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摘要：
在新課改的影響下，初中美術教學受到了人們的廣泛關注。美術教學承擔著傳承我國傳統文化的重要使命，同時也可以有效提高學生的審美能力。但是通過調查可以看出，現階段我國初中美術教學存在問題。教師要采取科學的教學方法，將傳統元素與流行元素結合在一起，提高教學的效果。
關鍵詞：
傳統元素；流行元素；結合；初中美術；教學分析
美術藝術中的傳統元素指的是中國傳統美術藝術中的美術元素，包含了豐富的中國傳統思想、寓意以及信仰。流行元素指的是大眾喜歡的美學欣賞元素。對初中美術教師來說，承擔著培養學生審美觀念與審美意識的重要責任，所以教師要做好教學研究與分析工作，把傳統元素與流行元素結合在一起，從而滿足教學的需求。
一、初中美術教學的價值
傳統元素與流行元素在初中美術教學中的有效應用，可以實現對教學內容的豐富與完善，實現傳統元素的傳承，從而促進學生實現多元化的智能發展。
（一）豐富了美術教學內容
將傳統元素與流行元素結合在一起的初中美術教學活動，可以轉變傳統美術教學中單一枯燥的教學環境，同時也可以讓學生在日常生活中的傳統元素與流行元素融入教學活動。在這種教學方法的影響下，可以激發學生的學習興趣，讓學生感受到學習美術知識的樂趣，同時也可以幫助學生認識到美術與實際生活之間的聯系。生活中并不缺少美，而是缺乏發現美的眼睛。所以在初中美術教學中融入傳統元素與流行元素，可以幫助學生發展生活中存在著的美，培養學生的學習興趣。
（二）促進優秀文化的傳承
中華文化博大精深，包含了京劇、旗袍以及對聯等中國特有的文化形式，彰顯出了我國文化的特殊性，其中也包含了人們的智慧與對美的感悟與理解。如在京劇藝術中，不同的妝容以及臉譜等代表不同的任務設定。對學生來說，由于年齡相對較小，所以對我國的傳統文化元素的接觸不足。而將傳統元素與流行元素結合在一起，可以有效提高課堂教學的質量，促進學生發展，滿足學生的學習需求。
二、在初中美術教學中傳統元素與流行元素結合的措施
隨著新課改的不斷深化，教師可以借助文化內涵的講解培養學生的文化意識，加強學生之間的聯系，從而激發學生的學習欲望，組織學生開展豐富的實踐活動，培養學生的創造力。
（一）做好文化內涵的講解，培養學生的文化意識
對于美術教育來說，肩負著傳承我國優秀傳統文化的重任。因此，教師在開展美術教學的過程中，就要做好傳統文化知識的融入工作，這樣才能幫助學生掌握好我國的傳統文化元素。在初中美術教學活動中，教師可以通過講解我國剪紙以及臉譜藝術豐富課堂教學。同時教師也可以借助多媒體等教學手段向學生展示剪紙作品。通過將視頻教學與傳統教學結合在一起，可以幫助學生更加直觀地了解我國的傳統文化元素。
（二）注重學生的實際生活，激發學生的學習興趣
對于美來說，它是來自生活的，同時也是高于生活的。因此，教師在開展初中美術教學的過程中，就可以從學生的實際生活上入手來進行教學。通過從傳統美術中的形與神來找出傳統元素，設計教學環境，激發學生的學習欲望，提高學生對傳統元素與現代元素上的掌握能力，讓學生可以主動參與到探究中去，形成良好的學習習慣。其次，在美術教學活動中，教師還可以從學生身邊的傳統元素與流行元素入手。如現階段流行的服裝設計元素，通過組織學生對流行元素進行探討，來幫助學生掌握流行的原因，明確其中蘊含的藝術特點。
（三）做好實踐教學工作，培養學生的創造力
通過開展豐富多彩的實踐教學活動，可以讓學生主動參與到學習中去，也可以讓學生感受到美術學習中的樂趣，促使學生將已經掌握的傳統元素與流行元素運用到實際中去。所以教師就可以組織學生進行美術制作活動，如在指導學生學習剪紙藝術后，教師就可以組織學生進行自由剪紙，凸顯學生的主觀能動性，夯實學生的文化底蘊。對學生來說，十分注重著裝，所以教師就可以組織學生設計衣服，通過將學生劃分成幾個小組讓學生將傳統元素與現代元素融入其中。
三、結束語
綜上所述，可以看出，在初中美術教學中運用傳統元素與流行元素對學生的學習與發展有著極為重要的意義。因此，在教學中，教師就要創新教學模式，豐富美術教學內容，實現傳統元素的傳承，滿足學生的發展需求。
作者：袁春陽 單位：江蘇省泰州中學附屬初級中學
參考文獻：
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第二篇：藝術潛力與修初中美術教學分析
摘要
藝術潛力與修養是學習藝術類課程的重要基礎，也是點評和欣賞藝術的前提。本文立足于初中美術教學，探討了藝術潛力與修養在美術教學中的重要性，并簡單分析了教師應如何發掘學生的藝術潛力，培養他們的藝術修養。
關鍵詞
初中美術；潛力；修養
嚴格來說，初中美術教學中既包含技術性教學，又包含了發掘性教學。其中，技術性教學是指讓初中生掌握繪畫和欣賞美術作品的技能，而發掘性教學是指發掘學生的藝術潛力，培養學生的藝術修養。然而，很多初中美術教師在教學中僅做到了前者，采用套路化的教學模式，將繪畫和欣賞美術作品的方法灌輸給學生，繼而將教學質量低下的原因歸根于學生缺乏藝術細胞，不適合學習美術。事實上，每個人都有感知外界景象的能力，都有獨特的視角，因此，每一名學生都有與生俱來的藝術潛力。只有了解藝術潛力與“藝術細胞”之間的因果關系，才能優化美術教學，提升教學質量。對此，本文探討了藝術潛力與修養在美術教學中的重要性，并簡單分析了教師應如何發掘學生的藝術潛力，培養他們的藝術修養，旨在為廣大教師提供建議和參考。
一、藝術潛力與修養在美術教學中的重要性分析
相對來說，藝術潛力與藝術修養是兩種完全不同的概念，但兩者之間又存在因果關系，即潛力影響修養，而修養又進一步激發了潛力。因此，要提高美術教學的有效性，教師需要從藝術潛力和藝術修養兩個角度進行分析。
（一）藝術潛力在美術教學中的重要性
藝術潛力是人內在地通過外界條件刺激可能會表現出超常水平的藝術能力，這種能力有著極為復雜的形成因素，其中包括與生俱來的對外界事物敏銳、獨特的觸感和觀察力，但這種觸感和觀察力卻是無意識存在的；或是源于人的生活經驗，因長期接觸、觀察某一種事物，對其形成的獨特認識，這種認識超過人對事物的第一印象，有著更深層次的內涵。從初中美術的角度來看，學生平時的繪畫技巧或欣賞能力與藝術潛力不同。當學生在學習中獲得某種技巧或方法，他們會帶著思維定式將這種方法運用在以后的學習中，久而久之，他們的能力、水平及其美術作品的表現力則與方法能夠創造的價值對等，從而使學生的藝術修養在固定的水平上停滯不前。而藝術潛力則是促使學生突破自我的重要助力。在初中美術教學中，采取一切措施激發學生的藝術潛力，首先能使學生更理性地對待自己的設想、計劃或觀點，勇于嘗試，提升創新的機率，使學生的美術作品逐漸形成自己獨特的風格；其次，能使學生的美術水平提升到一個全新的高度，開拓學生的視野，提高學生的作品鑒賞能力；最后，能使學生獲得與以往不同的學習體驗，增強學生的自信，提升學習效率，最終幫助教師提升教學質量。
（二）藝術修養在美術教學中的重要性
與藝術潛力不同，藝術修養是指人現有的藝術作品和美術欣賞能力能夠達到的高度，這種高度也包括激發藝術潛力或突發靈感后偶然達到的水平。在初中美術教學中，學生的藝術修養對美術教學的重要性體現在了三個層面。
1．藝術修養能夠反映學生的實際水平。藝術修養不會為學生帶來驚喜，但從學生的作品中，卻能夠看到他們的思想、態度、知識和情感，而它們的表現方法、表現的深淺，直接決定了學生藝術修養的高低。因此，藝術修養是一把“標尺”，測量著學生的水平，向教師展現著學生具有多少發掘藝術潛力的價值。
2．藝術修養影響著學生的作品風格。美術作品風格的形成源于學生的生活閱歷、思維方式、情感的表現方法以及審美傾向，這種帶有強烈個人色彩的因素決定了學生的作品風格。嚴格來說，繪畫就是“畫自我”，能力決定視域，視域決定心理，心理決定方法，而方法則體現特點，因此，藝術修養與個人畫風存在直接聯系。
3．藝術修養是提升學生美術水平的前提保障。藝術修養賦予了學生更為廣闊的視野和細膩、敏銳的觀察力，同時也使學生有能力創作出高水平的畫作。
二、如何發掘學生的藝術潛力
發掘藝術潛力是培養藝術修養的重要途徑，在實踐中，初中美術教師可采用兩種方法來發掘學生的藝術潛力。一是將學生的個性、興趣、意向、心理等與繪畫聯系起來，引導學生以即興涂鴉的方式，進行大量的美術創作。教師不需要對學生作品的優劣進行評價，而是與學生共同尋找他們繪畫作品中的“藝術成分”，當十幅作品中有半數以上都在某一方面表現出了較高的藝術性，那么，即代表了學生有著在這方面的潛力。長期采用這種方法，會不斷發掘出學生的潛力，能提升他們的藝術修養。二是引導學生用繪畫來表現自己的喜怒哀樂。在日常生活中，不同的遭遇賦予了每個人不同的心境，這種心境通常會以喜怒哀樂的方式表現出來，而教師可充分利用這種心理因素，讓學生用繪畫來表現自己不同的心境。在教學實踐中，教師不需要對學生的作品進行評價，但必須要讓學生說出他在作品中運用了哪些因素來表現喜怒哀樂。受閱歷、視野等方面的限制，初中生的美術造詣還略顯稚嫩。因此，作為美術教師，不應當將繪畫作品的優劣作為評價學生是否具有“藝術天賦”的標準，而是應當一方面培養學生的美術興趣，發展學生的繪畫風格；另一方面發掘學生的藝術潛力，培養學生的藝術修養。
作者：梁青 單位：江蘇省揚州市寶應縣畫川高中西校區
參考文獻
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［2］蔣華．初中美術教學中培養學生審美能力的有效途徑分析［J］．新課程導學，2015（6）：41．
第三篇：初中美術教學以郵啟美
摘要：
學習美術有利于培養學生的藝術素養，初中也是學生打好美術學習基礎的重要時期，所以教師要重視初中美術教學。藝術源于生活，郵票是小型藝術品，方寸之大的郵票設計靈感來源于生活。集郵是以收集、整理鑒賞和研究郵票為主要內容的文化活動，將集郵與美術教學結合，利用集郵進行初中美術教學，能收到意想不到的效果。
關鍵詞：
美術教學；郵票；表現形式；美術素養
以往的美術教學通常是以課堂教學的方式進行的，教師根據教材對學生進行美術知識的傳授，具有一定的局限性。初中正是學生學習美術知識、陶冶情操、增長見識以及培養審美意識的關鍵期，所教師要高度重視初中美術教學，不斷探索、尋找積極有效的教學方式，提高學生學習美術的興趣，進而提高學生的美術素養。郵票在很大程度上體現了傳統的民族風格和美學特色，郵票的設計更是充分利用了美術的相關知識，所以郵票是和美術密切聯系的，將集郵和美術教學結合是提高初中生美術素養的一個重要方法。文章從不同角度探討集郵與美術教學相結合的新型教學方法。
一、用集郵增強學生對美術的興趣
集郵是在青少年中廣為流行的一種收集活動，也是青少年活動中較為有趣的一種。郵票設計是青少年活動中較高層次的活動，也是增強學生集郵興趣的一種重要途徑。通過對郵票的設計，學生可以提高對美術的興趣，充分發揮他們的積極性和創造性。教師在郵票設計的教學過程中，可以充分利用多媒體或者其他輔助性工具，吸引學生的注意力。為了讓學生通過郵票設計提高自己的美術水平，首先要讓學生發現郵票的魅力。郵票是一種小型藝術品，郵票畫面以生動的藝術形象反映社會生活。大量精美郵票的展示欣賞，為學生提供了極好的審美平臺。如，教師在美術課堂上可以利用多媒體，給學生展示各種不同國家、不同時期、不同題材、不同表現形式的郵票。教師介紹創作背景，學生欣賞感悟，領略郵票獨特的藝術情致，再討論郵票設計的創意、郵票圖案的寓意，從美術的角度進行欣賞評述，從美術的角度對郵票圖案進行詳細的分析。最后教師在學生評述的基礎上，對郵票設計進行專業點評，與學生再次感受方寸之間展現的藝術風韻。只要教師把郵票豐富的設計形式和創作手法融入美術教學，給學生提供一個學習的平臺，讓學生的合作意識和自主意識得到充分的發展，就能有效激發學生對美術的學習興趣，讓他們在美術學習中獲得更多的樂趣。同時，教師要多鼓勵學生參加郵票設計的相關活動或者比賽，并且及時對他們提出鼓勵和表揚，幫助他們樹立學習美術的信心。
二、用集郵拓展學生的美術視野
郵票被譽為一個國家的名片，郵票的畫面可以忠實再現生活，反映時代的風云變幻。集郵具有培養學生愛國主義情感和高尚情操的作用，同時也鍛煉了初中生的動手動腦能力，培養了他們的交際能力和收藏能力。在上《中國畫》這一課時，筆者首先引用徐悲鴻的《奔馬》，畫面是幾匹奔騰的駿馬，結構嚴謹，層次分明，具有獨特的水墨韻味，寥寥幾筆就將馬的神態描繪得生動傳神、淋漓盡致，而且主次分明。然后筆者給學生介紹了一套與此相關的郵票，讓學生理解、討論郵票上的圖案設計，思考設計中用到的美術知識。學生對這套郵票表現出較濃厚的興趣，展開了非常激烈的討論。等到筆者讓學生發言時，他們迫不及待地想要發表自己的見解，有的直接站起來搶答，課堂探究氛圍十分濃厚。在接下來的創作練習中，學生主動汲取郵票設計的藝術語言和創作手法，使美術練習變得更加豐富多彩。這種教學方式不但可以提高學生的興趣，開闊學生的眼界，而且增加了他們的知識量，有利于更好地培養他們的美術素養，為其以后的美術學習打下良好的基礎。
三、用集郵陶冶學生對美術課程的情感體驗
集郵不但可以拓寬學生的美術視野，而且可以陶冶學生對美術課程的情感體驗。在美術教學中，教師可以通過帶領學生欣賞不同的美術作品，在藝術的世界中盡情遨游，培養學生的民族自信心，讓他們了解更多的中國傳統文化，提高他們的思想覺悟。美術學作為一門重要的人文學科，展示了不同歷史時期所創造的藝術作品，而這點與郵票是相同的。在對學生進行美術教學的時候，可以先讓學生了解、認識郵票，感受不同時期、不同國度的歷史文化和美術文化。如，教師在介紹《清明上河圖》的時候，除了為學生描述圖畫中的場景之外，更需要結合特定的背景，向學生介紹當時的社會歷史情況，讓學生學會透過現象看本質，更深層次地研究作品的藝術意蘊。這有助于他們對美術有更深的認識，從而達到提高他們美術素養的目的。
結語
初中生的特點要求教師在教學時注重學習的趣味性，要將抽象難懂的意義轉化成簡單易懂的直觀形象，對學生進行因材施教。如，有的學生擅長模仿，有的學生更加擅長素描勾勒，所以要針對學生的特點因材施教。另外，更重要的是要讓他們學會觀察生活，藝術來源于生活，只有學會觀察生活才能更好地進行美術創作。將集郵和美術教學結合，更能提高學生的學習興趣，不斷發揮他們的想象力，讓他們在初中階段打下良好的基礎。
作者：顧穎 單位：江蘇南通市北城中學
參考文獻：
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[2]蔣廣云.培養審美能力提升審美境界——新課改下初中美術審美教學策略分析.美術教育研究，2013（22）.
第四篇：初中美術教學情感教育滲透
摘要：
隨著時代的發展，美術教學不僅僅局限于完成學業，更重要的是可以提升學生的審美觀點、生活態度和情感表達。因此，美術教學已經被逐步提上研究日程，教師不能為了應付考試而死板教條地進行教學，而要在美術教學過程中滲透情感教育培養學生多方面的能力。情感教育就是以情感為出發點和落腳點讓學生融入美術內部，培養學生學習興趣、幫助學生理解，從而可以讓學生體會到學習美術的價值，激發學生的求知欲和探索欲，促進學生在學習中找到快樂、學到知識。
關鍵詞：
初中美術；情感教育；措施
處于初中階段的學生身心逐步成熟，對大千世界的豐富多彩有了深刻體會，因此通過情感教育的教學模式是符合學生的身心發展規律的。學生通過情感教育學會用心去體會每一幅作品和生活，從而由內而外理解美術的含義，比較傳統、死板教條的教學模式事半功倍。本文就圍繞如何在初中美術教學過程中有效滲透情感教育提出措施。
一、提高教師美術素養
在學習階段教師是學生產生認知的源頭，學生對美術的理解程度和理解方式理所當然取決于教師的言行舉止、思想態度、教學模式，因此改變教師的思想觀念是在初中美術課堂中融入情感教育的源頭。然而部分教師仍然將適應考試模式放在第一位，教學環節一成不變，這樣既不利于學生深刻理解，也不利于培養學生學習美術的興趣。為了改變這一現狀，教師必須在初中美術教學過程中融入情景教學，教師從情感方面融入美術講解，讓學生潛移默化中受到積極影響，從而在學習時投入自己的思想情感。在學習《我為校園添色彩》的時候，教師不能讓學生僅僅對書本上的一些范圖進行模仿，這樣就算還原度很高的作品也不能培養學生的創造性思維。教師應該讓學生走出教室體會所處學校的美景和內心期盼的校園景色，再利用畫筆進行描繪，只有這樣的圖畫才能富含學生的思想和情感，學生操作起來也會顯得得心應手、充滿想法。
二、尋找合適的素材，形成良好美術素質
每一幅美術作品都會說話，都有它想要表達的思想情感，然而這些情感的表現不是憑空想象出來的，而是作者人生的感悟或者是在生活中可以尋找到的素材，通過這些素材學生可以發揮自己的想象力進行體會、模仿、加工、呈現，從而在創造過程中體現人生觀、世界觀、價值觀。因此，教師在課堂上為學生挑選素材的過程中，要著重挑選富有內涵、對于學生有故事的材料。教師也要幫助學生解剖美術作品中的愛國熱情、勞動精神、保護環境等具有積極意義的元素，讓學生深刻體會。在學習《變廢為寶》的時候，教師要將學生分為幾個小組利用課余時間將家中沒有用處的廢品帶入課堂，利用課堂時間發揮想象力進行改裝、“變廢為寶”，這個教學過程，有利于培養學生的創造思維能力，有利于保護環境，有利于讓學生養成勤儉節約的好習慣。
三、創設接近生活的情景教學
在初中美術教學中融入情感教育需要滲透情景教學的教學模式，讓學生身臨其境的學習有利于融入學生的情感。在此過程中，教師要以課文內容為原型開展情景教學，這樣有利于發揮學生的想象力，從而提高學習效果。在學習《宣傳品的設計制作》的時候，教師要選擇“保護環境”“節約有限資源”“吸煙有害健康”這樣接近學生生活的主題讓學生進行創作。這樣的話題讓學生更有想法進行創作也會讓學生更有學習興趣。另外，教師可以專門安排時間通過寫生讓學生走出校園、親近自然，零距離觀察，親身體驗想要表達的東西，這樣的接觸比通過書本間接觀察更有效果，有利于激發學生的學習積極性，有利于培養學生的興趣愛好，有利于學生深刻把握細節特征。
四、合理使用多媒體教學，提高教學效率
隨著社會的不斷發展和生產力的不斷提高，多媒體技術已經逐步運用到課堂教學當中。在進行情感教育的同時配上音樂營造氛圍，讓學生更快融入課堂教學，同時搭配符合主題的圖片、視頻、可以充分調動學生的學習興趣。在學習《中國結》的時候，大量精美的關于中國結的圖片展示在大屏幕上，同時配上音樂，這樣在拓展學生知識面、培養學生愛國主義情感的同時有效渲染學習氛圍。在學習《室內裝飾品的設計和制作》的時候，由于處于初中階段的學生對裝修還沒有太多的涉及，教師可以通過現代信息技術向學生展示著名室內裝修案例，這樣就可以讓學生快速認識、欣賞。此外，教師也要合理把握使用多媒體的時間，不能使用有限的課堂時間大量使用多媒體進行教學，否則就會事倍功半。情感教育是一種潛移默化影響的教學，在這個過程中，學生能夠最大限度地融入其中并且親身體會其中的深刻含義，這樣學生才能最有效果地吸收。與此同時，情感教育的宗旨就是以學生為課堂的主人公，以實際生活為出發點讓學生受到感染，發展學生的人生觀、價值觀、世界觀，有利于提高學生的美術素養，有利于扎實學生的美術基礎。
作者：蔣華 單位：江蘇省海門市能仁中學
參考文獻：
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[2]吳德學.探討如何在初中美術教學中實施情感教育[J].美術教育研究，2012,(14).
第五篇：初中美術教學傳統元素與流行元素
摘要：
美術，包含了多種藝術創作，它不局限于山水畫，也不局限于油畫，同時還包括了書法等內容，總而言之，美術這門學科博大精深，要想學好，不能單單從一個角度去分析和欣賞。本文主要介紹了在美術教學中融入傳統元素與流行元素的作用，并進一步分析了初中美術教學中融入傳統元素與流行元素的方式方法。
關鍵詞：
美術；教學；傳統元素；流行元素；融入
1在美術教學中融入傳統與流行元素的作用
1．1豐富教學的內容：
隨著社會的不斷發展，各種文化的交流融合使得美術的表達形式也豐富了起來。在以往的美術教學中，我們重點在于強調如何去表現傳統文化，而忽略了現代美術當中的一些元素。所以，我們需要改革美術的教育方針，將傳統與流行的元素有機集合，這樣才能夠更好地發展美術教學。社會發展的腳步越來越快，如果我們單純地將美術表現形式局限在傳統元素之中，我們的表現能力會變得十分匱乏。流行元素的引入就使得美術的表現形式得到了進一步的豐富，為美術教學增添活力，將傳統與流行元素融合，進一步激發學生的創造力，對于學生欣賞和創造美術作品大有裨益。
1．2有利于傳承文明：
美術是一項悠久的文化藝術，它不僅具有較強的表現力，可以對人類的瞬間進行模仿和再現，同時也可以表達個人的思想。在美術教學中滲透各式各樣的元素，可以幫助學生更好地理解美術作品中的含義，讓學生了解更多更豐富的優秀文化。將傳統元素與流行元素有機結合，其中也會帶來更為廣闊的知識，更有助于傳播人類文明。
2初中美術教學中融入傳統與流行元素的方式方法
2．1聯系實際生活：
在學生在看到一個美術作品時，通常會聯系到現實生活以及其他的故事，通常還會把自己帶入某個角色當中，這就是學生年齡段普遍會有的特征。這些內容不僅可以讓學生在閱讀過程中享受無盡的樂趣，同時也會讓美術作品的內容更加豐滿和具體。美源于生活，又高于生活。所以美術教師在對學生展開具體的教學活動之前，應和生活緊密相連，從神態和形態兩個層次進行講解，充分地提取傳統繪畫藝術當中的精華，然后以一些特定的傳統與流行元素為課程內容，設計整體的單元課程。一方面重點在于培養學生的學習興趣，同時也可以幫助學生更好地認知傳統與流行元素。例如近些年來比較流行的有鏤空藝術和破洞服裝，教師就可以鼓勵小組進行討論，讓學生去探討這些藝術流行的原因以及它們各自的特色。在這樣相互交流的過程中，學生參與學習的積極性和主動性也就提高了。
2．2激發學生的創造力：
美術課程不像數學語文這類課程，有著固定的考試范圍。美術課程的內容選擇，教師要盡可能地選擇一些可以激發學生思維的內容，充分地調動學生的積極性與主動性，以此來展開教學，可以有效地提升學生對美術課堂的興趣。通過實踐教學讓學生充分地感受美術的價值，并且可以通過一些實踐活動，融入傳統和流行元素在其中。美術教師積極帶領學生參與美術創作，例如關于“臉譜”這一課程時，教師可以鼓勵學生現在白紙上進行繪畫創作，增強學生的主觀能動性與創造力，學生在創作的過程中，也可以與周圍的同學探討。在初中生美術教育中，教師們需要保持自己的原則，這個原則必須要建立在尊重學生的想法上，不能刻板地去教授初中生繪畫技巧。初中生美術教育重要的不是在于讓學生畫什么，而是讓學生去認識到畫畫過程能夠帶給他們什么。在正式進行繪畫之前，教師可以適當地提點學生，不一定非得要用傳統元素來畫臉譜，也可以用現在的波普藝術等等。在活動結束之后，教師可以給學生一些建議，也可以對學生的作品做恰當的點評，最重要的是要為學生樹立信心，肯定學生的設計理念，營造出溫馨的課堂氛圍。
2．3拓寬學生的知識面：
我們學習傳統文化在于繼承和創新，然而當下的美術教育大多停在了模仿上，沒有進行深入的傳統元素內涵挖掘，導致學生不能充分地掌握傳統元素的內涵。在初中美術教學中，教師可以借助一些多媒體手段，幫助學生掌握傳統藝術以及現代藝術的精髓，結合具體的作品，帶領學生去欣賞，真正地實現傳統文化與現代的教學方式結合，讓學生更加直觀和細致地了解傳統文化元素以及現代文化元素，體會美術藝術之妙。
2．4幫助學生理解美術的內涵：
懂得欣賞美、領會藝術之美，是一個社會人應該具備的素養，作為學生，也是必備的一項自主意識。審美能力作為學生的一項基本能力，對其培養是一個漫長的過程，需要循序漸進，不斷地對學生進行熏陶和渲染。美術的內涵極為豐富，它不僅體現在繪畫作品上，同時剪紙、京劇以及春聯等內容也都是美術的表現形式。在我國，美術有著自身獨特的文化特色，其中蘊藏了大量的文化。而教育工作者也需要充分地挖掘美術作品的內涵，而不是單單地將美術教育停留在形式上。在教學的過程中，教師要將傳統元素與流行元素有機結合，利用這種方式方法，幫助學生更進一步地了解美術作品中的內涵。例如教師可以為學生提供一個紙風箏的模板，然后鼓勵學生進行繪畫創作。以往在紙風箏上，人們都是畫一些古典的山水畫或者勾勒一些人物，而在美術課堂上，教師可以通過多媒體為學生展示一些創意風箏的繪畫樣板，然后讓學生進行創作。這樣不僅可以有效地深化學生對不同文化的理解，還能夠有效地鍛煉學生的實踐能力。初中美術教師更應注重迎接挑戰，塑造和培養初中生的正確審美觀，促進初中生對世界的感知能力，提升初中生在鑒賞、創造方面的能力，完善其心理人格，讓美滲透在初中生的心中。
結語：
在美術教學中，有效地融合傳統與流行元素，幫助學生更好地理解美術作品，更好的完成美術創作，進一步激發學生的學習興趣，豐富課堂的內涵，實現對優秀文化的傳承與發展。在具體的教學過程中，教師要注重對有關知識點的拓展，讓美術教育與生活有機聯合起來，更好地促進美術教育的發展與進步。
作者：成賓 單位：新泰市新汶街道初級中學
參考文獻
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第六篇：初中美術教學學生觀察能力培養
美術作品的任何一種形式表達都始于觀察。觀察是視覺藝術最基礎的活動，是繪畫訓練的起點。在初中美術教學中，培養學生的觀察能力，對提高美術課的課時效率，提高學生認識美、表現美、創造美的能力，都有著十分重要的意義。那么，如何在初中美術教學過程中培養學生的觀察能力呢？筆者闡述了自己的觀點。
一、激發學生的學習興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”興趣是學好一切知識的動力。想讓學生學得知識，教師必須激發學生的學習興趣，促使學生積極地發揮主觀能動性。如在教學《空間的魅力》時，筆者向學生提出了一個非常有趣的問題：“課本中的狗為什么會越來越小呢？”學生對這個問題非常感興趣，他們通過討論后得出結論：“那是近大遠小的透視現象引起的。”筆者及時鼓勵和表揚了學生，充分調動了學生的學習積極性。接著，筆者趁機突破了平行透視與成角透視這兩個教學難點。當然，在初中美術教學中，教師還可以采取多種教學手段，如影視、錄像、多媒體，甚至故事、游戲、音樂等方式，激發學生美術學習的興趣。在培養學生觀察能力和激發學生觀察興趣的過程中，教師要注重對學生的鼓勵教育，增強學生的自信心，不能挫傷學生提高觀察能力的積極性，這樣才能有效培養學生的觀察能力。
二、幫助學生形成觀察習慣
觀察是一種有目的、有計劃的視知覺活動。在觀察事物時，學生若是沒有明確的觀察目的，就會認真研究和觀察細節，從而忽視了全局，以至于無法正確把握觀察的主次。因此。在教學過程中，美術教師要認真指導學生進行有目的地觀察，防止學生盲目地走馬觀花，要引導學生帶著問題融進行觀察、進行探究，讓學生自主探索事物的規律性，掌握事物的特征，深刻理解觀察事物的重要意義。學生只有勤于觀察、善于觀察，才能發現新問題，并且有所提高和收獲。因此，教師要調動學生觀察的積極性與主動性，培養學生良好的觀察習慣。此外，在教學中，教師要認真研究觀察的方法，真正打開學生觀察的慧眼，提高學生的觀察能力，培養學生的觀察習慣。同時，教師還要引領學生進行課外實踐觀察，讓學生觀察周圍的一切事物后進行描繪記錄，積累和創造素材。這樣一來，學生會潛移默化地形成觀察習慣。
三、提高學生觀察的精確程度
美術作品的欣賞與臨摹教學對培養學生觀察能力起到了非常關鍵的作用，它能提高學生美術觀察能力的精確程度。與寫生訓練教學不同，欣賞、臨摹教學中的觀察對象是既定的美術任務。但是，學生在欣賞與臨摹教學中的觀察不能局限于作品本身，學生還要體驗作者的情感，這是觀察的最高境界，即通過靜止的美術作品觀察、體會作者生動、鮮活而強烈的情感。在臨摹教學中存在表現“體驗”這一重要的教學課題，教師應把教學目的定位在以形式美的臨摹為主，以作者情感的體驗性臨摹為輔。臨摹畫有三種方式：第一種，用坐標格作準確臨??；第二種，自由而準確地臨?。坏谌N，純自由地臨摹。在體驗性臨摹中，筆者經常選擇一些寫意類的繪畫作品，如馬蒂斯的小速寫、中國的寫意畫范本等，主要是讓學生體驗用筆繪畫時的情緒與情感投入。此外，筆者還會要求學生進行變形式地臨摹，即對原作品進行夸張、變形地處理，但形式上的變形、夸張與新的構成不能脫離原作品的風格面貌。這些教學實踐都收到了較好的效果。
四、鍛煉學生的觀察能力
在初中美術教學中，教師應不斷鍛煉學生的觀察能力。速寫是鍛煉學生觀察能力的基本功，是記錄生活、積累繪畫素材的有效手段，是鍛煉學生繪畫概括能力、默寫能力的最好方法。在學生樂觀察、會觀察的基礎上，教師應指導他們把每日觀察到的見聞、人物、動物、風景、建筑物等，用速寫的形式表現出來，并定期開展作品展覽活動。這樣，不僅能培養學生敏銳的觀察能力，錘煉學生的繪畫技能，還能潛移默化地提高他們的思想意識，培養學生良好的觀察習慣。
總而言之，在美術教學中培養學生的觀察能力是至關重要的。教師只有努力培養學生的觀察能力，才能鍛造出具有科學精神和藝術修養的新一代美術人才。
作者：陳宏彪 單位:江西省信豐縣第七中學
