前言：中文期刊網精心挑選了孩子的啟蒙教育范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
孩子的啟蒙教育范文1
為了打破這個局面，筆者認為一定要從三年級第一學期這個啟蒙階段好好抓起，爭取減少學困生，莫讓農村孩子輸在英語教學的啟蒙線上。
一、啟蒙教育，關注學生的參與度
啟蒙教育在學生一生的發展過程中具有舉足輕重的作用，是一種關注學生早期學習知識的能力、關注學生早期培養良好行為習慣的一種教育。啟蒙具有數萬年的歷史淵源，同時也具有繼往開來的教育意義。
所以，從一開始我便致力于關注每一位學生的參與，通過詢問一、二年級的班主任，積極配合現任的班主任讓自己盡快記住全班43個學生情況，包括他們的姓名，他們的語、數成績，他們自己個人的性格特點。課堂上，我努力讓每一位學生都能開口說英語，把任務進行適當分配，難易結合，增強學生的自信心，培養學生的學習興趣。課后，對未能自主完成學習任務的學生額外關注補課，并安排課代表、學優生等學習能力有余的人進行幫助，照顧到每一位學生的學習，共同進步。
二、課堂常規，關注行為的養成
行為習慣的養成對一個人的成功影響很大，它是形成學生健全人格的基礎。所以從第一節開始，我就要求學生養成大聲開口講英語的習慣，在略微掌握了些詞匯后，我要求學生會進行如下的對答：
T：ears. S：listen.（學生指向耳朵）
T：eyes.S：look.（學生眼睛看書）
T：fingers. S：point.（學生指點書）
T：mouths .S：open.（學生張大口）
從三年級的起步階段，我便要求學生充分動用眼、耳、手指、嘴巴等身體感官，從而引起學生充分的注意力，達到更好的識記效果。也許這樣的順口溜一節課要講兩三遍，有時由于知識的枯燥，學生的注意力有所分散時，我甚至要講上更多遍。但正如孔子的教學理念：眼到，口到，手到，心到。久之，效果就可見了。
良好行為習慣的養成并非一朝一夕之功，它需要學生長期地訓練，教師不斷地督促、引導，對學生進行規范的訓練，從而內化成他們的自身需要，逐漸養成良好的英語學習習慣。
三、教學知識，關注細節的落實
英語的學習是融會貫通的，即使只有一個小小的知識點，掌握不夠好，就可能影響到下一節課的掌握，從而影響到學生的學習信心和興趣。
所以，許多課堂環節中，我不怕為一個單詞浪費時間，會花許多心思在反復鞏固運用上。如，在開學的第二課時，我用了各種方法，引導學生認識了教學書中的六個主要人物，課后又要求學生必須會指名認讀這些人物。我知道這并非教學任務，但這對學生日后的學習是十分必須，尤其是“Sarah、Miss White、Mr Black”的讀法的識記。只有將這些難點、重點，落入到了細處，才能讓初步涉足英語學習的學生感覺學英語并不難，說英語不拗口。
四、教學環節，關注知識的銜接
課本中一些編排，總有些不合理的地方，或者不適合本地學生的知識點。因此，我在這學期的教學內容和環節設計上都略作思考，將知識分類、重組，分清哪些知識要強化，哪些要弱化，哪些知識需要適當進行聯系、聯想、區分、比較。
更多的學習環節中，我有意識地讓學生學會知識的遷移：如，學習到“Miss White、Mr Black”時我及時滲透顏色單詞的教學；在學習顏色單元中，我又把幾位的名字提出來，用舊知牽引出新知。又如，學習“I like…”的句型中，讓學生復習學習“Act 、like”。這對單詞“like”在句型中的單獨發音有一定的幫助，也讓學生初步感受到英文單詞的一詞多解。再如，教學“Have some chicken”時，我讓學生回憶下“I have a panda”，這樣可以分解句型發音的難度，又一次理解一詞多解的意義。又例如對于“hand、head”“five、four”等這些相近詞組的區分學生有所困難，我用先聽、后辯、再說，讓學生自己發現問題，自己探尋識記的技巧，從而交流學習。這對學生的自主學習能力的培養和學習興趣的提高都大有幫助。
孩子的啟蒙教育范文2
受到傳統應試教育的影響，教育研究者對體育啟蒙教育的研究比較少，相關理論知識不是很豐富。主席對體育啟蒙教育非常重視，在《體育之研究》中有提到“小學之時，應專注重于身體之發育”。嚴復也在相關教育研究中提到體育啟蒙教育的重要性，要重點發展體育教育，重視孩子的身體素質。他認為孩子的身體狀況會影響到智力和品德的發展，關系到未來的幸福。也有研究者認為：兒童時期，會對體育活動表現出很高的積極性，而且注意力、記憶力比較好，便于開展體育啟蒙教育。要培養兒童參加體育活動的積極性，使兒童渴望參加體育活動，可以借此提高兒童的身體協調能力，增加兒童的環境適應能力。體育啟蒙教育能促進孩子身心全面發展，有效培養孩子的團隊和拼搏意識，為以后的學習、工作和生活創造良好的基礎，符合終身體育、終身教育和素質教育的理論思想。要不斷的完善體育教育教學的體系，豐富體育啟蒙教育理念，保證體育啟蒙教育健康、穩定發展。
二、體育啟蒙教育缺失帶來的后果
1、人們身體素質有所下降
相關資料對比發現，近幾年來，居民身體的素質呈持續下降趨勢，肺活量、力量、速度等基本體能素質都有所下降，近視率不斷增加，而且在青少年時期的近視率比重比較大，豆芽型、肥胖型體質也逐年增多。生活工作方式、交通設施水平提高、活動空間縮小、應試教育等方面會對人們的身體素質造成影響，更主要的是因為人們缺乏體育鍛煉，體育啟蒙教育不到位，兒童時期沒有很好的掌握基本體育技能，體育課等課外活動沒有起到應有的作用，兒童時期沒有養成很好的健身、鍛煉習慣。
2、缺乏后續體育學習，身體素質沒有得到很好的鍛煉
雖然有提倡實行素質教育，由于中國幾千年應試教育的影響，學生升學壓力大，而且素質教育興起較晚，實踐不徹底，大部分的體育課都淪落為邊緣科目，體育經費的投入比較少，體育設施不夠完善，而且體育教學的系統性欠缺，這樣的體育條件下很難提高學生們的體質，無法增長體育體能，只是膚淺的了解體育人文理論知識，無法真正形成體育技能和培養良好的鍛煉習慣，無法完成后續的體育學習，沒有更好的鍛煉身體。
3、體育項目重復教育
不夠重視體育啟蒙教育，幼兒園、小學階段時有的學校根本不開體育教學課，有的也只是開設比較簡單的體育教學課?！扼w育與健康課程標準》是從宏觀上進行指導，比較籠統，操作性、實用性不足，沒有起到很好的指導作用，在進行體育啟蒙教育時體育教師的發揮具有很比較大的隨意性，一些體育技能都是在重復學習，有的學習不到位，后續再進行學習時，錯過了關鍵學習年齡，影響了以后的正常體育學習。
4、終身體育意識、能力缺乏
就社會現實來看，我國的體育運動開展的不是很理想，缺乏終身體育意識。清晨公園里有通過對大樹使力來練氣功的，有把腿掛在樹杈上拉韌帶的，有張牙舞爪練太極的，這些里面存在著不正規、科學的身體鍛煉。幼兒園、小學階段沒有受過科學、系統、正規的體育啟蒙教育，對終身體育造成很嚴重的負面影響，使很多人都沒有很好的掌握終身體育學習能力和意識。只有重視體育啟蒙教育，才能夠實現全民健身，才能夠提高整體國民身體素質。
三、進行體育啟蒙教育的合理化建議
1、注重培養全面啟蒙教育思想
教育工作者要有正確的教育觀念，求知、開發智力并不是啟蒙教育的唯一任務，要注重兒童的各方面全面發展，要進行全面啟蒙教育，體育、美育、德育、勞動、生活啟蒙教育要齊頭并進，不能疏忽體育啟蒙教育。進行素質教育時，要真正將體育啟蒙教育落到實處，按照教學計劃規劃課程，不能隨意減少或者停開體育課，要做好體育啟蒙教育重要性的宣傳，引起全社會、學校領導、體育教育管理者、教師、家長等的關注，改變孩子們被動的地位，要真正的發展、提高體育啟蒙教育，使體育啟蒙教育真正落到實處。
2、轉變體育教育觀念，促進業務水平的提高
體育教師要注重兒童的身心全面發展，堅持以人為本，提高兒童的社會適應能力，提高孩子們的認知、情感、行為能力，按照素質教育的要求，整個學年的課程要堅持改善孩子們的身體狀況和提高孩子們的體育基本技能，要重視體育啟蒙教育。課程的設計、評價要考慮到能夠使孩子們的形成良好的體育技能和養成體育興趣。要充分利用班主任、校醫、體育特長老師等學校人力資源，和體育老師共同做好體育啟蒙教育。家長們要敦促、幫助孩子進行體育活動，為孩子以后的體育技能提高打下堅實的基礎，增強孩子的體質，有好的體魄才能在以后的學習、工作、生活中發揮才能。體育啟蒙教師必須提高自身的業務水平，要經常的進行體育基本功訓練。學校要組織體育啟蒙老師進行公開課、觀摩課講評等活動，相互之間進行學習，共同提高業務能力，提高教師的體育課教學水平。學校領導要予以重視，也要適度的組織體育教師參加一些相關的專家講座和培訓活動，多激勵體育教師進修學習和進行課題研究，參考國外的體育啟蒙教學方法，吸取經驗，組織適合我國國情的體育啟蒙教育方法，促進教師業務水平的提高。
3、加大體育啟蒙教育的硬件設施資金投入
現在很多學校的體育器材比較老舊，大都有不同程度的破損，對學生的體育課質量有很大的影響，有的學校嚴重缺乏體育器材，學生們都不能正常上課，不能得到很好的鍛煉，身體素質得不到提高。還有的學校的體育場面積比較小，場地簡陋而且地面不平，這些情況都制約了體育啟蒙教育的發展。要加大對學校的體育硬件設施的投入，保證體育啟蒙教育的能夠真正、科學的實施。
4、創造良好的體育活動氣氛
為了保證體育啟蒙教育的全面開展，不僅要有好的硬件設施、正確的教育方法，而且更要有良好的體育活動氣氛。社會、學校、家庭都要為孩子營造優良的體育活動環境，孩子們可以通過體育課學習、課外活動了解、掌握基本技能，從而對體育產生興趣，為以后的學習打下良好的基礎。學校要采取適當的措施，為學生創造濃厚的體育學習氛圍。根據孩子們在體育課上或者在活動中的表現情況，教師要及時的給予鼓勵，要多發現孩子的優點，不能只是單純的否定或者肯定；教師要盡可能拉近與孩子們的距離，讓孩子對教師產生依賴和親切感，使孩子們感受到別人對自己的關心；教師要盡可能做到個性化施教，根據孩子們的特點設計難度不同的活動，讓孩子們體會到成功，有參加活動的積極性；教師要多鼓勵孩子大膽的嘗試，體育課時設置一些場景，引起孩子的興趣，讓孩子們主動的進行探索。
四、結束語
孩子的啟蒙教育范文3
最近我都在看一本由著名的父教專家東子的書《好爸爸勝過好老師》，大多數的家長都認為幼兒園的老師是孩子的“啟蒙之師”其實不然，接下來我發表一下我自己的想法：
其實爸爸的啟蒙教育，是一種微小的付出，是中國傳統文化的傳承，是天下父母心的體現，是一種義無反顧的愛。
這種愛在每個人的身上都有所體現。
孩子出生后，從小到大，大多數時間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長的教育。這種教育是在有意和無意、計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進行的，不管以什么方式、在什么時間進行的教育，都是家長以其自身的言行隨時隨地地影響著孩子。這種教育對孩子的生活習慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，其潛移默化的作用相當大，伴隨著人的一生，可以說是活到老學到老，所以很多教育家把父母稱為“終身教師”。
有位著名的父教專家愿意為家長奉獻的父教新概念提出了一些建議：
1.作為“啟蒙之師”的爸爸要有權威性。
2.“啟蒙之師”還應具有感染性。
孩子的啟蒙教育范文4
關鍵詞：小學生;啟蒙;職業教育
一、武漢市小學生職業生涯啟蒙教育的現狀
1、家庭職業啟蒙教育嚴重缺乏。父母是孩子的第一任老師，是職業生涯啟蒙教育不可或缺的力量。家庭是孩子健康成長的沃土。小學生在認知、情緒、自我意識、興趣愛好等方面很大程度上受家庭環境的影響。在這個時期，小學生會通過游戲、玩具、書籍、收聽收看多媒體等渠道，對于職業的種類、內容等方面有了一些模糊的初步認識，以及對于未來職業生涯有了憧憬。然而，受高考指揮棒的影響，大多數家長認為，小學生接受教育的唯一目的是進入大學深造，考慮職業問題是將來的事。經過調查發現，在家庭里，有一半以上的小學生沒有玩過與職業相關的玩具;三分之二的小學生沒有關于職業的兒童書籍;一半以上的小學生從來不看與職業有關的電視節目;三分之一小學生的家長從不和孩子談論與職業相關的話題。雖然有個別學生能說出《職來職往》這種電視節目名，但是較多學生喜歡看像《我愛發明》這類科普節目。這些體現出，在家庭教育中，家長的職業生涯教育觀念普遍比較淡薄，他們沒有注意開發利用生活中唾手可得的教育資源，營造出適合兒童職業啟蒙教育的環境，主動給孩子必要的職業生涯啟蒙教育。
2、學校職業啟蒙教育嚴重缺位。職業生涯教育是實施素質教育的有效手段。學校應該一切為了學生的健康成長，以培養適應社會發展的高素質人才為重要任務。然而，學校在學生的職業啟蒙教育上，嚴重缺位。①學校領導、教師對于小學生職業啟蒙教育認識不足，重視不夠。統考、調考、升學等壓力，使關系到學生未來發展的職業啟蒙教育嚴重缺失。統計表明，學校老師經常和有時在課堂上講授關于職業認知知識的分別占6、2%和17、8%，有近30%是偶爾講，有40、6%是從來不講。②目前還沒有關于職業生涯教育正式而系統的課程內容。小學雖然有勞技課，主要以讓學生體驗勞動樂趣、培養動腦動手的習慣、做生活的小主人等為目標。這雖然看似有一些聯系，但是與小學生職業生涯規劃教育，從小培養職業興趣和準備意識方面相差甚遠，并且每學期的課時也相當少，評價體系不完善，很難保證其有效實施。③沒有專業的師資隊伍。職業生涯教育和其他科目一樣，也有其內在的規律和體系，需要專業教師對其內容和方法進行準確的把握和演繹。然而，目前就連一些示范學校也很少配備專職的職業啟蒙老師，這方面的師資力量非常缺乏。④缺少與職業有關的社會實踐活動。職業生涯規劃教育有別于學歷教育，它需要大量的社會體驗和實踐來支撐。調查表明，學校還沒有建立長效的社會實踐機制，部分學校一般每學期會組織一次社會實踐活動(春、秋游)，主要還是以玩為主，就連這也很難保證，在組織學生關于職業的社會考察活動方面，幾乎沒有。
3、社會上人們的教育觀、成才觀影響著小學生職業生涯啟蒙教育的發展。人們普遍認為，小學生接觸這類教育為時過早。社會媒體缺乏這方面的指引，社會資源沒有開發利用。社會兒童職業體驗館發揮了很好的職業啟蒙教育的功能，但沒有充分被利用。比如，城市周邊的學生在家庭教育資源和學校教育資源中并不占顯著優勢，但是，他們對職業生涯教育概念表示十分了解的比率遠遠高于城區部分學校的學生。這與他們去過星期八小鎮兒童職業體驗館的比例高有關。從這點來看，兒童職業體驗館體現出較好的職業生涯教育效果。在那里，大部分學生有過十種左右的職業體驗。這種給兒童印象美好而深刻的職業體驗方式，培養了孩子職業教育觀念。但是，去過兒童職業體驗館的學生比例，只占三分之一。估計，這與它較貴的門票，以及父母、老師的觀念和視野的局限性有關。另外，經?；蛴袝r去父母工作的現場，對于父母職業特點和要求的認知度也比其他學生要高，這也是一種很好的觀察和了解職業特點的方式。可是，人們沒有注意利用這一資源。由此可見，從家庭、學校和社會這三個層面來看，武漢市的小學生職業生涯啟蒙教育都比較缺乏。在教學改革不斷推進的今天，這一問題應得到全社會的重視，特別是我們教育工作者應該不斷探索、研究、實踐。
二、加強武漢市小學生職業生涯啟蒙教育的對策
1、發揮學校主陣地作用。在職業生涯規劃教育方面，歐美等發達國家已走到了前面。比如，美國孩子的職業生涯教育從6歲開始，貫穿小學、初中、高中、大學;日本倡導從幼兒園、小學到初中、高中、大學系統的職業生涯理念教育。我們需要積極主動學習這些發達國家的經驗?？梢猿浞掷脤W校這個資源平臺，發揮學校的主陣地作用。①樹立職業生涯教育觀念。老師和家長，從每個孩子的個性特點以及特長出發，幫助并指導學生，不斷地發現自我。引導學生認識世界，激發他們對今后職業的向往，讓他們在生活中做諸如升學、分科、興趣培訓等這些重要選擇時，自覺地將學業規劃與職業規劃結合起來。克服目前小升初激烈競爭帶來的盲目性和從眾性，從根本上緩解我們孩子心理上巨大的升學壓力，為學生的終生發展奠定基礎。②完善職業教育體系。逐步有計劃、有步驟地引入系統化的從幼兒園、小學到初中、高中，再到大學的全套職業生涯教育體系，開發教材體系和實踐課程體系。比如，日本的中小學職業生涯教育內容里，有針對小學生年齡特點的校內綜合學習時間和校外職業體驗活動。我們可以根據當地的情況，開發校本課程，發揮各地各校的優勢，采取講座、參觀、動手實踐等多種方式，推進職業生涯教育課程的開展。③加強師資隊伍建設。根據各校的情況，配備專職的職業生涯啟蒙教育的教師，或者發揮教師的特長，由班主任和其他教師兼任，并對所任課的教師進行職業教育培訓，幫助教師系統地了解小學生職業生涯教育的含義和價值，提高教師的專業化水平，研究交流教學內容和方法，保證教學目標更好地落實。
2、開發身邊的潛在教育資源。以職業生涯教育觀念為指導，調動家長的積極性，廣泛開發身邊潛在的小學生職業生涯教育資源。比如玩具、書籍、電視節目、職業體驗館等。與職業相關的玩具以丹麥玩具LEGO為例，它有以警察、建筑工人、消防員、鐵路運輸工、司機等不同職業為主題的拼裝套裝，模擬了這些職業真實的工作情境、工作所需要的各種裝備，在快樂玩耍的過程中，孩子們就不知不覺地體驗了各種職業的特點。適合兒童的職業教育書籍，像美國繪本《忙忙碌碌鎮》等書籍圖文并茂，都非常適合孩子的閱讀需要。市場化的兒童職業體驗館，比如武漢市的星期八小鎮，讓孩子在輕輕松松地進行角色扮演的過程中，進行了各種社會常見職業的體驗。家長們平時多提供各種機會，比如節假日，讓孩子了解、認識和接觸，甚至親身體驗周圍人的不同職業，帶孩子一起參加一定的社會實踐和社會調查，給孩子心中從小埋下職業的種子，培養孩子的職業意識和職業敏感度。
3、整合全社會教育資源，建立家庭―學校―社區―社會協同職業生涯教育模式。要推動職業生涯教育的發展，不是單靠家庭和中小學校校方力量就可以實現的。它需要調動全社會的資源參與，所以我們必須建立起家庭―學校―社區―社會協同職業生涯教育模式，整合并調動起各類資源。比如，以上所列舉的與兒童職業教育相關的玩具和書籍，主要都是進口產品，這類我國自主研發的產品基本還處于空白狀態。所以，我國的教育界和企業，特別需要看到并瞄準這塊巨大的、潛在的、迫切的需求，針對小學和幼兒園階段孩子的心理發展特點，自主開發與兒童職業教育相關的玩具、書籍和兒童電視節目，主動滿足孩子們的職業生涯教育發展需求。
中小學生的職業生涯教育的興起和發展，必須要依賴于全社會資源的整合，特別是納入社區資源和社會企業等資源才能真正實現。上海近些年就在實踐這樣的地域性資源整合職業教育模式，已經取得較好效果。這種實踐模式可以給武漢市中小學職業生涯教育的發展提供良好的參考和借鑒。像華中農業大學附屬學校，近鄰華中農業大學、湖北工業大學、中南財經政法大學、中南民族大學、武漢紡織大學等多個大學社區，就具有豐富的大學教育資源，比如有大學生職業訓練營、水稻試驗田、花卉培育室、農機實驗工廠、生物標本館等;武漢市還有鋼鐵企業、造船廠、汽車制造銷售企業、光伏企業、食品加工企業等。有得天獨厚的自然資源、社會資源以及先進的技術人才支持。我覺得，武漢市小學生的職業生涯教育活動的開展，可以借用周邊諸多大學的珍貴資源和社區資源、企業資源以及其他社會資源，還可以嘗試將大學生的職業生涯教育和中小學生的職業生涯教育貫通起來，以彌補目前學校短期內缺乏相應師資和教育資源的不足。
由此可見，只有全社會廣泛樹立全民化的中小學生職業生涯教育觀念，打通社會系統之間相互封閉、隔離的關節，慢慢整合、協調各類資源，才能為我們中小學生創造一個開放、協同、良性發展的成長環境。
參考文獻：
[1]李支其.中小學生職業生涯規劃教育的構建與實施[J].價值工程，2011，(36).
[2]孫宏艷.我國職業生涯規劃教育應端口前移――基于中美日韓高中生職業生涯規劃教育的研究.教育科學研究[J].2013，(8).
[3]鄭玥.日本中小學職業生涯教育及其啟示[J].河南科技學院學報，2010，(10).
孩子的啟蒙教育范文5
【關鍵詞】啟蒙教育；教學內容；素質培養；規范教學
現今隨著人們生活水平的提高，對于文化需求也日益高漲。特別是傳媒上經常見到我國的鋼琴演奏家表演，吸引了很多家長培養孩子學習鋼琴的熱情。學習鋼琴的孩子日益增多，學齡也日益提前，很多年幼的孩子已經彈得一手好鋼琴。這一方面推動了我國鋼琴教育的發展，使鋼琴文化得以快速傳播；另一方面也對鋼琴教師提出了更高的要求。
一、鋼琴啟蒙教育的現狀
由于經濟文化發展的差異，現在最缺乏的其實是合格的鋼琴啟蒙教師，很多業余的學習者，只學習3-5年的鋼琴便涉足鋼琴教學領域，不負責任的現象很普遍，沒有經過正規的訓練參與音樂教學活動，這對鋼琴啟蒙教育形成不良的影響；很多培訓機構出于經濟考量，往往不認真訓練學生的基本功，形成“速成”的風氣，往往讓學生缺乏學習興趣半途而廢；有的家長在學習鋼琴的問題上認識不足，對于孩子的期望過高，過多追求成果和形式忽略了鋼琴學習的真正意義。
二、鋼琴啟蒙學習的第一步
“啟蒙”這一詞的意思就是使初學的人得到基本的、入門的知識。在實際的教學實踐中，經常會有這樣的論調“先隨便找個老師學習，以后再換個好老師。”在很多人看來，“啟蒙教育”就是從零開始，是無關緊要的階段。然而事實恰恰相反，鋼琴的啟蒙教育如同建高樓，地基不牢是建造不高的。鋼琴教學的啟蒙階段直接影響學生今后的發展前途，在這一階段決定著學生是否會熱愛鋼琴藝術，打下良好的彈奏基礎，向更高層次發展。不好的啟蒙教學會誤導學生和家長，養成很多不規范甚至是錯誤的彈奏方法。即使今后遇到好的老師，也很難改正。鋼琴啟蒙教學，大多針對的是學齡前的兒童。一般五周歲左右學習鋼琴是一個較為合適的年紀。年齡太小，手指太過柔軟；年齡較大又會錯過神經發育的最佳時期，鋼琴講究“童子功”就是源于這里。年齡只是參考的一個方面，最主要還要取決于兒童生理、心理的適應能力。學習鋼琴的孩子最起碼要能分清楚左、右手，能數十個以上的數；對于手大小的問題不用很在意，手指條件不是前提條件，掌寬指長當然好，但手指短小也會很靈活。
三、初學的規范
鋼琴啟蒙教學教師要重視規范的坐姿、手形、識譜。坐姿要坐在鋼琴的正中間，這樣左、右手能最大范圍的掌控琴鍵。身體要坐直，肩膀自然下垂；坐琴凳的三分之一處，稍微往前傾，腳要著地，較小的孩子可以準備一個墊腳的凳子。手形要做到手腕與琴鍵平行，不能過低也不能抬得過高，手指第一關節要“凸出”，做到“指尖”觸鍵。手指橫向要放到琴鍵的中間位置，縱向要靠近黑鍵。識譜要讓學生認識所彈奏譜面的所有符號和內容，包括高低音譜號、拍號、調號、小節、音符時值、休止符時值、音階排列等，哪些部分用左手彈奏，哪些部分用右手彈奏要做到心中有數。
四、全面了解鋼琴教學的內容
啟蒙教學不能只是簡單的完成教學內容，在進行啟蒙教育時要讓學生和家長了解鋼琴學習的內容脈絡和線條。第一基礎訓練，包括音階、琶音、哈農；第二練習曲，包括入門練習曲、拜爾練習曲、車爾尼系列、莫什科夫斯基練習曲、克列門蒂練習曲、肖邦練習曲、斯克里亞賓練習曲等；第三復調訓練，包括小巴赫、創意曲、英國組曲、法國組曲、斯卡拉蒂、平均律等；第四奏鳴曲訓練，包括小奏鳴曲、海頓、莫扎特、貝多芬；第五大中型樂曲訓練，包括中外作品、各時期各流派的鋼琴作品、鋼琴協奏曲等。了解這些內容，能夠讓學琴者知道自己的彈奏階段，并激發不斷深入學習的動力，拓展鋼琴彈奏的廣度和深度。
五、家長在鋼琴啟蒙教育階段的作用
家長的督促和輔導，是孩子學習鋼琴過程中一個重要的促進因素，無論孩子處于主動學習還是被動學習都與家長有很大關系。家長科學的輔導與督促會讓孩子學琴更有成效。要讓孩子有興趣，達到一個又一個的目標。除了老師的作用，還需要家長積極的評價。因為孩子練琴的時間大多在家里，而家長是第一聽眾，家長的評價得體，會讓孩子為糾正自己的不足反復的去練習；如果家長對孩子的彈奏評價不得體，會讓孩子失去彈琴的信心和興趣。家長的堅持在學琴過程中也很重要，畢竟孩子沒有自約性，堅持每天練琴并完成每一次課程作業都需要家長的配合和督促。所以家長的作用在啟蒙教育階段是舉足輕重的。
六、把考級、比賽、演出作為促進學習的手段
在鋼琴啟蒙教學階段，要鼓勵孩子參與考級、比賽、演出活動，增加出場鍛煉的機會。家長不要盲目攀比初學階段孩子的考級級別，而應重視培養孩子對鋼琴藝術的喜愛；重視培養孩子獨立彈奏練習鋼琴的能力；重視完整準確演奏作品，并了解鋼琴作品的內涵和價值?？歼^10級并不代表具有良好的彈奏水平，能完整準確彈奏一首鋼琴曲更有意義。比賽和演出對于鋼琴學習必不可少，鋼琴是一門表演藝術，比賽演出不要過于看重成績，而應該克服怯場緊張，真正享受音樂所帶來的快樂。不斷總結經驗，不斷提高自己的演奏水平和心理素質。把考級、比賽和演出作為促進學習的手段，而不是目的。這樣能在鋼琴啟蒙階段培養正確的理念，培養對鋼琴藝術的熱愛。
七、學琴的意義
學習鋼琴，并不是要把每個孩子培養成鋼琴家。鋼琴家不是學琴孩子唯一的出路和學習目的，把興趣培養、智力開發、意志鍛煉、提高藝術修養作為根本，才能讓孩子在學習鋼琴的道路上越走越好。我們應該正視這些問題和誤區，及早糾正，用科學的方法和態度進行鋼琴啟蒙教育。彈鋼琴是一個技術活，沒有任何捷徑可走。只能靠不斷的練習、靠時間的堆積，才能將技術變成技藝，才能達到孰能生巧，準確表達音樂內涵。在學習的過程中，需要不斷提高自身的文化知識功底，要有豐富的音樂知識儲備，才能真正領悟音樂的精髓，才能真正喜歡鋼琴表演藝術，這才是學習鋼琴真正的意義所在。
參考文獻
[1]皮連生.教育心理學[M].上海教育出版社，2011(4).
[2]趙曉生.鋼琴演奏之道[M].上海音樂出版社,2007(8)
[3]曹理.音樂教育與教學心理[M].上海音樂出版社,2006.
孩子的啟蒙教育范文6
【關鍵詞】山區 學齡前兒童 英語啟蒙教育
【中圖分類號】G610 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0168-01
作為發展中國家，中國的改革開放正在深入進行，全球經濟一體化把東西方交流的需求提升到了一個新的高度，英語教育也隨之發生了一些變化：從改革開放初期的青少年英語教學到少兒英語教學，如今又提前到了學齡前兒童英語啟蒙教學。
但由于客觀條件的局限性，中國學齡前兒童的英語啟蒙教育存在不少問題，尤其是在各方面條件都欠佳的山區，學齡前兒童英語啟蒙教育魚龍混雜的現狀更令人擔憂。
一 師資力量嚴重匱乏
筆者走訪了生活的山區縣城四個規模相對較大、聲譽較好的幼兒園（平均人數達180人）。四個幼兒園的英語老師中，僅有一位是英語專業的?？飘厴I生。大多數幼兒園英語老師沒有受過系統的培訓，英語教育知識不足，嚴重的是這些老師在語音方面存在各種問題，典型的如/n/和/l/混淆，元音發音不到位等。兒童對于語音語調的敏感性是非常強烈的，孩子心目中老師的地位最高，基本上完全服從老師的指令，一般都會模仿老師不正確的發音。
二 教學形式單一，教師沒有深入研究英語啟蒙教學
走訪的這四個幼兒園的英語課堂，無一例外地用到了多媒體計算機輔助教學手段。遺憾的是老師們對于這種教學方式的運用也僅局限于展示，沒有進一步展開教學、不能充分調動孩子們的各種感官從而挖掘孩子們的語言學習潛能。英語教學中的視、聽、說、唱、練、玩幾個環節不完整，大多數情況下就是看動畫片，跟著老師重復一些固定句型直到能完成機械性地問答?；蚝⒆痈獗P學會幾首英語兒歌就算完成教學任務了。
另外，幼兒園英語啟蒙教學內容的隨意性過大，教學的目標考核也無科學依據。筆者走訪的四所幼兒園使用的教材不是根據教學需要針對性、系統性地使用，而是教師根據自身愛好和一定利益關系而定。有的幼兒園小班可能用的是牛津幼兒英語課本，中班又換成了迪士尼神奇英語，大班再變成劍橋少兒英語。考核由老師把握，主觀評價居多。
而家長方面，能夠配合幼兒園英語教學的家庭寥寥可數。孩子的英語學習局限在幼兒園的英語課堂上，學習英語的家庭氛圍幾乎沒有。家長在孩子的英語學習中沒有能扮演重要的角色。語言習得有兩大情景：自然情景和教學情景。自然情景是學習者在生活和社會環境自然地運用語言；教學情景是學習者在語言課堂學習實踐語言。在大量母語的干擾下，孩子的自然情景自然轉向了母語習得而不是第二語言習得。英語學習教學情景的不足和自然情景的缺乏都讓雙語徒有虛名。
這些問題有其客觀必然性，是地域處于劣勢的山區經濟發展滯后、人力資源開發滯后、觀念落后等多種因素疊加的后果。目前，山區英語本科畢業生的就業相對較容易，而在各個幼兒園應聘的英語教師大多是英語語言能力和語用能力薄弱的非英語專業畢業生?！坝⒄Z教學非常特殊，因為語言不僅是教學的工具，也是教學的內容。在學生沒有工具的前提下傳授英語，教師不僅要有優秀的專業知識，還要有特殊的教學本領和職業技能，能在傳授語言知識的同時讓學生獲得這種工具。要獲得這種職業技能，英語教師必須系統地接受語言教育和職業技能訓練?！毕嚓P教育管理部門應對從事學齡前兒童英語啟蒙教育的教師進行統一培訓。
而幼兒園英語教學形式單一的問題，在師資問題得到解決之后，教學形式的問題應當會有所改觀。教師憑借心理學、教育學方面的知識，根據兒童的心理特征，按照興趣產生、發展和演化的規律去培養孩子的興趣。根據瑞士著名兒童心理學家皮亞杰在《幼兒學習類型、特點及影響因素》的理論，學齡前兒童處在感知運動階段。在這個階段，兒童主要通過對物體的觸摸、擺弄以及身體的運動來認識客觀世界和自我。教師可以實施游戲教學法，充分利用兒童認知直覺的特征，選擇形式活潑、富于色彩和動感的、貼近孩子生活的幼兒英語教材，使用配套的音像數據，綜合運用聽說讀演唱等多種學習方式，做到每堂課都是精心設計的教學呈現。課前準備、課后總結，養成良好的、常態化的教學反思習慣，真正做到教學相長。
學齡前兒童英語啟蒙教育教材鋪天蓋地，豐富多彩。幼兒園應當給孩子提供一個純正的英語語言學習條件，根據兒童的心理特點、生理特點和認知特點，針對同一班兒童系統使用一套固定教材。
解決當前山區學齡前兒童英語啟蒙教育問題還有很多更好的辦法。希望以此文為磚，引出玉來。有人把兒童比做祖國的花朵，是祖國的未來。身處教育資源不足的山區，兒童是缺乏陽光、缺乏營養的花朵。社會各方都有責任行動起來，為這些孩子創造更好的學習條件，充分挖掘其第二語言的潛能，讓他們有一天能真正參與到國際化發展中發揮他們的才能。
參考文獻
[1]歐衛紅.雙語教學論[M].北京：北京大學出版社，2009
