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繪畫教學設計教案范文1
1.鼓勵學生創作，讓課堂“更新”
首先，要讓學生成為課堂的主體。教師要根據教材內容，設計出多樣化的教案，鼓勵學生參與到課堂的教學中。例如《 中國青銅藝術 》（蘇少版六年級上冊，下同）這一課，屬于“欣賞·評述”板塊。我對此設計了不同教案：第一種，學生自主欣賞、評述，學生點評，教師總評。第二種，學生先列出感興趣的青銅器作品，然后查閱相關資料，逐一解釋、說明，師生共同欣賞、總結。第三種，先用點、線、面或色彩臨摹自己喜歡的青銅器作品，分析不同的表現形式會出現怎樣的畫面效果，最后再來欣賞原作。不同的教案針對不同的班級和學生。無論是哪個教案都注重學生的參與，讓學生成為課堂的主體，這樣的教學自然會收到較好的效果。
其次，要鼓勵學生動手。通過動手，充分開發學生的能力，發揮他們的創造力。例如，教材中有一節關于裝置藝術的內容，要求學生利用廢舊材料創作一件雕塑。我就讓學生從身邊現有的材料入手，鼓勵大膽創作。結果不少學生利用鉛筆、鋼筆、小尺、書籍等材料，創作出了許多造型獨特的文具裝置藝術品。這種新穎的教學形式，不僅使學生的思維得到了開拓，也讓他們的學習興趣高漲起來。
2.利用信息技術，讓課堂“更活”
相對于只有粉筆和黑板的傳統教學手段，利用信息技術開展教學無疑有更大的優勢。首先，多媒體課件提供的圖形、聲音、文字等交互界面，能營造出豐富多彩的教學環境。其次，利用信息技術能從網上獲得海量的圖畫和視頻，使教學內容充實，教學過程生動活潑。這不僅能有效地提高學生的學習興趣，而且還能讓學生更容易理會和掌握教學內容，從而加快學習進度，提高學習效率。
例如，在教學《 版面設計 》這一課時，我沒有直接教學生如何進行版面設計，而是先安排他們用一節課的時間上網查資料。這節課，學生從網上收集了大量有關壁報編輯的資料和設計素材。在第二課時，我先讓各學習小組交流本組的創作思路，并展示收集的資料；接著，我逐一進行點評；最后由各學習小組根據討論好的方案創作出本組的作品。他們的設計自然是各具特色，精彩紛呈。這樣的教學安排讓課堂更有活力，遠比教師一個人從頭到尾“唱獨角戲”效果更好。
3.融匯其他學科，讓課堂“更博”
古人云“他山之石可以攻玉”。音樂長于抒發感情而短于敘事狀物；繪畫長于象形賦彩，短于敘事和表現聲音；文學長于敘事、抒情，但短于圖畫和聲音。如果它們相互之間能取長補短，我們的課堂形式不就更生動、教學內容不就更廣博了嗎？為此，我認為可以通過以下兩步來實現。
第一步，要把其他學科的思維方式有機地融入美術學習中。例如上《 造型·表現 》這一課時，我們可以讓學生為語文課本配上插圖，畫完后再加上適當的文字說明，使畫面更有內涵。“文配畫”“詩配畫”“繪畫與評畫”等多樣的課堂形式，能拓寬學生的視野，并達到觸類旁通的效果。又比如，在上《 畫臉 》一課時，可以先對學生講授臉譜知識，再讓學生戴著自己繪制的臉譜吟唱幾句京??；還可以在展示臉譜圖案的同時播放音樂，讓學生想象音樂中的情緒和形象。再比如，可以讓學生嘗試用繪畫的形式來“寫”日記，記下一天中印象最深的一件事，從而讓他們學會用繪畫的形式來表現自己的內心世界。
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然而，在實際初中語文教學中，教師往往將精力與時間花在教材上，忽視教學過程中學生的情感反應。盡管以學生為主體，但更側重知識傳授，對語文能力的培養考慮不多。此外，不考慮學生們的差異性，知識與生活的聯系也不密切，都會影響學生的學習效果以及能力發展。因此，在現代初中語文教學中，教師應正確認識備課的重要性，實現有效備課。
一、明確教學宗旨，培養學生人文精神
現代教育要求，語文教學不只要傳授學生知識，側重學生知識的把握，而且要系統地提高學生的綜合素質，如知識與能力、情感與態度、人生觀與價值觀的整體提升。所以，教師在備課時，應明確教學宗旨，明確教學目標，培養學生文化修養，特別要注意培養學生的人文精神，讓學生在語文學習中陶冶情操，提升語文素質。
例如：教學《展示華夏文化的魅力》，其教學目標是：貝聿銘在建筑設計方面所取得的巨大成就；在建筑設計中，貝聿銘所體現出的革新創造精神與其一片愛國心。情感目標：培養學生欣賞建筑藝術的興趣，培養愛國主義的思想情感。筆者設計課堂討論環節：通過哪些形式，我們可表現出愛國情感、愛國之心。設計活動環節：讓學生熟讀課文，觀看與揣摩央視名記者的人物采訪節目，做“小小記者”，盡可能地提出有價值性的問題。通過這些教學環節的設計，引導學生樹立積極的情感態度、正確的價值觀與人生觀，促進學生人文素養的提高，完善學生人格，真正落實語文的教育目標。
二、合理利用課文資源，設置教學情景
傳統備課，教師往往認為文本是備課的中心。然而，文本承載的信息極為有限，對學生發揮創造力有限制作用。新課標教學，注重引導學生進行觀察、學會思考，學會學習與探究，這需要教師善于從文本中提煉知識信息，突破與超越文本，靈活地設計各種豐富多彩的教學情境。在情境設置中，備課是關鍵，在備課中，教師要注意文本知識的教授，還要備出引導學生自主學習與探究的情境設置。
例如：教學郭沫若的《石榴》一文，筆者在備課時，結合學生的生活經歷，把備課的重點放在怎樣指導學生賞析文中描繪石榴花的優美語句，把課堂教學設計為欣賞課。然后，與文章的背景相結合，指導學生把握作者賦予石榴的象征意義，從而更好地體會作者的寫作情感、寫作目的，深刻地感受到課文的主旨：生命的奔放、熱烈、執著。
三、展現溝通本質，增強情感體驗
語文備課，教師應體現溝通本質，思考怎樣引導學生和知識的溝通，與教師的溝通。所以，教師在備課時應注重過程組織，考慮學生的知識接受能力，優化教學活動設計，以學生為本，備出精彩，展現特色。
第一、激發學生學習熱情，巧妙溝通。實踐證明，在課堂教學中，教師如果根據教學內容、學生的年齡特征和個性特征，靈活地采用各種適合的教學方法，能激發學生的興趣和求知欲。學生只有保持高漲的學習熱情，才可以體驗到學習的愉悅、學習的樂趣，將課堂視為快樂園地。因此，為了激發學生的學習熱情，教師應關注學生實際，加強與學生的溝通，引導學生將學習與生活成長相結合，體會到學習中的責任，從而進行有意義、自主性的學習。這一目標的實現體現在備課中，則是教師應構思如何組織課堂教學過程，精心設計課堂教學的切入點與問題方式。
例如：《我的母親》的備課，教師可設計這樣的問題：這篇課文，作者回憶了童年到少年時代在母親嚴格要求與深情關愛下成長的幾件事，表達出其對母親的敬愛與懷念之情。在我們的成長過程中，母親給我們的愛護、關心是最多的，你們與母親之間有哪些難忘的親情故事呢？請談談。通過這樣親切的問題，可使學生融入學習與思考情境，深入文本，體驗文本情感，實現學生與文本的溝通，與同學的討論，與教師的交流。
第二、重視學生的差異性，備出教學特色。蘇霍姆林斯基認為：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者?！睂W生的學習有個性化表現，所以，教師在備課時應關注與尊重學生的差異性、多樣性與選擇性，其教案設計應具有知識層次，從而使學生以自己的高度盡情發揮、自由學習，讓語文課堂溝通無限。
例如：《蘇州園林》的教案，如此設計：蘇州園林有不同的景觀布局。你們回憶一下，對園林的哪個布局最為欣賞，可通過自己的方式來獨立完成。如可以運用語言來描繪出布局；喜愛繪畫的學生，可畫出其布局；喜愛搜集資料的學生，可課前查找與蘇州園林相關的資料、圖片；而喜愛朗讀的學生，則可進行誦讀。若你們還有其他方法也行。這樣為學生營造出個性化的學習氛圍，讓每位學生都可以體驗到學生的樂趣。
四、增強教師文化底蘊，備出個性化教案
語文教學中，教師對學生起著潛移默化的影響作用。因此，教師要想備好課，除了花精力與時間在課本研究上，還應注重自身的文化底蘊，備出個性化、創造性的教學方案，然后體現于課堂教學中，以獨具風格的教學吸引學生的注意力，感染學生的情緒、情感，調動他們的主動參與性。
第一、提高教師自身的文化素養。在語文課堂教學過程中，教師若僅局限于課本，照搬硬套，那么難以培養出高素質的學生。因而，教師在備課時需具有深厚的文化底蘊，以豐富課程教學中的人文內涵。這要求教師應博覽群書、開闊視野、積累知識，唯此才可啟發學生的創新思維，給學生以文化熏陶和美的體驗，讓學生愛上老師，愛上學習。
第二、強化自我設計教案。有些教師只是照搬他人的教案，若運用不當，就會影響教學效果。實踐表明，只有融入教師個性化教學理念的教案，具有獨特風格的教學語言，才可以真正地撥動學生心靈，點燃學生的智慧火花，提高他們的語文感悟能力。所以，在語文教學中，教師應設計具有自己特色的教案，體現自己的教學風格，使課堂教學洋溢激情。同時，在備課設計中，教師應關愛、尊重每位學生，實現學生整體水平的提高。
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本次課前，我們認真的討論修改，不斷地更改教案和思路設計，力求達到更好的效果。同組老師們的建議使我在這節課上考慮得更加周全。包括在細節方面，也幫我進行了處理。通過幾次的修改后，最終確定了教學設計。從課前的準備到課后的總結，有收獲，也有需要提高的地方。
案例分析：
《提袋的設計》是五年級下冊“設計.應用”教學領域的一課。本科的教學目標分別是：1.知識與技能：知識：設計與生活的關系，手提袋在生活中的應用及功能。技能：手提袋的結構設計與制作方法，并發揮想像力，設計制作出造型新穎美觀的手提袋。2.過程與方法：在發現問題、探究問題、解決問題的過程中，運用折疊、粘貼、裁剪等方法表現自己的設計構思，體驗制作提袋的樂趣。3.情感、態度和價值觀學生在愉快的實踐過程中感受設計提袋的趣味性，在提高立體制作能力的同時關注生活中的設計，觀察生活中的美好事物，表達對生活的熱愛之情。教學重點與難點 重點：運用折疊、粘貼、裁剪等方法制作提袋。難點：提袋開口的造型設計。材料準備：4k卡紙、手工彩紙、雙面膠、剪刀、打孔器、繩……
在講授新課環節，我給學生欣賞了不同樣子的袋子，以及生活中經常使用的袋子。倡導學生利用身邊的廢舊材料來制作提袋，豐富了美術課堂資源。傳統的美術課堂只講高雅的純藝術，而貼近生活的美術課堂則是打破這層束縛，在原有的基礎上， 融入社會那些不斷創新的流行藝術、鄉土藝術。我們要適應新課程改革，抓住學生的興趣點，就應該更好地考慮貼近生活的美術課堂教學，讓流行藝術深入課堂，激發學生的學習興趣。
回想起上次美術繪畫比賽《科學幻想畫》，主題與學生的實際生活相距甚遠，教師只是抽象的給學生講授，學生完成情況較差，教學效果不理想。但是本次課在教學設計中更加貼近學生的生活，這些元素貼近現代學生的生活實際，他們從內心感覺更親切，更想接觸，也更容易在日常的生活中發現共通之處，為他們大膽、熱情的創新提供廣大的平臺。
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關鍵詞：語文活動；綜合實踐；項目教學；有效方法
Study on Chinese Synthesis Practice Teaching
Li Gui-qiang Sun Fu-gui An Ting-ting
Abstract： Chinese synthesis practice teaching has broke the teaching mode that in the classroom teachers as the center. According to the theme of the activities of Chinese， students complete the task of Chinese activities， independently， cooperation， and explore problems in guidance of teachers' organizations so as to improve the students' Chinese comprehensive application ability and humane quality， this is the basic language teaching activities. So this article on five aspects， that is， in the teaching of Chinese activities， to "three understanding "， choose good project， the careful design， teaching to block， actual effect. For your information only.
Keyword： Chinese activity； Synthesis Practice Curriculum； Projektmethode
裴娣娜在《教學論》中指出：“教學是旨在促進人的文化生成的師生特殊交往活動?！北疚囊詾椋Z文綜合實踐活動教學更是如此。中職語文綜合實踐活動教學，正式開課始于2009年，距今僅三年時間，卻已成為中職語文教學改革的“沃土”，也必將成為中職語文教學改革的“熱土”。怎樣才能把語文綜合實踐活動教學變成師生雙邊活動的“樂土”？有效方法如下：
一、要“三吃透”。
1.吃透語文教學大綱
吃透大綱就是要吃透大綱對語文綜合實踐活動教學的內涵表述、性質分類、教學要求。本文以為，語文綜合實踐活動教學是在閱讀與欣賞教學、表達與交流教學基礎上，運用所學的知識和掌握的能力而進行的課內外、校內外多種資源相結合的語文項目教學。中職語文教學分為基礎模塊、職業模塊、拓展模塊等三大模塊教學，每個模塊教學又分為閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐活動等三個不同性質的教學。語文綜合實踐活動教學是很重要的應用性教學，它最能體現中職語文特色。在基礎模塊教學、職業模塊教學、拓展模塊教學中，對語文綜合實踐活動教學大綱都有具體要求。本文的理解是：根據學生的“三個生活”確定活動內容、設計活動項目、創設活動情景，采用有效的教學方式、步驟，圍繞主題開展語文綜合實踐活動，達到培養學生職業理想和職業情感，增強合作意識和團隊精神，逐步提高語文綜合應用能力之目標。
2.吃透語文規劃教材
吃透教材就是要吃透教材編者設計語文活動的意圖、體系、特色。吃透語文活動意圖，分析語文綜合實踐活動教學與前兩個教學之間的關系，即知識、能力與應用的關系；弄清某單元語文活動主題，設計活動項目、形式、步驟等。吃透語文活動體系，理解語文活動內容安排層次性與學生成長時段教育需求的對接性，和活動難度安排漸進性與學生語文能力需求的提高性。吃透語文活動特色，弄清人教版語文活動側重于知識和能力的應用性，弄清高教版語文活動的側重于學生參與活動受益的人文性，弄清每次語文活動教育的專題性。
3.吃透語文教學對象
吃透語文教學對象就要掌握教學對象學習語文的現狀，分析“學苗”好差的周期性變化；關注各專業教學對象的差異性，如采礦、測量、通風專業的學生，遠不如機電、會計、營銷專業學生語文基礎好、能力強、興趣濃；在閱讀與欣賞教學、表達與交流教學、語文綜合實踐活動教學中，注意發現和培養語文活動的“帶頭人”，如口才好的、作文好的、美術好的、攝影好的、電腦好的等各有多少人，都要心中有數。
二、 選好項目
有人主張在中職語文教學中采用任務驅動教學法或項目教學法，本文不敢完全茍同。本文以為，語文教學還是按照語文教學規律進行教學為好；如果要嘗試語文項目教學法，可以在語文綜合實踐活動教學中進行。實施項目教學法，首先是選擇好的語文活動項目。具體操作是：
1.選擇切合學生實際的語文活動項目
項目是指事物分成的門類，本文將高教版中職語文上下冊12個單元安排的語文綜合實踐活動，當作12個語文活動項目來教學，然而12個語文活動教學項目都完成是不切合實際的，這就需要有選擇教學。選擇切合學生實際的語文活動項目，就是選擇與學生的校園生活、社會生活、職業生活密切相關的語文綜合實踐活動項目。如鄭國民主編的中職《語文》上冊（人教版，2009年）安排：我的青春印記、記住父母生日、展望未來的生活、校友職場感悟采訪、抒發心中的情志（詩歌）、春聯覓趣等語文活動項目。選擇切合學生實際的語文活動項目，就是選擇學生能夠操作的語文活動項目。語文基礎差的采礦專業學生，就可以選擇語文活動難度較小的項目。如我的青春印記、記住父母的生日、展望未來的生活等語文活動項目。語文基礎好的機電專業學生，就可以選擇語文活動難度較大的項目。如校友職場感悟采訪、抒發心中的情志（詩歌）、春聯覓趣等語文活動項目。選擇切合學生實際的語文活動項目，就是選擇最貼近學生生活的語文活動項目。選擇教師自擬的語文活動項目，如校園春秋、難忘中秋、環保簡報、煤礦見聞、職業生涯規劃設計比賽等語文活動項目。
2.選擇學生有興趣感的語文活動項目
組織語文綜合實踐活動教學，既要想到學生能夠操作，更要考慮到學生喜好情緒，也就是選擇學生感到有興趣的語文活動項目。一般的做法有兩種：一種是面向全班學生，選擇有興趣的語文活動項目。如“手抄報”語文活動教學項目，通過每位學生制作一張自己心愛的手抄報，調動了繪畫、書法、電腦、設計等不同愛好者的積極性。另一種是面向全校特殊愛好群體，開辦演講藝術、書法入門、詩歌創作、春聯寫作等講座，配合學校學生科、團委開展講演、書法、詩歌等比賽活動，配合學校文化藝術節活動。
三、精心設計
加涅在《教學設計原理》中指出：“教學設計是教育技術的核心”，足見其地位的重要性。語文活動的精心設計包括三個方面：教材編者的語文活動設計，教師實施語文活動教案的設計，學生參與語文活動作品制作的設計。
1.教材編者語文活動的設計
教材編者語文活動的設計，不同版本，各有其特點。人教版編者語文活動設計特點，語文活動項目下設計了三大教學板塊：場景案例教學板塊，重點是引導學生進入語文活動的情景，激發學生參與語文活動的熱情；策劃籌備教學板塊，重點是教給學生語文活動的方法；活動應用教學板塊，重點是指導學生語文活動作品的制作。高教版語文教材，編者語文活動設計的特點，是分為語文活動項目設計、活動目的與任務設計、活動流程圖設計三部分。設計重點是活動流程圖設計。
2.教師實施語文活動的教案設計
“教學設計將教學活動整個設計過程建立在系統方法的基礎上，教學手段、過程可以變成可傳授的技術和程序，而且教學設計強調教學諸要素之間的適當搭配。”（皮連生的《教學設計――心理學的理論和技術》）此種設計便體現在語文活動教案體例設計上，本文以為，語文綜合實踐活動教案體例設計應該包括：語文活動項目，語文活動主題，語文活動任務，語文活動要求，語文活動時間分配，語文活動內容與步驟，語文活動方法與措施，語文活動評價，語文活動材料、設備、場地安排，語文活動費用計劃等10個方面。
3.學生參與語文活動的作品制作設計
學生參與語文活動，個人作品設計、小組作品設計、班級集體參展作品設計、作品解說詞的設計以及學生語文活動展示或場地的布置設計等都是非常重要的。在學生作品制作過程中，教師要給建議、點撥、鼓勵及提供必要條件。通過學生的作品內容形式及展示的設計，激活學生的知識和能力儲備，充公發揮學生的原創精神、合作精神、鉆研精神。
總之，如果說教材編者語文活動設計是語文活動立項的基礎，教師語文活動設計是語文活動項目的實施計劃，那么學生語文活動作品制作及展示設計就是語文活動項目設計的落實。三者缺一不可，所以語文綜合實踐活動項目是需要精心設計施教的。
四、分段施教
分段施教，語文綜合實踐活動教學，不僅要將2周至4周時間做合理的分配進行分段教學，而且要按照語文大綱要求、教材安排、活動規律進行分段教學。
1.按照語文大綱要求分段施教
中職語文教學大綱要求：“通過搜索資料、小組合作、交流展示、總結評價等步驟，圍繞活動主題開展語文實踐活動?！闭Z文大綱這個思路，決定了教材語文活動設計的步驟或活動流程，又體現了語文活動規律的階段性，所以應該按照大綱對語文活動的科學要求分段施教。
2.按照教材語文活動安排分段施教
高教版教材安排語文活動流程：活動準備、分組活動、班級活動、成果展示等四個階段教學。人教版教材安排三大教學板塊連動，即“場景案例”教學板塊、“策劃籌備”教學板塊、“活動應用”教學板塊依次連動教學模式，也體現了語文活動教學的階段性。所以語文活動應該按照教材語文活動流程或語文活動板塊連動模式進行分段施教。
3.按照語文活動內在規律分段施教
本文以為，語文活動內在規律是選題立項、策劃籌備、表達交流、總結評價等四個階段。如此循環往復，不斷完善。所以應該按照語文活動規律進行分段施教、系統施教。
五、力求實效
人們常說：“思路決定出路，做什么事情都是如此?！闭Z文綜合實踐活動教學，力求實效的出路何在？具體辦法如下：
1.按照語文教改要求施教
《中職語文教學大綱》明確提出中職語文教改要求：“中等職業學校語文要遵循語文教育規律，突出版社，2009：1-要堅持以學生發展為本，探索富有實效的教學模式，改進教學方式、方法和手段，培養學生語文應用能力，提升學生的職業素養。”語文綜合實踐活動教學改革與研究，最能代表中職語文教改的新概念、新方向、新要求，所以在語文綜合實踐活動教學中，按照語文教改的要求，突出學生自主性、合作性、創新性學習，關注社會生活、校園生活、職業生活對語文綜合實踐活動教學的影響。另外要嚴格執行語文活動教學方案，精心到每一個環節；“摸著石頭過河”，循序漸進施教，不斷總結經驗教訓；進行課題研究，推出經典案例，寧缺勿濫，力求實效。
2.狠抓語文活動教學過程質量
一般來講，每學期安排語文綜合實踐活動教學2至3次。一次教師命題語文活動，教師結合學校的德育活動或文化藝術節活動，每學期安排一次命題語文活動。二次學生選題語文活動，教師組織任課班級語文活動“帶頭人”開會，從語文上冊或下冊中六次語文活動，選出兩個題目。每次語文活動安排2至4周時間，選題立項、明確活動要求，活動準備為一周，作品制作或寫作一周，表達與交流、總結講評一周或二周?；顒訙蕚潆A段要充實，教師要與學生語文活動“帶頭人”及時溝通。作品制作或寫作階段，教師要組織好分組分工，進行集體指導和個人指導，培養學生活動興趣和鉆研精神。表達交流階段，由教師主持逐步過渡到學生主持。學校要辦語文活動主持人培訓班，每個教學班培養2至3人。總結講評階段，采取定性講評和定量講評相結合方法?？隙ǔ煽?，指出不足，以鼓勵表揚為主。引入評比機制，評出一二三等獎；引入學分機制，獲獎者可適當增加語文學分1至2分。這樣狠抓語文活動每個階段的過程質量，從而達到語文活動教學力求實效之目的。
參考文獻
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繪畫教學設計教案范文5
一、提高教學準備的有效性
教學準備的有效性是有效進行閱讀教學的前提,教學準備的好壞直接關系著課堂教學效果的優劣。新課程標準要求教師要作為教學活動的組織者和引導者,能夠糾正學生自主學習過程中的偏差,組織、引導學生進行學習探究。所以教師在教學準備時,必須認真解讀教材,明確教學目標和教學重難點,有效設計教學活動。高質量的教學準備有利于教師從整體上把握教學過程,使教學能有序地展開,從而提高學生學習活動效率。
(一)優化教案,提高教學效果
教案的設計直接關系到教學過程的成功與否。在進行教學設計時要以學生的課堂需求為出發點,充分考慮課堂教學過程中的各種可能性,并對每種可能性做出預案。而對于語文閱讀教學來講,還要注意閱讀材料的去粗存精,把繁瑣復雜的語文閱讀內容以簡單明了的形式呈現給學生,從課文中找準切入口。作為語文教師,只有在課前深入研究了文本,并對學生的需求做出了詳細的分析,大膽創新地進行教學設計,才可能高效率地完成教學任務,達到促進學生能力發展的目標。
(二)因材施教,設計合理的教學模式
提倡有效備課,研究教學方法的目的是為了促進學生知識和能力的發展,而不能不考慮學生的實際課堂需求和認知能力,一味追求時髦的教學方式。如何上好一堂閱讀課,怎樣才能提高教學效果?這沒有固定不變的模式,它需要根據閱讀材料的不同,以及面對學生的不同,綜合考慮。只有認真分析學生、研讀教學材料,才能設計出符合新課程目標和學生認知能力的教學方案,也才可能提高閱讀教學的效果。
二、教學過程中要激發學生的興趣,讓學生樂在其中
在語文閱讀教學中如何激發學生的閱讀興趣呢?新的課堂教學觀認為可以利用學生的探索、獵奇心理激發其對閱讀的興趣。探索、獵奇心理是中學生普遍的心理特點,隨著年齡的增長、求知欲的增強、社會接觸面的拓寬,學生探索、獵奇心理也愈強烈。所以在語文閱讀教學中,教師不要一開始即把教學目標公布給學生,而是要善于設疑,以疑激趣,即在不公布閱讀教學目標的情況下,圍繞閱讀內容和課堂教學目標,提出幾個問題,然后讓學生通過閱讀探尋問題的答案。采用這種方法,一方面可以通過預先設疑激發學生的閱讀興趣,另一方面,在學生尋求問題答案的過程中,不但加深了其對閱讀內容的理解思考,而且可以提高其探究能力。
三、教學過程結尾要大膽留白,引導學生續想
留白本是一種繪畫藝術手法,它講究觀眾的想象空間,營造畫外畫的藝術效果,而在語文課堂教學中,如果能夠恰當運用留白,同樣能夠起到激發學生思維、啟迪智慧的效果,閱讀教學尤其要分清教師和學生的角色,老師并不是說得越多越好,適時的“無聲”勝過有聲。
在語文閱讀教學中,有些閱讀材料會在情節描寫的過程中有所留白,給讀者以遐想和思考的空間。在閱讀教學過程中,抓住作者的留白處,讓學生想象,補充故事情節,是培養學生思維能力的一種有效的途徑。如我在執教《祝?！愤@課時,當講到魯四老爺“一見面是寒喧,寒喧之后說我‘胖了’,說我‘胖了’之后即大罵其新黨。但我知道,這并非借題在罵我:因為他所罵的還是康有為?！痹谶@里,魯迅先生沒有明說魯四老爺所罵的為什么“還是康有為”,而是做了一個留白。于是在進行本文章的閱讀教學時可抓住教材沒有表達出來的這一留白,對學生進行提問,啟發學生思維,讓學生去想象補白,去體會文章隱藏的含義,這也是幫助理解課文內容的一種有效方法。這樣教,不僅提高了教學效率,而且更重要的是讓學生自己能夠有機會去獨立思考,去分析和解決問題?？鬃诱f過:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?！敝挥薪處熞詫W生的需求和興趣為出發點來組織教學,切實落實新課程理念,為學生的獨立思考和創新思維創設情境,學生才能真正得到能力的提升。
四、創新教學設計,是提高教學有效性的秘方
學生學習的積極性指在課堂教學中學生有濃厚的興趣,主動自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性高,課堂教學效率就高。激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索,激發興趣,這確實是提高課堂教學有效性的秘方。
課堂教學中激發學生學習的方法很多,教師能不能多一些創造性的設計呢?在教學《軍神》時,我根據課文中人物的表現和語言,設計了一個活動:假如你就是,你當時會怎樣想?如果你是那位沃克醫生,你先后的態度是因為什么而改變的呢?請大家討論一下,然后根據自己喜歡的問題,進行想象性的敘述。學生興趣盎然,習作也蠻有創造性的。要讓學生有創新,教師是不是也應該會創新呢?
繪畫教學設計教案范文6
【關鍵詞】審美能力；美術；教學設計
審美能力是現代文明人的素養之一，即感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力。高中美術課程的開設，是要讓學生在面對優秀的美術作品時，在教師的引導下，充分發揮美育人文性，趣味性，欣賞性，教育性，可操作性等諸多教育功能，通過對美術作品的分析和評價，體悟美術作品中內在的精神涵義，從而達到提高學生的藝術修養，樹立正確的審美觀和啟迪智慧，讓學生在潛移默化中具備審美、創造、感知、形象思維等能力，同時培養學生高尚的情操、健康的情趣和健全的人格。筆者在從事高中美術課堂教學的過程中，深刻感受到構建基于學生審美能力培養的高中美術課堂教學模式，創新課堂教學設計，提升學生審美能力，意義重大。
一、目前高中美術課堂教學現狀分析
1.應試教育成為制約高中美術課堂教學的重要因素
從一定程度上說，應試教育阻礙了美術課程對學生審美能力的培養。在高考這根指揮棒下，高中學生更在乎高考分數，對于不是高考科目的美術課程并不重視。自然而然在美術課堂上也就收不到比較好的教學效果。絕大多數的學生缺乏一定的美術理論知識及實踐繪畫能力，無法在課堂上和教師一起形成一種教學相長的有機聯系。在美術課堂上，只聽到教師講得口干舌燥，一幅接一幅的從作品的來歷講到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內容，而課堂上的學生大多神情漠然，課堂會逐漸滑向單調與枯燥。
2.高中美術教學改革涌現出重人文、輕技能傾向
為了培養學生的藝術想象力和大膽評論對象的能力。高中課堂上學生純粹的“動嘴、動眼”，沒有多余的學時來“動手”，誰都知道，沒有美術技能，也就沒有美術，技能并非是美術家的專利，它在高中美術教學中同樣有著重要的地位，要培養形式感的眼睛，獲得較高的感知力和欣賞力，提升學生審美能力，必須通過審美操作的參與，也就是對技能的學習。那種以為僅憑美術欣賞，讓學生背誦出幾個畫家和作品的名字，就能提高審美能力，這只不過是某些理論家一廂情愿的美好幻想。凡是從事美術技能教學實踐的教師，都會了解到這樣一個不爭的事實：一個技能上優秀的學生，他對美術作品形式的感知、鑒賞、分析的能力也相應較高。
二、課堂教學缺乏師生雙邊參與
俗話說，興趣是最好的老師。要培養學生的審美觀念，首先必須讓學生對美術課堂有著濃厚的興趣，而師生雙邊參與動態變化的課堂教學是提升學生興趣的最重要因素。在高中美術課堂教學中，學生是學習的主人，是課堂上主動求知、主動探索的主體；教師是教學的主人，是學習過程的組織者、引導者和合作者，這就要求老師根據學生的實際情況設計教學過程，根據學生的課堂表現及時調整課堂教學過程，但現實的美術課堂教學中老師自始至終一如既往地執行自己既定的教案，并沒有真正發揮學生的主體作用。
三、基于學生審美能力培養的高中課堂教學設計原則
1.主體性原則。即要求課堂教學設計緊緊圍繞“以學生為主體”，以學生的發展為核心，根據學生的不同特點，讓他們獲得平等、和諧、自主的發展，在教學中最大限度地發揮學生的積極性、主動性和創造性。教師在課堂教學中起到調節學生與教材之間的關系的作用，教學設計的目的是為了支持學生的學習過程。
2.目標性原則。教學目標在課堂教學中起定向作用，教學目標既是教學的出發點，也是衡量教學效果好壞的標準。在高中美術課堂教學設計過程中，美術教師除了從教的角度考慮問題外，還必須將學生身心發展的特點和規律作為教學設計的一個重要依據加以認真思考。對教材內容的把握不應只局限在傳授繪畫的知識、技能和立體空間的表現形式，而應運用綜合的，跨學科的教學方法使學生最大限度的開闊眼界，接受高層次的藝術熏陶。
3.針對性原則。教學對象千差萬別，教學內容也各有千秋，教學設計需要體現這些差異性，具有針對性，才能收到事半功倍的良好教學效果。高中學生的身心發展特點是在智力方面形象思維高與抽象思維，思維活躍，情感方面感性大與理性，容易被外界的新鮮事物所吸引。在教學中針對學生的這些特點，充分尊重學生的美感體驗與情感表達，通過“興趣”來調動學生對美術學習的積極性。課堂教學設計針對具體教學目標和教學對象而精心制定的。
4.實踐性原則。也稱為可操作性原則。整個美術課堂的教學內容設計應符合學生個性發展的需要，教學過程中要分層次設定多級教學目標，充分為每一個學生創造發展藝術才能、提高藝術素質的機會和條件，最大限度地開發學生的自身可持續發展的潛能。
5.有效性原則。高中美術課堂教學設計中所有教學策略的選定，教學媒體的選擇，教學情景的創設以及課堂問題的設計等，都必須注重實效。教師要在美術課堂教學設計的各個環節，充分認識和巧用學生的這種主觀能動性，善于引導和培養他們獨立的主體意識，最大限度地挖掘每一個學生的潛能。
四、基于學生審美能力培養的高中課堂教學設計策略
1.寓教于樂，培養學生審美興趣
興趣是最好的老師，要培養學生的審美能力，首先應該培養學生對該們課程的學習興趣。普通高中美術課程既能為學生提供不同的美術基礎知識和技能，培養學生終身愛好美術的情感，發展美術方面的能力，也能為他們未來從事美術職業或其他職業拓展發展空間。一是要求教師選擇的教學內容、教學方法、教學形式要符合學生審美特征和認知習慣，根據教學需要選擇能更好地完成教學任務的教學內容，打破傳統的教學形式，采用更靈活、更實用的組織教學是；第二是要求教師清楚的認識到只有符合學生年齡特征和認知習慣的東西才容易引起學生的注意，才能使學生樂于接受和認知。教師應努力找尋能吸引學生注意引起學生興趣的作品并采用學生易于接受的方式阻止教學。如油畫《父親》、《開國大典》，雕塑《思想者》、《大衛》等，教師在對作品進行深入賞析的過程中，對作品的描述性鑒賞如：“農民父親黝黑的面孔、粗糙的雙手、滄桑的神態，開國大典時隆重莊嚴的氣氛和建國的祥和愉悅的氛圍，大衛的英雄氣概等”來直接感染學生，進行審美能力的滲透，逐步培養了學生正確的審美觀、價值觀等。
2.研究教法，提升學生審美能力
一堂好的美術課，是美術教師讓學生在快樂的課堂氛圍中，能從興趣出發誘導和激發學生從產生興趣，之后到產生審美的體驗和感知，再到產生探究的興趣，最后使學生達到主動的創造。美術教師要努力發掘教材內容呈現形式，尋找刺激的新異與變化，創造性地處理好教材中某些看上去似乎是“枯燥乏味”、“簡單易懂”的內容，采用學生喜聞樂見的、靈活開放的呈現方式，給學生以出乎意料的新穎感受；其次要發揮美術教學的獨特魅力，滿足學生的審美需要。積極采取影視、錄像、多媒體、范畫、參觀、訪問、旅游甚至故事、游戲、音樂等多種生動有趣的教學手段，讓學生更多地接觸實際事物和具體環境，增強對形象的感受能力和想像能力，不斷給學生以高尚的審美體驗，激發學生學習探究美術的興趣；同時注意調動積極的情感因素作用，從滿足學生的需要入手，引發學生的快樂情緒，使學生在發展求知需要的過程中盡可能充溢著積極的情緒體驗，滿足對美的需要。
3.創設情境，增強課堂審美吸引力
美術教師在創新美術課堂教學設計中，對文學情境的創設、問題情境的創設、情境體驗的創設等諸多教學情境創設方法加以巧妙利用，啟發學生思路使學生能夠舉一反三、觸類旁通，進而達到培養學生感知能力和審美能力的教育目的。在進行高中美術課堂教學設計時，可以運用跨學科教學方法綜合多種學科知識如美術與自然科學、美術與社會科學等，進行橫向拓展性教學嘗試，以求拓展學生的視野和思路，培養學生成為有深度文化內涵的具有終生學習能力的人才觀。創設情境，在美術課堂教學中設置懸念情境，可以在學生的心理上形成一種強烈的掛念，使學生產生企盼、渴知的心理狀態，由此激發學生的參與美術活動的欲望，引導學生積極而主動地和創造。目前多媒體教學廣泛應用于各個學科，在美術教學中適當的運用各種多媒體手段，讓學生從中獲得審美體驗，將會帶來意想不到的效果。
五、教學創新，從趣味性引導到審美性
創新美術教學設計是一項極富創造性的工作，教學設計的過程，實際上也就是教師在深入鉆研教材的基礎上，根據不同的教學目標，不同學生的特點，創造性地思考，創造性地設計教學實施方案的過程。美術作品本身具有審美特性，創新的高中美術課堂教學要緊緊圍繞審美活動進行教學設計，審美活動要隨堂處處可見。教師圍繞教學目標，利用各種契機通過欣賞-體驗-感知-評述―評價的教學流程。讓學生進行審美體驗。教師在進行美術課堂教學設計時，通過文學情境、音樂情境、游戲情境等的情境創設，用文學藝術語言、音樂旋律等極具藝術感染力的渲染使學生在“游于藝，成于樂”的藝術情境中體驗樂趣，培養學生的感知和審美能力。教師有目的的設趣，能使學生從最初的興趣逐步達到高層面的審美心理活動，進而強化學生的審美能力和感知能力，這樣的教育最終對學生良好個性的形成起到積極作用。懂得美的人才會在生活中發現美、創造美，只有好的審美能力才能成就好的人生，最終促成學生的全面發展。
參考文獻：
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