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誠信教育宣講范文1
讓同學們認識到，無論是在校還是走向社會，作為未來社會的主力，傳承見義勇為、不怕犧牲的精神，誠信做人，是我們未來擔起社會重任，對社會負責，對自己負責的重要精神因素。下面給大家分享關于誠信班會的總結，方便大家學習。
誠信班會的總結1根據學院的通知要求，我們_級法學4班于4月1日晚上8:40在S223教室召開了以誠信為主題的班會?，F將有關情況總結如下：
一、班會組織情況
以“誠信”為主題，全班30名同學(一人未到)圍繞“校園存在哪些不文明、不誠信的現象，個人有沒有這方面的行為或習慣以及如何做到誠信、如何看待誠信”等問題展開自由討論，討論過程中，每個同學都發表了自己的真實想法，提出了改善學校和我們每個人如何做到“誠信”的意見和建議，討論結束后，每個同學對自己的意見和觀點進行了整理，然后上臺發表了自己的觀點。整個活動過程井然有序，氛圍寬松活躍，效果明顯。
二、主題討論情況
1、校園存在哪些不文明、不誠信的現象，個人有沒有這方面的行為或習慣
我們的同學當中存在以下不文明、不誠信的現象：一是有些同學到圖書館借書后不予歸還，老是拖欠;二是在考試的時候一些同學不遵守考試的紀律，帶小抄作弊，有的還在考場對答案、互相交換試卷，更有甚者直接替同學做試卷;三是在日常生活中，同學之間借錢或借物也是經常不予歸還，老是欠著;四是同學在出去游玩的時候，經常會有逃票的現象，去桃花峪、去岱廟都會有乘機逃票的，這也是很不利于同學們安全的行為;五是同學之間在相處的時候有許多不誠信、不講信用、說話不算話的現象。
2、當代大學生應該樹立怎樣的誠信形象，如何加強個人修行和良好習慣的培養
誠信是對大學生的基本要求，誠信行為應該從自己做起，從日常生活中的衣食住行開始，從認真獨立的做好每一份作業、誠心對待每次考試等小事做起，落實到每個日常行為當中。每個人多一點自覺和自知，就可以做到誠信待人、誠信做事。
3、講求誠信對于我們的益處
當今社會是競爭越來越激烈的社會，現在接受高等教育的人數越來越多，每大學生的知識水平已經幾近趨同，所以誠信可能會成為我們脫穎而出的一個有利優勢。誠信是做人之本，講誠信是我們自我完善的一大重要舉措。誠信不僅可以讓我們的相處更融洽，而且從長遠的角度來看，還可以為我們以后的生活、工作鋪下一個很好的基礎。
三、活動成效
通過此次主題班會活動，大家增進了對“誠信”的認識，提高了自覺踐行“誠信”的意識，為我們班級、我們學院形成誠信、文明的環境氛圍，形成“誠信光榮、不誠信可恥”的良好風氣打下了思想基礎，達到了活動的預期目的。
誠信班會的總結2誠信是大學生立身為人、成長成才的必備品質。舉辦資助誠信教育主題活動，不但有助于增強大學生的誠信意識，促進國家助學貸款工作的順利開展，又有助于提高大學生的綜合素質。形成有廣度、有深度、有社會影響力的誠信精神!進一步構建以誠信為榮的校園文化氛圍。
誠信不僅是一種品行，更是一種責任;不僅是一種道義，更是一種準則;不僅是一種聲譽，更是一種資源，就個人而言，誠信是高尚的人格力量;就企業而言，誠信是寶貴的無形資產;就社會而言，誠信是正常生產生活的秩序;就國家而言，誠信是良好的國際形象。我們作為當代大學生，身上肩負著振興中華的責任，所以我們一定要明確自己身上的職責與使命，切實在生活中與學習中做一個誠信的人。把我們中華民族的優良傳統美德---誠實守信發揚下去。
_月_日晚6點30分，物流1412班36名同學在C3-306召開以“誠信在我心中”為主題的主題班會。由王聳同學主持，邀請輔導員曾妍老師一同參加。班會主要內容：
1)由班級_、_等同學表演了一段舞蹈，為接下來的班會舉行成功帶來一段精彩的開場;
2)由主持人_進行熱身游戲——蘿卜蹲，調動同學們的積極性;
3)一段誠信宣傳視頻展現給大家，讓大家初步了解誠信的意義與重要;
4)主持人帶領大家學習了解古代很多誠信的人物與事例，如：“一諾千金”的季布，“立木而信”的商鞅等;同時，也向大家介紹了一些古代不誠信的事例，如：“烽火戲諸侯”的周幽王等;
5)在對比一些誠信與不誠信的事跡之后，主持人給大家做了一種假設“如果這個世界沒有了誠信，那么這個世界會是一個怎么樣的世界?”之后，主持人給大家展示了一些社會上發生的不誠信事件：三鹿奶粉事件、魏則西事件、疫苗事件、‘替考’事件等;
6)針對上述的有關資料的介紹分析，說明誠信的重要性，不誠信的危害性;同時，發出宣言，希望我們的同學做一個誠實守信的人;
7)在對誠信的分析詮釋之后，主持組織大家玩了兩個游戲——你劃我猜、不一樣的搶凳子，輸掉比賽的小組同時也受到了一些小小的懲罰;
8)在開心的玩過游戲之后，由班長王浩然、心理委員_帶領同學進行誠信宣誓，宣誓自己在今后的道路上做一個誠信的人，“內誠于心，外信于人”;
9)由輔導員_老師對此次的班會進行總結，對同學們提出期望;
10)主持人帶領大家回顧了班會的主題內容，讓大家更加牢記于心，宣布班會結束。在全體班委的精心策劃下，在同學們的積極配合下，這次以“誠信在我心中”為主題的班會進行的十分順利，讓同學們真正理解了誠信的重要性和必要性。此次主題班會讓大家認識到誠信的重要性和培養同學們誠信的意識，并初步學會將誠信融入日常生活中的每一件小事，真正做到誠實守信。誠信，是職業道德的根本，是個人成就事業的根基。要培養誠信的良好道德品質，就要從身邊的每一件小事做起。作為當代大學生，我們應該做到誠實，誠懇，實事求是，重信用，守承諾，做一個“一諾千金”的人。
誠信班會的總結3誠信是一種美德，更是一種品質。為了推動我校學生資助工作持續健康發展，提高經濟困難學生的資助水平和大學生的思想道德素質，強化我校大學生的誠信意識，培養大學生的誠信品質，引導大學生樹立誠信做人、誠信做事、誠信還貸的觀念和社會責任心，根據《教育部辦公廳關于開展高校學生資助誠信教育主題活動的通知》(教資助廳函?2013?1號)精神，，我校積極組織開展“誠信為本，立德修身”學生資助誠信教育主題活動，現將此次活動開展情況總結如下：一、領導重視，周密部署
在接到教育廳文件后，學院主管領導高度重視，學院成立了由黨委副書記、副院長任組長，學生處長、團委書記任副組長，學生資助中心、團委及各二級學院相關負責人為成員的學生資助誠信教育主題活動領導小組。領導小組多次召開會議布置相關工作，并在活動中間及結束前專題聽取相關部門負責人兩次專題匯報，并召開全院學生資助誠信教育主題活動總結頒獎大會。
二、建立學生在校誠信檔案
學院專門下發通知，建立學生在校期間誠信檔案，要求各學院、輔導員老師對學生欠費情況、銀行貸款情況和考試作弊等違紀處理情況進行登記，專人記載，并存入學生的個人檔案。
三、重視宣傳、提高認識
學校通過櫥窗、宣傳欄、班級墻報、掛條幅、播放誠信宣傳片等形式以“誠信助貸，園大學夢”為主題進行了多重的宣傳，用精彩的
語言，優美的文字，豐富的圖片隨時隨地向大家展示了誠信，引起學生的共鳴。
四、開展“誠信為本，立德修身”的系列活動
1、舉辦誠信教育的主題班會活動學校組織了一次全范圍的主題班會活動，全校8000余人受到了教育，對國家政策有更多地了解。
同學們都充分的對國家助學貸款資助政策和誠信有了更深刻的認識。大家都會在以后的工作與學習中以誠信的優良傳統美德指導自己的一言一行。舉辦資助誠信教育主題活動，不但有助于增強大學生的誠信意識，促進國家助學貸款工作的順利開展，又有助于提高大學生的綜合素質。把我們中華民族的優良傳統美德---誠實守信發揚下去。此次以資助誠信教育為主題的班會意在使同學們更多的了解國家助學貸款資助政策，普及征信、金融等相關知識，宣傳誠實守信事跡，增強法律意識，履行國家助學貸款合同，有效地將誠信教育轉化為大學生自覺的素養與行為。
2、舉辦誠信簽名活動
_年_月_日晚，我校學生會組織了“誠信為本，立德修身”的簽名活動，我校大學生在條幅上立下親筆簽名，同時將履行誠信諾言。形成有廣度、有深度、有社會影響力的誠信精神!進一步構建以誠信為榮的校園文化氛圍。
3、舉辦誠信宣講活動
誠信不僅是一種品行，更是一種責任;不僅是一種道義，更是一種準則;不僅是一種聲譽，更是一種資源。就個人而言，誠信是高尚的人格力量;就企業而言，誠信是寶貴的無形資產;就社會而言，誠
信是正常生產生活秩序;就國家而言，誠信是良好的國際形象。為了提高學生的積極性學校組織了一場大型宣講活動，參加本次宣講的師生達1200余人，在宣講的過程中，同學們身體力行熱情高漲，宣講會的開展超出了我們預期的效果。宣講結束后，我們學校領導親自到現場給頒發榮譽證書及獎品。他們意識到身上肩負著振興中華的責任，明確自己身上的職責與使命，切實在生活中與學習中做一個誠信的人。
在現代社會，誠信的缺失困擾著世界，誠信的呼喚遍及社會生活每一個角落。在當今的大學校園，大學生的不誠信現象也時有發生，如考試作弊、借貸不還、惡意拖欠學費、畢業推薦弄虛作假、欺騙家長和老師等，這些不誠實現象影響極壞，它不僅敗壞了學校的校風，妨礙了正常的教學管理和教學秩序的形成，而且扭曲了一部分學生的心靈。我們通過誠信教育豐富多彩的主題活動，幫助大學生明確了誠信的本質和內涵、誠信與道德、誠信與大學生成才的關系，自覺地做一個誠信的大學生。
誠信班會的總結4隨著四六級和期末考試到來，為了進一步規范學校考試工作，樹立良好的考風、考紀，響應學校關于嚴肅考風考紀的通知。我班同學在各班委的組織下于20_年x月x日在外高等數學答疑室召開了關于以“誠信考試”為主要內容的主題班會，本次活動的主題是“榮誠于學寓教于信”?；顒又型瑢W們積極發言并為樹立良好的考風、考紀提出了寶貴的意見。
活動中開始班長在會上向同學們講解了關于考試作弊的危害，考試作弊踐踏了誠信理念，加劇了信用危機，同時也濫助長了部分學生不勞而獲、投機取巧的心理，作弊風氣的形成會引發同學們所厭惡的不正當競爭的產生，會影響同學們學習的積極性，干擾良好學風的形成。對那些積極上進的學生則是一個沉重的打擊，嚴重阻礙著教育的健康發展。隨后同學們在會上進行了積極討論，說了一些以前自己遇見關于作弊的事情。也有很多同學對如何做到誠信考試發表了自己的看法和意見，其中有些方法對于我們樹立誠信考試很有幫助，(1)老師要多跟學生家長溝通，確保家長以正確的態度對待自己孩子的成績，不要跟孩子太大的考分壓力，逼迫孩子鋌而走險。(2)加大考試監督力度，抓住考試作弊的學生，不要姑息遷就，按照校紀校規嚴格執行處罰，形成約束。(3)加強誠信教育，培養學生的誠信意識，讓學生討論誠信、責任等問題，讓學生形成誠信意識，從根本上去除作弊想法。(4)考試盡量不要排名，以一種更隱秘的方式讓學生自己知道成績的好壞。最后全班同學當場表示在以后考試中可以做到誠信考試，并在誠信考試的承諾書上光榮的簽上了自己的名字。
通過本次主題班會樹立了同學們的誠信意識，塑造了誠信品質，弘揚了誠信之風，很好的響應了學校的號召，加強了同學們在學習生活中的誠信觀念。使同學們充分的認識誠信的重要性，讓大家都會在以后的工作與學習中以誠信的優良傳統美德指導自己的一言一行。只有有了誠信，才能在社會立足，才能得到別人的尊敬，才能使他人信服。因此，做一個誠信之人是我們的責任和義務，以及一個做人的最起碼的原則!要想做到誠信，就要從生活中每件點點滴滴的小做起，讓同學們牢記這一點，在今后的學習生活中，處處做到誠信。為將來的人生道路打下堅實的基礎!
誠信班會的總結5為深入學習、宣傳和弘揚長江大學見義勇為大學生的先進事跡和崇高精神，深刻領
會長江大學大學生英雄集體的精神價值，我系積極響應院團委和學生處要求，11月23起日結合我系誠信教育主題周，在我系全面開展了向“見義勇為舍己救人英雄集體”學習的活動。現將活動總結如下：
一、做好宣傳
1、我系充分利用網絡，在系部、班級、個人飛信群上，見義勇為舍己救人英雄集體的先進事跡，推薦討論話題，由輔導員引導，主要由學生互動。
2、利用黑板報，宣傳畫等渲染課室文化，創造輿論氛圍，并在課室名言錦句欄里以“隔日一換”的形式書寫與此活動相關的名言錦句。
要求：在11月23日開始，第十三周結束前完成。
二、利用好每周班會日
1、結合我系第十三周開展的誠信主題教育周活動，堅持誠信教育與美德教育相結{大學誠信教育總結}.合的原則，讓同學在喜聞樂見的“身邊事”中感受誠信。
特別是利用此見義勇為舍己救人英雄集體的先進事跡，進行教育學習。
2、輔導員結合我院團委學工部下發的學習見義勇為英雄集體的主題活動精神，利用每周班會日，在各班開展了“立言、立行、立德”誠信榜樣教育。
由輔導員主持(或提出問題或給出案例、事跡)，學生討論。會后各班上交書面記錄或圖片。各班主題班會圍繞在社會各界引起強烈反響的長江大學見義勇為事件展開，共分為集體觀看資料視頻、班委解說、各宿舍代表發言三大部分。
三、教育形式多樣化
我系開展了不同形式的以“立言、立行、立德”誠信榜樣教育為主題的活動，如思想交流會或征文比賽、主題演講活動等。
四、主題教育效果好在我系多種形式的教育活動下，各班學生思想上都有了深刻認識，并結合學校生活，對于誠信做事，誠信為人，很多同學有了深刻的見解。對辦理了助學貸款的同學的還款、使用信用卡、各類考試等等，都事關我們未來人生的誠信記錄均起到了好的教育作用。面臨畢業，同學們更關注找工作簽約中的誠信以及未來在社會中如何誠信做事，誠信做人，討論了誠信對我們未來人生以及社會的重要性。
誠信教育宣講范文2
通過對引起各種學術失信的復雜原因的深入分析，根據不同分類標準形成了多種學術失信因素。最典型的主要有兩種分類：一是從研究生個體角度分為內部原因和外部原因，內部原因包括研究生自身的認知因素、心理因素和行為因素等，外部原因包括社會環境、學校環境和教育因素等；二是從研究生教育監管責任角度分為導師原因、個人原因和管理原因。導師原因中以導師治學不嚴謹及導師學術失范行為的負面影響為主，個人原因中以研究生學術道德素養不高和不尊重學術為主，管理原因中以學術獎懲制度不健全為主。第一種分類的內部原因和第二種分類的個人原因，均屬于研究生自身原因。如果針對研究生學術失信的自身原因開展學術誠信教育，將會起到事半功倍的效果。2010年12月至2011年3月，“研究生教育的學風與學術誠信保障體系建設研究”課題組從全國抽取24所高校，對5450名研究生通過問卷形式調查了我國研究生群體的學風和學術道德狀況，以及各高校開展學術道德教育的情況。調查結果顯示：a）研究生在撰寫論文過程中，有意識地違反學術規范的行為比較嚴重，46．9％的研究生經?；蛴袝r將他人論文拼湊或改造成自己的論文，43．8％的研究生經?；蛴袝r引用他人研究成果而未加標注，34．2％的研究生經常或有時偽造、篡改實驗數據；b）研究生的學習興趣較低，僅39．5％的研究生對學術研究感興趣；學習目的不單純，43．7％的研究生為了畢業后能找到更滿意的工作而讀研；學習精力投入不足，38．7％的研究生每天用于學習的時間少于4h；c）學術誠信教育力度不夠，僅20％的高校經常開展誠信教育，26．4％的高校很少開展誠信教育，5％的高校從未開展誠信教育?；谠撜n題組的調查結果，筆者從引發研究生學術失信的主觀因素和客觀因素出發，將學術失信原因歸納為四類：無知、無畏、無德、無才）。這四類原因互為因果、相互影響、共同作用，催生出各種學術失信行為。
二、學術誠信教育內容的缺失
2009年3月，《教育部關于嚴肅處理高等學校學術不端行為的通知》提出將“學術道德和學術規范”作為必修內容納入研究生教育教學。2010年2月，國務院學位委員會在《關于在學位授予工作中加強學術道德和學術規范建設的意見》中要求，在學位申請者的整個培養過程中，都要安排必修環節進行學術道德教育和學術規范訓練［7］。由此，筆者調查了全國39所“985高校”開設研究生學術誠信教育課程的情況。主要通過兩種方式獲取數據：一是訪問39所“985高校”研究生院網站，查看研究生課程設置、文件、通知等信息；二是使用百度搜索引擎，搜索各高校的研究生課程表，從課程表中查找學術誠信教育課程信息?！?9所“985高校”的調查結果顯示：a）各高校都為碩士研究生開設《自然辯證法》課程，為博士研究生開設《思想政治理論》課程；b）各高校遵從中國科協和教育部的倡議和規定，積極開展《科學道德和學風建設宣講系列報告》；c）大部分高校在新生入學教育或開學第一課的講座中，發放中國科協制作的《科學道德規范手冊》或學校編制的《學術誠信讀本》；d）除以上課程和講座外，在39所高校中有10所高校開設了研究生學術誠信教育必修課程，必修課程內容主要涉及學術道德、學術規范、寫作指導和研究方法等?？梢钥闯觯斍暗膶W術誠信教育內容主要集中于學術道德教育和學術規范教育。學術道德教育主要針對學術失信中的“無德”教育，學術規范教育主要針對學術失信中的“無知”教育，而這兩方面的教育內容對于“無畏、無才”教育涉及甚少，學術誠信教育內容存在嚴重偏頗和缺失。
三、學術誠信教育內容體系的構建原則
學術誠信教育過程應貫穿研究生培養全過程，學術誠信教育內容應針對“四無”學術失信原因，學術誠信教育方式應融入現行研究生培養模式，學術誠信教育效果應做到短期效果與長期效果相結合。為此，提出構建學術誠信教育內容體系過程中應遵循的以下三項原則。
（一）教育與懲罰相結合原則
以學術失信行為是否發生為界，可將學術誠信教育分為預防性教育和懲罰性教育。預防性教育幫助研究生踐行“不做”、“不能做”、“不敢做”的學術誠信，最大程度預防研究生學術失信行為的發生，“無知、無德、無才”教育大多屬于這一類。懲罰性教育讓研究生了解學術法規、處罰機制、處罰措施、應承擔的后果等內容，比如“無畏”教育，重點解決“不敢再做”的問題，防止學術失信行為再次發生，同時對其他研究生起到警示作用。在學術誠信教育內容上，以預防性教育內容為主，以懲罰性教育內容為輔，實現誠信教育內容中的教育與懲罰相結合，可針對不同失信原因安排不同的教育內容和途徑，提升誠信教育的效率。
（二）顯性教育與隱性教育相結合原則
顯性教育適合將脈絡清晰、要求明確的學術誠信內容傳授給研究生，如文獻引用規范、署名規范、獎懲條例等，適用于構建“無知、無才”教育內容。隱性教育可將內容靈活、富有寓意、情感共鳴、觸動心靈的學術誠信內容傳授給學生，如典型學術失信案例、學術道德、刻苦鉆研的科學精神教育、良好的學術習慣培養等，適用于構建“無德、無畏”教育內容。對于“無知、無才”的教育，顯性教育的效果優于隱性教育，對于“無德、無畏”的教育，隱性教育的效果優于顯性教育。將二者結合構建學術誠信教育內容，可以豐富教育內容的表現形式。
（三）自律教育與他律教育相結合原則
學術守信重在自律，如果研究生主動學習學術規范和學術法規，自覺恪守學術道德和學術倫理，積極提高專業水平和研究能力，學術失信行為的發生概率就會大大降低。針對“四無”學術失信原因中的主觀因素構建學術誠信教育內容，加強研究生學術誠信自律教育，培養研究生學術誠信意識，可讓研究生主動杜絕學術失信行為的發生。針對“四無”學術失信原因中的客觀因素構建學術誠信教育內容，提供豐富的學術規范、學術道德、學術法規等內容，為研究生自律提供良好的學術環境，并增強他律作用，引導和強制研究生學術守信。遵循自律教育與他律教育相結合的原則構建學術誠信教育內容，可實現主動認知和被動接受的多重教育效果。
四、學術誠信教育內容體系的構建過程
為了取得較好的學術誠信教育效果，學術誠信教育內容要有針對性。針對每種學術失信原因均應設計合理的教育內容，并結合不同教育方式豐富教育內容的展現形式。因此，學術誠信教育內容體系主要圍繞“四無”學術原因和“三項構建原則”進行構建。
（一）構建教育內容分類體系
根據“四無”學術失信原因可將學術誠信教育內容相應分為四大類：“無知”教育、“無畏”教育、“無德”教育和“無才”教育，學術誠信教育內容分類體系。“無知”教育幫助研究生了解學術規范，能辨別正確或錯誤的學術行為，知道應該怎么做，不會因不了解學術規范而導致學術失信，具體分為學術規范文件、引用標準和學術規范圖書三個子類。“無畏”教育幫助研究生了解學術規范和學術法規中的“禁止、懲罰、不良后果”等內容，使其“不敢”違反學術誠信，具體分為知識產權法、處罰條例和不良后果三個子類。“無德”教育幫助研究生樹立學術倫理和學術道德理念，使其從內心出發“不想”違背學術道德，分為學術道德文件、學術道德圖書和思想政治教育三個子類。“無才”教育幫助研究生掌握研究方法、提高研究能力、培養創新意識，使其“無需”竊取他人學術成果，努力獨立完成相關研究，分為研究方法、科學精神和論文寫作指導三個子類。學術誠信教育內容分類體系共包含了12個子類，從體系結構上彌補了當前比較欠缺的“無畏、無才”教育。子類的數量和內容并不限于圖1的框架，可根據實際情況進行增刪和篩選，以滿足相應大類的學術誠信教育要求，盡可能減少教育內容上存在的漏洞。
（二）構建子類內容
研究生學術誠信教育資料來源主要包括以下幾個方面：一是教育部頒發的文件、學校的管理制度和規定，二是論文寫作規范和引用標準，三是教材、圖書和音視頻資料，四是典型案例。筆者在大類和子類的規劃框架基礎上，搜集整理大量教育資源，按其內容相關性進行篩選，分門別類放在相應子類下，形成學術誠信教育內容簡表，僅為方便闡述構建學術誠信教育內容體系的思路和方法提供參考，其中的內容可根據具體情況進行調整。
（三）檢驗教育內容相關性
內容體系中的教育內容是否滿足相應分類的多樣化教育要求，可以使用“構建原則”對相關性進行檢驗，并根據檢驗結果對子類的內容進行調整。在表4中，比如子類“學術規范文件”，更多趨向于預防性教育而不是懲罰性教育，適合于正式場合開展顯性教育，利用制度約束力加強他律作用，所以該子分類與“教育、顯性、他律”三個屬性更相關，使用符號“√”在相應位置標識。按照這種方式，將其他子類與六種屬性一一對照，形成最終檢驗結果。總體上四類教育內容在“構建原則”的六個屬性中分布相對平衡，遵循了“教育與懲罰相結合、顯性教育與隱性教育相結合、自律與他律相結合”三項原則。但是，如果仔細推敲某些子類內容，還會發現一些小問題。例如“無知”教育內容，沒有與“隱性”相吻合的屬性，在內容建設上還應增加適合“隱性教育”的內容，如學術規范失信的案例、導師在指導論文寫作時強調學術規范等。
五、結論及建議
誠信教育宣講范文3
關鍵詞：高校；家庭經濟困難學生；誠信教育
中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）01-0280-02
隨著中國高等教育規模的擴大和學生總量的快速增長，特別是高校招生、收費制度改革的不斷深入，高校家庭經濟困難學生的數量有較大增加。同時，國家、社會和高校的資助力度也不斷加大，如何確把有限的資源更好的利用，使更多的家庭經濟困難學生能夠上得起學，上好學，使得各類資助充分發揮育人的效果，這就要求高校德育工作者提高認識，更新工作方式方法，適時加強對家庭經濟困難學生的誠信教育。
一、高校家庭經濟困難學生誠信教育現狀
（一）家庭經濟困難學生誠信教育工作制度不健全、形式單一、缺乏創新性、實效性
1.學校注重智育，誠信教育與思想引領不足
中學追求升學率，大學則強調專業素養，強調知識面，強調成才就業，而忽視了對學生健全人格的培養，即便在思想道德教育方面，面對思政教育工作者相對學生人數比例失調，“80后”、“90后”思想多元、獨立、新潮的特點，誠信教育沒有趕上時代步伐，而大多是形式化、走過場。另外，高校越來越突出知識教育，缺少對家庭經濟困難學生的情感教育，心理引導，這是不符合道德行為養成的規律，勢必將影響這部分學生誠信品格的養成。
對于家庭經濟困難學生的資助，許多高校實際上只是單純的救助式的補助，對于資助之后的后續管理，引導，誠信教育、感恩教育只是流于形式，尚未建立一套完善系統的家庭經濟困難學生誠信管理體系，沒有形成激勵創新、改革誠信教育措施的整體氛圍。這使得家庭經濟困難學生這個問題多發群體形成被動接受，自卑等心理問題積聚，道德誠信不升反降。
2.缺少獎懲分明的誠信管理機制
針對家庭經濟困難學生壓力大、缺乏自信、心理問題突出的狀況，學校要么出于同情、要么出于安全或涉及人數多等等原因，對其不良行為不能給予應有的制裁和處罰，這對堅守誠信的大學生造成了負面影響，客觀上為大學生的失信創造了條件和機會。此外，高校一般都有完善的學習成績獎懲管理機制、學生行為獎懲管理機制，而誠信管理測評管理機制要么沒有或者很不完善。高校一般建立了學生學籍、成績、家庭情況、活動類獲獎情況等方面有登記管理檔案，而很少有高校建立學生誠信管理檔案，因此對于學生誠信方面沒有充分的依據進行相應的獎懲。
3.誠信教育形式單一、缺乏創新性、實效性，與實踐聯系不緊密
“開大會，上大課、發文件，唱大調”這是實際中許多高校在對家庭經濟困難學生進行誠信教育過程中實際存在的普遍現象。高校擴招，招生規模擴大，使得高校師資變得愈發緊張，追求科研，就業率，使得高校師資分配不得不弱化德育教育，家庭經濟困難學生誠信教育不得不面臨一種尷尬的形式化境地，從而就談不上深入的了解、總結、分類、創新、實踐、反饋的完整程序。目前國內高校排名，綜合實力的體現，科研、就業比重愈發突出，在社會、家庭、學子心中這也是衡量學校名望最有具說服力的因素。以高校引進人員為例，每年的招聘計劃中很少出現針對高校一線專業輔導員、管理者的招聘。即使有，也要求學術、管理兼備，實質也是側重科研學術能力。
（二）家庭經濟困難學生誠信缺失現象相對突出、感恩意識淡薄
1.誠信缺失現象相對突出
近年來，隨著國家、政府出臺的一系列大學生資助政策，同時各高校也通過不同渠道籌集社會資金幫助家庭經濟困難學生。然而，確實有部分應該獲得資助的學生沒有獲得資助，而不應該獲得資助的學生卻獲得了資助。這種現象的出現部分原因是由高校資助體系不完善，但也有部分原因是一些學生不誠信。此外，有些貧困生學生獲得了資助，但使用資助資金不誠信，把資助金存入銀行“增值”或挪作它用，惡意欠繳學費，甚至，有些貧困生禁不住大城市的誘惑，用受助資金進行不當消費，還有人隱瞞補助事實繼續向父母要錢。另外，在國家助學貸款過程中，屢屢出現提供虛假的家庭情況，不按時還款等情況。
2.感恩意識淡薄
古人云“ 滴水之恩，當涌泉相報”，“ 投我以木桃，報之以瓊瑤” 。它教誨世人，當受恩于人時，切勿忘了感恩。然而，這個流傳了幾千年的中華民族傳統美德卻日漸為一些當代大學生所遺忘。部分大學生以自我為中心，把社會、他人和父母對自己的關懷和幫助看成是理所當然的事情，缺少一顆感恩的心。多次受助，沒有主動給資助者打過一次電話、寫過一封信，更沒有一句感謝的話。出現這種狀況的原因部分是貧困生心理上極度自尊又極度自卑，缺乏一種正確對待他人和社會的陽光心態，有的學生竟以為成績好，獲資助是理所當然的，缺乏起碼的感恩之心。
二、家庭經濟困難大學生誠信教育的對策
家庭經濟困難學生扶助工作過程中出現的誠信危機，使我們深切地體會到，要從根本上解決這一問題，必須遵循道德行為養成的規律，從思想教育與制度建設兩個方面來著手加強大學生誠信教育，達到自律與他律的完美統一。
（一）創新誠信教育模式，注重思想引領，培養大學生感恩意識
1.學校要創新誠信教育模式，開展系統的誠信教育
誠信教育是全方位、多層次、整體化的教育系統工程。它要涵蓋學習考試、日常生活等各個層面，它要充分發動大學生進行自我教育。學校要打破應試教育的限制，改變傳統上大課、開大會、唱高調、強灌輸的方式方法，要根據大學生個體多樣化特征努力探索他們喜聞樂見又易于接受的教育方式，適應“80后”、“90后”主動意識強，勇于探索，善于表現的特點，并且一定要理論與實踐相結合，做到行知統一，還要在實踐中不斷探索誠信教育卓有成效的新途徑。利用網絡、校報、講座、征文、漫畫展等形式加強對家庭經濟困難學生的誠信、責任心、自立自強等方面的教育，積極營造家庭經濟困難學生奮發向上、敢為人先的良好氛圍。舉辦誠信論壇，與相關銀行建立長效合作機制，定期為貸款學生舉辦有關還貸問題的信用教育講座或咨詢活動，邀請相關領域的專家學者為同學們普及信用知識，為同學們樹立現代社會準則打好基礎。
2.培養大學生感恩意識
高校不僅要做好家庭經濟困難學生的認定工作，還要做好家庭經濟困難學生的感恩教育工作，讓學生常懷感恩之心，使學生知道怎樣去回報教師與同學，知道感恩學校、感恩國家、感恩社會。高校如何對家庭經濟困難學生進行感恩教育，這是一個值得探討的問題。首先，在平時的學習生活中要多舉行關于感恩回報的課外活動，比如，可以定期舉行義務獻血、志愿服務等感恩活動，組織學生觀看一些關于感恩的電視節目和視頻，中央電視臺每年一次的“感動中國”評選活動就很好，高校可以舉行類似的活動。在每個人的一生中，時時刻刻在接受著別人的幫助，只有讓那些家庭經濟困難學生在接受幫助之后知道感恩，懂得回報，才能使得高校的家庭經濟困難學生誠信教育工作做到實處。
（二）健全誠信教育制度，開展卓有成效的誠信教育
完善誠信管理機制，建立貧困生個人誠信檔案，積極拓展監督渠道，堵塞管理漏洞，同時建立、健全失信懲罰機制。學校要建立貧困生個人誠信檔案，檔案除了貧困生基本材料外，還要有諸如繳費、考勤、考試、勤工儉學等各類詳細情況，它重點考核學生各方面的誠信行為，考核結果是德育測評的重要依據，并作為學生評優獲獎、入黨、推研等的重要指標。此外，學校要調整“獎”、“助”比例關系，明確權利義務，變無償資助為有償資助。要提高獎學金額度或增設評獎項目，減少“貧困資助”的開支。要改變資助政策的“不勞而獲”的形式，貫穿權利和義務對等的思想，學校要明確家庭經濟困難學生的義務。對于失信的學生要建立心理干預引導，誠信、校規、法律政策宣講，相應處罰的完善機制。
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收稿日期：2012-10-08
誠信教育宣講范文4
[關鍵詞]當代大學生 學術不誠信 聲譽 影響
[中圖分類號] G444 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）11-0080-02
黨的十提出實施創新驅動發展戰略，切實建立健全科研活動行為準則和規范，加強科研誠信和科學倫理教育，發揮科研機構和學術團體自律功能，倡導創新光榮，鼓勵獨立思考，保障學術自由，營造寬松包容、奮發向上的學術氛圍，厚植創新土壤。我國各高校都十分重視對大學生的學術誠信教育，特別是像同濟大學這樣的一流大學，他們從本科生一到校就開始進行學術誠信教育。但是大學生學術不誠信問題仍嚴重存在。
誠信教育是目前大學教育的軟肋，我們應當更新觀察事物的視角和維度，正確看待大學生的誠信問題，堅持不懈地推進公民道德建設和高校文明建設，構建符合時代要求的青年道德價值觀，從而樹立青年學子誠實守信的道德風尚和人格修養。本文從學術不誠信的現狀調查、原因、危害和防范措施等三個方面，對高校大學生學術不誠信問題進行了淺談分析。
一、學術不誠信的現狀調查
對于大一、大二的學生來說，失去誠信的行為有：抄襲作業、考試作弊，甚至雇用“”代考、花錢找“代替上課人”等等，完全忘記了自己是學生的身份；惡意拖欠學費，申請政府助學貸款卻不按時償還，嚴重損害了大學生的信用；在網絡上謾罵、攻擊，發表不負責任的言論，竊取他人信息等。
對于大三即將畢業的學生來說，學術上出現失去誠信的最廣泛的問題就是畢業論文的抄襲問題，有的找別的同學代替自己寫論文，有的在論文中編造或偽造實驗數據，更有甚者利用色相來獲得較好的分數。
現在大學本科的體制都是要求在畢業階段完成相關的畢業論文，雖然這個方式對于檢查大學生的理論知識與實踐聯系有比較大的作用，但因為現在網絡很發達，有的學生為了完成任務東拼西湊、移花接木。這使大學生陷入了學術性的誠信危機。
2012年開展的對“大學生誠信道德現狀調查”中，承認在大學期間有過作弊行為的學生占學生總數的62%，但這些學生中絕大多數仍認為自己是“誠信學生”，僅有3.7%的學生承認自己“不是誠實守信的人”；在贊成作弊的同學中，居然有高達93.6%的人認為自己是“誠信”的人?？梢娺@些學生所謂的“誠信”并不是真正意義上的誠信。從這項十分有代表性的調查中，我們可以認識到相當一部分學生對于“誠信”的概念認識不清。
二、大學生的學術不誠信的原因
大學生是知識群體、國家的后備力量，面對引發出這樣一系列道德甚至法律問題，筆者想誠信危機的形成絕不是偶然的，具有許多現實原因，有主觀原因，也有客觀原因：有大學生本人造成的，也有外在環境、學校教育、老師的教育及社會不良風氣造成的。1.主觀方面：有的大學生面對當前就業的壓力，為了使自己在眾人眼里脫穎而出而急于求成，對學術盲目地追求結果，采取極端的行為達到自己想要的目的。有的學生自制力薄弱，整天渾渾噩噩，整天無所事事，學習的時間也是為了最后的及格，拿個畢業證和學位證，對未來失去了信心，缺乏宏觀的把握，過高或過低地評估自己，不能正確認識自我，導致自己責任意識、法律意識淡薄等等。2.客觀原因：首先，是社會大環境的負面影響。經濟、政治、文化等領域的“誠信危機”現象，不同程度引誘和影響著大學生的思想和行為，導致大學生效仿和跟隨，挺而走險，出現學術誠信缺失現象。其次，是高校學術誠信教育薄弱，學術誠信教育缺乏針對性，學術缺乏誠信守諾的心理輔導，缺乏誠信守諾的道德品質的指導，缺乏誠信守諾的行為督導。最后，是學術誠信教育評價體系不完善，沒有規范標準去評價誠信度，去衡量誠信行為，從而失去了約束力，失去了誠信的內在驅動力。
三、影響與危害
大學生學術誠信缺失的危害是顯而易見的，不僅損害了大學生自身的形象，降低個人信譽，而且給學校帶來巨大的壓力，直接損害所在學校的聲譽，導致用人單位對學校產生信任危機。
四、防范措施
（一）通過電視等媒體大范圍開展“大學生學術講誠信，做文明守信的人”的宣傳活動。
從社會這個大的范圍著手，開展“做誠信人、辦誠信事、做合格公民”征選活動，讓整個社會風氣去感染在校的每一位大學生，讓黨風學風從每個人做起。邀請著名的企業家、教育家和社會上知名人士深入各大高校做講座，宣傳學術誠信的重要性，強調學業完成的前提是要先學會做人的道理。另外，國家可規定某一天為”學術誠信日”，讓每個世人牢記做人誠信的重要性。
（二）完善并提高學生的政治思想
人之初，性本善。每個人剛剛出生的時候都沒有邪惡的成分，這就是本性，是人自出生就固有的心境，可以說，沒有一出生就注定是壞人的人。這個世界上之所以會有壞人出現，是因為周圍環境的影響，是環境不能適應某些人的成長和發展，這樣就會有一些人走上了與善向背的道路。所以，針對大學生為何會出現學術上不誠信的社會現象，我們要考慮他的本因。人的本性源于善，所以我們要靠真實的案例去感染我們的棟梁，通過舉行報告會、座談會、撰寫學習心得等方式，引導學生為人誠信、為學誠信；融入創新教育，要求學生在參加科技創新競賽、參與重要學術會議、發表研究論文等學術活動前簽訂《學術誠信承諾書》，同時要求指導教師也要盡到指導監督責任。
以身作則，關注誠信。誠信是道德修養、成才做事的基礎和前提。因此，教書育人一定要抓住誠信教育這個根本，時時事事處處突出誠信教育。首先，教師要作表率和楷模，用良好的道德形象取信于學生。其次，課堂教學要隨時注重誠信教育。再次，發揮校園網在思想道德建設中的作用。
要幫助學生提高自我管理能力。隨著高校素質教育的逐步推行，學生的自立意識、自我教育、自我管理、自我評價的能力提高，要引導大學生自覺認識誠信和誠信教育的必要性、重要性和緊迫性；引導學生干部、大學生黨員以身作則，做誠實守信的模范。
親身體驗社會，指導教師帶隊?，F階段學校的誠信教育必須加強大學生的誠信實踐環節。很多大學生總覺得“社會離我很遠，我沒什么事可做”，所以要號召所有高?？膳c企事業單位等建立誠信實踐基地，為學生提供親身體驗、感受誠信行為的機會；在服務、勞動、調查、參觀、宣傳中傳播誠信文化，宣講誠信思想，學習誠信事例，實踐誠信原則，塑造誠信品質。需特別強調的是，大學生誠信教育只有在法律制度、現代信用制度不斷完善的保障下，在家庭誠信教育和社會教育的積極配合下，才能達到最佳的教育效果，順利使當代大學生學術誠信缺失的問題得以解決。
（三）教育途徑要相互結合進行
將學術誠信教育與剛入大學的新生教育相結合，組織新生系統學習學生守則；與日常教育相結合，高校都應該專門為學生設置有關學術誠信的專題教育課；實踐與理論相結合，組織各類實踐活動讓每位大學生親身體會誠信的重要性，指導教師做好監督和總結工作。對失去學術誠信的學生，如考試作弊的學生，可組織專題班會開展警示教育，本學科結業后簽訂《學術誠信書》并舉行誠信宣誓等活動；與畢業教育結合，加強畢業論文和畢業設計指導和管理，組織貸款畢業生簽署還款承諾書，告知責任和義務，引導學生始終心懷誠信，踏實做人等等。
這樣的做法我國有的重點高校已經在開展，收效良好。近年來，同濟大學學生在各類學術活動中未發生重大學術不端行為，學生違紀事件呈逐年下降趨勢，畢業生對國家助學貸款還款情況良好。通過一系列學術誠信教育活動，校園內形成了誠實守信、嚴謹求實的良好氛圍，學生中講誠守信、踐諾履約蔚然成風。
總之，學術誠信與學術道德的缺失，不僅敗壞社會風氣，更破壞社會公平公正，阻礙學術發展和科技進步。加強學術誠信與學術道德教育，既是人才培養本身的迫切需求，也是全面提高高等教育質量的必然要求?？偠灾@樣的活動要大范圍地開展，才會讓眾多學子，從迷失的方向找到正確的航標，乘風破浪駛向成功的彼岸。
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誠信教育宣講范文5
【關鍵詞】 助學貸款 誠信缺失 探析
自2005年起，我國在全國高校范圍內開始實施無擔保的助學貸款。助學貸款在一定程度上解決了家庭經濟困難學生上學難的問題。同時，這一“民心工程”卻經常出現誠信缺失的尷尬現象。目前，在高校助學貸款工作中大學生的誠信觀念普遍較強，他們認同誠實、守信、責任、義務等現代誠信觀念，崇尚法治，但對社會主義誠信認識模糊以及誠信觀念與現實行為選擇矛盾沖突，對誠實、守信、責任、義務等現代誠信觀念的價值缺乏深刻的理解。大學生誠信觀念與現實行為選擇的矛盾和沖突。
一、誠信現象缺失的現狀
1、偽造證明，獲取貸款資格
在貸款工作中，經常會遇到有的家長和學生為了達到貸款的目的，這些學生隱瞞家庭人口和收入的真實情況，通過拉關系、請客、送禮等手段籠絡家庭所在地有關人員出具虛假家庭經濟困難證明，獲取貸款資格，以取得優惠政策和照顧。這明顯違背了國家的資助政策。
2、因所謂的面子，放棄貸款資格
一部分家庭經濟困難學生，特別是一部分來自農村家庭貧困的學生，堅守所謂的人窮志不窮，窮也不伸手的固有陳舊觀念，而不愿讓貸款丟失所謂的尊嚴，寧愿欠費也不貸款。導致自己的學習、生活受到經濟的困擾。
3、貸款到手后，挪作他用
有少數貸款學生獲得貸款后未正確使用貸款，而將其挪作他用，做一些與貸款初衷相違背的開支：有的學生利用貸款從事商業活動，甚至炒股等；有的學生利用貸款購置手機、電腦等高檔消費品行為，引起了學校師生的反感。
4、畢業以后，逾期不歸還貸款
大學生在畢業前時，雖然填寫了還款確認書，但畢業后工作單位的變化，通信方式的改變，自己又未能及時與貸款銀行聯系，造成銀行和學校在他們畢業后難以找到學生本人，就造成了逾期不歸還貸款的事實。據某銀行統計，在貸款學生畢業后，找不到貸款學生去向的高達45%，逾期未歸還貸款率達40%以上。這些現象不得不引起我們資助工作人員的關注和高度重視。
二、誠信現象缺失的原因
通過分析，本文認為造成這些問題的原因主要有以下幾點。
1、誠信教育的認識誤區
誠信教育包括誠信思想理念的培養教育和誠信責任的宣講教育以及社會實踐行為的鞏固教育。當前大學生誠信教育過分重視后者而忽視了前者，一般局限于講授一些誠信的行為規范，忽視了誠信思想和理念的培養。再加上高校教育客觀上存在的重智輕德傾向，是影響大學生思想道德素質提高、誠信缺失的體制性根源。并且在大多數高校中，誠信教育并沒有被提上議程，它只是零散的存在于某些課程和教師的言談中，沒有得到與之地位相稱的關注。從而導致大學生價值觀選擇的迷惘。價值觀的選擇作為誠信觀念的導向性因素，是當前大學生誠信觀念的一個薄弱環節。
2、大學生誠信意識欠缺
大學生誠信缺失并不意味著大學生對它完全漠視。他們普遍對誠信有較強的認同感，并將其作為道德修養的一個重要方面。但在現實生活中，特別是助學貸款的過程中，誠信并沒有普遍內化到學生的具體行動中，而是表現出一種以個體利益為中心的隨機性特征；誠信更多地是對他人和社會的訴求，但對于自己能否保證做到，較多學生存在“視情況而定”的狀態。對于某些大學生而言，助學貸款無抵押、無擔保，簡直就是天上掉餡餅。他們就圖著這份眼前的小利，抱著“不貸白不貸”的投機心理，貸款時又有“先貸再說”、“先花再說”的心態，至于以后的還款，則是“能拖則拖、能少還則少還、能不還則不還”。這些錯誤的動機就容易造成大學生對助學貸款工作誠信認識上的迷惘甚至偏激。
3、社會消極影響造成誠信認識模糊
部分學生家長或學生看到國家助學貸款既不要抵押，又不要擔保，操作簡便，認為銀行的背后是國家，這樣一來，大學生的借貸行為就由原來的個人與商業銀行之間的關系演變成為個人與國家的關系，以致容易滋生不良貸款企圖。殊不知這樣一個個的個體加起來卻形成一個不講誠信的群體侵蝕著國家充滿人性關懷的政策。 當代大學生是在我國改革開放的大潮中成長起來的，他們同時受著傳統文化教育和市場經濟體制所帶來的新觀念、新文化的影響。同時，我國社會主義誠信、法治制度的不健全，讓一些不法分子有機可乘，詐騙、假冒偽劣、偷稅漏稅、走私等危害市場經濟秩序的活動時有發生，又由于監督制度不健全，少數政府官員、損害法律權威和公信力，高校領域的冒名頂替、抄襲剽竊行為無不影響著校園的學子。在面臨極大的競爭壓力和價值觀沖突時期，這些不良的社會影響極易模糊地動搖了大學生的價值標準和道德判斷，更沖擊了中華民族幾千年來的傳統美德――誠信，造成大學生誠信觀念的缺失。
4、貸款操作上存在誠信真空
由于地域、城鄉經濟剪刀差等方面諸多因素限制，很難對家庭經濟困難學生確定一個統一的界定標準，這就造成了學校難以嚴格區分貧困與否的困境，自然出現了騙取貸款現象。無論是國家助學貸款還是生源地貸款以學生的身份、人格和信譽為擔保，還款建立在學生未來預期收入的基礎上的，具有極大的不確定性，并且學生畢業后流動性較大，商業銀行缺乏嚴密、有效的誠信認定、評估以及跟蹤管理等一系列機制。再加上現階段，我國個人信用體系還未完善，個人的信用更多講“自律”而忽視了“他律”，人們往往只能從道德標準上去談及信用，所以，我國大學生在國家助學貸款中的信用問題無法度量、無法評價和無法制約，這使銀行貸款機制為學生違約埋下了伏筆。
隨著大眾化教育的發展步伐不斷加快，近年來，“大學生就業難”已是一個社會問題。特別是對于出身貧寒又拖欠助學貸款的大學生來說，就業難為貧困大學生畢業后如期還款成為難以解決的難題，自然產生了不誠信的現象。
三、加強大學生誠信的對策
1、引導大學生樹立誠信觀念
首先，加強誠信教育，強化誠信觀念。陶行知說過：“千教萬教，教人求真，千學萬學，學做真人。”高校領導、教師、員工要為人師表、言傳身教，共同營造一個誠實守信的環境，讓誠信如“隨風潛入夜，潤物細無聲”般在學生心里扎根；將誠信教育納入思想品德教育的范疇，進入課堂。結合學校實際研究制定具體規劃和實施方案，細化誠信教育的目標、任務、要求和步驟，明確責任，抓好落實，把誠信教育不斷引向深入。發揮高校人才和科研優勢，對誠信進行深入研究，為加強誠信教育提供理論支持。圍繞當前大學生在誠信方面存在的一些問題以及大學生思想政治教育工作中的薄弱環節，組織力量開展專題研究，提出解決問題的辦法和措施提供理論支持。對大學生進行誠信教育，既要使他們懂得誠信的基本內容，更要使他們能夠自覺踐行這些基本行為規范。“知”、“情”、“意”、“行”是德育過程的有機構成要素，不可偏廢。但在實踐中，一些教育工作者往往容易停留在認知層面，注重受教育者掌握了多少德育方面的知識，而忽視了情感、意志等因素的功能與作用，未能把“知行合一”作為最重要的目標。教育工作者應轉變教育觀念，在使誠信觀內化為信念、外化為行動上下功夫。在教育過程中，既要授之以知、曉之以理，更要動之以情、導之以行。
2、積極創建誠信輿論氛圍
我們要通過校園網、校報、舉行以“誠信”為主題的電影座談會、班會、征文比賽、講座、典型表揚等多種形式普及誠信知識，樹立誠信第一的理念，提高學生的誠信意識。引導學生樹立正確的誠信觀，誠信并非單向，不僅僅是對他人進行價值和道德的評價，更重要的是對自己、對他人以及自己和他人關系上的一種態度和實際行動表現。尤其是對獲得助學貸款大學生進行誠信教育，并充分利用新生人學教育、畢業生教育等環節對在校學生進行誠信教育。只有這樣，才能使助學貸款工作進人一個良性循環的體系，真正的緩解廣大學子的經濟壓力。大學生應該明白:在市場經濟中，人格信譽是自身最寶貴的無形資產，是每個人的立身之本。使誠信的基本要求更好地滲透到學校工作的各個方面和各個環節，轉化為大學生的價值追求、行為準則和生活習慣。
3、在日常生活中貫穿誠信教育
教育無處不在，教育工作者應努力挖掘日常生活中的教育素材，堅持實踐第一。對大學生來說，知榮明恥的目的不是坐而論道，而是從我做起，從現在做起，從身邊小事做起，養成良好的行為習慣。加強大學生誠信教育，應堅持實踐第一的原則，把誠信的基本要求落實到他們的日常學習生活之中，落實到為校園添光彩、為他人送溫暖、為社會作貢獻的過程之中，使大學生在實踐中感受真情、領悟崇高、體驗光榮，不斷提高道德水平，從而明禮誠信。
4、加強信貸的制度建設，確保管理規范
（1）健全貧困生認定機制。 在貧困生認定工作中，我們要堅持“兩條線”方法。一條線是高校從各院系分管學生工作的書記、副書記、輔導員、到班主任的政工干部隊伍。這是一支高素質的隊伍，可以分別從宏觀、微觀了解學生的基本情況，完成對貧困生的認定工作。貧困生認定是一個需要不斷完善的工作過程。另一條線是大學生的四年學程，主要分三個階段。新生入校前，輔導員、班主任等學生工作者要認真地查閱學生的檔案，通過檔案了解學生的家庭情況，初步認定貧困生。大一上學期，剛入校的新生，受高年級學生的影響較少，能夠真實地反映自己的生活狀況，這一階段要進一步地完善貧困生檔案庫，并對入檔的貧困生進行認真的排查。大一上學期以后時期，一方面要及時了解學生及其家庭發生的一些突發事件，如父母發生交通事故、離異、下崗、突發疾病及家鄉遭遇天災等都要及時做好記錄，以便貧困生檔案庫作小范圍的更新。另一方面還可以在日常生活中發現消費奢侈、花錢無度的不貧裝貧者。只有做好貧困生認定工作，我們才能把貧困生貸款工作做真、做實，降低大學生誠信缺失的機率。
（2）建立健全大學生的誠信監督機制。學生在校期間，將申請助學貸款學生名單進行公示，設立誠信監督信箱，接受廣大師生和社會的監督。特別要對貸款學生的貸前、貸中、貸后實行監督管理，發現學生存在虛假信用狀況或不良行為記錄時，要立即停止貸款或削減貸款額度。學生畢業后，要將大學生信用體系與全國個人信用體系聯網，讓全社會監督大學生誠實守信。通過監督，使大學生自覺地遵守法律規范和道德規范。
（3）建立健全大學生的失信懲戒機制。要將大學生失信行為與學生比較關注的擔任學生干部、學校年度評優、團校、黨校、入黨緊密掛鉤。通過相關的限定，讓失信者意識到因此付出的沉重代價，同時，也是對其他學生的警醒和鞭策。面對居高不下的助學貸款違約率，銀行可將貸款人的還貸信息數據轉人個人誠信數據系統，通過強制授權方式，在全國銀行系統中建立借款大學生個人信用記錄，使借款人的履行狀況與個人后期向銀行借款活動，如買房、購車、商業貸款等直接掛鉤，從而迫使借款人按期還款。
除此之外，社會、高校還要為貧困生提供更多的關愛。高校要提高教育質量，從硬件上提升貧困生綜合素質和就業競爭力；要優先為貧困生提供更多的機會，以增強其還貸能力。真正把貸款工作做好做實。
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誠信教育宣講范文6
論文摘要： 違約所引起的誠信教育值得引起關注。本文對目前大學生就業違約的現狀進行了分析，并對大學生誠信教育有效途徑進行了探討。
一、目前大學生就業違約現狀分析
新的歷史條件下，隨著人事制度的改革和人才供求關系的變化，再加上目前世界的經濟危機，大學畢業生就業問題日益成為社會關注的焦點。據資料表明，2009年全國普通高校畢業生將達611萬人，比2008年增加50萬人。然而，我國2009年的城鎮新增就業崗位沒有明顯增長，所以畢業生就業形勢十分嚴峻。
為了解決就業難問題，很多高校的畢業生做了兩手準備：考研、專升本或找工作。為穩妥起見，很多畢業生先找個單位簽約，等到考試結果出來時，再義無反顧地“舍魚而取熊掌”了。有的人不求一步到位，先找到一個崗位再說，即我們提倡的“先就業，后擇業，再創業”，正是這種心態，使大學生頻繁跳槽。對大學畢業生來說，跳槽本身無可厚非，但當違約成為一種常態之后，我們就需要冷靜分析。某人才網針對“你對跳槽后工作是否滿意？”進行了一項網上調查，共有1250位個人會員參與，其中有638人選擇“沒有達到目標，整體不滿意”。于是，他們交納了違約金，又跳槽到另一家單位，可是發現新工作還不滿意，結果再次違約。
違約行為究竟帶來什么樣的后果呢？違約對單位和個人而言是一種損失。從校園宣講會、招聘會，到筆試、面試，最后的比較、審核、敲定，為招聘到合適的員工，單位要花費大量人力和財力，一旦違約，將意味著他們在這之前所做的都是一場空。同時，除了人力物力的損失，他們最擔心的是造成一種違約惡性循環［1］。例如，今年昆明盤龍區和宜良教育局都有新教師辭職和違約，使學生無法上課。對于個人來說，大學生為了違約所付出的代價，絕不只是賠上了一筆違約金，可能還要付出一筆不菲的道德成本。違約盡管能獲得一份看上去不錯的工作，但是在自己的檔案上卻會留下不良的誠信記錄，給自己以后的職業生涯造成不好的影響。昆明某中學今年16個教師崗位吸引了1200多名求職者，令人感慨的是，有一名求職者是3年前本科畢業時曾與該實驗中學簽約，后違約去讀研究生，誰知今年研究生畢業再來應聘，卻沒被錄用。
在誠信度已成為衡量一個畢業生綜合素質重要指標的今天，用人單位越來越看重求職者的誠信度。因此，高等院校對于開展學生誠信德育教育應該予以高度的重視，并通過多種行之有效的教育形式使“誠信”觀念深入學生大腦，從而提高他們的自覺意識和德育品質。
二、大學生誠信教育有效途徑探討
1.高校要加強校園誠信教育，樹立大學畢業生就業過程中的誠信理念。
《禮記·大學》曰：誠于中，而形于外。作為以培養人為中心任務的高等院校，必須將開展校園誠信教育，培養大學生誠實守信的品格作為重要工作內容和責任，從而樹立大學畢業生就業過程中的誠信理念。
2.建立完善個人征信制度，用制度保證誠信、用措施鼓勵誠信。
要從根本上解決誠信缺失問題，除了大力倡導誠信教育之外，還必須從機制上給予保障，建立學生個人征信制度，完善大學生素質拓展認證制度。構建學生個人征信系統，是從機制上解決失信問題的好辦法。校園學生征信系統是指由某一組織將學生在校園內分散在各院系、各部門中有關學生個人信用和信譽的信息匯集起來，進行加工和儲存，形成個人信用信息數據庫，為各院系和各用人單位了解學生個人的信用和信譽狀況提供服務而建立的專門系統。系統將記錄學生在校期間學費繳納、貸款還款、遵紀守法、參加志愿者服務、參加社會活動等情況。
對在校大學生建立征信制度，是為了通過建立對失信行為的懲罰機制，達到懲戒失信者、減少失信行為，同時保護守信者，鼓勵守信者的目的。［3］通過養成教育的模式，培養學生“誠信受益，不誠信受罰”的觀念。從操作層次上說，由于校園信息化工作的迅猛發展，客觀上為類似系統的建立提供了必要的技術保障。
同時，要進一步加強和完善大學生素質拓展計劃，對在校期間學生參與的素質拓展活動進行記錄認證，最后在學生畢業時，由學校給出學生個人的素質拓展證書，將其作為大學期間的第二份“成績單”。另外，校方還可以構建“導師、班主任、輔導員”的就業推薦體系，由導師等給出關于學生的客觀評價，供用人單位參考。
3.加強職業輔導工作，提升畢業生就業競爭力。
要解決好就業誠信問題，還應注重在校期間提高大學生的綜合素質，并大力加強職業輔導工作。歸根到底，大學生自身的綜合素質才是求職的核心競爭力，綜合素質越高，求職能力就越強，適應工作的能力就越強，一定程度上就能自覺避免造假、違約行為的發生。
4.高校一定要規范畢業生推薦關和就業協議書的管理。
高校要進一步嚴格就業管理流程，給所有畢業生提供公平、科學的管理環境。一般情況下，各高校為了向用人單位推薦畢業生，專門制作了《畢業生就業推薦表》。為確保畢業生就業推薦材料的真實性，高校一定要嚴把畢業生推薦關。畢業生就業推薦表必須經過學院嚴格審核蓋章后才統一加蓋學校就業指導中心的公章，每人僅有一份原件。另外，就業協議書每人一份，統一編號登記，簽約后，必須征得原簽約單位的同意并有書面退函后才可換取新的協議書。對于畢業生協議書遺失或違約的情況，給予備案登記、在學校就業信息網上公示，必要的時候，記錄到新的協議書中，供用人單位參考。［4］此外，要充分發揮院系、班主任、輔導員的作用，對于學生的基本信息、推薦信等，班主任、輔導員有義務配合用人單位進行審核。
5.高校要建立相對完善的跟蹤機制。
市場經濟發達的西方國家，有著完善的誠信跟蹤機制，誠信與否關系到一個人業的成敗。我國高校在培養學生誠信素質的過程中可以建立：一是檔案跟蹤機制，高校通過科學的誠信考核體制，對學生的誠信狀況進行評估并建立個人誠信檔案。2002年，位于上海市的近50所高校就為申請助學貸款的近2萬名大學生建立了“大學生個人信用檔案”［5］。二是網絡跟蹤機制，大學生的個人誠信狀況，高?？梢酝ㄟ^網絡來進行追蹤，對于失信的學生可以校園網絡的范圍內進行揭示和批評，甚至向用人單位公示。三是畢業生跟蹤機制，高校可以通過畢業生質量跟蹤調查等形式，加強與用人單位或已畢業學生的聯系，及時掌握畢業學生的誠信狀況，發揮學校繼續教育功能，對失信畢業生實施再教育。同時收集誠信與失信典范，作為在校學生教育的生動“教材”。
畢業生誠信缺失不僅損害了大學生自身的形象，而且影響了學校在社會上的聲譽，對今后畢業生的簽約產生了不利影響，同時更直接損害了用人單位的利益，擾亂了就業市場的正常運作。因此，加強高校畢業生誠信教育，重構高校畢業生誠信體系是當務之急，是重中之重。
參考文獻：
［1］張玲.誠信缺失，就業市場誰受傷？［j］.中國大學生就業，2003，（4）：15-18.
［2］王陽，胡堅達，汪盛科.誠信，大學生的道德通行證［j］.寧波論壇，2003，（3）.
［3］周宏，馬萬賓.提高大學生畢業就業誠信水平的途徑分析［j］.河北職業技術師范學報，2003.
