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初中美術教學方案范文1
面對新課改提出的號召和要求，廣大教育工作者應該作出積極的應對。想要在新課標的背景下加強初中美術課堂的教學效果，教師應該和學生們一起學習，共同進步，從而激發學生的積極性；鼓勵學生對教學內容做出自主學習和研究，并在這一過程中充當引導者的角色；合理運用多媒體，實現美術教學多元化；積極鼓勵學生，幫學生樹立對美術學習的信心；還應該增加課堂時間，增加美術課堂的趣味性。只有真正地從學生的角度思考，尊重學生的想法，重視學生的課堂主體地位，才能實現初中美術教學的成功創新。
一、初中美術教學模式創新的意義
美術教育能夠提高學生的審美能力、想象能力、創新能力以及動手操作能力，對于培養學生的整體素質具有重要作用。長期以來，初中美術教育沒有發揮其真正的教學價值，因此初中美術教育工作者應該展開教學模式創新，充分調動學生積極性，培養其審美情趣，使初中美術教育得到真正的發展。
二、初中美術教學模式創新策略
（一）“導學案”教學方式
“導學案”是新課標理念下的一種全新的教學方式，具體操作過程是教師制定與教學內容相關的學習方案，并在師生的合作下共同完成。這種教學方式的優點在于能夠培養學生的自主探究能力，提高學習效率。與傳統教學方法相比，“導學案”能夠大大提高學生的教學參與積極性。在初中美術教學中運用“導學案”這一教學方式，能夠使學生更加積極主動地學習美術課程。
初中美術教育工作者在編寫“導學案”時，首先要認真備課，做到對教學內容的充分了解；其次，還可以組織美術教師以小組為單位，共同加入到“導學案”的編寫當中。在展開教學活動之前，教師應先把撰寫好的初“導學案”分發到同學手中，并了解學生的意見，實現對教案的進一步完善。在課程結束后，教師還可以聽取學生的反饋，并針對教學過程中的不足做出反思和總結，為今后的美術教學活動提供參考。
（二）師生互換角色
新課程標準的一個重要理念就是強調學生的課堂主體地位。這就要求美術教師在課堂中對學生的感受和需求做到充分重視，讓學生從被灌輸者變為主動學習的探究者。因此，師生互換角色是一種非常有效的教學方式。這種教學方式的重點是，教師要以引導者或者伙伴的關系輔助學生對美術知識展開學習探究，從而調動起學生的學習熱情，并且營造出熱烈的課堂氛圍。
例如，教師可以組織學生展開著名藝術家專題講座活動，讓學生自行分組并確定研究主題，并通過收集網絡、書籍等資料對某個藝術家的特點、生平做出講解。在這一過程中，教師不應作過多的干預，而是應給予學生充分的信任，并在學生遇到困難時做適當的指導。初中生具有很強的表現欲望，為了能夠更好地講解自己的主題，往往會認真了解知識，盡最大努力向同學們傳授知識。這樣一來，就很好地通過師生互換角色來學習美術知識。
（三）合理運用多媒體教學
在當代的課堂上，多媒體教學的使用已經成為一種普遍現象，這種教學手段也為課堂教育帶來了活力。但是在很多課堂中，多媒體的運用并不恰當，或是只運用PPT，把多媒體變成電子板書；或是舍本逐末，過于追求多媒體這一形式，把課堂變成萬花筒，但是實際傳達的內容并不多，學生們只記住了眼花繚亂的表現形式，沒有記住要表_的實質。
在新課標下的初中美術教學，應當合理運用多媒體。首先，美術這一科目的特點決定了教師在課堂上要向學生展示大量圖片，這一點通過多媒體是很容易實現的。但是多媒體投影往往會對畫作的色彩產生一些改變，如果教師對畫面色彩的要求較高，不妨仍采用教科書的插圖向學生們進行展示。其次，教師還可以在學生欣賞美術作品的同時，播放合適的音樂。如在欣賞一些古典畫作時，播放古琴曲《鷗鷺忘機》《酒狂》等，從而讓學生感受到藝術的趣味與意境。
（四）通過藝術的點評形式提高學生的積極性
教師在初中美術教學中，具有非常重要的引導地位，教師的鼓勵能夠使學生提高對美術這門課程的學習興趣，樹立起欣賞藝術和創作藝術的自信，使學生對美術有更大的學習熱情。
教師既要運用專業眼光對學生的作品和見解做出合理的點評，也要充分尊重學生的勞動成果，初中生的自尊心很強，如果教師的語言不當，會打消他們的學習積極性，甚至讓學生喪失接觸藝術的信心。學生的資質不同，表現出來的制作、欣賞水平也就不同。
（五）增加教學實踐活動
在傳統的初中美術教學中，教師只是刻板地布置作業，例如給出繪畫“標準”讓學生們臨摹，并且監督學生完成作業，這樣的教學方法會讓學生的創造能力和想象能力受到束縛。學生只能運用所學的有限經驗，一旦離開課本，就沒有發揮的余地。
為了改變這種現狀，教師應該在教學中增加實踐活動，除了一些傳統的課堂活動外，教師還應該大膽帶領學生走出課堂。如帶領學生參觀陶藝作坊，參觀美術展覽，到戶外進行寫生，或者組織學生展開攝影比賽，服裝搭配比賽等。讓學生感受到美術這一科目的獨特魅力。
面對新課改提出的號召和要求，廣大教育工作者應該作出積極的應對。想要在新課標的背景下加強初中美術課堂的教學效果，教師應該和學生們一起學習，共同進步，從而激發學生的積極性；鼓勵學生對教學內容做出自主學習和研究，并在這一過程中充當引導者的角色；合理運用多媒體，實現美術教學多元化；積極鼓勵學生，幫學生樹立對美術學習的信心；還應該增加課堂時間，增加美術課堂的趣味性。只有真正地從學生的角度思考，尊重學生的想法，重視學生的課堂主體地位，才能實現初中美術教學的成功創新。
參考文獻：
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初中美術教學方案范文2
初中美術教育作為初中九年義務教育的必修藝術文化課程，也是學校德、智、體、美教學工作全面開展的重要內容。初中美術教育不僅可以提高初中生的美術、人文素養、陶冶學生的情操，同時對于培養初中生的創新與實踐能力也具有非常重要的作用。當前在農村美術教學中，由于美術教學設施條件差、學生重視不足以及教學方式落后，造成農村初中美術教育一直屬于初中教學工作的薄弱環節。因此，重視美術教育在初中義務教育中的重要性，提高農村初中美術教育教學水平，培養農村初中生的審美意識，已經成為當前農村初中教學改革的關鍵內容，這對于促進農村初中學生綜合素養的提升也具有重要的作用。
二、農村初中美術教育存在的問題分析
在農村初中，學生、教師以及學校受傳統應試教育思想的影響，對于初中美術教育重視不足，一直將初中美術作為副科，不僅分配給美術課程的課時不多，而且必要的基本教育教學設備也不齊全，造成農村初中美術教育水平一直得不到提高。
2.農村初中美術教育教學方法落后
當前，在農村初中美術教學的教學方法上，對于美術教育的功能以及美術教育教學任務認識不清，在課堂教學中僅僅是以繪畫作為教學目的，通過對一些藝術作品進行簡單的臨摹來追求技法訓練。這種教學方式不利于培養學生的審美價值與創新能力，對于農村初中學生審美情趣的創造是十分不利的。
3.師資緊張，設施缺乏
在農村初中美術教育教學上由于上級主管部門的重視程度不足，導致農村初中美術教學設備缺乏，而學生家長為學生購買顏料、水彩以及其他美術工具的積極性不高，學生學習所需要的基本環境條件較差，教師也難以根據課程需要設置相應的教學情境，這些都是制約農村初中美術教育水平提高的硬傷。
二、初中美術教育教學開展應該遵循的基本原則
1.堅持以學生作為教學的主體
在農村初中美術教學上，應該將學生作為教學工作的主體，盡可能的為學生創造出能夠獨立思考與創造的空間，通過這種方式激發學生對于初中美術課程學習的積極性。
2.創新原則
對于農村初中美術教學，必須強調創新，可以根據故事情景、生活現實、虛幻內容或者是自由發揮等幾種形式，來培養學生的創造性思維與創造性能力。
3.啟發性原則
在農村初中美術教學過程中，由于學生還未步入成年，因此視野范圍相對較窄，教師應該注重啟發學生自主探索能力，探索對于藝術的認識，對于各種美術表現形式的認識，重點在于啟發學生的想象力與創造能力。
4.因地制宜的原則
由于農村初中教學資源有限，因此在農村初中美術教學過程中，應該結合身邊的各項資源，因地制宜的開展農村初中美術教學，注重利用當地的民間藝術資源，豐富美術教育活動，體現出農村初中美術教學的特色。
三、提高初中美術教學的可行措施研究
1.提高農村初中美術教育作用，增強師資以及硬件設施投入
國家一直提出要推進城鄉一體化發展，推進城鄉公共服務均等化，在教育上更應該如此。首先，農村初中學校的上級主管部門在政策上應該向弱勢的農村傾斜，重視美術教育，可以增加專業的初中美術教育教師，也可以通過專業的理論知識和技能培訓，提高農村初中美術教育老師的能力水平。其次，對于農村初中，應該增加各種教學硬件設施，逐步改善教育資源分配不均衡不合理的現象，通過齊全的軟硬件設施，尤其是多媒體教學設施，提高農村初中美術教育水平。再次，相關主管部門應該強化對于初中美術教育教學的監督檢查，重點掌握各初中學校的美術教育方面的課程是否齊全，美術專業的教師是否配齊，并對學生在美術教育方面的學習成效進行定期的摸底檢查，通過這些措施，提高初中美術教育的學習效果。
2.激發學生對于初中美術學習的學習興趣
首先，教師應該深入的了解學生，逐步培養學生的學習興趣，采取因材施教的方式，按照不同學生在接受能力上的差異性，制定有針對性的美術教學方案，重點是要允許學生按照興趣的不同方向來學習美術課程。其次，在美術教學課堂活動開展過程中注意靈活多變的教學方式，結合采用情景教學的方式，來創設生動靈活的美術教育課堂氣氛，同時借助不同的初中美術教材，采取獨特的美術教學方法提高教學效果。再次，由于美術教育是一項創造性與思維性很強的功課，因此對于初中美術教育教師應該注意開發學生的創造力與思維能力，對于學生應該多鼓勵，以便于提高學生的學習積極性。
3.在農村初中美術教育中應該注意結合實際，適當的融入鄉土藝術
在美術教育新課標中也明確地提出了，要盡可能結合自然環境以及日常生活中的各種資源來開展美術教學。廣大的鄉土地區能夠為農村初中美術教育提供豐富的素材，這些天然的素材為初中美術教育提供了較好的創作材料。因此，在農村初中美術教育中，教師應該注意引導初中學生一雙善于發現的眼睛，積極地從身邊尋找各種美術素材。同時，在農村初中美術教育過程中，應該注意各種鄉土藝術的融入，這樣不僅可以提高學生對于美術教育學習的興趣，同時也能夠降低農村初中美術教育學習的成本，拓寬農村初中美術教育學習的資源，真正的做到就地取材。通過這種形式，逐步的讓學生體驗到地方的藝術特色，逐漸培養學生對于鄉土藝術的喜愛，這對于傳承我國不同區域的鄉土文化也具有非常重要的作用。
4.農村初中美術教師自身素質的培養
農村初中美術教師對于美術教育課堂質量也有著決定性的作用，因此提高農村初中美術教育水平，必須依靠提升農村初中美術教育教師的素質與創造能力。首先，在農村初中美術教育教師的引進上，應該盡量在優秀的美術專業院校畢業生中擇優選擇，特別是有志投身于農村美術教育建設的優秀人才。其次，應該通過培訓交流或者是學習等多種途徑，盡可能的提高農村美術教師的綜合素質。
四、結語
初中美術教學方案范文3
摘要： 個性化、生活化的美術課堂是初中美術教學改革的方向。本文從美術教學的個性化和生活化課堂構建的意義出發，提出了打造初中美術教學課堂個性化和生活化的策略方法，供教學參考。
關鍵詞：初中美術 教學 個性化 生活化
近年來教育理念的不斷創新發展，美術教學的個性化和生活化越來越受到社會和教育工作者的關注。在目前初中美術教學過程中，注重對學生個性的挖掘，培養學生的個性化發展，是促進學生更好發展的重要方法。新課標十分關注學生的情感生活、情感體驗以及道德生活、人格修養，提倡教師努力使教學過程成為學生一種愉悅的情感生活和積極的情感體驗?！吧罨钡拿佬g教學是新課程標準所倡導的教學方式，也是當前美術教學改革的發展方向。
一、個性和生活化美術課堂的意義
（1）個性化教育的意義
個性對于人來說指的就是一個人所有的心理活動因素綜合起來所造成的個人行為、觀念和思想， 它具有獨特性和可變性。人的個性受到了先天因素和后天因素的共同影響， 我們可以通過后天的一些外界環境的影響來影響一個人的個性。當今社會趨勢注重人的全面自由發展， 既要培養個人關于世界觀、人生觀的大的共性，更要關注人的個性培養， 在美術課中要求學生最重要的就是個人觀念的形成， 這是與學生的個性直接相關的。在初中美術課上運用個性化教育方式， 可以是每個學生充分發揮自己的特點，激發學生的創造力，提高學生的綜合素質。
（2）生活化教育的意義
當前的初中美術教學沒有凸顯美術的學科特征。很多學生感覺學習美術沒意思，對美術課感到迷茫和困惑，總是哀嘆自己畫得一團糟，聲稱自己沒有“ 美術細胞”。這些問題出現，有很大一部分原因是當前美術教育疏離了生活，主要表現在：第一，美術教學過于強調對美術技能的傳授，而忽略了學生生活經驗與美術學科的聯系。第二，教學目的和學習目的功利化。在評估美術教學時，把學生參加美展與競賽獲獎多少作為教學業績，迫使美術教師熱衷于對少數學生進行技術訓練，以求顯效。家長對孩子掌握一技之能存在著虛榮與期盼，使得孩子學習美術逐漸從興趣變成負擔。第三，教師忽視了社會文化資源的作用。社會文化資源和視覺信息可以促進學生對美術形成更深刻的認識，培養學生的美術靈感。第四，美術教育過于注重技術，脫離了學生生活，缺乏綜合性和多樣性，使學生喪失學習美術的自信心。
二、打造初中美術教學課堂個性化和生活化的可行性建議
1.總結經驗、探索規律，找出行之有效的教學方法
在學生接受教育獲得成長的過程中，每個階段都有其獨特的地方， 初中階段的學生處于心智和身體發育最快的階段，接受知識的能力非常強， 同時他們的個性也處于成形以至穩定的關鍵時期。教師應根據學生在初中階段的具體情況， 總結以往的教學經驗和借鑒在個性化教育方面取得一定成果的同行們的教學方法， 摸索出一套適合初中美術教學的行之有效的個性化教學方法， 在初中美術教學過程中加以應用， 從而為學生創造出有利于發展學生個性的學習環境和氛圍， 使學生的個性獲得更好的發展，創新精神得到更好的培養，美術方面綜合素質得到更大的提高， 為將來的深入學習打下堅實基礎。
拓展課堂資源，體現美術與生活的密切關系貼近生活的美術教育有利于學生的健康成長。在初中美術課堂教學內容上，除了利用常規的課程資源外，教師還應發掘教材的新意，選擇與學生生活緊密相關的素材，并緊扣時代脈搏，引導學生關注生活。教師可適當組織學生去當地的美術館、圖書館或民族文化遺產園等地參觀，開闊學生的視野。第二，用現代教育技術將生活畫面再現于課堂。如，教師可以引導學生在互聯網中獲取大量的有參考、借鑒價值的美術資料，然后鼓勵學生用繪畫的形式表現美好生活。第三，在當前視覺文化時代的大背景下，大眾藝術、多媒體視覺藝術等學習內容也應該及時地被增加到美術教學中來，如媒體廣告、漫畫等。
2.創設的教學情境，重視學生發展，尋找學生的閃光點
創設“個性化、生活化”情境是美術教學的前提和條件。在初中美術課堂教學過程中，筆者遵循課堂教學與生活緊密聯系的原則，努力營造出相應的情感和氛圍，讓學生體驗生活與美術的聯系，從而感受到愉悅并且喚起強烈的學習興趣與學習動機，使其自覺地投入美術學習。在初中美術課堂中創設“生活化”的教學情境時要遵循以下幾點原則：第一，要與課程內容有機結合；第二，要符合學生的年齡特征和心理水平；第三，要有新奇感，能吸引學生；第四，要與學習過程形成有機的整體。
傳統的教師對學生作業評價都會采用分等級評價的方法，這樣的評價方法會嚴重挫傷學生尤其是初中學生的學習積極性，初中學生的思維發展非?；钴S，各種奇思妙想都有可能產生在他們的腦海中，因此， 教師要學會用鼓勵式的評價方式評價學生的作業， 試著尋找學生身上所存在的發光點。個性化教育的內涵就是要針對每個學生的學習情況給與合適的指導，在初中美術教學中，教師可以在課堂上對每個學生的作品進行鼓勵性的點評，找出學生的發光點，這樣的評價方式可能會加大教師們的工作負擔，但是對于學生個性的發展取得的效果卻是不容忽略的，因此， 教師應擔負起這份責任，努力做好，學生能夠得到更好的發展，初中美術課堂教學可以取得更好的效果。
3.總結
綜上所述，初中美術教學實踐如果脫離現實生活，將成為無本之木、無源之水。把學生的個性化和生活化的經驗與美術教學緊緊聯系在一起，是初中美術教學改革的必然選擇。因此，初中美術教師應該在教學中重視學生的個性化，引導學生去發現生活的美，表現生活的美，要根據學生的具體特點，總結摸索出一套行之有效的個性化、生活化教學方案， 在教學中充分應用，使學生能夠發揮出自己的優點，張揚自己的個性，不拘泥于固定的模式，這樣學生的學習興趣才能被調動起來， 美術學科特點才能展示出來，學生的個人綜合素質得到提高， 向藝術殿堂邁出的腳步更加堅實。
參考文獻：
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初中美術教學方案范文4
一、合作學習模式對初中美術教學的意義
合作學習是指教師為了實現特定的教學目標，根據學生的差異，將其進行分組，形成組內合作、組外競爭的一種教學方式。這種教學方法打破了教師機械地教、學生被動地聽的教學模式，能營造一種輕松、愉悅、民主的學習氛圍，激發學生學習興趣，提高課堂教學效率，增強學生學習的自信心。下面筆者將從三方面具體闡述合作學習對初中美術教學的意義。
（一）激發了學生的學習興趣
俗話說，興趣是最好的老師，對于初中生學習美術來說亦是如此。教師在教學中要激發學生的學習興趣，這樣他們在面對枯燥的美術理論知識和技巧學習時，才會發揮自己的主觀能動性，在遇到學習困難時，才不會被困難嚇倒。合作學習教學法運用到初中美術教學中，符合初中生活潑好動、好奇心強、自制力差等特點，通過學生與學生之間的討論交流，滿足了他們好動、遇到疑問渴望交流的需求，增強了生生之間的互動，無形之中提升了學生的社交能力。在小組合作教學方法下，教師通過為學生營造輕松、愉悅的情感氛圍，轉變了教師與學生之間僵硬的關系，減少了學生面對教師和其他同學的壓力感和緊張感，使其在小組氛圍中更樂于展現自我，為學生的個性發展提供了嶄新的平臺。
（二）提高了學生的學習效果
在初中美術小組合作學習中，教師往往根據學生的美術學習基礎、美術學習能力、美術學習習慣等差異進行分組。組內異質、組間同質的分組原則，使得每個學生在小組討論和交流中都能觀他人的長處，知自己的不足，從而取長補短，不斷提升自己的美術學習能力。在小組合作教學方法下，教師在設計小組任務時，往往以所有組員全部達標作為任務完成與否的重要標準。正是源于這一點，才激發了學生的團隊精神和集體意識，通過“兵教兵、兵練兵”最終實現“兵強兵”的目標。
（三）提高了學生的學習自信心
初中生雖然經歷了小學階段的美術學習，其思維方式、思維空間能力獲得了極大的提升，但抽象思維、創新思維仍處于一個較低的水平，尤其是在他們剛接觸初中美術時，往往會產生諸多的不適。針對這一現狀，美術教師要采取相應的措施，將小組合作學習教學方法運用其中，通過合理分配合作任務、制定合作目標、分配合作人員，使不同美術基礎、學習能力的學生在學習中能了解自己的不足，學到他人的優點，為其恢復學習美術的信心奠定扎實的基礎。
二、合作學習在初中美術教學中的現狀
隨著新課程改革的實施，合作學習的應用范圍越來越廣泛，如今，該教學方法在初中美術教學中開展得如火如荼。筆者通過對自己和其他一些美術教師合作學習課堂的調查研究，發現其表面風光的背后，潛藏著一些亟待解決的問題，主要表現為以下兩個方面：
（一）?W生的參與積極性不高
部分初中美術教師在采用小組合作教學法時，對這個方法研究得并不透徹，在一知半解下就進行教學實踐，導致合作學習效果不盡如人意。再加上有些教師基于種種原因不重視課前備課，對教學環節也缺乏科學的設計，導致他們在教學中未從學生的實際出發，設計的合作學習方案未能激發學生學習興趣，他們的參與積極性不高也在情理之中了。
例如，我在教授蘇教版八年級美術《在繪畫中永生――外國肖像畫賞析》一課時，要求學生以小組的形式來進行學習。首先，我先在黑板上寫下了“永生”二字，然后就此提出了兩個問題。問題一：“永生”是什么意思？問題二：怎樣在繪畫中獲得“永生”？這兩個問題拋出后，我就讓學生先快速閱讀教材內容，然后進行小組討論，最后進行結果呈現。這樣兩個問題只要學生認真閱讀、積極討論，很短的時間內就能找到答案，但這些都是我的美好設想，學生的表現不盡如人意。事后我對自己的教學進行了深刻的反思，原來我的教學設計只是從教師的角度來設計小組任務的，未考慮學生的學習興趣?；诖?，初中美術教師在運用合作教學法時，應充分尊重學生的主體地位，一切從學生的實際出發，如此才能取得預期的效果。
（二）給學生預留的合作時間和空間不足
由于課堂時間有限，部分初中美術教師為了盡可能多地傳授給學生美術知識和技能，在運用合作學習方法時，給學生自由討論和交流的時間一直被壓縮，在這種情形下，想要取得良好的合作教學效果有些不太現實，這也是令眾多美術教師頭疼之處。教師的初衷本是好的，但眉毛胡子一把抓的效果往往不盡如人意，不僅無法激發學生的學習興趣，久而久之也會讓合作學習法淪為一種形式。
三、借合作學習之風，揚初中美術課堂之帆
初中美術教師想要借助合作學習之風，揚美術課堂之帆，需要對現存的美術合作教學中存在的問題進行研究，只有對癥下藥，量體裁衣，才能切實提高合作學習教學效果，具體可從以下幾個方面著手。
（一）熟悉教材，調動學生的參與積極性
初中美術教師在運用小組合作學習教學法時，應講求科學的方式方法。吃透教材、量體裁衣、積極備課是提升這一教學方法應用效果的重要途徑，應引起教師的重視。如，在美術教材中，有的環節不適合運用小組合作學習教學法，此時，就應換一種方法來提高教學質量。在此基礎上，從學生學習興趣出發設計小組任務，使學生通過小組合作學習既能學到美術知識，又能激發他們的學習興趣，何樂而不為呢？
例如，我在教授蘇教版八年級美術《在繪畫中永生――外國肖像畫賞析》一課時，并未按照教材中的順序進行授課，而是就學生耳熟能詳的達?芬奇的繪畫作品《蒙娜麗莎》作為激發學生學習興趣的起點。在組織學生欣賞完該繪畫作品之后，我將他們分為了幾個小組。為了調動他們的參與興趣，我首先為學生創設了一個趣味情境：“同學們，歡迎大家來到柯南美術偵探社?！睂W生聽到“柯南”二字時，立刻來了精神。此時，我接著說道：“下面，請同學們跟隨教師的步伐，看一看柯南美術偵探社究竟發生了什么稀奇古怪的事情吧?！痹捯魟偮?，學生一臉期待地望著我，此時，我就這幅作品提出了幾個問題。問題一：畫面中蒙娜麗莎是什么身份呢？她的“神秘微笑”是如何來的？問題二：有人說蒙娜麗莎是達?芬奇的自畫像，關于這一點你們怎么看呢？這樣的情境創設和問題設計，激發了學生的探究欲望，他們在后面的合作環節中，討論得異常激烈，并收獲頗豐。
（二）情系后進，為學生預留合作時間和空間
每個班級都有幾個學習基礎差、學習能力薄弱的學生，對于美術學科來說亦是如此。對于這些后進生，許多教師反映沒有特別好的方法既能激發他們的上進心，又能培養其責任心。教師在初期總是表現得信心滿滿，但經過一段時間努力之后仍不見效，往往會失去幫助后進生進步的動力，可以說，后進生讓許多教師頗感頭疼。盡管如此，教師也不應放棄對后進生的改造，這也符合教育的本質。在實際教學中，教師應一分為二地看待后進生，積極發掘他們身上的閃光點，并為其閃光點提供用武之地，以此來培養后進生學習的自信心和成就感。大量的事實證明，后進生也許學習差、不守紀律，但他們并不是一無是處的“壞學生”，在他們身上也有不少優點，教師只是把目光更多地盯在了他們不好的一面?；诖?，教師要轉變觀念，給予后進生更多的關愛，在此基礎上巧妙利用小組合作教學法，以切實提升他們的課堂參與積極性，培養其學習自信心。如，我在美術教學中采用小組合作學習法時，安排后進生小明擔任小組長來進行小組分工。學生在聽到這個組長任命后，都開始議論紛紛，小明也表現得一臉震驚。此時，我說：“我相信小明會履行好組長的職責，也請同學們相信他。”我的話音剛落，小明?重地點了點頭。在后續的小組展示中，小明一組任務完成度和完成效率都是最高的。由此可見，沒有教不好、學不好的學生，只要教師多給予他們關心、支持和信任，就會有奇跡的出現。
（三）相互評比，促進競爭
初中美術教學方案范文5
關鍵詞: 初中美術課 存在問題 解決手段
各門學科的設立,都經歷了長時間的考驗,具有科學性、合理性,都能體現學科獨特的存在價值,美術學科也不例外。但現今的初中美術教育的發展,還處于輔課地位。有時校方只是以一種完成任務的態度來對待,只把課時量開足,形式上這堂美術課存在,全然不顧課的質量如何,以及學生的掌握程度。雖然教材中的美術作品很精美,但往往距離學生的生活實際比較遠。教學內容是學生學習和認識的對象,如果選送的作品和案例與學生的學習生活實際有較大距離,學生操作起來跟實際水平就會有很大的差距,有時只有傾慕之情,有時還會出現很多問題,如課時量缺少、硬件設施缺乏等,這就要求美術老師“不怨天尤人,不妄自菲薄,努力工作,積極探索”,為初中美術教育事業貢獻自己的力量。
一、當前初中美術教育存在的幾個問題
1.傳統觀念的存在和專職老師的匱乏。
初中美術在很長的一段時間里都被認為是初中教育中的輔課,處于“棄之不能,食之無味”的地位。有人認為“學畫畫不務正業,比不上學文化課有出息”,導致初中美術的普及,這就要求我們對學生進行正確的人才觀教育,改變學生對美術的看法。
師資力量的不足導致上課的局限性。一項調查表明,現在符合專職美術專業畢業的老師極少,從而使得美術教學工作的開展極其困難,導致某些學生提出的美術問題得不到滿意的回答,漸漸失去對美術的興趣。上課內容的枯燥,教學活動的寡無情趣、索然無味,沒有讓學生感受到相應的美術滿足,因而無法激發學生的學習興趣。美術教師應該切實從學生的實際出發,解決實際問題,為初中美術更好的明天而努力。
2.教學手段的陳舊。
其實一堂好的課,往往是看老師能否真正地把學生的興趣調動起來,吸引學生的注意力,這要求教師在教學方法上作文章。在美術教學方面,有些美術教師只單調地傳授知識和簡單地開展技能訓練課,并沒有把學生的潛在意識和創新思維真正地挖掘出來,而是把它當作一種教學任務去對待。例如在上初中七年級教材《現代生活的視覺語言》時,有的教師只是簡單說一下它的特征、作用和書上列舉的案例,再講一下常見的兩種標準的制圖方法:比例標識法和方格標識法,接下來就是學生的實踐。這種照本宣科的教學模式顯然不符合21世紀學生的特點。我們只有創造一個好的情境和好的教學方案,跟學生的學習生活緊密地聯系在一起,運用一切可利用的硬件和資料,才能充分地把學生的潛在意識和創新能力挖掘出來,學生也才能學以致用。
3.美術知識的貧乏。
在初中的美術教育階段,教師不應把學生當作美院的學生來對待,不能把每個學生都當作專職畫家來培養,而應注重學生的基礎文化的培養,擴大學生的知識面,增強學生的思維創新能力。初中美術的學習不僅僅是對造型本身的了解,不再局限于傳統的工具和材料。在我們的生活中,每天都不斷涌現出新的思維、新的理驗和新的環境,這要求我們更多地了解和認識新的材料和它的作用,創造更多的藝術成品。
二、初中美術教育解決的手段
1.運用多媒體有助于活躍課堂氣氛。
多媒體教學是課堂教學一種嶄新的教學模式,能夠更容易地把課堂與現實生活緊密地聯系在一起。多媒體教學是現在初中美術教學重要的一種手段,可以更好地幫助學生理解作品的意義、風格、特征,使學生具有正確的審美能力,陶冶高尚情操。
在教學上,一些手繪無法達到的效果,教師可以在電腦里迅速完成,從而減少教師示范的時間,讓學生一目了然。另外,電腦還可以做出更多更好的課件,彌補在教學上的一些缺陷。就學生而言,電腦美術不僅僅可以幫助學生開闊視野,吸收多元化的思想,還可以發揮自己的創作個性。
2.通過對文化情境理解來認識美術作品的意義、形式風格特征。
文化是一個民族賴以生存最基本的東西,每個國家都有自己特定的文化背景,而且這種文化是在長期的發展過程中所形成的價值、思想傳統、語言文字、道德習俗、行為方式的總和,不是由哪個人、哪個部門、一個群體所決定的。隨著時代的變遷,我們的文化也在發展,從以前的原始社會―奴隸社會―封建社會,一步步地發展。所以在經濟全球化和信息時代,文化的交流是更加不可少的。因此,我們要用開放積極的態度接受外國文化,理解和尊重不同民族之間的文化。
3.接觸與繪畫有關的其他門類。
初中美術課不應只局限于繪畫,學習內容還應符合學生的學習興趣,適應初中生美術學習的實際能力和水平,課程設置也不宜過高、過難、過于專業化。我們應通過美術的學習進行一些更為全面的教育。解決的方法是盡可能地涉獵與繪畫有關的其他門類,擴大學生的知識面,增加一些操作性較強的實踐課程,注重技能基礎性的訓練。如:雕塑課,雕塑與繪畫同屬于操作性的藝術門類。在對繪畫和雕塑方法研究的同時,深入學習和理解造型語言,了解美術作品和美術現象的方法,選用相關的材料、技法或現代媒體創造性地進行表現、設計或制作,把自己的思想和情感融入繪畫和雕塑之中,而不是一味地去強調他的形體、外輪廓、質感,這樣能避免“十個同版哈姆雷特的出現”。
三、結語
初中美術教學方案范文6
第一，在教學內容選擇方面
除了教學教材中規定的內容外，貴州省縣級地區初中美術教師可以在新課標的指導下，讓學生選擇自己感興趣的藝術種類作為選修課程，參加課外興趣小組。另外，教師還可以把本地區特有的民俗文化、民間藝術加入教學內容，讓區域特色文化得到傳承。在課程設置上，可以設置主修課程和選修課程，成立美術興趣小組。主修的課程基本上是教材的內容，選修的課程可以包括手工制作、陶藝、漫畫、國畫、水彩等藝術種類。學生可以選擇感興趣的藝術形式進行學習，這樣學生就會變被動學習為主動學習，在歡樂融洽的氣氛中感受美、體驗美。這不但能促進學生全面發展，而且能兼顧學生的個性需求。根據每個地區的不同特點，教學內容的選擇要因地制宜，除了教材上的內容以外，可以把貴州省縣級地區所特有的素材添加到教材內容中，讓少數民族藝術文化得到傳承。如，在貴州省苗族居多的臺江縣、劍河縣等地區，美術教師可以把苗族文化作為素材加入教材，如蠟染、剪紙等。這種帶有濃郁少數民族特色的美術教學過程，可以讓學生更加深刻地了解少數民族特有的藝術文化，欣賞其中蘊含的藝術美，讓這種獨特的藝術特到傳承。
第二，在教學方式的選擇方面
貴州省縣級初中美術教師要在新課標的指導下，針對本地區的教學條件和學生特點，采取有針對性的教學方式、方法，不但要注重學生各方面的發展，還要關注學生的個性需求。教師對學生要因人而異、因人施教，重視學生的個性發展，根據每位學生的個性差異，采用不同的教學方法，鼓勵學生發展個性。如，“造型•表現”領域的課程為學生追求自由和自我提供了空間，學生可以根據個性化的審美觀念和獨有的藝術手法進行美術創作。教師在教學中要尊重每一位學生，并走進學生的心靈世界，傾聽他們獨特的想法，從而走進學生的藝術世界。教師要引導學生自主合作，探索藝術中的奧妙，體驗美術課程特有的美。教師不能只讓學生打開美術教材，聽自己講課，而不動腦思考。在涉及美術技法方面的內容時，學生不能只照著教師的范畫臨摹，而要發揮自己的想象力和創新能力，創作出“另類的美術作品”。
二、教學方案的構建與實施
區域特色美術教學方案是在新課標的指導下，根據貴州省縣級地區在經濟、文化、民俗等方面的不同特點構建與實施的，主要有主題研究型教學方案、情境設置型教學方案、實踐探究型教學方案等。
1.主題研究型教學方案的構建與實施
在教學過程中，美術教師可以對教材內容進行整合，或根據當地特有的藝術文化確定一個美術活動課題，讓學生展開對這一課題的學習和探究活動。學生可以從這種藝術文化的起源、藝術美的表現形式、藝術寓意、如何傳承等方面入手，收集資料，并提出解決問題的方案。如，以剪紙藝術為主題的教學，主要是把民間傳統的手工剪紙引入課堂。主題研究型方案實施的適用區域：貴州省有剪紙藝術傳統的地方的初中學校，如思南縣（土家族剪紙）、臺江縣（侗族剪紙）、劍河縣（苗族剪紙）等。教學方案實施的設計思路：貴州省各個地區幾乎都有獨具特色的剪紙藝術，如貴州省侗族剪紙、苗族剪紙、土家族剪紙等，教師可以讓學生在課余時間收集一些自己所在地區的剪紙資料和剪紙作品，了解少數民族剪紙的特點。少數民族剪紙具有特有的民族表現形式和特殊寓意，教師在教學過程中可讓學生分組探索剪紙的簡單技法，鼓勵學生大膽創新，在傳統剪紙方法中加入新的元素，創作出更具有少數民族特點的現代剪紙作品，使我國的民族民間藝術得到傳承與發展。
2.情境設置型教學方案的構建與實施
情境設置型教學要求教師在教學活動中，采用新的教學理念，運用現代教學手段，為學生創造出與教學內容有關的情境，讓學生仿佛進入真實的環境，充分調動學生的求知欲望。情境設置的方法主要包括問題引入法、音樂引入法、圖片引入法、游戲引入法等。
3.實踐探究型教學方案的構建與實施
