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幼兒生活常規管理范文1
關鍵詞： 幼兒園 常規管理 策略
幼兒園班級常規管理是指在以班級為單位的集體環境中，老師幫助和指導幼兒建立一定的規則，以保證幼兒在園日常、教學、游戲等活動的有序進行，順利開展。常規管理直接影響班級的整體面貌、各項活動的質量?！队變簣@教育指導綱要》在“科學、合理地安排和組織一日生活”中明確指出：“建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理?！绷私庥變簣@工作的人都知道，幼兒園的工作是復雜而具體的。幼兒園的一日生活就包括：專門的教育教學活動、游戲活動，還有生活常規活動等多種多樣的活動。其中的生活常規活動又包括：用餐、就寢、入廁等很多小的細節和工作。這些活動雖然微不足道，也不被大家所重視，卻是幼兒養成良好的生活習慣和幼兒園一日活動得以順利開展不可缺少的重要環節。因此，認真做好班級的常規管理工作，讓班級工作井然有序就顯得尤為重要。那么，教師在面對繁瑣而緊張的教育學活動時，要怎樣做才能二者兼顧呢？
一、幼兒常規管理的必要性和重要性
常規，顧名思義就是指日常的規則。幼兒園班級常規管理是指在以班級為單位的集體環境中，老師幫助和指導幼兒建立一定的規則，以保證幼兒在園日常、教學、游戲等活動的有序進行，順利開展。常規管理直接影響班級的整體面貌、各項活動的質量。所以，長期以來，班主任都非常重視班級的常規管理工作，運用了“條款式”、“權威式”等管理方法，然而事與愿違，管得越嚴，反得越重。究其原因，就是我們制定的規則常忽略遵守常規的主體――幼兒的心理感受與行為特征，顯得死板而教條。
（一）幼兒常規管理的必要性
在幼兒教育中，“常規教育”是為了實現幼兒園的保育和教育目標，讓幼兒活潑又有序是常規教育的目的之一，幼兒常規的穩定才能保證幼兒在園健康、活潑地成長。常規看似無形，因為它不像一次教學活動那么凸顯成效，其實它無處不在，是保障幼兒一日生活各環節順利進行的基礎和前提。因此，常規培養是教育過程中不可忽視的一部分。
（二）幼兒常規管理的重要性
俗話說：“三歲看到老。”正說明幼兒期是形成和培養良好素質的最佳時期。幼兒園不僅要對幼兒進行教育，而且要使幼兒形成良好的個性品質，為今后的一生打好基礎。良好的常規，可以幫助幼兒學會遵守集體生活規則，從服從別人管理，發展到自我管理，促進幼兒養成良好的行為習慣。幼兒良好的常規可促進幼兒在互動中和諧協調，有利于營造安寧、有序、溫馨的生活氛圍。幼兒良好的常規管理既可以讓幼兒生活有序、心情愉快，又可以讓老師帶班輕松、得心應手。
二、利用日常活動進行幼兒常規管理的策略
將班級常規帶好的基本前提條件是對本班幼兒能有全面的了解。因為幼兒之間本身就存在著年齡和生理上的差異性，教師如果能對每個幼兒都熟悉，了解幼兒的個性和習慣，并結合幼兒的這些特點，就能制定出符合本班幼兒發展的常規管理方法。教師可以結合自己的觀察所得和家長溝通的經驗，了解每一個幼兒的發展。在我班，我們給每個幼兒都準備了一個檔案夾，里面包括幼兒的照片，生日等個人信息，也包括家庭成員給他們的評價和他們的一些習慣記錄。老師可以隨時在檔案夾里增添幼兒在幼兒園的一些表現記錄，這樣就能讓老師很好地了解幼兒的情況。
（一）在日?；顒拥母鳝h節進行常規教育。
良好的常規習慣是靠練習而形成的，例如在盥洗常規中，我要求幼兒按順序認真地把手洗干凈，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關水龍頭。在實施過程中我發現，有老師在場監督的情況下幼兒都能遵守，可他們只是躲避老師的一雙眼睛，老師不看他們的時候又是另一副模樣，有幼兒洗手時故意捏住水龍頭，水噴出來灑在小朋友身上他們還很開心，但老師又不可能一直在他們旁邊，于是總是有小朋友搗亂，我就請能力強、自控能力好的幼兒來擔任小小監督員，來監督小朋友的行為。監督員將個別幼兒的行為反映給老師聽，這樣可以不放任幼兒的違規行為，減輕了老師的工作，效果很好。還有小朋友故意擦手時不用自己的毛巾，甚至有小朋友擦手時用好幾塊毛巾擦手，毛巾掉到地上也只當沒有看見，我就通過讓小朋友進行討論，假如你的毛巾被別人弄到地上不撿起來，你的心中會怎樣？通過讓他們設身處地地討論，幼兒都說自己心中會難受，會不高興，從而使幼兒內化自己的行為，約束自己的不正確做法。在飯后漱口時，我發現幼兒浪費水的現象很嚴重，有的幼兒會接滿一杯子的開水，只喝一小半，我就跟他們講節約用水的重要性，知道水的用處很大，不能白白浪費掉。我還做了一個小實驗給幼兒看，將水龍頭只開一點點，一節課下來，小朋友發現水早已經滿了。通過實踐，讓幼兒養成從節約很不起眼的幾滴水的習慣，當幼兒水龍頭沒有關緊時，我就及時提醒，逐步增強了幼兒遵守規則的自覺性，促使幼兒逐步養成了良好的常規習慣。在一日活動各環節中經常性地對幼兒進行行為練習，也能促進幼兒良好的常規習慣的形成。
如何讓幼兒能安靜、快速、干凈地用餐也是教師常會碰到的問題，我班孩子在以前進餐前這幾個方面都做得不是很好。現在通過餐前小故事的方法幼兒的進步很大，每次餐前我們都會根據幼兒昨天的進餐情況或者是當日的食譜，自編一個相關的小故事，當然在故事中還少不了進餐的必要要求。而且，每天講故事的幼兒都不一樣，給每一個孩子都提供機會，這樣不僅能讓幼兒安靜地愉快地進餐，而且能讓幼兒自覺地改正一些進餐的不良習慣，大大提高用餐質量。
（二）提高幼兒主動性，促進幼兒形成良好的常規。
首先設置了值日生（或者小老師），并讓每個幼兒輪流擔任。讓值日生擔負起提醒同伴的責任，這樣做效果很好。每天要值日的幼兒因為要提醒別人，自己首先要做到，幾個值日生擔負起原來只有老師一個人干的工作，效率就提高了。而且，幼兒輪流當值日生，每人都有提醒別人的義務，這樣就培養了責任感。對于活動中出現的問題，及時組織幼兒進行討論，并加以積極的引導。其次，通過看圖講述“班級小主人”，讓幼兒明確值日生的工作。再次，學習兒歌《值日生》等，不斷強化幼兒的主人翁意識。最后，開展評比活動，激發幼兒關心集體，為集體服務的積極性。
（三）家園配合強化幼兒常規。
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢?，幼兒園的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我們在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。
有一句話，我從接觸幼兒教育以來，一直記著：“學校家庭，5加2?！彼囊馑际牵谟變簣@里的5天，不管孩子有多大的進步，在家的2天要是松懈，效果將會大大減弱，甚至適得其反，可見家園合作有多么重要。也就是說家庭是幼兒的另一個學習園地，家長是另一位老師。很多幼兒能在幼兒園老師和同伴的提醒下保持良好的習慣，但在家中卻成了另一副樣子。因此，我們要做好家長工作，讓家長在家中也注意培養幼兒良好的常規。平時除了在家園聯系欄中張貼一些資料外，還發放一些先進的家教資料，幫助家長掌握一些科學的家教方法，使幼兒良好的行為習慣得到強化。為了強化幼兒的意識，我們還在班級中設置了“好行為好習慣”的評比欄，只要是小朋友在家里能自己的事情自己做，還會幫助大人做一些力所能及的事，就讓爸爸媽媽寫下來，并拿到幼兒園，老師在全班小朋友的面前進行朗讀，并在“好行為好習慣”的評比欄中貼上一朵大紅花，比一比誰的紅花多，效果不錯。我們還設計了家長園地，推選了家長委員，確定了家長開放日和家庭友好小組活動等。在“家長園地”中，我們根據班級情況和所要開展的活動情況，在欄內提出家園配合的目的、要求和幼兒的表現，許多家長對此很關注，使得這個欄目充分發揮了作用。家園間要建立經常性的雙向溝通，家園雙方要隨時互通信息、交流看法，這樣我們才能全面了解孩子的發展情況，從而在教育上達到共識，提高班級管理質量。
在以上的班級管理策略和措施過程中，我班幼兒已經在音樂中建立了行為常規，例如區域時間了，就會聽著音樂進出區域；每天中午大家輪流說小故事，大大鍛煉了每個幼兒的口語表達能力，進餐常規也有了很大的進步；教師根據幼兒的表現，采取激勵體制，并要求在一日活動中各環節中經常性地進行行為練習，例如在盥洗常規中，我要求幼兒按順序認真地把手洗干凈，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大聲吵鬧，不玩水，隨手關水龍頭。我們又請幼兒每天選出小小監督員，時刻做好監督工作。一學期下來，我班的常規有了很大的進步。
總之，幼兒常規管理工作是一門學問，是一項十分細致而又具有一定挑戰性的工作。幼兒常規管理是否到位，直接體現著班級整體的面貌如何，也關系到各項活動開展得如何，以及開展的質量高低。所以，做好幼兒常規管理需要老師既用心，又用腦，隨時發現問題，不斷改進方法。且在工作中要求“全”“活”“異”“新”，將幼兒的常規工作始終貫穿在幼兒的一日活動中，善于觀察，善于積累經驗。教師與家長密切配合，這樣才能讓班級幼兒的常規管理工作更加出色。
參考文獻：
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［2］魏書生.班主任工作漫談［M］.漓江出版社，1993.8.
幼兒生活常規管理范文2
幼兒園班級管理的效果事關幼兒能否健康成長，事關幼兒園教育質量的高低。每一位幼兒教師都要樹立起正確的幼兒班級管理新理念，做好幼兒園班級管理工作，讓幼兒在快樂、積極、健康的環境中得到有益發展。
（一）做好幼兒園班級常規管理
幼兒園班級常規管理是幼兒園班級管理工作的重中之重，幼兒教師應深入了解幼兒的身心發展特征，尊重幼兒發展的差異性，做好幼兒園班級生活常規管理與學習常規管理工作，讓幼兒養成良好的常規意識，增強幼兒的自控能力。做好幼兒園班級常規管理工作，就要從每一件小事做起，從每一位幼兒做起。比如，在吃飯時，就要對幼兒進行節約意識教育，讓幼兒意識到每一粒飯都來之不易；在睡覺時，就要對幼兒進行公眾教育，避免幼兒在公共場合大聲喧嘩；在領用物品時，就要對幼兒進行自覺教育，讓幼兒學會自覺排隊?？梢?，幼兒班級常規管理工作無處不在。
（二）構建和諧的師生關系
構建和諧的師生關系，就要從轉變幼兒教師的思想觀念開始，用愛心、細心做好幼兒園班級管理工作。首先，讓愛心充滿班級。每一位幼兒都是一個小天使，需要幼兒教師用愛心呵護。幼兒園班級管理，就是要為幼兒營造良好的班級氛圍，讓每一位幼兒都能夠感受到老師的關心和愛護。幼兒教師要關注每一位幼兒，主動親近每一位幼兒，下課時主動詢問幼兒是否需要喝水，對于部分年齡偏小的幼兒要主動關心他能否自己上廁所等。同時，當班上某位幼兒生病了，還要主動打電話詢問幼兒的病情，讓幼兒和家長都能夠體會到來自班級的溫暖。其次，讓細心充斥班級。在日常班級管理活動中，我們常常發現很多幼兒活潑好動，不守規矩。對待這部分幼兒，幼兒教師不能過分訓斥，要多問一個為什么，深入了解幼兒作出不良行為的背后原因，并細心開導幼兒，讓幼兒從心里認識到自己的行為是不當的，進而引導幼兒在以后的生活和學習中養成良好的行為習慣。比如，當我發現班上一位幼兒總是在課堂上打瞌睡之后，我就特別注意這位幼兒的一舉一動，經過仔細觀察，我發現這位幼兒對所有的事甚至包括游戲都提不起興趣，我就試圖向其家長詢問情況，從家長口中得知該家長為了不讓孩子輸在起跑線上，現在已經為幼兒報了音樂輔導班和數學輔導班。了解了事情的來龍去脈之后，我與該生家長進行了細致的談話，最終該家長認識到了自己的問題，并讓孩子自己選擇了喜歡的繪畫，從此，該幼兒不僅上課不在打瞌睡了，而且更加積極活躍了，并展現出了一定的繪畫水平。
（三）積極開展“家園”合作
幼兒園班級管理離不開幼兒家長的理解和支持，要想做好幼兒園班級管理工作，就要深入挖掘幼兒家長資源，加強幼兒園與家長之間的溝通交流，積極開展“家園”合作。幼兒教師要以平等謙虛的態度和家長對話，真誠接待每位家長，取得家長的信任，讓他們成為班務工作的合作者，讓家長感受到班級教師們對孩子的愛與真心。同時，還要指導家長配合開展班級管理的工作，通過家園欄、家長會、便條等形式，有針對性地宣傳科學育兒知識，及時溝通，共同切磋育兒經驗，幫助家長轉變教育觀念、行為，在溝通中建立良好的合作關系，真正讓家園形成合力，促進幼兒身心健康發展。
二、結束語
幼兒生活常規管理范文3
作為大班的班主任，我發現孩子們在課堂上的小動作特別多，要么玩玩具，玩鉛筆或橡皮，要么坐姿、握筆姿勢不正確，要么忍不住就說話、就打架、就亂跑、就亂叫，還有的干脆鉆到桌子底下玩自己的，這些不好的習慣，讓孩子們的注意力很難長時間保持在學習內容上，于是我們就想，該如何加強對大班孩子的課堂常規管理呢？
二、解決問題的方法措施
課堂常規管理已是一個老課題，但又是一個新課題，說它老，是因為大家一直都在探索課堂的常規管理，并且已經形成了一套比較科學、比較完善的常規管理辦法；說它新，是因為隨著《幼兒園教育指導綱要》的頒布，新管理理念沖擊著我們教師已有的教育觀念，給班主任的作用賦予了新的內涵，同時也對班主任這一角色提出了前所未有的挑戰。為此，我們嘗試著從以下幾個方面入手做好課堂常規管理工作。
(一)創設寬松愉悅的氛圍，是課堂常規管理的前提
浩浩是一個特殊的孩子，課堂上他會無緣無故用拳頭四面出擊，惹來一片告狀聲，他敢大罵任課老師，語言惡俗，被揪起來仍怒目橫對，而且上課發言他也從不舉手。經向家長深入了解才知道浩浩是因為父母離異，缺少母愛造成的性格怪異，為了逐漸改變浩浩這種不良行為，每當他出手傷人時，我就經常蹲下來和他近距離的接觸，輕輕地拉拉他的手，輕聲細語地擺事實，講道理，以自己的童心去跟他交流；當他出口傷人時，我就摸摸他的頭，親親他的小臉蛋，指指他的小嘴巴，這些動作都表達了老師對他的關愛，當然，除了動作，我還會一句一句教他把臟話改成文明語言，每當他在課堂上舊習又犯時，我便用一兩分鐘請大家來一個題為《夸夸浩浩》的話說訓練，孩子們你一言我一語夸贊浩浩的優點，直夸的浩浩的臉上美滋滋。
從此，我抓住一切可以利用的機會鼓勵浩浩。課堂上，他舉了手，哪怕答得不沾一點邊兒，我也表揚他“有勇氣”，我努力地實踐著新課程理念倡導的要為幼兒營造一種民主、和諧、寬松、愉悅的心理環境，以便讓他們在這種環境中自由、快樂地發展。
為了使我這個班主任的努力不致于“孤掌難鳴”，或在其他任課老師的課堂上被損耗，我聯合任課老師來了一個齊心教育，在她們的課堂，浩浩有什么新動向，我會了如指掌，我的最新做法，她們也積極配合。為了使我們的教育不至于在家中被“土崩瓦解“，我多次家訪，并經常電話溝通，我將浩浩的進步合成一個個好消息向他的父親抱喜，爭取家長與我們步調一致，齊心教育好浩浩。
與浩浩相處的日子一天天過去，浩浩也一天天可愛起來，小朋友的告狀聲少了，任課老師的批評聲少了 ，家長的嘆息聲少了。如今，浩浩雖然偶爾來件調皮的鬧劇，但它的確變了。這足以令我激動，這是我們共同創設寬松、愉悅的氛圍的作用，是抓好課堂常規管理的前提。
(二）注重幼兒常規培養，是課堂管理的關鍵
課堂常規管理中很關鍵的一個任務是課堂常規培養，幼兒常規培養需要考慮幾個方面的因素，包括班上幼兒的年齡及心理特點、班上幼兒的行為水平，班上幼兒對常規的了解，以及班上幼兒的自我控制能力。如果教師在注重常規培養過程中能夠參照這個因素，并針對自己班的幼兒具體情況施教，就能夠收到較好的效果。
舉一個簡單的例子來說，帥帥小朋友腦子特好使，課堂上老師提問題反應特快，但就是自我控制能力差，經常是趁你不備，會從桌子這個角落捉迷藏似的跑到了桌子的那個角落；再不就是學各種動物的叫聲，惹得周圍的小朋友哈哈大笑，從而擾亂了正常的課堂教學秩序，讓任課老師感到頭疼。
每個班上都時常會出現幼兒不遵守常規的情況，這大多數是由于孩子們的自我控制能力還比較弱，雖然是大班孩子了，但有時還是管不住自己，有時是忘了應該怎樣做，
每當遇到這種情況，我發現不少任課老師很自然的反應就是氣憤地告訴這個孩子“不許跑、不準叫”，可很多時候，孩子并不了解為什么不能在教室跑――上體育課賽跑時老師不是還常喊“加油、使勁跑”嗎？角色游戲區里帶上小狗頭飾不是可以學狗叫嗎？所以遇到孩子不遵守課堂常規時，教師最需要做的不是簡單的制止或批評孩子這里做得不對那里做得不好，而是告訴他應當怎樣去做，以及為什么應當那樣做。
上學期我嘗試著在活動室里貼上漂亮的標語，比如：“小朋友不亂跳 、不亂跑，認真聽講你最好！”
“小寶貝別淘氣，上課時間不玩橡皮和鉛筆?！薄昂煤⒆?，真聽話，上課時間不打架”等等。都是為了隨時提醒孩子們怎樣去做。當然了，在貼這些標語之前，老師要和幼兒一起討論為什么這樣做。如果不這樣做會給自己和他人帶來什么樣的后果，孩子們理解了常規的意義 ，再加上我們不斷的善意提醒，久而久之常規就會內化成他們的習慣。常規的培養也可以說是習慣的形成，孩子們遵守起來，就更容易了。
（三）科學地建立健全常規，是課堂管理的重點
有效的規則有利于課堂管理和教學工作的開展，擔任大班班主任后，我覺得重點是首先建立健全班級課堂常規。幼兒一日活動中，教學內容占了很大的比重，因此，建立良好的課堂常規非常必要，班主任繁瑣的事情非常多，總不能老配合任課老師抓課堂紀律，所以就恨不得自己是“千手觀音”“千里眼”“順風耳”。近一年來，我一直主張幼兒能做的事，教師不做，幼兒能管的事，教師不管。于是我們班便出現了許多管事的小干部，如班長、組長、對長等等。
上課時間到了，“班長”會提醒小朋友趕緊上位坐好地等待任課老師的問好。上課后，“組長”會自覺地管住本組里幾個經常搞小動作的組員，“對長”就會隨時提醒對方小朋友坐姿要規范，握筆姿勢要正確。
以前教師發書時總是鬧哄哄的 一片：“老師先發給我”“老師我要先發”。經過民主協商大家統一意見，每次請最遵守紀律的一排為大家服務，我們稱之“書長”。這樣一來既穩定了幼兒的情緒，增強了幼兒的集體榮譽感又使他們體驗到了為集體服務的樂趣。
俗話說：沒有規矩，難成方圓。我覺得這句話用在課堂游戲時再合適不過了。小朋友們喜歡游戲，有的玩起來特別瘋。于是，我們班就設了一個黃牌區，破壞游戲規則的會被請進去坐在那休息，等什么時候想好該怎么游戲時再重新參與。
雖然這些常規的建立是一個長期的反復的過程，但它的建立有利于課堂管理。
幼兒生活常規管理范文4
【關鍵詞】幼兒園 保教人員 班級 常規 班級管理
《幼兒園教育指導綱要》明確指出：幼兒園必須“科學、合理地安排和組織幼兒一日生活”，同時，“要建立良好的常規，避免不必要的管理行為，逐步引導幼兒學習自我管理?！?/p>
班級，是幼兒園的基層組織，是實施保教任務的基本單位。它是幼兒所處的最切近環境和最具體的生活場所，對幼兒的發展具有最直接的影響，幼兒的健康成長都直接取決于班級保教工作的成效。因此，保教人員在繁瑣而緊張的一日活動中，要使幼兒園的班級管理工作卓有成效，就必須要有一定的方法和策略。
1．相互關愛，營造寬松、溫馨的和諧氛圍，是搞好班級管理的前提。寬松、愉悅、溫馨的家庭式氛圍的創設，對班級孩子的常規形成十分重要。一個班級行為常規的形成，需要班級教師、保育員、家長幾方面的共同配合才能完成。因此，班級保教人員必須相互關愛，相互理解，協調做好家長工作，營造出寬松、溫馨的和諧氛圍，才能讓幼兒有一個愉快學習和生活的環境。
首先，小班時期是養成各種常規的關鍵時期，此時的孩子情感依戀強烈，這就要求我們要營造好與家庭相似的寬松、溫馨的和諧環境，以便讓他們盡快適應幼兒園的集體生活，養成良好的班級常規。如我園小班在孩子入學前，就召開了班級管理會議，就“如何接待新入園的幼兒及家長”、“如何養成良好的常規”進行共同商討，達成一致意見，統一行動。孩子入園后，保教老師每天主動熱情地接待他們，和孩子拉近距離，親切呼喚孩子的乳名，和孩子交朋友，以自己的愛心去跟孩子溝通和交流。孩子們很快從對家人的依戀轉移到和老師的親近上，適應了班集體生活。孩子們在相互關愛的輕松環境下，逐步養成了一日活動常規。這是保教人員共同付出愛心，創建寬松、愉悅氛圍的作用，是做好班級管理工作的前提。
其次，在中大班時期，應注重對幼兒主人翁意識的培養。如：在環境的創設、區角的擺放、墻面的布置、主題墻、自然角的更換等，都充分尊重幼兒。于是，在我園的樓梯走廊等邊邊角角，到處都是幼兒的作品。孩子們積極參與布置環境，共同商量、共同創設，知道自己就是班級大家庭中的一員。這樣，提高了幼兒的興趣和創造性，使幼兒產生了改變環境的成功感和責任感，也加強了對幼兒進行愛惜勞動成果和保護環境的教育，促使班級常規管理更加規范。
2．更新觀念、轉換角色，是加強班級管理的有效方法。目前，隨著《綱要》的頒布與實施，新的教育理念要求保教并重，教師由傳統的知識傳授者轉變為幼兒學習的支持者、參與者和合作者，教師、保育員人人都是管理者。因此，班級活動的設計和組織安排，班級常規的制定，都必須讓孩子、家長、配班老師和保育員都走到班級管理的前臺來，只有全員參與，班級管理才能收到事半功倍的效果。
如我園在開學前要召開新生家長會，以往都是由業務園長一人包辦，唱獨角戲?，F在，我們進行了改革嘗試，讓帶班的老師和保育員共同參與討論：家長會應該怎樣開？家長希望了解什么內容？孩子入學前家長應做哪些準備？以及家長如何配合幼兒園？等等。然后根據教師和保育員討論的意見，制訂了家長會會議內容和形式，以班級為單位，由帶班老師和保育員召開新生家長會，向家長介紹班級的常規管理辦法，以及家長需要配合的地方。家長會開得十分成功，反響很好，家長都特別樂意參加。通過這樣的家長會，我們嘗到了班級管理中角色轉換的甜頭。在以后的班級常規中，老師們也采用了同樣的方法，讓孩子自己討論制訂各種活動規則，孩子們表現積極，遵守規則特別好。
3．充分利用家長資源，促進班級管理?！队變簣@教育指導綱要》明確指出：“家庭是重要的合作伙伴，應本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！庇纱丝梢钥闯觯變簣@的班級管理是離不開家長的理解、支持和參與的。于是，我園在日常的管理過程中，嘗試利用家長資源進行班級管理。
首先，引導家長轉變觀念，明確班級管理的重要性。
很多家長單純地把幼兒園當作看管幼兒的生活護理場所，對幼兒園班級的一些規則不懂得遵守和配合，這就對幼兒園的班級管理產生了負面影響。針對這些情況，我園積極向家長宣傳《綱要》和《規程》，引導家長轉變觀念，明確幼兒園的任務是：貫徹保教并重的原則，創設與幼兒的教育和發展相適應的和諧環境，促進幼兒身心和諧發展。因此，園內的教師和保育員職責不同，工作內容有所側重，分工不分家。在工作中，老師與保育員相互配合，保中有教，教中有保，共同完成班級孩子的保教任務。
家長們了解了以上情況，對老師和保育員都能充分尊重，也能心情愉快地配合班級保教工作，積極服從班級的常規管理了。如小班孩子剛入園時，由于分離焦慮使得孩子不能適應幼兒園的生活，許多家長要求陪吃陪住，對老師和保育員不放心，這給剛入園的新生班級管理帶來了一定的難度。于是，為了讓孩子盡快擺脫分離焦慮，適應集體生活，我們就從班級管理的角度出發，請家長在孩子入園后及時離開，由老師和保育員以教育的手段來吸引孩子，以轉移注意力。很快，孩子們適應了集體生活，哭聲漸漸被笑聲所代替，班級常規管理也漸入正軌?？梢?，家長的配合和支持對班級管理是多么重要。
其次，明確家園結合與班級管理的關系。
家庭是社會的細胞，幼兒家庭教育在人的成長過程中越來越顯示它的特有地位，許多家長已經認識到了家庭教育的重要性，也開始用慎重的眼光看待家園合作這一古老而又新鮮的話題。幼兒園管理工作的有序開展離不開家長的支持和配合。在幼兒園的班級管理中，有些活動我們或征求家長的意見，或讓家長參與指導。同時，幫助家長轉變教育觀念和行為，指導家長配合開展班級管理的工作，提高家長的家庭教育能力；向家長宣傳早期閱讀和幼兒教育的目標、要求，以便家園合作，形成合力，促進幼兒身心健康發展。
再次，形式多樣的家園合作方式有利于班級管理工作的開展。
幼兒生活常規管理范文5
一、建立合理的常規要求
常規就是幼兒必須遵守的日常生活規則。它是幼兒園為了使幼兒的生活內容豐富而有規律，調動幼兒在一日生活中的主動性和積極性，培養自主性和獨立性而采取的措施。它把一日生活活動中對幼兒的基本要求規范化、固定化及制度化，通過常規教育讓幼兒知道什么時候應該做什么以及不應該做什么，應該怎樣做以及不應該怎樣做。借以形成幼兒—系列神經聯系，提高動作的自動化程度，減輕幼兒在日常生活中不必要的緊張。同時也有利于成人的工作，以保證教育的一致性和一貫性。
多年來的實踐證明，運用常規對幼兒日常生活各環節進行組織管理，是一種行之有效的好辦法。在制訂常規時，一要考慮幼兒生理和心理的合理負擔；二要考慮幼兒體、智、德、美的全面發展；三要考慮應有利于幼兒自主性和獨立性的培養，為幼兒充分的、自由的活動創設條件；四要考慮幼兒的個別差異，同時要從實際出發，針對兒的發展水平，因地因時制宜。
二、隨機的提醒與指導
在幼兒的日常生活管理中，對孩子的每一項要求我都提出明確的指引，簡單地說就是“規則”。當這些規則提出后，不能隨便地更改，讓幼兒在自己的腦海里形成一定的意識，每天重復做同一件事情，自然而然地就形成了習慣了。例如組織幼兒進餐，使他們在整潔、安靜、愉快的環境中吃飽、吃好，同時注意培養幼兒細嚼慢咽、不挑食不偏食等良好進餐習慣和獨立進餐能力，以利于幼兒健康地生長發育，這些是最起碼的、必須做到的要求。然而，教師的工作不應當僅僅做到這—步，還應充分利用進餐機會，促進幼兒的全面發展。例如結合具體事物，教幼兒認識餐具、食品豐富等相應的詞匯，“今天炊事員阿姨給我們做的菜多香??！多美啊！綠色的菠菜，紅色的胡蘿卜，黑色的木耳，白色的豆腐，還有圓圓的小丸子吶！”還可以結合幼兒行為表現，進行品德教育。例如當一個幼兒不小心把肉丸子掉在地上，為了怕老師批評，輕輕地踢到別的小朋友腳旁時；當有的幼兒為了搶吃盤子中剩得不多的面包而狼吞虎咽時，教師最容易洞察幼兒的內心活動，也最容易聯系實際，富有說服力地進行教育。同樣，在盥洗，入廁，飲水乃至自由活動的前前后后，幼兒之間是否友愛是否講文明禮貌，對公物是否愛護，對成人勞動是否尊重等，教師都可以隨時發現問題、解決問題。
三、家園配合
幼兒生活常規管理范文6
開學初，我班共計23人，大多數孩子基本沒有集體生活經驗，幼兒年齡為3至5歲，幼兒有初步的自我保護意識，只是隨著孩子年
齡的增長，他們的冒險精神也越來越強，又經過一個假期，幼兒的安全意識也有所降低，因此本學期的安全工作的任務仍然很重。
為了確保幼兒的安全，使幼兒形成初步的安全意識，本學期我們依據《綱要》，《規程》為指導思想，在幼兒園健立安全工作的基礎上，依據本班幼兒的年齡特點和實際情況，制訂切實可行的安全工作計劃，對幼兒實施系統的安全教育確保目標，還制定了具體的內容和措施。良好的常規管理是幼兒安全活動的保障，開學初，我們就根據以往的工作經驗，共同確定幼兒在園一日生活常規，并認真按常規管理的要求去做。由于我們都是第一次帶小班，對幼兒一日生活管理還缺少經驗，我們就越發重視平時的交流。根據計劃我和班里的老師每月開一次安全工作例會，針對近期工作或園內較大的集體活動，制定安全活動預案，另一方面日常安全管理工作不放松，找出幼兒活動中的不安全隱患，針對問題提出改進方法。三位老師總能相互配合，在戶外活動時確保有兩位教師在場，即使在室內活動時發現不安全因素教師也能及時制止。
