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繪畫課的教學目標范文1
我是初中美術組的4號考生，今天我說課的題目是《美術星空》。下面我將從教材、學情、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計和教學反思幾大方面做一個具體的闡述：
1、說教材
本課選自江西美術出版社，七年級上冊第一課，屬于欣賞評述領域，本課的主要內容是美術的不同表現形式以及繪畫，建筑，雕塑等的特點。通過本課的學習，提高學生的判斷能力，培養學生的審美情趣。
2、說學情
在教學中充分考慮初中學生的心理及知識結構，七年級的學生對美術課的興趣是濃厚的，思維方式傾于抽象，表達能力較小學生更強，他們已掌握基本的判斷能力，具備一定的審美能力，在教學中要特別注重培養學生的想象力和創造力。
3、說教學目標：
依據教材和學情分析，結合美術新課標的教學理念我制定了以下三維 教學目標：
1>知識與技能：掌握繪畫，雕塑，建筑工藝等的分類，以及藝術特點。
2>過程與方法：通過圖片展示法，合作探究法，讓學生了=
3>情感態度與價值觀：提升學生的審美判斷能力，引導學生在生活中發現美、認識美，創造美，培養學生尊重世界多元文化的價值觀。
4、說重難點
為了達到以上目標，我將教學重點定位于掌握美術的分類以及繪畫，雕塑，建筑等的特色，難點設置為提高學生的判斷能力，培養學生的審美情趣。
5、說教法學法
為落實教學重點，突破教學難點，我遵循教師為主導，學生為主體的教學理念，結合新課改 的要求，我采用情境導入法激發學生的興趣，在學法上采用欣賞法、對比法、、合作探究法培養學生的觀察能力，提高學生的基本美術素養。
接下來我重點說說我的教學過程：
本節課的教學過程分為情境導入、教授新知、展示評價、拓展延伸等環節：
1.創設情境，激趣導入
開始上課時，展示我課前準備的雕塑小泥人，繪畫作品《梅花》以及工藝品，讓學生欣賞，向學生進行提問，什么是美術，引起學生的思考，調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，引入課題《美術星空》。
2講授新知，整體把握
先采用PPT,播放繪畫類圖片，版畫《飲》，國畫《祖孫四代》，油畫《深淵旁》，讓學生以前后排四人小組展開探討，從繪畫材料，工具，表現對象等進行對比欣賞，讓學生掌握版畫，國畫，油畫的特點。
然后播放雕塑類圖片，《》《國王與王后》《向警予像》，引導學生從材質和空間形式兩方面進行討論，對雕塑進行分類，從材質上劃分為石雕，木雕，泥雕，從空間形式劃分為浮雕，圓雕，透雕。
接下來，播放北京故宮和比薩大教堂的圖片，讓學生從結構造型，線條，色彩等方面對比，找出中外建筑的不同藝術特色，感受中外建筑的美。
最后總結，美術分為繪畫，雕塑，工藝，建筑，設計等很多方面，繪畫又分為版畫，國畫，油畫，水彩畫等，雕塑從材質上分為木雕，泥雕，石雕，從空間形式分為圓雕，透雕，浮雕，建筑又分為中式，西式多種形式。
通過播放圖片，讓學生進行討論，培養學生的表達能力，結合新課改的要求，讓學生關注文化與生活，整堂課中在整堂課中，我始終起主導，充分發揮學生的主體地位，讓學生圍繞我所創設的問題情境，展開討論，提高學生的審美判斷能力。
3鞏固評價
每組派一位代表談談自己了解的有名的美術作品，再由同學們相互評價，評出最精辟的見解，最后由我總結，不論學生認識是否深刻，我都會對大家的積極性和合作能力進行肯定和表揚，同時使學生明確需要克服的弱點并找到發展方向。
4拓展延伸
回顧本節課的學習內容，請同學們課后去發現生活中的美術現象，和家長一起探討美在哪里，以照片或視頻的形式分享到班級微信群，學生進行交流。
讓學生將美術與生活相結合，在生活中發現美的存在。
7、說板書設計：
一個好的板書是知識的凝練和濃縮，我的板書以簡潔明了來突出重點，這便是我的板書。
繪畫課的教學目標范文2
關鍵詞：中職服裝專業；課程設置；教學內容；教學模式
多年來，筆者一直從事中職學校服裝結構、服裝工藝、服裝美術設計三門專業主干課的教學工作。在招生并軌前，服裝美術設計課的課程設置、教學內容和教學目標完全圍繞學生對口升大學；招生并軌后，雖然對服裝結構、服裝工藝課的課程設置、教學內容和教學手段進行了優化整合，逐步轉向以學生就業為主，但大多數學校對服裝美術設計課的教學改革力度明顯不足，主要表現在教學目標盲目，教學內容孤立、隨意。為此，筆者具體從以下四個方面入手進行了探討。
一、從學生的就業崗位入手，確定服裝美術設計基礎教學的總體目標
首先要明確中職服裝設計與工藝專業人才培養目標是：能在服裝企業的服裝款式與服裝結構設計、服裝工藝制作、裁剪、整燙、經營管理等技術崗位上工作的高素質中、初級專門人才。我校服裝專業90%的學生來自貧困的農村，他們在小學和初中幾乎沒有學習過美術，美術基礎差，審美意識弱。盡管他們有想學好的愿望，但由于基礎太差而失去信心和興趣，也就不可能從事對美術基礎要求較高的服裝款式設計工作。他們中的90%所從事的職業崗位除了流水操作工以外，還有服裝打板、服裝裁剪、樣衣制作、CAD制板放碼、跟單、質檢、服裝產品生產流水線的組織與技術管理、服裝產品推廣渠道管理等工作崗位。這些崗位雖不要求從業者有扎實的服裝美術設計功底，但也要求其具備一定的服裝審美能力，掌握服裝工藝款式圖、服裝結構款式圖繪畫表現基本技能。基于大多數畢業生的職業崗位特點及能力要求，結合我校服裝專業學生的實際情況，我校把提高服裝專業學生的審美能力，掌握基本的服裝美術設計理論知識和線描服裝效果圖的繪畫表現技能，熟練掌握服裝工藝款式圖、服裝結構款式圖的繪畫表現確定為教學的總體目標。
二、從教學的總體目標入手，優化課程設置
我校服裝美術設計課使用的主要教材是丁杏子主編的《服裝美術設計基礎》。其主要教學內容是學習服裝美術設計有關的基礎知識和基本技能以及運用這些知識和技能的方法。我們在考慮學生的素質能力，結合學生的就業崗位要求的基礎上，對服裝美術設計基礎教學的課程設置進行了改革，將整個教學課程劃分為三大模塊，即設計基礎模塊、設計理論模塊、綜合實訓模塊。設計基礎模塊課程首先是繪畫基礎課。繪畫訓練不僅是畫好服裝款式圖的基礎，更重要的是，繪畫可以培養學生的審美情趣和對形式美法則的理解。但鑒于教學時間和學生的實際情況，我們在教材原有內容的基礎上重點增加了學生最易掌握且最適合表現服裝的線描技法的教學，如結構素描、花卉線描等。其次是服裝繪畫表現課。這是設計基礎模塊課程的核心部分，教學的重點放在大量的服裝線描效果圖、服裝款式圖（工藝款式圖、結構款式圖）的訓練上。設計理論模塊課程的教學做到淺而實在，學以致用，盡可能與實際結合，與市場結合，與企業結合，與具體課題結合。設計綜合實訓模塊是整個教學中最重要的實踐環節，是學生從服裝設計、服裝結構處理到服裝縫制工藝全過程的綜合實訓。這三大模塊層層遞進，科學地組成一個技術知識體系。
三、從整合教學內容入手，改革課堂教學模式
服裝美術設計、服裝結構設計和服裝工藝設計是服裝設計的三大組成部分，它們既互相聯系又互相區別。要改變服裝美術設計課教學孤立隨意、脫離實際的教學模式，在教學內容和教學要求上必須與服裝結構、服裝工藝課的教學結合起來。目前，我們修訂后的服裝美術設計基礎三大模塊的課程設置和教學內容都與服裝結構、服裝工藝課教學同步進行。如在款式圖的繪畫教學時，同步進行的是男女褲子、男女襯衣的結構和縫制工藝的教學，款式圖的繪畫表現教學重點就放在男女褲子、男女襯衣的表現上。在表現款式圖時，對款式的結構、比例以及省道、分割線和門襟扣子的位置的確定，縫制工藝特征的表現，都要體現褲子、襯衣的結構制圖和縫制工藝的要求。設計理論課的教學實訓的課題也結合了同步進行的服裝結構、服裝工藝課的教學內容。特別是設計綜合實訓模塊更是將服裝設計、制板、工藝融為一體。教學內容的交叉整合，極大地克服了設計課教學的隨意性和盲目性。
繪畫課的教學目標范文3
【關鍵詞】個體差異 小學美術 課堂教學 教學現狀 教學效果 策略
【中圖分類號】G623.75 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0190-01
教師在教學中，應當關注學生的個體差異，尊重每一位學生，盡量保證每位學生在課堂上都能有所收獲。這樣教師才能從尊重學生個體差異的角度，不斷提升小學美術教學的效果。
一、做好個性化的教學設計
小學生正是具備豐富的想象力的年齡，同時在學習中不喜歡受到限制，注意力不夠集中。在美術課堂上，教師需要根據學生的年齡、認知特點、興趣愛好、美術基礎等條件，做好個性化的教學設計。教師需要根據已有的教材，多方查閱資料，盡可能豐富的設計教學內容。同時，可以結合本班學生的實際情況，適當調整教材中的重難點內容。并且可以針對教材中的教學案例、練習題目等作出調整，盡量將美術教學貼近學生的生活。這樣在結合學生實際情況的基礎上做好個性化的教學設計，能夠保證教師在接下來的教學活動更有針對性，更為科學的提升美術教學效果。
例如在繪畫《繁忙的交通》時，教師可以不按照教材內容作出教學設計，完全可以設計成一節具有活有災?、需覍W生親身感受才能繪畫的課程。比如教師可以在課前要求學生和父母一起去逛街，留心繁忙的街道上都有哪些事物，可以拍下照片帶到課堂上來互相傳閱。在繪畫之前，學生之間可以互相交流自己在哪條繁忙的交通上看到了哪些景象，哪些情節給自己留下了深刻的印象。這樣教師從小學生的日常生活角度出發，設計出更加貼近學生日常生活的美術教學，會更加符合學生的繪畫水平和繪畫習慣，同時也是尊重學生個體差異的表現，能夠提升小學美術教學效果。
二、制定有針對性的教學目標
每位小學生的美術素養和美術基礎不同，學習能力和理解能力也不一樣，在教學中，教師可以結合學生的實際情況，制定有針對性的教學目標，從而尊重小學生的個體差異，開展個性化教學。教師可以在完成教學設計之后，針對每節課的教學內容和重難點，并綜合考慮學生的實際情況，制定出有針對性的教學目標。教師可以主要以美術素養和學習能力為依據將學生分層，并針對各層級學生的情況制定分層的教學目標，從而保證每一美術水平的學生都能有自己必須達成同時又能夠達成的學習目標，從整體上提升全班同學的美術素養。
例如在小學三年級學習《彩線貼畫》一課時，本節課主要需要學生了解彩紙彩線的拼貼方式，同時能夠動手自主創作出美術作品。在教學中，教師就可以針對不同水平的學生，制定不同的教學目標。比如教師可以將學生分為動手能力較強和動手能力較弱兩類。針對較弱的一類，需要學生掌握彩紙彩線貼畫的方法，能夠賞析教材中給出的案例，同時可以在同學或教師的幫助下，完成一幅較為完整的彩線貼畫。而針對動手能力較強的一類學生，教師可以要求其設計出具有個性化的美術作品，并能夠自主完成彩線貼畫，在全班同學面前展示成品，同時分享自己的創作思路。這樣兩類學生都能了解彩線貼畫的方法，并均在一定程度上得到了動手能力的訓練，動手能力較強的一類學生還得到了口語表達和邏輯思維的訓練。這樣教師有針對性的制定教學目標，可以幫助小學生做好定位，能夠更加有計劃有目標的完成學習任務，提升自身的美術素養。
三、給出個性化的評價與總結
評價與總結是教學活動中必不可少的一環，小學美術教學中同樣需要注意這一點，給出學生個性化的評價與總結，尊重學生的個體差異。每位小學生均為不同的個體，在美術教學中會有不同的表現，教師應當結合學生之前的美術水平和日常上課的狀態，對學生做出更加客觀的評價。教師在作出評價與總結之前需要認真觀察學生上課時的狀態，基本上把握每位學生在課堂上的聽講情況，并結合每節課教學內容的難易程度對學生做出評價，并總結知識點，引導學生完善自我。教師可以針對每節課均有所提升的學生做出相對隆重的表揚，可以給出一定的物質獎勵，并讓全班同學向其學習，鼓勵學生保持良好的美術學習狀態，再一次進步。而針對一些表現不盡如人意的學生，教師可以給與委婉的批評，引導學生認識到自己的錯誤，并引導學生認識正確的美術學習方法和創作思路，不斷幫助學生提升自我。這樣針對不同的學生做出個性化的評價與總結，能夠給每位學生的進步提供更有效的幫助，提升美術教學的效果。
綜上所述，在小學美術教學中，教師可以做好個性化的教學設計，制定有針對性的教學目標，給出個性化的評價與總結，從而在尊重學生個體差異的基礎上，不斷提升教學效果，最終達到提高小學生美術水平的目的。
參考文獻：
[1]何代君.美味需品更需“評”――談小學美術課堂教學審美評價能力[J].讀與寫（教育教學刊）. 2016（02）
繪畫課的教學目標范文4
一、書畫欣賞課教學應關注學生人文素質的提升
在高校，除了藝術專業的學生，書畫欣賞課更多是作為非藝術專業學生的公共藝術選修課而開設的。非藝術專業的學生對書畫作品理解力有限，若深入講解，課時又不夠用，因此就必須選擇那些有代表性的書畫作品進行品評鑒賞。這類鑒賞就不能僅僅停留在藝術作品的表面形式上，而應該從陶冶情操、提高學生的高尚人格角度出發，突出書畫欣賞課的人文關懷作用，最終實現對學生人文素質的提升。比如，文人畫是帶有文人情趣與思想的一種傳統中國繪畫形式，在中國繪畫史乃至文化史上都占有舉足輕重的地位。文人畫中常見的墨竹畫，學生不明白為什么綠色的竹子給畫成了黑色，這就要講解文人不喜歡俗艷的五色，因為道家講“五色令人目盲，五音令人耳聾”，因而文人更喜歡代表了世界本真的黑白二色。接著還要讓學生理解古代文人畫所采用的托物寄情的表達方法，文人畫竹子、蓮花，大多時候只是要抒發自己像竹子、蓮花一樣堅貞有節、出淤泥而不染的君子情懷，所以他們往往在“不求形似”的畫面上題寫代表了自己理想的詩句，以此達到托物言志的目的。引導學生欣賞這類繪畫，就要潛移默化地引導他們學習古人的節操追求，陶冶性情；對于書法也是如此，要讓學生理解“字如其人”“用筆在心，心正則筆正”等傳統書法鑒賞標準，從而提升學生的人文修養和道德情操。
二、書畫欣賞課教學應注重學生審美能力的培養
通過對中國傳統繪畫線條、墨色以及構圖、意境的品味，提升學生的審美能力是書畫欣賞課的第二個重要目標。中國書法與繪畫的構成要素是線條，對于線條的理解，除了中鋒、側鋒、逆峰之外，還要了解繪畫中的十八描等勾線方法，以及披麻皴、斧劈皴、雨點皴等皴法；還有書法中“橫”如千里之陣云、“點”似高山之墜石、“豎”如萬歲枯藤等，都要從中領悟到中國書畫用筆的美感。
中國傳統繪畫在形式上還有一大特點就是“留白”，對于“留白”的美感要和畫面的意境結合起來，留白給畫面留出了想象的空間，這種想象擴展了畫面的意境，使欣賞者從有限的畫面情景擴展到無窮的宇宙中去，從而獲得一種更高層次的審美體驗。對于沒有任何美術基礎的非藝術專業學生來說，這是一種超越了世俗的全新體驗，在課堂上要積極引導學生進入這種高層的審美想象，從而提高學生的審美能力。比如在欣賞當代中國畫大師李可染先生的《牧牛圖》時，可以讓學生先欣賞畫面的線條和墨色，畫面的上方，柳條墨色淡雅，枯潤相間，用筆柔韌，富有節奏。兩只水牛除了牛角、鼻子之外，都用層次分明的墨色染成，極為生動。接下來，要引導學生找出該幅作品最主要的特點，那就是牛畫的不完整，有的學生能感覺到沒畫出的牛腿是因為淹沒在白色的水里了，但還有一部分學生不能看出白的地方就是水，這就要引導學生根據牛的身體動態來領悟水的存在，從而在不知不覺中提高了學生的審美能力和想象能力。
三、書畫欣賞課教學應注重學生形象思維能力的提高
繪畫課的教學目標范文5
關鍵詞：高中；美術鑒賞；多媒體
高中美術鑒賞課更強調學生的綜合能力培養，強調培養人文精神和審美能力，在內容上更加貼近學生的生活，每一件藝術作品的創作都不是孤立存在的。因此，在教學過程中，教師可以把美術鑒賞活動與當時作品所處的社會背景聯系起來，體味當時作者創作的情景，想象當時的環境，可以更好地理解作品。
高中美術鑒賞也是提高學生想象力和創造力等思維能力的重要階段，由于美術作品的直觀形象性，在對其鑒賞評價時，是學生思維最自由的時刻。所以，我們可以把美術欣賞活動放到文化與生活中去學習，可以使學生較為全面地了解美術與社會各方面的關系。
高中美術鑒賞也可以提高學生的民族榮譽感。在學習中國美術史的過程中，學生會了解到中國藝術的博大精深、源遠流長，且具有獨特的風格，自然而然產生對民族的崇拜，從而對美術鑒賞學習產生興趣。
除此之外，在高中美術鑒賞教學中，教師還可以通過介紹很多名家和名作背后的一些趣聞軼事使作品更“接地氣”，讓他們的心潮為之澎湃和感動。教師在教學中滲透趣聞軼事的時候當然要有所選擇，可以有意挑選具有濃厚人文氣息的典故。
在美術鑒賞教學中，最重要的還是需要教師進一步提高自己的人文素質，同時還要下工夫圍繞每堂課的不同的知識點和學生的興趣點來設計課程實施方案，力求做到每堂課的教學目標、重點明確，堅持師生互動，謀求課堂教學高效。
繪畫課的教學目標范文6
關鍵詞：新課標 小學美術 繪畫教學 探究
由于我國幅員遼闊，各地經濟水平差異明顯，全國各地區和學校對美術教學重視程度各不相同。長期以來美術教學不受重視，目前我國很大一部分小學美術教學發展整體都比較落后，而且在美術教學中存在各種問題和不足。隨著美術教育的改革，全國越來越多的地區和學校已經意識到美術課程對學生的重要性。繪畫教學作為小學美術教學重要的組成部分，也是學生比較感興趣的一個課程，怎樣把繪畫教學做好是每一個小學美術教師面臨的亟待解決的問題。本文就當前小學美術繪畫教學存在的問題進行分析，給出相應的解決措施。
一、小學美術繪畫教學的重要性
小學美術繪畫教學的主要目的就是讓學生自己動手，利用工具和材料把自己的思想和感情放到繪畫中，這樣不僅鍛煉了動手能力，還激發了學生的學習熱情，使學生在積極地情感體驗中提高想象力和創造能力，同時更提高了審美能力和什么意識。繪畫教學能讓學生在快樂學習的同時展現自我。他們作品也暗含了自己的心理世界，美術教師最好能發現暗含的問題，幫組他們健康成長，對學生以后的人生道路有著不可限量的積極作用。作為一名合格優秀的小學美術教師應該認識到小學美術繪畫教學在小學美術教育中的作用，為了上好繪畫課程應該努力精心的設計課堂。
二、小學美術繪畫教學中出現的問題
（一）美術教師教學方法的問題
小學美術繪畫教學中，最主要的是學生能夠通過一定的“造型”來表現自己，傳達觀念以及情感。這就需要教師在短短的課堂教學中給出很好的引導，激發學生自己創作的熱情。但是，現階段許多小學美術教師在教學中依然是講自己的，學生也是做自己的，傳授的知識一點都沒有進入到學生的耳朵里。這樣的授課是沒有意義的。把本來非常有趣課程內容講的枯燥無味，導致學生打鬧起來甚至完全忽視教師的存在。
（二）小學繪畫教學對象的特殊情況
作為美術教師在授課過程會經常聽到家長說，我家小孩不喜歡畫畫，上課的時候不要強迫，這是普遍對繪畫教學方面的一個理解誤區。繪畫本身就是孩子的本能反應，就像小孩學走路一樣，先學會走路，然后就會跑了。其實，繪畫也是一樣，當你給孩子一根彩筆的時候，他們自然就會拿起筆來開始涂涂抹抹，并為自己畫的東西感到興奮。在繪畫教學中，教師應根據每個學生的差異實施不同的教學方式，盡量給學生自由的空間充分發揮他們的主動性和積極性，培養創造他們的興趣，讓他們充分表達自己。
三、小學美術繪畫教學的實施對策
（一）樹立正確的小學美術繪畫教學目標
小學美術教學的對象是小學生，不同年齡的學生對事物的認知能力不同，他們作品的表現形式也不盡相同。作為小學美術教師，要根據學生自身的特點制定不同的教學目標，注重美術課程與學生生活經驗緊密關聯，幫助他們提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發展創造美好生活的愿望與能力，《新課標》中把這些明確規定為小學美術教學的教學目標。除此之外，教師還要幫助他們通過繪畫，更好的傳達感情和思想。積極引導他們通過事物來表達情感，表現他們的喜怒哀樂，這個也是我們小學美術繪畫教學的很重的教學目標。
（二）課堂教學中使用科學合理的教學方法
科學合理的課堂教學方法不僅能減少教師的工作量，還能使教學有效率得到提高，更能讓學生在有限的時間內接受更多的知識。在繪畫課堂上，一般情況下都是教師先有個簡單的講解，然后再把時間留給學生，讓學生來進行創作。在這個講解的過程中雖然時間較短，可是非常重要，這決定了如何抓住學生的興趣點，引導他們充分的發揮想象力使他們更好的創作。教師在結合合理的教學方法，更能使學生的創作達到事半功倍的效果?，F階段常用的教學方法有，以語言傳遞為主的教學方法、以直觀形象傳遞信息為主的教學方法、以操作訓練為主的教學方法、以評價活動為主的教學方法、以行為指導為主的教學方法。
（三）小學美術繪畫教學中對學生作品的評價
一節完整的繪畫課，并不是在完成一幅作品之后就結束了，為了學生更好地發展成長，對學生作品的評價這一部分是不能少的。只有對學生的學習做出正確和適當的評價才能夠使學生正確認真的對待繪畫，使學生增長自信心的同時還增加了他們對繪畫的興趣。有效的評價方式為，首先要“自評”，讓學生對自己的學習有一個“總結”和“反思”。然后是“互評”，學生之間的一個相互評價的過程，在他們自評以后，教師可以請學生進行“互評”。最后教師根據實際需要對學生的作品進行點評，主要是以鼓勵和引導為主，使學生能夠從學習中收獲更多更大。
四、結語
綜上所述，在新課程標準下，作為小學美術教師我們要積極探索新的教學手段，提高課堂教學效率，爭取把祖國的花朵培養成更全面的人才。
參考文獻：
[1]葛禹婉淇.兒童繪畫教學中的理解誤區[J].新西部（下旬.理論版）. 2011（01）
