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二年級語文教學案例范文1
關鍵詞： 情感性教學支架 低年級語文 情感態度和價值觀
不管是學習課堂知識還是學習生活中的任何一項技能，學習過程都不是一個冷冰冰的對信息進行加工的過程，更不是將知識從一個頭腦裝進另一個頭腦的過程，而是伴隨著學習者與學習內容與授業者之間發生一系列情感變化的過程。目前低年級語文研究的重點一般集中在可觀測的知識與技能目標上，而情感態度和價值觀方面的研究則相對較少一些?，F階段，幾乎很少給予教師如何有感情地把具體學科知識教授給學生這方面研究的系統性關注。本文通過對情感性教學支架的概念、作用及其在低年級語文課堂上的具體應用的分析，探討其對低年級語文教學方面的啟示。
一、情感性教學支架與低年級語文教學
情感性教學支架是指教師在教學中通過類比、視覺表征和敘事等方法構建而成一個教學支架，并且應用這個支架激發學生對學科知識的特殊反應，最終幫助學生獲得積極的情感、豐富的學習體驗。下面提供一個具體案例，進一步闡述情感性教學支架。
案例描述：
今天是曹老師上市級教研展示課的日子，內容為蘇教版二年級下冊的《誰的本領大》，因為今天這樣一個特殊的上課環境，學生中間多少彌漫著絲絲緊張的氣氛，上課前，學生個個正襟危坐，每張小臉上都透露出嚴肅和焦慮的情緒。這樣過分緊張、焦慮的消極情緒，肯定是不利于課程的展開的，顯然曹老師上課前就預設到了學生會有這樣的情緒，所以她在正式開始授課前，使用了一個十分巧妙的導入策略――講述“自己的一次比賽經歷”的課前談話?！氨荣悺边@個話題本身十分貼近兒童生活，是他們十分感興趣的話題，而且大部分二年級學生是有比賽經歷的，這樣很容易喚起學生的前期經驗，激發學生的濃厚興趣，引起學生的共鳴。學生紛紛舉手，躍躍欲試，試圖和老師、小伙伴們分享自己的比賽經驗，如此學生緊張、焦慮的情緒很自然被興趣和強烈的表達欲望、表現欲望所取代，學生的課堂投入度、參與度一下子提高了，課堂氣氛達到了第一次，學生通過分享也獲得了愉悅。
案例分析：
在以上教學案例中，教師采用敘事的方法，為學生搭建了一個情感性教學支架，把學習內容與學生熟悉的或者感興趣的事情聯系起來，從而培養學生對學習內容產生積極的情感反應。同時“比賽”話題本身與課文內容有一定的聯系，能幫助學生更清晰、快速地理解、感受、掌握“比賽”的基本要素，建構了“比賽”的基本概念，對下面課文的學習起到了遷移的作用。這樣有效的情感性教學支架激發了學生的學習興趣，使課堂變得更生動、更精彩。
二、搭建情感性教學支架的途徑
（一）以新穎的內容吸引學生。
人天生就是充滿好奇心的，更不必說低年級的孩子。我們可以把學生熟悉的學習內容放在學生不熟悉的情景下，避免學生對所學內容產生消極的情感，用這樣的方法為學生搭建情感性教學支架。還是以《誰的本領大》這篇課文為例，雖然課文中蘊含的哲學道理學生可能一時之間悟不出來，但是本文條理清晰，內容簡單易懂，若還是逐句逐段地解讀文本，對二年級學生來說，是有些無趣的，要吸引學生的注意力比較困難，可能導致學生的注意力逐漸分散，影響學習效果。這里可以把學生比較熟悉的太陽和風的兩次比賽內容轉換成比較新穎的、學生比較不熟悉的表格，請學生完成。表格如下：
這樣的表格一出示，學生的興趣立刻被激發起來，巧妙地把學生的注意力拉回到課堂中。通過比較課文原本自然的、無序的敘述和表格這樣有序的、有邏輯的敘述，為學生搭建有效的情感教學支架，避免學生對教學內容產生消極情感，大大提高課堂參與度、投入度，提高教學效率。
（二）抓住“關鍵時刻”，“溫故知新”。
這里仍以《誰的本領大》為例，上課前教師進行了講述“自己的一次比賽經歷”這樣一個課前談話，學生的第一次敘述必定是無序、無邏輯、不完整的。最后一個環節可以請學生按照學習的敘述比賽的基本方式，再一次敘述自己的一次比賽經歷。第二次敘述的要求更高、更具體，與第一次敘述形成了鮮明的對比，學生此時對比賽的基本敘述方式已有了解，這時再讓他們說一說，能立刻激發學生的表達欲望，培養學生勇敢接受挑戰的學習態度，學生也可從中體驗到通過自己的努力學習獲得成功的自豪感。通過這樣的教學方式搭建的情感性教學支架，實現了課堂內容與課時目標的緊緊相扣，使學生產生了豐富的積極情感。
（三）講究教學的藝術性，以畫激趣，以境激趣。
課堂上也可搭建一些外顯情感性教學支架。對于二年級的小朋友來說，即使課文內容再精彩，傳統的“一塊黑板、一支粉筆打天下”的教學模式也會讓他們的注意力隨著課堂時間的推移而越來越分散，課堂上精美的多媒體課件能有效地減輕學生的消極情緒。教師可將課文主要內容精煉成一些表格和填空練習，把課文中一些語言描寫的句子、動作描寫的句子，用不同顏色的字呈現出來等，化繁為簡，變抽象為形象，通過視覺表征方式搭建情感性教學支架，學生產生積極的心理反應。這種外顯情感性教學支架就是通過把學生注意力集中在要學習的內容上，并告訴他們為什么這樣做的原因，以培養學生對學習內容產生積極的情感反應。
為學生搭建有效的情感性教學支架，能幫助學生實現情感態度和價值觀目標。新課標中十分重視情感態度和價值觀的培養，將它和知識與技能目標、過程與方法目標放在同等的地位。豐富情感、積極的態度、正確的價值觀是學生學習生存發展的重要基礎，在語文教學中關注學生的情感、態度、價觀值并加以培養，不僅可以體現語文教學的人文性，更可以培養學生健全的人格。語文課堂更多地關注知識與技能目標的實現，往往忽略學生的情感態度與價觀值的培養，情感態度和價值觀的培養不應只是語文課堂的一個附加任務，應是我們積極主動追求的主要目標。
二年級語文教學案例范文2
關鍵詞語文素養形成教學
聾校至今沒有自已的語文課程標準，但語文課程的性質和地位與普校是一致的，因此可以參照《全日制義務教育語文課程標準》。該課標指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生是學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎［1］?！币虼嗣@校的語文課程也應致力于全體聾生語文素養的形成，為聾生適應未來社會、終身學習和發展奠基。聾生語文素養應包括下面這些內容：識字能力、閱讀能力、寫作能力、溝通能力、學習語文的基本方法和良好的學習習慣及掌握基本的語文學習的途徑。聾生的語文素養要在語文教學的過程中逐漸形成，本文是筆者教學實踐中進行的粗淺探索，希望能與同行探討。
一、在語文課堂教學過程中，滲透語文學習的方法
普通小學的健聽學生，在課堂上教師只要不是有意要讓學生聽不懂，師生交流就不會受阻。我們聾?？删痛笙嗤搅?，剛開學，師生交流只能靠簡單的比劃，即使隨著教學的進程對他們講學習方法，聾生還是很難理解。他們對學習方法的接受和運用具有模仿性和體悟性等特點。因此在實際教學中，要以語文學習的內容為載體，逐漸滲透語文學習的方法。
（一）在識字教學中，滲透識字方法。聾校傳統的識字教學，是讀、寫、“聽”，重視字的結構和偏旁，
也就是就“字”論“字”，使識字教學呈是靜態和孤立狀態。如果在聾生學習漢字一開始時就有意識利用漢字的特點與聾童以目代耳的特征，滲透相關識字方法的教學，不僅使聾生學習起來興趣盎然，而且使學生在潛移默化中掌握識字方法。如通過給“口”字加一筆劃的方法，識記“中”和“日”，再給“日”加一筆學習“目”、“田”和“白”；在教學“自”字時，通過減一筆劃的方法鞏固“目”和“白”；把“手”改一筆學習“毛”等。在聾生掌握一定數量的字后，可讓聾生寫出有相同偏旁或部件的字，進行歸類鞏固；用獨體字組合學習合體字。如在聾生學習了“女、木、羊、禾、日、子”這些獨體字后，可引導聾生通過組合學習“好、樣、香”等字。利用聾生愛“玩”的天性和好奇心，開展猜字謎、看圖畫猜字、看動作猜字等活動，在趣味性活動中掌握漢字的特點，增強聾生的識字能力。如，一月一日（謎底：明），一口咬掉牛尾巴（謎底：告）；簡筆畫，一人牽了一頭牛（謎底：件）；語言加畫，羽毛飛到羊身邊（謎底：翔）；看動作或演示，把一只手放到眉毛這里，作看的神情（謎底：看），兩手并攏合在一起（謎底：拿）。
在識字教學中滲透識字方法，不僅使聾生有效地識字，而且能夠激發聾生的想象力和創造力，為以后的詞句學習打下良好的基礎。但識字方法要多次重現，給聾生有足夠的時間模仿和體悟，才能達到滲透的目的。
（二）在閱讀教學中，滲透自主與合作學習的方法。一二年級的聾校語文教材，沒有嚴格意義上的課文，第一冊是看圖學詞，二至四冊是看圖學詞學句。如果按照傳統的教師教學生學的方法，多數聾生只能機械地接受，這不僅影響聾生學習的效果，而且不能靈活運用所學得的字詞。實際教學中，筆者讓聾生在教師的組織和引領下，展開自主與合作學習的活動，交流自主探索的學習成果，在活動中形成聾生自主和互助的學習方法。如在閱讀教學中，可以讓聾生按“自主合作自主合作”順序學習課文，具體如下：
1、自看課文插圖，了解事物（理解詞義）。
2、一邊“讀”漢語拼音，一邊打指語。
3、運用自己喜愛的識字方法識記生字，參看課文后面田字格中的生字和下面的筆畫、筆順用手指在桌上寫一寫。
4、翻看手語書學習手勢。
5、分組交流（分三人小組，互查口型與手勢，交流識字方法，書空生字）。
6、朗讀并背誦課文或演示句子內容。
7、同組同學互背課文（要求：背時手語和口語并用；能演示的句子要演示）。
一二年級聾生的自主與合作學習尚處于不自覺階段，應在教師的全程控制下進行，采用邊操作邊指導的方法。即在進行中教師要眼觀六路，及時發現聾生出現的問題（不按要求做、東張西望、不看組內同學的發言等），及時指導和糾正，讓聾生逐步體會自主學習和合作學習的做法和要求，形成習慣。
語文學習方法存在于語文教學的各個環節中，因此滲透語文學習方法貫穿于語文教學的始終，需要教師用心去想，大膽實踐，以語文學習的內容承載語文學習的方法，以方法提高語文教學的效率，增強語文學習的趣味性，促進聾生思維的發展。
二、創設語文學習的情景，在感受和體驗中進行語文學習
觀察、體驗、操作是聾生獲得外部信息，提升認知能力的重要途徑和手段。語文學習情景是有意識使聾生在語文學習時獲得觀察、體驗和操作的環境，使抽象的文本語言直觀化和形象化，引起聾生的思維共鳴，使聾生產生聯想，激發語文學習的動機。
（一）構建語文學習情景，在操作和感受中進行語文學習。現代學習理論建構主義的教學設計有兩大部分：一部分是學習環境的設計，另一部分是自主學習策略的設計。其中環境的設計就是要求設計出能提供一種有利于學生自主建構知識的良好的環境，即要精心構建與學習主題相關的情境，提供必要的信息資源，使學生在教師的指導下，自主地構建知識。一冊時具體做法如下：
1、在課桌左上方貼上學生的名字。
2、給教室里的各種物品貼上名稱。
3、在課余時間和學生一起給學校的各個場所、花草樹木上牌。
4、在教室里貼有常見水果、蔬菜名稱的圖片。
5、鼓勵聾生把自己收集到的各種物品的圖片帶到學校，貼到教室的相應欄目里。
隨著學習內容的變化，上述的部分內容也作相應的變更，如有些地方由字、詞到句再到短文；專欄隨學習內容更新或增設。由于情景是師生共同構建的，因此學生的參與意識較強。情景構建的操作過程，也是聾生語文學習的過程，同時人人動手營造的濃厚學習氛圍，使聾生處處感受到自己是學習的主體，強化了聾生語文自主學習的意識。
（二）引入現實生活情景，在觀察和體驗中進行語文學習。一二年級課文中的詞語除了句中出現的極少數的連詞、助詞、形容詞和副詞外，95%以上的詞語是事物名稱的詞，都配有圖畫。但圖片畢竟不能與事物等同，因此教師依據學習內容因地制宜地創造條件，引入現實生活中的情景，使課文內容生活化，突破傳統課堂的封閉性和局限性。
在第三冊第四課《白菜蘋果》一課教學中，筆者事先買來了許多蔬菜和水果，讓聾生把這些東西分成兩堆，并要說出為什么要這樣分。使聾生知道這堆東西一般都是燒起來下飯吃的叫蔬菜，另一堆一般是生吃，且這些東西都含有大量的水分，它們叫水果。在課文學完后，讓學生說說除了課文中的蔬菜和水果，你還知道哪些蔬菜和水果，能畫的就把它畫下來。果然馬上就有學生到黑板上畫了草莓、櫻桃、枇杷等并要求學習這些水果的名稱。
而在《紅綠燈人民警察》一課教學中，筆者把教室移到了大街上，讓聾生對照書本的內容進行觀察和體驗。通過這樣的學習，不僅讓學生體驗什么叫做遵守交通規則，為什么過馬路要走人行橫道，紅綠燈是什么意思，紅綠燈上的黃燈又有什么用，還使聾生知道課本內容沒有的東西（如機動車道、自行車道、立交橋；我在人行道上走，看見紅燈停一停，綠燈亮了向前走。）。
三、在實踐中學習語文，拓展語文學習的途徑
聾?，F用的語文教材存在識字量、閱讀量不夠等問題，且很多內容脫離聾生的生活實際，因此教師要引入實際生活內容，指導聾生在實踐中學習，在生活中學習，在生動活潑的活動中學習，拓展聾生語文學習的途徑。聯系實際的語文學習不僅增加了識字量，豐富了閱讀資源，而且提高了聾生語文的運用能力，養成良好的語文學習習慣。
在聾生一入學，筆者就在黑板的右上角留下一小塊地方，上面寫著：今天是幾月幾日，星期幾及天氣狀況。開始筆者每天和聾生一起觀察記錄每天的日期與天氣情況，同時讓聾生學習相關的文字。如表示天氣狀況的陰、晴、雨（如毛毛雨、小雨、中雨、大雨、有時有小雨、有時有陣雨或雷雨）、霜、雪、風等。然后逐漸過度到由值日生記錄，但教師仍需關注檢查聾生的記錄正確與否，以便及時給予指導。對于不會正確記錄的聾生，先是讓他請其他聾生幫忙，如果仍有問題，筆者再給予幫助。這個工作到二年級時大多數聾生都能較好地完成。
語文學習是一個聚沙成塔、集腋成裘的過程，只要有心，類似上述的日常生活事例隨手可取。如讓聾生認識食堂里的飯、菜，認讀從家里帶來的各種零食的名稱，零食包裝盒、紙上的文字內容等等。因為這些都是俯拾即是的實際生活事例，貼近聾生的生活，因此聾生學習起來積極性高，主動性強。如果能根據聾生的年齡與心理特征，在活動中進行語文學習，對聾生的語文學習效果能起到事半功倍的作用。下面是筆者的一個實際教學案例：
五一放假，筆者從鄉下帶回一些剛孵出幾天的小蠶。當筆者把這些蠶帶到學校時，聾生很興奮，當寶貝似的護著，不讓別班的同學看，說是怕被偷走。
整個過程中，師生一起定時為蠶寶寶喂食、清理蠶沙（蠶糞），一起觀察蠶寶寶的四次蛻皮；一起做蠶山，并將變得又白又亮的蠶寶寶放到蠶山上；一起看蠶寶寶吐絲，做成一個個漂亮的繭子……一邊養蠶，一邊指導聾生學習與養蠶有關的詞、句。通過養蠶，聾生不僅懂得一些養蠶的基本過程和怎樣養蠶，像一天要定時定量喂桑葉，桑葉要干凈、不濕、開始時要剪成細絲，蠶糞、殘葉要及時清除；懂得蠶的生長過程，包括蠶的一生要眠四次、蛻皮四次，蠶的變態（卵——蠶——蛹——蛾）；知道蠶絲的用途，絲綢、錦緞等；還懂得了養蠶的艱辛。最后師生一起還學習了古詩《蠶婦》。
參考文獻
二年級語文教學案例范文3
關鍵詞：寫字 課堂 活動 評價 效果
寫字教學是小學語文教學的重要任務，是提高學生素質的基本要求。《語文課程標準》（2011年版）指出，寫字是貫串整個義務教育階段的重要教學內容，每個學段都要指導學生寫好漢字。而低年級是打好寫字教學的基礎，教師應該通過寫字教學努力培養學生的觀察能力、分析能力和書寫能力。下面筆者結合多年的教學實踐，談一談自己對低年級寫字教學的思考。
一、課堂抓實，奠定基礎
課堂是教學的主陣地，高效課堂能最大限度地發揮課堂教學的功能和作用，在40分鐘有限的時間內實現教育教學三維目標的整合，從而獲得更大的收益。低年級學生年齡小，注意力保持時間短，需要教師手把手地教。教師要充分利用好每一節語文課和專門的寫字課時間，加強對學生的指導和訓練。一要明確基本的訓練程序。如教學人教版二年級上冊《歡慶》一課的“億”時，教學環節可以這樣設計：首先讓學生認識這個字，讀準字音，能組詞;然后讓學生觀察，如果讓我們來寫這個字，你認為應該怎樣寫才能把它寫得更好看？在學生交流的基礎上，教師書寫、示范。在指導和學生練習的過程中，一定要使用田字格或專門的書寫練習紙，同時要突出對橫中線和豎中線的強調，指導學生注意字的間架結構、占格、關鍵筆畫的書寫等。教師完成指導后，讓學生自己鞏固練習。二是要重視良好學習習慣的培養。在整個學習過程中，要求學生保持正確的姿勢，可以根據低年級學生的特點，利用兒歌的形式熏陶。如“頭要正，肩要平，身體坐直本放正，一尺一寸和一拳，預防近視要記清”。為了保證書寫效果，這一環節可以讓學生先描紅一個，再寫一個，教師跟上評價一個（用實物投影展示學生的作品，教師對寫的好的畫星，寫的不規范的用紅筆改動），指出學生存在的共性問題和改進要求，最后讓學生再補寫兩個，鞏固一下。
在整個指導寫字的過程中，教師一定要發揮好自己的指導示范作用，通過范寫、糾正學生坐姿、執筆姿勢、手把手教學生書寫、巡視學生重點指導等，讓寫字訓練落到實處，保證訓練效果。
二、活動提升，增添情趣
“學習的最好動機，乃是對所學教材本身的興趣”，學生的學習不是僅僅局限于課堂中，很多知識來源于生活。教師要根據學生和教學的需要，將生活中的事物隨時為我所用，以此激發學生的學習熱情。而大量實踐證明，活動是最好的教育。在教學中，教師可以結合低年級學生的年齡特點，適時開展一些活動，保持學生的興趣，鞏固課上學習的成果。如定期組織寫字比賽，比一比在規定的時間內，哪些學生的書寫最規范。在這里，教師千萬不要任意拔高要求，語文課程標準中對低年級的寫字要求是“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望”“努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔?！苯處熞鶕@些教學要求制定評價標準，引導學生逐步提高，千萬不能因為過高的要求挫傷了學生的積極性。
教師可以通過開展“習字一刻鐘”活動，保證學生的練字時間和效果。在這美妙的一刻鐘，教室內回響著舒緩的音樂，學生在安靜、優雅的環境中心自然會靜下來，凝神書寫。在這美好的意境中，教師只需靜靜地游走于學生中間，輕做點撥，教學效果自然會好。良好的氛圍讓人的注意力更加集中，而積極向上的各類評選能夠讓學生擁有強烈的滿足感，從而更加熱愛寫字。教師可以抓住學生的這種心理，組織“書法新苗”“書法之星”“小小王羲之”等評選，對獲得榮譽的學生，教師要召開專題“表彰會”，充分發揮儀式的作用，讓學生享受到成功的喜悅和自豪，從而對寫字產生持久的興趣。
捷克大教育家夸美紐斯曾說：“興趣是創造一個歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一”。學生一旦對一項活動或事物產生了興趣，便會有一種動力激勵他以百倍的熱情去對待，一步一步邁向收獲和成功。
三、評價促進，保持動力
我們以往傳統的評價，評價主體是教師，學生基本沒有機會參與，顯得比較單一。時間久了，教師高高在上，學生一直在被動接受，難免會產生反感。這樣的評價不但起不到積極的作用，相反會挫敗一些學生的積極性?！墩Z文新課程標準》（2011版）指出，要重視學生的日常識字興趣和習慣，對低年級學生尤其要采用適合兒童的評價方式，激勵學生的積極性，保證學習效果。在這種思想的引領下，教師要積極開動腦筋，選擇適合自己和本班學生實際的評價方法，形成自己獨特的評價體系。如人教版二年級上冊《坐井觀天》一課的寫字環節中，教師可以采用學生自評、互評、教師評等形式將這一環節抓細、抓實。如，學生寫完后，教師指導談話：你感覺你哪個字占格比較準確、整體看來比較好看？請你在字的下面畫一朵小花，然后同桌交換，在你同桌寫的好看的字的下面畫一顆五角星。完成這兩個環節后，教師巡視，選擇比較好的學生作品，用實物展臺投射出來，教師逐一指點哪些筆畫寫得好，哪些筆畫還需改進。在這一環節，教師要給全班學生一個明確的評價標準，一個下步努力的方向，引導學生逐漸在學習寫字的路上走得更遠。
二年級語文教學案例范文4
關鍵詞：專業選修課；教法改革；創新精神；提高興趣
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1009—0118（2012）11—0188—01
一、加強專業選修課教師創新精神培養
專業選修課有別于專業必修課，相對于必修課對知識的系統學習，它更注重于對學生興趣的開發和能力的提升。而傳統的大學教學是以講授法為主要的教學方式來進行課堂教學的。這種方法對于系統的理論知識的學習是行之有效的，而對于課時相對較少，以培養興趣、提升能力為主要目的的專業選修課來說，存在著顯而易見的弊端。因此這就需要教師在專業選修課的教學中必須樹立創新思想、采用多種教學方法，提高學生的學習興趣，以完成預期的教學任務，使學生真正學有所得。除此之外，教師還要密切關注本學科的前沿動態，把適合學生的內容更新到自己的授課中來，如在《語文閱讀教學精品案例分析》課程的教學中，該教師所選取的教學案例都出自于我國中小學語文教學名師之手，而且每年都有更新，這樣就確保了學生掌握的知識都是最新的，既讓學生學到的知識與社會發展接軌，又可以起到拋磚引玉的作用，培養學生的創新能力。
專業選修課教師還要樹立以學生為本的教育觀念。在教學過程中積極啟發、引導學生思考問題、提出問題、研究問題，把教師的角色從以“教”為主逐漸轉化為以“導”為主。要發展學生的求異思維，激勵學生的求知欲望和想像力，充分發掘和培養學生的自主學習意識和能力。
二、采用靈活多樣的教學方法，調動學生的學習興趣
興趣是學習的第一動力，而如何提高學生學習的興趣，與課堂上教師采用的教學方法息息相關。目前在各高校中關于教學方式的選擇上，主要是對多媒體教學和傳統教學方法的取舍上。筆者認為，就專業選修課而言，兩種方式綜合運用效果更佳。
任何課堂教學活動都離不開講授法，尤其是專業必修課教學，為了保證知識的系統性和理論性，必須采用講授法教學。而傳統的講授法忽略了學生學習的主體地位，填鴨式的教學極大地壓抑了學生個性的發揮和興趣的培養，教學效果不佳。在專業選修課教學中也可采用講授法，但應注意詳講與略講的結合，精講與練習的結合。對理論性較強的專業選修課如《邏輯思維培養》等課程可采取“講課”方式，而對于一些旨在擴大學生視野的專業選修課如《女性文學研究》《李白研究》等課程，則可以采用“講座”方式進行，加大課堂的知識容量。對于一些以提高學生技能為主要目的的專業選修課，教師在教學中還要做到精講與練習的有效結合。如在《語文閱讀教學精品案例分析》課程的教學中，老師在講授理論知識的時候就應短而精，而把課堂上的大部分時間留給學生練。需要注意的是練習必須在教師的指導下進行，以保證練習的針對性和有效性。
多媒體作為一種現代化的教學手段，目前在各高校中已經得到普遍使用。它的生動、可視可感的表現形式極大地吸引了學生的學習興趣，使傳統沉悶的課堂變得興趣盎然。這種高效便捷的教學方式幾乎被所有的專業選修課教師所采用。但是它的弊端也很快的顯現出來。在許多老師的課堂上，完全摒棄了傳統的教學方式，把多媒體教學僅僅理解為幻燈片的翻頁，整節課就是不斷地展示幻燈片，缺乏必要的講解與互動，而使多媒體教學流于形式。
要使多媒體教學真正發揮它的作用，必須與講授法相結合加以應用，才能達到更好的課堂教學效果。如在《語文閱讀教學精品案例分析》課程的教學中，老師在講解各位名師的生平、教學風格時，配以精心制作的圖片和授課視頻，對于重點內容再配以傳統的板書，既形象生動便于學生理解和掌握，也更有利于調動學生學習的興趣，便于學生對知識的記憶。
三、改革考核方法，側重過程評價，綜合評價學生的能力
傳統的課程考核方式大多是考試，其中以閉卷考試居多。這種考核方式有其合理的一面，但是弊端更多。它不僅束縛了學生的思維，更忽視了對學生能力的考查。對于專業選修課而言，筆者認為，應根據不同課程內容、課程性質，采取靈活多樣的考核方式（如開卷、閉卷、口試、撰寫論文、撰寫設計方案、答辯等形式），而不應簡單的一刀切。在考試內容的確定上，既要考查學生對理論知識的掌握情況，但同時更要側重考查學生運用理論知識解決實際問題的能力和創新能力。教師在閱卷的過程中，不應把目光集中在對與錯上，而應集中在學生解答問題時的思維方式及思維過程，對思路新穎、有獨到見解的答案，要給予獎勵分數。除此之外，教師在成績的評定上，不應只注重試卷，還要加大平時成績的比重（出勤、回答問題的次數及質量、撰寫論文的優劣等）。以《語文閱讀教學精品案例分析》課程為例，它的考核方式就比較新穎，具體操作是：在考核時，教師隨機播放一課時語文教學名師閱讀教學錄像視頻，學生在記錄聽課筆記的過程中，對這節課進行書面點評。而這部分考核只占總成績的百分之五十，出勤占百分之十，課堂的發言占百分之四十，以此來考核學生對這門課程的學習情況。這種考核方式不僅緩解了學生的考試壓力，而且使學生更加關注平時的課堂學習，提高了學生學習的能力。
總之，專業選修課在整個高職高專教學中占有非常重要的位置，專業選修課教法改革任重道遠，需要廣大的一線教師共同努力，才能確保專業選修課發揮其應有的效力。
參考文獻：
[1]齊梅蘭.在專業選修課教學中培養學生創新能力[J].中國高等教育，2004，（11）.
二年級語文教學案例范文5
關鍵詞: 識字 寫字 趣味 教學
一、二年級階段的語文教學，識字、寫字部分尤為重要，因為識字、寫字使學生今后閱讀和寫作的基礎?？蓪W生的學習狀態總是不盡人意：有的上課時不能認真聽講；有的對待作業敷衍了事；有的學習態度比較被動，總是在老師的督促下才完成作業。我多次給學生講識字、寫字的重要性，讓他們一定要認真學習，可是收效不大。如何讓學生學習漢字而不感到枯燥乏味呢？
今讀蘇霍姆林斯基的《育人三部曲》中的《我們怎樣學習讀和寫》這篇文章后豁然開朗。蘇霍姆林斯基說：“在初入學的日子力讀和寫對于孩子變成那樣困難、那樣無趣而又惱人的事情，在通向知識的艱難道路上孩子又要遭遇那樣多的失敗，而這一切就是由于學習變成純粹跟書本打交道的緣故”，“孩子應當生活在美、游戲、童話、音樂、圖畫、幻想、創造的世界里。當我們要教會他閱讀和書寫的時候，就應當讓他置身與這種世界。而且，孩子在他上認識階梯第一階段時的感受如何，心境怎樣，決定著她日后整個認識的（通向知識的）道路”。
蘇霍姆林斯基在教學生字、生詞之前總是帶著學生到詞語的源頭去“旅行”，讓孩子們看到詞語所表現的美的世界，從心底里感受到詞語的樂音，感受詞語的芳香，察覺他的細微差異。他認為：“重要的是要讓孩子們像聽美妙的旋律那樣聆聽詞語，要讓詞語美和詞語表達的那部分世界的沒能引起對字的興趣，也就是對表達人的言語聲音的那些花紋的興趣。在孩子們還沒有感受到詞語的芳香、沒有察覺他的細微差異之前就不能開始識字教學；如果教師教字，那就會使孩子陷入繁重的勞動。（孩子最后會挑起這副重擔，但要付出多大的代價?。。薄ＫJ為讀寫教學在下面的條件下才會容易進行：這就是使識字對于孩子成為生活中鮮艷奪目、興趣盎然、充滿生動形象、聲音和旋律的一部分。要孩子記住的，首先應當是有趣的。例如：蘇霍姆林斯基在教孩子“牧場”這個詞時就先帶著孩子去“旅行”，讓孩子看看“牧場”這個詞的美和它的細膩色彩：遠處是陽光燦爛的一片牧場。草地上有蝴蝶飛舞，蜜蜂在嗡嗡唱。遠處的牛群像玩具一樣。牧場看上去像一條淡綠色的河流……他在自己的畫本上畫起了牧場并在畫上題詞“牧場”孩子們也給畫題了“牧場”一詞。隨后他們便讀出了這個詞。對大自然音樂的敏感性幫助了孩子們 去感受詞的發音，生詞很快便記住了。
反思自己識字、寫字的教學方法存在很大的誤區，總認為多讀、多寫就能牢牢記住生字，沒有重視讓學生充分感知生字所表達的那部分世界的美和細膩色彩，以至于學生學起來感到枯燥乏味，識記起來較困難，記憶效果差。有的甚至失去學習生字的興趣，把識字、寫字當成一種負擔。古人云：知之者不如好知者，好知者不如樂知者。如何讓學子們做樂知者呢？
在以后的識字、寫字的教學中，我時刻不忘記挖掘知識本身的趣味性。例如：在教“花”這個字時，首先讓學生觀察花池里的各種花，看看化的顏色，聞一聞花的香味，聽一聽蜜蜂的嗡嗡唱，再畫一畫。上課時先讓學生說一說，自己看到了那些花？什么樣？香不香？再讓學生把美麗的花而畫出來。等學生充分感受到花的美麗與芳香時教學“花”這個字，學生不僅讀得響亮動聽，而且寫得也很漂亮。在入教學“燕”時，先讓學生觀察燕子，感受燕子的活潑機靈，告訴學生燕子是益鳥，一年能吃很多害蟲，讓學生在對燕子充滿喜愛時，學習“燕”字，同時借助燕子的尾巴，學生在愉快的氛圍中記住了這個字。還有很多字都是這樣認識的如：山、樹、水、云、魚、霧、河、湖、冰、草等。
為了增加識字、寫字的趣味性，我還采用的以下幾種有趣的形式：
做動作法。如教學“跑”、“跳”、“抓”、“笑”、“哭”、“舉”、“伸”等表示動作的詞，我會讓學生做一座相應的動作，這滿足了孩子愛動的天性，為他們的識字過程增添了樂趣。
猜謎語法。我特別留意收集字謎，或師生自編字謎，如：人在云上是“會”字；一人靠在樹木旁，就是“休息”的“休”；畫時圓，寫時方，冬天短，夏天長，是個“日”字。這樣做無形之中還啟迪了孩子的智慧。
順口溜法。有一些字筆畫較多，編成順口溜能輕而易舉的記住。例如：“荒”字中間本是亡，多寫一點變了樣；亡、口、月、貝、凡，牌號順序就是“贏”。此方法可便于學生記憶繁字的特點，避免了死記硬背。
比較法。如：桃---跳---逃；堤---提；體---休；晴---睛；級---極；線---錢。這些形近字放在一起學習，更能讓學生感受到他們的細微差別。
由于我的教學方法有了很大的改進，學生學習生字的積極性大大提高了，學生能夠輕松愉快地記住所學的知識，取得了事半功倍的效果。
學生感受到學習生字的樂趣了，下一步就要考慮如何提高書寫紙量了。批改作業便是一種手段，每次作業批改完之后，我都要選出寫得干凈整齊的作業進行表揚，提出其優點，增加其成就感；不工整的作業，我也盡力找出其閃光點，提高學生的自信心。當然“揚長”做到了，也要提醒學生“避短”，每一次的作業都要發現問題、糾正問題，避免出現“兩次絆倒在同一塊石頭上”的現象。
二年級語文教學案例范文6
以學校工作計劃為核心，以《小學語文課程標準》為引領，立足我校學生學習的實際情況，堅持面向全體，打好基礎，圍繞“真實、有效”的教研主題，以研促教，立足課堂，努力實現“扎實、高效”的教學，培養學生的語文學習興趣和自主學習語文的能力，全面提高學生的綜合素質。
二、工作重點
1、教學常規常抓不懈，培養學生良好的學習習慣。
2、健全以課堂教學研究為核心的教研，立足校情開展教研活動。
3、開展豐富的語文活動，促進學生學習積極性與語文能力的提高。
三、主要工作
1、認真抓好理論學習，更新教師的教育教學的理念。
（1）新課程的學習。明確形勢發展要求，學習新課程，在思想上樹立新課程意識，更好地為課堂教學服務，為學生服務。
（2）教學常規的學習。認真抓好學校教學常規的學習，每位老師要經常對照檢查。
（3）信息技術的學習。要繼續加強全體語文教師在信息技術上的應用能力，不斷優化現代化教學手段。
2、嚴格執行和落實教學常規，強化教學管理。
教學常規包括教學準備、課堂教學、批改與輔導、教學評價、教學研究等方面。本學期要抓好教學常規的執行與落實。
（1）以提高課堂教學質量為中心，以優化教育教學為目標，以轉變教學方式為重點，提高教學質量管理，把學校的教學要求落到實處。
（2）抓緊抓好備課工作，備教師要根據年級的教材特點和學生的接受能力，安排好教學計劃，落實提高教學質量的措施，把培養學生的學習能力放在首位。
（3）加強組內聽課評課活動。要認真填寫聽課記錄，不能弄虛作假。加強評課活動，發揚教學民主，濃厚教研氣氛。
3、積極開展教學研究活動，提高教研水平
（1）教研組根據學校教學計劃要求，積極開展教學實踐活動，各年級要積極探討在新的教學理念指導下如何優化課堂教學結構，在年級組互相聽課，共同提高。
（2）繼續加強新課程實施的研究。著重加強對一年級的漢語拼音教學、二年級的識字教學、三至六年級主要以加強習作指導和作文講評的研究為中心，深化教學改革，不搞花架子，做到“真實、有效”。
（3）鼓勵教師開展教學反思。語文教師要錘煉自己的教學語言，讓自己的課堂教學語言變得準確、生動、形象，為學生示范。
（4）堅持集體學習研究和個人自學相結合的做法，語文組每位教師都要做一個終身學習者。除了參加學校規定的學習內容之外，個人根據自己的實際情況，制定自修內容，重在提高個人的素質品味。
（5）重視教學質量的考評工作，認真做好教學的測評工作。各年級要根據年級的教學實際，搞好教學測評，要充分利用區、鎮的抽查，搞好教學質量的研究與分析，及時發現問題，提出改進意見和建議。同時在質量教學質量考查的同時，還要重視學生口試的檢查與閱讀量的檢查，提高學生的口頭表達能力和創新實踐能力。另外，平時作業，要根據學生的實際盡可能布置教師自己設計的作業，少做練習冊，多布置開放性的作業，少做標準答案，在作業這一環節也要盡可能體現自主的特點，特別要重視學生的寫字與朗讀的訓練，把學生的寫字與朗讀列入到考查內容上來。
（6）加強教師教學的指導，提高教育質量。本學期爭取各班的合格率達98％以上，優秀率達60％以上，平均分在85分以上，學困生進步率80％以上。特別是加強對畢業班教師的指導，適時給出指導性的建議，目的是提高畢業班的優秀率，確保合格率達到100%。
（7）開展課改研究活動。一是每周進行兩節的教研究活動課；二是根據學校計劃，從第七周開始開展課改匯報課活動，要求教師以新的觀念上試驗課、公開課，在活動中，要發揮學科帶頭人和骨干教師的作用。另外，20xx年是我們公司業務往全國發展至關重大的一年，對于一個剛剛踏入服裝行業的新人來說，也是一個充滿挑戰，機遇與壓力并重開始的一年。因此，為了要調整工作心態、增強責任意識、充分認識并做好自己的工作。為此，在銷售部的、兩位同事的熱心幫助下，我逐步認識本部門的基本業務工作，也充分認識到自己目前各方面的不足，為了盡快的成長為一名優秀員工，我訂立了以下年度工作計劃：
一、熟悉公司的規章制度和基本業務工作。保證公司網絡的正常運行，應付各種突發狀況。作為一位新員工，本人通過對此業務的接觸，使我對公司的業務有了更好地了解，但距離還差得很遠。這對于新人來講是一大缺陷，希望公司以后有時間能定期為新員工組織學習和培訓，以便于工作起來更加得心順手。
1、 在第一季度，以業務學習為主，由于我們公司正值各店開張期間，部門的計劃制定還未完成，節后還會處于一個市場低潮期，我在做好本職工作的前提下會充分利用這段時間補充相關業務知識和裝修知識，認真學習公司得規章制度，與公司人員充分認識合作;協助銷售部工作;通過上網，電話，了解更多行業信息。
2、在第二季度的時候，公司已正式走上軌道，市場會迎來一個小小的高峰期，在對業務有了一定了解熟悉得情況下，我會努力協助銷售部的工作和楊磊的裝修工作。
3、第三季度的"十一""中秋"雙節，市場會給后半年帶來一個良好的開端。并且，隨著我公司鋪設數量的增加，一些規模較大的客戶就可以逐步滲入進來了，為年底的市場大戰做好充分的準備。此時我會協同公司其他員工竭盡全力為公司進一步發展做出努力。
4、年底的工作是一年當中的頂峰時期，加之我們一年的努力工作，我相信是我們銷售部最熱火朝天的時段。我們部門會充分的根據實際情況、時間特點去做好客戶開發工作，并根據市場變化及時調節我部的工作思路。爭取把銷售業績做到化!
二、 制訂學習計劃。做服裝行業是需要根據市場不停的變化局面，不斷調整經營思路的工作，學習對于員工來說至關重要，因為它直接關系到一個員工與時俱進的步伐和業務方面的生命力。我會適時的根據需要調整我的學習方向來補充新的能量。服裝知識、營銷知識、部門管理等相關裝修的知識都是我要掌握的內容，知己知彼，方能百戰不殆。
三、 加強自己思想建設，增強全局意識、增強責任感、增強服務意識、增強團隊意識。 積極主動地把工作做到點上、落到實處。我將盡我的能力減輕領導的壓力。
以上，是我在做好本職工作的前提下對的一些設想，可能還很不成熟，希望領導指正?；疖嚺艿目爝€靠車頭帶，我希望得到公司領導、部門領導的正確引導和幫助。展望，我會更加努力、認真負責的去對待每一份工作，也力爭勝任自己的工作。相信自己會完成新的任務，能迎接新的挑戰。
在課改實驗研究中，要求擔任課改實驗的教師每學期要有一份課改課題、一份優秀課改教案、一節課改研究課、一份課改實驗體會或論文。
（8）實施“青藍工程”，落實青年教師幫扶制度，盡可能地為新教師教學提供良好的指導與幫助，使其掌握科學的教學方法，逐
漸走向成熟并成為學科骨干。
4. 組織各項活動和競賽，創設展示才華的平臺。
（1） 舉辦讀書節，進行讀書競賽活動。
（2） 舉行課堂教學匯報課。
（3） 各年級組織學生參加專項競賽，如寫字比賽等。
（4）作文興趣小組加大力度開展輔導工作，培養寫作苗子。
（5）撰寫論文和教學案例，積極參加鎮教育學會分會的評比活動。
（6）進一步開展“五項活動”，并作為重要工作來抓，做到有計劃、有內容、有專人負責、有檢查、有成果。
一是讀好書活動。每學期組織學生讀好三本書，開展大量閱讀活動，并要求做好讀書記錄和古詩詞的積累與背誦。
二是每組課文一幅畫活動。三年級以上學生結合語文教學，根據重點課或重點段自創一幅圖畫，使語文教法與書法、美術課有機結合，豐富學生想象能力及創作能力。
