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二年級美術教學策略范文1
一、對綜合版畫教學的認識
對于綜合版畫教育的認識，首先應該了解綜合版畫的創作是一種非常靈活輕松的創作方式，它既是一種抽象的，又是一種具體的，它既是一種平面的，同時又是一種立體的，它是聚集了多種元素于一身的繪畫內容與形式。這種繪畫由于其具有特殊性，所以，教學方式上也要有所創新，不能僅僅根據之前的教育形式，否則達不到綜合版畫教育的目的。正如美術教育家羅恩菲德曾經指出：“教師的目標是激發更多的思想，擴大參照框架，以便使兒童的經驗變得更精確復雜。要做到這一點只有向學生提供更多的仔細觀察的機會，并能用發展新觀念和觀察能力的方式啟發他們，而只用一種機械的方式指導他們畫畫是達不到目的的?！贝送猓C合版畫教育還具有一定的整體性，即他本身體現著人與社會、自然的相互結合，也體現著藝術和科學的一定的結合等等。在版畫教育教學中還要注意學生的自主能動性，尊重學生的興趣、愛好，教師只需要對學生進行必要的指導，不要過于地管束學生，讓學生有一定的空間進行自我構思、創作。
二、綜合版畫在小學美術教育中的應用分析
1.綜合版畫在小學美術教育中的問題
在當今的小學美術教育中，對于綜合版畫的教育仍然存在一定的問題，主要的問題是學生家長對于綜合版畫認識程度不夠，甚至他們認為綜合版畫對于學生未來發展毫無用處，所以，他們對于學校設置這樣的課程表示反對，阻礙了綜合版畫在美術教育中的發展；還有一部分就是學生自身對于綜合版畫的熱情程度不高，在綜合版畫美術課程上，不認真聽講，課下，對于老師布置的作業也是草草了之；此外，也是一些小學自身就不重視美術教育，自然也不會重視綜合版畫在美術教育教學中的應用等，這些原因導致的問題從而使綜合版畫在小學美術教育教學中難以開展，達不到相應的效果。
2.因材施教，根據具體的情況進行教學
在小學美術具體的教學中，美術教師應該根據學生的具體情況進行教學，切勿總是一味盲目地進行教學，綜合版畫在小學美術中由于是一項新的教學內容和教學形式，因此，可能部分學生對此認識程度的不同，從而導致每個人的基礎不同，此時就需要教師根據大家的具體情況制訂相應的教育教學形式，從而使大家都可以更好地學習綜合版畫美術內容，提高教學效率，達到美術課堂教學的目的。
3.不同年級采取相應的教育教學方式
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一、故事導入，激活興趣
在教學中投其所好是很重要的，只有激活學生的學習興趣，才能提高其參與課堂活動的積極性。課堂導入是教學的伊始，成功的導入是教學成功的基礎。喜歡故事是小學生的天性，在教學導入中我們可以創設一系列符合小學生心理認知的故事情境，用生動形象的語言吸引孩子的注意力。
例如，蘇教版小學美術四年級上冊“美麗的鞋”的導入時，學生先講一講自己聽到看到的關于鞋子的故事，有的學生講到《格林童話》中灰姑娘與水晶鞋的故事，大家都認為水晶鞋象征了美好，是最美麗的鞋子；有的講到自己在電視中看到的各朝各代的鞋子……接著我設計本課的繪畫主題為“畫一只最漂亮或最有意思的鞋子”，有了先前的故事引導，學生們很快投入到繪畫中。
通過這樣的設計，置身故事中，可以激活學生的想象天賦，而豐富的想象力可以充實兒童的思維空間，指導孩子的學習行為，使他們的繪畫作品更具有生命力，最終成就真的“美”術。
二、巧妙過度，有效銜接
教師是教學活動的組織者，課程設計得精彩與否將直接影響了教學的效果。小學美術的宗旨是引導學生認識美術活動，啟發其內在的藝術潛能和審美情操，所以蘇教版小學教材匯總選取了風格多樣、題材多變的繪畫主題，新舊知識之間的跨度較大，很容易帶給孩子困惑，教師必須發現知識點之間的聯系，進行巧妙銜接，以保證課堂教學的流暢性。
例如，蘇教版小學美術一年級上冊“畫聲音”，不管是在小學生的認識中還是在常規的說法中，我們對聲音的搭配都是“聽聲音”，所以“畫聲音”難免會讓大家覺得有些突兀，這時就需要我們進行引導，幫助學生巧妙地理解。首先我向學生介B繪畫的內涵不只是展示一種畫面，也可以是表達一種心情或感受，我們聽到了聲音，可以利用不同的線條種類和多彩的顏色把它表現出來，以便別人能看懂，因此畫聲音比聽更能傳達自我情感。接著我設計幾種聲音讓學生來畫，我拍手鼓掌，學生聽到了清脆的、有節奏的聲音，畫出來的就是整齊的直線，顏色是正紅、正綠的本色；用多媒體播放一小段音樂，學生聽到了婉轉的、悠揚的聲音，畫出來的就是彎曲的線條，顏色搭配以粉紅、淺黃等暖色調……有了這兩個基礎練習，組織學生間討論交流，分享自己畫聲音的一些感想。
除此之外，我們還可以讓課堂更“生活”一些，畫出在家里聽到的爸爸的打呼聲、小狗的汪汪聲、媽媽炒菜的聲音……通過這樣的設計，使得看起來不搭調的課題過渡得簡潔自然，學生比較容易接受。
三、注重小結，畫龍點睛
一場演出，一部電影總會有到來的時刻，教學活動也應該如此，美術教學的精彩之處一般設在課堂小結處。如果說一節課是一首歌的話，那么結尾一定是其中最華彩的音節，此時學生的熱情，課堂的氛圍都達到極致，我們利用好這么一段簡短的時間，或設計一次名家欣賞，或是自由發揮等都將帶給學生別致的體驗，收獲意想不到的效果。
例如，蘇教版小學美術二年級下冊“動物朋友”，細節描繪對小學生而言有一定難度，因為相對于低年級的美術課有了更高的要求，涉及到五官、表情多個方面，需要學生能夠準確的把握特點，描繪有表情的動物的臉就是難上加難，學生還要展示出動物的動態美。在這節課的自主作畫環節，為了緩解孩子的繪畫壓力，同時也讓他們能更詳細的回顧一下不同動物的面部特征，我組織了一個“你來比劃我來猜”的小游戲，選派一名同學上臺表演某個動物，其他學生來猜測，如果大多數學生能夠猜到則證明他的表演是到位的，反之則說明沒有抓到這一動物的主要特征。幾個回合下來，班級內熱鬧紛紛，大家情緒高漲，躍躍欲試，最后可以根據表演學生的手臂、面部表情等表現出來的典型特征來畫出這種動物即可。
通過這樣的設計，在課堂小結處創設了一個寓教于樂的美術學習氛圍，使學生不再覺得美術課就是枯燥的涂涂畫畫，更像一場動靜結合的特殊體驗。
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一、調研對象的基本情況
云和職業技術學校是一所國家級中等職業技術學校。由于職業技術學校的特點，云和職業技術學?，F有美術專業班4個，其中高二年級2個，高一年級和高三年級各1個?，F有美術專業專任老師7名，平均年齡在30歲左右，基本為美術專業學校畢業，學歷合格。通用技術專職教師1人。
二、課堂教學的現狀
本次活動聽課3節，其中美術專業課2節，通用技術課1節。美術專業課一節是電腦平面設計《文字效果制作》由吳蓮老師執教，另外一節是素描《石膏圓柱體臨摹》由陳峰老師執教。通用技術學科是技術與設計1中《流程與設計》一課，由劉偉林老師執教。
由于職業技術學校的特點，除通用技術學科教材統一使用江蘇鳳凰教育出版社《技術與設計》教材外，美術學科的教材由任教美術專業班的老師自編內容供學生們選學，教學內容選取上有一定的局限性。美術學科和通用技術學科在課堂教學形式上，以“講授——練習”的模式為主，先由老師介紹或講解，學生自由練習或是上講臺演示。個別學生上講臺演示，其他學生觀看演示，不少學生則自由交談。
三、課堂教學中的問題
1、課堂教學中教師的教育觀念一時難以轉變
幾節課同時反映出的問題是教育觀念問題，教育觀念的更新是一個長期艱苦的過程，況且職業學校的專業課老師，少有參加高中新課程實驗培訓。教師在課堂教學中，用傳統的講練結合的方法也在情理之中。另外，傳統的教學方法對于老師，已經根深蒂固，運用起來駕輕就熟。
2、課堂教學內容生活化的問題有待盡一步加強
學科教師自主選擇教學內容，雖有助于教師的專業發展。但教學內容的選擇應該貼近學生的生活，為學生的就業服務。老師應更多考慮，選擇適合學生就業須掌握的知識與技能。在此基礎上，還可以選擇能體現本校的辦學特色，或是體現云和縣是中國木制玩具之鄉的特色內容進行課堂教學。通用技術是動手實踐性較強的學科，應在課堂講授的基礎上，多讓學生在實驗室（實驗室的配置根據浙江省教育廳的要求配置）里操作實踐。
3、課堂教學的評價機制應逐步建立
在調研中，幾個老師的課堂教學都以下課的鈴聲為終結，學生對自己的作業或設計的作品，缺少生生之間、師生之間的評價。教師對學科知識與技能的講解后，學生真正落實情況缺乏了解，不利于開展后續的教學。
四、研究與對策
1、呼喚職高教師也應更新教育觀念
傳統教育觀念下形成的教學模式是根深蒂固的，即使有意識地去改變，在教學中也會自覺不自覺地回到原先的教學模式和方法上去。普通高中進行的課程改革實驗，老師們都通過學習培訓來轉變教育觀念，通過轉變教育觀念轉變教學行為。職高老師也應該不斷學習，將高中新課程改革的理念、課程標準、教學指導綱要的精神轉變成老師的教學觀念，進一步將教學觀念轉化成教師課堂教學的自覺行為。
2、加強學科老師的集體備課，發揮群體作用
集體備課意義在于老師之間通過探討與交流，取長補短，發揮每個人的教學特色。云和職高美術組有別于其他普通高中，美術組教師個體數量較多，在沒有經驗可借鑒的情況下，強化做好集體備課工作，發揮群體優勢，選擇教學內容，更好地挖掘教材，探討教學方法，不失為一條提高教學質量的捷徑。
3、加強教學策略的研究
教學是否有效，并不是教師是否完成教學任務或講完教學內容，而應該是觀察學生在單位時間里想不想參與課堂教學，有沒有掌握知識與技能，或者是專業技能有沒有得到新的發展。如果學生不想學習或者學習沒有什么收獲，即使教師再辛苦地教也是低效或是無效的教學。
要保證教師的教學有效，教學策略是非常重要和關鍵的。教學采用講授式的教學方法，有便于操作時間省等優點，而采用討論或是自主學習的方法，更有利于培養學生的良好學習方式和研究精神，老師應該在平時的教學中逐步開展和落實。
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一、提高新舊知識間可辨性，促進學生意義學習
先行組織策略要求教師在給學生新的學習材料之前，先呈現一種引導性材料。這樣的先行材料與認知結構中已有的相關知識和新學習材料都有清晰聯系。知識結構為教師在先行材料與新知識之間提供明確的提示，使教師容易從知識點的前后關系、橫向同位關系中把握先行組織者。
“裙子的花邊”是小學美術書畫版第四冊教學內容，單元主題為“美麗的花邊”。遵循單元目標要求，課前學生已通過“我設計的花邊”和“器皿上的花邊”兩課學習，初步掌握了剪花邊的方法和怎樣為器皿（花瓶）設計花邊，并對花邊的設計和運用有了一定的了解。在激活舊知環節，教師運用先行組織策略（花邊的設計與運用屬于可辨別的先行組織內容），引導學生欣賞“瓶子的新衣服”一課中優秀的學生作品，從瓶口、瓶頸、瓶身和瓶底四個部位，來比較分析花邊的繁簡及大小、線條粗細、排列密疏，并通過課堂交流得出瓶子裝飾的要領：瓶口和瓶底的花邊應簡單；瓶頸圖案可以稍微復雜些，疏密或虛實要適當搭配組合；瓶身作為裝飾的重點，適合擺放大面積、線條變化較多的圖案。
在求證新知環節，教師繼續使用這個策略，組織學生探究，請個別學生挑選，設計和擺放后，出現了三款造型：A款，整條裙子各部位擺滿復雜的花邊，看上去擁擠不堪；B款，領口、袖口和裙擺均擺放簡單的小花邊，裙擺中間擺放大小合適的一款圖案；C款，整條裙子各部位擺了少量簡單的花邊，留白很多。這些情況在花瓶作業中都出現過，學生很容易將兩者建立起聯系，由此這些作品能提供較多、有力的例證（正、反兩面的），促使學生更主動思考設計中怎么做到大小、疏密合理安排。
組織學生觀察評比時，出現各種評論，因大部分學生選擇B款，于是由他們說明原由：裙子的裝飾重點應在裙擺中間，就如瓶身一般；領口和袖口則如瓶口一般，只需簡單裝飾就夠了。除此之外，教師在B款的裙擺底部加了條簡單花邊，提醒此處與瓶底一般。通過三步教學，學生們更好地掌握了花邊設計的要領。在充分掌握概念的基礎上，加強了原有瓶子圖案設計要領的知識，也促進了花邊設計知識的保持。
教師提供新舊知識可辨別性的材料，提高新舊知識之間的可辨別性，能促進學生的有意義學習與長時記憶。教學設計中的第一環節和第二環節均可運用先行組織策略，讓學生學會依據知識結構進行學習，使一種學習（瓶子花邊的設計）對另一種學習（裙子花邊的設計）起促進作用。在教會學生掌握知識的基礎上，通過教學設計讓學生將所學知識應用到新情境、解決新問題時，這其中包含了正確形成概念的能力、對新知識情境的感知和處理能力、舊知識與新知識情境的聯接能力、對新問題的認知和解決能力、動手操作能力等的培養。由此學生能認識事件的本質和規律，從而構建知識結構網絡，提高解決問題的靈活性和有效性。
二、啟發引導舊知納入，激活學生新知重建
奧蘇伯爾提出了“先行組織者”這個教學策略?！跋刃薪M織者”能根據先前的經驗抽出已經形成的認知結構，有助于同當前的學習材料形成有機的聯系，能給學習材料提供適當的聯結點，以便在學習初期易于同已有的知識結構相整合。
“樹的聯想”是小學美術上教版第三冊第三單元“聯想與添加”的第二課內容。單元的目標和重點是通過有主題的借形想象，啟發學生創造性思維，使其發現和想象新奇有趣的形象，在各種聯想和添畫練習活動中，感受變化產生的富有想象力的形象美，而操作技能上是學習油畫棒平涂或接色的方法，表現色彩豐富的畫面，培養學生的想象與表現能力。
在教學中，教師運用先行組織策略，首先組織學生復習樹的結構和特征，引導學生尋找合適的替代物：觀看各種物品圖片，小組討論選出合適的代替物；小結出哪些物體比較適合分別代替樹干、樹枝和樹葉；請學生試著想出更多物體來做代替物。接著讓學生嘗試運用：先組織學生欣賞大量同齡人完成的具有裝飾感、色彩豐富的樹的想象畫，再展開小組活動，在教師媒體提供的各種物品中，探討尋找合適的代替物，并在電腦上模擬擺出樹的想象畫，讓學生們邊欣賞邊評論，一起展開“頭腦風暴”。之后運用記號筆線描的技法，邊示范邊講解，抓住樹的特征，按照樹干、樹枝到樹葉的順序來畫；在添畫樹葉時，找到合適的代替物（要和樹干的代替物有關聯的，如棒球桿和手套、傘和雨靴、兔子和胡蘿卜等）；示范涂色時強調平涂技法要求，再讓學生欣賞優秀涂色作品，引導學生發現接色法更能表現豐富色彩。學生在進行自己的作業創作時，邊欣賞多媒體滾動播放的優秀作品，邊聆聽輕松歡快的音樂，盡情發揮想象，把自己感興趣的代替物“變成”奇特的樹。
原有的起固定作用的認知結構的穩定性對高質量的學習和長久保持有著重要的影響。畫樹以及掌握樹的基本結構和特征，就是穩定的原有的起固定作用的認知結構。對于二年級學生來說，畫樹的形象并不難，雖然學生對樹很熟悉，卻很少仔細觀察過樹的結構，因此學生習慣于用簡單的曲線籠統地畫樹冠，對樹枝和葉的添畫比較少。學習的主要機制就是教師啟發、引導、幫助學生把新知識納入或同化到原有的認知結構中，重建新的認知結構，這樣才能最大程度地激活他們認識發展中的內部機制，而這就需要教師運用先行組織策略開展教學。
穩定性有賴于概念的充分發揮。在嘗試運用環節，先行組織的穩定，教師完整示范操作技能，提供學生觀察的內容；在學生操作時，借助媒體出示學生的優秀作品，提供學生拓展思路的空間，從而促使學生充分掌握概念，并在此基礎上加強了原有樹的結構特征、涂色方法等知識的穩定性，促進了新學知識的保持；在融會貫通環節，教師準備了大師的作品，開闊學生的眼界，提高其藝術欣賞能力，再次加強知識的穩定。
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[關鍵詞]書法教學 有效性 教學策略
在《教育部關于制定中等職業學校教學計劃的原則意見》中，教育部進一步強調中等職業教育是高中階段教育的重要組成部分，其課程設置分為公共基礎課程和專業技能課程兩類。公共基礎課程包括德育課、文化課、體育與健康課、藝術課及其他選修公共課，而德育課、語文、數學、外語(英語等)、計算機應用基礎課、體育與健康課、藝術(或音樂、美術)課為必修課，學生應達到國家規定的要求。
首次將藝術課列為中職校的必修課，體現了教育部對藝術教育在促進中職生完善知識結構、促進身心健康、人格成長等方面重要性的高度重視，這對中職校藝術教育工作者既是一種激勵，也是一份壓力。
書法是我國優秀的傳統藝術，在陶冶習書者情操、凈化習書者心靈、磨煉習書者性格等方面具有積極的作用。以往，在中職校，開設書法課的學校非常少，即使開設了，也都是作為可有可無的選修課來開。隨著教育部《新意見》的實施，更多的學校會將書法課與音樂、美術等藝術課一起列入教學計劃，作為中職生必不可少的課程，充分發揮藝術課、書法課在教育、教學中的作用。
中職生普遍存在學習習慣欠佳的問題，是大家有目共睹的。在電腦越來越普及的今天，如何在開設的書法課中，改善學生的學習習慣，提高學生的學習熱情，使中職的書法課堂，有效地發揮作用，是值得我們探討的問題?！∮行Ы虒W的理念源于20世紀上半葉兩方的教學科學化運動，特別是在受美國實用主義哲學和行為主義心理學影響的教學效能核定運動之后，這一概念頻繁地出現在英語教育文獻之中，引起了世界各國同仁的關注。有效教學的核心問題就是教學的效益，即探討什么樣的教學是有效的、高效的、低效的或是無效的?！坝行А?，主要是指通過教師在一段時間的教學之后，學生所獲得的具體的進步或發展。
要使中職書法教學成為有效教學，在教學策略上，可從以下四個方面努力：
1 充分利用生活事例，激發學生學習興趣
著名教育家陶行知先生說：“教育只有通過生活才能產生作用并真正成為教育。”在古代，書法與人們每天的毛筆書寫生活、事關命運的科舉考試生活息息相關，所以在全社會得到高度的重視。現代社會，雖然毛筆已退出了生活中實用的因素，但在對生活的藝術表達上，在硬筆書寫的實用性上，書法依然與我們的生活密切相關。
書法課離不開“生活”這一“源頭活水”。把生活引進課堂，課堂教學生活化是新課程中提倡的一個重要理念。我們應該讓學生敞開胸襟，把生活擁入自己的懷抱，去了解、去貼近、去體驗，從而激起學生學習的興趣，使書法課的教學更生動、更有效。比如，我給新學生第一次上課，我總會和學生們談自己學習書法的經歷，并帶去不少自己的作品給學生們看，讓學生們在羨慕、欣賞中，走進我的課堂。我還帶去往屆學生的優秀作品，讓學生們從同齡人的進步中，知道美好的改變并不遙遠。平時授課，我也很注意結合生活中與書法有關的“時尚”的元素：奧運年，我結合奧運會會徽中的書法元素與學生一起賞評；看到報刊上介紹“臺北市萬人揮毫，創吉尼斯紀錄”，我帶領學生從文章中感受臺北人對書法的熱愛之情；從報紙上看到“劉德華寫春聯”的報道，我也趕緊把這一訊息在課堂上告知學生，并把報紙上的圖片向學生們展示。“牛年行大運”，劉德華的幾個大字雖功力有限，但也還有幾分氣勢，這對于學生中具有追星傾向的幾位，其激勵作用就分外顯著了。
2 借助多媒體教學，重視提高書法鑒賞力
學會欣賞書法作品，是學習借鑒前人書法藝術的重要手段。這種欣賞必須貫穿學習書法的整個過程。而且，欣賞有時甚至比臨摹更重要。多欣賞，可以提高對書法藝術美的感受能力，也能更多地獲得各種營養，提高眼界，經過去粗取精，定向選擇，進入到學習書法的新境界。
提高中職書法課堂教學的有效性，就要跨越日復一日“點、橫、豎、撇、捺”式的呆板教學，讓學生從多看一些作品，多聽一些故事中，感受到書法課不是小學寫字課的重復，而是富有文化內涵的藝術課，從提高鑒賞能力中，品嘗到書法的魅力。
多媒體教學情境能使課堂教學遠離枯燥，使學生學習得有滋有味，提高了課堂效率。多媒體技術把文本、視頻、聲音等承載信息的媒體集成在一起，使一些過去只能通過思維和想象領會的內容，可以得到直觀的表現和處理，營造適合學生學習的教學情境，從而改變了學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到教學活動中去，進而擴大教學容量、充實教學內容，具有傳統教學手段無法達到的優越性。現代多媒體教學設備為書法欣賞課的開設創造了良好的條件。網絡上，有關書法名家、名篇的內容琳瑯滿目，只要我們肯花時間搜尋，就基本能下載到比較滿意的圖片。根據教學內容，我們就可以制作出圖文并茂的教學課件。這幾年，我根據教學需要，為學生們開設了《天下三大行書》、《朱四大家》、《帝王書法》等多媒體書法欣賞課，受到學生們的歡迎，提高了書法課堂教學的有效性。
3 任務驅動，讓學習更有目標
為增強書法教學的有效性，我也將任務驅動的教學方法引入課堂。在課前，我認真分析教材，在把握教學總體目標的基礎上，把總目標細分成一個個小的目標，并把每一個學習模塊的內容細化為一個個容易掌握的“任務”，通過這些小的“任務’，來體現總的學習目標。
提高學生書法創作能力，是書法學習的主要目標之一。但創作能力不是憑空而來，它需要臨摹能力、轉化能力的提高才得以實現。文秘班的書法課，我就和學生們經過討論，制定了如下任務：在一年級上學期結束，正好喜迎春節的時候，每個同學都完成一幅正楷春聯的創作任務；在一年級學年結束時，每個同學都用正楷創作一首七絕古詩；二年級上學期結束時，每個同學都用行書創作一幅春聯；二年級學年結束時，每個同學用行書創作一首七絕古詩。任務明確了，學生們有了目標，學習的自覺性、主動性得到了增強。
4 在競爭、展示中增強學習動力
競爭，是青少年心理發展的需求，據研究，個人競爭的直接沖動的萌芽在“自我啟蒙”時期(即3～4歲時)就會出現。自我意識的發生可以說是形成社會意識的前提，并導致產生競爭和協同這對矛盾的彼此沖突，決定著人的生存性格和特定的爭勝情感。因此，在學校教學領域中引入競爭機制，它既符合學生的年齡特征，又符合現代社會的時代特征。
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[關鍵詞]職業院校 公共藝術 現狀調查
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）06-0132-01
藝術教育是教育中不可缺少的組成部分，是實施全面素質教育的重要內容，它在提高人的素質方面有著其他教育學科所不可替代的作用。自1986年至今，國家相繼頒布了一系列關于學校藝術教育的重要文件。這一系列國家政策的頒布和實施為學校公共藝術教育迎來了春天，藝術教育也逐步引起各級各類院校的關注和重視，并朝著規范的軌道發展。職業院校由于其教育特殊性，導致了職業教育只注重學生的技能訓練和培養，忽略學生成長期必需的品德修養、人文素養、藝術素質。因此，無論在理論研究上還是教學實踐上，職業院校公共藝術必修課程往往流于形式，暴露出許多方面的問題。
為此，我們針對是否開設公共藝術課程，教學形式是否創新多樣，教學效課是否達到美育目的，對數所職業院校進行了問卷調查。此次調查研究的工具是自我編制的關于職業院校公共藝術教學的調查問卷，分問卷一、問卷二兩種。問卷一的調查對象是二年級學生，題目分兩組，一組是音樂學習態度，一組是音樂知識能力，均為選擇題，共計20道；問卷二的調查對象是公共藝術教師，均為選擇題，共計10道。抽取每所學校二年級四個班發放問卷一，共計436份，完全收回。向每所學校每位公共藝術教師發放問卷二，共計4份，完全收回。為使調查的結果真實可信，在發放問卷后，筆者對被試者進行詳盡說明。答卷完畢立即收回，共發放問卷442份，收回442份，有效問卷426份，有效率為96%。問卷測試完畢，與學校領導、老師進行交談，了解學校公共藝術教學現狀，聽取他們對公共藝術教學方面的意見和建議。根據問卷的一系列數據進行總結分析與研究發現，目前職業院校公共藝術課程著實存在諸多問題，問題集中體現在：學校管理部門對公共藝術課程的認識不到位，課程不落實；教學資源配置不達標；專職教師隊伍短缺等。
一、現狀分析
首先，職業院校在培養專業技能人才的同時，忽視了學生的人文素養，重技能輕素養，對公共藝術課程實施的必要性認識不足，對美育育人功能認識不到位，更多的職業院校往往迫于政策要求，僅僅在教學計劃中設置了公共藝術課程，而在真正課程實施過程中，公共藝術課程不落實或課時數量設置不夠。
其次，由于對公共藝術課程的不重視，學校對于公共藝術課程投入經費不足，難以保證學生正常的課內和課外藝術活動的開展。公共藝術教室、教學場地與相應的教學設備與條件不配套、不達標。這樣必然不能有效地提高學生的藝術文化修養，也不能給學生提供良好的藝術熏陶氛圍。
第三，公共藝術教學的師資供需矛盾突出，專職教師隊伍短缺，部分兼職教師缺乏應有的教學資質。公共藝術課程的任課教師大多是音樂或美術教師，不是專職的藝術教師，在校期間受專業教育的單一培養模式影響，重技能，輕人文，在公共藝術課程教學上力所不及。個別教師教學理念、教學方法落后，不能推陳出新，與時俱進，將會導致教學質量下滑。
二、解決策略
（一）提高重視程度，提升公共藝術教育地位
地方及學校管理機構對公共藝術課程的重視程度，是學校藝術教育能否順利有效實施的必要保障。美育不是一句空話，不是可有可無，藝術教育作為美育的主要途徑在完善人格、陶冶情操、健康心理等方面對學生有著不可替代的作用。學校管理層應該高瞻遠矚，從學生的整體發展出發。充分認識到藝術教育的重要地位和作用，給藝術教育以組織和制度保障。首先，重視公共藝術課程的建設，落實《大綱》，開足開齊課程。第二，設置專門公共藝術課程教育督導和評價小組，及時有效地對公共藝術課程的教育質量進行檢查和評估。第三，加大對公共藝術教育的宣傳，讓學生對藝術教育的作用有更深層次的認識和了解。第四，建立公共藝術課程學生評價機制，把藝術作為對學生的評估指標之一。
（二）加強教學管理，改進教學方法
公共藝術課程是一門綜合學科，在教學過程中既要與其他學科結合，又要堅持始終從藝術作品本身出發，既不能喧賓奪主，把藝術課變成歷史課、地理課，也不能過于藝術專業化，只教一首歌或畫一幅畫，要在不斷的聆聽與欣賞過程中，提高學生感知、體會、鑒賞藝術作品的能力。各職業院校應協同搭建公共藝術課程教學交流平臺，分享教學經驗，探討教學策略，逐漸形成規范、科學的課程體系，提高公共藝術課程的教學質量。新教材在內容選擇上涵蓋了音樂、舞蹈、戲劇、繪畫、雕塑等多個藝術領域，在課程設計上應結合地方特色，因地制宜，運用多種方法和形式推動教學活動，實現公共藝術教育培養目的。
