前言：中文期刊網精心挑選了環境藝術設計教育范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
環境藝術設計教育范文1
一、我國環境藝術設計專業發展的現狀
現在藝術院校招生人數明顯比以往多，一些學生的藝術功底較弱，考生報考藝術類專業的執著程度也沒有之前的考生高，適應學習的能力也沒有以往的學生強。目前，藝術類院校的招生人數不斷增長，對于學生綜合素質的要求降低了，從而使以往的藝術教育模式面臨越來越大的挑戰，其難以適應當前藝術教育專業的教學。設計實踐教學對于藝術類專業教學而言非常重要，然而在實際的教學中，部分院校并沒有落實設計實踐教學，同時也欠缺有效的實踐平臺，學生的設計實踐偏向虛擬化。另外，學生對一個單元的教學內容還沒有完全理解，教師往往就已經開始下一單元的教學，長此以往勢必會對學生的學習產生影響。
二、完善環境藝術設計專業教育教學的措施
1.優化課程體系
我國藝術類院校首先應合理科學地安排大學四年的教學課程，明確教學目標，從創新意識和創業能力兩個方面培養學生的綜合素質。在教學環節上，教師應該把培養學生的藝術設計修養和專業實踐能力放在教學的首要位置。對于藝術基礎比較薄弱的學生，教師應該通過論文寫作課程提高其文化素質，采用目標訓練的方法啟發學生的創造性思維。教學中，教師一定要注重學生的現場感受，通過案例分析和實際操作訓練提升學生的專業設計能力。另外，在保持教學目標一致的基礎上，教師在課程設置上可以結合課題進行一定程度的知識滲透，同時在專業方向和相近學科之間進行交叉教學，最終達到優化課程體系的目的。
2.注重課外拓展，加強合作交流
藝術類專業教師在教學中應該注重和相關企業進行合作，引入其設計專家開展團隊教學。學校應通過企業及時了解市場對人才的需求，廣泛地進行教學改革，不斷完善教學措施。環境藝術專業的教師除了在學校教學，還可以到一些相關企業兼職，從而實現教學和社會相結合。教師在教學中可以把學生分成不同的小組，使其在實踐中和教師、企業進行交流，加強互動。實踐過程中，教師應該給學生布置一定的學習任務，如現場調研、過程設計、課堂匯報設計成果等。教師還需要引導學生運用相應的設計語言形成完整的設計實驗。組織學生參加各種教學活動是藝術類專業教學不可缺少的一個環節。學生通過參加各種教學活動，可以增強自己的目標意識，提高自己的專業素養。在假期中，學生可以向教師學習一些專業實踐知識，使理論知識和實踐知識能夠很好地結合起來，這樣能夠有效避免課堂時間和實際工程進度發生沖突。此外，教師應不斷總結教學經驗，完善教學方法，以取得教學相長的效果。
3.建立創業教育模式
工作室制度側重強調實踐教學，藝術類專業院校的教師可以從教學體系和教學團隊以及教學方式等相關的方面對工作室制度進行創新。教師應該調整單元式授課，將課程結構具體化，分階段授課，讓課程設置具有系統性，從而提高教學效果。畢業論文的選題非常重要，論文選題不能脫離實際，學生應通過大量的實地調研并接受企業的設計建議，讓畢業論文設計具備可行性。
4.在多種專業背景下，構建多元化思維模式
環境藝術設計教育范文2
【關鍵詞】環境藝術設計；問題及策略；生活水平
環境藝術在形式上和內容上都比較豐富，除了在生活當中比較常見的一些藝術品之外，也包括建筑、風景等內容，運用在生活中的方方面面。我們周邊的事物多數與環境藝術相關，如景觀園林、市政建設、花草樹木等。這些都顯示了人們對精神的更高追求，而在此背景下，設計問題的有了更高挑戰。因此環境藝術設計教育當中問題的分析有重要現實意義[1]。
一、環境藝術設計教育中存在的主要問題
1、教育資金相對缺乏。在環境藝術設計教育當中，教育資金的缺乏會對教育發展造成不良影響。就我國當前情況來講，在設計教育方面尚且不夠成熟，同時學校給予的重視程度與其它專業相比來講要更低[2]。同時在進行環境藝術教育中，對于理論知識比較重視，對實踐有所忽視，而這一學科需要相應實踐幫助學生鍛煉動手能力與思維能力。
2、實踐機會欠缺。我國當前設計環境藝術教育尚未發展成熟，一方面是由于資金上的不足，一方面是由于學校對學生安全問題的考量，將學生外出實踐的機會盡量減少。而對于環境藝術設計這一專業來講，需要學生有較強的實踐能力。但是由于這兩方面因素的制約，學生創新能力難以得到充分發揮，外出機會也比較少。
3、設計內容和自然之間有所脫離。就環境藝術教育來講，在審美層面獲了較大程度突破，但是受傳統理念影響，在教育中往往對科技材料、建筑構造以及景觀造型等方面比較注重，對自然問題的考慮較少，以致于藝術設計難以和自然充分融合，這在一定程度上導致了資源的浪費。
4、傳統教育模式的影響。就當前情況來講，環境設計教育發展尚處于未成熟階段，同時在教育教學中，陳舊的教學模式也使課程發展受到了不良影響。在環境藝術設計教學當中，應該給予市場充分關注，將市場作為教學中的重要導向，在此基礎上才能使學生獲得更為長遠發展。但是在陳舊教學模式影響下，學生難以受到較好的藝術熏陶，同時相關文化修養也比較欠缺。而為了使環境藝術設計獲得有效發展，學生需要在學習中不斷提升自身的人文修養和藝術熏陶，進而更適應社會發展實際需要。
二、環境藝術設計教育存在問題的解決策略
1、加大資金支持力度。對于環境藝術設計教育來講，教育部門應加強對其重視程度，在社會發展和城市建設中，環境藝術設計會給予其較大程度支持，因此國家需要積極實施藝術教育，并且加強在資金上的支持，使其在教育中逐漸步入正軌[3]。除了在經濟上給予支持之外，相關教育部門也需要在精神上給予相應支持，使其獲得更好發展。通過資金上的支持，能夠使其在日常教學中使用的設備得到及時維護與管理，促進整體教學水平的提升，同時也能保證今后的正常運用，實現管理水平的不斷提高。
2、建立課程實訓室。環境藝術設計發展時間比較短，屬于新興專業，就這一設計專業來講，對相關實踐技能的掌握十分重要。但是多數院校在教學中，出于多學生安全問題的考慮，運用理論知識講授的教學方式，這種方式的運用對學生實踐技能的培養缺乏充分考量，專業實踐水平難以獲得充分提升[4]。而這一專業，對學生思維能力和視覺沖擊能力的培養十分重要。因此學?？梢越⒑驼n程相關的實訓室，使學生在實訓室中進行虛擬實踐訓練。通過這種方式的運用，能夠為學生構建相應實踐情境，讓學生深入到情境中進行系統學習，也避免了學生外出實踐意外發生的可能，使其實際動手能力得到了較好培養，這對于學生環境藝術設計整體學習水平的提升有較大幫助。同時這種方式的運用，能夠使學生將學習到的理論知識靈活運用在實踐中，為今后與外部公司的接觸、合作創造了良好條件，使學生在今后社會工作中有更好適應性。
3、注重與自然之間的融合。藝術環境學習的最終目的是通過相關設計的實施，為人們提供更優越的工作環境和生活環境，進而使人、自然和社會之間實現和諧發展。因此在進行藝術環境教育中，應該注重與自然之間的融合與銜接，使人和自然之間能夠實現和諧相處，在促進環境優化的同時，使人們精神世界得到更好滿足。因此在教學中，應該注重全新理念的運用，摒棄傳統設計方式，凸顯設計整體效益，盡量避免在設計中浪費的問題出現，進而實現對生態環境的保護。通過這種方式的運用，能夠實現對學生在思想上的滲透，使學生在今后的藝術環境設計中，也能兼顧藝術和自然。
4、借鑒優秀教學體制。傳統教學體制在一定程度上會阻礙環境藝術設計教育的實際發展，因此在教育過程中，新的體制的運用有較強的必要性。以包豪斯為例，對現代藝術做出了較大貢獻，其教學體制旨在培養學生責任意識，使其將學習到的知識學以致用，進而為社會提供更優質的服務，因此在教育中，學?？梢苑e極借鑒這一體制。這一體制中的重點在于強調學生在課程學習中得到實踐，在實踐中感受理論知識，也就是讓學生進入到設計室、建筑工地以及與此相關的領域當中，在經歷完考核之后，才能獲得證書。這種體制的運用，能夠為學生今后工作實踐打下良好基礎。
三、環境藝術設計的主要發展趨勢
1、逐漸向自然生態發展。對于環境藝術設計發展趨勢來講，在設計過程中，會越來越強調對自然的尊重，生態設計的實現是設計中的重要內涵，因此設計者在實施環境藝術設計時候，需要摒棄傳統設計中將人視為中心的思想理念，認識到自然的重要地位，然后在此過程中實現資源整合，這是環境藝術在設計上的創新，能夠實現由粗放向集約的有效轉變，這是一種比較高效的設計理念，也和當前環境發展趨勢比較符合。
2、逐漸向人文自然發展。環境對人類發展的重要性日益凸顯，人在對環境進行設計的同時，也在對環境進行創造，人的生產和創造行為在很大程度上受環境的影響，因此在環境藝術設計中逐漸開始注重對人本思想的運用，這也是在設計中比較重要的取向，具有較高的價值性。
3、逐漸向科技智能發展。環境藝術設計在發展過程中，逐漸趨于科技智能。就當前社會來講，科學技術發展迅速，而環境藝術設計也在此背景下受到了重要影響，新的設計形式和風格不斷產生。就其設計理念來講，科技智能思想逐漸發展起來，這在很大程度上使其表現力和感染力有所增強，也促進了實際設計質量的提升。
4、逐漸向環保節約發展。隨著城市化進程的加快，城市建設中的各項任務也有所增加，人工合成材料被廣泛運用于各個行業中，而這種應用導致了不同疾病的產生，也使生態環境受到了污染，進而使人類的發展和生存受到了不同程度的制約，在此情況下，環境藝術設計在具體實施中，開始逐漸注重對環保節約理念的運用。由此可見，環保節約是今后發展的主要趨勢。
環境藝術設計教育范文3
關鍵詞：環境藝術設計 教育改革 創新
導言
環境藝術設計是在室內設計基礎上誕生出來的一門學科，涉及課程眾多但是學生學習起來效果卻不是很理想。有的學生畢業之后對其中的每門課程都不是很擅長，軟件使用也顯得很生疏，自然畢業之后工作狀態也不是很好。究其原因，一方面是學生學習態度的問題，但另一面我們的教育方法也存在著一定的問題，所以開始試圖從環境藝術設計教育的創新角度提出自己的改革方法與意見。
1、環境芝術設計理念
環境芝術設計作為研究人居環境的新型學科，所涉及的專業內容非常廣大，因此環境藝術設計專業的概念具有很多的行業模糊地帶和專業爭議性，對其定義也有很多理解。
環境藝術就是創造良好的人與場所關系的藝術。環境設計的范疇始終是圍繞人的生活所展開的，其設計內涵也會隨著時代的發展而發生變化，設計內容也會在具體的實踐中不斷根據社會市場的需求拓展調整。從實踐的角度出發，正是由于人類對環境肆無忌樣的征服行為，以及現代設計活動所帶來的各種弊端，才使得環境設計理論應運而生。20世紀60年代以后，西方建筑設計師與城市設計師逐漸認識到建筑設計和城市設計本質是不同尺度、不同層次、不同功能的人工環境設計，相互之間是協調統一的整體關系。美國學者理查德.多伯認為“環境藝術作為一種藝術，它是比建筑范圍更大，比規劃的意義更綜合，比工程技術更敏感的藝術?！?/p>
2、高校環境藝術設計教育存在的問題
2.1課程內容設置與人才素質的培養相脫離
環境藝術設計專業作為高校新設立的藝術專業之一，是一門新興專業課程，整個教育系統內部對該課程的重要性仍舊缺乏深入認識，在課程設置方面過多效仿專業藝術院校，沒有設立一套科學合理、符合自身學校實際的課程體系，課程內容與創新人才的培養相脫節現象日益凸顯。再加上，隨著教育競爭的日益激烈，部分大學開始把教學改革重點轉投專業建設和學校知名度的提升上，由此引發了大學把重點落實到人才專業技術能力的培養上，教師在實際教學中，仍舊在沿用陳舊的教學方法，難以準確把握環境藝術設計專業教學的創新教育內涵，這對教學的過程和效果產生較大的影響。
2.2施教者主體性缺位，理論素養和認識存在差距
教師是開展教學活動的主要實施者，同樣的，高校環境藝術設計教學需要依靠具有一定經驗的專業教師，才能切實提高教學成效。然而，就目前的一些高校教師而言，他們絕大多數都是“從學校到學?！?，對各類設計知識缺乏深入的認識，對社會的發展需求也缺乏客觀全面的了解，更談不上切實體驗和實踐了。雖然他們具備豐富的專業知識，但是缺乏實打實的專業實踐，這使得他們在開展環境藝術設計教學時，無可避免地出現理論脫離實際的傾向，忽略了對學生的針對性教育。此外，教師也需要在課下進行教學反思，進行教學總結。在現在高校師資缺少的狀況當中，教師常年忙于教學，缺少到實際環境藝術項目中去完善專業經驗，缺少去知名高校和出國的進修機會，忽略對自身理論知識和實際經驗的的不斷學習、不斷充電。教學成效低下，環境藝術設計教學也大受影響。
3、基于創新視閾下的環境藝術設計教育改革策略
3.1改變教學觀念，改革課程體系和課程內容
環境藝術設計作為一種應用型專業，其自身所特有的屬性和特征決定了在設立課程時要遵循科學性、特色性和靈活性的原則，突出實踐教學在課程體系中的比重。在此過程中，學校在進行課程設置時可以采用六分“設計”四分“藝術”的方式對學生進行藝術性的深層次培養，以實現對傳統美學的延伸。此外，在教學活動中，還需要進一步明確以“設計”為中心的教學原則，避免出現重“表現技法”輕“設計思路”的教學傾向。而在課程教學內容的設置上，結合我校環境藝術設計專業課程設置來看，要想實現學生實踐能力的培養目標，必須要增強專業課程內容的實用性和擴展性，發展學生的實踐操作技能。教師需要注意把藝術里面的設計語言運用到設計活動中去，啟發、引導學生去探索，讓學生在探索學習活動中學會創作符合人們審美要求的藝術作品。用于進行環境藝術設計的三維或二維等數字化軟件所涉及的內容概念大多相似，教師要從整體出發，把握好藝術類軟件的架構，理解當中的名詞概念，做到化繁為簡，舉一反三，讓學生能夠在學習活動中逐步深入，層層細化，學會采用數字化手段完成學習任務。
3.2以就業為導向，完善實踐教學條件
結合我校環境藝術設計專業課程設置來看，要想實現學生實踐能力的培養目標，必須要完善教學條件，以增強課程教學的實用性和擴展性，發展學生的設計技能。而校內實訓室作為學生進行仿真實踐教學的場所，是環境藝術設計專業進行實踐教學的基本保障，它為環境藝術設計專業學生的實踐教學提供了便利條件。為凸顯高校特色，把學生培養成受用人單位青睞、滿足社會發展需求的人才，學校應根據環境藝術設計行業的發展態勢，增設相應的設施、設備，提高校內實訓室的功能，以此來提高實踐教學質量。
結論
為適應創新教育的發展潮流，高校必須要依據社會的客觀規律和學校的客觀基礎進行改革，采用多樣化的教學手段，在教學活動中有意識地引導學生運用不同的思維，讓學生產生積極的心理體驗，才能緊握時代脈搏，與時俱進，才能進一步提高藝術設計教育質量，才能為社會輸送高質量的設計人才。
參考文獻
[1]楊韶輝.環境藝術設計教育觀念創新論[J].美術教育研究，2012，07：146-147.
環境藝術設計教育范文4
關鍵詞：高職教育；環境藝術設計專業；市場需求
我國的高等教育分為本科教育、?？平逃约奥殬I教育（高職、中職）三個層次，分別為“社會就業系統化工程”輸出不同類別的人才，從而平衡社會求職與就業穩定的關系。但卻在高職教育領域中環境藝術設計專業培養出的人才出現了就業崗位單一，就業困難的局面，原因復雜，大致可分為兩點，
一 專業學習泛泛化
我國環境藝術設計專業最早開設在清華大學美術學院，因為其定位含糊，涉及多個學科的知識，所以初學者很難清楚掌握具體所學的專業知識。環境藝術設計專業一般在高等教育體系中都會開設室內空間設計、建筑裝飾設計、景觀規劃設計、家具設計等學習方向，學習內容相對泛泛，學習重點不夠明確，特別是職業教育中的高職教育，由于為三年制學習，所以與本科教育相比存在一定的劣勢，導致人才就業困難。
二 教育模式雷同化
隨著我國城市建設快速發展、房地產火熱等現象的出現，以及國家放寬環境藝術設計專業教育的辦學條件，環境藝術設計專業現今已發展成為熱門的專業學科之一。各大院校爭相開設，在校生人數龐大，就業競爭激烈。而對于市場崗位需求、教學思路的細節問題缺乏相應的思考與調整，高等教育體系別是高職教育還在延續“本科式”的教學模式，學習內容大相徑庭，以至于培養出的人才出現能力單一化、雷同化現象。
高職教育在我國雖是新興的教育體制，但在教育規劃中卻有著清晰而明確的培養目標，即，高端技能型專門人才，并不是一專多能，泛泛而學；也不是復制本科的教育的模式，而是要以市場需求為引導，就業為導向，使人才能夠快速的上崗就業、擇業，服務經濟建設。要達到這一要求，高職教育中的環境藝術設計專業必須與其他高等教育目標區分開來，明確專業建設重心，做出相應的調整與改革，可通過以下兩種方向去改進。
1.“基于工作崗位”的專業方向設置
根據《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》16號文件的要求“專業方向的設置緊貼市場的需求” 的精神，高職教育中環境藝術設計專業學習方向應做出調整，以往的專業設置是根據就業的方向而定，如、室內設計、建筑裝飾設計、家具設計、園林景觀規劃設計等，但隨著市場經濟體的發展與轉型，用此方式已不在科學了。原因在于行業崗位從最初的設計師、裝修師傅轉變到了設計團隊、工程團隊、（甲乙雙方）項目監理，行業人數崗位職責更加的系統化。僅設計團隊就有主持設計師、設計師、設計師助理、繪圖員、制圖員等多個崗位，社會分工更加細致。如果都以培養設計師或是設計團隊為教育的目標，行業便會出現混亂不堪的局面，這是無論教育者還是學習者都不愿意看到的，但實際的教育體制中卻是如此，設計團隊崗位需求以出現負荷趨勢，而為工程服務的其他崗位卻依然人才難尋，如項目監理在項目中起到了貫徹設計意圖、落實設計項目、溝通甲方的重要橋梁作用，不僅需要人才了解施工技術，同時還需要具有一定的設計能力及審美修養，需要有全面的綜合能力。但現實中，擔任此項重要工作的崗位大部分是由懂施工技術卻不會設計的人員擔任，導致設計意圖與實際施工脫軌，社會出現了大量“似貓非虎”的項目。因此，高職教育中環境藝術設計專業的教育方向不應橫向廣泛的開設，而是應該依據具體的工作崗位縱向細化區分。只有這樣高職教育學生才能在日益激烈的就業市場中找到一席之地，開拓出一片天空。
2.“基于工作過程”的課程體系設置
根據“行業崗位工作過程”的能力要求，設置教學的課程體系，區分學習科目的重點，使專業教學內容清晰化、針對化，只有這樣高職教育環境藝術設計專業才能達到培養“高端技能型專門人才”的目標。以本行業設計師崗位為例，在傳統的教學中非常注重手繪表達能力培養，事實上，高職環境藝術設計專業的學生大部分美術功底較差，要培養出較強的手繪能力需要大量時間占去較多的課時，并且在實際的設計工作中手繪效果圖卻不常被使用，而是被電腦效果圖所替代，如何優化《手繪表現技法課程》；如何改革為手繪表達能力做鋪墊的素描、色彩、風景寫生等繪畫基礎課程；如何重新設置專業課程體制，面對這些實際存在的情況多數高職院校會選擇微調或回避的態度被動的去面對問題，原因在于沒有明確的方式、方法，這種結果是我們都不愿意看到的。因此只有找到問題的關鍵點“就業崗位”，在“基于崗位工作過程”調查研究人才所需要的技術能力，最后科學合理的設置課程體系，這樣才能有效的解決問題。
通過以上兩點的專業建設辦法，目的是為高職教育環境藝術設計專業教學找到新的方向，改變高職教育環藝人才在就業過程中所面臨的窘境，同時也解決行業所需人才的真正需求，為環境藝術設計專業良性可持續發展提供新的建設思路。
參考文獻
[1]教育部關于推進高等職業教育改革創新引領職業教育科學發展的若干意見 教職成[2011]12號
[2]關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見 教職成[2006]16號
環境藝術設計教育范文5
關鍵詞：高職院校；校企合作；環境藝術設計專業；建筑裝飾企業
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）09-0155-03
我國的環境藝術設計專業長期以來沿用其他藝術專業設置模式，沒有真正的主打科目，與其他專業內容重復性較大，與室內設計專業、裝飾專業、所學內容過于相似，有些教師橫跨三個專業教學，使環境藝術設計專業失去了本專業特色。環境藝術設計作為一門學科，是藝術創造與工程技術的結合體。環境藝術設計專業更要求學生有大量的社會實踐，在實踐中確定自己的主攻方向。校企合作可以滿足學生大量的實踐活動及實際操作，更重要的是這種“實踐”是與社會生活、生產相對應的職業實踐。校企合作是高職院校人才培養的重要環節，是培養學生專業技能技巧的關鍵教學環節，是用人單位檢驗學生專業水平的實際過程，是高職院校與本科院校最大的區別，校企合作可以帶給學校新的設計理念，可以為企業帶來無限活力。
高職院校環境藝術設計專業現狀
目前，國內一些高職院校，尤其是新開設環境藝術設計專業的學校，其教育理念、課程安排、教學內容及教學模式都停留在理論教學與設計教學階段，很多院校因為有了室內設計、裝飾等相關專業，才開設了環境藝術專業，導致該專業培養的學生就業方向不明確。有許多還在沿襲傳統教育體系模式，而從事設計教學的專職教師大部分來自高等院校，很多教學內容沒有經過實踐，更多地停留在理論教學階段，學校需要改革，教育需要改革，新的教學模式應該包括專業知識和專業實踐能力兩個方面。
遼寧建筑職業學院環境藝術設計專業緊密依托行業辦學，不斷深化教學改革，技術與設計并重，工程與藝術結合。在實踐教學方面有許多新的嘗試，學生培養分“4+1+1”三個階段，形成“綜合實訓+頂崗實習”合一的學習模式。前兩年，充分發揮學院培養主體的作用，依托校內實訓室的生產性實訓基地，交叉并行完成知識學習、技能訓練和素質培養的任務。第三年，發揮企業培養主體優勢，依托校外實習基地，積極與遼陽當地企業聯合，在準就業實習過程中，結合實際崗位要求，實現高素質技能型人才的培養目標。
遼寧建筑職業學院校企合作，按照高職院?！耙詫W生為根本，以素質為基礎，以就業為導向”的人才培養模式，確立環境藝術專業的人才培養框架，把培養理論與實際相結合的復合型實用設計人才作為培養目標。系部擁有實訓成果展覽室、模型制作實訓室、精細木工實訓室、濕作業實訓室、模擬設計實訓室和畫室等實訓室（如圖1所示），力爭為學生營造出一流的校內實踐環境，為校企合作做積極的準備工作，讓學生能夠更快地適應校企合作模式。在教學實踐中強調考查、觀摩、實際動手及現場操作的意義，從校企合作單位聘請具有豐富經驗的設計師、企業家為學生講解實際工程中的經驗，拉近實踐與理論的距離，重視學生校內學習與實際工作的一致性。以校企合作為依托、實習與就業相結合，將學生實習與就業有機結合起來，是環境藝術設計專業實踐教學模式改革新的探索。
環境藝術設計專業校企合作的目的與層次
校企合作使學校教學與社會實踐相結合，把產學研結合作為高職院校人才培養模式改革的重要切入點，引導課程設置、教學內容和教學方法改革，為高速發展的裝飾企業培養復合型人才是校企合作的主要目的。
遼寧建筑職業學院環境藝術設計專業校企合作基本上可以分為三個層次：（1）目標層次，學校教學課程按企業所需確定，并在設計單位建立實習基地，建立專業的學生實習指導委員會，指導學生校內校外的設計工作，同時與企業簽訂專業的實習協議逐步形成目標明確的產學結合模式。（2）互助模式，學校為企業提供培訓、咨詢、培養等服務，使企業中的員工得到系統的培訓，以遼陽地區為例，遼陽許多藝術設計單位的員工是通過短期培訓快速上崗的，對專業知識了解不深，專業性不強，急需與學校合作，提高員工的專業水平與素養，使企業能夠更好地發展，學?？梢越⒂芍O計師參加的專業指導委員會，制定按崗分類的專業教學計劃，根據企業發展的需求確定培養目標，達到互助的目的，企業為學校提供源源不斷的學員，學校為企業培養優秀員工，這一階段在遼寧建筑職業學院還屬于嘗試階段。（3）應用層次，學校針對設計單位的設計任務，為學生布置設計課題，在學校由教師指導設計、完成的設計任務書，交由企業評判，優秀的設計由企業的設計師進一步指導，作為企業投標書進行投標，使學生在實踐中學習成長，適應社會需求。
校企合作推動了環境藝術設計專業改革
遼寧建筑職業學院環境藝術設計專業依托遼寧建筑大省和建筑裝飾強省的區域優勢，不斷深化教學改革，以“校企合作、工學結合”的人才培養模式改革為切入點，以崗位能力為目標，以工作任務為載體，按照企業提供的設計項目組織課程，形成圍繞工作過程的新型教學項目，改變了以往傳統的教學模式，采取行動導向教學法，以學生為主體，因材施教，使學生積極參與到校企合作中，盡量創設真實的職業情境，累積社會實踐經驗。
遼寧建筑職業學院規劃系的教師在教學的同時，堅持積極參與社會實踐，逐漸成長為應用型、實用型的工程師或設計師，具備“雙師”素質，改變了以往教師由學校到學校的模式。校企合作使教師在傳授職業技能的同時，將自己的社會實踐經驗融入教學之中。校企合作要求教師改變教學思路，根據課程教學環節的實際需要，結合設計公司的設計項目，有針對性地組織學生參加項目設計，改變以往只有在畢業設計時才讓學生到設計公司參加實際設計項目的做法。使學生與客戶面對面，得到企業直接反饋的信息，隨時掌握變化的市場行情，而不是停留在“真題假做”階段。環境藝術設計專業改變了傳統的課程體系，較早地實現了“4+1+1”培養模式，即4學期課程單項能力培養（如圖2、表1、圖3所示），1學期仿真綜合能力培養，1學期全真頂崗實習能力培養，使學生有計劃地、系統地參與設計實踐，調動了學生的學習熱情。只有面向社會實際的設計實踐才能使學生提前進入角色，縮短學習與工作的距離，熟悉未來的工作環境，得到綜合性的多方面訓練。
遼寧建筑職業學院環境藝術設計專業與企業合作，由此提出了新的教學改革思路：（1）跟蹤行業發展，準確定位人才培養目標。（2）構建“校企合作、工學結合”的人才培養模式，深化校企合作教學改革。（3）以職業能力為核心，深化課程體系、教學內容與教學方法改革。（4）打造校企互通、專兼結合工程型專業教學團隊。（5）建立開放式建筑裝飾創新型實訓基地。（6）提升社會專業服務能力。
通過獨具特色的校企合作，為建筑裝飾企業培養了大批具有良好職業素養、職業技能和自學能力、創新能力，掌握建筑裝飾企業所需應用知識的具有較強工作能力，全面發展的高技能專業人才。
校企合作實例
以我校環境藝術設計專業2010屆畢業生為例，畢業設計題目來源于遼陽市設計院的西關中心廣場設計，使學生的畢業設計做到“實題實做”，即由學生自己動手完成實際項目，設計題目可以在實習頂崗單位完成，在工作中學習設計，在設計中完成工作，以實際工作成果來完成畢業設計，充分體現了校企合作的必要性及校企合作的優越性。讓學生走出去，將所學理論知識運用到社會實踐中，在真實的市場背景中進行實踐教學，能使所學知識在校企合作中得以檢驗和深化。學生在各自的校企合作單位進行深入調查、學習，融為單位的一員，親身參與設計實踐，獲益匪淺。在校企合作中的“準就業”模式，成了學生順利走上社會崗位的必經之路，縮短了學生從學校到社會的適應期，為學生就業提供了保障，實現了校企合作一體化。
實踐證明，以實習基地為依托、校企合作的實踐教學模式有利于培養學生獨立思考，自主獲得知識和信息的能力，有利于培養學生的創新意識，有利于學生積極面對社會就業壓力，更好地從事設計工作。校企合作是辦好高職教育、提高企業活力，培養設計、施工、管理等專門人才的重要途徑，高職院校以實習基地為依托、實習與就業相結合以及校企合作的實踐教學模式將在實踐中不斷得到完善。
參考文獻：
[1]馮陽.環藝專業教學改革及人才培養要求初探[J].南京工業大學學報（社會科學版），2003（4）：90-92.
[2]臧旭輝.高職藝術設計專業實踐教學體系的構建[J].江蘇廣播電視大學學報，2007（5）：78-79.
[3]蔡炳云.強化專業核心能力深化專業教學改革——高職藝術設計專業建設的思考[J].中國科教創新導刊，2008（8）：26-27.
[4]陸衛倩，李美芳.高職專業實踐性教學探討[J].教育發展研究，2004（11）：91-92.
[5]應金萍.論高職實踐教學體系的構建及作用[J].職教論壇，2005（6）：39-41.
環境藝術設計教育范文6
論文關鍵詞：高職；環境藝術設計；實踐能力；居室空間設計
隨著我國科技和經濟的高速發展，社會對環境藝術設計人才的需求，高職環境藝術設計專業日趨火熱，如何培養適合經濟社會發展需求的專業實用型設計人才、加強實踐教學、促進學科良性發展，是高職學校環境藝術設計專業目前面臨的重要課題。而這些都必須依托實踐實訓來完成，實踐作為環境藝術設計的物化和深化，作為提高設計能力的最有效手段，它的卻是容易導致設計藝術教育形式的不完善。所以，實踐教學應該成為當前藝術設計專業課程教育中急需解決的重要環節。本文從環境藝術設計專業目前的現實困境闡述高職環境藝術設計專業教學中實踐能力培養的重要意義及方案。
一、高職環境藝術設計專業目前現狀
（一）課程內容與專業的密合度不夠。目前高職環境藝術設計專業的專業基礎和專業教學中還是以寫實造型為主，與設計的結合，與室內或室外環境藝術設計的結合甚少，如專業基礎中的“三大構成”將其極富創造力的課題凝固成簡單的公式，將其對形式的感悟與創造性思維訓練細化分割為瑣碎的幾何計算與枯燥的手工制作，這都是對學生學習興趣設計思維的滅殺。專業課也只是局限在二維的表現上，三維模型設計制作，材料，工藝等實踐性教學內容涉及很少，僅僅停留在紙上談兵的階段，自然設計作品就空洞無味。
（二）實驗資金極其短缺。近幾年隨著市場需求量的增大，高職環境藝術設計專業連年擴招，教學以大班授課為主，很少有學校愿意投入大量資金組建實訓實驗室，造成一室多用，沒室不用、實訓即放羊的現象，造成學生老師怨聲載道，嚴重背離教學大綱。
（三）缺乏實踐能力強的專業教師。教師是教學的組織者;知識的傳授者。教師的專業素質、教學能力，直接影響著教學質量和教學效果。而如今的職業院校老師除了教學還要搞科研、大量的行政事務工作和學生管理工作，根本沒有大量的時間放在提高自身實踐教學上，更無從談起在教學過程中利用實踐經驗進行指導。
二、環境藝術設計專業教育中實踐能力培養的重要意義
目前由于高職環境藝術設計教育中的實踐內容缺失，導致學生的實踐能力的弱化。因此急需新的教育教學方法，以筆者熟悉的環境藝術設計中《居室空間設計》課程為例。
《居室空間設計》課程以工作室為載體校企結合、服務社會為目標，積極主動與學校周邊的房地產開發公司、設計公司進行對接，模擬公司設計模式，增強了學生的操作能力。通過對實際居室進行方案設計，面對面與客戶接觸，了解客戶和市場需求，從最初的測量——設計等一系列過程，最后由客戶和業內人士進行評價。各分組設計單位以不同風格、不同戶型、不同理念的作品詮釋對居室空間設計的認識和理解，教師全程參與指導，學生進行實際方案的設計并及時與客戶溝通，已有部分設計作品的方案被客戶所采納，其方案在局部調整后就可以付諸實施，為客戶提供良好的設計裝修思路與想法，極大的促進學生學習的積極性，增強學生的自信心以及明確的設計方向，能夠讓學生更好的從實際案例來調查、分析、研究設計方案，把理論與實踐相結合，促進學生的動手能力，取得事倍功半的效果。 轉貼于 三、環境藝術設計專業教育中必備的幾個方面
（一）強調學生的參與性。在基本理論講授完成后，學生從有關方案的信息收集、周邊環境的分析、實際空間的考察與測量、設計計劃的制定、設計方案的確定、設計方案的施工與實施、客戶對設計作品的肯定，要學生參與其中，將學生從“被學習”中解放出來變主動學習。學生通過該項目的進行，了解并把握整個過程實際問題解決及每一環節中的基本要求。這樣學生既了解整個的設計流程，又清楚每一具體環節的細節，有助于提高學生社會實踐能力。
（二）培養學生的創造性
在教學過程中充分利用多媒體，調動一切力量，要大大地擴展學生的眼界，不用讓學生死記硬背書本上的知識，提倡個性發揮，這給學生潛能的發揮提供了廣闊的空間。在設計方案中，學生可以大膽創造，同學之間加強交流和溝通，形成思維碰撞，可以運用造型奇特的裝飾、不和諧的材料搭配的和諧空間。引導其創造性思維，讓學生具備設計個性。
（三）提前社會接軌，培養學生的綜合和協調能力
在老師的指導和幫助下，學生以小組為單位，面對面與客戶交流溝通，制訂設計方案、做出施工方案培養了學生獨立思考能力。在教學過程中，部分實踐方案是運用分組合作的手段來完成的，大家進行分工協作，每個人負責一部分，大家互相溝通、相互配合，大大地提高了學生的協調能力。設計師用設計手法來表達，更需要語言溝通。在課堂上訓練學生對方案的講解，培養其方案表達能力。努力打造成具備復合型知識結構的人才。
（四）不能忽視對學生文化修養的教育
如果沒有內涵的設計一定是過目就忘的、空洞無味的設計，特別是作為一個專業的環境藝術設計學生，更應該加強自身文化修養教育，使自己的設計語言蒼勁有力，意味深遠，豐富多彩，這樣的設計師才是設計市場緊缺的。
