前言：中文期刊網精心挑選了課外閱讀知識范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
課外閱讀知識范文1
【關鍵詞】課外閱讀 教師 學生
目前學生的課外閱讀還存在很多問題，要想使學生的課外閱讀收到實效，我認為，語文教師要像對待課堂教學一樣，在其中發揮主導作用，介入學生課外閱讀的各個環節，用一套可供操作的方法來指導學生的課外閱讀：
一、配合教材，推薦書目
新課標中介紹了一些經典篇目，給教師留下了推薦的空間。葉圣陶先生認為：“課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行?！币虼?，為了提高課外閱讀的效果，應根據課堂教學的進度，適時向學生推薦有關的書目，以解決“讀什么”的問題。學期或年度書目的推薦，一定要根據課外閱讀計劃，配合教材的學習，認真審慎地選取高品位、高質量的讀物，并列一個系統的清單，不能僅局限于與課文關系密切的內容，僅局限于書籍、報刊，應注意“雜一點”，廣播、影視作品等不妨也列入一些，以利于學生全面提高，尤其應引導和鼓勵學生多閱讀一些科普讀物。
二、指導閱讀
1.加強引導。初中生興趣廣泛，感情充沛，但自制力不強，分辨能力較差，在課外閱讀上易受情感的支配，往往沉湎于武俠、言情小說，或迷戀于情節離奇的卡通讀物。因此，一定要根據學生的年齡特征和閱讀心理，引導學生多選擇一些健康有益、貼近學生生活的讀物來讀。同時，對文學作品感興趣的學生要給予表揚鼓勵，促使其他同學產生向往之心，從而營造一種良好的閱讀氛圍。
2.激發閱讀興趣。除了讓學生參與選書，一開始就調動起他們的閱讀積極性外，還可以給學生介紹古今中外名人熱愛讀書的故事，樹立起榜樣，讓學生認識到讀書對于成才的重要性；介紹身邊一些學業有成的人的讀書事跡，用活生生的實例對學生進行引導；在課文教學之余，引導學生擴展開去，閱讀有關的書籍資料，借優秀影視劇對學生產生的強烈震撼與感染，引導學生去閱讀相關的名著或類似的名家名篇。其實，激發學生閱讀興趣的方法有很多，老師可以在教學中、在師生交流中抓住契機，因勢利導，調動起學生課外閱讀的積極性。
3.進行方法指導。為了提高學生的閱讀效率和效果，瀏覽、精讀、略讀、讀書筆記的指導都必須從實際出發，指導學生掌握科學的讀書方法，切實解決“怎么讀”的問題，以培養學生的閱讀能力和閱讀習慣，而不能聽之任之，放任自流。方法的指導既可結合課堂教學進行，也可開設專題閱讀方法指導課。要對學生進行系統的閱讀方法指導，使他們學會在課外自己閱讀，如瀏覽法、泛讀法、略讀法、精讀法及慢讀與速讀等方法；教學生學會摘抄、剪裁、編寫讀書卡、編寫閱讀提綱等方法；指導學生去寫讀書筆記來積累知識，讓他們把零碎的知識集中起來，劃歸到自己的知識體系中去。
4.明確目標任務。將閱讀量的目標任務分解到每個學年，每個學期，甚至是每一周中，讓學生逐步達到規定的要求。為什么要這樣做呢？對絕大多數中小學生來講，閱讀活動主要表現為興趣化的閱讀，他們對自己感興趣的讀物可能閱讀的積極性很高，而對一些雖然有意義、有價值但不感興趣的讀物卻不愿顧及。實際上，僅靠興趣來維持的閱讀是不長久的，而新課程標準以及教師推薦的讀物，并不是每個學生都感興趣的，課程標準規定的閱讀量，學生不下一番苦功夫也是難以完成的。立足于學生實際，把目標任務分解、明確，有利于培養學生閱讀的自覺性、自制性，完成興趣閱讀向意志閱讀的躍遷，保證閱讀任務的順利完成。如配套的《補充閱讀》，我布置每周五篇閱讀任務，從前往后閱讀，效果就不錯。
5.做好時間分配。閱讀是需要時間的，課外閱讀的主要時間在課余、假期，但把所有的閱讀任務都放到課外去并不合適(課外閱讀并非單指課余閱讀，還有課本外閱讀的含義)。自習課上學生進行默讀，早讀時用10-15分鐘時間朗讀，這都是應該得到允許的。下面提到的閱讀活動，也適宜在課內進行?？偠灾谕瓿山滩娜蝿盏那疤嵯?，在課內時間進行課外閱讀，是無可非議的。
三、組織活動
課外閱讀知識范文2
關鍵詞：課外閱讀；管理指導；文化積淀
中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0053-01
“語文課程標準”明確指出要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”并且在“總目標”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規定：九年課外閱讀總量應在400萬字以上。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創造一切條件，加強課外閱讀的管理和指導。
那么如何運用新課程的理念來指導課外閱讀，提高閱讀的質量呢？
一、激發學生自主意識,幫助學生挖掘課外閱讀資源
學校的圖書室是開展課外閱讀的物質基礎，是學生看書的主要閱讀園地。圖書室不僅僅是用來借書的，更應該是用來品書的。我們應積極利用學校圖書室，開發現有資源，推薦名著、時文美文。
（一）把握閱讀方向，推薦適合學生閱讀的好書
首先是引導學生去讀原著。因勢利導讀長篇名著閱讀，可以通過精彩片段賞析強化學生閱讀興趣。有時運用多媒體手段激發學生閱讀名著的愿望。有些課文是長篇名著的節選，學這些課文時，可以引導學生去閱讀原著。
利用校園網、廣播室、黑板報開辟《好書推薦》欄目，《語文課程標準》對課外閱讀提出，每周每月由家長、學生或老師向同學們推薦精品少兒讀物。這些圖書有散文、雜文、詩歌、科普讀物、名人傳記等傳統精品，如《科學博覽》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、中國四大名著、《名人傳》等；也可以是熱銷圖書等。
（二）運用情感激勵策略，在課堂上推薦課外讀物
教師應重視課程資源的開發和利用，向學生介紹《課程標準》建議的讀物。心理學告訴我們，教師對學生的態度往往會起到一種暗示的作用。在許多學生的心目中，來自于老師的評價比父母的更具有權威性，來自于老師的關注更能讓他們興趣盎然。老師應該是學生課外閱讀的熱情的倡導者，支持者，引導者。老師應當好參謀，像朋友一樣與學生分享閱讀心得，交流閱讀的苦樂。讓他們感受到閱讀帶來的成就感，強化他們對閱讀的肯定意識，從而使閱讀真正內化為學生的一種心理需求。例如，學了《空城計》，可以組織學生收看電視劇《三國演義》，組織學生閱讀古典名著《三國演義》，拉近學生與社會生活的距離。采用這種活動方式推薦圖書，有利于課內外的聯系，往往更能激發學生的閱讀興趣，更受學生歡迎。
二、強化學生的主體意識，引領學生實施課外閱讀策略
學生課外閱讀的理想境界是自主閱讀。但調查顯示，學生的課外閱讀中，隨意型、消遣型、功利型占很大比例。別林斯基說：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不閱讀還要壞?！币虼?，需要教師發揮主導地位，有針對性提升學生課外閱讀品位，培養學生高雅的閱讀興趣，接受高雅文學的熏陶。
（一）利用目標激勵策略，樹立優秀的榜樣
定期把學生中這方面做得比較好的加以表揚。仔細發現每個學生的變化，對于學生在閱讀當中哪怕是極小的微不足道的優點，作為我們老師都應該善于捕捉和搜取，及時而充分地分析其存在的內在動機和外在影響，不失時機地進行適當的“放大”表揚，這樣既是對學生本人更上一層樓的激勵，又是對其他同學行為選擇的導向。定期評比閱讀標兵，并將課外閱讀書籍作為獎勵。
這些目標越明確越好。如在一定的時間內完成多少的閱讀量；我們要合理利用教學，保證課外閱讀時間，注重減輕學生過重課業負擔，給學生留出時間，讓他們在輕松愉快之中去進行閱讀、去接受新知識。每天堅持20—30分鐘的課外閱讀，將獲得“閱讀恒星”；積累多少語言材料，將被評為“閱讀之星”等等。真正使學生的閱讀“得法于課內，得益于課外。”
（二）利用成就激勵策略開展課外閱讀比武
課外閱讀知識范文3
一、課外閱讀指導應由功利化轉向人本化
在平時的工作實踐中，常聽見一些語文教師對家長或學生說：“平時要多讀課外書，這樣才能寫好作文，才能做好試卷中的課外積累題。”這樣的說法把課外閱讀的目的功利化、狹隘化，讓學生和家長形成了一種錯覺，似乎進行課外閱讀僅僅是為了提高寫作水平或做好試卷中的相關試題。學生帶著提高成績這一功利化的目的去讀課外書，讀書的目的全是為了應對考試，讀書的樂趣無從談起，養成課外閱讀的習慣也就成了一句空話。我們也能夠看到，帶著功利化的目的去讀書的孩子，當不再需要面對考試時，有很多人也“順理成章”地放下手中的課外書籍?？梢哉f，這種功利化的課外閱讀指導思想與“新課標”要求教師引導學生喜歡上閱讀，感受閱讀的樂趣，養成閱讀的習慣的指導思想是背道而馳的。
課外閱讀指導作為培養“人”的一種重要途徑，其根本目的是為了豐富人、純潔人、提升人、發展人。語文教師在進行課外閱讀指導時，應去除功利化因素，轉向人本化。要站在為學生實現終身學習和提高人生幸福感的高度來認識課外閱讀指導的意義和作用，而不能把課外閱讀指導的目的簡單地定位為提高學生的寫作水平、提高考試分數。在進行具體的課外閱讀指導實踐中，語文教師不但要關注那些與考試有關的內容，更要引導學生去讀自己感興趣的書，去讀可以豐富思想、提高審美情趣的書。教師要努力為學生創設輕松、自由、人本的課外閱讀氛圍，讓課外閱讀的過程成為學生放松、滋潤、快樂的過程。讓學生真正地親近書籍，把書籍看作自己的親密伙伴，自由地在書海中進行語文實踐，豐富語言積累。讓學生在潛移默化中受到書香的浸潤，不斷從書籍中汲取成長的力量，品味讀書的樂趣，形成閱讀的興趣，養成閱讀的習慣，最終獲得能力的提高與心靈的成長。
二、課外閱讀指導應由簡單化轉向具體化
要提高學生的課外閱讀效率，必須實現課外閱讀指導從簡單化向具體化的轉變?？梢詮乃膫€方面入手。首先，做好閱讀規劃。小學語文教師要明確語文課程標準對學生在小學階段閱讀總量的要求是不少于145萬字。具體分解為：低段不少于5萬字，中段不少于40萬字，高段不少于100萬字。針對學生所處地區與個體的差異，這些數字還可以向上作相應的浮動，但教師應以這一戰略性的規劃為準進行具體的閱讀指導。其次，推薦閱讀內容。語文教師應結合學生的年齡特點與知識積累程度精選出一批情趣高雅、經典耐讀的書目，讓學生有的放矢地去讀。北京清華附小就有一套小學生課外閱讀推薦書目，這個書目具體到每個年段，且分為必讀與選讀兩類。低年級以簡單通俗的繪本、童話為主，中年級逐漸加入兒童小說與散文，而到了高年級就加入了一些更富思想性、藝術性的經典著作。這套具體的書目，猶如一張藏寶圖，讓學生在茫茫書海中輕松地擷取到精華。筆者認為，還可以根據學生的實際情況在推薦書目中加入傳統文化經典、歷史、詩歌等內容。第三，豐富閱讀形式。除了讓學生在校外進行常態化的自由閱讀，教師還可以組織學生進行隨文閱讀，如學習《冬陽?童年?駱駝隊》，就讓學生去讀《城南舊事》；進行專題閱讀，如在假期中以“科幻”為主題尋找此類書籍閱讀；進行集中閱讀，如師生在一個時間段內同讀《愛的教育》。第四，注意閱讀反饋。缺少科學的反饋環節，對學生課外閱讀的指導往往會流于形式。而建立起科學有效的課外閱讀評價反饋體系，是當前語文教學探討的一個熱點。筆者常請家長用書信來反饋學生在家閱讀的情況，組織學生在小組讀書會上相互評價反饋。除此之外，還可以通過課外閱讀交流課、閱讀競賽、專題展覽、成果評比、經驗交流等多種形式進行閱讀反饋。
三、課外閱讀指導應由運動化轉向常態化
現在很多學校都重視書香校園的建設，從校園文化建設層面關注學生的課外閱讀。學校經常會組織一些以課外閱讀為主題的大型活動，如“校園讀書節”“經典誦讀”“讀書周”“讀書月”等。但我們也經常發現，當活動開展時，閱讀指導進行得轟轟烈烈，讀、議、演、寫，熱鬧非凡，但活動結束后，一切都煙消云散。書是高山，書是海洋，讀書并非一朝一夕的事情。想通過課外閱讀獲得收益，必須浸潤在書的海洋里，長期而耐心地去感受、安靜而仔細地去汲取。我們教師的課外閱讀指導也須堅持常態化的原則。那些突擊式、運動式的課外閱讀指導也許會給孩子留下深刻的印象，讓學生和書籍來一次親密的接觸，但從長遠來看，突擊化地進行課外閱讀指導，對提高學生的閱讀能力、培養其閱讀興趣、豐富其閱讀積累來講，也只能是隔靴搔癢。
課外閱讀知識范文4
一、聚焦重點，含英咀華
經典書籍如同一座知識寶庫，里面蘊含著許多值得我們學習、借鑒，并受用一生的東西。如何才能引導學生學會欣賞積累，遷移運用呢？與其面面俱到，淺嘗輒止，不如聚焦重點，仔細賞析，從中品其味、悟其法。教師在指導學生閱讀經典美文之時，可引領學生及時把文中的精彩片段、精美語句和精妙的描寫方法記錄下來，鼓勵他們多品讀，多積累，多模仿，多運用。
譬如指導學生閱讀《綠野仙蹤》，廣州市永曜北小學董小移老師便采用了“聚焦片段，賞析激趣”的方法。《綠野仙蹤》是美國作家弗蘭克?鮑姆寫的一部充滿奇異色彩的童話作品，書中的一句話――我的書是為那些心靈永遠年輕的人寫的，無論他們年紀有多大――深深地觸動了董小移老師，使她想起孩童時的記憶與夢想、童稚與天真。她相信孩子們也會喜歡這本書，可是怎樣指導閱讀才更有效呢？為激發學生的閱讀興趣，董老師首先出示書中的一段文字，并簡述道：“老師想和大家分享自己讀到的一段話：‘美麗可愛的小女孩多蘿茜住在堪薩斯大草原上，她是個孤兒，現在和她的亨利叔叔、艾姆嬸嬸住在一起?！銈儾虏?，她生活得快樂嗎？為什么？”待學生說完原因后順勢追問：“她為什么不快樂呢？”在學生迷惘的眼神中，董老師請大家打開書，重點聚焦描寫多蘿茜外貌的兩個片斷，讓學生邊讀邊思考作者為什么這樣寫，這樣寫有什么好處，并讓學生在感受深刻的地方作簡單的批注。接著讓學生談談“享利叔叔和艾姆嬸嬸這兩個人物給你留下了怎樣的印象？假如你是作者，你會怎么寫呢？”。最后讓學生把思考的內容整理后寫在作業本上，形成自己的讀書筆記。如此，讀與思共，思與讀隨。整個閱讀指導過程雖平實但有序、有效，學生從中體會到讀書帶來的無限樂趣，加深了“好讀書、讀好書”的意念，為“會讀書”奠定了堅實的根基。
二、方法滲透，學思同構
僅憑興趣很難收到良好的閱讀效果，要讓學生順利地進入有效閱讀之門，教師還應本著“得法于課內，得益于課外”的理念，教會學生各種閱讀的技巧，幫助他們在“我要讀”的基礎上實現“我會讀”。讀書之道，因人而異。就小學生而言，在課內外閱讀中，可采用以下幾種方法：
（一）速讀。教師在指導學生閱讀整本課外書時，先引導學生運用瀏覽的方法閱讀，學會關注“前言”和“目錄”。因為前言囊括了一本書的主要內容，目錄則提挈了各章節的中心概念；讀過前言和目錄，學生就能迅速了解作者的寫作意圖和整本書的內容梗概，為進一步閱讀全文、綜述大意打好基礎。需要說明的是，速讀不是馬馬虎虎地讀，而是利用有限的時間快速讀書、高效讀書。
（二）精讀。對文章重點詞句或自己最感興趣的章節要邊讀邊想，甚至反復閱讀、品味玩賞，同時做到“四到”，即眼到、口到、心到、手到?？稍谖恼轮懈惺茏钌钐幦Ξ嫻袋c重點詞句，批注閱讀心得，小到一個詞、一句話，大到一段話、幾段話。高年級學生還可以立足全篇，從表達形式、表達效果等角度說說作者為什么這樣寫，這樣寫好在哪里，文中有哪些地方值得學習借鑒。
（三）摘記。把好詞佳句或精彩片段分門別類地摘記在專門設置的課外閱讀記錄本上，濃縮精華，熟讀成誦。
綜上所述，當學生拿到一本書后，首先得問問自己想從中獲得什么，接著快速瀏覽目錄，獲取一個總的概要；然后找到想要研讀的內容，邊看邊想，在讀中自悟自得，在有疑問之處標上記號；待閱讀完全書后再理清條理，聚焦和探究不懂的問題；最后，欣賞品味精彩片段，學習寫法。老師在給學生介紹這些閱讀方法的時候，盡量少一點“方法教條牽引”，多一點“實例滲透指導”；至于學生采用哪種方法，可由他們根據自己的需要、習慣或喜好靈活選用。
三、善于動筆，讀思共進
著名特級教師李鎮西曾說過：“讀書成功的標志之一就是常常讀出自我?！痹陂喿x指導過程中，教師首先要鼓勵學生用自己已有的知識經驗去研讀、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑惑，使他們形成多閱讀、善思考、勤動筆的好習慣。學生可以在自己的書上劃橫線或波浪線，標出著重號（“”或“”），打上問號，注寫眉批；又可以邊讀邊思考，在專門設置的課外讀書筆記本上寫讀后感，及時對文章的內容或寫作方法發表自己的見解。教師經常引導學生在自己的書本上圈、點、勾、畫、批，并交流批注的內容，可使他們在交流的過程中學習他人的長處，改進自己的不足，學會從不同角度去思考問題，從而養成“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。
許多有經驗的教師在平時的教學中非常注重學生語言的積累，以下教學方法可供參考：（一）引導學生設置摘抄本，專門摘抄課內或課外的好詞佳句。讓學生自行創意，給摘抄本命名；學生的想象可謂豐富奇特，如《朝花夕拾》《書海寶珠》《筆下生花》《我和美文有個約會》《與好書共舞》《“筆”寫人生》等，可見孩子們思維的廣度不可估量。（二）鼓勵學生為摘抄的內容配上圖畫，涂上鮮艷美麗的色彩；當學生做完摘抄本，老師將及時進行小結，表揚優秀的學生，把他們的作品復印后張貼展示，鼓勵大家進行個性化的創作。（三）創造條件讓學生在認真閱讀的基礎上，定期展示閱讀成果并進行交流分享，定期評出優秀作品和優秀讀者，提高學生閱讀與寫作的積極性。（四）每逢課外閱讀時間，教師和學生一起讀書，做筆記，編抄報；每次開展讀書展示活動，教師和學生一起分享各自寫下的讀后感，分享共同編寫的課外閱讀小報。通過這種師生互動、教學相長的讀書學習方式，能讓學生在閱讀實踐中愛上課外閱讀，學會課外閱讀，使課外閱讀從“有趣”走向“有效”，從“有效”走向“高效”。
四、科學規劃，落實執行
課外閱讀知識范文5
【關鍵詞】新課標;高中語文;課外閱讀;指導措施
1高中語文課外閱讀的意義
在今天互聯網信息大爆炸時代，社會更需要富有探索與創新精神的綜合型人才，社會的競爭是綜合能力的競爭，一個人的成功和其深厚的文化底蘊、侃侃而談的口才、廣闊的知識儲存、深刻獨到的見解和出色的書面表達能力都有十分密切的關系。因此學生需要增加閱讀量，獲取更多的知識、見解，加強思考，提高自己的觀察、感受、分析和判斷能力，沉積更多的文化素養，提升創新創造能力，從而進一步深化對社會的認知。此外，加強高中學生的課外閱讀還可以更好地輔助語文教學，學生具有更多的文學知識儲備，可以在課堂上激發更多的思維，使課堂更加飽滿充實，同時這種具有濃郁的文學氣息和激蕩的思維碰撞的課堂更能調動學生的積極性，促進學生文學素養的提升，為學生在未來生活、工作和學習中的厚積薄發提供更大的可能性。因此，加強高中學生語文課外閱讀對于提升學生語文素養和豐富教師教學環節都具有十分重要的意義。
2新課標下高中語文課外閱讀的指導措施
2.1鼓勵學生自己去尋找閱讀資料
隨著社會的發展和互聯網信息時代的發展，圖書館、書店等基礎設施以及互聯網電子設備為人們提供了豐富的閱讀資源，教師應該積極鼓勵學生在圖書館、書店和互聯網上搜索與課文內容相關的或者自己十分感興趣的課外讀物和文章資料。教師在鼓勵學生尋找閱讀材料的同時，還要指導學生找尋閱讀材料的方法，比如教師可以推薦自己熟知的適合高中學生閱讀的書店、網站等，讓學生在尋找的過程中有方法、有目的、有策略，不至于在盲目的尋找過程中迷失了方向，動力全無。學生在尋找課外讀物的過程中可以有效提升自己的實踐動手能力，一次完美的課外讀物搜集過程可以讓學生學習到獨立做一件事的思路、方法和技巧，體會到知識的廣闊和浩大、認識到自己還需要更多的找尋、學習和提升，感受到自我能力和自我價值的實現，從而增強課外閱讀興趣和激情。鼓勵學生自己尋找閱讀資料不僅可以有效拓展課堂上的語文教學，更有效激發了學生動手實踐的興趣。
2.2開闊視野，積淀文化素養
豐富的課外閱讀資料可以帶給學生豐富的社會認知和深厚的文化底蘊，進一步拓寬學生的視野，讓學生在閱讀的過程中學會明辨是非和揚善疾惡，在知識的海洋里找到屬于自己的正確的人生道路、人生觀、世界觀、價值觀和人生信仰。課外閱讀最重要的作用就是不同的閱讀資料可以帶給學生不同的見聞趣事、生活情感和思想感受，這些見聞和感受可以進一步豐富學生的內心世界和積淀學生的文化素養。例如《海底兩萬里》帶給學生一個五彩斑斕的海底世界、《水滸傳》帶給學生的英勇的好漢情誼、《南渡北歸》帶給學生抗日時期知識分子和民族經營對于學術和命運的追求等。經典的閱讀在幫助學生開闊視野和積淀文化素養的同時更給以學生最深刻、最原初的思想啟示，甚至成為學生一生的信仰、追求和燈塔。因此，在教學過程中語文教師要積極創造閱讀條件讓每個學生都能找到為之振奮和激勵自己一生的課外讀物。
2.3輔助語文教學，為學生的厚積薄發提供可能性
培養學生的語文素養是高中語文教學的重要目的和內容，學生語文素養的提升僅僅依靠課本內容是遠遠不夠的，教師還應該積極收集與課文內容相關的課外讀物，讓學生在豐富的課外讀物中積累更多的文學知識和素養，為學生的厚積薄發提供可能性，有效達到課外讀物輔助語文課堂教學的目的。另一方面，教師可以根據語文課本中選修部分包括詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用和文化論著研讀五個系列，為學生推薦適宜的經典課外閱讀資料，鼓勵學生根據自己的興趣在課下積極閱讀。豐富的課外讀物可以為學生提供豐富的見聞見解和各方面的知識，可以積累豐富的作文素材，提高學生的表達能力，豐富學生的思想情感世界，激發學生的思維活力，學生只有在閱讀了大量文學內容之后，才能積累更多的詞匯和表達方式，更深入地理解課文表達的情感和思想，從而達到輔助課堂教學的效果。
2.4科學選擇課外閱讀內容
在信息爆炸的當今社會，各種各樣的課外讀物充斥在學生的周圍，學生具有豐富選擇空間，但在物欲橫流和經濟推力的作用下，學生很容易選擇到低趣味、低品位和沒有內涵的讀物，這類不利學生身心健康的書籍容易使學生的思想發生變化、品質發生改變，吸引學生追求物質享受、忽略自身能力的提升，最終導致學生走入誤區，難以形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。因此，高中語文教師必須十分重視學生課外讀物的選擇，積極為學生推薦我國傳統經典名著、現當代名著、國外經典文學名著的翻譯本等更多有益學生身心健康發展的書籍，學生通過了解豐富的古今中外的優秀文化、經典人物和民族精神，才能更好地學會明辨是非，具有自己獨特的性格、特點、愛好和思想，有足夠強大的內心去面對未知人生的風風雨雨和艱難坎坷，更有足夠深厚的思想去創新創造，使自己有限的生命發揮無限的作用。讓課外閱讀切實成為學生拓寬視野、增進學生學習興趣、提升學生文化修養的學習方式。了解國內外歷史文化、提高思想境界的有益行為。
2.5教師積極評價和反饋
課外閱讀活動是學生在課余時間根據自己興趣愛好而展開的興趣活動，教師不便于監督，也無法掌握閱讀效果。同時由于高中生的自我控制能力相對較差，很多學生會存在僥幸心理，不認真選擇課外讀物、不認真進行課外閱讀活動、選擇不利于身心健康的課外讀物等情況都可能發生。因此教師可以采用科學的評價和反饋方式對學生的課外閱讀進行監督，比如讓學生定期交讀后感、在班級組織開展課外閱讀交流會、為同學推薦優秀閱讀材料等，同時對在讀后感、交流會中表現突出的學生和推薦較多優秀閱讀資料的學生給予充分的表揚和肯定，對表現較差的學生給予適當的批評和鼓勵。教師的角度和評價可以充分鼓勵和帶動學生積極參加課外閱讀，是課外閱讀成為一種習慣和氛圍。此外，教師還要注意嚴格限定學生的閱讀時間，避免學生的拖延和占用其他學科的時間，還可以提高學生的閱讀速度。
3結語
語文課外閱讀可以有效培養學生的語文素養，陶冶學生的情操，拓寬學生的視野，塑造學生的人生價值觀。因此，面對社會的發展和新課改的趨勢，廣大教育工作者尤其是高中語文教師應該充分認識到課外閱讀的重要性，結合高中學生的學習方式和思想成長特點，采取科學的方法和持續的鼓勵進一步促進高中學生的課外閱讀，提升學生的語文能力，踐行新課標的要求。使學生在學習理論知識的基礎上進一步提升自己的文化修養和精神境界，改進自己的思維方式和言談舉止，使學生能夠在自己的人生旅途中收獲更多的樂趣和意義。
參考文獻：
[1]李景麗.概論高中語文課外閱讀的重要性[J].教學交流，2016（22）：146.
課外閱讀知識范文6
一、小學高年段課外閱讀存在問題淺析
（一）閱讀方式失當
這里有兩個問題，一是指閱讀書目的隨意性；二是指閱讀時間的隨意性，課外書籍，浩似海洋，而人的生命有限，即使不干任何事也讀不完，高年級的小學生正當成長發育階段，如果能有計劃地讀一批好書，肯定會使他們受益不盡；反之如果不加選擇地隨意讀書，就如一日三餐，主食、零食不分，加上有一頓，沒一頓，長此以往必然鬧病，不利于健康。閱讀方式的不當反映了閱讀目的的模糊，這與缺乏閱讀指導有關，必須引起重視。
（二）閱讀習慣不良
閱讀習慣不良，這主要表現在兩方面：一是閱讀方法不對。二是讀過算數，不加思索，不做筆記或卡片。
（三）閱讀品質不高
學生閱讀中外名著的數量也與閱讀的實際需要之間有很大的差異，與他們喜歡的程度之間也有較大的距離。而一個不容忽視的事實卻是，閱讀中外名著較多的同學，語文成績一般都名列前茅，而且作文水平也不錯。
（四）閱讀時間有限
在閱讀時間安排的問題上，除了有同學見縫插針看名著的有關電視劇外，大多數學生都習慣于放在假期中閱讀，或在雙休日老師要求做摘記時才閱讀一些，其余情況閱讀時間每天幾乎為零。
二、小學高年段多元化課外閱讀方式有效策略
新的語文課程標準要求小學階段學生的課外閱讀總量不少于145萬字，要保質保量地實現這個目標，我決定以課外閱讀方式多元化指導為突破口，期望通過多元化的組織閱讀方式有效培養學生課外閱讀興趣，重視學生課外閱讀方法的指導，促進其良好的閱讀習慣形成，奠定終生學習的基石。
（一）激發閱讀興趣，讓學生愛閱讀
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是一種至關重要的“劑”，它能推動學生從課外有益讀物中去探求知識和獲得能力。培養學生閱讀興趣，可從以下幾點入手：
1.創設情景。經常創設一種濃厚的“書香”氛圍，和激動人心的“書林”境界，讓學生產生一種置身于精神文明寶庫的神圣感。
2.交流展示。當學生的課外閱讀興趣被激發起來以后，為了穩定和保持這種興趣，并且也為了獲取他們課外閱讀效果的反饋信息，我們采用了交流展示的方法。
3.適當激勵。給予學生以適度的精神鼓勵和“物質刺激”，一是有利于學生課外閱讀興趣在穩定的基礎上更加強化，二是有利于了解學生在課外閱讀中表現出來的個性差異，以便采取一些分類指導的策略。評比激勵可從兩個層面進行：一個層面是評“作品”，另一個層面是，在期末對學生的課外閱讀表現進行綜合考察，評比出不同星級的課外閱讀活動積極分子。這樣，既可以表彰先進，樹立典型，又可以激勵其他學生多讀書、讀好書。
（二）傳授讀書方法，讓學生會閱讀
“工欲善其事，必先利其器。”閱讀方法是人們為取得良好的閱讀效果而在閱讀過程中所采用的閱讀行為方式與手段的總和。閱讀主要是一種感知過程，所以閱讀方式本質上是關于感知與思維的方法。
1.指導學生從課內閱讀向課外閱讀過渡
大家知道，課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀是課堂閱讀的擴展，要由課內帶動課外，以課外豐富課內。
2.指導學生閱讀有價值的書
居里說：“書，就是社會，一本好書，就是一個好的社會，它能陶冶人的感情和氣質，使人高尚。”好書，以它的健康的思想教育人，以感人的事跡鼓舞人，以高尚的情操陶冶人，以緊張、驚險、曲折吸引人，以科學的知識豐富人。教育學生讀好書，使學生從好書中受到勞動美、人物美、社會美、自然美的感染和陶冶，認識真、善、美，樹立正確的審美觀。
3.指導學生良好的讀書方法
指導學生掌握幾種最基本的讀書方法。（1）細讀法（2）粗讀法（3）快讀法（4）選讀法。
4.指導學生做讀書筆記
俗話說：“好記性不如爛筆頭”，這用在課外閱讀中能夠使學生“積蓄豐厚”。文章中的格言警句，精彩的段落，可以摘錄在本上，自訂報刊、雜志、可剪貼，隨著年級的增高，能用自己的知識去審視、評判，就可寫讀書筆記，總之，伴隨著思考的讀書，才能真正收到實效。
5.指導學生活學活用
托爾斯泰說過：“知識只有當它靠積極的思維得來而不是憑記憶得來的時候，才是真正的知識。”應引導學生把內化吸收的知識通過分析、概括、比較、綜合、聯想等思維方法，運用到進一步的閱讀和寫作當中去，做到以讀促思、以讀促寫，讀寫遷移，從而提高自己的閱讀和寫作能力。
（三）強化閱讀意識，培養良好的閱讀習慣
“教是為了將來不用教?！遍喿x是學習之母，要提高學生的學習能力，教師理所當然要強化學生自主閱讀意識，培養他們良好的閱讀習慣，具體做法如下：
1.教會學生做文摘卡片。
2.創造口頭交流信息機會，進一步加強指導怎樣選擇、積累有益信息，讓他們在交流中獲取更多信息。
3.鼓勵學生多讀書勤動筆。
