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建筑專業特點范文1
試題庫建設是提高考試質量，維護考試安全及正確檢驗教學效果的有效手段，有利于在教學過程中因材施教提高教師教學質量，培養學生的綜合能力[1]。我國從2006年開始建設教育考試國家題庫，包括大學英語四、六級試題庫，國家公務員試題庫，國家普通話考試題庫等多個領域的試題庫。國外也廣泛開展試題庫建設，如英國劍橋Cambridge Assessment考試機構，美國ACT考試項目等都是長期系統建設試題庫的成功典型[2]。
試題庫建設并非適合所有課程，選擇合適的課程建設試題庫、試卷庫是建設的起點與成功的關鍵。試題庫建設必須要選擇知識點相對穩定、基礎性的核心課程。機械工程制圖課程是工科類本科生必修的一門重要的技術基礎課，工程圖樣是制造機器、工程施工的主要依據，被稱為"工程界的技術語言"，知識點相對比較穩定，且課程重點考察的是學生的繪圖能力和讀圖能力，比較適合試題庫的建設。
一、試題庫建設存在的主要問題
1、試題庫同步更新能力不足。試題庫的建設是一個長期、動態，需要不斷更新循環往復的過程。然而隨著網絡信息化的飛速發展，知識更新速度變得更快，有些課程的試題庫剛剛建好投入使用，教學內容就已經發生了變化。比如，法律相關課程的試題庫，如果國家的有關法律條文已經修改，那么建成的試題庫就不能繼續使用，導致學校財力、物力和教師精力的浪費。
2、操作或技術性錯誤。試題庫是一個龐大的數據庫系統，專業性較強，教師由于對錄入軟件不熟悉不能直接錄入試題。而軟件開發人員又缺乏相關專業知識，軟件開發或錄入過程中不可避免的要產生知識性和文字性錯誤。試題庫建成后，會影響正常使用。
3、測試工作投入不足。測試工作難度大，投入大。試題的難度、區分度、信度等是試題庫質量的重要保證，其中首要的就是必須進行測試，只有在測試中才能夠及時發現試題中的錯誤并及時修改。否則，真正考試時可能會導致試題內容覆蓋面窄，不能全面反映教學情況。采用專家測試難以保證試題的可信度，測試誤差較大，采用學生測試的同時必然降低了試題庫的保密性。
4、試題庫的特色不足。試題庫建設涉及的知識面較廣，專業性較強，常見的試題庫中試題的類型基本是選擇題、填空題、判斷題、簡答題、計算題。但對工科類以制圖為語言的基礎類課程而言，這些題型完全不能滿足需要。
二、注重專業的特點建設試題庫建設
機械類專業的特點是應用性強，應用型本科高校人才培養的目標是培養高級應用型人才，因此試題庫建設應側重考察和訓練學生從產品設計到產品制造整個產品生產制造過程的實踐能力。以機械工程制圖為例，根據不同專業的特點將機械工程制圖課分成兩種類型， 一類是純工科類，如機械、農機；一類是側重藝術類，如工業設計、家具。采用了以專業為特點建設兩大試題庫的方法。
純工科類注重邏輯推理與抽象思維，產品多為對稱、簡單幾何體疊加而成，試題庫建設中側重基本點、線、面、基本幾何體及疊加組合體的三視圖投影訓練，配合機械加工工藝特點訓練基本的零件圖和裝配圖繪圖制圖能力。
側重藝術類則注重形象思維和靈感思維等發散性思維能力。試題庫建設與產品設計專業課相結合，側重基本點、曲線、曲面、軸測圖、基本幾何體及疊加組合體的三視圖及手工繪圖訓練，選取與日常生活緊密相關的小家電、工具手柄、手機殼體等造型和功能相對簡單的產品為基礎設置作圖訓練題目。
隨著計算機二維和三維建模技術的發展，越來越多的將計算機制圖的內容融入到產品設計中，機械工程制圖試題庫的開發也融入了計算機繪圖，基本投影部分采用數據庫軟件內嵌改良后AUTOCAD繪圖軟件，組合體和零件圖部分采用AUTOCAD繪圖軟件結合三維繪圖軟件，學生在做習題的過程中也創造思維得到充分訓練和提高。
三、試題庫建設措施
1、為了保證試題庫的可修改性和易操作性，試題庫在開發中采用了數據庫開發和專業繪圖軟件開發分離的措施，數據庫開發主要完成數據的實時存儲，數據比對及分析，繪圖軟件的外鏈；專業繪圖軟件由專任教師完成，通過二次開發實現適宜于考試考核訓練的功能。數據圖形錄入由專任教師完成，文字等錄入由操作人員完成。試題庫分為管理員、教師和學生三個權限，設置訪問密碼。
2、結合課程教學大綱、教學計劃和專業特色要求編寫《試題命題手冊》，指導教師按照一定的程序和標準編寫符合規范的試題。遵從統一標準建成的試題庫，能夠有效避免操作人員主觀的行為，同時有利于試題的公平順利評閱，針對不同的使用和操作人員都能夠保證試題的一致性、統一性和公平性。
3、試題庫分為機械類和近機械類兩大模塊。每個模塊中分別設置習題庫和考試庫，習題庫主要用于平時習題訓練及系統測試，習題庫難度、區分度與試題庫相同；試題庫用于考試，試題庫也分為兩部分，單元章節測試庫和期末考試試卷庫。單元章節測試可測試習題難度系數，區分度情況等，用于及時修正試題庫。
4、試題庫內容的更新采用開放式多渠道。教師、學生、管理員均可無權限登錄推薦試題界面。在推薦試題界面中可以根據《試題命題手冊》的要求，自主命題，并推薦至系統中，由管理員審核后放入數據庫中供試題庫使用者使用。
四、試題庫建設的程序
1、命題藍圖設計
科學分析建設試題庫的總體思路，根據《機械工程制圖》教學大綱對試題進行藍圖設計。根據市場對人才的實際需求，修訂教學計劃，按照兩種不同類型專業各自的特點及教學要求 確定試題內容，測驗考生對基本畫圖讀圖知識的掌握和綜合運用能力。根據專業側重點的不同確定考試內容及考試要求，決定試題類型和題型比重。
2、分任務編試題
根據試題庫建設人員各自的特點進行任務分解，首先按照命題藍圖編寫《試題命題手冊》， 由負責人匯總并根據標準進行調整；之后試題庫建設人員按照《試題命題手冊》規定的試卷的題型、題量、題干及計分方法等， 編寫考試大綱；最后根據教學大綱對各章節知識點的具體要求，依據《試題命題手冊》和考試大綱以章為單位，按照易、一般、難、較難五個等級別寫試題，所占比例分別為15%、30%、45%、10%。
3、試題分析
按章節分別編制符合要求的試題全部按章節入庫作為習題庫的主要內容，用于平時基礎能力和基本繪圖技巧訓練。組織相關專業的學生進行試題測驗，或以平時練習的形式進行測試，對試測后學生的答卷進行統計分析。抽學生總數的20%為樣本，每道試題的相關參數（平均得分、標準差、難度、區分度、信度）用列表分析方法進行統計，從中篩選出適合考試的題目，再依據每次測試與考試的分析結果，對試題參數做進一步的合理修正。
4、選題組卷入庫
本著知識點覆蓋全面的原則，從習題庫中精選符合《機械工程制圖考試大綱》和《機械工程制圖教學大綱》要求的典型題目，進行考試試題庫組卷，這樣才能保證試題的質量。入庫時每個知識點的內容為根節點，按照易、一般、難、較難四個等級即難（P
5、試題庫的維護
試題庫的建設是一項長期、復雜、細致的工作， 試題庫入庫不能一蹴而就而應分批次保質、保量入庫，每一個新批次試題入庫都應保證試題的最新性，確保試題庫不斷良性循環。試題庫中試題的質量直接關系著考試的信度和效度，因此需要通過多次考試，通過不斷的使用，不斷進行分析，不斷的調整和修正，不斷的測試才能保證試題庫的"新鮮度"試題的各種參數才會更加可靠。隨著市場對人才需求的不斷變化，人才培養的內容也必將不斷發生變化，試題庫試題庫試題量 動態中不斷增加，內容將更廣泛，從這個意義上來看，試題庫也是專業人才培養的智慧庫。
五、優點及存在問題
使用試題庫組卷主要優點：（1）有效避免了人為主觀因素的影響，以往試卷教師會根據自己的喜好及授課重點難點進行出卷，試卷考察的公平性和合理性難以有效保證，試題庫組卷試卷是經過參數分析優化組合的試卷，具有客觀性，知識點覆蓋也比較全面，能充分的考察學生對知識綜合掌握的能力。（2）有效避免了人為出錯的幾率，以往人工出卷，難免會出現一道試題同一個知識點連續兩年甚至正考和補考都出現的現象，試題庫組卷系統將自動規避3年內曾經選擇過的試題。（3）提高了出卷效率和閱卷，由于系統自動規避近3年已經選擇過的試題，每次考試只需選擇所需考察的知識點，及所需考察知識點的難度值即可，大大節省了出卷時間，閱卷也采用計算機完成，及避免了人工計分錯誤又節省閱卷時間。（4）保密性大大提高，由于試卷組卷的隨機性以及規避重復性，透題、漏題現象基本不會發生，題庫內題量較大即使是參與過試題庫建設的老師也無法準確的記憶所有試題，保密性強。
但試題庫也存在一些缺陷：（1）學生需要學會熟練操作繪圖軟件，試題基本是在專用繪圖軟件上完成，軟件界面不熟悉將無法做題。（2）試題庫開發中涉及了數據庫軟件和專業軟件，分兩步開發，在試卷閱卷的融合度上存在缺陷，繪圖軟件是以線條為主，非文字樣式，與傳統的試題庫不同，需要圖形識別技術。（3）試卷試題篩選自動入庫有難度，這部分目前還需要人工協助才能夠完成。
總之，注重專業的特點建設試題庫比較客觀、公正，與人工出卷閱卷相比具有比較明顯的優勢，相信隨著試題庫不斷的更新和升級維護，系統必將會越來越完善。
參考文獻
[1] 向春陽，張磊，杜錦，李明，張欣，精品課《遺傳學》試題庫的建設[J]，天津農學院學報，2011（04）：49-52.
建筑專業特點范文2
以建筑學專業教室為研究對象，從建筑教育和建筑學專業特點出發，對建筑學專業教室的功能和類型進行分析。
關鍵詞：
建筑教育；教學空間；類型；功能
1引言
現代建筑教育起源于包豪斯體系。在包豪斯設計教育體系的影響下，現代建筑教育中往往注重技術與藝術的結合，提倡培養學生獨立思考和解決問題的能力，并創造出實用而美觀的各種生活用品、工業產品和房屋建筑。中國建筑教育由于受到前蘇聯和西方歐美國家建筑教育思想的影響，在經歷了相當一段時間的探索之后，逐漸形成了自己的教學方式方法[1]。由于建筑學專業的特殊性，建筑教育的方法和內容相較其他專業均有較大的差異，具有自己獨特的教學特點和教育模式。專業教室是建筑學專業最重要的教學空間，也是建筑學專業學生學習的重要場所，它具有豐富多樣的類型與功能特點。
2建筑學專業概況
建筑學是一門古老的學科，是與建筑設計和建造相關的藝術與技術的綜合，傳統的建筑學涵蓋了城市規劃、建筑設計、景觀設計、室內設計以及建筑技術等內容。隨著城鄉規劃學和風景園林學從建筑學學科中分離出來，建筑學與城鄉規劃學和風景園林學共同構成了不同空間尺度和角度對人居環境研究的科學領域。建筑學專業是以建筑學、城鄉規劃、風景園林作為主干學科，為適應社會用人的需要而設置的。主要培養具有策劃、設計與管理等多種職業適應能力的通用型、復合型高級工程技術人才。要求學生具備建筑設計、城市設計、室內設計等方面的知識和專業技能。建筑學專業教育包涵了建筑藝術、建筑技術等相關內容，具有藝術性、工程技術性、實踐性的特點。一般來說，建筑學專業的主要課程包括：美術、建筑設計、建筑歷史、建筑結構與建筑力學、建筑構造、建筑物理等；建筑學專業的主要實踐環節包括：美術實習、建筑認識實習、建筑材料實驗、課程設計、建筑測繪實習、設計院生產實習等；建筑學專業的主要研究方向包括：建筑設計及其理論、建筑歷史與理論、建筑科學與技術。
3建筑學專業教學空間
一般意義上的專業教學空間是指為滿足本專業學生學習其專業課程和專業技能所需要的特定教學空間與設施[2]。由于建筑學專業的特殊性，建筑學專業課程教學不同于傳統文科類專業講授式教學，具有自己獨特的教學特點和教育模式，例如建筑設計等課程。“建筑設計”是建筑學專業主干課程。它貫穿了建筑學專業學生大學學習生涯的全部過程，具有實踐課程的特點。該課程教學主要采用課堂討論和教師指導的方式進行，是一種現場式教學。建筑學專業教室也稱設計專用教室，是建筑學專業所特有的教學場所，是根據建筑設計課程的教學需要，為滿足設計指導、交流以及學生作品展示而設計的[3]。它是建筑學專業最重要的教學空間，也是學生學習的重要場所，具有教學指導、學習、繪圖、交流、展示等功能特點。
4建筑學專業教室的功能特點
4.1教學指導
和普通教室功能相似，建筑學專業教室的首要功能是教學。在建筑設計課程的教學中，專業教師會根據每一個學生所做的設計和所完成的工作進行單獨指導。當多數學生的設計或作業存在相同或相似問題時，專業教師便需要對該項問題進行統一的解答。建筑學專業教室具有教學和指導的功能，它可以為建筑學專業靈活多變的教學方式提供必要的空間和場所，以滿足教學的需要。
4.2學習
建筑學專業教室是學生進行專業學習的重要場所。由于每個學生在教室里面都有自己固定的課桌，在未來較長的時間內，這些課桌便成為了學生自己私屬財產。在上課時，學生可以在教室里認真聽講；而在課后，學生則可以在教室里面自主學習。
4.3繪圖
建筑學專業教室是建筑學專業學生進行專業繪圖不可替代的空間和場所。為完成每一個課程項目和設計任務，所有的學生均需要在專業教室里進行設計構思、美術繪畫、圖紙制圖、模型制作等工作。由于建筑學專業課程學習任務較重，學生們經常會在專業教室里面熬夜繪圖。伴隨著學生整個大學生涯，建筑學專業教室為學生進行設計創作提供了重要的場地，它是除寢室外建筑學專業學生課后使用效率最高的地方。
4.4交流
交流是建筑學專業教室的一個重要功能。由于建筑設計是一個開放的創作過程，在整個設計階段，設計者都需要與項目甲方、合作者進行不斷的交流和溝通以完成整個階段的設計。而對于入門階段的學生來說，做好一個設計同樣需要與同學和老師進行不斷的交流和探討，在討論中撞擊火花、彌補不足、激發創意并打開思路[4]。建筑學專業教室應提供充裕的建筑空間為學生們的交流創造條件，并創造一個具有獨特魅力的交往空間。
4.5展示
建筑學專業教室具有一定的展示功能。在建筑專業課程特別是設計課程的教學過程中，每一個課程項目設計階段，學生都需要將自己的圖紙、模型等設計成果進行展示，同時也需要通過ppt匯報的方式向大家展示并介紹自己的方案作品。而對于一些比較好的設計成果和作品，則可以在專業教室內進行較長時間的展示，供學生學習和參考。
4.6其他功能
教學指導、學習、繪圖、交流、展示是建筑學專業教室的主要功能，這些功能對建筑的空間形式具有重要影響。建筑學專業教室作為特殊的教學空間，除了具有主要的功能之外，為了滿足人們更好的體驗需要，往往也增添了一些其他的輔助，它對主要功能起到一定的補充和完善作用。例如，在一些專業教室的設計、改造和使用過程中，為滿足新的使用需要，部分專業教室還增設了一定的休息、儲藏、洗漱、廚衛等功能，使其成了一個具有一定生活性質的功能空間。
5建筑學專業教室的類型
由于國內各高校辦學條件的差異，受各種條件影響和限制，各高校的建筑學專業教室從形式到空間上均有較大差異，未能形成一個統一標準和定式。一般來說，按照建筑的形式、功能與空間特點，可簡單的將建筑學專業教室分為：開放式、專用式、交流式三種類型。
5.1開放式
開放式建筑學專業教室是以一系列連續的空間作為主要單元的教學空間類型（圖1）。它具有連續通透的大空間特點，便于不同年紀和班級的學生進行交流和學習，常作為低年級學生的專業教室。通過合理的設計，其內部空間可以根據使用需要進行自由分隔，形成豐富的室內空間效果，并具有一定的趣味性，給予使用者不同的空間感受和體驗，有助于學生進行設計創作。
5.2專用式
專用式建筑學專業教室是以某一獨立的空間作為主要單元的教學空間類型（圖2）。以班級為單位，每個教室為一個班。教室里設置有獨立的多功能式的繪圖座椅，供學生進行專業繪圖及學習。該類型專業教室具有封閉、安靜的特點，便于學生進行獨立的學習和思考。
5.3交流式
交流式建筑學專業教室空間是一種工作室式模式的教學空間類型。它既具有開放式空間靈活、豐富的特點，又具有專用式空間封閉、安靜的特征，是一種混合式的教學功能空間。常作為高年級學生或研究生的專業教室，可供學生進行計算機繪圖以及匯報討論。其座椅可根據不同的教學活動的需要進行布置。
6結語
建筑學專業教室為建筑學專業課程教學提供了必要的空間和場所，它是建筑學專業建設的重要內容。隨著國內外高校教學條件的改善，為營造更良好的學習氛圍，對建筑學專業教室進行一定的改造設計和功能升級，使其滿足使用者多樣的需求，是建筑學專業教學改革的重要內容。這對提改善教學環境，高教學質量具有重要意義。
參考文獻：
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[3]程曉青，吳新芳.當代中國建筑學專業教學環境考察[J].世界建筑，2008(11):122-124.
建筑專業特點范文3
[關鍵詞]建筑學專業 環藝設計專業 課程設置 改革 啟示
[作者簡介]王薇（1977- ），女，滿族，寧夏銀川人，北方民族大學設計藝術學院環境藝術系，講師，碩士，研究方向為環境藝術課程與教學。（寧夏 銀川 750021）
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）27-0134-02
一、建筑學專業和環境藝術專業的相關背景和聯系
我國高校建筑學專業始于1923年，由劉敦楨先生在蘇州工業專門學校創立了相當于大專程度的建筑學課程。隨后1927年劉敦楨先生又在南京國立第四中山大學創立了第一個高等教育程度的建筑學課程，1928年初南京國立第四中山大學更名為江蘇大學，兩個月后江蘇大學再更名為南京國立中央大學。1932年，南京國立中央大學的建筑工程科改為建筑工程系。直到1937年，建筑工程系得以不斷發展，師資也不斷擴充。另外，興起于1928年的沈陽東北大學的建筑學專業也是一個歷史悠久的高等院校建筑學專業。而今，不僅以上的老院校建筑學專業蓬勃發展，而且各地新興高校也相繼開設了建筑學專業。而與建筑學的相關專業――環境藝術專業是在1957年，由中央工藝美術學院提出建立國內第一個“室內裝飾系”為專業設置起點。在當時室內設計專業是室內裝飾系的一個專業，直到1988年中央工藝美術學院正式將室內設計專業改為環境藝術專業，并逐漸將環境藝術專業擴展到室內外的設計內容。隨之在1998年前國家教委調整普通高校專業目錄時，將環境藝術設為高等院校的一個專業，為藝術設計增加了一個重要研究方向。
雖然目前中國高等院校環境藝術是一門較為新興并涉及建筑學、規劃學等的邊緣學科，而且在很多大專院校都設有環境藝術專業，但是由于學校背景、學科構成的不同，在課程設置上都有所偏差。如建筑院校一般會遵循建筑學工程和設計的課程來設置，美術院校會偏重于藝術設計方面的課程設置，林業學校會偏重于植物種植學科的課程設置。由此產生出各個學校教學大綱和基本培養方向的差異。筆者認為可以發揮各家之長處，將建筑學專業課程設置的優點補充到環境藝術專業課程設置中，制定出一個相對合理的環境藝術專業課程體系。
二、高校建筑學專業課程設置現狀及特點
目前，高校建筑學專業課程主要包括：繪畫基礎、建筑學、建筑設計、城市規劃原理、建筑工程技術、環境和空間表現。建筑學專業課程設置有以下特點：（1）課程設置一般比較偏重于工科和理科課程內容，如設置了畫法幾何及陰影透視、建筑結構選型、建筑力學等課程。（2）因為建筑學專業的學制一般為五年，所以專業課程設置比重較大。建筑學專業的一年級課程設置為公共課程和專業入門課程，而建筑學專業的二年級至五年級課程全部設置為專業主干課程（其中涵蓋專業實踐課程）。（3）重視專業基礎理論課程的設置環節及順序的連續性。（4）設置課程種類多，囊括多方面、多學科和多層次的課程內容。（5）實踐課程的設置在專業課程中占有一定比例，幾乎所有專業設計課程都與現實項目鏈接，為學生能較早適應工作崗位提供實踐機會和便利條件。
三、環境藝術專業課程設置現狀及特點
環境藝術是一門新興的、邊緣的、綜合的藝術系統工程，是一個跨學科的綜合性專業，它涉及美術、雕塑、裝飾文化、建筑基礎知識、園林藝術、人體工程學、設計流派、材料學、心理學等多個領域知識，無論在專業理論的廣度，還是在專業技能的多樣化上，都具有一定的涵蓋性。
環境藝術專業課程具備以下特點：（1）系統性。環境藝術專業課程集功能、藝術與技術于一體，涉及藝術和科學兩大領域的許多學科內容，具有多學科交叉、滲透、融合的特點。系統性特點是指環境藝術專業課程設置要求課程的內容多樣而復雜，并且還要符合環境藝術專業的多學科、多方向發展。如何能培養出知識面寬、綜合素質強、具有整體思維能力的環境藝術專業人才，是制訂專業建設計劃思考的重點。（2）特色性。這里所談及的“特色”是指環境藝術專業課程設置的特色。就環境藝術專業建設而言，不同性質、基礎的學校都有各自的發展方向和目標。以建筑學為依托，側重于建筑內外環境設計、公共藝術設計研究和教學的環境藝術專業課程，構成高等院校開辦環境藝術專業課程的特色。（3）創造性。創造是設計的靈魂。設計教育不能只滿足于設計方法和技藝的傳授。在藝術和設計之中，創造是它的主要特征，也是生命活力的所在。在環境藝術課程設置上，要充分強調創造性的特點，樹立以培養學生創造性的思維方法、解放學生創造力為主線的課程教育體系。（4）適應性。圍繞著建筑環境，環境藝術設計小到一個標志設計，大到城市環境景觀設計，都是環境藝術設計師所要面對的工作。因此，各個高等院校在制定教學內容和組織課程設置時課程內容要廣泛和多樣。
四、建筑學專業課程設置對環境藝術專業課程設置改革的啟示
綜上所述，筆者分析兩個專業的課程設置特點，認為高校建筑學專業課程具備以下優點：（1）建筑學專業課程體系完善，覆蓋內容廣泛，涉及各種建筑的設計，同時延展到建筑外環境和內環境的設計等內容。如在設計建筑時其外部環境是很重要的，建筑學專業不僅能對建筑本體（建筑功能、空間聯系、建筑外觀等）有較深入的設計，而且對于建筑的外延――環境也能做到全面和合理設計。（2）課程內容安排緊湊，課程順序連貫。如在建筑學專業的一年級課程設置中，有一門課程為畫法幾何及陰影透視。這門課程是建筑學專業學生在今后的設計方案制作中，能夠熟練地將二維與三維空間進行自由轉換的法寶。這門課程內容不是單純的繪制圖紙，而是讓學生憑借課程中的投影定律、透視求解原理能夠全面和理性地繪制效果圖和工程圖。即使在3D輔助電腦設計軟件的今天，該門課程仍然對培養學生的空間設計思考和想象能力都有較大的幫助。另外，建筑初步課程中學生可以掌握模型、空間、效果圖渲染等手法和工藝的制作?？梢娊ㄖW專業課程是一門很好的實踐課程，不僅能讓學生了解建筑學設計過程的實踐內容，而且在動手動腦的實踐過程中能提高學生的設計興趣和能力。（3）課程設置時將建筑學專業多門課程融合、滲透和靈活應用。如在建筑學專業課程設置內容中加入工科課程――結構選型、結構力學等，結構選型、結構力學是建筑設計和室外構筑物設計的物理結構基礎理論課程，離開它們建筑設計就是空洞和不切實際的。因此，建筑學專業課程設置內容上既有工科課程又有理科課程，這些課程穿插在整個建筑學專業課程設計環節中。（4）理論課程內容多樣。建筑學專業不僅開設建筑歷史課程，還設置與建筑相關的藝術理論課程，如西方建筑流派、西方建筑藝術史、中國和西方雕塑史、中國園林史、美術史等，并可通過增加學分的方法鼓勵學生選修音樂史等其他藝術理論課程。這些理論知識有利于培養學生的審美情趣和鑒賞能力，對建筑學專業設計素養具有一定的提高作用。
相對于建筑學專業課程設置，環境藝術專業課程的設置存在以下不足：（1）環境藝術專業學生專業基礎理論知識的匱乏。學生生源質量的差異和藝術類學生自身學習能力的薄弱，是專業基礎理論課程不能夠深入人心的根本原因。比如因為北方民族大學設計藝術學院環境藝術系地處偏遠地區和知名度較低，所以生源質量相對較差，學生在專業基礎理論課程學習過程中存在理解和掌握的困難。（2）環境藝術專業課程設置時不注重課程的延續性。如環境藝術專業二年級的三大構成（平面、色彩和立體構成）課程結束后，直接轉入室內設計課程的學習。這樣的課程設置會使得三大構成（平面、色彩和立體構成）和室內設計課程之間缺失一門必要的過渡課程，造成學生知識鏈的斷裂。此外，前面所提到的畫法幾何及其陰影透視這門課程，是講解和解析物體由三維體量轉換到二維體量的制圖方式和原理課程，它是建筑和環境設計制圖原理的根本內容，同時也是在建筑制圖和手繪效果圖技法兩門課程之前的先行課程。如果沒有學習畫法幾何及其陰影透視課程，學生在學習工程制圖時根本理解不了投影定律、平面及立體之間轉換過程的方法，從而會導致繪制的效果圖比例失調和透視錯誤。這些都會對環境藝術專業今后的設計課程造成負面影響。（3）在環境藝術專業主干課程中，重方案設計成果，忽視設計方法和理論。如環境藝術專業主干設計課程中的園林設計課程一般設置為兩部分：第一部分為園林史和園林設計原理，第二部分為根據園林設計理論進行園林方案設計和探討。兩部分內容在專業設計課程中缺一不可，但是由于課時時間短和課程內容劃分的模糊，造成專業設計理論課程內容的講授概括。加上學生本身輕理論、重設計，造成學生忽視專業設計理論課程而直接進入相關的設計方案任務制作過程。學生會從潛意識上認為該門專業設計課程僅是繪制圖紙和完成作業，專業設計理論知識只是曇花一現，沒有實際用處。這樣環境藝術專業的每門主干設計課程如此反復循環，學生會自然而然地拋棄設計理論課程學習。如此專業設計課程就變成制圖課程，設計理論課程將變成毫無意義和不切實際的內容。
通過建筑學專業課程和環境藝術專業課程設置的差別及優缺點比較，環境藝術專業應該汲取建筑學專業課程設置的優點，明確人才培養方向和課程設置目標，由原來單純的課程和課堂內容傳授轉向于建筑學專業的重理論、技能、素質和能力的綜合性培養方向，實現環境藝術專業學生技能和理論素質的全面發展。因為建筑學專業辦學較早，各大院校建筑學畢業生走向社會的時間較早，在專業成熟度和知名度上都要高于環境藝術專業，所以如果想將新興的環境藝術專業辦學成功的話，應該要從建筑學專業汲取優點來發展自身。比如環境藝術專業課程改革之前，環境景觀設計課程原來一直為單純授課，學生通過手繪和制圖的方式完成這門課程的教學任務。環境景觀設計課程改革后，教師可以通過接洽實際項目，讓學生參與項目的整個設計和實施過程，像實地查勘、分析基地現狀、收集直觀的設計資料和數據、親身參與工程項目的施工過程。教師可以有步驟、有條理地針對實際設計項目進行理論和實踐的授課，最終完成環境景觀設計課程內容和環節。這樣的環境藝術專業設計課程是理論聯系實際的，不是單純的理論知識授課，而是學生與老師在實際設計項目及施工進程的交流和互動，更能實現環境藝術專業人才的實踐能力培養目標。
五、結論
在國內，環境藝術專業還屬于一個較為新興的專業。雖然建筑學專業的從業人員和畢業生在建筑設計和城市規劃方面能夠涉及很多復雜的設計內容，但是在具體建筑外環境設計方面會忽視細微的設計內容，這就需要環境藝術專業的人員從環境設計細部方向去考慮或者補充建筑學專業外延設計方面的空白和不足，更好地完善城市建設和規劃設計，達到更加精準的城市設計要求。目前，由于高等院校的擴招，加上生源質量的下降，對于學生多方面素質的培養顯得更為迫切和重要。環境藝術專業課程可以在建筑學等相關專業課程的設置內容上得到改革啟示，創造出更加適合的課程體系，最終培養出適應當今社會發展和城市建設需要的高素質的環境藝術設計工作者。
建筑專業特點范文4
關鍵詞：建筑工程技術；特點；發展
中圖分類號：K826.16 文獻標識碼：A 文章編號：
建筑工程技術在社會發展中占有重要地位，正是依靠專業的建筑工程技術和不斷發展進步的專業技術手段，才能為這一行業在快節奏的社會發展中提供必要的技術支持。下面本文對建筑工程技術的主要特點進行相關論述，并借此展望一下建筑工程技術的發展前景。
1 建筑工程技術的特點
1.1 覆蓋面廣泛
建筑工程技術主要包括土建、采暖衛生與煤氣工程、電梯和消防四個方面。每個部分又都包含若干學科的理論知識以及各學科之間的交叉知識。對這一系列技術的掌握，在初學階段需要具備扎實的理論功底。學校開設的相關主干課程包括建筑識圖與建筑構造、建筑材料、建筑工程測量、建筑設備、土木工程力學、建筑結構、地基與基礎、建筑施工、建筑工程造價、建筑施工項目管理、廣聯達、建筑CAD 資料員專業管理實務等等。專業的技術人員除了需要熟練掌握這一系列的專業知識外，還需要對與建筑工程相關的一些邊緣學科有所了解，例如建筑材料學、經濟管理學等等，通過對建筑施工過程的總體設計所需的所有技術有所掌握，才能在實際的工作中游刃有余的進行規劃設計。建筑工程技術專業在實際運作中還需要使用一定的管理學知識，以便對于所做的設計、施工過程的具體情況有所掌握，根據實際來作出相應調整和規劃，使建筑施工過程能夠更加合理和完善。
1.2 專業性較強
建筑工程技術是一門專業性非常強的技術手段，所有的從業人員需要經過多年的培養，并且在學習過程中掌握相當豐富的理論基礎知識，以及在實踐練習時能夠對所需的具體技術做出專業、準確的判斷。建筑工程技術在實際工作中需要做到科學化、規范化管理，這些都不是外行人員可以輕易操作的。建筑工程技術由于涵蓋領域非常廣泛，從業人員需要經過多年的工作經驗積累，才能由基礎到高端逐步掌握各種工程技術，從而實現自身工作能力的完善和提高。目前我國建筑工程技術所需要的從業人員都需要具備一定水平的專業基礎知識，以達到建筑工程施工一線技術與管理等工作對高等技術應用型人才的高標準要求。隨著我國建筑行業整體水平和自身素質的不斷提高，所需的建筑工程技術人才也越來越趨向于復合型人才，即除了擁有本專業所需的各種技術水平并能夠解決專業性的技術問題外，還要能夠應對各種技術操作過程中所遇到的其他難題。
1.3 知識型技術
建筑工程技術這一行業的職業標準應該歸納為知識型技術行業。從業人員需要接受高等專業教育，并獲得相關專業的從業技能證書，才能有資格在這一行業工作。對這一行業所需技術的掌握，需要工作人員具備一定的知識水平，才能深刻理解各種技術的基本原理和核心內涵，特別是涉及到一些國際領先的技術手段，工作人員更應該能夠準確理解各種外語文獻或說明書中所提到的各種操作技巧，以實現參考借鑒的目的。
隨著現代溝通手段不斷發展，遠程通信也逐漸進入建筑工程技術的實際應用當中，相關的技術人員對于計算機知識也應該有所掌握，以實現建筑工程技術的現代化操作，從而使工作能夠高效、快捷的完成。
1.4 更新速度較快
隨著我國各行各業的快速發展，建筑工程技術的進步也在很大程度上得到了提高。隨著我國建筑行業的影響力逐漸擴大，以及我國改革開放的程度不斷加深和與世界其他各國的聯系不斷緊密，這些因素都在很大程度上促使我國的建筑工程技術不斷的吸收到先進國家的高端技術手段，并引進了許多非常先進的設備、儀器，使我國的建筑工程技術行業發展速度大大提高，技術更新換代也有了質的飛躍。隨著我國相關專業人才的不斷優化，在建筑工程技術領域所取得的成就會更加顯著。
2 建筑工程技術的發展前景
首先，開設建筑工程技術專業的院校會使這一專業的教學成果在原有基礎上有所提高。隨著我國建筑行業的不斷發展，房地產業在市場中的影響力不斷加大，導致優質的建筑工程技術人才非常的稀缺，在就業市場上，這一行業正面臨著巨大的人才缺口。這對于高校開展教學工作來說是一個非常大的動力，高校做好這一專業的人才培養工作，能夠使建筑工程技術行業在未來的發展中占據更加穩固的地位。
其次，建筑工程技術人才會向復合型人才發展過渡。面臨日益激烈的就業環境，以及建筑工程技術行業對從業人員要求標準的不斷提高，促使相關專業的人才要不斷完善自身的知識儲備，在熟練掌握本專業理論知識的基礎之上，還要積極展開對管理學、計算機知識、外語知識的涉獵和學習，以提高自身在就業競爭中的優勢地位。這種專業型人才向復合型人才的轉變，會成為建筑工程技術行業從業人員的主要趨勢。
最后，我國的建筑工程技術會逐漸向國際水平靠近。我國建筑行業近年來在行業內取得了非常顯著的成就，特別是2008年奧運會以來，建成了多個具有代表性的建筑工程項目，在我國建筑行業內具有領先地位。一些地標性建筑的建成可以大大促進我國建筑工程技術的提高，通過對這些先進技術和理念的借鑒和參考，我國建筑行業在自身的技術水平上會有更大的提高，特別是向著國際化水準邁進的步伐會越來越快。
3 結論
建筑工程技術在建筑施工領域有其自身的應用特點和發展方向。在進行項目施工過程中，如何采取相應的建筑工程技術，需要針對各種技術的特點來選擇其具體應用方式。在實際工作中，應該重點研究如何提高各種建筑工程技術的優勢，來促進建筑工程技術的不斷發展。本文從建筑工程技術所具有的特點展開論述，并對其發展前景進行相關探討。建筑工程技術行業在自身發展中，會繼續將自身所具有的特點和優勢凸顯出來，通過行業整體水平的不斷提高和業內良性競爭機制，會使建筑工程技術的發展水平不斷得到提升。建筑工程技術工作人員也需要不斷完善自身的知識體系，提高職業素養，以適應社會發展需要。通過高校對這一專業人才培養力度的加大和建筑工程技術自身發展的不斷完善，這一行業在未來能夠在更廣泛的空間里促進建筑施工領域的發展壯大。
參考文獻
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建筑專業特點范文5
目前，我國高層建筑的類型多為賓館、寫字樓、商場綜合樓、住宅等。從其建筑功能特性來看，高層建筑一般可分為以下幾大部分：(1)地下室(設備層、人防)；(2)裙房(公共場所)；(3)轉換層(技術層)；(4)標準層(寫字、客房、庫房等)；(5)非標準層(樓頂餐廳、屋頂機房等)。從工程特性來看，高層建筑有如下特點：(1)施工場地及作業面狹??；(2)專業工種多，交叉頻繁；(3)預埋、預留作業量大；(4)吊頂、管井內施工多；(5)材料、設備吊運量大。
高層建筑的建設工程，一般由土建施工、裝修施工、安裝施工幾大項目組成。其中安裝施工主要由管道工程施工、電氣工程施工、空調通風工程施工、設備工程施工所組成。
2高層建筑安裝施工的協調與配合，從高層建筑的各種特點可以看出，高層建筑是一個復雜的有機整體，離開各專業、各部門周密有效地協調與配合是不行的。這里的協調與配合可劃分為內部協調與配合;外部協調與配合;前、后方協調與配合。
2.1內部協調與配合高層建筑安裝施工一般涉及管道、電氣、空調通風、設備四大專業工種，各專業施工又可分為若干階段進行。要做好各專業間的協調配合，首先必須了解和掌握各專業的總體及階段特性，以便在實際施工組織中能夠合理、有序、有效地安排各專業交叉施工。
一般來說，管道專業階段性較強、周期較長;電氣專業階段性較弱、系統性強、周期長;空調通風專業階段性強、周期較短;設備專業區域性強、周期短。怎樣搞好內部協調與配合，實際上是一個怎樣處理好內部各專業之間的矛盾，以及各專業與總體要求之間的矛盾。現從兩個方面加以闡述：
2.1.1技術方面
首先，應從書面資料入手，對本專業圖紙、會審紀要、工藝標準、質量要求等加以熟悉，做到心中有數。在此基礎上，還需對其他專業圖紙、資料進行了解，尤其對與本專業相關且交叉密集工種的施工對象布局、工藝等應有所了解。如在豎井施工中，管道專業有時與通風專業共用管井，各自所占位置、分支管開支位置、走向等在各自圖上表示，并無一張綜合設計圖，所以須在圖紙上先進行綜合考慮，再結合現場實際情況進一步考慮，把一部份圖紙設計矛盾及不合理處在施工前加以消除和更改。按現行設計圖紙，一般管道專業諸管路及設施均有較明確的縱橫位置規定，通風專業管道一般體積較大，坐標規定不盡詳細，而高層建筑為提高使用面積占有率，留給各專業管井、管廊、吊頂空間等位置極為狹窄，所以常常造成“水”、“風”專業管道“打架”。電氣工種管路、托盤、線槽等在設計圖中均未明確規定其坐標位置，且電流、電信號的傳送不受高差變化影響，其走向自由度較大。也許正由于這種不確定性，設計中也常常出現與其他專業“打架”現象。另外，還有各專業內部系統間設計矛盾等。解決此類問題都需要進行認真的圖紙會審，僅此還不夠，還須在施工前結合現場情況組織內部各專業交叉會審，對于專業交叉密集區域，繪制綜合施工圖(布置圖)，必要時，可做局部試驗，以確定施工方案的可行性，及時發現和解決一些設計圖紙、土建施工問題，避免不必要的返工損失。其次，從技術方面講，搞好各專業協調配合，一定要把好熟悉圖紙、認真會審、內部會審、內部技術協調的關口，務必保持解決問題的渠道暢通無阻。前者主要是解決各專業內部問題，而后者則是解決各專業交叉配合的問題。相互比較而言，搞好內部協調配合更為重要。
2.1.2進度配合方面
高層建筑樓高、層數多、場地窄、專業交叉施工密度大，與工業建筑、一般民用建筑相比，其作業面尤為狹窄，難以滿足在有限的作業面內各專業施工同步展開。要達到施工的進度要求，必須根據工程的階段特性，合理、有序地安排各專業進入作業面施工，即一定要注意專業特性與工程的階段特性相結合、局部作業面的施工特性與整體施工特性相結合。
2.2外部協調與配合
外部協調與配合主要指土建單位、裝修單位的專業之間的協調配合。
2.2.1技術方面
就高層建筑整體而言，土建和安裝構成了軀干和內臟;裝修則是為其著裝打扮。根據高層建筑的特點，土建、裝修施工階段劃分為：砼結構施工；砌體建筑施工；初級裝修施工；二次裝修施工。無論從整體還是從局部來看，土建、裝修、安裝各專業都有著密切的聯系。有聯系難免有矛盾，所以對于安裝施工必須了解土建、裝修專業圖紙，從中了解整個建筑構造特點及建筑裝飾特點，結合本專業的情況，找出問題所在。從技術角度講，土建、裝修專業對安裝專業形成了空間限制，各專業必須準確地知道自身專業所處建筑位置及范圍，并清楚各種專業井洞尺寸、軸線、標高、層高，乃至砌體厚度、樓板厚度、梁的大小等，在施工前和施工過程中，及時準確地發現和解決各專業之間的問題。
2.2.2進度方面
既然土建、裝修、安裝均作為高層建筑的有機組成部分，故其彼此間必然存在著密切的聯系，實際是相輔相成、缺一不可的關系。但作為一個獨立項目，又有各自的運行規律，只有掌握了這些規律，并了解其間的內在聯系，才能有理、有序、有效地搞好各項目之間的協調與配合。
對于安裝施工來講，從整體看，其成品可以說是依附于土建的半成品或成品之上，它們之間的交叉配合貫穿于整個施工過程，且配合密集處主要在“暗”處，如砼結構、砌體內管井等;而裝修與安裝施工的交叉配合，主要集中在“明”處，如墻面、天花板等。
根據工程的階段特性，在砼結構施工階段，安裝主要是電氣、管道專業插入配合，其他工種處于準備階段。對于這兩個專業來講，此階段與土建專業配合最為密切和頻繁。
2.3前、后方協調與配合
前、后方協調與配合實際上是人、財、物、機各生產要素的優化組合問題。它對于各類建筑施工是一個帶有共性的問題，這個共性問題的關鍵所在是諸生產要素的優化組合決定權是在前方，還是在后方?是在項目上，還是在大本營里?“項目法施工”運用動態管理原理很好地回答和解決了這個問題，使長期以來的前方與后方難以協調與配合的局面得到了根本轉變。有共性必有個性。在高層建筑安裝施工中，諸生產要素的優化組合必須緊緊圍繞高層建筑安裝施工的各項特性來進行。為此，必須了解各專業施工形象進度計劃，以便及時、合理地調配人、財、物、機各生產要素。各專業總量、插入時間及在各階段的工程量均不盡相同，根據動態組合原理，結合各專業階段特點，合理組合各生產要素，達到前、后方的有理、有序協調與配合。
建筑專業特點范文6
1.學生學習方式的特點步入到高年級的學習階段，學生的學習狀態已經有了很大變化。學生的設計效率相對較高，學生不愿意天天呆在專業教室里。為了應對學生學習特點的變化，在這一階段建筑設計課程題目的設置需要作出相應調整，更具真實性和實踐性，保證設計內容的新鮮度，提高學生的設計興趣。適度增加“外出”學習的時間比例，并創造分組學習的機會，使教學方式更加生動豐富。
2.理論課程設置的特點高年級理論課程的內容和專業實踐與拓展教育緊密相關，其中部分課程與更加細致和專門化的設計方向相關。第二部分理論課程在教學上不僅注重課堂知識的講授，同時有調查研究實踐的要求，需要通過真實的相應建筑環境的觀察來理解和掌握課堂講授的理論內容。因此這部分理論課程需要配備一定比例的學時進行外出調查實踐。
3.建筑設計課程的特點為適應教學計劃的安排，高年級設計課程的開設具有專業深化的相應特點：需要進一步拓展和深化學生的專業認識、專業能力和專業基礎，增強學生的學習自主意識和自我拓展能力，形成循序漸進的教學模式。通過以上分析可以看出，在建筑學高年級的教學環節中，理論課程有和建筑實踐結合的需求，設計課程也加強了理論知識的指導作用，兩者有相互結合的必
要性；同時理論課程和設計課程在教學方式上都有相同的“外出”調查實踐的教學環節，使課程結合有了合適的操作平臺，在調整協調調查實踐目的性一致的情況下，兩者相結合切實可行。
二、課程結合的具體方法
建筑設計題目設定為“醫療建筑改造設計”。選擇該設計題目的原因包括：設計內容具有綜合性和復雜性，尤其是包含了復雜流線設計；建筑改造更新是目前建筑學研究領域中的熱門課題，具有較強的實踐意義；醫療建筑中存在各種公共活動內容，便于觀察人的生活、行為、心理與建筑空間環境之間的對應關系。
1.空間調查以西安市上一定規模的綜合性醫院為調查對象（亦即改造對象），通過現場實地踏勘，全面了解其功能布局、環境條件及建筑形象。調查內容還包括醫院所處位置、周邊環境、服務半徑、服務對象等背景資料。通過運用圖像記錄、影像記錄、尺寸記錄的方法還原醫院主要功能區，包括門診、急診、醫技、住院、輔助用房各部分的功能布局，最終以二維和三維圖形的模式加以展現。
2.行為調查以醫院內各種使用者（患者、陪護、探視者及醫護人員）的行為作為觀察對象，觀察使用者與醫院建筑空間的相互關系，發現醫院目前存在的問題。
3.問卷分析為了更直接有效和準確了解醫院設施使用者的意見和需求，要求學生采取發放問卷和座談調查的方式，探尋醫院改造的方向。對調查結果進行量化整理，使改造的內容和要求不僅依靠感性判斷獲得，更倚重科學分析來進行。
