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電腦美術教學設計范文1
中職學校； 電腦美術； 教學改革
【中圖分類號】G613.6 文獻標識碼：B文章編號：1673-8500（2012）12-0119-01
中職學生個性已經形成，興趣趨向比較明顯。美術教材中陳舊的教學內容很難喚起他們的興趣，而美幻絕倫的電腦繪畫、生動有趣的FLASH動畫作品、互動可操作性的網頁等相關的電腦美術設計對于中職生是極具吸引力的，他們希望自己也能繪制出動人的電腦美術作品，制作出生動有趣的FLASH動畫，成為一個電腦高手。然而，現今人們對“電腦美術設計”一詞的理解還普遍處在比較專業的高度上，有關電腦美術設計的相應課程設置一般只存在與高等學府專業院校中，且課程的設置與內容都比較的專業。如電腦平面設計、廣告設計、網頁動畫制作等，而中職教育這一塊涉及的不多，這便與學生的興趣趨向產生了矛盾。那么在中職學校美術教學中開展程度適當的電腦美術設計課程是否可行呢？筆者認為可以從以下幾方面來理解。
1美術專業的發展現狀
美術專業在師范學校時期是我校的主要專業、熱門專業，曾出現生源火爆的現象。但發展到現在，卻出現了招生一年比一年少的狀況，生源質量也越來越差，因此，學?，F在出現了質疑美術專業的辦學效益的聲音，甚至討論是否應停辦美術專業。我校美術專業的生存和發展到了歷史關鍵點。
2電腦美術設計專業教學改革的措施
2.1注重培養學生的美術基本功和藝術修養。 中職學校的學生關于美術的理解，往往都是停留在表面層次，達不到專業的層次。在這樣的美術基礎之上，如果不首先對其加強基礎能力訓練必然會影響學生對專業課程的學習效果，過早進入專業課程的學習只能是拔苗助長，出現更壞的效果。所以目前的中職學校必須根據學生的情況首先加強其美術基礎能力的訓練，適當調整教學計劃和課程安排。如前一年首先集中進行美術基礎能力的訓練，提高學生的美術基本功和藝術專業修養，接下來的一年半進行電腦設計課的學習，最后的半年學生再到企業開展實習，獲取實際的工作經驗。
2.2調動學生學習的積極性，讓其主動學習。 “細節決定成敗”，為了充分調動學生學習的積極性，教師應該認真搞好課堂教學，悉心設計好每一堂課，力爭每一堂課都出彩，出新，深深吸引學生的眼球，讓學生百“聽”不厭，形成對教師及其課堂的期待心理。清代教育家王筠說得好：“人皆尋樂，誰肯尋苦？讀書雖不如嬉戲樂，然書中有樂趣，亦相從矣。”怎樣讓學生領會書中之樂而“相從”呢？其實人的內心有一種非常根深蒂固的需求，那就是總感到自己是發現者、研究者、探索者，在學生的精神世界里，這種需求特別強烈。教師的任務就在于不斷向這種需求提供“養料”，激發起他們的“相從”之樂。這里的“養料”指的就是教師課堂傳授給學生的知識。因此，就需要教師能充分挖掘教育教學智慧，充分發揮自己的聯想與想象，努力創造典型、迅速的課堂教學情境，吸引學生快速進入發現、研究、探求的學習境界中去。在具體的課堂流程中，教師精心了設計一個有創意的導語，就會將學生的興奮中心很快集中到課堂上來，使學生以愉快的心境，飽滿的熱情投入學習；在講解課文時，能準確選取課文問題的“結合點”和“突破點”，引導學生自己提出問題、解決問題，以期學生自己獲得對課文文本正確的理解，教師再用生動、有趣的語言加以引導，學生每一堂課都有自己的真知灼見，焉有不樂之理？教師在課堂提問時應照顧到全體學生，眼睛不應只盯著那幾個“得意門生”，所提問題應有層次，有梯度，做到因才而問，不能搞一刀切，否則會使一部分學生失去學習的興趣；除此之外，教師還要給學生恰當的評價，是是非非，要讓學生明明白白，不能給學生一本糊涂賬，該鼓勵的鼓勵，該批評的批評，學生能夠正確、清醒地認識自己，認識他人，認識社會和世界，就會生動活潑、興趣盎然地投入學習和生活中去。
2.3注重培養學生的創新能力。 美術教育被公認為是培養創造能力最具成效的學科之一。在美術教育中，只有努力設計新鮮的表現形式和方法，創設寬松的環境，為學生提供新的起點和新的機會，才能使學生的創新意識和創造能力得到充分發揮。讓學生運用計算機進行創意設計，一方面為他們提供了一種新的設計工具，使他們能夠更好的發揮自己的創造潛能；另一方面也給予了他們一種新的創造途徑。
電腦美術教學設計范文2
.論文摘要:電腦美術設計專業是近年來迅速發展的新興專業乙很多中職院校也都開設了這個專業，但由于經驗的不足，在教學的過程中面臨著很多問題。如何對現有的教學模式進行改革，探索有效的方法是十分緊迫的問題。本文結合中職學校電腦美術專業的實際情況，提出必須結合學生的實際情況，設計符合學生特點的課題，提高學生對這門課程的學習興趣，注重培養學生的創新意識，提高學生的實際動手能力來改進教學。
對藝術形式的創新的追求在每個時代都從未停止。隨著當今計算機技術的迅速發展，利用高科技的計算機技術手段來從事美術創作的新型設計模式—電腦美術設計由此而產生。電腦美術設計是利用計算機的操作軟件和實用工具來從事設計創作，它能使許多傳統美術設計手段無法表現的設計思想變為現實，是未來設計發展的潮流。
一、中職學校電腦美術設計專業面臨的問題
我國的電腦美術設計專業起步比較晚，從1998年開始，我國教育部才在少數藝術院校設立電腦美術設計專業開始對學生進行專業培養。隨著我國經濟水平的迅速發展，市場對專業電腦美術設計人才的需求不斷加大，推動了這一專業的擴招。一時之間大量中職學校也紛紛開設電腦美術設計專業，在條件不是非常成熟的情況下，開始了中職學校的電腦美術設計專業教學。
現有的電腦美術設計教學所培養出來的人才很難適應社會和經濟的發展。畢業生不能滿足社會和企業的需要。具體表現為一方面市場上對電腦美術設計師的需求量很大，另一方面則是中職學校培養出的大量“設計人員”在人才市場上找不到工作。即使這些畢業生被單位聘用，也不能高效率地完成工作，很多時候還會因為自己不能很好地適應工作中遇到的各種問題而被迫離職。出現這樣的情況，主要是學校的課程教學很難適應市場需求造成的。
二、電腦美術設計專業教學改革的措施
(一)注重培養學生的美術基本功和藝術修養
中職院校的電腦美術設計專業的學生，生員數量和學生美術繪畫基礎，都和同專業藝術類院校相比有著極大的差距。目前中國專業類院校每年錄取時生源比例是幾十比一。全國每年有近百萬的美術考生，這些學生在平時都參加了各類美術專業培訓班，這些學生都經過幾年的專業基礎訓練，他們在入學時美術專業基礎能力已經比中職學校的學生好很多，他們人學后一般就可以立即進行對專業課的學習，很少再學習基礎課程中的素描和色彩等美術基本課程。而大部分的中職學校的所面臨的情況剛好相反，生源與錄取學生的比率一般都是三比一或四比一左右。很大一部分學生只經過短期的素描和色彩等基礎能力訓練，甚至很多學生初中都沒畢業，以前沒有經過美術基礎訓練，沒有一點基礎。中職學校的學生很多人關于美術的理解，往往都是停留在表面層次，達不到專業的層次。在這樣的美術基礎之上，如果不首先對其加強基礎能力訓練必然會影響學生對專業課程的學習效果，過早進人專業課程的學習只能是拔苗助長，出現更壞的效果。
所以目前的中職學校必須根據學生的情況首先要加強其美術基礎能力的訓練，適當調整教學計劃和課程安排。如前一年首先集中進行美術基礎能力的訓練，提高學生的美術基本功和藝術專業修養，接下來的一年半進行電腦設計課的學習，最后的半年學生再到企業開展實習，獲取實際的工作經驗。
(二)調動學生學習的積極性，讓其主動學習
布魯納曾提出:“學習是一個主動接收的過程，讓學生產生濃厚的學習興趣最有效的辦法是讓學習者主動卷入到學習之中，并體現為自己在平時外部世界的活動中積極行動?！苯處熢谄綍r教學中必須充分發揮學生學習的主觀能動性，在教學的過程中充分調動其主體意識，讓學生能夠自覺主動地去學習。教師在組織教學時要讓學生積極參加到課堂教學活動中，即在平時的學習中充分發揮學生的能動作用，讓學生積極參與電腦美術專業的學習和實踐，讓其真正成為學習的主人。 計算機技術目前發展很快，電腦美術應用方面的軟件數量眾多，平面設計的軟件主要有Photoshop和Core1DRAW等，關于立體設計的軟件主要有3DS MAX，AutoCAD，May。等，而且各種軟件都在以極快的速度不斷更新。學生在學校學習時掌握了這此設計軟件，但是等他們畢業走向工作崗位時，所學過的軟件可能已經更新換代跟他們所掌握的有了很大的不同。如果在學習的過程中學生像學其他科目一樣，只是簡單地依靠老師教，然后去學，等學生畢業時肯定不能很好地滿足社會的需要。所以在課堂教學中必須要打破傳統的教學模式，實現“教師本位，到“以學生為主體”的轉變，發揮學生學習的主動性。
(三)注重培養學生的創新意識
創新是學生發展的靈魂，學生是創新活動的主體，教師是學生開展創新的引導者。教師在教學的過程中堅持創新原則，才能在課堂上煥發出學生進行創新的動力。在教與學的有效互動中，才能全面地激發其創新潛能，讓學生在平時能夠培養創新性思維。電腦設計教學有豐富的創造空間，它能提供給學生一個進行創新的“天堂”。首先，這就要求教師盡最大可能為學生提供機會，讓學生能夠淋漓盡致地發揮他們的想象力。同時教師還應根據現有的計算機的軟硬件設備，來提高學生的創新能力。注重培養學生的創新意識，不是簡單地讓學生得到“黃金”，而是要讓他們學會“點金術”，不僅要授之以“魚”，更是授之以“漁”。在教學過程中要提倡學生進行獨立思考，鼓勵其自己想辦法解決問題，從點滴做起，培養創新意識。在各部分的教學中，必須要求學生充分理解，學會舉一反三，不能生搬硬套。日常的教學中盡量為學生創造良好的創新環境，只有在活躍的創新氛圍里，學生才能充分地去發揮創造潛力。平時多給學生布置一此實際具體的任務，讓他們自己動手去實踐，讓他們有機會去創造，經常地獨立思考。
其次，當學生遇到問題時，不能直接把正確答案灌輸給學生，應該加強引導，找出一個思路，指導其動手去解決問題，這必然會起到良好的效果。例如，講解設計一個煙灰缸，對其里面部分設計制作是一個難點，要是鼓勵學生自己想辦法去解決，不但可以調動學生的積極性，而且在解決問題后能夠加深印象，開展創新。
(四)提高教師自身的綜合素質
電腦美術設計是發展十分迅速的學科，教師想給學生一瓢水，那么首先自己至少得有一桶水。作為一名合格的電腦美術教師，必須跟隨時代的發展腳步，走在學生的前面。教師平時要注意對自己的知識進行更新，同時不斷提高自身素質，多與同行進行交流學習，不斷地進行充電。在工作之余廣泛閱讀專業書籍，從多種渠道收集整理資料，才能提高教學水平。
電腦美術教學設計范文3
【關鍵詞】 信息技術教育；藝術教育；整合
一、引言
信息時代的到來，使信息技術成為一個現代人必須具備的生存技能之一。如今，信息技術已滲透到了各個行業和領域，對我們的學習、生話、工作、思維等方式都產生了深遠的影響。信息技術是一種工具式的可在其它學科得以充分應用，與其它學科完全結合的一門跨學科的課程科目，這種結合衍生出了許多新興的技術和職業。如電子美工、動漫設計，電腦譜曲等。教育應面向未來，面向社會實際需求，培養真正有用，有實用技能的人才，這也是素質教育的宗旨，有基于此，我們應該在信息技術教育的啟蒙、基礎階段讓學生了解信息信息技術的社會性應用，認識到其與其它學科交融一體，讓學生形成這種意識，培養其適應未來需要，社會就業需求的整合式信息技術技能，有基于此，筆者力圖改觀過去單一的，單純化的信息技術教學方式和內容，根據初中課程學習和社會應用實際，探討信息技術與藝術整合的方式和內容。
二、整合的科目類別和初步設想
信息技術與美術的整合。二者整合主要基于現今電腦美術的廣泛應用和盛行，及由此產生的對電腦美術人才的需求，包括電子美工，動漫設計，游戲場景制作和影視視覺電腦加工等。由此整合的內容體現于四個方面，電腦美術背景知識和應用領域介紹，電腦美術作品頎賞，信息技術與美術的嫁接和常用電腦美術工具軟件的學習使用。其中，前三者為基礎內容部分，重在將學生帶入電腦美術的世界，讓學生形成對電腦美術的基本認識，引發其興趣，最后者為基本技術也為整合學習的重點，將培養學生電腦美術制作的基本技能、技術，為以后的專業電腦美術學習打下良好基礎，其作為一種啟蒙，就如畫畫對畫筆的使用一樣，主要包括電腦平面美工、三維制作基本工具軟件的認識，主要包括Photoshops、3DMax等主要電子美工工具軟件的認識和使用。
信息技術與音樂藝術的整合。初中信息技術與音樂藝術的教育整合，主要體現在四個方面，即電腦音樂背景知識傳授、音樂頎賞、音樂信息傳播工具和音樂信息制作工具認識與感受。其中，音樂頎賞包括傳統音樂能過信息技術的演繹表達和信息手段制作的音樂的頎賞；音樂信息傳播工具主要介紹一些常用的代表性音視頻播放工具，介紹其使用背景和效果，同時介紹音頻文件的格式構成知識等，對于音樂信息制作工具的認識與感受，可通過對制作歌曲的軟件認識和操作予以實現，如國產軟件作曲大師V6.0將中國人常用的簡譜、五線譜進行同時處理，實現音樂電腦化。可實例介紹作曲大師V6.0歌譜制作過程和效果。
三、初中信息技術教育與藝術教育整合的必要性和可行性
1.必要性
我國初中信息技術教育陷入了“教者無心，聽者無奈”的困境之中。部分教師對信息技術教學積極性不高，學生的學習積極性缺乏。在這種情形下，將初中信息技術教育與藝術教育進行整合，既能增強初中信息技術教育的豐富性和吸引力，又能使學生的綜合素質得到提升，造就適應社會發展的復合型人才。因此，將初中信息技術教育與藝術教育進行整合是十分必要的。
2.可能性
隨著基礎教育改革的不斷深入，中小學素質教育進一步發展。在初中教育的低年級（包括初中一年級和初中二年級上半學年），學生們的學習負擔和壓力并不算很大，可以在素質教育的大背景下，充分利用這段時間開展信息技術教育。因而說信息技術教育與藝術教育進行整合在教學時間安排上是可行的。
同時，將信息技術教育與藝術教育進行整合，可以為部分學生初中畢業后進入中專、職高進行相關專業的學習打下一定的基礎。為了使進入大中專院校的學生能更快更好地掌握電子美工的知識，可以在初中階段的信息技術的課程里面加入相關的美術知識，提升日后學習電子美工專業的效率。由此可見，將信息技術教育與藝術教育進行整合，在促進初中生今后的發展方面是可行的。
四、初中信息技術教育與藝術教育整合的途徑
1.學習新的教學理念，提高教學水平
現在的信息技術課不同于以往的計算機課，不單講計算機知識，練習計算機相關操作，現在的信息技術課比以往的計算機課更正規化了。信息技術在中學階段要以計算機技術為主，但絕不是以計算機科學知識為主，而是以應用計算機為核心的信息技術收集信息、處理信息為主。所以，要實現信息技術教育與藝術教育的整合，信息技術教師除了要掌握滿足教學所需的信息技術技能和知識，還要提升自己的藝術修養和文化底蘊，學習新的教學理念，掌握現代教學思想和模式，結合學科特點，具備教學組織、教學設計能力以及靈活的教學策略。
信息技術教師自身能將兩者整合好，具備新的素質教育理念和較高的教學水平，才能在教學中自覺將信息技術教育與藝術教育進行有機整合，達到預期的教學目標，培養出高素質的人才。
2.精心設計，拓展思維
信息技術課更主要的是培養學生利用微機解決實際問題的能力。因此，為了實現信息技術教育與藝術教育整合，我們應當在原有課程基礎上，充分利用學?，F有的資源，進行拓寬知識面的教學。例如，將網絡曲庫應用于音樂課中，達到音樂鑒賞的目的；將美術教學的相關內容融匯與信息技術課程之中，使學生在電腦上完成繪畫要求，教師將一些常用的繪圖軟件的使用方法傳授給學生，這樣既能兼顧美術教學的要求，又能增強吸學生們信息技術的應用能力，從而實現了信息技術教育與藝術教育的完美整合。
將信息技術教育與藝術教育進行整合，不僅能鞏固學生們所學知識，還能促進學生們各種基本操作及適應能力的發展，將所學的知識與生話和社會更加緊密聯系起來，提高了學習的積極性，增強了動手操作能力，為學生以后進入社會，從事相關的職業打下了堅實的技能基礎。
電腦美術教學設計范文4
在計算機技術廣泛應用的基礎上，初中信息技術教育與藝術教育的結合程度不斷提高。但是，受應試教育思想影響，許多學校在教學中，對信息技術教育與的整合并不重視，導致二者的整合教學課時安排得較少。加上許多學校都缺乏專業的電子美工教師，使得初中信息技術教育與藝術教育整合的教學始終處于邊緣地帶。要想提高初中信息技術教育與藝術教育整合教學的教學質量，其一，學校領導務必要樹立以人為本的教育思想，加大信息化教學軟、硬件的建設和投入，加快以網絡為基礎的信息系統建設；其二，將信息技術教育新課改精神落到實處，開發新的學科教材，促進學科的交互融合，逐步建立學校藝術教育與信息技術教育資源庫；其三，加強教師隊伍建設，通過教師培訓、校外學習等形式，提高公共藝術課程的教學質量。例如，學?？稍谛畔⒓夹g教育資源項目建設的基礎上，加強信息技術教育與美術的整合，將電腦美術廣泛應用于美術藝術教學，開展電腦美術背景知識和應用介紹、電腦美術（音樂）作品欣賞、信息技術與美術嫁接、常用電腦美術工具軟件的認識和使用等專題的教學，促進信息技術與藝術教育的交叉融合?？傊?，教師在教學中可靈活進行信息技術滲透，以突出藝術教育的立體化特征，讓學生更加全面地認識和了解美術學科知識，體現信息技術服務于藝術學科教育的實效性。
二、加強信息技術學習，提高教學水平
信息技術教育與藝術教育的整合教學與傳統計算機教學和藝術教學都有一定的差別，教師要有計算機方面的知識，要能熟練地進行計算機相關操作，還要能通過計算機技術與學科教學的整合，培養學生的創新精神，促進學生的全面發展。這就要求教師注重對新教學理念和教學方法的學習，通過學習掌握基本的計算機技能，提高自身藝術修養。在此基礎上，認真研究教學目標，結合藝術學科自身的特點，選取最能體現教學目標的信息技術知識內容開展教學，尋找信息技術與藝術課程的融合點，將計算機圖形、文字、色彩等信息表達方式運用到藝術教學中去，促進信息技術與藝術教育的對接，提高教學水平。換而言之，在初中美術教學中，教師可通過學習信息技術，充分利用多媒體豐富教學內容和教學手段，改變過去那種教師單純教、學生被動學的做法。還可根據教學實際的需要，借助多媒體技術將每節課的內容制作成新穎而內容充實的課件，變直觀抽象的知識為動態立體的知識，開展情景教學，有效突破教學重點和難點，提高課堂教學效率。例如，在初中美術“卡通天地”章節的教學中，教師可借助《葫蘆娃》《熊出沒》等卡通片導入，激發學生的學習興趣；在相關知識講解中，展示文字、圖片和影像等各種資料，創設教學情境；將學生優秀的美術作品用幻燈片的形式予以展示，讓學生享受成功的喜悅；指出學生作品中的問題，予以分析、更正，并通過演示教學講述相關問題的優化方法，提高學生的審美能力?？梢?，在藝術教學中合理運用信息技術這一現代化教育手段，能夠快速提升學科課堂教學的質量和效率。
三、精心進行課堂設計，拓展學生思維
初中信息技術教育的核心要求是利用信息技術的現代化教學手段有效解決教學過程中的實際問題，提升學生的藝術修養和個人身心健康是初中美術和音樂等藝術學科教學的主要目的。信息技術教育與藝術教育都具有鮮明的特點，在二者整合的過程中，應該注重學科的綜合性與獨立性，在培養信息技術手段的同時還應該注重學科知識的拓展以及對學生藝術素養的構建與培育。這就要求教師要精心進行課堂教學設計，關注資料下載、資料整理、課件設計、信息資源展示等細節問題，將最新、最近、學生最關心的內容整合到教學中去，充分利用現有資源豐富教學內容，提高教學有效性。這就意味著在初中音樂教學中，教師可以在網絡音樂資源庫中挑選優秀音樂作品，讓學生進行音樂欣賞，也可以在網上下載現成的教學課件、教學資料，經過修改加工，開展音樂教學。同樣，在美術教學中，教師可以利用信息技術進行課堂設計，充分調動學生的視聽覺感受，優化教學過程。例如，在初中美術的“水墨畫”教學中，教師可以利用多媒體，預先讓學生欣賞一些有關小橋、流水、森林之類的水墨畫作品，配上柔和的音樂，增強學生的直觀體驗。然后結合資料講述與水墨畫有關的知識，并注意加強師生互動，讓學生說出與水墨畫相關的中國繪畫大師。接著就是通過電腦繪畫展示，讓學生學習線條勾勒、筆尖運用的技巧，通過演示教學，讓學生畫出不同粗細、色彩濃淡不同的線條。最后在學習和實踐的基礎上，開展小組挑戰競賽，讓學生發揮創造力和想象力，進行合作學習和自主學習。
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【關鍵詞】職業教育；做學合一；情境教學
進入新世紀，特別是黨的十六大以來，國務院先后三次召開或批準召開全國職業教育工作會議，并于2002年和2005年兩次做出關于大力發展職業教育的決定，明確把職業教育作為我國經濟社會發展的重要基礎和教育工作的戰略重點，堅持“以服務為宗旨、以就業為導向”的職業教育辦學方針，面向人人、面向全社會，推動我國職業教育的改革發展取得了重大進展。職業教育發展的政策環境、輿論環境和社會環境得到了明顯改善。黃炎培先生早在一九一三年就發表《學校教育采用實用主義之商榷》一文，他提倡教育與生活、學校與社會實際相聯系，大力發展職業教育，為祖國培養有用之才。他所提倡的“手腦并用”、“做學合一”的職業教育思想更是被廣大教育學者推廣及應用。
一、培養全面、出色的人才需要“做中學,學中做”
中國社會長期以來一直存在兩種人：一是死讀書老不用手的；一是死用手老不讀書的。而這兩種人都成不了全面、出色的人才。譬如某些學校培養出來的“高分低能兒”,他們大都是死讀書的犧牲品； 假如我們到勞動力市場去轉一圈,有很多求職者盡往家政、搬運方面咨詢，他們中的大多數人也是死讀書的犧牲品；以上兩種人本可以有更多，更好的作為，然而他們卻不知道世界文明其實是人類手和腦兩部分聯合產生出來的。作為教育者，我們應該盡力做到教學與做工、理論與實踐、思想品德教育與操作技能訓練的有機結合，只有這樣才能培養出人格健全、知識實用、技能過硬的職業人才。
二、校企合作模式要求我們“做中學,學中做”
總結近幾年我國一些發展勢頭較好的職業學校的辦學經驗，基本上都是在培養“雙師型”的專業教師隊伍、提高指導教師的教學水平以培養學生較強的動手能力和直接上崗能力方面等下了大功夫。這些學校通過引導學生參加各種形式的社會服務、社會實踐和生產勞動實習，切實提高學生的實踐能力，培養出了“質量高、就業率高、穩定率高、成才率高”的畢業生，從而實現了職業學校與市場的很好銜接，既滿足了學生生存發展的需要，也為學校的發展贏得了廣闊的空間。從我校與“大精機械廠”的合作來看十分成功。它即為“大精機械廠”節省成本，獲得利潤，也為我校數控專業學生提供了實踐的機會，掌握本領。
三、職高學生更適應“情境教學”的教學模式
情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感，給予學生體驗，讓學生更加深刻地體會教學內容。情境教學有利于鍛煉學生的創造性思維，培養學生的適應能力 。
運用情境教學首先需用“著眼發展”的觀點，全面地提出教學任務，而后優選教學方案，根據教學任務、班級特點選擇創設情境。 在美術教學中，隨著教學內容的不斷深入，教學目標的變換，學生的心理和接受能力也在變化，并且不同的學生有不同的體驗。情境教學法可以根據需要因地制宜地開展，教師有意識地運用一些輔助教學手段對美術教學環境進行設計和布置，以此激發學生的審美情緒，使之積極投入到美術活動當中去。
（1）利用生活創設情境 ,即把學生帶入社會，帶入大自然，從生活中選取某一典型場景，作為學生觀察的客體，并以教師語言的描繪，鮮明地展現在學生眼前。
（2）利用多媒體創設情境 ,運用現代信息技術創設的虛擬情境。利用影視、攝影、圖片或者媒體網絡把歷史情景再現到屏幕上，把學生帶到具體情境中去，激發他們的聯想，使學生的思想、情感產生巨大的感染和共鳴。
（3）利用問題假設情境 ,把若干新知滲透到奇妙有趣的情節、場景或故事之中，以情境中的問題解決為需求，激發學生在環境中發現問題、分析問題、解決問題的興趣和自信，認識“做中學”的價值，培養學生將“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”整合創新的規則、技巧。
電腦美術教學設計范文6
一、為欣賞課開辟了一個新天地
美術欣賞，對美術中繪畫、雕塑、工藝美術的欣賞和評論，其內容浩如煙海，時空跨越古今中外，因此欣賞課內容分布于各個年級教材中。以往要上好美術欣賞課，教師須搜集大量教學掛圖，有關幻燈片、錄像帶，在講課時要進行大量的口頭解說，不少教師把上欣賞課視為畏途，學生也不歡迎乏味的欣賞課。但采取多媒體輔助教學，美術欣賞課的效果則大為改觀。只要教師把存有美術欣賞資料的光盤裝進光驅，操作鼠標或鍵盤，欣賞資料就在顯示器上出現，再通過傳輸設備輸送到大屏幕上，伴隨著圖象、文字、聲音的出現，學生的注意力一下子被吸引了，思緒隨著畫面的變化而變化。假如在學生中實行一人一機操作，那么學生的學習主動性就更強了。當你欣賞經典名作時，鼠標一點，某個畫家的代表作及其生平介紹就會出現在你的眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進行觀察；不但可以全面地了解作品，還可以有重點的選一些作品觀摩。學生身在課堂，卻能打破時間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在藝術長廊漫步，在想象空間飛翔，寓審美教育于潛移默化之中。多媒體輔助教學演示由于圖形、文字、聲音相結合，顯得直觀、形象、生動，學生易于接受、樂于接受，大大提高了課堂教學效果。打破了教師"一言堂"、"滿堂灌"的教學模式，使"精講、多練"成為現實。如果學生能上機操作，實行人機對話，上網查詢課堂所需資料，就更能調動起學生學習的主動性，使學生在課堂上由被動變為主動，真正成為學習的主人。
二、為工藝設計課大開方便之門
中學美術課程強調對學生進行素質教育，工藝課、設計課在教材中的比重增大了。工藝與設計屬于實用美術的范疇，而實用美術恰恰是電腦美術的強項。實用美術教學包括了工藝與設計的基礎教學及應用設計教學。在工藝與設計基礎教育中，單獨紋樣、二方連續紋樣、四方連續紋樣等圖案運用傳統教學方法很難是學生掌握理解，而且教師的演示也不可能讓所有學生都看到繪制的過程，影響到教學效果。但使用多媒體在電腦中生成二方連續、四方連續圖形都是較容易的事情，學生可以從大屏幕或電腦上同時直接看到，了解繪制的過程便容易理解掌握。平面構成中點、線、面等元素的構成，以及重復構成、漸變構成、發射構成等一系列原理和方法都可以在電腦中顯示，學生可以通過上機操作完成課堂作業。
在中學美術中實施多媒體輔助教學，有如下積極意義：1、教學觀念新，既推動美術教育向高層次、多元化發展、又為社會信息化發展培養人才，創造信息化社會的文化環境。2、手段先進，為美術課實現高層次電化教學提供了方向與做法。3、有利用推進素質教育的發展，對培養動手型、創造型人才提供了優良環境。4、有效地實施愉快教育，讓學生肯學、樂學，有利于身心發展。在中學實施電腦多媒體輔助教學，無論對學校、對教師都提出了新的要求：一是要觀念新，二是要加大美術教育硬件建設的投入，三是要加強師資培訓，對美術教師的電腦操作和英語水平方面都有一個新的要求。
三、為教學工作提供了先進的手段
現在的美術優質課評選活動中，幾乎所有參評選手都運用多媒體制作了課件進行教學，這種新教學手段在美術教學中的獨特作用和所產生的顯著教學效果是有目共睹的。我在市里參評的課題是第一冊第8課《平面單元形的分解構成》，自己運用flash制作了簡短的課件，在課堂上，運用了多媒體工具適時的、簡明的動畫很直觀的再現了平面單元形的分解構成全過程，再配合學生的活動通過適當的例子進行演示增大了課堂的信息量，同時提高了學生對本課的興趣和進一步的認識理解。
所產生的“動”（直觀的動畫播放）、“變”（多樣的教學手段）、“趣”（妙趣橫生的媒體轉換）、“美”（精美的圖畫變幻）不但產生了強烈的課堂教學效果，而且把廣大學生帶進了一個理想的藝術教學境界，教學課堂活躍，學生學習興趣高漲，充分體現了“快樂學習”的現代教育特色，是一次運用新型教學手段和現代教學觀念教學的成功嘗試。然而，要使每個教室都能實現多媒體教學看來還需時日，就目前具有這樣先進的現代化教具的學校是屈指可數的，要實施全方位的多媒體教學還存在一定的困難。但是，作為一個合格的跨時代教育工作者，必須具有“超前意識”，我們可以學習這種教學新觀念、新設計、新思想，改變那種陳舊老套的傳統教學觀念，走到“審美型”的美術教學中來。要樹立先進的教學思想和全新的教學觀念，必須學習、掌握新型的多媒體教學技能，一但條件具備，就可以迅速進入實施現代化教學的行列，利用先進的現代化教具，讓學生在輕松愉快的學習中提高素質，成為新世紀的合格人才。
四、正確認識多媒體的運用
當然并不是運用了多媒體輔助教學效果就一定好，這主要看教師的設計意圖、理念，在課堂學習中的合理運用。我聽過幾節多媒體輔助教學的課，在教學中教師雖然采用了多媒體教學，但是取得的效果也各不相同，有的老師運用了精美的多媒體課件，但教學效果卻不盡人意。這主要是教師沒有正確的理解多媒體教學的輔助意義，讓多媒體代替了教師，形成了“滿堂電灌”的結果。有的課件制作的雖然不是很精美，但是課堂效果非常好，這是教師沒有讓多媒體束縛住，合理的運用了課件。我們在日常教學中也并非每課都運用多媒體輔助教學，許多教師應用了目前較為普遍的“投影儀”和自制的直觀教具，同樣完成了對學生的“欣賞美、創造美”的培養，同樣活躍了教學課堂，同樣強化了美術課堂的藝術氛圍，同樣的使現代美術教學觀念、教學設計得到貫徹和體現。也就是說我們的日常教學要根據現有條件來安排、設計我們的每一堂美術課，那些不用多媒體進行教學同樣可以達到目的的課我們可以不用多媒體。如國畫技法一類的課等等。
