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企業人才培養體系建設范文1
作者簡介：肖文清（1956-），男，北京人，北京市電力公司懷柔供電公司，高級工程師；張宇飛（1984-），女，北京人，北京市電力公司懷柔供電公司，工程師。（北京 懷柔 101400）
中圖分類號：G726 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0032-02
隨著電力體制改革不斷深化，國家電網公司提出了加快推進“兩個轉變”、建設統一堅強智能電網、實施人財物集約化管理和信息化建設、實行主多分開等一系列重大戰略舉措，改革與發展的任務十分艱巨而繁重，迫切需要一大批“政治上靠得住、工作上有本事、職工群眾信得過”的復合型管理人才和“理論精、操作行”的技能人才作為支撐。然而，由于歷史遺留問題，供電企業在人力資源管理方面仍然存在著一些問題，還需要繼續解放思想、深化改革，加強人才培養體系結構建設的研究與開發，為供電行業新的騰飛提供堅實的保障。
一、供電企業人力資源管理存在的主要問題
1.人力資源結構性失衡，人才資源規劃有待進一步提高
伴隨著社會的進步、和諧社會的構建、黨和政府的重視，供電企業越來越被賦予更多的社會責任，社會和客戶對電網企業服務質量的要求越來越高，這勢必需要一些高素質的管理人員和一線服務生產人員。然而，長期受計劃經濟的影響，加上原有電力行業本身的壟斷地位、市場化程度低、人力資源管理理念相對落后等因素的制約導致人力資源整體結構性供需失衡、人才資源規劃不足。
2.一線生產人員儲備培養不足，結構性缺員問題凸顯
近年來，供電企業新進員工數量較少且多為高校畢業生，實習一段時間后大部分流向管理層，同時由于女性員工不能登高作業、年齡超過45歲的員工不能爬桿作業等電力行業生產特性及用工特點，導致生產崗位斷層明顯，人員結構老齡化，缺乏懂技術、有經驗的青年員工，部分崗位結構性缺員較為嚴重。
3.人才隊伍沒有形成規模，人才培養機制還不完善
（1）培訓實效性不強。為了提高職工素質，滿足企業發展的需要，近幾年供電企業投入不少培訓資金，主要通過技能鑒定、專業培訓、后續學歷學習等形式來提高廣大職工的理論素養和操作技能，但是部分職工更多地關注理論灌輸及考試結果，業務水平卻沒有提高，造成培訓效果往往達不到預期目標。
（2）復合型人才缺乏。供電企業內部市場化程度較低，人員流動較少，缺少多樣化實踐鍛煉的機會，員工的應變能力和適應能力不強，缺少綜合素質強、專業知識和實踐能力過硬的復合型人才，這不僅降低了企業發展過程中的人員配置效率，也阻礙了員工的職業生涯發展。
4.在人才培養方面缺乏總體規劃和長遠觀念
一些企業在人才的使用和培養上普遍存在著重使用、輕培養的傾向，缺乏總體規劃和長遠開發人才資源的意識，人為地造成了人才資源的浪費。
二、具體舉措與實施過程
懷柔供電公司隸屬于北京市電力公司，成立于1958年，公司現有職工263人，其中全民員工233人，集體員工30人，勞務派遣員工395人；中專及以上文化程度的職工197人，專業技術人員128人，獲得高級以上職業資格的職工181人。
近年來，懷柔供電公司為不斷加強員工隊伍建設，關注一線員工職業發展，搭建員工崗位成長平臺，引導員工在職業發展中實現技術成才、崗位成才，提出了以強化職工學習意識、提高應用能力、開拓創新思維為主旨，圍繞“學習型”、“應用型”、“創新型”人才培養全面實施“人才培育工程”的工作思路，在職工隊伍中廣泛開展“樹發展理念，強自身素質”主題教育活動，使人才培養工作具有總結經驗、創新思路、承上啟下的特殊意義。
1.培養目標
基于不同類型人才的結構及特征，以專業培訓為基礎，構建職工廣泛的知識儲備和綜合理論能力，為職工的職業發展奠定基礎；以能力培養為重點，構建職工應用知識和技術解決生產、服務、管理等方面問題的實踐能力；以創新引導為方向，構建職工創造事物、改造事物及對新思想、新設備、新技術的研究與發明的創新意識和創新能力；以職業素質提升為關鍵，培養良好的思想道德素質、高尚的精神追求、強烈的社會責任感和文明的行為舉止。通過對學習能力、應用能力、創新能力的全面培養最終達到職工隊伍職業素質的全面提升。
2.實施內容與過程
（1）創新培訓工作模式，營造自主學習氛圍，全面培育“學習型”人才?！皩W習型”人才是指面對工作中出現的新環境、新設備、新工藝的不斷變化，能夠與時俱進地學習新知識、新技術、新方法，以適應工作需要的人才。
近年來，懷柔供電公司不斷加大內部培訓的密度和力度，積極探索培訓創新模式，結合基層實際，圍繞如何在員工隊伍中培養造就人才、實現人才綜合開發進行了深入細致的調研工作，提出了立足本職崗位、以實際工作需求為導向的“四式”培訓法，即：集中式、班組式、交叉式、互助式。集中式：按照各專業課題、項目，集中統一組織專業培訓班；班組式：以班組為單位，根據實際工作需要實時、實地進行培訓；交叉式：有針對性地組織生產部門人員進行崗位交叉培訓；互助式：成立學習小組，通過“交流、研討、互學”模式，組織員工進行互助學習。
除了以班組形式開展的自主培訓外，公司以實際需求為導向，組織了大量有針對性的專業培訓，如：開展站隊級干部管理學系列培訓課程；開展新員工野外體驗式拓展訓練；舉辦優質服務、企業文化、心理健康、法律知識等內容豐富的培訓班；同時不斷拓展外培渠道，與華北電力大學聯合舉辦了在職本科班、研究生班，鼓勵員工后續學歷教育，為強化員工學習意識、全面培育“學習型”人才發揮了積極的作用。
（2）加強崗位技術應用，提高實際操作能力，重點培育“應用型”人才?！皯眯汀比瞬攀侵改軌驕蚀_、熟練地將已經掌握的理論知識和專業技能應用于所從事的日常工作中、主要從事一線生產的技術或專業崗位人才。
應用型人才的培養更強調與一線生產實際工作的結合。為全面促進公司一線員工對專業技術技能的實際應用，公司先后對實操培訓基地、多功能教室進行了重新裝修和改造，并組織了為期半個月的技能比武大練兵活動。訓練內容包括12m電桿安裝抱擔、配電變壓器絕緣電阻測量、變壓器停送電操作、裝表接電等項目。來自公司輸變電、配電、營銷、供電所等相關專業的213名一線職工參與其中，和本專業技術骨干同場競技比武，有效提高了員工的專業技能和實際操作能力。
充分利用黨政工團培育青年的途徑，積極拓寬青年人才培養的渠道，針對青年員工理論知識豐富但缺乏實際操作經驗的問題，公司采取“壓擔子，促成長”的培養方式，借助重大工程項目和重要技術崗位對青年員工進行了實踐鍛煉，給他們壓擔子、交重任，面向基層和生產第一線，注重實踐能力和動手能力的培養，使青年員工快速成長、成才。
（3）基層創新，促進職工創新思維，精心培育“創新型”人才?！皠撔滦汀比瞬攀侵富A理論扎實、專業知識豐富及具有較強的創新意識、創新精神和創新能力、對公司乃至社會發展有創造性貢獻的人才。
懷柔供電公司采用經驗交流、合理化建議等方式積極開展互動式、開放式的技術改造，結合QC創新創效活動、技術攻關和“五小”發明創造等活動加強理論創新、管理創新和技術創新，培養職工用創新思維的方式相互啟發、相互促進地開展工作、解決實際問題，從而達到提高員工創新能力、促進技術革新及科技創新項目成型的目的。
2011年，懷柔供電公司成立了以輸變電技術專家——陳保華命名的創新工作室，集合了公司生產一線包括輸變電工區、配電工區、調度所、計量中心、電費結算中心等部門的多名技術骨干，積極開展技術攻關。一線職工在日常工作中偶然萌發的小革新、小發明、小建議都可以通過創新工作小組對其進行實踐驗證、修正完善，并最終形成創新成果。
三、實施成效
1.儲備了持續發展的人才力量
通過有計劃、有目標、分層次地在生產實踐中不斷培養各類人才，以達到各類人才隊伍的協調發展。目前懷柔供電公司共有294人獲得了高級工職業證書，76人獲得了中級工職業證書，以高級技術人員為代表的人才隊伍已成為保持公司發展的一支重要骨干力量，為增強企業競爭力注入了強大動力。
2.促進了員工職業素質提升
公司已先后培訓各類管理和技術人才達420余人，15%的基層員工實現了職業晉升，33%的基層員工實現了技術技能晉級，50%的基層員工實現了職業培訓晉級，基層員工職業素質得到了大幅提升。員工在北京市及上級單位組織的職工技能大賽和專業調考中多次獲得優異成績。
3.開拓了職工集體創新思路
創新工作室自成立以來為廣大基層職工提供了建設思路，因地制宜，結合專業特點和班組建設情況，在共同解決生產難題的同時不斷總結、歸納，提升了創新能力，產生了巨大的群體效應。據統計，創新工作室圍繞企業生產、安全、經營、管理上的重點和難點，共完成了科技論文9篇、科技項目1個、群眾創新成果2項，在為職工解決了工作中的難題的同時，也為企業發展創造了良好的經濟效益。
4.緩解了公司結構性缺員問題
隨著生產設備綜合水平的不斷提高和電網建設任務的加重，輸變電工區出現了輸電專業和變電檢修專業在崗人數比定員人數少的結構性缺員問題。通過結合生產現場作業進行的檢修帶運行實地教學，使運行人員逐步掌握了檢修技能，檢修人員對設備運行也更為熟悉，改變了以往運行和檢修分開的管理模式。以往變電設備一旦出現缺陷，就會出現運行人員不會處理而檢修人員在各變電站之間疲于奔波的局面。
四、結束語
隊伍建設是供電企業發展的關鍵所在，員工素質和能力直接影響著企業的發展?！皩W習型”、“應用型”、“創新型”人才培養體系結構建設是懷柔供電公司在實施“人才培育工程”過程中的有益探索。通過“學習型”、“應用型”、“創新型”人才的梯級開發和培育最大程度地培養了職工自主學習能力、實際操作技能和技術創新才能，提升了職工隊伍的綜合素質，增強了員工對企業的認同感和凝聚力，提高了公司的生產效益和服務質量，推動了企業朝著更加長遠的戰略目標發展。
參考文獻：
企業人才培養體系建設范文2
關鍵詞：校企共建 質量監控 質量評價 質量保障
目前，全國高職院校的教育教學改革如火如荼，創新校企合作管理制度，構建校企合作“雙主體”培養高技能人才新機制，形成人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制正在逐步形成。工學結合人才培養模式下教學質量監控、評價與保障體系建設如何實施就是擺在我們面前的一項十分明確和重要的工作任務。
一、質量監控、評價與保障體系體系建設指導思想
高職院校工學結合人才培養模式下教學質量監控、評價與保障體系建設必須要引進ISO9000質量管理認證體系，以構建教學質量標準體系、教學質量評價標準體系、教學質量保障體系和監控評價工作運行機制為核心，健全教學質量評價、考核、激勵等管理制度，堅持過程管理與結果評價相結合，逐步形成開放、可持續發展的教學質量監控、評價與保障體系，促進高等職業教育人才培養質量不斷提高。
二、質量監控、評價與保障體系建設目標
高職院校工學結合人才培養模式下教學質量監控、評價與保障體系建設有各種各樣的方法和途徑，筆者認為必須要建立健全“兩結合、三共建、四層面、四參與、重平臺”的教學質量監控、評價與保障體系及工作運行機制。一是健全“校內與校外、過程與結果相結合”的兩結合教學質量監控、評價工作運行機制；二是校企共建教學質量標準體系、評價標準體系、保障體系；三是實施“院、系、專業、企業”四個層面的教學質量管理體系；四是建立“行業協會、企業、學校、學生”四方共同參與的教學質量監控、評價機制；五是充分發揮數據平臺的教學監控功能，提高教學質量保障水平。實現教學質量監控、評價與保障體系建設的標準化、規劃化和系統化。
三、質量監控、評價與保障體系體系建設內容
1．健全“兩結合” 的教學質量監控評價工作運行機制
高職院校必須要引進ISO9000等質量管理認證體系，構建專業人才培養質量監控、評價體系和工作運行機制，將教學質量由校內評價向校外評價延伸，吸收行業企業人員參與人才培養全過程，提高企業和社會對人才培養質量評價的權重，健全“校內與校外、過程與結果相結合”的“兩結合”教學質量監控、評價工作運行機制。具體可從以下幾個方面去開展工作：
（1）調整專業建設指導委員會。建立一個由學校、行業、企業和政府職能部門等共同組成的專業建設指導委員會，對專業設置、專業定位、專業建設、人才培養方案、課程標準、教學標準等方面進行咨詢把關。
（2）建設人才市場調研隊伍。建設一支專兼職結合的人才市場調研隊伍，實時把握人才市場需求動向，為專業設置、專業調整、專業優化、專業建設提供第一手材料。
（3）建立教學信息反饋組織體系。建立由學生代表、畢業生、教師、系部、用人單位等組成的教學信息反饋組織體系，及時反饋、處理教學過程中發現的相關問題，使息反饋系統形成閉合的環狀結構。
（4）完善雙指導教師制度。建立生產性實訓和頂崗實習校內校外雙指導教師制度,校外指導教師對教學質量監控評價指標體系權重不低于50%。
（5）健全院系“兩結合”教學質量監控評價工作運行機制。建立過程監控以系（部）為主、結果監控以學院為主，企業參與全過程的教學質量監控、評價工作運行機制。
（6）建立校企結合的教學督導機構。校企結合教學督導機構對教學全過程實施檢查、督導。
2．完善“三共建”的教學質量監控評價體系
高職院校必須以提高人才培養質量為目標，與行業企業共同對師資隊伍、實訓條件、課程體系等方面進行過程監控、反饋與評價、實施人才培養質量監控的動態管理。校企共建教學質量標準體系、校企共建教學質量評價標準體系、校企共建教學質量保障體系。
（1）校企共建教學質量標準體系。充分發揮行業企業和專業建設指導委員會的作用，積極開展工學結合教學改革，制定符合專業人才培養目標的專業教學質量標準體系，對專業的工學結合人才培養模式構建、基于工作過程的課程體系開發、教學條件保障、專業設置與調整等進行系統化規劃設計，制定專業的人才培養標準、課程標準、教學標準。強化專業人才培養質量標準制定的“過程控制”，確保專業教學培養目標與用人單位對專業人才需求目標的一致性。
（2）校企共建教學質量評價標準體系。引入行業、企業標準，通過制定教學各環節的質量標準、質量評價標準、質量保障實施辦法與反饋辦法等制度，將教學質量形過程評價與結果評價相結合，單項評價與綜合性評價相結合，學校評價與企業評價相結合，注重教學過程與質量評價要素有機地結合。建立由教學組織管理、教學工作評價、教學過程質量管理、教學質量檢查等環節組成的全面教學質量保證與監控評價體系。明確教學質量評價指標，規范和創新“生產實訓”、“工學結合”、“校企合作”、“頂崗實習”等實踐環節的質量監控。構建符合工學結合人才培養模式的、具有職業教育及專業特色的教學質量評價標準體系。
（3）校企共建教學質量保障體系構建。依托行業、企業設立專業建設指導委員會，對生產過程、教學組織、成績評定、產品銷售等共同管理，探索校企共管運行機制。成立校企成員崗位互聘的組織機構，構建人才培養質量組織保障體系。
建立校企共管制度，崗位互聘制度，人才培養方案和課程體系共建制度，適應工學結合的教學管理制度，校企共同評價教學質量制度，專任教師下企業制度，兼職教師聘用管理制度，頂崗實習管理制度，人才培養狀態數據平臺監控、分析、反饋管理制度，建立和完善專、兼職教師教學規范要求；建立和完善生產實習、畢業實習、畢業設計質量評價標準等教學管理、監控與評價制度。構建人才培養質量制度保障體系#p#分頁標題#e#
3．實施“四層面”的教學質量管理體系
高職院校必須進行教學管理組織機構改革，打破原有的學院、系、教研室的傳統教學管理組織形式，建立學院、系、專業、企業相融合的新型教學組織機構。
重點探索專業群、企業在教育教學中的融合作用，發揮專業群資源整合優勢，成立專業群人才培養質量工作機構，由企業專業人士、生產一線技師和專業教師組成。建立專業技能標準和技能考核題庫、實訓項目庫等教學文件，使人才培養質量有標準，考核評價有標準。實施“院、系、專業、企業”四個層面的教學質量管理體系，將教書育人落到實處。
4．建立“四參與”的教學質量監控評價機制
高職院校必須要吸收行業協會、用人單位與學生參與人才培養全過程，讓學生有接受教育的知情權，行業協會、用人單位了解人才培養過程，密切行業協會、用人單位與教育教學的聯系。在課程評價、學生評價中注重學生的自我評價，培養學生自我管理意識和增強學生的責任感。請行業協會、用人單位人員講授實踐性課程，按照生產質量管理模式考核評價學生，將生產標準、成本指標、安全標準等融入到教學質量標準中。改革傳統以知識點為主的考核方式，培養學生的生產意識、成本意識和安全意識，探索生產性課程的課程管理、課程質量標準、課程考核體系、教學質量監控、評價體系建設。各專業群成立教學質量工作機構，行業企業人員不得少于1/3，充分發揮社會的評價作用。建立“行業協會、企業、學校、學生”四方面共同參與的教學質量監控、評價機制。
5．發揮數據平臺監控功能，提高教學質量保障水平
高度重視人才培養工作水平狀態數據采集指標體系（以下簡稱數據平臺），高職院校必須要提高學院領導、各管理部門、系（部）、教師對稱數據平臺的認識，利用數據平臺進行自我診斷、自我評估、自我評價，每年形成院、系的專業建設、師資隊伍建設、課程建設、實踐教學等分析報告，成為學院制定教育事業發展規劃、年度工作計劃的依據，成為學院、系對專業建設和專業結構調整的依據，形成教學過程以數據平臺為基礎，系部評價以數據平臺為基礎，專業建設與發展以分析報告為基礎的現代管理機制。
完善教學管理信息化平臺的質量監控與評價系統。依托數據平臺，開發“系部教學質量評價系統”、“頂崗實習管理系統”、“學生頂崗實習師生交互系統”、“教室使用在線審批系統”、“調停課在線審批系統”、“教學管理在線平臺”、“教學信息與在線互動系統”等。為教學質量實時監控、過程管理和動態管理提供技術保障。
企業人才培養體系建設范文3
一、物流行業對人才的需求
整個的物流行業具有數量巨大的從業人員，并且可以分成不同的層次，其中處于最底層的就是操作層，這類層次人群的特點就是數量多但是學歷并不高，然后就是基層的管理人員，他們需要具備一定的專業技能，然后是中層的管理人員，例如：物流經理等，他們對于物流的流程十分的熟悉，人數比較少，在通常的情況下是業務骨干。處于最高層的就是物流系統的設計者和掌控者，人數十分的有限。
由此可見物流管理專業不能夠將人才培養的目的定位在培養操作層的人才，因為這樣難以將學生的技能優勢加以突出，也無法培養高級的物流管理人才。所以物流管理主要在進行人才培養目標的制定時應該著眼于對基層的管理人員的培養，例如：車輛的調度員以及庫房的管理人員等，這樣學生在畢業之后就可以及時的掌握一些車輛調度以及市場營銷等方面的相關知識和技能，還能夠對相關的軟件進行熟練的運用和操作，勝任基層的管理工作，在經過了兩年或者是三年的經驗積累之后，學生就能夠勝任職業經理的職位。這種培養的方式可以使得學生具備一定的專業技能，最大限度地滿足市場的需求。
二、物流管理專業人才培養的需求
1. 改革課程體系
在進行物理管理主要的課程體系建設時，應該將市場作為導向，作為實際的辦學理念，從而建立起一種“按需育人”的人才培養模式。還要將區域經濟建設同社會的發展情況考慮在內，使得課程體系建設能夠緊跟時展的潮流。還可以將相關的技術人員請到學校來，為學生進行一些演講，共同來討論課程體系的建設問題，根據專業技能達標的方案以及物流企業的實際要求來對課程體系建設加以調整，使得課程體系建設更好的體現市場化。
2. 加大對定向性教學的投入
在進行物流管理專業的課程體系的建設時，還要加大實踐課程的比重，學生在校期間學校也要經常組織學生到物流企業進行調研和參觀，這樣可以使得學生更好的了解社會對物理管理人才的需求，以及學生未來可能從事的工作，組織學生進行就業之前的實習，這樣就可以實現人才培養同市場需求之間的對接。
三、物流管理專業課程體系建設的特點
1. 課程設置方面
根據當前我國物流行業整體的發展水平以及社會對物流管理人才的實際需求，在課程體系建設的過程中，應該從社會需求的角度考慮，不能夠設置一些同社會需求差距比較遠的課程，可以通過調查問卷等方式來對社會的需求加以明確。此外根據物流管理人才的特性，在對其進行培養時，應該將學校的教學特點和教學情況結合起來，讓學生更好的了解未來的就業領域以及物流行業的現狀，不能讓學生單純的進行理論方面的學習和探索。
2. 改革教學方法
在教學的方式和手段方面，應該根據不同的學科特點以及應用、實踐的需求來選擇，盡量選擇那些符合企業需求的教材和教學工具。此外物理管理專業的教師還可以采用案例教學法，充分的利用多媒體技術以及網絡等現代教學手段，加快物流知識的傳播以及更新。
3. 調整教學計劃
在教學時間的安排方面，物理管理專業的教師應該有意識地加大應用課程的比重，重視社會實踐教學，轉變傳統的教學觀念和模式，合理地對實踐教學和理論教學的比重加以分配，將課堂的授課時間進行適當的減少，使得學生能夠將時間和精力都投人到參與社會實踐當中，提升學生的實踐技能，使得他們能夠將從書本中學到的知識轉變成工作的能力，只有這樣才能夠達到預期的教學效果。
四、優化物流管理專業課程體系建設工作的建議
物流管理專業應該對人才進行準確的定位，并且對人才的知識結構進行相應的調整，由于物流管理活動逐漸的趨向于橫向的聯合，處于不同學科相接合的一個中間地帶，所以勢必會產生一些邊緣學科以及橫斷學科。針對當前這種形勢，物流人才在自身的知識結構方面首先應該對主干的學科加以確認，并且對這門學科投人大量的時間和精力，掌握這門學科的精髓。此外還要擴大學生的知識面，使得學生能夠盡量多的了解一些市場營銷以及電子商務和管理工程等方面的知識，成為專業的T型人才。
五、結語
企業人才培養體系建設范文4
【關鍵詞】工作過程 重要導向 課程體系
【課題項目】2015年度院級教育教學改革研究立項重點課題“電子商務專業社會需求情況調查及特色課程體系建設”。
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0226-02
一、我國電子商務現狀及課程體系研究分析
目前，通俗來說，我們處于傳播技術3.0時代。截至2016年6月，中國網民規模已達7.10億，互聯網普及率為51.7%，2016年前半年新增網民2132萬人，增長率為3.1%。這足以說明中國目前龐大的網絡群體，這一群體可以創造很多機遇，電子商務就是其中一列。以信息網絡技術為核心的信息時代，打破了時空的限制，使得交流與傳播得以在跨區域、跨國之間完成。這一過程不僅僅是人口的流動、信息的傳播，更是商品交換的過程。借助信息網絡技術，依托于現達的交通物流業，電子商務這一行業得以在近年來急劇發展，這一便捷而又可以跨越時空限制的行業帶給了人們極大的便捷，以至于現在人人都在參與電子商務的過程。急劇的興起帶來了整個社會的新氣象。以電子商務最為發達的杭州為例，目前存在大約有47萬家網上電子商務經營主體。到2015年年底，杭州電子商務服務業收入已達到1000億元，創造了60萬個網上就業崗位。巨大的市場需求，孕育了巨大的行業規模，也對行業專業人才的需求如饑似渴。但是具備專業基礎，真正適應行業工作過程所需的人才缺口依舊很大。社會與行業的需求對高職院校的電子商務人才培養和課程體系的建設提出了要求。高職院校也要結合社會的需求來尋求課程體系的改革建設與教學的創新。
在此背景下，對電子商務的研究已然成為一門顯學。高職院校電子商務人才培養、課程體系建設的研究也不例外，許多學者從市場導向、理論實踐結合、就業導向、課程創新等理念出發，開展各種各樣的電子商務課程體系學研究，取得了不少研究成果。
電子商務專業是融計算機科學、市場營銷學、管理學、法學和現代物流于一體的新型交叉學科。目前社會所需對高職院校電子商務課程體系建設的要求，既是社會需求帶了的機遇，也是社會給高職院校電子商務課程體系建設帶來的挑戰。從2001年6月，教育部批準首批13所高校試辦電子商務專業以來，截至2013年底，我國開設電子商務專業的本科高校267所，高職院校則多達850所。如此龐大的院校規模，以工作過程為導向的課程體系建設顯得尤為重要，人才的培養必然要適應社會發展的需要，這也是大學的任務之一。
從電子商務課程體系建設的角度分析，電子商務人才培養、課程體系改革等研究論文在各種各樣的刊物上十分常見。但是，許多有關的研究論文及調研報告大多以論文作者自身所處的教學環境出發來思考問題。因此，學界對于電子商務課程體系的研究方向還需探索。這就需要更多的專業人才來分析、研究、完善這門學科。高職電子商務課程體系的研究要更多地結合行業動態，結合社會所需和自身的專業特點，將學生就業與專業培養計劃結合，合理構建課程體系，將理論與實踐緊密結合起來，培養出專業高技能的應用型電子商務人才培養，彰顯學校特色的需要，提高高職院校的教育水平，實現教育創新改革。
二、電子商務工作過程及課程建設要求
電子商務的工作過程是一個步步相連的過程，我們在實際調研中了解到，一個簡單的電子商務工作過程大致分為以下幾個流程：
（一）攝影：選材拍攝修飾儲存上傳描述；
（二）美工：網頁大局架構代碼編輯動畫展示店鋪總體裝修讀寫產品描述上架；
（三）推廣營銷（seo）：熟悉所營銷的產品了解產品的風格 為產品進行市場定位促銷的推廣統計并進行產品規劃 布局市場投入相關對接部門的培訓備戰準備營銷；
（四）銷售客服：短期的培訓課程產品問答知識探討交流顧客咨詢問答導購；
（五）售后：客戶資料客戶反映問題問題原因-切實解決客戶回訪記錄客戶統計記錄。
這是一個簡單的電子商務工作過程，它與傳統的買賣交易相同，但是實際的營銷過程并不簡單。電子商務依托于信息技術來提供商品服務，可以涵蓋計算機專業、攝影專業、管理專業、營銷專業以及現代物流專業等多學科領域，這決定了它的專業培養是跨學科領域的，也涉及到多種從業資格證書以及核心崗位的人才培養。這種跨學科領域的電子商務專業體系的課程建設勢必要結合行業和人才需求的實際來培養。
電子商務工作過程的特點以及行業的快速發展對課程體系建設提出了更高的要求。高職院校課程體系的研究與建設要緊密結合社會實際需求來確定人才的培養方向。如果高職院校培養的電子商務人才與行業需求脫軌，那么勢必造成人才的浪費，并滯礙行業的進一步發展。
要采取跨學科的課程體系建設，要注重理論與實踐緊密結合的原則，這是許多學科都十分注重的方面，而電子商務顯得尤為重要。電子商務行業本身就是一個注重服務和營銷的行業，高職的人才培養不能脫離實際，在培養期間就應該時刻注意學生的實踐能力。我們很多高職的學生，雖然專業理論能力很強，但是一到行業工作過程，就很難適應，這就說明我們的課程體系建設中理論與實踐能力結合方面需要加強。
三、高職電子商務課程體系建設的構思
了解了電子商務行業的現狀和電子商務工作過程的特點，在課程體系構建和創新上才能夠真正推動高職院校電子商務的進步。高職院校電子商務課程體系的建設具體要做到以下幾點：
（一）課程體系包含核心課程及崗位技能課程
課程體系要包含電子商務工作過程中的核心部分，包含諸如攝影、美工、現代物流、營銷推廣以及計算機技能等多方面的課程，要教會學生攝影技能、計算機的操作能力、掌握一些繪畫和美工知識，同時還要熟悉現代物流的知識。
改變傳統的理論課程教學體系，設置以淘寶店鋪、網絡商城、企業網站為載體，根據電商企業經營崗位需求教授理論知識和訓練崗位技能的課程結構體系。
（二）課程體系注重實操過程
電子商務課程體系要將實踐操作過程放在重中之重，現代電子商務的快速發展是不容我們去停留的，講究效率和實踐能力。社會的巨大缺口和行業所需，容不得我們等到就業后再去慢慢的磨練，因此高職院校加強學生實踐能力的培養是十分重要的。課程體系的設置可以是多種多樣的，比如暑期實踐、學生企業實習、建立“校園工廠”、組織模擬電子商務活動，或者鼓勵學生在校期間參與電子商務創業，目的就是提高學生的實踐能力，以提升具備以后從業的綜合能力。要讓學生具備服務能力、營銷推廣能力、專業技能和從業能力，這樣才能達到培養人才的目的，這對于高職院校的課程體系建設是十分重要的。現在很多學校還是以理論考試成績和獎學金作為評定學生的唯一標準，等到就業的時候學生才發現自己根本不具備從業的綜合能力，學校這種導向會直接導致電子商務教育與社會和行業需求的脫軌，造成人才的浪費和行業發展的阻滯。
（三）跨學科調動、跨領域培養，創新電子商務教育
電子商務課程體系的建設還是要靠跨學科的師資人才的推動、依靠課程體系的創新，需要對學生進行跨學科的培養。這種融合多學科領域的交叉學科，就需要跨領域引進師資人才對學生進行跨學科培養。需要創新傳統院系分離的模式，在此基礎上培養出真正適應工作需要的人才。創新才能推動課程體系的改革，這也是當前許多高職教育面臨的難題，當然也是創新的突破口。培養符合社會需求的人才，需要課程體系的創新。只有在此基礎上，以工作過程為導向的電子商務專業才能夠在人才與技術雙發展的基礎上越來越興旺。
（四）課程體系要設置競賽課程
學生的各類專業競賽，表面上看考查的是學生的能力，從深層面來說，反映的是學校的人才培養觀念和教師的教學思路及專業水平，比賽也為教師提供了拓寬教學思路的鍛煉機會。
技能比賽是檢驗學生學習成果的一個平臺?！百愔袑W，學中會”，通過比賽，不僅能夠引導學生加入到電商創業的行動中來，還能鍛煉學生的創新創業思維、意識和創富的能力。為適應社會的人才培養需要，實現產教融合，以競賽促教學，以競賽推創新，積極推動電子商務人才的培養。因此課程體系的設置應該考慮與學科競賽有關的實訓課程。
（五）課程體系要設置學生綜合能力的課程
現代電子商務是一個講究服務過程的行業，如果沒有很好的個人素養和綜合能力，也很難在行業中生存。高職院校培養電子商務人才必須要加強學生整體素養的提升，培養學生健康樂觀、積極陽光的從業性格，這樣才能使其在工作中得到賞識。因此，從這個角度來說，高職的電子商務課程體系中應該包含思想品德和素質教育課程，這是從事電子商務行業的文化軟實力，也是一個從業者的綜合能力的體現，這也是高職電子商務課程體系不可或缺的重要組成部分。
總而言之，電子商務的興盛已是大勢所趨，電商人才的需求對高職院校的電子商務課程體系建設提出了更高的要求。抓住以“工作過程”為導向這個方向，來開展電子商務課程體系的研究、創新和建設，以就業和滿足行業所需為根本，培養能夠快速適應行業工作的人才，從而適應行業快速發展的狀況，推動電子商務行業的蓬勃發展。其次，必須推動高職院校電子商務課程體系的創新，有效地改革教學方式和人才培養模式，為學生的就業和高職院校的教學改革提供有益的幫助。
參考文獻：
[1]曾月虹.以工作過程為導向的電子商務課程體系建設[J].廣州：科技論壇，2014（17）.
企業人才培養體系建設范文5
關鍵詞：創新人才；實踐教學體系；人才培養；校企合作
作者簡介：劉昭明（1966-），男，廣東廣州人，廣西工學院教務處副處長，教授。（廣西 柳州 545006）
中圖分類號：G642.423?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）31-0102-02
高等教育人才培養質量建設是提高國家綜合競爭力的基礎和核心，培養創新人才是提高高等教育質量的迫切要求，創新人才培養模式改革是“十二五”期間大學教學改革的重心所在。因此，高度重視創新人才培養工作，在辦學過程中，不斷地深化和總結創新人才培養的理念和實踐成果，對創新人才培養質量的提高有重要意義。廣西工學院在幾十年的辦學實踐中，逐步形成了“校市相融，校企合作”的辦學特色。依托這一特色，廣西工學院在本科創新人才培養實踐教學體系的建設過程中，充分地利用了柳州市政府在人力、物力和財力方面給予大力支持的優勢，緊密結合廣西尤其是柳州市地方經濟發展的需要，形成了在教學內容上由低到高、由基礎到綜合，層層推進，螺旋式上升，逐步深化，在教學形式上校內校外緊密結合，校企深度合作，學校、企業和城市多贏的特色鮮明的實踐教學體系，使其成為學校深化人才培養模式改革的有力的突破口。
一、創新人才培養實踐教學體系的建設思路
在學生接受高等教育的過程中，實踐教學始終貫穿于其中。實踐教學是對理論教學的驗證、補充和拓展。學生每經過一段時間的理論學習，都會有一定的實踐教學環節與理論學習相對應，即所謂“理論與實踐相結合”。將各個相對獨立的實踐教學環節聯系到一起，就形成了高等教育實踐教學體系。
創新人才實踐教學體系建設的內涵包括實踐教學的目標體系建設、教學內容體系建設、教學條件體系建設和教學管理體系建設等四個方面的要素。這四個要素構成了實踐教學體系的基本框架。其中目標體系是實踐教學體系的先導，內容體系建設是中心，條件體系建設是基礎，管理體系建設是保障。
多年來，廣西工學院始終堅持“校市相融，校企合作”的辦學特色，以專業能力培養為核心，以學生為主體，教師為主導，以柳州市骨干企業為依托，以人才培養模式改革為抓手，以創新創業能力提高為目標，圍繞創新人才實踐教學體系建設的內涵四要素，積極設計、構建符合地方性工科院校辦學特點的實踐教學體系。
二、結合地方院校實際，確立創新人才實踐教學的目標體系
地方性本科院校創新人才培養不同于研究型大學拔尖創新人才培養，也不同于職業技術高等院校的創新技能人才培養。地方性本科院校人才培養的特點是主要為地方經濟的發展培養創新應用型人才，但同時地方性本科院校也要為研究型大學輸送科研創新能力強的學生，滿足這部分拔尖學生進一步深造的需要。因此，在確定地方性本科院校創新人才培養的目標體系時，應考慮實踐能力培養目標的多元化，即一方面要充分考慮學生在企業生產一線從事具體技術工作的要求，形成實踐教學目標體系中的工程能力培養目標，也要考慮學生進行產品研發和科學研究訓練的實踐技能的培養，形成實踐教學目標體系中的科研能力培養目標。也就是說，地方本科院校的實踐教學目標體系包含工程能力培養目標和科研能力培養目標兩個方面。具體而言，就是要針對學生的實際情況，在這兩個目標中進行適當的調整，或者強化工程能力培養目標，或者強化科研能力培養目標，使得二者實現有機結合，滿足不同層次創新人才培養的要求。
廣西工學院經過長期的實踐探索，針對不同的學生特點創建了不同要求的實踐教學目標。對普通本科學生，強調實踐教學要達到培養學生專業的工程實踐能力的同時，也強調對其科研開發能力的培養。這部分學生的實踐教學體系的目標是在實現工程能力培養目標的同時，也要能實現一定的科研能力的培養目標。而對應用本科學生，實踐教學體系則應要強化學生專業的工程實踐能力培養，即強調工程能力培養目標，弱化科研能力培養目標。從而針對不同的學生群體，構建實踐教學目標體系。
三、開拓創新，科學設計創新人才實踐教學內容體系
實踐教學內容是創新人才實踐教學體系的主要組成部分，是保證目標體系實現的載體，是實現創新人才培養的根本所在。
1.創新人才實踐教學層次體系
按照人才培養方案劃定的課程和訓練內容，創新人才實踐教學內容的層次體系可以分為基礎實踐層、專業實踐層和綜合實踐層三個層次。其內容和相互關系見圖1。
其中，基礎實踐教學層是基礎。培養學生的基本素質和技能是該層的教學目標。主要內容包括課程基礎實驗、專業見習、金工實習和各種實訓等。專業實踐教學層則起到承上啟下的作用。其教學目標是培養學生掌握本專業的基本技能，拓展學生的專業知識，促進學生的創新能力和實踐能力的提高。主要內容包括課程設計、集中的綜合性實驗以及職業資格證書考試訓練等。綜合實踐教學層位于整個實踐教學體系的最上層，是對創新人才實踐能力進行培養的層次。主要內容包括畢業實習、畢業設計與論文等。
2.實施創新人才實踐教學質量工程計劃
企業人才培養體系建設范文6
關鍵詞：物流管理；行業需求；崗位技能；行動導向
一、高職物流管理專業課程體系建設現狀及其存在的問題
物流一種新興行業，而物流管理專業同樣也是高職院校為適應行業發展要求而新增的專業，就培養的效果而言，課堂體系理論性太強，課程設置與崗位需求脫節等問題開始顯現。而與此同時，就畢業生反饋而言，多數高職院校物流專業畢業生的行業就業率及行內崗位層次較低。相關資料顯示，高職物流管理專業的學子在畢業后從事本專業的人數占比不足三成，且主要從事倉庫管理員，物流貨代操作員等基礎工作。高職院校物流管理專業的人才培養形勢不容樂觀。而從高職院校的物流管理專業的課程體系建設的整體狀況來看，其短板主要表現在課程體系建設缺乏針對性，重理論輕實踐兩大方面。在高職物流專業的課程體系建設中，多以運輸、倉促及配送為專業要素，來搭建物流課程體系。這就導致專業課程中的功能類課程占比較高。其在一定程度上導致部分內容和實際崗位需求的脫節。而就未來崗位的需求而言，物流管理崗位對技能的要求要高于理論的要求，在實際的高職教育進程中，院校雖在一定程度上加強了對實訓基地的建設，來提高專業學子的技能屬性，但與企業對技能型人才要求仍有一定的差距。
二、高職物流管理專業“行動導向”課程體系的實踐策略
1.專業課程的校企共同開發
高職物流管理專業“行動導向”課程體系的實踐中，應深刻對照國家、社會及用人單位的發展和需求，充分遵循人才培養規律和物流行業發展的趨勢，以多元化的參與方式，實現課程體系建設的全面化和精準化。高職院校和企業共同開發的課程體系，能夠在較大程度上切合行業發展的要求，同時也能較好的實現專業學子和未能崗位要求的零過渡。如當前由京東物流開發的《倉儲與配送實務》，深受高職院校和學子們的歡迎。
2.專業發展的雙師隊伍優化
高職物流管理專業“行動導向”課程體系的建設過程中，教師的支點作用將被放大。這一課程體系從一定層面對高職物流專業的教師專業能力、教學水平、創新能力提出了更高的要求。在這一過程中，一方面高職院校的物流專業應立足于院?；A，選派優秀青年教師到崗實踐并開展課題研究；另一方面要求物流企業的高級工程師走進高職院校課堂，以企管校聘相結合的方式，對高職院校的課程體系實踐展開精準輔導。這兩方面的疊加，將在極大程度上實現課堂體系實踐背景下的雙師型隊伍的優化。
3.專業實踐的人才基地建設
行為導向的課程體系建設的背景下，實踐基地的建設將成為院校課堂體系建設的重要支點。高職院校應結合區域經濟特點和物流發展趨勢，對位建立相應的模擬實訓線。同時在這一過程中，應前瞻性的加大對物流軟硬件建設的力度，確保高校物流專業學子培養在理論和技能上的優越性和超前性。院校也應在這一過程中，不斷謀求與當期物流企業的深入合作，以校企融合的方式，促成課程體系改革中專業技能的多元實踐。
4.專業考核的行為導向體現
當前，高職院校的物流專業考核內容相對單薄。對學習能力的考核仍局限于平時成績、學科成績、出勤率三大模塊，進而導致高職院校物流專業學子學習的功利性較強。同時，這一考核方式與“行動導向”課程體系的考核方式的要求之間也存在著一定的差異。這就要求在深化課堂體系改革的同時，對應地展開考核體系的改革，從而使“行為導向”的價值最大化。可在考核體系中適當植入技能測試的內容，并不斷提升其學科評定的權重，進而實現對課程體系建設的深化。綜上所述，“行動導向”課程體系的全面實踐將有助于高職物流管理專業人才培養的新姿態、新氣象、新形式的呈現。高職物流管理專業“行動導向”課程體系探索中，應以提升應用型人才培養為導向，將素養提升與崗位能力的有效糅合，實現課程體系建設與生產崗位、產業需求、職業能力等多層面的對接。并通過把握“行動導向”課程體系發展規律，順應新時期背景下的物流管理人才培養要求，實現高職物流管理專業課程改革科學而深入地發展。
參考文獻：
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