研究,但讀者在閱讀時也能感受到二者的不同。如若著者開辟章節,系統整體的討論二者的不同,并對二者不同的原因進行簡要分析,會讓讀者更清晰明了地了解到二者的不同。正如洪世年教授說的那樣,“所謂史者,不論是人文科學還是自然科學,基本具有兩個部分,其一為史實,歷史事件與史事述評,其二為對史情的發生、演變與影響的分析?!钡诙撝木帉懯窃从诳萍际费芯可n程的開設,學生在做研究或寫作的過程中,都會遇到怎樣搜集資料這個難題,如若著者在書的附錄中可以跟讀者分享搜集資料的經驗與心得,該書則更具教材意義。
綜上所述,該著是我國氣象科技史研究領域又一重要學術成果,該著視角獨特、立足史料、考證嚴謹,系統地探討了氣象科技的發展歷程,也傳播了歷代氣象學家的科學精神,具有很高的學術價值與學術意義。
參考文獻:
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科學研究成果范文4
1.創新型實驗教學的概念
在過程控制實驗教學中,能激發學生自己提出問題,提出解決思路和方法,通過設計實驗并總結出合理的結論的教學過程?;谏鲜龈拍睿梢詮囊韵聨讉€方面理解:一是創新型實驗教學的基本特點是學生主動的有興趣的去設計并實施實驗,獲取過程控制的相關知識,而不是被動的完成;二是學生的主動性不是憑空而來,而是需要教師的激發引導,所以教師恰當的激發引導是創新型實驗教學的必要條件;三是開展創新型實驗的目的不僅僅是獲取過程控制的知識,更重要的是為了提高學生發現問題、解決問題的能力;四是開展創新型實驗并不意味著要放棄傳統經典實驗,傳統經典實驗是基礎,創新型實驗是補充和升華,兩者應該相互促進,共同幫助學生提高能力。對于獨立學院,“過程控制”課程創新型實驗教學有其特殊性:一是實驗教學形式可以更加靈活,充分調動獨立學院的辦學優勢;二是學生的思維自由發散,這樣更有利于創新能力的培養;三是由于獨立學院的教學經費、教學資源非常有限,所以必須充分利用過程控制實驗系統的部件,合理組織創新型實驗的開展。
2.實施原則
作為一門高校開設的課程,必須遵循一般的教學原則,符合一般的教學規律。除了遵循這些一般的規律外,獨立學院“過程控制”課程創新型實驗教學的實施還要遵循以下原則:
(1)符合獨立學院獨特的培養目標。由于獨立學院在定位上與普通本科高校不同,“過程控制”課程創新型實驗教學的開展首先要符合其獨特的專業培養目標,促進其實現技術應用型人才的培養目標。
(2)堅持學生主體性和教師主導性相結合的原則。由創新型實驗的概念可以知道,主動性是基本特點,而學生的主動性是由教師的合理激發引導產生的,因此必須堅持學生主體性和教師主導性相結合的原則。獨立學院學生的基礎沒有普通本科生好,所以教師的授課內容的選擇、深淺、講解方式至關重要。既要講清知識點,又能啟發學生的創新意識。
(3)堅持開放性原則。獨立學院的教學經費、教學資源非常有限,在過程控制創新型實驗教學的開展過程中,堅持開放性原則,既可以解決實驗資源不夠用的問題,又可以讓學生將自己的想法、猜想隨時帶去實驗室試做完成。
(4)堅持創新性原則。過程控制創新型實驗是一種探索型的實踐活動,既需要教師采用新穎的教學方式,又需要學生能在實驗活動中迸發出創新的火花。
二、“過程控制”課程創新型實驗教學的組織形式和實施過程
1.組織形式
在獨立學院的辦學環境下,“過程控制”課程的創新型實驗組織形式必須采用“分層次,分階段”的教學形式,不同階段有不同要求,使學生在實踐中不斷提高。“分層次”指的是按基礎和興趣將學生分成若干小組,在同一階段完成不同的實驗活動。“分階段”指的是小組根據不同階段完成不同的實驗活動。獨立學院的學生基礎參差不齊,在過程控制創新型實驗教學中,“分層次,分階段”的開展尤為重要。第一階段為基礎階段。小組人數固定,為四人,小組中兩人基礎較好,另兩人較差,目的是兩個基礎較差的學生向兩個基礎較好的學生學習,該階段主要是完成基礎性的實驗。實驗題目可以在基礎型實驗中選擇,如單閉環控制溫度、壓力、液位、流量等題目。
該階段要求小組的每位成員必須都能在實驗立操作完成80%的基礎性實驗,同時在LabView虛擬軟件中完成這些實驗,否則該成員不能進入第二階段。第二階段為興趣階段??梢愿鶕d趣自由組成小組,每小組人數可以不同,該階段主要根據小組成員興趣實施實驗,實驗題目可以從興趣型實驗中選擇,也可以自主設計題目。興趣型實驗既包括在雙容水箱液位PID控制、模糊控制、神經網絡控制、模糊PID控制等實驗臺上完成的實驗,也包括在LabView虛擬軟件中完成的物料攪拌控制、鍋爐水溫—水壓—水位控制、風扇轉速—溫度控制等。興趣階段是教師引導學生創新型實驗的開始,這些題目的設定是為了幫助學生激發創新靈感。第三階段為創新型階段。不分組、不設時間提供開放的實驗室,學生隨時可以去實踐自己的想法。該階段最重要的是提供一些開放的環境讓學生去討論,讓學生充分的交流,產生創新思路。
2.實施過程
由上述組織形式的三個階段可以看出,第一、二階段是第三階段的前提,創新型階段是創新型實驗教學的核心階段。創新型階段的實施過程包括四個步驟:
(1)選定實驗課題。在獨立學院教學資源有限的情況下,選定實驗課題應該兼顧實用性、新穎性、可行性,同時還應該考慮學生的基礎能不能完成實驗課題。實用性也就是該實驗在現實控制工業中有沒有實用價值。新穎性是指目前該實驗課題有沒有被提出并設計過。可行性是指學生選定的實驗題目能不能通過學校的實驗儀器或LabView等虛擬軟件操作完成。
(2)分析課題,提出實驗方案和方法,是過程控制創新型實驗的最重要環節。由于選定題目的新穎性,實驗課題的結論可能并不知道,因此首先要對實驗結論提出一個或幾個猜測,這有利于實驗方案的選擇和設計。然后收集各種可能實施的方案,綜合比較這些方案,根據現有實驗條件的可行性確定最佳的方案,根據確定的方案選擇合適的實驗方法。
(3)實施實驗。將選定的實驗方案方法付諸實際,此步驟與上述步驟需要反復交叉,方案的好壞要在實施實驗后才了解。例如:三容水箱液位控制實驗中可以采用PID控制、模糊控制、神經網絡控制的方案,但控制的好壞只有通過實施實驗后才了解。
(4)分析實驗結果,總結實驗結論。得到實驗數據后,綜合運用歸納、推理、對比等方法,總結出實驗結論。得到的結論既要符合過程控制理論基本原理,又要高于基本原理,將其升華到工程運用領域。在上述四個步驟中,教師的引導作用不可缺少。教師可以采用錄像、投影和幻燈機等媒體輔助過程控制創新型實驗教學,充分利用計算機技術來完成過程控制創新型實驗,如利用計算機處理實驗數據、用計算機采集實驗數據、用計算機仿真模擬實驗等。
三、總結
科學研究成果范文5
關鍵詞 美國 大學 學生事務專業 研究生課程
中圖分類號:G649.1 文獻標識碼:A
U.S. College Students' Affairs Graduate Project Programs Research
WANG Ying
(School of Transportation Engineering, Tongji University, Shanghai 201804)
Abstract American university student affairs graduate course project for the American student affairs field trains a large number of talents, this paper studies the training objectives American University student affairs professional ranking of six universities graduate program projects, curriculum, degree requirements and practice settings side, expect to provide reference for the training of university students working professionals.
Key words America; college; student affairs professional; graduate course
美國大學的學生事務管理從20世紀初發軔,至今已有100余年的發展歷史。伴隨著學生事務管理實踐的發展,美國大學也非常重視學生事務領域專業人才的培養。1913年,美國哥倫比亞大學教師學院率先開設了第一套學生事務管理專業課程。到2005年,根據美國學生事務管理者協會的報告,全美已經有186所大學或學院設有學生事務管理研究生課程項目,其中不乏馬里蘭大學、伊利諾伊大學、威斯康辛大學等名校。這些研究生課程項目為美國高校的學生事務工作培養了大批具有扎實理論基礎和豐富實踐經驗的專業化人才。
本文對這些美國大學最好的一批“學生事務”研究生課程項目進行研究,重點研究其培養目標、招生對象、入學標準、課程設置、實踐環節、學位設置等方面,期望以美國培養學生事務專業人才的教育經驗和特色,為我國高校輔導員隊伍專業化人才的職前培養提供參考和借鑒。
1 美國大學學生事務專業研究生教育概況
1.1 課程標準
在美國大學學生事務管理發展過程中,相關從業人員和行業協會非常重視從事學生事務工作專門人才的職前培養。20世紀50年代開始美國大學學生人事協會制定了學生事務管理研究生課程標準。在該協會帶動下,出現了大量學生事務課程設置相關研究。在實踐和理論研究的雙重推動下,美國高等教育標準促進委員會(Council for the Advancement of Standards in Higher Education, CAS)于1986年出版了“CAS 學生服務和發展項目標準與指導原則”(CAS Standards and Guidelines for Student Services/Development Programs, 簡稱CAS 標準),并每隔五年左右修訂一次,迄今已經出版了第八版。該專業標準中包含一個碩士生準備教育的專業準則,規定了學生事務專業碩士生準備項目應該由三個部分:基礎課程、專業課程和實習實踐組成。其中基礎課程應由對學生事務管理產生影響的高等教育歷史、哲學、道德、文化和研究諸方面的基礎課程組成,學生事務的歷史與哲學課程是最基本的組成部分。專業課程必須包括實際工作所需要的基本知識,它涵蓋以下五個方面:(1)學生發展理論;(2)高校學生特征及大學對學生的影響;(3)個人與團組介入干預;(4)學生事務的組織管理;(5)評估與研究。督導實習標準要求學生事務專業的研究生參與至少300小時有督導的實習,實習包括至少兩種截然不同的崗位體驗,要求學生在實習中既有深度又有廣度地接觸學生事務工作,與他人或團隊合作并獲得以下三方面經驗:(1)專業項目規劃、實施和評估;(2)員工的培訓、咨詢和督導;(3)管理的功能和過程驗。這套課程標準作為CAS 學生服務和發展項目標準與指導原則的重要組成部分,對美國大學學生事務研究生項目提供了基本的課程設置規范,起到了重要的指導作用。
1.2 培養目標
美國大學學生事務專業研究生課程的培養目標是在CAS標準的總指導下設置的,每個學校的培養目標既符合CAS專業標準的要求,又體現了各校的具體情況和鮮明特色。連續多年蟬聯全美大學學生事務專業排名第一的馬里蘭大學是從“學習成果”這個角度來定義其“高校學生人事”課程項目的培養目標的,該校提出獲得課程項目碩士學位的畢業生應當在入職前具備六項職業能力:(1)在高等教育中定義學生事務工作的角色和職能;(2)理解研究工作對于職業的意義并且開展相關的初級研究;(3)識別影響個人和組織行為的因素;(4)把組織和個人發展的理論知識轉化為有意義的職業實踐;(5)發展多元文化能力以高效率和充滿信心地對不同背景的學生開展工作;(6)在個人、學生服務機構和組織承擔項目評估、設計、執行等任務。佛羅里達大學的“高等教育學生人事”研究生課程項目的培養目標簡單明了,即“幫助研究生做好取得職業生涯成功的準備,培養他們成為具有示范作用的學生事務的領導者、學者和實踐者”。佐治亞大學“高校學生事務管理”研究生課程項目的基本目標是幫助研究生獲得在高等教育組織中與大學生一起工作時,應用人類發展、人際適應、團隊領導、評估和管理等方面的知識和能力。
1.3 開課院系和學位設置
美國大學的學生事務專業研究生課程項目由不同的院系開設,大部分是設在教育類學院或系,也有設在心理學院或管理學院的。不同的大學對學生事務研究生項目的學位設置也各有特色,學位類型主要取決于課程內容、課程中包含的研究項目類型、統計學課程所占比例以及教育機構對不同類型碩士學位的要求等。一般來說設置的學位類型有哲學博士學位、教育學博士學位、文學碩士學位、教育學碩士學位等。
美國學生事務專業研究生課程項目排名前列的六所大學開課院系、課程項目名稱和授予學位情況如表1所示:
2 美國大學學生事務專業研究生培養過程
2.1 招生與入學標準
以佐治亞大學為例,該校“高校學生事務管理”專業每年的招生人數限定在20人左右,2012年學生的平均年齡是24歲,50%的學生是從應屆本科畢業生中招收,另外50%的學生是從學生事務工作者中招收。該項目注重招收學生來源的多元化,其招收的研究生來自不同的社會群體和不同的地理區域,具有不同的文化傳統和社會經濟背景,具有不同的人生經歷。課程項目鼓勵申請者盡早開始申請,申請者既需要向佐治亞大學研究生院提交申請表格,也需要向該校教育學院提出申請。申請者需要提供GRE和TOFEL成績、本科學校的成績單、學習目的的陳述、簡歷和三封推薦信,該項目還強烈推薦申請者提供由美國教育考試服務中心ETS(Educational Testing Service)出具的“個人潛力指數”評估結果(Personal Potential Index,PPI),以判斷申請者“非認知的技能和個人核心品質”(noncognitive skills or core personal attributes)。
2.2 課程體系設置
美國大學學生事務專業研究生課程項目的課程設置充分體現了“標準化和多樣化相統一”和“理論與實踐相統一”的特點。如前文所述,美國CAS制訂了碩士生準備教育課程的專業準則,各大學在課程設置中都遵循課程標準的基本規范,并結合學校和院系自身的特色,設置了課程計劃。
如俄亥俄州立大學哥倫布分校的“高等教育和學生事務”研究生課程項目圍繞三個維度來設計其課程,這三個維度分別是:(1)所有該課程項目學生的必修課;(2)側重于學生發展和學習或者組織行為和管理的專業選修課;(3)其它要求如調查研究、多元文化和基礎課程。依照這三個維度,項目開設了學生事務概論、學生發展的理論與實踐、高等教育中的團體干預、高校學生發展實踐、學生與環境相互關系、咨詢導論等專業課,以及3個學時的多元文化必修課“高等教育中的多樣性”,和6個學時的基礎必修課“本校發展史”。此外修讀該項目的學生還需要參加總共6個學時的專題研究,項目推薦學生根據自己的研究設計、統計學背景和學位論文選題來選擇自己的研究方向。
2.3 專業實踐與實習
美國大學學生事務專業研究生課程還有一個鮮明的特色是非常重視研究生的實習實踐活動,由于CAS課程標準設計了督導實習部分,要求學生“參與至少300小時有督導的實習,實習包括至少兩種截然不同的崗位體驗。實習中既有深度又有廣度地接觸學生事務工作,與他人或團隊合作并獲得以下三方面經驗:①專業項目規劃、實施和評估;②員工的培訓、咨詢和督導;③管理的功能和過程驗”,因此大學都根據此要求在課程計劃中安排了實習實踐部分。
督導實踐課程包括實習和短期實踐課兩種形式。實習(Internship)是指學校為學生為學生在校內學生事務部門或校外有合作關系的學生事務機構提供課余時間的非全職崗位。學校提供獎學金以代替學生所需雜費和住宿費或者直接減免學費,學?;蛘邔W生實習的崗位還會付給學生薪水。短期實踐課(Practicum)課是除以上實習外再選修的短期課程,目的是幫助學生體驗學生事務不同領域的工作內容,加深學生對未來職業的體驗和理解,有利于學生畢業后的就業。雖然在有些學校短期實踐課不是必修的,但很多學校鼓勵學生注冊短期課。
弗羅里達大學等學校規定,專業實習實行“雙導師制”,除了學校的導師以外,學生實習崗位也會配備一名實踐導師,在每學期末實踐導師需要對研究生的實習進行評估并出具書面的評價書。評價書由督導教師與實習生共同討論,雙方共同簽字,復件交給任課教師和實習生本人,該評價成績將計入督導實踐課學分。完善的實習實踐課程設計為學生事務專業研究生提供了把理論應用于實踐中的機會,對他們今后正式入職學生事務崗位起到了很好的銜接作用。
3 美國大學學生事務專業研究生教育的特點
綜觀美國大學學生事務專業研究生課程項目,尤其是其中排名前列的高校的項目,充分體現了以下三個特點:
3.1 標準化和多樣化的統一
標準化是指美國CAS制訂統一的學生事務領域研究生課程標準,并根據理論研究進展和實踐的發展不斷修訂,確定基礎課程領域、專業課程范圍和實習實踐要求,為各大學制定自己的課程計劃提供了具有內在同一性的標準。而每所大學又根據自己的發展歷史、院系情況等具體情況,圍繞著課程標準設計了自己的課程項目,這樣既保證了美國培養的學生事務領域研究生具有共同的理論基礎和實踐技能,又體現了不同背景和不同教育經歷的學生走上工作崗位以后帶有鮮明的個人特色,這也正是美國高等教育多樣化的體現。
3.2 理論和實踐的統一
學生事務是一個實踐領域,然而美國大學的學生事務領域在長達百年的發展歷史中,卻非常注重該領域的理論研究,從經驗走向了科學。該領域的從業人員通過成立專業協會、制訂行業標準、發展課程標準、創辦專業期刊、發表學術論文等形式,不斷推進著學生事務領域理論研究的深入發展。同時整個行業理論水平的提升又反過來推進了實踐領域的進步,促進了學生的學習和全面發展,因此在該領域研究生課程項目中,也充分體現了理論與實踐相結合的特色,各大學該項目的課程設置中既有學生發展理論、高等教育的歷史和哲學等理論課程,又有督導實習和實踐等環節,為培養理論基礎與實踐技能兼備的學生事務領域優秀人才提供了很好的職前基礎。
3.3 豐富的課程支持系統
美國大學的學生事務研究生課程不僅僅為學生提供課堂學習和實習實踐的機會,還為學生廣義上的學習提供了非常豐富的資源支持系統,如美國兩大專業協會美國大學學生人事聯合會ACPA和全國學生人事管理者協會NASPA的網站上有各種學生事務管理文件、調查報告、專業數據等,兩大協會還每年組織年會,供學生事務領域的理論研究者、實踐工作者和研究生進行學術交流。每所大學的圖書館都有大量豐富的學生事務領域的藏書和學術論文供研究生查閱。此外每所大學自身的學生事務工作部門也是極好的資源提供者,為研究生提供了豐富的實踐機會,幫助研究生從實踐中發現問題,并通過思考和解決問題,提高專業技能。
基金項目:教育部人文社會科學一般項目(高校思想政治工作)輔導員骨干專項“中美大學學生工作專業人才職前培養模式比較研究”(11JDSZ3024)成果
參考文獻
科學研究成果范文6
摘 要:本文在高職網頁設計與制作課程教學中,將中國傳統剪紙文化網站構建過程作為項目課程,通過“網站開發工作流程”設置教
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