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語言文學專業范文1
陜西理工學院漢語言文學專業由漢中大學中文系發展至今已經有55年的歷史，在如何培養漢語言文學專業人才方面有著豐富的經驗，具有地方院校師范類專業的人才培養特色，是陜西省特色專業，專業具有省級精品課程，并且有“陜西省人文社會科學漢水文化重點研究基地”和省級教改課題立項研究作為支撐。在培養語文教師技能方面，有校外長期合作的實踐基地，為人才培養提供了良好的實踐平臺。經過十年的探索創新，本專業制定了一系列的管理制度，例如：《漢語言文學專業實踐教學與實踐活動規定》、《教育實習工作細則》、《學生綜合素質和師范技能訓練實施辦法》、《實驗教學實施辦法》等，從而使本專業人才培養能夠有制度上的保障進行循序漸進的改革創新。
2人才培養模式主要內容
本專業自2003年實施2+1+1人才培養模式，改變了傳統人才培養模式的不足。通過一、二年級進行學科基礎和專業基礎培養，三年級進行專業必修和個性化方向培養，四年級主要培養畢業論文寫作、示范課實習、教育實習和其他職業崗位的能力，使本專業的學生具備了良好的思想道德素質同時加強學生的實踐能力、創新能力及基礎教育適應能力。2010版培養計劃制定時減少了總學時，增加了專業選修課比例以及學生自主學習時間。在課程設置上，開設了“語文教材研究”、“教學藝術論”和“文學作品的審美解讀”等課程，強化了師范技能的培養。在優化課程體系方面，本專業在最新的培養計劃里除了保留“微格教學與教育實習試講”、“學年論文”、“畢業論文”、“社會實踐”等，還新增加了“專業調研”、“中學語文教學名師示范課”等內容，大大增強了學生實踐能力的鍛煉程度，在培養學生的社會適應能力方面起到了重要作用，促使學生的能力發展更加適應社會的需求。
另外，本專業結合自身特點展開各種實踐活動，開展學生的教師技能訓練，舉辦詩歌朗誦大賽、演講大賽、師范生講課大賽、師范生技能大賽、微格教學、實習基地課堂教學、三筆字大賽，以及量化的閱讀和寫作訓練，例如:每學期不少于10部理論書籍和30篇文學作品，一、二年級學生每人每學期必須完成30篇千字文。除此之外，本專業數次邀請中學優秀語文教師為本專業學生做示范課，并且與學生對課堂實踐進行探討。除此之外，學院從2012級漢語言文學專業師范生中，選拔了一批優秀學生，組成了實驗班，并且配備了教學經驗豐富的班主任，在教學過程中進行一對一指導，讓學生們更好的享受教育資源，更快的掌握教學應用技能。
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【關鍵詞】漢語言文學；專業人才；教學探討
漢語言文學專業的教學特點
漢語言文學專業很難和一些實用性較強的專業，如工程、建筑、醫學、會計等一樣獲得準確的職業定位，更是很難直接和應用型人才掛鉤。它作為傳統的人文學科，是體現人文精神的最直接的載體，擔當著傳承與提升全民語言與文化素質的重任［1］。其主干內容是中外的優秀文學文化遺產，而核心內容則是對人類生存意義和價值的關懷，是對自身、他人、集體、民族、國家，乃至對人類的一種認識與社會責任感。為此，漢語言文學專業的教學特點在于：所培養的學生主要是從事人的工作的，注重培養學生的人文素養；教學不體現在應用性，而是體現在對社會觀念與精神取向的影響上；不注意直接創造可以計量的經濟效益，而在于創造無法用數字統計出來的社會效益等。由于社會的進步和當前就業壓力的增大，教學實用主義成為了教學的主要目標，對于漢語言文學專業教學而言，也必須進行一些必要的改革，在保持傳統的基礎之上，積極和社會接軌。
2用實用性理念指導專業教學
《中國大學生就業》雜志給出該專業的就業方向為教師、各類編輯職務、文秘、文案策劃人員等。但事實上，該專業的畢業生就業崗位大多集中在政府機關、教育科研、新聞出版、企業公司等中國單位，還有少數人涉足律師、房地產、金融外貿等新興行業。由此可見漢語言文學專業具有較寬的職業適應性，但同時，由于相關行業存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業的畢業生，造成了對他們較大的沖擊力。從現實意義來看，從實用性的角度指導教學應注意：
2.1優化課程，強化學生的專業知識結構。漢語言文學專業課程包含現代漢語、古代漢語、中國現當代文學、中國古代文學等十余門課程，有必要從以下三個角度對課程進行優化：精簡課程內容，每門課都要根據對本領域最新知識結構的分析來設計教學內容，強化核心內容；優化課程結構，按照學科發展的當下高度來考慮學科基礎，設計課程內容體系；整合各課程之間的內容，避免內容交叉重復，如寫作學和文學概論中的文體學知識。
2.2強化課程應用性，提高學生本專業的應用能力。以就業的觀點指導教學改革，就必須講求專業的實用性，只有這樣學生才能在社會上立足。結合該專業學生的就業方向，對漢語言文學專業學生的核心競爭力，即現代“讀”、“寫”、“說”這三個方面的能力，必須加以強化［2］。該專業的實用性教學應體現在五個方面：古今各種文體的閱讀能力，現代各類文體的寫作能力，口頭表達能力，語文教學能力，信息調研能力等。學校和教師必須精心設置課程體系，安排教學內容，形成本專業課程的應用模塊，通過系統的應用技能課程的設置，以保證學生在學校能夠提高這五個方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應用能力，成為漢語言文學專業的應用型人才。
3用創新的理念指導專業教學
創新包括教學內容創新，教學方法創新，教學思維創新等。本文強調：
3.1突破專業限制，進行教學內容創新。該專業的學生就業范圍較廣，但往往不精，競爭力上不如其他專業學生。鑒于該專業的特殊性，教學過程中不必過分拘泥于語言與文學本身，而可以結合漢語言文學的歷史發展與就業現狀，對學生進行相關職業技能的培養。事實上很多新專業如新聞、廣告、文秘，甚至公共管理基本上都是從漢語言文學這個專業發展而來的。因此，在保證專業根基扎實的前提下，應打破人為設定的專業界限，以便更大限度地發揮漢語言文學的專業優勢。如教育與教學、新聞傳播、文秘與公關、社區文化管理、廣告文案等等都可以設計成漢語言文學專業的應用模塊，學生通過這些模塊的學習獲得動手能力和從業能力。
3.2重視學生創新思維的構建。漢語言文學專業本身要求學生具備豐厚的東方文化底蘊。該專業有極強的文化特征，其教學直接影響學生對漢語的感情，對東方文化的親合及從中汲取創新精神動力，并影響學生創新素質的形成。因此漢語言教學中必須重視對學生創新思維的構建［3］。首先，教師應有強烈的創新教育意識，思想上要勇于開拓，力求提出獨特的、新的教育活動思路，行為上善于探索，潛心實驗，不斷總結和不斷進取。在教學中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當的通過文化評論等多種方式激發學生的思維，并對社會文化現象進行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學生思考的問題。其次要勤于思敏于行，發展創新思維能力。教師應以其豐富的知識做背景，在教學中不斷拋出新觀點，給學生以震撼，激勵他們也去發現、思考、創新。可以說漢語言文學專業教師必須在不訥于言的同時，還要敏于行。沉默寡言不是該專業的個性，只有言行結合，才能讓學生讓自己更自信，更有思考的動力。
參考文獻
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關鍵詞：漢語言文學；應用性；課程改革
1引言
隨著時代的發展，漢語言文學專業的人才培養工作需要做出適當的完善和調整，旨在培養更多專業復合型人才，讓其擁有多方面的知識應用能力，可以更好地勝任各方面工作的需求。相對于應用性較強的理工科專業而言，漢語言文學專業本身具有較強的基礎性，具有悠久的發展歷史，但在社會文化不斷發展中，相關人才的培養也面臨著新的挑戰，并且很多人才培養體系也逐漸體現了實用性方面的漏洞和不足。在社會用人需求和標準不斷提高的今天，漢語言文學專業的人才培養要如何通過合理的課程改革，才能更好地提高本專業的綜合教學實力呢？本文提出了一些問題的思考。
2漢語言文學專業應用性提高的思路
第一，積極推進課程改革。課改工作的推進落實，是提高整個教學體系有效性的關鍵，同時也是積極落實好相關應用性的改革，讓整個課程體系可以更好地凸顯出應用性教學的相關需求?，F階段的漢語言文學專業教學工作的開展，更加關注于體系性和整體的學術性特點，在應用性要求不斷被強調的今天，社會對于人才的需求更加關注于能力的方面，因此，整個專業體系的發展應該逐步凸顯出專業能力培養的效能。在課程體系構建上，可以將平臺化與模塊化的理念進行有效融合，在實現對人才專業技能方面的培養上，要將傳統的課程模式進行改進和調整，通過合理創新，對于專業特征進行全面的體現，圍繞能力培養的需求，就多方面的語言能力進行培養，并且逐漸地培養學生的人文精神，通過對課程體系的不斷完善，讓整個課程體系更加豐富、全面。在知識結構的構建上，要做好基礎能力的培養，并且對于課程內容的精髓進行不斷的提煉，真正地凸顯出教學活動的針對性。在教學內容的安排上，也要通過合理的取舍，讓教學內容中的寫作、文學、語言類等多方面的內容得到合理安排，并且結合現代化的傳媒手段，鼓勵學生積極參與到學習當中，以豐富的載體形式，讓整個課堂的教學效率得到有效地提高。在課程教學內容中，也要關注學生文學素養的發展規律，結合多方面教學線索的融入，讓學生的審美、藝術欣賞能力都得到全面的提高。另外，教師也要深入到市場調研當中，就市場需求進行全面地了解，并針對具體的社會需求，對學生能力的培養方向進行優化和調整。課程改革的過程是一項系統性的綜合過程，需要從多方面入手，對新教學思路的優勢進行全面地發揮和體現，真正地為提高整個人才培養活動的應用性提供保障。第二，課程內容的整合。課程內容整合的過程，同時也是教學調整的過程，更是教學主體創新的過程。在教學中，需要對于學生能力培養的方向進行明確，并利用學生的專業知識能力讓學生真正地具備較強的聽、說、讀、寫能力，這也是提高學生競爭力的關鍵。漢語言文學專業教學中，課程內容也要進行不斷地豐富，提高對學生語言運用規則與效率的影響，通過積極改進，提高學生對寫作規律與方法的理解，并通過基礎知識內容的學習，為日后的實踐提供足夠的知識儲備。相關專業學生的就業面很廣，并且就業崗位與行業相對動態化，很多畢業生都會從事多種不同的工作。而在不同的工作中，其自身專業能力和一些協調、溝通、創新、組織、策劃等能力也是學生所應該具備的能力條件。在課程內容整合中，教師應該有意識地增加一些具體的實訓內容，真正的讓學生多方面能力都在不斷的訓練中得到成長。在實訓項目的設計上，要圍繞培養學生能力的方面來進行制定，并且做好階段性培養目標的分配和制定。通過階段性內容的分配與整合，讓學生逐漸地掌握多種技能，并且在鍛煉中逐漸樹立良好的信心。實訓內容的整合是當前課程體系構建中所必須重視的一環內容，同時也是應用性培養下所應該重點把控的一個環節。第三，加強師資改進的工作。提高師資隊伍的綜合實力，是提高人才培養效果的關鍵。對于提高漢語言文學專業的應用性來講，一方面要教會學生利用所學知識和相關理論來解決當前社會中的一些問題，一方面要提高學生寫作和語言能力，達到相關行業的職務要求。但是，很多學校目前的師資力量都相對薄弱，很難支撐相關專業改革的需求。針對當前課程改革的相關需求，教師本身雖然具備足夠的學歷資格，但是相關社會實踐經驗方面還存在一定的缺失，很難對當前應用性教學模式提供大的幫助，同時也是各項教學工作和目標思路推進落實的瓶頸之一。在相關專業改革中，雙師型教學是一項新的改造理念。教師自身要對于觀念進行轉變，并且認識到專業改進工作的重要性和必要性，積極地適應改革工作的相關需求。教師要提前對學生的就業需求進行了解，并且展開相關內容的學習培訓，同時教師也要深入到學生當中，與學生共同地參與社會實踐。在日常工作中，教師也要積極地與用人單位和相關專家進行深入探討，就學生的就業問題進行全面了解，通過不斷地積累和改進，真正地提高整個師資隊伍的綜合實力。第四，加強校企合作。漢語言文學專業的應用性和學生就業的競爭力很大程度上取決于學生的實際工作經驗，而相對于理工類的專業而言，漢語言文學專業更注重于培養學生的文學素養，在實際的擇業就業方面，如果沒有豐富的工作經驗，很容易出現理論知識和實際情況的脫節，應用性自然就不高。因此，學校在提高漢語言文學專業的應用性方面，可以加強與企業的合作和交流，在學生和企業之間牽線搭橋，讓學生在具備專業知識能力的同時具有豐富的工作經驗，提高漢語言文學專業學生的應用技能，增加學生的就業競爭力。
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總而言之，提高漢語言文學專業的應用性是教學活動中的關鍵性內容，同時也是促進漢語言文學專業教學水平提高的一個重要途徑。人才培養的過程是一項長期的過程，并且具有較強的系統性。在大眾化教育不斷發展和推行的今天，在相關專業教學中，要打造應用性較強的培養體系和培養策略，構建具有較強專業知識水平的教師隊伍，加強校企之間的合作，才能不斷提高漢語言文學專業的應用性。
參考文獻
［1］李秀茹．多元文化背景下漢語言文學專業教學改革探析［J］．教育與職業，2013（27）：117－118．
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古人說:“學而不思則罔,思而不學則殆?！边@句話辯證地揭示了學與用的關系。在某種程度上也說明了研究生在讀書時的兩大任務:讀書和研究。在研究生期間要不要進行一些科研,不同的學者擁有不同的觀點。前蘇聯關于研究生培養的兩個學派:朗道(L.D. Landau) 和塔姆 (I. E. Tamm)。朗道學派主張研究生學習期間只學理論基礎知識,不搞科學研究;而塔姆學派則強調研究生應該在學習的基礎上從事一定的研究工作。要想探討研究生到底要不要進行科研,就應該知道研究的真正含義是什么?首先研究就是探討學術問題。學術就是知識的深層面元素或知識的仍不可知面。也可以通俗地講,研究就是去發現,就是寫東西。然而,發現也好,寫東西也罷,無不與讀書有直接的關聯。從這個角度看,塔姆學派的主張是比較可取的。
國內和國外許多學者很多都對英語語言文學這個領域有過研究。有的學者研究了英語文學教學層次。學生通過閱讀文學作品,獲得對作品社會背景和作者生平及創作思想的了解,加深語言使用、思想概念表達等方面的認識和理解。學生從而在各個層次上全方位地學習英語,真正掌握這門語言。有的學者對英語專業文學課作了調查與思考。綜合師生雙方的態度與看法提出對這門課的改進意見。但是國內針對英語語言文學專業研究生應如何做研究的論文還是比較少的。本論文擬從細讀文本,精讀文獻,倡導創新等幾個方面來探討英語語言文學專業研究生應該如何做研究。
2.英語語言文學專業研究生應如何做研究
英語語言文學專業作為英語專業的一個分支,英語語言文學專業研究生要努力探討具有專業特色的研究方法,理論要與實際相結合,去探索,去發現,去研究。
2.1細度文本
文學專業的研究生在做研究之前一定要細度文本,這樣才能更好地理解作品所要表達的主題思想。我們又應該怎樣潛心細讀文本,深入揣摩作品呢?對此王崧舟老師給過一個形象的比喻——文本是你美麗的倒影。意思是說,從根本上來說,文本細讀的不是那個文本,而是你自己。心中有的,眼中才有;心中沒有的,眼中始終沒有。讀者應該做到與作品里的主人公一起去冒險、一起去愛、一起去恨、一起去分享勝利、一起去分擔失敗。文本解讀靠的是解讀者主體的文化積淀、人文底蘊與學識修為。所以,文本解讀因人而異,見“底”論深淺,“拿來主義”的具體方法是沒有的。從某種意義上說,文學是一種言語智慧的傳遞。閱讀英語文學原著是了解說英語國家文化的一條重要途徑。閱讀文學作品可以接觸到支撐表層文化的深層文化,即是英語國家文化中帶根本的思想觀點、價值評判、雙方經常使用的視角,以及對這些視角的批評。英語文學是對時代生活的審美表現,是說英語國家人民創造性使用英語語言的產物。綜上所述,細讀文本,揣摩教材,首先強調“我”的潛心會文,品味揣摩。只有“眼睛”在場的閱讀是無效的閱讀,只有“頭腦”在場的閱讀是低效的閱讀,惟有“生命”在場的閱讀才是真正高效的閱讀。文本細讀,既是一個接受過程,也是一個發現的過程。近年來,在文學批評方法---文學新批評主義中也強調了細讀法。由此可見文本細度在研究中的重要性。
語言文學專業范文5
外國語言文學類專業有如下：
1、外國語言文學，是外國語言文學一級學科下設的一個二級學科。本學科以形式語言學和功能語言學的基本假設為理論指導，以音系學、句法學、形式語義學和語言習得為主要教學和研究內容，同時從事應用語言學具體領域的教學與研究。本專業是國內唯一能夠覆蓋形式語言學四大基礎理論領域及功能語言學研究領域的外國語言學及應用語言學專業。
2、英語語言文學，英語語言文學專業培養學生具有堅定正確的政治方向、良好的品德修養、健康的心理素質。英語語言文學專業培養厚基礎、寬口徑的英語實用型人才，熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等實踐技能，深刻了解英語語言、文學以及英語國家歷史。
3、俄語語言文學，俄語語言文學主要學習俄語語言基礎知識，受到俄語聽、說、讀、寫、譯等方面的語言基本技能訓練，通過教育理論課程和教育實習環節形成良好的教師素養，獲得從事俄語教學的基本能力和俄語教育研究的基本能力。
（來源：文章屋網 ）
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【關鍵詞】新時代，高校，漢語言文學，教學模式，轉變探索
一、新時代高校漢語言文學專業的教學特點
漢語言文學專業教學特點主要體現在教學的內容和教學的觀念。教師在進行教學引導的過程中，要深刻認識漢語言文學專業的教學重點，提高學生的綜合素質，拓展學生的人生觀、價值觀和世界觀。幫助學生在學習過程中養成良好的學習習慣，從而進行主動的漢語言文學學習和發展，有效的完善學生的個人素養，提高學生的課堂參與熱情。教師要在教學中關注學生的具體表現，根據學生的學習狀況進行相應的拓展和提升，有效的增強學生的學習熱情，激發學生的學習動力。教師要利用漢語言文學教學的特點來感化學生，讓學生跟隨教師的引導進行主動的學習和探索，提高學生的文學積累能力。隨著我國科學技術不斷發展和進步，教師在教學引導的過程中要伴隨著經濟和物質的財富來進行教學方面的拓展。漢語言文學更加契合學生的發展需求，提高學生的應用能力，幫助學生在學習過程中協調自身的綜合素質，完善自身的學習投入意識。
二、新時代高校漢語言文學教學對教師的教學要求
隨著我國科學技術不斷發展和進步，網絡得到普及和應用，漢語言文學在教學實踐中受到一定的沖擊和影響。學生在日常學習和生活中，經常利用手機和電腦進行學習和娛樂，受到西方文化的沖擊，導致對漢語言文學的認知程度較低。所以教師在進行教學引導的過程中要充分樹立新型的教學理念，以學生作為教學主體，改變以往傳統落后的教學方式，充分激發學生的學習主動性。并且跟隨學生的需求進行教學方面的拓展和完善，幫助學生創設一個高效和諧的教學氛圍，有效的激發學生的學習熱情。教師要根據學生的學習專業進行職業的定位和引導，通過互聯網提高自身的教學理念，完善自身的教學方式。要與時俱進進行職業上的交流和定位，有效的增強自身的專業性，從而利用多元化的教學理念進行教學方面的拓展和延伸，更好的幫助學生進行漢語言文學的學習和發展，從而有效的增強學生的課堂參與熱情。教師要在教學中形成個人和社會自然之間的和諧關系，使課堂氛圍能夠更加和諧和自然。并且利用漢語言文學的特點進行教學方面的延伸，將漢語言文學教學課堂變得更加生動和專業，有效的拓展學生的思維狀態。幫助學生在學習中進行思考和探索，提高學生的個人道德和綜合素質。教師也要以學生作為教學的主體，尊重學生的性格特點，關注學生的成長歷程。幫助學生更好的學會感悟人生，規劃人生，充實自我，提高自身的價值和能力，使學生能夠充分信任教師，跟隨教師的引導進行漢語言文學的學習和提升。
三、新時代高校漢語言文學專業教學存在的問題
（一）教師在教學中沒有與社會實際進行連接
教師在漢語言文學教學中要充分利用教學內容與實際社會進行有效的聯系，更好的幫助學生進行理解和記憶，增強學生的漢語言文學知識掌握能力。但是由于教師在教學中受到的教學觀念的影響，在教學引導時以自我作為教學的中心，只注重教學內容，忽略與實際社會的聯系。導致學生在學習過程中過于被動，無法積極的提高學生的個人思維狀態，導致學生的學習效率也較低。部分學生在參加工作時，因為對社會了解不夠充分，不能夠積極的迎合社會的發展需求進行相應的改變和完善，不利于學生以后的發展和生活。
（二）教師在教學中不重視學生的口語交際能力
教師在漢語言文學教學引導中只注重學生的知識點掌握能力，忽略了學生的口語交際能力，導致學生在學習中無法利用漢語言文學拓展自身的綜合素質。所以學生在實際的生活和工作中，不能將漢語言文學作為自身的發展優勢來進行拓展，導致學生對于漢語言文學的實際應用能力不強，不能激發學生的學習主動性。
（三）教師在漢語言文學教學中忽視了學生的寫作能力
在新時代高校漢語言文學教學中，教師過于注重學生的考試成績，忽略了學生的綜合素質發展，導致學生在漢語言文學中不能夠利用相應的知識點來提高自身的寫作能力，由于社會的發展需求需要學生靈活的運用漢語言文學知識來進行提升和拓展。所以學生在寫作中的應用，占到了重要的比重。教師在教學中利用單一的教學方式引導學生對于知識點進行記憶無法系統性的讓學生進行思考和探索。導致學生的思維狀態，無法與寫作進行有效的掛鉤，不能夠很好的提高學生的語言知識運用能力。
（四）教師在漢語言文學教學中忽視了現代化教育技術運用
隨著我國科學技術的不斷發展和進步，各種教學設備也在課堂中被運用高效，學校要積極的利用現代化教育設備來進行教學引導。但是由于教師受到傳統教學觀念的影響，在實際教學中不能很好的利用現代化教育教學手段來進行拓展和延伸。部分教師由于不了解多媒體的教學技巧，無法積極的利用多媒體來進行教學引導。學生在學習過程中也不能很好的得到啟發和引領，導致漢語言文學教學效率得不到提高和拓展，無法完善學生的漢語言文學思維。
四、新時代高校漢語言文學專業教學模式的轉變策略
（一）教師要不斷的改變教學觀念，以學生作為教學主體
漢語言文學教學引導中，教師要以學生作為教學的主體，尊重學生的性格特點，利用多元化的教學理念幫助學生進行學習，完善學生的思維狀態。教師要多與學生進行溝通，引導學生進行主動學習，避免填鴨式的教學方式，從而有效的激發學生的學習主動性。教師還要使教學內容聯系生活實際進行教學，引導，幫助學生更好的利用學習技巧進行知識點的積累和完善。教師要利用知識來設計教學活動，幫助學生主動融入到課堂學習中，提高學生的學習熱情，激發學生的學習動力。教師也要多與學生進行溝通，了解學生的興趣愛好，根據學生對知識積累的程度以及興趣特點進行教學活動的創設，有效的激發學生的學習熱情，幫助學生更好的積累漢語言文學的學習特點。教師也可以利用豐富的知識作為教學背景，在教學中不斷的引出有趣的觀點，讓學生感受到教師的專業性，從而激發學生的學習主動性，幫助學生更好的進行學習和探索。
（二）教師要轉變教學模式，培養學生的創新能力
教師要結合當今社會的發展特點，注重培養學生的創新能力，讓學生能夠在漢語言文學學習中更好的拓展自身的綜合素質，完善自身的學習觀念。教師要注重培養學生的學習技巧，幫助學生利用學習技巧來進行漢語言文學的拓展。教師也可以與學生通過一問一答的形式增強學生的思考能力，幫助學生進行有效的思考和探究。使學生在思考的過程中更好的體會漢語言文學的知識特點，增強學生的口語表達能力和知識積累能力。
（三）教師要立足專業特色，創新教學內容
教師在創設教學模式過程中，要注重根據學生的專業課特點進行教學方面的創新和拓展。幫助學生更好的利用專業課知識來進行漢語言文學的學習，有效的加深學生的學習印象。幫助學生在今后的生活和工作中利用漢語言文學知識進行提升和拓展，有效的增強學生的學習積極性，完善和提升綜合素質。
五、結語
