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【摘要】
在人類道德觀念中，誠信一直占據著美德的制高點，它是人處于社會交往的立身之本，同時也是一個集體、一個民族、一個國家的存在的思想基礎。青少年正處于身心發展的重要時期，是形成影響終身性格和素養關鍵階段，并具有特殊的生理和心理特征，是一個身心特殊的社會群體。所以在這個人生養成教育的最重要階段，對他們進行誠信教育已經到了刻不容緩的地步。
【關鍵詞】
一、什么是誠信及誠信教育
誠信，顧名思義就是誠實守信，也就是做人做事要忠厚老實、行動上言行一致、實事求是，與人交往中必須遵守信用、履行承諾。“誠”的意思一般和我們日常說的“誠實”、“真誠”和“忠誠”等詞匯相關也就是行動上所做的要和心里所想的或者實際情況保持一致，沒有欺騙。誠信教育是一種人格感化，是世界觀教育，指讓受教育者了解誠信的本質內涵，幫助受教育者將誠信轉化為自己內在的心理品質，并促使受教育者表現在外在行為的教育。思想政治課在初中義務教育階段是必修課，一方面作為中考考試學科它獨立存在課堂教學體系中，另一方面是對學生加強德育教育的主陣地，擔負起培養學生具有科學的人生價值觀和優良的道德品質的重任。在我們當前的教學實踐中，思品課的前一作用得以重視，甚至被夸大了，也就是說，學校、老師還有學生更多是把思品課放到考試科目的位置上，而忽視了它應有的育人啟德的功能。在筆者調研的結果分析來看，大部分思品課的教法較為單一、死板，不能靈活生動地運用或結合現實生活中的現象啟發、引導學生學習，缺乏課堂教學的實效性。很多學生僅僅在作業解題或考試時才運用課堂所學的觀點來分析某個問題，不能將所學的知識運用于生活實踐中，來提升自我的思想認識。令人擔憂的是，相當一些老師在思品課教學上有應付考試的想法，課堂存在“假、大、空”的不良現象，結果是學生只能抽象、膚淺地掌握幾個理論和某些概念，根本達不到影響學生情感向“真、善、美”靠攏的教化作用，即思品課在德育尤其是誠信方面的特殊教育功能，被嚴重弱化了。
二、當前思品課誠信教育出現的問題
長期以來，我國中學階段的教育側重于智育忽視德育，對學生進行誠信教育的重視程度不夠，特別是在社會大環境出現誠信缺失的背景下，學校不能有效地發揮教育者的作用，把誠信根植于廣大青少年的道德情感中。近幾年，旨在培養全面發展人材的現代教育理念下的素質教育得到推廣，作為學校德育教育基礎內容的誠信教育的開展較以前有所改善，但還存在一些需要解決的問題，具體體現在以下三個方面：
1.思品課沒有建立對學生誠信表現的關注和監督。學校進行誠信教育的最終目的是培養學生的誠信品德，幫助他們樹立誠實守信的做人準則。筆者認為，誠信教育的成效必須以學生的接受和受影響程度作為一個重要的參考，所以思品課老師應該為每一位學生建立個人誠信檔案，通過對比學生階段性的定期的表現記錄，總結和掌握思品課關于誠信教育的開展情況。在這方面，我們做得很欠缺。在筆者采訪的十多位一線思品教師中，幾乎無人有過嘗試。
2.思品課在開展誠信教育的教學形式比較單一。幾年前，我校在學生中搞過一次問卷調查，主題為“你最喜歡的學科是什么？”結果顯示，思品課的得票接近墊低，相當多的同學認為，思品課就是老師在“說教”，既羅嗦又無趣。相比其它學科，這是一個不爭的事實。尤其教師在教學中涉及到誠信這一塊時，學生反應比較冷淡。這是為什么呢？關鍵在教師對教材挖掘不深，開發不夠。筆者發現，很多老師上課只停留在照本宣科地朗讀一則誠信故事，講解一段有關誠信的理論觀點，在教學手段上很呆板，形式過于單一，不能激起學生的學習熱情。我們要清醒地認識到，缺乏思品課堂教學藝術的創新和探索精神，是當前思品課誠信教育質量不高的一個難題。
3.誠信教育在思品課教材的比重偏小。初中思品課在中學教學所有學科中，屬于小學科，由于受教學時間的限制，章節相對少，而其中關于誠信的內容，主要有一章。當然，有些章節也有所關聯，或者多少談到誠信的話題，但沒深入?？傊?，比重偏小。這應該引起有關教材審定部門的重視。
三、初中思品課有效開展誠信教育的對策
在初中階段，思品課是學校德育教育的一門主干課程，也是實施誠信教育的重要渠道。擔任思品課教學工作的教師，要善于整合各種有利于開展誠信教育的教學資源，學會多視角挖掘一切可利用因素，探索出一條兩者完美結合的新途徑。
1.抓好思品課堂主陣地。課堂是教育實踐的主要場所，課堂教學是教師對學生進行教育的主要渠道，因此，對中學生進行誠信教育，必須注重發揮課堂教學的基本功能。在思品課上，如何有效靈活地把誠信教育融入課堂情境中，對教師來說，需要“吃”透教材，找到恰當的切入口，同時要精心設計教學環節，改變傳統的“填鴨式”教育，以情境逐步導入引領學生接受知識，并在情境中滲透情感價值觀教育，變以往的被動接受為主動接受。去年我校主辦了一次區思品課公開課觀摩活動，顧衛東老師在實現誠信教育融入教學內容的做法上很成功：他那節課的主題是關于我國加入世界貿易組織后會有什么重大影響，應該說許多老師很難想到切入誠信教育，或者找到切入口不容易。當時，顧老師先拋出問題：“同學們，加入世貿后，你知道我國作為負責任大國將承擔什么？”經過與同學討論以后，從承擔國際義務入手，逐步展開到重視國家信用、履行條款，最后升華到個人誠信品質的培養。另外兩位思品老師由于教學內容的差異，教學目的的側重點不同，但也都能按照教學環節的更替，有序導入關于誠信教育這一主題。
2.提高教師的專業及綜合素質。教師是知識的傳播者，也人類靈魂的工程師，這要求從事這一職業的人不但要有精湛的專業知識和業務能力，還必須有超越一般人的良好的思想品德和綜合素養，包括健康的心理、廣博的知識和見解。尤其是思品老師，在學校擔負德育工作的主要任務，必須具有榜樣的示范作用。漢代著名思想家楊雄在他《法言》中說；“師者，人之模范也”，在誠信教育中，教師首先要起到一個表率作用。“親其師，信其道”，教師不僅在業務上面要精心專研，突破傳統的授課模式，把課內外的知識有機結合起來，以簡單易懂的形式呈現給學生，讓學生在輕松愉悅的前提下接受價值觀教育。
3.建立以思品課為核心的學校、家庭和社會的多方位協作。誠信教育作為德育的思想基礎，不只是通過思品課教學單一完成對學生的道德和情感影響，它與社會、家庭、學校及三者內部的各種資源緊密聯系，并且相互作用，產生合力，因此在中學生誠信教育中，我們對其所存在的環境應予以足夠的重視并加以利用。學生的誠信品質的形成、誠信素質的養成和誠信資源的積累除了和他們內心對誠信的信念堅定程度有關外，其成長的各類環境對其影響也是很大的，因此我們應營造一個良好的誠信教育氛圍，在如何開發思品課的課程資源，與家庭、社會、學校建立有效的協同關系。作為一位扎根于基層的教育工作者，在多年的教育教學實踐中，我切實體會到當前在我們初中學校中，誠信教育失去應有的重視。固有的選拔考試機制的存在和激烈的生源競爭，讓我們把更多的目光放在學科分數的高低，而忽視了學校本該處于核心地位的教育任務-育人。社會上誠信缺失的消極現象或多或少正影響著學校的德育工作的開展，我們不難看到，許多初中生在價值觀和人生觀的判斷上，走進了誤區：考試作弊和作業抄襲已然不是個別行為，一些極端的不良事件甚至犯罪活動的滋生屢見報端，而其中相當部分與誠信危機息息相關。難怪有人說：美德已死，誠信貶值！我沒有這么悲觀，也相信這只是社會轉型期的陣痛，但作為擔負培養未來社會接班人的教育者，我們必須認識到，在初中這個青少年優良思想道德形成的重要階段，以誠信為核心的德育教育工作需要發揮強大的“正能量”，去積極引導廣大青少年樹立科學正確的人生價值觀和美德思想。
作者：金孝紅 單位：江蘇省蘇州市吳江區莘塔中學
參考文獻：
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[3]江蘇省蘇州市吳江區莘塔中學校園網[OL].
