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繪畫教學教案范文1
關鍵詞：學案導學；職高；花卉教學
“學案導學”是以學生為載體，以導學為方法，充分體現教師的主導作用和學生的主體作用的一種教學模式。在這種教學模式下，教師主要做學生的組織者、支持者、評價者，引導學生積極思考，培養他們的創新精神和自學能力，教會他們如何學習，如何思考，提高學生的分析和解決問題的能力。多年來，筆者在花卉教學中嘗試應用“學案導學”教學模式，自感收獲頗豐。現以“盆花的管理”一節為例說明。
學案設計
學案，它是全組教師集體備課的結晶，即教師在寫好自己教案的同時，結合教學內容和學生特點，經集體討論、研究，編寫出較高水平的導學方案，供學生在課前預習，課上使用，課后復習鞏固，最好是一節一個學案，學案必須做到把“備教”為主改為教學結合，以“備學”為主，確定學習目標，做到重點突出，難點分散，學習內容適中，導學方法得當，達標習題全面等等。
（一）目標的設計
目標就是方向，制定的目標就是學生的學習動力和方向。本節課目標就是學會盆花日常養護管理的方法，掌握盆花管護技術。如何養護管理盆花是重點，在管理過程中應注意哪些問題和為什么是難點。
（二）內容的設計
學習內容的設計，不是課本知識的簡單羅列，而是根據具體情況對課本內容刪減、合并、重組、創設問題情境，給學生留有創造性學習的空間，能體現跨學科的滲透，要聯系社會生活，而且設計應有層次性、梯度性，根據學生對問題的認識逐步加深，做到循序漸進，使學生意識到要解決教師的問題，不看書不行，看書不詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深也不行。做到由表及里、層層深入、領會貫通，使學生真正從教師設計的問題中找到解決問題的方法，學會看書，學會自學，進而養成獨立學習的習慣和學習方法。
這種層次性設計，還要滿足不同學習水平學生的需要，使優秀生從學案中感到挑戰，一般學生受到激勵，學習困難的學生也能從中嘗到成功的快樂，讓每一個學生都學有所得，提高每個學生學習的信心。在盆花管理學案中主要設計了以下問題供學生預習時思考：（1）盆花管理的方法步驟是怎么樣的？（2）盆花有哪些澆水方法？澆水要掌握什么原則？為什么？你能舉出一些日常生活中的一些問題嗎？（3）盆花的施肥要注意哪些問題？（4）整形與修剪的方法如何？這樣，學生帶著學案上的問題看書，預習的目的更加明確，大部分學生通過預習基本上能解決這些問題。在預習基礎上，再次提出一些拓展學生思維的探究性問題：（1）為什么無論是井水還是自來水給花卉灌水都必須在儲水池經24小時后方可使用?（2）澆水的次數和澆水量與哪些因素有關?（3）根據澆水的“干透澆透、干濕相間”的原則正確解釋花農的“干蘭濕菊”之說。（4）在重要的整形與修剪過程中，如果違背了書上的原則，會出現什么后果？你還有什么可取的方法嗎?對于上述探究性問題，前三個問題適合于中等以上學生去探究思考，帶著問題走進課堂。而探究問題（4）較適合于優等生有意識地去探究，從而培養他們自主學習的習慣。這樣，學案內容能較好地適應不同層次的學生。
（三）達標訓練
技能訓練可以采取選擇題、填空題、實驗設計題、操作技能訓練題等多種形式來設計，不管采取何種形式，設計中都要體現對知識考查的針對性、分層性、實用性和可操作性，既要注重基礎知識的考查，又要注重基本技能的訓練。這些練習有的可在課堂完成，有的可在課后訓練。如盆花的養護，在課堂上難以完成，可以放在課外讓學生完成，可以組織學生參與學校花卉基地溫室盆花的管理，也可讓學生自己栽培部分花卉，從土、水、肥、氣、病蟲害等幾個方面進行細心養護，經一段時間后，教師根據學生管護盆花的生長狀況進行總結評價，了解學生技能達標的情況。
“學案導學”教學模式的實施
（一）課前預習
課前預習是“學案導學”教學法重要的一個環節，它能充分體現學案的導學功能，又是實現主體先行的關鍵環節，教師把精心編好的學案在課前發給學生，讓學生明確學習目標，并在學案的指導下對課堂內容自主學習，主動查閱花卉教材工具書，掌握養護盆花方法、原理和技巧。通過自學，差生可以找出書中重點、難點；中等生能標出自己的疑問，帶問題進課堂；優等生掌握自學的方法。
（二）課堂討論
課堂伊始，對一些基礎知識可以提問，了解學生的預習情況。對于一些重點、難點知識，往往也是學生的疑難問題，采用分組討論，每六人一組，閱讀教材，討論疑難。討論時，教師巡回指導，指導時要把握時機，講究藝術，注重靈活性，當學生討論熱烈，對問題似懂非懂、想說又說不清楚時，正是渴求啟發最強烈時，教師要善于抓住時機，給予適當的誘導和點撥，將起到最佳效果。比如，為什么無論用井水還是自來水給花卉灌水都必須在儲水池經24小時后方可使用?大家眾說紛紜，爭得面紅耳赤。這時，教師稍一點撥，針對性地說出受溫差和成分的影響，大家會豁然開朗，記憶深刻。轉貼于
教學是一門藝術，變“教”為“導”更要講究藝術，拙劣的“導學”不僅不能誘導學生的思路，反而會使學生思想僵化，甚至退化。教師必須了解學生的能力、動機、興趣、態度，尊重學生的人格和權利，放下架子，完全融入學生中去，與學生交流、討論，讓學生充分展示自我，創設不同梯度的問題情景，使學生真正領悟、掌握。如學生的思路不正確，指出為什么，不要打擊更不要挖苦學生，應給予適當解釋和點撥。另外，導學應靈活多樣，長時間單一的引導方式會使學生喪失學習興趣，導學和學案分不開，再好的學案也不能把所有課堂情節都設計到，所以，在教學過程中要依據課堂上不同情形，迅速搜集學習的信息，及時完善課堂教學，不能受學案束縛，這樣，給學案注入活化劑，從而提高學習效果。
經過課堂討論，每小組取得共性后，推選代表，將討論結果和疑難問題列出提綱，由代表向全班陳述。
（三）集體引導
經過小組討論，解決不了的問題或者各組容易出錯的問題，全班集體解決和糾正。在這個過程中，教師要起到主導作用，每一小組的代表把未解決的問題提出來，教師不要急于回答，而要讓學生做一次老師，面向全體同學講解，教師適當補充點撥，對實在解決不了的問題，教師要迅速進行第二次備課，快速確定要講的內容，講解要精辟，抓住要害，一語道破天機，使學生在渴望解釋的心理狀態下明晰事理，收到教與學的高效益。例如，講到澆水次數和澆水量時，要根據花卉的種類、習性、生長階段、季節、天氣狀況等因素靈活掌握。有的小組提出：不管在哪個季節多澆水總沒有害處吧？就這一問題，教師應及時指出為什么錯，多舉日常生活的例子，說明多澆水造成的危害，這樣，使學生清楚地知道并不是所有花卉在任何季節都是澆水越充分越好。
（四）課堂評價
課堂評價是提高課堂教學質量的指揮棒。課堂評價可以借助考試或測驗的方式，依據學案設計好的訓練題對學生進行評價。這些訓練題都緊扣本節課的教學內容和能力目標，學生當堂完成訓練題，既能消化、鞏固知識，又能為教師提供直接的反饋，以便對練習中出現的問題及時發現，給予指正，做出正確的評價。評價時應注意把重點放在學生學習的難點上，根據練習情況及時調整教學目標、教學進度、教學方法，做到有的放矢。
（五）課后鞏固
課后教師要根據課堂討論及課堂評價中出現的一些問題對學案進行及時的整理、補充和歸納，同時要適時將學案收回，仔細審閱，對學案上反映出的個別問題及課堂上未解決的共性問題及時安排指導和講解，以徹底解決學生學習過程中的疑問，使學生在“無疑——有疑——無疑”的過程中，由未知到有知、由淺入深、由表及里、由此及彼地掌握知識，增強學習能力。
課后反思
課后反思包括教師對教學的反思和學生對學習的反思。教師課后反思是課后對教學行為進行思考性回憶，包括對教學觀念、教學行為、學生表現以及教學的成功與失敗進行理性的分析等。學生課后反思是對思維和探究過程進行整合的一個環節，突出重點內容，歸納多種思維過程，完善知識結構。此外，教學反思有利于對學案的修改和完善，能較好地體現教師和學生集體的智慧。上完“盆花的管理”這一節后，根據課堂反饋的信息，筆者發現學生對盆花的管理技術能夠掌握，對設計的大部分問題也能積極討論，但當筆者提出在修剪花卉時如果不按照書上原則修剪將出現怎樣的后果時，部分學生表現出不耐煩、不積極，甚至不配合，這就需要反思。學生上完課后回憶一下整節課的過程，課堂上掌握多少，盆花管理的重點是什么，難點是什么，哪些問題是需要老師點撥的，哪些問題是同學們經探討可以解決的等等。經過反思，把整節課的內容進行系統整理、歸納，從而形成完善的知識結構。
總之，在花卉教學中應用“學案導學”教學模式，對改進學生的學習方法和學習策略，幫助學生學習和鞏固知識，提高學生學習的自主性，有很好的作用。在實際教學過程中，還要注意多與學生交流，并不斷認真細致地研究，挖掘出“學案導學”教學法的巨大潛力。
參考文獻
繪畫教學教案范文2
金秋十月，在此期間，大一新同學帶著青春蓬勃的朝氣和遠大的志向加入到學院這個團結友愛的大家庭中。他們在軍訓中充分發揚了“特別能吃苦、特別能戰斗”的精神和團結互助、吃苦耐勞的優良作風，最后為x學院爭得了宣傳先進連隊的榮譽稱號。下面小編和大家分享大學感恩教師節晚會活動策劃方案文章，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。
方案一
一、 晚會背景：
金秋十月，在此期間，大一新同學帶著青春蓬勃的朝氣和遠大的志向加入到x學院這個團結友愛的大家庭中。他們在軍訓中充分發揚了“特別能吃苦、特別能戰斗”的精神和團結互助、吃苦耐勞的優良作風，最后為x學院爭得了宣傳先進連隊的榮譽稱號。此后，新同學又積極參加到學院的各項建設活動中，為學院注入了活力與生機。在新生足球比賽中他們展現了精湛的球技、辯論賽上他們唇槍舌戰。
x學院通過舉辦本場迎新文藝晚會，讓全院師生共聚一堂，歡慶新年的到來，同時特別表達對xx級新同學的關心與期望。今天，迎新晚會上也必將展現出他們的積極向上的風貌。
二、 晚會時間：
20xx年12月6日晚七點
三、 晚會地點：
xx大學五一所大禮堂
四、 晚會組織單位：
主辦單位：xx大學x學院
承辦單位：xx大學x學院團委學生會
xx大學x學院藝術團
五、 晚會形式
歌舞晚會
六、 晚會領導工作組
組 長：尹xx書記 x新民院長
副組長：葉xx書記 趙xx院長 王xx老師
成 員：楊x 劉xx 趙xx
七、 人員安排
詳見x學院12.6晚會團委學生會分工方案
八、 工作要求
各工作小組根據《12.6晚會團委學生會各小組工作內容分工方案》完善工作內容，實施具體籌備工作。對未明確或未涉及的內容由主席團會議商議明確。
九、 晚會面向對象
(一)、本次晚會以x學院學生為主、面向全校學生。
(二)、邀請學校、學生處、教務處和校團委領導、我院全體老師、各學院黨政領導及各學院團委學生會負責人。
十、 晚會經費預算
編號： 用途： 預算：(元)
1 場地租用 2000
2 租用服裝道具、演員化妝費用 4000
3 禮儀開支(請柬、禮品) 500
4 舞臺布置 2000
5 后勤保障(工作餐、水) 1000
6 場外布置(氫飄、氣拱、巨型噴繪) 3000
7 演員開支 600
8 節目開支(酬謝費、培訓費) 500
9 宣傳費用(展板、海報、視頻) 1500
10 制作2009年年歷費用 1500
11 其他開支 1000
總預算： 17600
十一、 晚會開展后期工作
由x學院團委學生會負責，具體工作內容及分工見x學院12.6晚會團委學生會分工方案。
十二、 本場晚會應鼓勵同學
大膽嘗試、勇于創新、善于學習、團結協作、群策群力共同開展本次晚會，在籌備中如遇未問題要及時請示、迅速解決。
xx大學x學院
20xx年10月30日
方案二
節目組
組 長：劉xx 副組長：李xx、張x
組 員：文藝部成員 x學院藝術團
主要工作職責:
一、負責節目的排練和篩選,制定節目評選制度和先進文藝個人評選制度。完善節目排練方案，負責節目排練的指導和外部聯系專業人員進行指導工作。
二、在20xx年11月25日以前確定晚會節目和節目順序編排并交禮儀組制作本場晚會的節目單和宣傳組。
三、負責主持人的挑選與培訓、演員的化妝、晚會節目需要的服裝租賃及保管、節目道具的準備及整個晚會順序的確定。
禮儀組
組 長：袁曉宇 副組長：陳冰、蘇皓旸
組 員：女生部成員、團委辦公室成員
主要工作職責：
一、在11月28日前擬定邀請嘉賓名單報學院審批，在12月3日以前制作向各邀請單位和嘉賓發送的請柬，請柬中必須含有晚會節目安排和x學院介紹。
二、負責晚會的禮儀挑選和培訓、結合晚會當天節目順序等具體情況安排禮儀工作。在晚會開場10分鐘前由蘇皓旸將嘉賓名單送至主持人處(特別注意校、院領導的名字和稱呼及安排順序)。
三、負責晚會當天嘉賓的簽到(簽到時，每人送出一份節目單)，觀眾座位的安排并在12月2以前做好座位分布通知工作。晚會當天必須在大禮堂前作好入場指示，維持入場秩序。座位安排必須在晚會當天貼在大禮堂外面。
四、負責晚會需要的各種調動氣氛的物品如：熒光棒、鮮花等，分發并收回辦公室物品。
舞臺組
組 長：李xx副組長：郭xx、劉xx、羅xx、馮x
組 員：學生會辦公室成員、組織部成員、體育部成員、學習部成員
主要工作職責：
一、負責晚會舞臺的設計、布置以及布置舞臺所需物品的購買。舞臺設計必須符合晚會主題，新穎、獨到、全面。
二、對大禮堂外小廣場的布置進行設計，同時購買布置廣場所需物品，并于晚會當天下午6點以前完成布置工作。對小廣場布置要求必須漂亮、全面。同時，在大禮堂入口至嘉賓接待處進行布置。
三、晚會前了解設備情況，安排專人負責燈光、音響等關鍵設備的調試和配合(6個麥克風以及話劇用的小型擴音器)以及晚會需要的其他舞臺用具，在晚會當天彩排時使用。
四、負責節目銜接時開關幕布、清理舞臺上的道具和晚會開始時用的筒花的購買和點放。
宣傳組
組 長： 倪xx 副組長：王x、張xx
組 員：新聞部成員、宣傳部成員
主要工作職責：
一、晚會前制定宣傳方案，結合晚會主題進行形式多樣的宣傳。收集宣傳所需的各項材料和整理，并形成展板等形式于晚會當天放到大禮堂前。負責晚會宣傳橫幅的制作和懸掛。
二、對本次晚會進行事前宣傳，在12月2日以前將晚會進行情況向校內宣傳。
三、晚會節目PPT制作(會場上播放)，內容必須符合節目順序。
四、聯系校內外各媒體單位對晚會進行報道，負責采集晚會的圖片和影象資料并制作成DV交學院保存。
外聯、后勤組
組 長：張xx 副組長：李x、劉xx、郭xx、鄭x
組 員：生活部成員、實踐與素拓部成員、學生會辦公室
主要工作職責：
一、為本次晚會募集贊助商，贊助商必須盡快 落實以便于宣傳工作的開展。
二、負責晚會當天的工作餐和嘉賓用水并在晚會開始前放在嘉賓席。維持晚會當天進場秩序及晚會進行中的秩序。
三、處理晚會進行中出現的其他的緊急情況。
晚會后期工作分配
一、 舞臺組負責所有舞臺設備的整理和歸還以及舞臺的清理工作。
二、 禮儀組負責大禮堂外廣場的清理和衛生打掃，負責嘉賓接待處的衛生。
三、 宣傳部負責收回所有橫幅，展板。
四、 節目組負責所有演員服裝的收回和歸還以及其他表演用具的整理。
繪畫教學教案范文3
【關鍵詞】數字化教學案 智慧課堂 互動教學系統
隨著時代的發展，人們更加關注教育的品質和質量，關注個性和智慧的發展。21世紀人類文化正從知識文化走向智慧文化，培養“有智慧的人”已成為時展的迫切要求。然而審視現在的課堂，過于注重知識和技能，從根本上失去了對學生生命存在及其智慧發展的整體關懷。課堂要主動適應時代的發展，必須從單純傳授知識的課堂轉向培育“有智慧的課堂”，實現“轉識成智”的轉變?；凇皵底只虒W案”的智慧課堂互動教學系統的構建，正是借用數字化手段營造智慧課堂的有益探索。
一、什么是智慧課堂
隨著課改的深入，越來越多的教師意識到課堂不僅要關注學生的知識、技能、分數，更要關注學生的未知世界、生命感知，給予其人生以智慧的啟迪。教師應該是充滿智慧的人，課堂應該是智慧的課堂，課堂要以教師的智慧激發學生的智慧潛能。
然而，智慧是“只可意會不可言傳”的東西，很難說清楚什么教育是智慧的。孔子說：“智者樂水，仁者樂山。”這句話告訴我們，智慧具有流變、靈動的特性，人們給它罩上了神秘的外衣，使智慧變得虛無縹緲。因此，很難對智慧下一個統一的定義。智慧是教育的理想，乃至一種境界。但如此“虛”而難于把握的“智慧”，在教學過程中怎樣實現，有無規律可循？怎樣的課堂是智慧的課堂呢？
教育家陶行知認為：“智慧是生成的，知識是學來的”。中央教科所副所長田慧生認為：“智慧不能像知識一樣直接傳授，但它需要在獲取知識、經驗的過程中由教育的細心呵護而得到開啟、豐富和發展”。國家督學成尚榮指出：“課堂教學改革就是要超越知識教育，從知識走向智慧，從培養知識人轉為培養智慧者；用教育哲學指導和提升教育改革，就是要引領教師和學生愛智慧、追求智慧”。
我們認為，智慧課堂是基于生命發展、基于喚醒智慧、基于培養合格公民的課堂，是啟迪學生智慧的場所?！爸腔壅n堂”改變了傳統的注重知識發展的課堂教學形態，由從學生知識的增長到著眼于學生的全面發展，通過師生交往，創設自主的課堂、活動的課堂、情感的課堂、生活的課堂和趣味的課堂；通過學習共同體的構建，培養學生思維能力、創新能力和實踐能力的發展；通過智慧教師富有智慧的教學，培育學生靈性、完善學生個性、開啟學生智慧。智慧課堂的核心思想是促進學生的思維發展，目的是促進學生的創新和解決問題的能力的發展。智慧課堂中的教學內容、方式和策略、教學設計等以學生的智慧發展為目的，是以教師的教學智慧為根本條件，運用現代教育手段，在教學設計、教學實施以及教學評價中體現“轉識成智”，促進學生智慧成長的教學過程。
由此可見，讓智慧喚醒課堂，讓智慧引領教師專業成長，是時代的呼喚，是教師專業成長的需要，是課堂教學煥發生機與活力的契機，也是新時期教育教學改革的重大使命，本課題的研究有著鮮明的時代意義。
二、智慧課堂的基本特征和理念
智慧課堂中教師是智慧的教師，課堂是智慧的課堂，管理是智慧的管理。宗旨在于以教師的智慧激發學生的智慧潛能，指導學生應用自己的智慧，協助學生發展自己的智慧，培養學生創造自己的智慧。
智慧課堂中的每一組材料、每一個環節、每一處細節都是教師精心選擇、理性思考的結果。理性的設計引起學生理性的思考，理性的思考促進學生對課程本質的理解與掌握。其最重要的價值在于幫助學生建構一種自我組織、自我進化、自我完善、自我構建、自我發展的，具有獨特個性的、完整的集成智慧體系。教師的教學策略不僅局限于怎樣把本課知識講清楚，而是包含了怎樣創設問題情境，怎樣把現實生活中蘊含的大量課程信息引入課堂，怎樣引導學生進行觀察、實驗、歸納、類比、推理、合理猜想、尋求證據、作出證明、舉出反例、社會調查、小組討論、發表意見等等，從而引導學生動手實踐、自主探索、合作交流。這樣，學生在課上得到的就不僅僅是知識，而是實踐經驗和解決方法，從而也就有了創新的可能和成功的體驗。
與“智慧課堂”對立的是“知識課堂”、“應試課堂”。所謂“知識課堂”、“應試課堂”，主要特質在于其教學的最高目的是以對“課本知識”的單向習得為中心，教師是課堂的壟斷者，課本是毋庸置疑的“權威”，而學生的學習方式則是以知識死記硬背和機械訓練考試為主。
綜上所述，可以知道：讓課堂成為智慧課堂，就必須充分尊重學生的主體地位，指導他們獨立思考、自主學習、拓展思維，培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，提高他們的學習和溝通、合作和交往、實踐和創新的能力，讓他們敢于獨立思考、大膽質疑，提出自己的見解，發揮自己的創造，這才是真正意義上的“轉識成智”。
歸納一下，智慧課堂具有三大基本特征：一是課堂是一個“生活場”，它應當讓學生在活動中體驗，在體驗中使生命得到不斷成長；二是課堂是一個“思維場”，它應當有利于學生高智慧的形成與發展；三是課堂是一個“情感場”，它應當有利于學生的情感世界在一種自由、和諧的氛圍中不斷得以陶冶與美化，成為合格公民。智慧課堂教學的基本理念包括：一是教學目的以追求學生的智慧發展為指向。二是教學過程以強調師生情智交流為本體。三是教學評價以關注學生智慧發展過程為重點。
三、構建互動教學系統對智慧課堂的作用
（一）課前―發揮教師網絡集體備課磨課的優勢
一堂好課必須“贏在起跑線上”，課前的認真備課非常重要，需要有豐富的教學資源；一堂好課也要講究技巧和效率，必須經過千錘百煉、反復磨課，才經得起推敲和學生檢驗。如果能發揮學校的引領主導作用，構建一個互動教學系統，開展網絡集體備課磨課，將原來課前同行間的局部交流擴大到全校甚至校外，或者進行其它學科及社會資源的滲透，將為教師合作搭建一個堅實的平臺，設計出一堂更好的課。
所以智慧課堂互動教學系統的構建不能光局限于課內，還要包括課前備課的模塊，教師可以在這里方便地上傳、搜索、共享教學案（包括課件、試題、微課視頻）等各類教學資源，可以自動進行格式轉換，并且有不同的工具可以使用，例如查字典。
發揮網絡的優勢與集體的力量，突破傳統紙上備課的限制和時空限制，任課教師在平臺上備好課并共享，其他教師登錄后即可查看這節課的每一個教學環節，通過大家的交流建議，互通有無，最終反復修改形成磨課共識，再交還給任課教師充實自己原有的教學案等教學資源。這樣可以使每一節課都融入集體的智慧結晶，同時每一節課的資源還可以反復使用和不斷提高，大大提高每節課的效率，也減輕了教師的工作量。
（二）課內―全方位超越傳統的教學模式
傳統的課堂教學模式一般是講練結合的模式，課堂效率低，教師很難實時了解不同學生的學習程度，進行有針對性、個性化的輔導，往往是憑經驗猜測重點、難點，導致已經掌握的學生也要跟沒掌握的人一起反復炒冷飯，沒有掌握的學生有問題卻得不到點撥。長此以往，學生兩極分化嚴重，教學進度受阻，思維走向凝固。
如今在新課程改革的要求之下，學生的人性品質、信息素養、創新精神日益受到重視，如果能構建一個互動教學系統，將極大地打破傳統課堂的樊籬，全方位超越傳統的教學模式。
例如：為了推進數字化教學，構筑智慧課堂，在2013年舉行的由杭州市人民政府等部門承辦的“第二屆移動教育高峰論壇暨移動智慧教育的實踐與發展研討會”上，來自香港和臺灣的專家介紹了“未來教室”及“智慧教室”的概念和經驗。所謂“未來教室”，就是通過領先的互聯網技術，利用云端服務器建立資源和學習平臺，讓教師和學生能隨時隨地進行教與學。目的就是為了促進高效的互動，從而提高教學質量。因此，智能終端和學習內容的整合、師生間工具透明化的互動至關重要?！爸腔劢淌摇钡呢暙I，在于讓老師的課堂時間分配更有效率，騰出更多時間與學生互動，提高學生上課興趣?！爸腔劢淌摇敝械闹悄芙K端可以將學生在課堂上所做的筆記或習題等城即時呈現在電子白板上。實物展臺則可以將作品或文稿等傳輸到電子白板，幫助教師更好地完成教學材料呈現、教學情境創設及數據分析整理等工作。
專家講的“未來教室”及“智慧教室”，其實就是我們說的智慧課堂。目前智慧課堂項目已經在杭州不少學校開展，包括杭州再靈科技和施強國際等公司都在杭州各區縣學校進行試點，比如上城區有13所學校與再靈科技合作試點兩年，試點學科已經覆蓋到語文、數學、英語、科學、綜合實踐活動、美術繪畫、閱讀理解等全部基礎教育學科。下城區也與施強國際旗下的施強網校合作，在春蕾中學等三所學校進行試點并取得了一定的進展，試點學校的數字化教學裝備及模式也得到了更新。
考慮到聽眾的接受程度，香港和臺灣的專家講得都比較淺顯，主要介紹了硬件終端的情況，較少涉及軟件平臺，其實，要全方位超越傳統的教學模式，構建一個互動教學系統顯得非常重要。因為不同的學校，硬件配置可能差不多，主要的差距是在軟件平臺建設上。
以下城區的施強網校項目為例：他們的智慧教育平臺界面，打通了電腦、電子白板和平板電腦等三大終端，可以線上進行數百人的名師課堂教學。平臺界面是一塊網絡黑板，在三大終端中都可以調用，左上角展示攝像頭中教師教態，包含錄制的聲音。左下角是在線學生的狀態，對學生可以在線點名及鎖定學生機或平板電腦屏幕防止學生開小差，學生有問題可以隨時網上舉手。教師上課時網絡黑板界面中可以隨時調入已經上傳到服務器并自動轉換格式的課件等資源，也可以直接在平板電腦上板書并體現到網絡黑板上并進行多頁保存，還可以調用畫筆等工具或通過搜索得到各類圖形、試題庫、字典等資源。教師還可以把網絡黑板上展示的課堂重點部分操作過程及教師的教態和聲音錄制成微課，還可以調用黑板上的試題集并自動或手動進行作業批改、統計和點評。學生利用平板電腦可以將上課時老師的板書、課件展示及標注拍照或截屏存筆記，方便課后復習，對有疑問的地方可以在線與教師交流。
（三）課后―方便多方協作助推教育
學生智慧的生成要經歷知識經驗的準備、積累、醞釀、頓悟的過程，所以課后的復習和交流也很重要。需要構建一個互動教學系統，學生可以在課后隨時調用課件、微課視頻、拍照和截屏的筆記等進行復習并完成作業，也可以有針對性地調用下一課老師的教學案或備課筆記來進行課前預習。
同時，學生課后的回家作業，無論是讀、寫、聽、說，老師和家長既能遠程“監控”，又能對孩子進行實時輔導。甚至老師明天的授課內容，家長今天就能提前知曉，方便多方協作助推教育。
四、數字化智慧課堂構建的功能需求
俗話說：授人以魚不如授人以漁，從智慧課堂的特征和理念出發，我們可以認識到培育智慧課堂的重點是“轉識成智”。數字技術的發展，為智慧課堂的構建提供了良好的基礎，智慧課堂的物理架構設計是在無線網絡環境支持下，由多屏交互系統、無線反饋系統、平板電腦、遠程教學系統、課堂實錄系統等部分構成。數字化智慧課堂在功能需求上應充分利用技術手段，調動課堂各要素的作用，促進人的認知、技能和情感的學習與發展，其大致有以下功能需求：一是配有電子白板，能將教師或學生端的平板電腦內容通過投影機投影到電子白板上。配置網絡統計和分析軟件，能對學生答題的情況進行統計分析。二是具備智能化交互的功能，配備高清交互設備，能實現遠程控制、遠程音視頻交互、遠程視頻會議和網絡直播點評等功能。三是能夠全程智能錄播，教師走動或學生回答問題時的場景能智能跟蹤錄像。支持電子白板中演示界面內容的錄制，電子白板及平板電腦中書寫、演示的內容均能記錄下來，可錄制多畫面授課場景最終自動生成一個視頻文件。四是擁有網絡或本校提供的泛在的教學資源，包括電子書包、有聲課本、錯題云等。
以上功能并不要求全部都有，有些學校僅僅只是搭建了一個數字化的平臺，通過多屏交互系統，也能很好地實現數字化智慧課堂的構建，只需要有以下基本功能：一是電子白板與平板電腦的智能交互與分析系統，支持隨時隨地任意組成虛擬學習小組，進行協作學習。二是智能課堂實錄系統（具備微課視頻錄播、復習點評等功能）。
以上數字化智慧課堂的構建中，硬件主要是電腦、電子白板和平板電腦三樣，軟件主要是支持這三大終端的安裝在服務器上的智慧課堂互動教學系統的建設。相比之下，軟件的功能需求要遠大于硬件，可以有許多個性化的設計，例如：動畫有聲課本的設計，既可滿足教學內容的實際需求，又可增強教學內容的生動性、趣味性和交互性，極大提升教學效果。普通話、英語評測功能，能有效解決學校長期以來難以開展口語教學和測試的難題，能全方面提升學生的語言綜合應用能力。手寫板書實時朗讀功能可以使教師寫板書時“即寫即讀”，減輕教師工作量。語音搜索功能可以免除教師使用軟件和課件時的繁瑣操作，只需一句語音指令，軟件便自動為教師調用相應功能和資源，大大提高使用終端的效率，節省課堂寶貴的時間。
五、如何構建基于“數字化教學案”的智慧課堂互動教學系統
構建數字化智慧課堂，需要構建互動教學系統，才能實現“轉識成智”。下面就以杭州市大成實驗學校為例，介紹一下學校是如何構建基于“數字化教學案”（是廣義的數字化教學案，包括課件、試題、微課視頻等各類資源）的智慧課堂互動教學系統的。
（一）總體思路
通過實踐研究，參考MOOC（幕課，即互聯網大規模在線開放課程）成功的經驗，建立起一個適合九年一貫學校本土化的“類幕課平臺”，為學校的智慧課堂教學提供強有力的平臺支撐和技術保障，為教師的數字化成長提供極大的空間，并力爭讓來自五湖四海，有著明顯不同的教育背景、知識基礎的孩子，跨越數字鴻溝，提高課堂教育教學效能，推進教育均衡發展。
（二）預期目標
一是實現課堂教學過程數字化，實現課堂教學實時互動反饋。二是實現學生評價體系數字化，形成完整的學生成長電子檔案袋。三是打造多維立體的家校溝通新模式，形成家校合力，共同促進學生和學校的可持續發展。四是實現數字教學資源的積累，為教師、學生、家長提供個性化、指向性的服務，提高教育教學質量和效能。五是逐步提升教師的數字化教學能力，提高學生的信息素養，提升家長、社會的數字化意識。
（三）具體內容
開發建設“一中心、四平臺”，構建基于“數字化教學案”的智慧課堂互動教學系統。
“一中心”即信息存儲智能處理中心，可以將現有的教學案分年級、學科、章節、課時進行存儲、并方便地在平臺中進行編輯、導出、打印和管理。建設教學資源庫，提供包含中小學主要學科的全部課件、試題、微課視頻，并實現教學資源按年級、學科、章節、課時等方式的管理、檢索、上傳和存儲。開發管理平臺軟件，建立用戶管理機制，實現資源和信息的智能化處理?！耙恢行摹笔菢嫿ɑ凇皵底只虒W案”的智慧課堂互動教學系統的基礎。
“四平臺”包括課堂教學、教師應用、學生應用、家長助力四個平臺。
課堂教學平臺，是構建基于“數字化教學案”的智慧課堂互動教學系統的核心，它包含“學情調查、目標問題、交流展示、學能監測、拓展提高、反思評價”六個功能模塊。能夠實現對前期學生錯題云和當前學情調查情況的智能處理并給出教學建議；能夠隨時調用信息存儲智能處理中心中的教學案（包括課件、試題、微課視頻）等資源，幫助教師備課磨課，同時能夠檢索題庫自動或手動組卷，根據作業情況建立錯題云，實現對每次作業及每道題的數據分析；能夠利用開發的專用電子白板軟件，實現隨意書寫、隨意作圖和微課的自動錄制；能夠讓師生通過平臺進行主、客觀問題和學生綜合素質評語的交互反饋，并通過直觀統計圖表顯現。
教師應用平臺主要包括PC端教師備課和平板電腦端教師授課（網頁版和安卓版）兩大功能。網頁版能實現基于學情調查等六個模塊的備課，能實現文檔的格式轉換并打印，能對權限下教學資源按年級、學科、章節、課時等多種方式進行管理；能完成班級管理和學生分組管理；能完成題庫的檢索、組卷和上傳以及對錯題云的教師端查看和處理等功能。安卓版能讓老師在授課時對試題進行手寫批改和交互反饋，并查看每次作業及每道題的數據分析。
學生應用平臺的網頁版可以查看每門學科每次作業及每道題的答題情況并訂正；可以查看學生個人錯題云；也可以觀看微課視頻多次學習。安卓版除以上功能外，還可以在課堂上實現問題的接收、查看、手寫答題、提交和即時反饋等功能。
家長助力平臺也包括網頁版和安卓版兩部分。主要用來查看自己孩子每門學科每次作業及每道題的答題情況，并與班主任、學科教師、學校管理層、社區實時溝通反饋，共同促進孩子的成長。
數字化教學不再“遙不可及”，智慧課堂也“不再是夢”。目前，大成實驗學?；凇皵底只虒W案”的智慧課堂互動教學系統正在招標建設過程中，其中課件、試題、微課視頻等教學資源已經比較完善，教師開展“數字化教學案”備課、上課的熱情也很高，已有一定的基礎。等2014年暑假智慧課堂互動教學系統建成并投入使用后，將極大地提升課堂教學效果、豐富課堂教學資源、調動師生家長的應用積極性。下城區教育技術中心將根據學校使用的情況，適時將該校的經驗向全區、全市推廣。
今后，大成實驗學校將在完善平臺和資源建設的基礎上，進一步豐富智慧課堂互動教學系統的功能，比如課前的教師網絡集體備課磨課、課中的錯題云數據庫、課后的學生電子書包等模塊。進一步完善云平臺和云資源，運用電子書包開展“智慧課堂”教學。進一步推動數字化校園建設的創新，開展個性化教學，迎接教育信息化的新挑戰，促進學校教學模式的新變革。
參考文獻：
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[3]陳衛東，葉新東，張際平.未來課堂的互動形式與特性研究[J].課程與教學，2011，（）：9197.
繪畫教學教案范文4
《綱要》指出：藝術是幼兒“表達自己的認識和情感的重要方式”，要讓幼兒“大膽地表達自己的情感、理解和想像”，從而使幼兒體驗到以自己獨特的個性化的方式感受美、表現美和創作美的自由和快樂。為此，幼兒園組織老師對幼兒繪畫教學實踐進行了系列的反思和探討。大家在研討中都認為：我們要沖破傳統“依樣畫葫蘆”的寫實樊籬，就要大膽“放手”，要讓小孩子由“學著畫”轉變為“畫著學”，讓小孩子在自由表達過程中，培養他們的審美情趣，發展他們的良好個性，提高他們的表現能力。
然而，單純的“放手”是不是真能發揮小孩子更多的主動性，激活小孩子更大的創造性呢?是不是“放手”了小孩子就真能表現出自己富有個性的獨特的作品呢？在教學實踐中很多老師還是感到了許多困惑。
二、案例描述和分析
那天，我到中班徐老師處聽課，她正好在組織一個繪畫教學活動，主題意愿畫：長頸鹿。徐老師是個工作才一年多的青年教師，但她好學習善思考，能經常通過閱讀有關書籍、寫教學反思、和同事交流等方式來提高自己，因此在幾次的論壇和教研活動中都有不俗的表現?；顒娱_始，徐老師就引導小孩子回憶有關長頸鹿的經驗：你們看到過長頸鹿嗎？你看到的長頸鹿長得怎么樣？小孩子們紛紛舉手回答：長長的脖子，有四條腳，身上有一點點斑點，有一條小尾巴，還有一些小孩子講了長頸鹿的一些更為細微的特征如小冀角、眼睛等。徐老師就再次引導：故事中長頸鹿做了哪些好事?（早上老師講過有關長頸鹿的故事）除了這些，長頸鹿還會幫小動物做哪些事呢？引發小孩子根據長頸鹿特征進行想像。不負期望，小孩子們說的也真不賴：它會幫小兔子摘果子，幫小雞過河，幫胖小豬拎東西，幫掉地的小麻雀送上窩，給哭泣的小山羊當滑梯，給年老的刺猬奶奶蕩秋千等等，看得出小孩子思維很活躍活動也很投入。于是老師提出要求：長頸鹿為大伙做了那么多好事，大伙都很感激它，于是它們想請小朋友幫忙給做好事的長頸鹿畫張像。接著徐老師就“放手”讓小孩子自由表現，大膽發揮了?？蛇@時我注意到有很大一部分小孩子的興趣似乎變了，一些小孩子拿著筆好像無從下手，一些小孩子干脆四處觀望，老師走到一位正在左右張望的小朋友身邊鼓勵他：露露，加油畫呀！可那小孩子卻搖搖頭說：老師，我不知道畫什么?？吹贸鲂炖蠋煕]有預料會出現這種情景，所以顯得有些著急，她一再地給那些小孩子鼓勁：試著畫畫看，畫錯了也沒關系；你們剛 才是怎么想的就可以怎么畫呀；可還是有幾個小孩子顯露出茫然的樣子，于是老師就一一走到他們身邊引導提示：你覺得長頸鹿會做哪些好事呀？對呀，那你就可以畫長頸鹿幫小雞過河呀，你可以畫長頸鹿幫小動物摘果子呀。在小孩子作畫時，我走了一圈，發現很少有小孩子表現剛才所表達的生動情節，也很少有獨特富有個性的作品，有近三十個小孩子的畫上的長頸鹿都是昂著頭吃枝葉狀。而后，徐老師在讓小孩子交流了“我的長頸鹿在干什么”后匆匆地結束了活動。
“為什么小孩子有那么豐富的經驗而不能充分表達？為什么我‘放手’給小孩子創造的自由而小孩子的作品是那樣的缺少個性？”徐老師覺得非常的沮喪。于是我們一起坐下來尋找問題的癥結。
三、反思
《綱要》在藝術領域的內容要求及指導要點中就明確指出：“教師的作用應主要在于激發 幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。在此基礎上，能根據幼兒的發展狀況和需要，對表現方式和技能技巧給予適時．適當的指導?！薄霸谥С郑膭钣變悍e極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力?！狈此歼@個案例，我們獲得以下啟示：
首先，在繪畫教學中，我們提倡“放手”，也推崇“出手”?！胺攀帧笔侵附o幼兒應有的自主權，為幼兒提供寬松自由的環境和心理氛圍，尊重幼兒個性化的藝術表現天賦和表現方式，放手讓小孩子想像和創造。但放手并不是放棄老師的指導，否則幼兒在自主表現中常常會出現茫然或處于困境，正如本案例中的小孩子無法游刃有余地表達各種不同姿態的長頸鹿一樣，如果長此以往，幼兒的作品就會依賴于原型符號的自然呈現，那么對小孩子的發展就起著延誤的作用。
其次，教師的“出手”要把握好時機。也就是在幼兒認知發生沖突的關鍵時刻，教師就要對小孩子的表現方式和技能技巧給予適宜的指導。正如第二次活動時，當徐老師捕捉到小孩子的發展需要時，及時“出手”，采用自由活動拼圖的方法，給小孩子學習表現動態長頸鹿提供“支架”，適時適當地使教學處于了幼兒的最近發展區內。
繪畫教學教案范文5
教育家呂叔湘說：“學生的學，應當由被動地學向主動地學轉化”，“變教師的外部給予為學生的內部求索”。也就是說要讓學生明白學習是自身的事情，一旦他們覺得學習是自身的生存和發展的需要。他們的學習就會變得主動起來。在教學的過程中就需要我們不斷的滲透讓學生慢慢領會學習的重要性，學習是一種能力，知識的學習和技能的學習都是我們生存所必需的。學生一旦有了學習的主動性，有了自主學習的需求的情況下如何培養他們的學習能力呢？在教師少講甚或不講的情況下，學生要如何掌握學習的方法，并且產生最大化的“效益”呢？筆者覺得這不是一朝一夕所能完成的，除了思想上的不斷引導，在平常的教學中我們得慢慢強調學生的主體地位，發揮教師的主導作用？經過一段時間的摸索，筆者想到了用課前導學案作為引導學生學習的工具，畢竟現在的學生還沒到老師完全放手他們就可以完成所有學習任務的時候。
課前導學案就是在學習一個新的知識之前編的一份比較有針對性的學案，它可以引導學生自主的學習新課的內容，做到課前能夠初步掌握學習內容的目的。課前導學案可以說是學生學習的路線圖、指南針、方向盤，是學生學習的起點，也是代表著將要達到的目的地。為了讓學生主動地學、高效地學、扎實地學，在實踐中發現使課前導學案效益的最大化是打造高效課堂的關鍵。我們過去一直在強調預習有多么的重要，但是在沒有指導的情況下學生自身根本不懂得如何去預習，最多就是書本看一看，他們覺得相對比較重要的東西劃一劃，如此而已。如果在上新課之前提前把設計好的導學案發到學生手中，讓學生針對新課進行有步驟有秩序有目的性的預習。一定能取得事半功倍的效果。老師的課堂容量也可以得到大大的提高。那么如何用好課前導學案就成為我們所急需研究的課題了。
首先我們需要搞清楚課前導學案的形式？我想這是仁者見仁、智者見智的事。筆者所在的備課組有五個人，在這個問題的討論上答案還是沒辦法統一。更別說那么龐大的教師隊伍了。筆者自身覺得既然沒辦法統一，我們也沒必要硬性規定一個統一的格式，何不視情況而定呢？何不根據教材內容的不同分別采用不同的形式呢？在年段還沒統一編制課前導學案的時候筆者曾經嘗試過怎么讓學生有效的預習，當時授課內容是物質的量，這是高中化學的重點也是難點，很多學生學了好久才大概知道物質的量是什么東西，上新課的效果可想而知。物質的量是一個重要的概念，對概念要充分透徹的理解，但是如何正確的使用這一概念比概念自身更重要。那么我們為何不讓學生嘗試著先學會應用這一概念進行一些簡單的計算再反過來領會概念自身的意義呢。基于這一點，在上新課之前筆者布置了一份作業：讓學生對書本的內容進行預習，并完成書本內對應的“問題解決”的內容。上課之前筆者對這份作業進行了全批全改，充分了解學生學習的困難所在再進行授課，覺得授課效果有大大提高。在本章節的后面內容的教學中筆者都采用了這一教學方法。在該學期的期中考試中成果得到了很好的體現。這應該算是一種成功的導學，幾個簡單的問答題計算題何嘗就不是一份簡易的課前導學案呢！可是這一方法是不是可以通用呢？在接下來的教學中筆者發現這一形式的導學案似乎行不通了。專題二所教授的是《從海水中獲得的化學物質》，這一章節側重的是元素化合物的學習，再采用學習化學概念化學原理的方法來學習就出現了問題。這時年段備課組看到了導學案的好處決定統一編制課前導學案，大家發現元素化合物的知識點比較多，比較強調實驗的引導和歸納，細節方面更加注重。由此我們做了一些調整，在《氯氣的性質》的教學中最后采用了如下的導學案：
氯氣的性質學案
【問題導讀】
一、請從色、味、態、溶解度、密度等方面預測氯氣的物理性質?并在實驗過程中加以驗證。
二、1、預習書本的實驗，對實驗的現象進行預測，對氯氣的化學性質進行適當的總結和整理，并在做實驗的過程中驗證。
2、請嘗試寫出所涉及的化學方程式。
〖資料〗鐵有+2和+3兩種價態。+2價亞鐵離子淺綠色，+3價鐵離子棕黃色。
3、已知溴和碘與氯最外層電子數相等，它們的化學性質相似，你能否預測出溴和碘的化學性質呢？
三、結合氯氣的性質對氯氣的用途加以預測。
繪畫教學教案范文6
一、積累破萬卷，下筆如有神
1.引導學生在文本學習中積累
現行的語文教材中編選了古今中外大量優秀作家的作品，內容涵蓋廣，思想層次高，理應成為我們中學生寫作最直接的素材來源。
例如：
（1）課本中的名言名句
“三人行，必有我師焉”、“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”等。
（2）課本中的人物事例
比如：《我與地壇》的作者史鐵生、《假如給我三天光明》中的海倫·凱勒、《史記》中的項羽等。
為了引導學生挖掘利用課本中的素材，可以有意識的增加“本文在寫作中的作用”環節。
2.引導學生在閱讀中積累
閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的有效途徑。閱讀是吸收、積累的過程，思想、素材、感受以至語言的表達方法都會在不知不覺中儲存起來，所以應當鼓勵學生多閱讀。
3.引導學生在生活中積累
作文鮮活的源泉在大自然的山山水水中，在社會生活中。
我們常說“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，引導學生在生活中積累材料就要指導學生學會觀察生活。用心去觀察周圍的一景一物，一人一事，去體會，去積累，去思考，積累自然會越來越多，寫作的源泉一定是汩汩滔滔，長流不息。
二. 利用文本中的空白處訓練學生寫作思維和語言
有些文章常因表達需要，省略一些內容，或刻意留下“空白”，讓讀者揣摩。在教學中要利用好這些“空白”，巧妙地激發學生展開想象。
比如《最后的常春藤葉》中的“空白”——貝爾曼雨中畫葉子。講這一課時，我曾要求學生展開想象的翅膀，運用環境描寫和細節描寫的手法，用自己的語言再現貝爾曼雨中畫葉子的場面，效果很好。既有助于對文中人物的性格、品質的把握，又鍛煉了學生的寫作能力。 三. 平時教學中注意各種寫作方法的訓練
（1）仿寫?？梢苑聦懢渥?、仿寫段落，也可以仿寫整篇文章
比如：《祖國山川頌》中
讓學生仿寫
“我們有頭頂千年積雪的珠穆朗瑪峰，有莽蒼的黃土高原，有草樹蒙密的西雙版納，有一望無際的華北平原，有一瀉千里的黃河，有浩浩蕩蕩的揚子江，有小興安嶺的原始森林，有海南的椰林碧海，有大西北的廣闊無垠的青青牧場，還有說不盡的江湖沼澤……”
主要訓練學生排比句和一些形容詞的正確使用。
再比如：《六國論》是一片很好的議論文，學完之后，讓學生仿照此文的結構寫議論文。
（2）擴寫
比如：《長亭送別》中幾個著名的曲子，可以讓學生擴寫
[一煞]青山隔送行，疏林不做美，淡煙暮靄相遮蔽。夕陽古道無人語，禾黍秋風聽馬嘶。
四. 學生互改作文，教師寫好評語
學生互改作文可以取人之長，可以在指正他人習作不足中讓自己引以為戒，又能從“旁觀者”的視角發現自己作文中的問題，通過自改來提高作文水平。
