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繪畫教學理念范文1
“師生參與、積極互動、共同發展”是現代教學過程的顯著特點，教師素質的提高是教學改革成功的重要因素之一。教師要不斷更新自己的教學理念，用科學的教育、教學理論充實自己，努力學習現代教學技能和方法，在教學過程中不斷地進行自我反思、自我教育、自我提高。努力實施創新教學，逐步完善富有個性的教學方法，及時將課程的理念滲透到教學中，并在教學中發揮自己的主觀能動性，創造性地設計教學。如在舊教材中講氯氣時，通常是觀察氯氣的物理性質，在新教材教學中，筆者嘗試先講有關氯氣發現的史實，并將氯氣的某些性質也加進故事中，然后和學生交流從故事中了解氯氣是怎樣的一種氣體，這種改變既提高了學生的興趣，加強了學生的思考和交流，也使學生了解化學史實，并從化學家的身上學到了科學研究的思想和科學探究的精神。
二、充分發揮學生的主觀能動性
新課程提倡學生自主學習、探究學習、合作學習，所以，改變學生的學習方法是實施新課程的一個重要條件。改變學生的學習方法，從根本意義上講，就是要讓學生從“學會”化學知識走向“會學”化學知識。這就對化學教學有了新的要求：
1.教師要善用、巧用教材，將教材作為教學的工具，但不依賴教材。為了激發學生自主學習，新課程刪除了許多“難、煩、偏、舊”的內容，加大了學生的活動內容。教師要善于引導學生充分利用這些有利條件，高質、高效地進行創造性教學。如“化學能與電能”的教學中，靈活處理教材，將活動的順序適當調節：先實踐“水果電池”然后體驗鋅│硫酸│銅原電池，最后進行科學探索，可以起到更好的效果。另外，在教學中也應多參考其他版本的教材，充分利用各種教材提高教學效果。
2.營造良好的教學氛圍，讓學生在體驗、互動中學習知識，提高能力。教師要在課堂教學中營造民主、和諧、鼓勵、信任的教學氣氛，讓學生積極參與到多種形式的體驗中，這樣才有利于師生在探究、交流中互動學習，讓學生在體驗中學習，在體驗中成長。如在“分散系及其分類”教學中利用分組學習、分組討論、分組實驗，鼓勵和肯定學生的活動，取得了良好的教學效果。
3.緊密聯系生活和實際，激發學生學習的興趣。教無定法，教師要探索有利于課程改革的教學模式，用靈活多樣的教學方法，最大限度調動一切積極因素，激發學生的學習興趣，達到最佳教學效果。如在講“最簡單的有機化合物――甲烷”時，“西氣東輸”這個學生熟知的工程以及近來媒體頻頻曝光的礦難事故入題，既提高了學生的興趣，也使學生了解身邊的化學以及相關的社會問題。
4.重視培養學生的探究精神和實踐能力。在化學教學中培養學生的創新精神，需要為學生創造寬松的學習環境，培養學生的學習興趣。加大化學教學的開放性，為學生自主學習提供條件。善于發現、肯定、總結學生學習中的每一個閃光點及時鼓勵肯定，并將這種閃光點轉化為學生學習的持久動力。如開設課后的興趣小組以及研究性學習，并對學生的成果給予展示和鼓勵。
三、優化教學設計
教師統籌安排教學活動，將教學中每一環節可能出現的問題做到心中有數，靈活應變，善于將“問題”轉變成教師教學、學生學習的目標，將解決“問題”的過程轉變為學生學習知識、提高能力的過程。把充足的課前準備、積極的課堂活動、及時的課后反思作為優化教學活動的重點，提高教學效果。如Ba(OH)2?8H2O與NH4Cl反應的演示實驗，通過課后的反思，將實驗改為燒杯蓋上多孔塑料板，塑料板上放置浸有稀硫酸的棉花，進一步體現了綠色化學，取得了更好的效果。
四、重視化學教學信息資源和教學媒體的利用
化學教材中的圖片、圖形、圖表是化學信息的重要載體。教師應充分利用圖片、圖形、圖表激發學生的興趣，并引導學生學會運用觀察、實驗、查閱資料等多種手段獲取信息，并運用比較、分類、歸納、概括等方法對信息進行加工。積極利用多種教學媒體，優化化學教學，提高教學效率。
五、體現課程的基礎性，關注學生個性發展
繪畫教學理念范文2
筆者認為教師應深入鉆研教學理念、精心編寫教學設計、交流教學方法、總結高效課堂教學結構、總結和改進教學資源。筆者認為這樣才能真正提高新課程化學課堂教學的有效性，化學課堂才能煥發出生命的活力。下面結合我校幾年來化學教學調研、教研活動，針對進一步領會課改理念，優化教學過程談一些粗淺的思考。
一、教學預設必須轉變理念，爭取水到渠成。
新課程教學的依據是課程標準，教師是新課程實施的重要課程資源，因為教材的缺憾與空白靠教師去圓滿，教材的運用與開發靠教師去創造。教師要從“教教材”轉變為“用教材”，通過有效的校本教研活動，根據學情融入自己的科學精神和智慧，進行重組、活用，使預設盡可能得到精彩的生成。因為預設與生成都是精彩的課堂教學不可或缺少的兩個方面，預設高水平且能不斷生成的課，才算是精彩的。因此，教師只有在精心預設的基礎上，針對教學實際進行靈活調控，追求動態生成，課堂教學的有效性才能在預設與生成的融合中達成。
二、教學方法多樣，不拘一格
教學有法，教無定法，重在得法，貴在用活，課堂教學是一門極其復雜、內涵非常豐富的藝術。教學是個千變萬化的動態系統，不能刻意追求和照搬某一種模式。新課程提倡自主學習、合作學習、探究學習方式，但并沒有否認傳統的啟發式、講授式教學等方式。任何教學方式本身都是中性的，用得好是好方法，用得不好就是壞方法，它的功效發揮取決于多種因素的和諧，所以要克服形式主義。教師的教學方法在新課程教學中是否適用，一要看是否體現了新課程理念；二要看是否有利于實現教學目標；三要看是否與教學內容的性質相符；四要看是否調動了學生學習的積極性；五要看教學技術手段的使用是否得當；六要看是否有利于教師發揮自己的教學優勢。教師要根據實際情況，揚長避短地將各種教學方式有機融合，要根據教學內容定方法：如陳述性知識通常采用啟發式、講授式學習方式教學，有多種理解可能的知識要采用采用自主、合作、探究式學習方法。
三、教學過程要充分體現三維教學目標
新課程理想課堂的境界，可用一句話概括為：煥發出生命活力。所謂活力，即師生生命的創造力，其課堂特征是：課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，師生舒展靈性的空間，師生共同創造奇跡、探索世界的窗口，向每一顆心靈敞開溫情雙手的懷抱，點燃學生智慧的火把。理想課堂是我們追求的目標，它以三維目標的達成為歸宿，以師生有效參與為載體，以學生學力提高為目的。重情感，學習環境貴在和諧； 重情景，問題設置貴在有度；重參與，學生思維貴在有效
因此，教師要善于重組教學內容，尋找貼近學生生活實際與思維規律的相應的教學序，使知識與能力的發生、發展、提升的過程有序進行，使教學內容真正成為一條螺旋上升的智能鏈，使學生的思維有序的展開、發展、收斂。這樣的教學過程就具有層次性、遞進性、明確性、可操作性、可測量性。教學過程中，還要隨時反思教學活動是否與目標和諧一致，通過與學生的雙向信息交流，協調教與學的矛盾關系，矯正與目標的偏差，以確保課堂教學生成的有序進行，促使學生學會建構、學會學習、學會創造。因為，“給”，永遠只能給“死”的知識，而“導”才是“活”知識的源泉。
四、教學媒體融入課堂，提高課堂效率，拓展教學視角
化學學科教學媒體主要包括教材、教輔資料、板書、實驗、教具、圖表、板書、多媒體、網絡等。教材是很重要的教學媒體，它是新課程標準的具體體現，是學生知識的源泉。教學前必須認真研究，教學時必須回歸教材并指導學生用好教材。板書是知識的歸納和總結的重要媒體，簡單、明了。多媒體技術具有“微觀問題宏觀化，靜態問題動態化” 、容量大、便于修改和保存，可以整合各種教學方法?；瘜W是以實驗為基礎的學科，化學實驗可以有效創設教學情景，能加快知識的生成、思維的啟迪、探究的展開，實現突出重點、突破難點的目的，是自主、合作、探究學習的前提。教輔資料是學生學習的延續，是知識鞏固的重要載體，對師生成果交流的主渠道。它們都有自己的輔助教學功能，具有不可替代性。這就要求：（1）教學媒體要保證質量，不能流于形式（2）教學媒體要用到位而不能越位，否則就會障礙教學生成。如多媒體視頻代替普通演示實驗，造成學生無法更深入的體會自然科學的神奇和魅力。還有教師一節課幻燈片放了二十多張，教師圍著電腦轉，學生上課眼花繚亂，課后腦中一片空白。（3）突出重點、突破難點首先用教材、實例、教具等常規教學資源；若不能很好解決時應先想方設法設計實驗去解決；若實驗也無法解決，再借用多媒體和網絡來解決。
繪畫教學理念范文3
關鍵詞：中小學；素質教育；理念；社會學
中小學素質教育是一種強調“基礎”、“理想”及“養成習慣”的教育理念，是一種體現著現代化教育價值指向的教育思想，其目標在于使中小學生不僅具有相應的基礎知識，還具較為廣泛的認識面、向上的理想和良好的習慣，進而初步形成集真善美為一體的人格。當前，我國中小學素質教育存在著一定的誤區。本文擬從社會學視角探析中小學素質教育的理念深化。
一、當前素質教育在理念上存在的主要誤區
第一，把素質教育誤認為非升學教育。素質教育與升學教育一點也不矛盾。基礎教育的基本任務有兩個：一是為學生升入高一級學校繼續提升素質做準備；二是為不能升入高一級學校繼續就讀的學生進入社會參與競爭做準備。讓學生進入高一級學校深造，本身就是提高素質的有效途徑。而且，通過升學培養和選拔人才是社會進步很有效的動力，隨著考試制度、評價方式的改革，考試的內容和形式與素質教育應有的要求逐步吻合，素質教育實施得好的學校應該是升學考試成績好的學?！，F在，有些地方出現了“小學搞素質教育，中學搞應試教育”的現象，這是不懂何為素質教育的結果。
第二，把素質教育誤認為非考試教育?？荚囀墙逃u價的基本手段之一。無論是考試的篩選功能還是診斷功能，在現階段都是必要的。通過考試進行篩選雖然不是最完美的方法，但到目前為止依然是較好的和公平的方法。面對素質教育，中小學教育不能放棄考試，就必須改革考試。在考試內容上，要從注重知識點考查向注重綜合能力考查轉變；在考試目的上，要從注重終結性評價向形成性評價轉變；在考試分數使用上，要從用分數評判學生優劣向評價教育過程好壞轉變。
第三，認為素質教育有統一的標準模式。素質教育是一種觀念，一種理想，一種價值，一種境界，現在沒有統一的標準模式，它依賴教育者根據具體的教育對象、環境、內容采取相應的教育措施，它是一個動態的、開放的、不斷變化的過程，是極具個性特征的理念和技能。一個中小學教師可以運用一種甚至幾種模式進行教育教學活動，教師與教師之間永遠只有相互交流、促進，而不可能相互照抄照搬。
第四，把素質教育誤認為是純課外活動。有些人提到素質教育就想到課外活動，以為懂點琴棋書畫就是素質教育，即所謂“課內搞應試教育，課外搞素質教育”。事實上，課堂是實施素質教育的主要陣地，先進的教育思想要在課堂教育中得以貫穿，完善的課程體系要在課堂中得以實施，教師良好的素質要在課堂教學中得以體現。課堂是教師與學生接觸最多的地方，課堂教學是教師教育活動和學生學習活動相互作用最為直接的表現形式。
二、中小學素質教育理念深化的社會學分析
（一）充分認識實施素質教育的必要性和緊迫性，應成為中小學素質教育的前提
素質教育的最基本內涵，是全面貫徹黨的教育方針，面向全體學生，促進學生全面發展。伴隨著當代社會經濟迅猛發展的，首先是科技教育綜合化，這要求中小學教育切實克服經濟絕對化和教育工具化的觀念，立足教育，培養全面素質的人。21世紀各門類科學和各層次分支不斷交叉、加速綜合，自然科學和社會科學進一步結合，科學和技術相互依賴和融合，科學和社會之間發生重大的相互作用。其次是經濟全球化，要求參與經濟活動的人具備兼容并包的胸懷和合作競爭的精神，善于在現實和傳統之間、科學和人文之間、個人和社會之間，以及民族和人類之間不斷地協調和化解矛盾，應對各種挑戰。再次是發展整體化，強調經濟、環境、社會協調發展，經濟發展、環境發展、社會發展都要以人為中心，都是為了人的發展和依靠人的全面發展，它指的是一個人的各個方面都得到發展，德、智、體、美等都達到一定的要求。但由于發展是無止境的，加之每一個人的遺傳特征、所處環境和接受教育的不同，以及個人的性格、興趣、愛好的不同，各方面都得到發展的每一個人也是不一樣的。因此，不能用全面發展來否認個性發展，也不能用個性發展來代替全面發展。素質教育的目的是鼓勵拔尖，發展人的個性，使每個學生都能做到全面發展、個性發展和終身發展相統一。中華民族的偉大復興，需要我們不拘一格地發現人才，培養人才，發展人才。
（二）注重培養學生的創新精神和實踐能力，應成為中小學素質教育的核心
從社會學角度看，創新是一種注重實效、立足長遠的理念。中小學教育并不只是我們通常所理解的灌輸和管理，它的更深層次的涵義應該是發現、發掘和強化學生的創造潛力，啟迪學生的創造性思維，培養學生的創造精神，造就大批創新人才。創新精神和創新能力的培養要貫穿于中小學教育過程的始終，要建立師生的平等關系，確立學生在學習中的主體地位；要愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生獨立思考、敢于爭辯、積極主動、生動活潑的發展；要營造一個崇尚真知、追求真理的氛圍。創新精神和創新能力的培養，最重要的是鼓勵和支持學生參加社會實踐，親自動手去做、去實驗。沒有實踐能力的人，絕不可能成為有創新精神的人。實踐出真知，脫離社會實踐來談創新精神和創新能力的培養，只能是紙上談兵。
（三）培養學生的思想品德素質，應成為中小學素質教育的著力點
社會學基本理論認為，人的素質是多方面的，包括德、智、體、美等，其中德是第一位的，即思想品德素質是最重要的素質。我們常說，教師是人類靈魂的工程師，也是把思想品德教育視為教師的主要職責。在當代社會，教師的首要職責應是教學生如何做人，其次是教學生如何思考，再次才是傳授具體知識。在當今，一個人的社會公德和職業道德如何以及如何做人和做事，已經成為人的事業成敗的最為重要的因素。思想品德如此重要，可當前我們思想品德教育的現狀并不盡加人意。具體表現在：教書育人沒有成為每一個教師的神圣職責；德育工作還不能主動適應新形勢的要求，缺乏針對性和有效性；德育沒有貫穿于中小學教育和學校管理全過程，未能體現不同年齡學生的身心特點和認知規律；德育的內容和德育工作的方法較為陳舊和單一。對此，加強和改進思想政治教育，切實提高中小學生的思想道德水平，是教育改革和發展的當務之急，它關系到學生的健康發展和社會的全面進步。
（四）科學教育與人文教育，應成為中小學素質教育的兩大巨臂
當代社會學研究表明，隨著人類知識量激增，人文與科學彼此疏遠、隔膜和分裂成“兩種文化”，學生和家長普遍存在的“職業至上論”觀念，使人們對書本以外的知識缺乏興趣，知之甚少。同時，受過現代高等教育的青年人，往往缺乏批判性的思考，缺乏想象力和創造性，這是當今中小學教育亟待解決的問題。在當前，對中小學生的素質教育，一方面應當從加強文化知識素質教育入手，尤其應重視和加強直接表現人的精神世界、精神力量并對發展人的心靈，形成和諧人格方面具有獨特作用的人文科學教育，另一方面科學教育是中小學素質教育的重要方面，而科學教育不只是停留在經驗性、知識性、技能性知識的傳授，更應突出科學思維方式和創新能力的培養，致力于批判謬論、追求真理的科學精神的熏陶。所以，素養的獲得與人文精神的培養是相互貫通的。
（五）加強社會科學教育和理論思維，應成為中小學素質教育的關鍵
通過社會科學層面的反思，才能較好地解決人文與科學結合這一中小學素質教育的難點。根據的觀點，社會科學的研究與思考的，是關于世界的一切事物的最普遍的問題。黑格爾將哲學看成是人類精神的反思，馬克思發揮了這一觀點，認為任何真正的哲學都是自己時代精神的精華。社會科學的思考可以幫助他們超越功利、擺脫狹隘、告別淺薄，形成正確的世界觀、人生觀和價值體系，引導他們通過哲學思辨，去探索超越于現實功利的人生意義、理想、信仰。掌握科學思維、批判性思維的方法論，有助于提高自己的思維水平，形成正確的認識世界、改造世界和正確地進行思維能力的提高。這是中小學素質教育不可缺少的組成部分。
（六）培養正確的情緒體驗和健康情感的發展，應成為中小學素質教育的重要內容
社會學研究表明，中小學生素質教育應當把提高學生“情緒智力”作為不可忽視的重要內容。一方面，因為基礎教育忽視情感發展的后遺癥，另一方面，中小學生自身正處在人生的重要轉折時期，面對社會，必然會引起眾多的困惑與煩惱，使得情感發展、情緒調適的問題顯得更加突出，因此要因勢利導，將情感教育和人格養成作為中小學生素質教育的重要內容。
三、結束語
教育是發展和提高人的素質的最重要的手段，凡是人在后天習得的素質都離不開教育。社會文化作為人類創造活動所積累的文明成果，不僅可以充當人作為主體進一步認識和改造客觀世界的工具，而且能夠為人自身的發展提供豐富的精神養料。從社會學視角來看，教育必須進一步發展，不斷擴大規模和提高質量；教育必須進一步改革，改革是教育發展的根本動力。我國中小學教育的多種功能中，升學教育始終被置于顯著的位置，教育的“工具意識”不斷被強化，而教育應有的“教化意識”被淡化，如果兩者失去“內張力”的平衡，就勢必使中小學教育觀念陷入“市場效應”的單一化誤區。所以，教育改革和發展包括諸多方面的內容，但其中心是全面推進素質教育，培養更多的全面素質的學生。我們要按照真正意義上的素質教育觀，圍繞培養更全面素質和優良品質的學生，來改革我們的中小學教育體制和培養模式，改革教育內容和方法，培養適應知未來社會和教育發展需要的新一代中小學生。
參考文獻：
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繪畫教學理念范文4
【關鍵詞】機械制圖 區別化教學 探索與體會
一 區別化教學是新形勢下中職教育的發展趨勢
現實告訴我們，中職學生在生理發展和心理特征上的差異是客觀存在的；學生對專業知識的接受上的差異是客觀存在的；尤其對《機械制圖》知識的領悟和掌握能力上的差距更加顯著。在這種情況下，如果在中職《機械制圖》教學中仍采用“一刀切”，采用統一要求，同一方法來授課，必然不能充分照顧到學生的個性差異，不利于學生的充分發展，勢必造成“優生吃不飽，差生吃不了”的現象，甚至會出現嚴重的兩極分化，這根本不符合新課程標準的要求。面對這些現實情況，在中職《機械制圖》教學中進行“區別化教學”，就顯得格外重要。
我校機械專業大膽地嘗試了區別化教學，在實踐中取得了很好的效果。針對我校具體情況，機械專業辦在本學期，首先對機械4 個班進行了區別化教學試點。將4 個專業班，按照不同的培養目標，分為A、B、C 三個層次：A 層次為操作工人類，即培養的目標為工人，對他們的理論課知識要求難度較低，注重動手能力的培養。B 層次為技術工人類，即培養的目標為具有一定技術的工人，該層次對理論課知識有一定要求；同時，也注重一定的動手能力的培養。C 層次為升學類，要求學生有較強的理論知識和專業技術，并為以后升學做準備、打基礎。
我們按層次分班的依據：一方面是根據學生第一學期的學習成績；另一方面是根據學生填報的志愿而定。經考核后，共分出一個A 層次班級，兩個B 層次班級和一個C 層次班級。這樣既為基礎差的學生創造了一個展示動手能力的環境，提高了他們的學習興趣；又為想要學習的學生營造了一個較好的學習氛圍。進行區別化教學試點后，也要求教師在教授不同層次的班級時，根據培養目標的不同，制訂出不同的教學計劃和方案。同時還要改變傳統的教學方法，充分調動各層次學生的學習積極性。區別化教學試點的最大特點：一方面提高了學生學習知識的積極性，另一方面也給不同層次的學生創造了不同的學習平臺和拓展專業知識的空間。
二 區別化教學在《機械制圖》課程中的應用效果
本人在這學期接受了2 個層次、4 個班級的《機械制圖》課程的教學任務。在教學過程中，通過對不同層次的班級教學內容的調整和教材的適當處理，逐漸摸索出對不同層次教學方式和內容改變的體會與認識，供大家參考。 由于A 層次的班級學生的基礎較差，學習態度不明確，他們學習的積極性也不高；且理解問題的能力較差，上課睡覺的人數較多。因此，在該班的教學過程中，我采取了“互動式”的教學方法。
每次上課，讓同學們與教師講解的內容一邊聽、一邊練，達到互動的目的。在課堂上，教師在黑板上作圖，讓學生隨教師的步驟進行操作，使學生的思路隨教師的教學內容一起動。同學們通過親手練習以后，較容易地掌握了課堂上所學的內容。同時，又避免了上課睡覺的現象，提高了學生的動手能力和學習理論知識的興趣，收到較好的教學效果。對于B 層次的班級，在教學過程中，也改變了傳統的教學方式，采用“直觀式”和“導入式”的教學方法，收到了較好的效果。例如，在講解軸測圖這一節時，為了樹立同學們的空間概念，在教學中充分帶領學生畫基本立體圖形。如：長方體、正方體、圓柱體等。因為無論讀圖與畫圖都離不開立體，這就要求學習制圖必須具備空間概念。開始時并不嚴格按照軸測圖的要求畫圖，這是因為還處于培養學生的興趣階段，避開理論學生更易接受。但是也不能讓他們任意發揮，而應在畫圖過程中有意識地引導學生畫比較接近正等測的草圖。學生在我的示范下能迅速畫出棱柱體、圓柱體、圓錐體等基本幾何體，并很快轉變為自己的技能。雖然這時學生所畫的圖形不規范，但是他們能通過線條的變化區別立體上不同的表面，同時對各種基本幾何體的輪廓有了一定的了解，初步樹立了空間概念。
通過對學生直觀教學的引導，大大激發了學生的學習興趣，避免了單純理論知識的抽象難懂，也消除了學生對制圖的畏難情緒。在此基礎上逐步深入，引導學生畫一些簡單疊加或切割的圖形。通過訓練，同學們的作圖能力和空間想象力都有很大提高。
在教學過程中，還應充分運用動態教學模式，將點、線、面的知識和體的形成融合在一起介紹，這就降低了知識難度，還為以后的學習奠定了基礎。
在08 級的教學過程中，學習了幾何體的投影以后，安排了一次手工制作模型的練習課。這堂課同學們興趣濃厚，沒有一個學生睡覺。同時，還制作出許多幾何體的模型。這樣既加強了同學們的動手能力，又提高了他們的學習興趣。通過親手制作以后，大家都加深了對基本形體的認識，并掌握了幾何體的看圖方法和畫法。同時，也將書本上的知識與實踐結合起來，并掌握了怎樣下料、排料、剪切和拼接等方法的操作。
繪畫教學理念范文5
培養具有藝術思維和創作能力的人才，該專業以“寬口徑”、“厚基礎”的教學理念組織教學。
本專業學生主要學習繪畫藝術方面的基本理論和基本知識，受到藝術思維與繪畫造型的基本訓練，具有繪畫創作的基本能力。
繪畫專業設有油畫、中國書畫、插圖三個專業方向，培養有志于振興中華藝術、有良好職業素質和獨立創作能力的繪畫專業人才。該專業以“寬口徑”、“厚基礎”的教學理念組織教學。低年級主修繪畫基礎、繪畫專業基礎和專業理論課程。高年級進入工作室，由相關工作室教授主持教學，引導學生進入專業領域，鍛煉和培養學生的實際工作能力和藝術創作能力。
（來源：文章屋網 ）
繪畫教學理念范文6
關鍵詞：高校教學繪畫基礎美術教學
隨著社會的發展，人們對于藝術教學的重視程度越來越高，越來越多的高校開始開設美術專業課程，培養美術專業人才。繪畫基礎是高校美術專業的一門必修課程，該課程講述繪畫基礎的理論知識，為學生今后的學習打下堅實的理論基礎。該課程作為一門必修課，也是繪畫基礎課，其重要性不言而喻。美術是藝術的典型代表，學生通過學習可以增強對繪畫的感悟，感受美，發現美，掌握專業的課程內容。
一、高校美術專業繪畫基礎教學存在的問題
繪畫基礎是高校美術專業的基礎課程。然而，隨著高校的發展，學生人數的增多，部分教師的教學方式與教學手段難以較好地適應當下的教學環境，導致教學中存在一些問題，難以取得良好的授課效果。對此，教師需要給予足夠的重視，以保證教學質量。
1.高校擴招影響
近年來，我國一些高校大幅擴招，使學生人數大幅上升。國家高等教育改革使更多的年輕人有機會接受高等教育。由于高考壓力大，一些家長選擇讓學生走藝考這條路，其中部分學生是臨時起意，其水平難以真正達到高校的教學要求，影響了部分高校繪畫基礎教學的質量。
2.教學理念落后
教學方式與教學理念落后是影響教學的主要問題之一。對于繪畫基礎的教學，部分教師認為應該主抓學生的繪圖基礎，讓學生練好基本功。然而，高速的社會發展使創新顯得尤為重要。在美術方面，創新同樣是不可缺少的元素，沒有創新支持的創作將會阻礙學生今后的發展。3.理論教學不足理論結合實踐才能夠更有效地提升學生的繪畫能力。部分教師在教學中側重于對學生繪畫技巧的培養，忽略理論教學的重要性，加上對學生個人情況不了解，容易導致教學脫節。學生的學習興趣也很重要，無論從事何種工作，興趣都能夠提升人的熱情?，F在部分學生對于美術理論學習的熱情不足，被動學習，導致學習效率降低。
二、美術專業基礎繪畫教學改革方式
對于目前的基礎繪畫教學問題，教師應當給予足夠的重視。筆者通過對當前存在問題的分析，針對上述問題提出相關解決措施。
1.創新教學理念
現在，部分學生創新意識淡薄，以往的基礎教學法容易扼殺學生的創作能力。對此，高校的繪畫基礎教學要教出新意，充分發揮學生的主觀能動性，在保證基本功教學的基礎上加入創新元素。這就要求教師要充分把握課堂節奏與了解學生對知識的掌握情況，因材施教，提高學生的創作能力。
2.合理設置教學課程
現在，部分高校的課程設置不合理，導致課程數量減少，部分學生難以合理掌控自由時間。因此，高校應合理設計教學課程。教師在繪畫基礎課程教學中要進行細致講解，保證學生能夠充分掌握教學內容。
3.推動理論與實踐相結合
無論從事何種行業，若想真正有所成就，必須掌握基礎理論。在當下的課程學習中，教師應該提升理論教學所占的課程比例，讓學生具有扎實的知識基礎，而不是一味傳授技巧。教師通過理論的教學，可讓學生不僅能夠加深理解，而且能夠通過對理論的理解、升華，總結出屬于自身的繪畫技巧。同時，實踐教學也必不可少。教師可以增加一些創新元素，讓教學更加生動。
4.創新教學手段
為了全面提高高校美術專業的繪畫基礎水平，高校在擴招的同時要建立健全考核制度，避免因擴招而影響整體教學進度。同時，教師需要積極改革教學方式。以往的教師講述、學生練習的方式過于死板，課堂效果不佳。當前，隨著信息技術的高度發展，教師應將多媒體教學引入繪畫基礎教學，尤其是對晦澀難懂的抽象部分進行教學時，教師可利用計算機豐富的資源為學生創建不同的教學環境，豐富教學手段。
