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心理健康制度范文1
[論文關鍵詞]考評制度；大學生；心理健康
一、大學考評制度的現狀
(一)按考試分數評價的不合理
1．考試內容本身的不合理。目前，大學里的考試(尤其是文科)大多是死記硬背，考試形式單一化，考試內容片面化，老師一般都會在期末劃定范圍，讓學生自己去準備。這樣的考試等于是對記憶能力和突擊考試能力的考查，不能從真正意義上檢測一個人的知識水平和理論素養。由于考試和教學的嚴重分離，使得上課失去了應有的價值。學生不認真聽課，老師為了自己的生存空問和發展前途，也把更多的精力放在了科研上，使教學成為了一個必不可少但卻可以蒙混過關的環節。這種模式下培養出來的學生，不善于發散思維、多維思維、創造性思維，只習慣于簡單的重復操練，思維僵化，不利于創新能力的提高。此外，考試本身也開始成為一種目的，學生抱著功利主義的態度參加考試，分數成為衡量學生工作績效的主要甚至是惟一的依據和標準，成為評比選拔的惟一方式，教育逐漸失去了其應有的意義和價值。
2．高分來源途徑的多樣化。大學里，老師和同學之間的交往明顯減少，正因為這樣，某些老師對自己認識的學生會自然而然地產生一定偏好，特別是在批卷和打分時，難免帶有一定的主觀情緒，這在一定程度上影響了學生的公平競爭。另外，在大學里還存在著各種形式的舞弊現象，嚴重地影響了考評的公正性和嚴肅性。
(二)科研加分的不合理
對學生的考評中，有15％左右(各個大學有一定的差異)是按能力來考評的。所謂的能力，包括參加學校學院活動、加入學生會、從事科研、發表文章等方面。首先應該承認，這種考評方式有一定的積極意義，可以鼓勵學生盡可能地發揮自己各方面的才能，學會創新和合作。但與此同時，也帶來了一定的消極影響。由于過分強調能力，使得一些人放松了對學習的重視，而一味追求能力上的發展，顯示了很強的功利主義，不能從真正意義上提高一個人的能力。
(三)志愿者加分的不合理
青年志愿者是一個光榮的稱號，有著神圣的使命。大學考評中，這一項也成為了衡量指標，給予了硬性規定，這在一定程度上改變了這項活動的性質。我們很難衡量學生參加活動的動機是否純正，參加活動是否是出自內心的意愿。如果帶著功利主義的態度投入到青年志愿者活動中，就很可能影響活動的質量，也會在社會人群中產生副作用，使大家對青年志愿者活動失去本來的信任和崇敬。
二、心理健康的含義
公眾的心理健康標準是指了解自我，悅納自我，接受他人，與人善處，正視現實，接受現實，熱愛生活，樂于工作，能協調控制情緒，心境良好，智力正常。從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續的心理狀態，在這種狀態下，人能做出良好的反應，具有生命的活力，并且能充分發揮身心潛能。從狹義上講，心理健康是指人的心理活動的基本過程內容完整，協調一致，即認識、感情、意志、人格、行為完整和協調，能適應社會。尤其是在現今激烈競爭的社會，心理健康與否已經成為眾人關注的焦點，大家也在為擁有健康的身心而努力。
三、考評制度對大學生心理健康的影響
大學考評制度對學生心理健康的影響是深刻的、全方位的。由于考評是按照學生綜合排名先后來計量的，學生勢必會考慮到自己的位置。大學生隨著年齡的增長和閱歷的豐富，對自己的要求也越來越高，在獲得缺失需求后，自然希望獲得成長需求，尤其是自我價值實現的需求。而競爭的激烈又使其愿望的實現面臨諸多困難，很多人雖然非常努力，卻很難改善自己的排名，這在一定程度上消磨了他們對自己的信心。
考評制度對大學生心理健康的影響主要表現為四個方面。
其一，焦慮。焦慮是一種復雜的、常見的負性情緒，也是一種潛在的無意識行為，是個體對當前或未來事件產生的一種緊張、煩躁、恐懼的情緒狀態。它不只是暫時的不良情緒體驗，還可能成為人的某種特定的人格特征。當代大學考評制度主要是以學生的分數來評價的，大學生雖然沒有了中考、高考等的壓力，卻也要以此來維護自己的尊嚴和實現自我的價值。由于過分擔心排名狀況及在班級中的位次，因此，易產生較嚴重的考試焦慮。而且，大學的考評是以橫向比較為主的，學生自己取得了較好的成績或是相對有了進步，并不能代表其在班級中的位次也會相應地提高，這使得學生需要無止境的努力確保自己的位置，這些都無形中給大學生帶來了焦慮。
其二，壓力。大學生的壓力來源有很多，比如，經濟壓力、前程壓力、異性關系壓力等。實證研究表明。大學生的學習壓力位居第二?？荚噳毫χ詫Υ髮W生產生了如此大的影響，主要原因還是在于考試成績直接與期末考評掛鉤，使得學生必須盡最大可能提高分數，爭取一個好的排名。
其三，興趣貧乏。大學相對于中學而言，有了很高的自由度，可以廣泛發展自己的興趣愛好。但是，考評制度的存在牽制了學生的自由行為，這對于大學生的全面發展是不利的。考評制度在某種程度上制約了學生視野的擴大，使其容易拘泥于狹隘的知識學習，缺乏創新能力，一定程度上扼殺了學生原本的興趣，使其生活圍繞著學習轉，失去了本應有的活力。
其四，人際關系緊張。大學里的同學關系有一種向社會發展的趨向，由于激烈競爭的存在，勢必引發一些矛盾，并涉及到利益的較量，這些都會影響到彼此感情，久而久之，同學之間變得冷漠了，失去了本該有的友誼和真誠。
四、解決措施
(一)考評制度本身的變革
其一，考試內容靈活化。作為大學里的考核，應該更加注重學生的能力考察，只有這樣，才能培養出社會需要的人才，使之更好地適應未來的生活和挑戰。
其二，教考分離。為了保證基本的公平，我們必須采取一定的措施，保護廣大學生的基本權利。教考分離作為一種新的政策，有一定的價值，有利于維護最廣大學生的利益。在實行教考分離的同時，還可以采取年級分離，由其他老師來改卷。這樣的話，可以較大程度地避免老師主觀因素對學生成績的影響。
其三，將活動加分從考評中撤離。這里主要包括兩類活動。一是學生會之類的活動。雖然參加學生會之類的活動多少能展示一個人的能力，有利于人的全面發展，但是，我們還必須看到，許多學生在考慮參加活動可以加分的前提下，很少有時問和精力去關注本該最值得關注的學習，使得學習的重要性顯著降低。二是科研和志愿者之類的活動。學校應該鼓勵學生根據自己的愛好，有選擇性地參加活動，對學生的獎勵不只局限于從綜合排名上賦予獎學金等榮譽，還可以從培養興趣人手，酌情鼓勵，開拓其發展領域。對于科研，學校應該支持并給予學生一定的幫助，尤其是發表文章的學生，學校應給予一定的贊助與獎勵，只有這樣，學生才能大膽地從事科研創作。而對于青年志愿者活動，則應該脫離考評指標。青年志愿者活動是一項公益活動，每個人都有義務把它做好，尤其是作為有能力、有才華的大學生，更應該自覺地發揮先鋒模范作用，而不能從為了加分這種功利的角度出發。
其四，充分肯定學生的興趣和特長。人之所以不同，是因為各具特色。學生如果能多方面發掘自己的才華，并發揚光大，無疑具有很大意義。從我們現今的考評制度來看，很少在特長和興趣方面肯定學生，以致絕大多數人都為學習所困，整天沉浸在書本中，與社會嚴重脫節，結果制造出了很多相同的個體，不能適應社會的千變萬化。適當地在期末考評中肯定學生的特長，設立專項獎學金，有利于調動學生的積極性，活躍學生的生活，使學習在快樂中進行。
(二)教師所需的努力
其一，提高教學效率和效果?，F在大學里評價老師的一個重要指標就是科研能力，這在很大程度上鼓勵了老師積極從事科研活動，有利于教師個體和學校整體科研能力的提高，為學術的發展創造了良好的氛圍。但與此同時，我們必須看到，由于教師把大量時間都放在科研上，很少有時間關注學生的學習，因此，在很大程度上影響了學生專業素質的培養，教學效果的下降顯而易見，不利于學生的全面發展。教師必須從為學生發展的角度出發，深刻思考利弊得失。當然，學校也要制定一定的措施保障教學質量的提高，可以把衡量教學效果作為一項重要指標來規范教師的行為，這樣，能從根本上保障學生的權利，使學生學到真正有價值的東西。
其二，教師平等地看待每個學生。教師要對所有的學生一視同仁，給予相同的指導和幫助，要鼓勵學生突破常規思維，開拓性地學習。另外，教師要從保護最大范圍學生的權益出發，端正態度，客觀地對待每個學生，不能因為熟悉程度和主觀原因給予一定的偏好。只有這樣，才能真正體現公平性，體現教師的素質。
(三)學生自身的觀念轉變
大學的考評制度在很大程度上束縛了學生其他方面的發展，作為學生，自己必須轉變觀念，樹立長遠目標，切實掌握技巧，適應社會發展。不能僅僅為了獲取榮譽而放棄自己能力和技巧的培養，雖然獎學金在很大程度上顯示了一個學生的綜合實力，但是具體的特長也是一個人能力的體現，而且對于未來的生活具有更大的指導作用。
五、總結
心理健康制度范文2
隨著政治多極化、經濟全球化、信息網絡化的日趨發展，給大學生思想政治教育帶來了巨大的挑戰。作為高校輔導員，工作在大學生思想政治教育的第一線，承擔著對學生進行教育、管理和服務的重要職責，對促進學生的全面發展起著至關重要的作用，其隊伍建設的好壞事關大學生的成長、學校的發展乃至國家的穩定和繁榮，輔導員工作可以說是“責任重大、使命光榮”。
隨著高等職業教育的發展，學生規模不斷擴大，很多高職院校的心理健康教育的組織和管理未能及時跟上，嚴重地制約了人才培養與和諧校園建設，如何正確開展高職學生心理健康教育工作，成為教育界備受關注和廣為探討的問題。加強和改進大學生心理健康教育是貫徹黨的教育方針、推進素質教育的重要舉措，是促進大學生健康成長、培養高素質合格人才的重要途徑，是加強和改進大學生思想政治教育的重要任務。由于中國高等職業教育的特殊性，很多學校心理健康教育的組織和管理未能相應跟上，在觀念和實踐上還存在種種誤區，教育效果不佳，嚴重制約了高職院校的人才培養與和諧校園建設，因此，正確剖析實施心理健康教育存在的問題并提出相應對策是高職院校教育工作者亟待解決的嚴峻問題，對推進高職院校心理健康教育有著十分重要的意義。
輔導員是大學生思想教育最基層的實施者，是保證高等教育事業持續、快速、健康發展不可或缺的一支重要力量。輔導員的工作成效很大程度上取決于能否抓住客觀環境和條件，深入把握學生的思想和心理狀況，不斷創新工作方法。高校學生管理工作中，涉及了大學生的學習、生活、就業、情感、心理等多方面內容，心理健康教育是高職院輔導員開展思想政治教育工作的重點，輔導員作為高職院學生工作的一線力量，其心理健康教育的職能是顯而易見的。在社會環境不斷變化的歷史條件下，教育環境和各種教育因素在不斷變化，面對當前社會的新形勢和新發展，輔導員必須力爭成為創新型教育者，充分發揮自身優勢，深入細致地開展學生工作，成為大學生思想政治教育的重要參與者和關鍵力量，高職院輔導員的心理健康教育既要能夠圍繞高職院學生不同發展時期需求展開，也要能根據不同的問題導向和群體導向展開。
1 根據時間劃分學生階段心理特征
1.1 一年級：加速高職院新生入學適應性訓練的心理健康教育
高職院新生入學階段是一個極為敏感和特殊的時期，從軍訓開始就有著對新的地域環境和生活節奏不適應等問題，而產生焦慮甚至抵觸心理。隨著軍訓的結束，大學生活的正式開始，新的問題也會出現，理想和現實的落差巨大，通過與高中同學間的聯系，比肩本科院校的學生，更容易出現對學校和專業的不滿和失落情緒，加之在新的生活環境下，生活節奏的變化、學習方法的改變會使有些學生會出現自我認知的偏差，這種偏差會產生壓力和矛盾感。同時，自我評價的失調會導致強烈自卑感，人際關系不協調容易引發孤獨感和壓抑感。這些問題大多是共性問題，也是高職院輔導員在新生入學階段就應重視和亟待解決的問題。
在這個階段，輔導員的心理健康教育應從一系列的適應性訓練展開。充分的陪伴是建立信任的前提，建立信任是正確認識學生的前提，認識學生是解決問題的根本，問題的解決依賴引導和帶動。輔導員與新生的接觸應從入學前就開始，提前樹立良好的第一印象有助于緩解學生的陌生感和內心的茫然。調和好三組關系是加速新生適應高職院學習和生活的關鍵：（1）成長背景和當前氛圍的關系-――幫助學生協調新型人際關系，邀請老生介入新生的日常管理，訓練學生的時間管理和情緒管理能力；（2）理想境遇和現實環境的關系――幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，尊重當前的選擇，增強學生奮斗的信心；（3）學歷定位和職業目標的關系――幫助學生進行職業生涯規劃，正確審視學歷定位，打通學生學歷、職業發展雙通道；（4）專業認識和職業認同的關系――向學生剖析專業課程和實習政策，幫助學生將學習和實習正確地認識為專業和職業的紐帶。
1.2 二年級：培養高職院學生職業化素養養成的心理健康教育
高職院的學生在校學習的時間約2年，在基本適應大學生活后，也就是一年級的下學期至二年級的上學期，很多學生會進入學習倦怠期，表現為學習動力不足，學習成績下滑，自律性下降，這時輔導員應引導學生從日常的學習中挖掘職業理念，扎實基本功，通過專業目標和學業目標的樹立激發學生的潛力。這個階段，輔導員要注重班級、團隊活動的多元化導入：（1）導入項目課程的課外調研――邀請專業教師作為班級活動指導老師，增強學生的組織協調能力和團隊合作力；（2）導入學生干部和校友資源――通知組織競賽激發學生斗志，通過了解行業現狀幫助學生堅定專業信心，修正職業規劃；（3）導入企業模式的培訓課程――通過模擬企業培訓的活動，了解行業組織機構和運作，幫助學生緩解因認識偏差而導致的壓力和矛盾；（4）導入職業化演繹的班級管理――將企業的崗位角色融入學生群體，通過對職業的演繹達到強化職業認知的目的，提高學生的從業興趣。
1.3 三年級：幫助高職院畢業生解決實習、就業、升學困惑的心理健康教育
高職院的畢業生階段多在實習期，2年的在校時間，通過公共課程的學習，已經取得語言、計算機等基本能力，通過專業基礎課程的學習和專業技能的訓練，已經能夠熟練掌握專業技能，并且意識到職業生涯中重點和難點，為第3年的實習打下了堅實的基礎，但是一旦面臨實習，學生也會出現各種心理問題：因習慣了自由的大學生活，缺乏工作主動性而產生的抵觸心理；因實習工資與預期的差距而產生的失望心理；因校企管理制度不同及實習管理機制而產生的焦慮心理；因實習工作的枯燥重復而產生的倦怠心理；因扎根基層的實習工作一知半解后變產生了浮躁的心理。在實習前后，輔導員的心理疏導應從引導學生正確認識工學一體的教育管理模式入手。輔導員經過與學生2年的朝夕相處，是學生最信任的人，在實習前建立信息點，始終保持與學生的聯系，及時發現出現的個別問題，借助網絡平臺向學生傳遞正能量、宣傳職場溝通技巧。除此之外，學生焦慮困惑的根源是就業，未來的職業發展是學生最為關心的內容，因此，輔導員除了防微杜漸班級整體的心理問題、結合點對點疏導個別學生實習前后出現的突發狀況外，還要抓住這個階段的學生心理，作為學生的就業創業指導師，為其實習雙選、就業雙選提供參考意見。
2 利用環境氛圍疏導學生心理問題
校園是教育的環境、是育人的環境、是無聲而又時時顯效的特殊課堂、是一種影響人、塑造人的綜合教育力量。高校的校園環境如何，對大學生身心健康發展有著直接的影響，高職院輔導員在對學生進行心理健康教育時，將學生個體比喻成單個細胞（點），其所在的校園環境中的不同場所即是線、面和立體網絡，這些場所本身對學生個體的心理構成一定的影響，環境的變化也會引發學生情緒的變化，輔導員如何選擇合適的場地，如何利用合情的環境氛圍，對教育、疏導和引導學生起到了至關重要的作用。
2.1 學生個體是點，在一對一溝通中建立信任和信心
輔導員與學生都是點，溝通的前提是要建立信任和適度的親密程度，對于有心理問題的學生來說，往往需要一個可以傾訴的對象，而這樣的場合一定不能是公共的場合，因此，當輔導員有針對性的與學生個體建立溝通時，應選擇較為放松和相對孤立的場所，在充分了解學生的同時，保護了學生的隱私，也有助于輔導員老師排除干擾，建立學生個人狀態“檔案”，進行有針對性的摸底和談話。輔導員可以根據學生的興趣愛好或談論話題選擇談話的場地，走進宿舍、坐在食堂、圖書館的閱讀時間、咖啡廳的下午茶，操場上的晚自習，籃球場的對角、校園漫步都可以成為合情合理的環境氛圍。
2.2 學生宿舍是線，串聯學生細胞，在家庭氛圍中培育良性人際群落
宿舍既是學生學習、生活、休息的地方，又是同學們思想碰撞，人際交往頻繁的重要活動場所。如果說學生是點，宿舍環境就是線，串聯一部分學生。建立如家一樣的親情氛圍，健康向上的宿舍文化能夠補償學生離家的失落感，穩定情緒；宿舍成員間的人際交往，在社會知識與行為規范方面起著交流和促進的作用。輔導員利用串聯的線條，培育一個個良性發展的個性群落，充分運用宿舍成員間的優勢互補和一致愛好，通過良性競爭和互幫互助，在不違背社會標準的前提下，能保持自己的個性，既不過分阿諛，也不過分尋求社會贊許，有個人獨立的意見，有判斷是非的標準。宿舍內部的互幫互助有助于改變心理教育輔導員“單打獨斗”的窘境，一位老師同時深入關注近百名學生不切實際，心理輔導的效果也難以體現，借助宿舍的特有氛圍，可以使宿舍成員學會愛人和被愛。
2.3 班級課堂是面，鋪陳學生組織，在學生活動中引入心理健康教育
如果說宿舍是一個半公開的群落，那班級則是完全開放的場所，則是所謂的“面”，這是一個進行心理健康宣傳教育的優質平臺，有共同專業目標和學習定位的學生被聚集在班級、課堂中，通過專業課程的引導樹立大學學習的信息，建立未來職業生涯的愿景。在班級的面中，通過有效的班委建制和管理機制，健全危機干預體系，通過開展集體性的健康咨詢，及時把脈敏感學生心理健康問題
2.4 借助立體網絡環境，虛擬平臺觸發學生真實情感
在新媒體時代，高校是中國社會“網絡化”的發展前沿。廣大學生在享受網絡帶來的信息迅捷的同時，也面臨這網絡引起的一系列身心問題。網絡平臺既是大學生溝通聯絡、獲取信息、休閑娛樂的平臺，也是“心理病毒”的源頭和傳播途徑。新媒體的出現，對于心理養成處于活躍期的大學生而言，思想收到巨大沖擊，容易出現認知失衡、人際交往能力下降、戀愛心理扭曲等問題。對于高職院輔導員來說，網絡既是與學生溝通聯絡的優質平臺，也是心理健康教育的宣傳陣地，同時又是學生心理健康問題的重災區。正確認知網絡平臺，有助于減少與學生之間的溝壑；合理運用網絡平臺，有助于擴展心理健康教育與管理的區域；有效地區分網絡信息，有助于建立健全學生心理健康檔案。輔導員應借助立體網絡環境，營造真實人際交往，借用營銷“O2O”理念，將網絡背后的積極意義最大化。
3 圍繞學生群體和學生事務2個維度的心理健康教育
高職院輔導員除了從時間和空間兩個維度履行心理教育的職能外，根據學生類型的“量體裁衣”也尤為重要，高職院學生主要分以下幾個方面：（1）針對90后群體心理引導；（2）針對貧困生的個體關愛；（3）針對赴外研修和中外合作班學生的思想教育；（4）針對學生干部的素質拓展。
心理健康制度范文3
〔關鍵詞〕讀書治療；中小學生；心理健康教育
〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕B 〔文章編號〕1671-2684（2012）04-0009-03
讀書治療(Bibliotherapy)最早運用于古希臘，成為近代科學的心理治療則始于美國。讀書治療最早在醫院及精神病院中實施，后來逐漸推廣到學校心理輔導、課堂和相關教育領域中。1946年，讀書治療的焦點由成人轉至兒童。1960年，Dirmeyer首先將讀書治療應用于有特殊需要的青少年。
一、讀書治療的定義、目的和功效
不同研究者從不同的角度給讀書治療下了不同的定義，簡單地說，讀書治療就是使用書籍幫助人們解決問題。Hebert和Furner綜合了發展、治療學、問題解決等多種角度給讀書治療下了定義：讀書治療即在恰當的時間給年輕人提供與他們的處境和發展需要相匹配的文學作品，從而促進他們的情感改變和人格發展，幫助他們了解自己并解決問題。
讀書治療不僅是一種治療方法也是一種預防措施，對兒童青少年尤為適用。Aiex認為讀書治療有九大優勢：讓讀者感到自己不是第一個或者惟一遭遇該麻煩的人；給讀者呈現多種解決問題的方法；幫助讀者更自由地討論問題；幫助讀者設計建設性的行動計劃來解決問題；幫助形成自我概念；釋放情緒或精神壓力；培養讀者坦誠的自我評價；給讀者提供一個發現自我以外的興趣的方式；提高個人對人類行為和動機的理解。
讀書治療能夠幫助中小學生應對或預防社會的、情緒的和學業上的多種問題，對中小學生信心缺乏、不健康的態度、廣泛性焦慮和考試焦慮、抑郁、性別角色混亂、不符合社會化的行為等一般都有幫助。但是，對提高學業成績、自我概念，減肥，行為改變，恐懼減少，自我發展等主題的療效卻存在研究結果的差異。其原因可能是讀書治療本身的問題，也可能是由于實施者的設計安排，實施對象存在差異等引起的。盡管有些研究結果顯示讀書治療并不能帶來預期的效果，但是并沒有研究顯示讀書治療會對兒童帶來負面影響。
在美國、中國臺灣等地區，學校心理咨詢師廣泛使用讀書治療。在一項對美國猶他州的50位學校心理咨詢師的調查中，82%的咨詢師會在咨詢活動中使用讀書治療，而且至少一個月使用一次，最常用的主題是自尊、焦慮、欺凌和離婚。眾多臺灣研究者會用讀書治療對學生進行以發展性為目標的心理輔導，涉及主題包括生命教育、性別教育、人際交往、情緒輔導和自我概念等。輔導效果得到了多數研究者的肯定。
二、讀書治療經歷的心理歷程
讀書治療并非簡單地閱讀一本書，而是實施者、圖書及學生三者之間產生互動的過程。主要表現為兒童在投入閱讀的過程中，對故事內容及相似經驗產生認同，并將自己的主觀經驗投射其中。兒童在移情的過程中釋放情緒，并獲得領悟與洞察，調適與建構新的觀念，最后修正自己的行為與態度，或者找到問題解決的辦法。在閱讀的動力過程中要經歷三個階段的心理歷程。
（一）認同（identification）。讀者投入并了解書中描述的遭遇進而感同身受。通過了解書中呈現的與他們生活相似的處境，兒童能更好地理解自己的思維和行為。有效的認同一方面要求書中人物要和讀者及其生活情境、生活經歷相匹配；另一方面，實施者的策略方法也要符合學生的發展特點。
（二）凈化（catharsis）。讀者以自己的經驗，解釋書中的情境和思想，產生投射并釋放被抑制的思想和情感。凈化的出現取決于讀者對故事的情緒卷入程度。在凈化階段，需要給兒童提供一個能自由討論或抒發自己情感、動機、沖突的安全環境。
（三）領悟（insight）。讀者從書中的問題解決歷程中，重新檢視自己，并將領悟的觀念付諸行動。領悟的出現需要讀者認識到自己的處境可以像書中人物一樣，能夠也應該改變。
三、讀書治療的實施
讀書治療一般由具有心理學背景的專業人員實施，但如果只需要在認同階段推動讀者解決較小的適應問題或發展問題，不需要把讀者帶入凈化和領悟的高級階段，也可以由教師、圖書管理員等非專業人員實施。一般認為，最佳方法是教師、圖書館員、心理咨詢師以及其他非常了解讀者的人士共同合作。選用讀書治療的人應具備一些特點：對他人有真誠的興趣；具備移情、同情的能力，不刻意糾正或改變他人想法；有相關的知識。
讀書治療的實施步驟可以根據學生及閱讀材料的特點，結合治療干預目標進行設計。Crosby(1963)、Aiex (1993)、Forgan(2002)、Prater(2006)等人都分別提出了實施讀書治療的步驟。本文綜合他們的觀點以及中小學生的年齡特點，認為可采取五個步驟進行有效的讀書治療。
（一）讀書治療前的準備工作
治療前實施者應首先與學生建立信任和諧的關系。沒有與成人建立起安全的關系的兒童不愿意分享他們富有挑戰性的思想、情感和體驗。其次根據需要，還應取得圖書館員、咨詢師或教師、學生家長等的支持和配合。此外，可以通過直接觀察、學校履歷、父母的討論以及藝術活動等方式來鑒別學生的具體需要，從而對他們出現的問題或者可能會發生的問題進行判定。最后，根據了解的情況，制訂治療目標和活動方案。
（二）選擇閱讀材料
選擇合適的閱讀材料是讀書治療很重要的一步。狹義的閱讀材料指各種書籍，廣義的閱讀材料還包括電影、錄像等?？偟膩碚f，選擇讀書治療的閱讀材料一方面需考慮兒童的發展水平、需要、興趣、閱讀能力與經驗等，另一方面還要結合咨詢目標。
1. 材料中的角色要真實，要符合生活實際。角色要有正向的改變和成長，作者沒有使用偏見的語言和負面的故事套路來塑造角色。對年齡較小的兒童而言，用動物或無生命的物體作為故事角色特別適合，因為它們排除了年齡、性別和種族這樣的因素, 較大的兒童和青少年更喜歡與他們相似的人物角色。
2. 材料的內容要符合現實的背景環境、年齡群體的特點，以及需要解決的問題。對年齡小的兒童，故事的線索要簡單，較大的孩子則需要復雜的故事線索和不同尋常的發展情節。
3. 文字和圖畫要有助于學生理解文本。文字要有文學性，瑯瑯上口；圖畫要有助于讀者識別角色特征及所處情境。
4. 作者的觀點要能促進學生的思考和討論；對兒童的行為、感情有移情；為兒童帶來希望；為兒童提供多種策略來應對或者解決生活、學習中的困難，而不是提供簡單的、不切實際的解決方法；倡導接納所有兒童，著眼于兒童的幸福。
對中小學語文教師而言，可針對具體目標選取語文課本里的一些閱讀材料進行精心設計，在班級環境下隨堂對學生滲透讀書治療。
（三）進行閱讀活動
閱讀活動主要是為了讓學生了解材料的內容，并對材料內容有所思考。在介紹書籍給學生時，要根據學生年齡和性格特點創設情境，吸引他們去閱讀。對年幼的學生，可以直接介紹具體的書籍；對青少年，則提供可選擇的書籍。閱讀的方式可以出聲閱讀也可以單獨默讀，無論采取哪種方式都要為學生留下安靜反思的時間。尤其是在學生有移情體驗的時候，要注意控制閱讀速度。如果書中有學生不了解的詞匯或內容，根據國外經驗，實施者可以采用指導閱讀和思考活動的策略(DRTA)，包括以下四步。
1. 根據現有的線索（比如圖畫、標題、之前的章節內容）推測故事的發展。
2. 閱讀該章節。
3. 根據閱讀該章節的內容來加強、調整、修改之前的推測。
4. 繼續閱讀故事，根據需要重復之前的步驟。閱讀活動可以通過理解作者意圖的方法，例如用“故事的結尾會發生什么”這樣的問題來誘導學生在沒有威脅的安全背景下，用自己的經歷來闡釋和交流思想，探索書中的內容和觀點。此外，比較和對比活動，能將故事內容聯系到兒童的生活經驗中。通常，兒童對人物或者故事了解越多，越能將自己與書本聯系起來。例如，學生可以將自己生活的城市和書中的城市的平均溫度和人口作比較，還可以通過比較不同人物的感受，來理解他人的觀點。
（四）后續活動（follow up strategies）
后續活動是讀書治療最重要的階段，沒有后續活動，讀書治療就僅僅是閱讀，沒有療效可言。這種技術包括對書本情感和見解的討論。討論圍繞一定問題進行，這些問題要能幫助學生認同角色，識別出角色的應對策略，并能將故事與自己的經驗聯系起來，進行凈化與洞察。Rothlein和Meinbach（1991）認為在讀書治療中的問題可分為四大部分：一是主角發生了什么事？二是主角如何處理這些問題？三是你是否同意主角解決問題所使用的方法？四是你還有什么其他的方法？臺灣學者王文伶等以《羽毛交會的時候》(本書通過講述一位被父母忽略，不受同學歡迎，卻擁有一對別人看不見的翅膀的特殊女孩的故事，幫助學生探索自我特質)為例，針對一個有潛質但低成就的初中生設計了互動討論問題。
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對中小學生而言，后續活動還包括各種藝術創作活動和寫作活動。藝術創作包括用圖配合文字來表達對故事的心情或感受；為故事制作海報；為自己喜歡的場景畫一幅畫；用泥雕等形式表現自己喜歡的場景等。寫作活動包括給故事中的人物寫一封信；選擇故事的一部分重寫或改編；列舉自己和故事中人物的相似和不同之處；或者續寫人物五年后的生活。這種練習可能幫助學生認識到自己的生活可以像故事中人物一樣改善。此外，還可以用諸如音樂放松、角色扮演、動畫呈現故事內容等形式讓中小學生愉快地進行自我反省。
完成這些活動后，實施者與學生還應私下討論這本書和學生的創造作品，討論圍繞兩個方面：一是從書中學到了什么，二是討論在生活中如何實際應用。
（五）評價
完成讀書治療后，教師應該對實施效果進行評估，包括自我評估、治療者的評估和其他參與者的評估，并總結成功和不足之處，以便進行其他輔助治療及日后采取更有效的措施。
四、讀書治療的風險及不足
讀書治療不是萬能的“解藥”，也有局限性。首先，選擇書籍存在風險。市面上有許多處理兒童各種問題的書籍，但在質量上存在很大差異，劣質的書籍作為閱讀材料對學生有百害而無一益。其次，讀者的人格差異很大。不同的人對書本的理解是不同的，好在一些研究者認為后續活動能幫助修正這種由個人對文學作品的偏見帶來的負面影響。個人自我概念的模糊意識也可能阻礙讀者認同。如果讀者沒有對書中角色移情，或者讀者對角色投射了個人的動機，由此增強了破壞性的感情，反而會阻礙對問題解決的感知。此外，兒童對一本書或一個故事的反應有時是出人意料的，實施者應該對此有所準備。對有嚴重心理問題的兒童實施讀書治療，需要格外小心。最后，Abdullah還列舉了讀書治療的三個不足：對某些主題，文學作品是不能涉及的；一些學生不愿閱讀；學生或者他們的父母可能會防御或者否認個人和家庭的問題。這些問題的客觀存在，可能會阻礙讀書治療的實施與開展。因此，讀書治療不應該被看作孤立的方法或者萬能藥。在治療的目標設定及制訂實施計劃的過程中，應考慮到它的風險和不足。
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心理健康制度范文4
關鍵詞：失獨老人 社會支持 心理健康
一、引言
所謂失獨，是指由于疾病、意外事故、自然災害或自殺等原因，致使獨生子女家庭失去唯一子女。失去獨生子女的父母成為失獨父母，他們通常由于年齡、身體等原因而無法再生育，最終產生一系列的家庭和社會問題。根據全國老齡辦的《中國老齡事業發展報告（2013）》顯示，截止2012年，中國的失獨家庭超過100萬戶，且每年以約7.6萬個的數量持續遞增。
失獨老人作為一個特殊的群體，目前尚未得到足夠的重視。這些失獨老人在重新融入社會生活過程中，不同程度地會遇到眾多的困難，包括外界的困難，也包括自身的因素。那么，影響他們心理問題的因素究竟有哪些，可以采取哪些有針對性的措施幫助他們重新開始生活，國內外對此尚未有較為系統的研究，因此，有必要有針對性地進行此類研究，這也成為本文所致力于回答的問題。
二、研究設計
1.研究對象
本次研究的對象為北京市朝陽區垡頭社區的失獨老人。關于老年人的界定，世界衛生組織對的定義是60周歲以上的人群。本次研究基于所調查社區失獨者的實際年齡范圍，把失獨老人的調查范圍確定在50歲以上。北京市垡頭社區位于朝陽區東南部，現管轄12個社區，面積共5.32平方千米，常住人口約10萬人。該社區失獨老人家庭共計22戶，其中調查走訪失獨老人家庭22戶共34人。平均年齡63.2歲，其中男性略多于女性。他們的受教育程度不是很高，多數已經退休，大部分有比較穩定的經濟收入來源。失獨老人整體上身體健康狀況尚可，有一部分身體有不同程度的疾患，個別老人生活不能自理。
2.研究方法
調查者于2015年3月至8月走訪了北京朝陽區垡頭社區各個社區居委會，了解社區失獨老人的整體情況，然后在社區辦事處的協助下，以志愿服務者的身份深入失獨老人家庭，采用問卷、訪談等形式，了解該社區失獨老人的生活現狀以及在實際生活中和精神生活中的困境與需求。由于失獨有可能會喚起失獨老人的消極情緒，出現不配合調查的情況，所以在調查中，調查者有意向被調查者隱瞞了調查目的。調查結束后，出于對被調查者的尊重，向他們說明了調查的真實意圖。為了避免給被調查者帶來消極暗示和不良影響，調查人員做了充分的善后工作。在其后相當長的時間內，調查者通過一對一的志愿者服務形式，深入失獨家庭，為失獨老人提供生活服務、精神慰藉，從而成為他們生活中的朋友。
調查研究在掌握調查對象的性別、年齡、收入水平、教育水平等個體特征的基礎上，通過社會支持評價調查和心理健康狀況調查，將客觀支持、主觀支持和對支持的利用度作為自變量，將心理健康指數作為因變量，在此基礎上進行相關性分析以及回歸分析，確定影響失獨者心理健康和重新融入社群的因素，并根據影響的權重，結合社區實踐，提出初步的解決方案。
三、研究數據分析
將通過社會支持量表采集的三個維度的數據（客觀支持度、主觀支持度和對支持的利用度），與通過心理健康量表測得的心理健康指數數據做了回歸分析。回歸分析的統計意義在于揭示自變量對因變量的影響程度。社會支持得分與心理健康得分的回歸分析目的在于：揭示社會支持的幾個維度在多大程度上能預測失獨老人的心理健康水平。一般來說，R方要大于0.2才具有預測作用；當R方在0.5以上才具有良好的預測作用。
表1 客觀支持得分、主觀支持得分、對支持的利用度得分與心理健康指數的回歸分析數據
M1
B M2
B M3
B M4
B
客觀支持 5.578
-.925***
6.712
-.114***
主觀支持
6.197
-1.188***
6.712
-.391***
對支持的利用度
6.619
-1.394*** 6.712
-.892***
校正R2 0.555 0.600 0.778 0.790
本次檢驗數據滿足一元線性回歸分析誤差服從正態分布以及誤差不相關的前提假定（表2）。預測變量與因變量顯著負相關，B值分別為B=-.925 ，B=-1.188，B=-1.394，p < 0.05。說明社會支持三個維度數值越高，心理健康得分越低，心理健康程度越高。結果顯示，社會支持中的“客觀支持”、“主觀支持”和“對支持的利用”對“心理健康”均具有一定的預測作用：校正R2分別為0.555、0.600、0.778，即“客觀支持”能解釋“心理健康”55.5%的變異，“主觀支持”能解釋“心理健康”60%的變異，“對支持的利用”能解釋“心理健康”70.8%的變異。標準化回歸方程分別為：心理健康=0.601X客觀支持；心理健康=0.64X主觀支持；心理健康=0.785X對支持的利用。這說明，受到的客觀支持、主觀支持越大，或者對支持的利用程度越高，心理就越健康。
從以上分析中可以看出，社會支持對失獨老人的心理健康有著比較明顯的預測作用。其中，失獨老人對社會支持的利用程度對他們心理健康的影響最大，來自社會、家人和朋友的主觀情感支持對他們的影響其次，然后是社會政策、社區設施等客觀社會支持。究其原因，是因為本次調查的群體為城市居民，大多有較為穩定的工作，有比較完善的醫療保險或社會保險，政府和社會各界提供的物質支持比較多，因此對于未來的生活，失獨老人并沒有太多的經濟方面的后顧之憂。與此同時，失獨對他們的心理產生了嚴重傷害，他們極度焦慮和抑郁，長時間被消極的情緒所占據，不能自拔。失獨老人的社會支持得分比較低，很多失獨者有意逃避現實，避免與外界交流，有的甚至變換了工作和居住地點。這種做法其實是一種出于自我保護目的的受到傷害之后的應激反應，而這種反應進一步降低了他們對社會支持的利用程度，形成了一種惡性循環。實際上，遷居和逃避并不能緩解他們的不良情緒感受，把自身置于社會群體之外，一定程度上等同于自己使自己受到了社會排斥。
失獨老人心理問題的解決有兩種應對策略：消極策略和積極策略。例如，自殺意念、保護家人的強迫癥、不承認現實、回避能觸發回憶孩子死亡的場景事物、氣味等行為都屬于消極策略。消極策略會使失獨老人在短期內逃避問題，從而減輕低落情緒，但這種策略不能解決根本問題，并可能導致長期的負面影響（Anderson，2005）。積極策略則是當事人采用積極務實的方式解決問題所采用的策略，例如接受治療、參加社會團體、參與感興趣的活動、面對現實、寫作等。從前面的數據分析中可以看出，通過社會關愛，促使失獨老人走出封閉的圈子，調動他們的積極性，主動參加更多的社交活動，更多的同家人、朋友、鄰居交流，是避免或者緩解他們心理問題、重新融入社群的最有效途徑。
參考文獻
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心理健康制度范文5
0 引言
截至2015年年底，全國累計登記的吸毒人員有295.5萬名，估計實際吸毒人員超過1400萬人，這就意味著我國每百人中就有一人吸毒。隨著我國強制隔離戒毒工作逐步步入正軌，人們對強制隔離戒毒的關注度也日益增加，從各個層面對戒毒人員展開研究。已有研究表明男性強制隔離戒毒人員的心理健康狀況與其社會支持和應對方式等變量存在顯著的相關。社會支持少的強制隔離戒毒人員心理健康狀況更差。不成熟的應對方式和較差的社會支持狀況是導致男性強制隔離戒毒人員較差心理健康狀況的兩個重要影響因素[1]。本文從社會支持和心理健康狀況這兩方面入手，對強制隔離戒毒人員展開研究。
1 對象與方法
1.1 對象
本課題以齊齊哈爾市戒毒所強制隔離戒毒群體中的中年男性戒毒人員為研究對象，共發放問卷180份，回收問卷170份，其中有效問卷數為136份，有效回收率為75.6%。
1.2 研究工具
①SCL-90癥狀自評量表：共90個項目，包括10個維度，分別是軀體化、強迫癥狀、人際關系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執、精神癥狀、其他等10個癥狀因子，按1―5分5級評分。
②社會支持評定量表：共10題，包括3個維度，分別是主觀支持、客觀支持和對支持的利用度。該量表經長期使用表明設計基本合理，有效、簡便、條目易于理解無歧義，具有較好的信度和效度，重測信度為0.92。
2 結果
2.1 不同婚姻狀況的男性強制戒毒人員在各因子上的差異比較
將受測者按婚姻狀況分為三組，即未婚、結婚、離婚，并在各因子上對其進行差異比較，從結果可以看出在客觀支持、主觀支持這兩個因子和整體的社會支持水平這三方面，已婚戒毒人員主觀支持、客觀支持和社會支持總體水平顯著高于離婚戒毒人員，未婚戒毒人員水平最低。（見表1）
2.2 各因子間的相關分析
為探討男性強制隔離戒毒人員在常見人口學變量、社會支持和心理健康上的相關關系，對人口學變量以及這兩個量表的各因子得分進行分析，結果見表2。
3 分析與討論
3.1 男性強制隔離戒毒人員社會支持水平在婚姻狀況上的差異
根據數據分析結果可以得知，婚姻狀況與社會支持水平存在顯著差異，其中已婚戒毒人員的社會支持水平最高，即良好的婚姻狀況能給戒毒人員提供更多的社會支持。已有的研究表明社會支持可以視為導致藥物渴求的社會因素，它對戒毒者的渴求水平存在著正向的預測作用[2]。而本研究發現，強制戒毒人員的客觀支持水平與婚姻狀況存在顯著差異，筆者認為，良好的婚姻狀況可以增加戒毒人員的社會支持，提高其戒毒信心，為今后開展戒毒工作提供了新思路。
3.2 各因子的相關分析
從相關分析結果來看，軀體化、強迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對這五個因子與社會支持相關度較高；軀體化與社會支持的利用度的相關度較高。戒毒人員的軀體化因子得分較全國常模水平（1.37±38.76）高，這與戒毒人員長期吸毒損害了身體及神經系統有極大關系[3]。有研究發現人際溝通能力較弱的人其社會支持系統往往不夠完善，應對負性情緒的能力較弱，容易產生焦慮、抑郁等情緒問題，為排解其負性情緒，他們中大多數會選擇沉迷于中，這類人吸毒前就有較低心理健康水平，吸毒后更加劇了一系列的心理問題[4]。針對這類戒毒群體，心理引導與治療顯得格外重要。因此，戒毒所可以對戒毒人員進行心理輔導，定期展開心理素質拓展活動，對他們的人際交往及人際關系采取積極的引導。
4 結論
①男性強制隔離戒毒人員的婚姻狀況在主觀支持、客觀支持的分數上存在顯著性差異，其中已婚戒毒人員的社會支持水平高于未婚和離婚的人員。可以看出良好的家庭結構對戒毒人員提高社會支持具有重要作用。
②軀體化、強迫癥狀、抑郁、焦慮、敵對這五個因子與社會支持相關度較高；軀體化因子與社會支持的利用度有相關關系。
心理健康制度范文6
關鍵詞： 會計誠信;財務管理;健康發展
Abstract: Accounting personnel must possess a good work ethic. But good accounting ethics lead the accounting ethics raise to a new level, in addition to scientific standards of accounting information to guide and regulate, to improve the accounting work of the external environment is also very important. Comprehensively strengthen and improve the level of state-owned forest farm accounting oversight accounting oversight play better, and a greater role in promoting state-owned forest economy continued and healthy development. Key words: accounting integrity; financial management; the healthy development
中圖分類號：E232.5文獻標識碼： A 文章編號：
1.國有林場會計管理工作中誠信的表現及其重要性。
1.1會計誠信的內涵。
（1）從哲學范疇來看，會計誠信本質是內在要求會計客觀的、真實的來反映經濟活動，對外提供真實的高質量的會計產品，取信于會計產品的使用者。
（2）從道德范疇上講，由于會計是由具有主觀意識的人來操作的，自然，會計由于人的缺陷和不足而使其存在不同程度的假相。因此會計誠信就是要求會計及相關人員尊重會計、忠誠于會計，具有良好的職業道德和操守，并具有精湛的會計技術、技能，進而能提供一流的會計服務。
1.2會計誠信制度在財務管理工作中的重要性。
會計涉及到社會的各個方面，凡是有經濟活動的地方，就有會計工作，就有會計人員，就有會計職業，就有會計人員的職業道德，因此，會計職業道德滲透到社會的各個角落。隨著社會的發展，會計不只是單純的計數、記賬。會計人員不僅要為政府機關、管理機構、金融機構等提供符合質量要求的會計信息，而且要為投資者、債權人及社會公眾服務，這是現代會計活動賦予會計人員的更高使命，實現這些目標的關鍵是保證會計信息的質量，正如原總理所要求的：“誠信為本，操守為重，堅持準則，不做假賬。”這就是對我們會計人員最基本的要求――誠信。
2.會計國有林場財務管理中會計誠信缺失的原因 。
2.1社會大環境某種程度的誠信缺失。
人類為了自己的生存和發展結成了社會，為了特殊利益和信仰建立了國家，形成了不同于私人領域的社會政治關系。一個國家的維系和發展，主要靠兩種手段，一個是道德手段，一個是法律手段。 當前會計誠信缺失不是一個偶然現象，而且也不是單獨出現的，它和社會大環境失信行為有關，并受其直接影響。規范化的市場競爭秩序要求每個市場主體公平地參與競爭，而這種市場競爭秩序需要政府來
2.2會計監管體系不完善、不完備。
會計法規中雖然體現了防止會計信息失真的內容，也同時規定了相應的法律責任，但現實中卻是有法不依，執法不嚴，執行性不強，對于違法行為往往避重就輕，相互隱瞞包庇，或以罰代法，并不真正追究直接責任人的責任，以致會計信息失真惡性循環。再加上監督制度的混亂，財政監督、審計監督、稅務監督等監督標準各不統一，各行其是，不能有效地形成合力，不能從整體上發揮監督作用，使得違反會計法規的成本低，一定程度助長了作假的氣焰。
2.3屈從領導的壓力，職業道德被迫失范。
在目前的經濟社會中，會計人員與單位負責人在地位上屬從屬關系，也就是說單位負責人對他們的工作完全擁有領導權和管理權。有了這種天然的從屬關系，會計人員的職業道德在單位會計工作中能否發揮作用和發揮作用的大小，關鍵在于單位負責人的影響。而這種從屬性又與所在單位的文化層次，及其單位負責人的道德水準密切相關。
2.4會計法制觀念淡薄，監督制約機制乏力。
不少會計人員缺乏職業理想和敬業精神，總認為自己平時工作忙，事情多，不關注、不學習會計法規，更談不上遵紀守法、依法辦事了。有的會計人員思想上竟然沒有會計職業道德的概念，對職業道德規范和政策法規似懂非懂、十分模糊，這是現實中會計職業道德思想基礎的嚴重缺失。另外，在實際工作中折射出會計監督機制相當不完備。
3.適應國有林場經濟發展，加強會計隊伍建設，提高會計從業人員的誠信度。
3.1提高會計人員的法律意識和思想道德品質。會計職業的特性就要求會計人員必須具備很高的道德素質。
3.2在建立一套系統的職業道德規范的同時，特別要加大對違反職業道德規范的處理力度，以此來約束和管制會計人員的職業行為。
3.3完善會計人員從業資格制度，嚴格確定具備哪些條件才有資格從事財會工作，具備哪些條件才能擔任總會計師。
3.4加強會計人員的繼續教育制度，提倡會計人員終身教育的觀念，切實幫助他們提高素質，積累經驗，更新知識，嚴格履行法定責任，忠于職守，堅持原則，堅決不做假賬。
4.應當前國有林場改革的發展，構建良好的會計誠信機制應采取的措施和策略。
4.1加強對會計人員誠信教育，提高會計隊伍整體素質 。
會計誠信教育應把重點放在職業道德、會計理論、政策法規等內容的學習上，熟悉掌握會計法律和財會知識，能夠主觀上自覺地遵法守法。只有加強對會計人員進行職業道德教育，才能使會計人員從內心上樹立高于原則底線的務實求真的精神。各單位主要領導也應參加會計誠信教育，將會計誠信機制建設的范圍不僅僅局限于會計人員，讓更多的人接受并理解會計誠信制度。
4.2建立健全的會計法制 。
建立健全相關法律，加大執法力度是增強會計誠信的必要手段，重點在立法技術上，會計道德與會計法律互為補充，相互依賴。一般而言，會計法制越健全，人們不講誠信的成本就將越大，人們必然就越講誠信，注重行政責任和刑事責任的同時，更應強化對會計信息披露的民事責任的落實，真正追究責任到人，使造假者感到犯罪成本高，以至于不敢輕易越過雷池。當今的法律制度執行和司法實踐仍然不斷受到人情關系、權力的干擾，因此會計法制建設還有賴于社會文化環境和法律制度的完善。當然還要加強對市場監管，完善我國相關法律。
4.3加強會計工作中的審計監督與獨立審計準則建設。
在會計規范性制度處于較低的水平時，加強對懲罰性監管體系與相關制度建設是提高會計誠信水平的有效途徑。提高對獨立審計的監管效率一直是世界各國管理機構共同追求的目標。在建立健全單位內部監督制度的基礎上，規定外部監督層次，將專業監督與群眾監督結合起來，保持外部監督與內部監督配套協調一致，才能為會計人員創造良好的工作環境，為確保會計監督的有效性奠定科學的基礎。加強獨立審計監管機制建設，加強中介機構的監督作用，貫徹實施獨立審計準則，切實提高審計質量，加強審計執業隊伍建設，強化法制觀念和職業道德觀念。
4.4加強會計隊伍建設，提高會計人員素質。
建立一個科學合理的培養、評價、選拔會計人才的競爭機制來調動國有林場會計工作者的積極性。多形式、多渠道、多層次開展會計專業在職教育活動；支持各基層單位在保證質量的前提下參與會計的在職教育，幫助會計從業人員樹立良好的會計職業道德和開展會計誠信建設；加強會計職業道德和職業法規教育，全面提高會計人員素質。
5.小結。
國有林場財務工作中會計誠信，是整個林場經濟發展信用體系的一個重要組成部分，隨著社會主義市場經濟的逐步完善和全面建設小康社會的重大進程，誠信這一永恒的話題開始受到社會各界越來越多的關注，社會信用體系建設越來越受重視。這就要求國有林場會計從業人員不斷提高專業素質和職業道德水準，建立完善的會計職業道德評價體系，對于會計從業人員的誠信度進行具體細致的量化，從而有助于建立完備的會計從業人員職業道德內部評價機制和外部監督機制。構建國有林場財務工作中會計職業道德評價體系，是林業經濟發展的必然要求，有利于提高林業發展中會計信息的真實性和公允性，在一定程度上遏制會計信息造假，促進國有林場財務管理健康發展，同時帶動林業生產穩步有序的進行。
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