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語言文學常識范文1
關鍵詞 初中語文文言文點滴嘗試
一、激發興趣，以“讀”為先
初中學生學習文言文乃為啟蒙，沒有文言文語感，文字生疏，且無停頓斷句常識，要學好文言文，必須把“讀”字放在首位。讀法有多種，默讀、吟讀、誦讀、個人讀、集體讀，不一而足，但我認為在教學中，教師的范讀、學生的朗讀和齊讀是必不可少的。如蒲松齡的《狼》中有句話，學生極易誤讀為“其一犬／坐于前”。那么“犬”義為本義“狗”，學生發現這樣理解竟與文義矛盾。深究其文中義為“像狗一樣”，怎么讀?應為“其一／犬坐于前”。由此明確第一種依據為意群。但學生讀《桃花源記》第二段開頭時作“林盡／水源，便得一山，山有／小口仿佛若有光”，可是按意讀卻應為，“林，盡水源。便／得一山．山有小口仿佛若有光”孰是孰非?對比著讀．前者更順口，怎么辦?教師明確第二種依據，在不改變文義前提下可依音節而劃分，以保證音韻和諧，所以四字句常可斷為2—2。至此，學生閱讀新文本時。該怎么做，做到什么樣子，就心中有數，自然樂于探究，勤于動手，正如新課程理念中提倡的“應盡力推動學生自發‘卷入’到課堂的教學活動中來。學生必須具備‘卷入’之后的深水平加工所需的必要知識基礎?！弊x多了，要求背誦就水到渠成，且能理解。其所謂“讀書百遍，其義自見”。
二、聯系實際，以“換”為媒
基于文言文與現代漢語同宗同源的關系，我引導學生歸納出揣摩詞義的方法是要么組詞。要么換字，先組詞后換字。即利用學生已有的現代漢語的知識積累進行組詞，再根據語境選用恰當義項。蘇霍姆林斯基曾說過：“教給學生能借助已有知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在?！贝_實，這種方法收效明顯。如《童趣》中天真的“我”曾對癩蝦蟆“鞭數十”，“鞭”字可組詞為：鞭子，鞭打，鞭策。結合上下文，不難判斷，這里是指具體動作，應選其動詞義項，流暢表達為：用鞭子打。也即所謂詞類活用。此文中另有句“余憶童稚時”，其中“余”字可組詞為：剩余、多余、空余，但都不通，只能換詞為代詞“我”。此外應當注意的問題是，由于學生文言文閱讀經驗畢竟均有限，他們遇到長句、旬首詞或句中多個詞卡殼時難免感到畏懼．誤以為自己對整個句子束手無策．因而放棄探究。此時教師要努力幫助他們重拾自信，找到突破口。通常不管什么句子．其中總有詞語可以簡易的組詞法揣明其義。所以他遇到的困難不如想像的那么大。同時，在此前提下，化難為簡，由易到難，逐步揣摩難點詞義。這樣，走一步、推進一步，各個擊破，終究會取得成功。
三、敢于放手，以“動”為主
文言文教學方法應貫穿在課堂教學各個環節中．才能使教學的過程與方法、知識與技能及自主學習全面和諧地統一起來。一是質疑問難，疏通全文。宋代張載說：“學貴善疑”、“學則必疑”．孔子也主張“每事問”，鑒于此．筆者設計了廣泛的生生互動、師生互動。解決他們頂習中的“疑”與“問”。首先在固定的學習小組里互幫互助，就詞句義提出、解決預習中的疑問。教師巡視各組，了解學情。小組內不能解決的問題，可派代表當班提出．全班同學幫忙。教師相機點拔。這樣，一般能解答大部分問題，極少數問題，雖然不能解決，但已具備孔子所說的老師啟發的最佳機會．堪稱是“憤而啟，悱而發”。整個教學過程推動學生不知不覺地“卷入”學生任務中。其中的成就又激勵了學生再度學習的內在動機。二是積累文言詞匯的基本用法。對于預習中在文言詞匯常見現象上的發現成果，各組派代表匯報，然后課件顯示教師歸納的內容，接著師生互動明確詞義。此外，教師可根據學情適當設計練習，及時反饋矯正。這些作法可以有效地幫助學生完成知識體系的建構．培養搜集整理信息的能力。
四、綜合比較，以“用”為根
語言文學常識范文2
長期以來，文言文的教學多由教師大包大攬，形成了一種刻板劃一的模式，就是老師事無巨細，逐字逐句串講，學生完全處于被動接受的狀態。就如同被迫填食的鴨子，只知道肚子里食物滿，卻不知其何味，不能親自解讀，自己沒有真正品味一下，沒有自我發現的嘗試，就無法體會文章之妙，更談不上文言文閱讀能力的提高。
下面就以《燭之武退秦師》一文為例，談談我認為對調動學生積極性有益的幾個做法。
一、精心導入，助生入境
在教授《燭之武退秦師》一文時，我設計了這樣的導語：口才在今天的人際交往中占有十分重要的地位，無論是商業談判，還是即興演講以及工作學習，口才都是必不可少的，古代更是這樣：“一言可以興邦，一言可以誤國?！币粋€人的口才真有這么神奇的魔力嗎？今天讓我們來看看一位古人是怎么做到的。學生對這篇文章有了閱讀興趣，后面的學習就會水到渠成。
二、重視誦讀，激發興趣
學習文言文，必須重視“讀”。讀法有很多種：默讀、吟讀、誦讀、集體讀、個別讀，不一而足。但我認為，在教學中范讀、默讀、朗讀、齊讀，必不可少。文言文中有些特殊的讀音，同我們今天語言中常見的讀法不一樣，出現了“通假異讀”、“古音異讀”等，因此，需要教師范讀或讓學生聽錄音讀，以加深記憶。如在《燭之武退秦師》中就出現了多處通假異讀現象，像“共其乏困”中的“共”就應通假異讀為“gōng”。這樣的字，如果教師不范讀，學生很有可能讀錯。除了讓學生讀準字音外，還應該掌握句中停頓。如“晉軍函陵，秦軍氾南”一句，其中的“軍”為動詞，駐扎之意，學生在不了解的情況下，很有可能將“軍”字與前面的“晉”、“秦”連讀。由此可見，教師的范讀至關重要。范讀之后，再讓學生對照文下注釋默讀，揣摩語句的停頓、輕重、語氣和節奏等。在讀懂課文的基礎上，再指名朗讀、組織齊讀，或者組織一個小規模的誦讀比賽，借以調動學生的學習熱情。教師再加以點撥、鼓勵，力爭使學生讀出輕重緩急、節奏語氣，力求表達出作者的思想感情，初步領略作品的內涵，這樣，學生學習的興趣更濃、信心更足。讀多了，背誦亦水到渠成對文章的理解亦加深了，正所謂“讀書百遍，其義自見”。
三、翻譯文章，諳熟文意
文言文教學的最終目的就是讓學生會讀文言文，讀會文言文，而達成這一目標的關鍵是能準確翻譯。我的做法是：將課堂的主動權還給學生，授之以漁，重啟發誘導。在學生自譯課文之前，我把翻譯文言文的要求（信、達、雅）和方法（留、換、補、刪、調、貫）傳授給學生，讓學生有章可循，有法可依。在學生自主翻譯文言文的時候，要求學生結合書下注釋，利用自己已有的知識和能力解決能夠解決的問題，對不能解決的問題做好記錄，以便質疑討論?！稜T之武退秦師》一文，大部分內容學生可以自行解決。
四、討論釋疑，促其頓悟
學生自讀、自譯課文后，必然存在一些疑難問題，教師要引導學生根據語境尋求隱含信息，推知疑難詞句的意思，適時組織學生對重難點進行討論交流，讓學生在融洽平等的關系中調動語言表達功能，通過充分的質疑、爭辯，互相激發啟迪，從而激活學生思維。對學生的討論，教師應加以啟發引導，適時地把討論的問題引到學習的重點、難點上去。在教學《燭之武退秦師》時，我指導學生在充分的誦讀和疏通文意的基礎上，利用提要鉤玄的讀書方法，概括本文的行文思路（秦晉圍鄭——臨危受命——說退秦師——晉師撤離），簡要分析燭之武這一人物形象。
五、歸納總結，梳理提煉
在《燭之武退秦師》一文中，我指導學生對以下的文言知識進行歸納總結：通假字、重要實詞、古今異義、一詞多義、詞類活用和文言句式。對于文章的思想內容、表達技巧等方面的問題，教師的歸納總結可糾正學生一些錯誤的認識，引導學生對課文作正確的理解，但并不是每個問題，都去給學生一個標準答案，可允許學生保留自己的意見和看法。與此同時，文言虛詞教學更是難點，這就需教師幫助學生找出規律，促使其牢固掌握。
語言文學常識范文3
各位家長早上好！首先對大家的到來，我表示深深地感謝！今年我們學校的家長特意安排在開學之初，這主要是因為想讓更多的爸爸媽媽來參加這次的家長會。由于爸爸媽媽平時都在外面打工，和孩子接觸的時間都比較少，以往的家長會大部會都是爺爺奶奶參加。這次把家長會特意安排在這個時候，我相信很多的爸爸媽媽都沒出門打工。從今天到會的情況上，來的大部分都是爸爸媽媽，這足以證明我們學校這次家長會時間的安排是正確的。
這個班級是我親手從一年級帶上來的班級，經過這兩年多的相處，我和孩子們也有了一定的感情。一年級的時候我也是這個班的班主任，雖然在二三年級時，我不再擔任了此班的班主任，但一直任教這個班的語文。所以我想借這次家長會的機會，和各位家長說上幾句，給各位家長提幾點意見和要求。
一、培養孩子的良好習慣
作為一個家長，我們不應該過分地看重孩子的成績，我們應該看重的是孩子的習慣。一個孩子如果習慣好，哪怕他的頭腦一般，他的成績也不會差到哪兒去，相反一個孩子如果習慣差，哪怕他的頭腦再聰明，他的成績也不會好到哪兒去。雖然我們班有的孩子習慣不好，目前成績也還不錯，但這個不錯的成績也只是暫時的。隨著年級的升高，知識難度的增大，成績自然會下降。試問你的孩子作業習慣好嗎？他能做到每天放學回家第一件事就是做作業嗎？周未的作業他是不是能提早完成，是否在周日的晚上還在趕著做作業？你的孩子在每天的早上是否在你的再三催促下才能起床？你的孩子能把自己的抽屜和書包收拾得井井有條嗎？你的孩子在完成一項任務時拖拖拉拉的嗎？所在這些生活中的習慣都將是影響孩子學習成績的不利因素。因此在小學階段，家長更應該關注培養一孩子的良好習慣。一個好的習慣能夠決定孩子的一生。
二、加強孩子的監督管理。我們的孩子年紀尚小，自覺性不夠好，控制能力差。因此他們的學習還需要家長們的監督和管理。如果你的孩子做作業不自覺，你就應該平時多多提醒和督促。不要總是讓你的孩子因為不完成家庭作業，而在第二天來校時受到老師的批評和懲罰。這樣惹老師生氣發火不說，老師還要利用第二天的時間讓他補前一天的作業。有時會剝奪孩子上其他課的時間，有時會犧牲孩子玩的時間。這對孩子確實不好，但老師又不得已而為之。另外，有的孩子在背書方面比較慢，這部分家長也要讓你的孩子在放學后利用一點時間，多讀多背，以保證及時把上過的課文背下。還有的孩子對詞語的掌握不夠牢固，這些家長也要花一點時間給你的孩子多多聽寫詞語表中的詞語。聽寫詞語不在多，每課不需要全聽，只要有選擇地聽取一部分聽寫就可以。堅持聽寫，必能讓你的孩子牢固地掌握生字詞，大大的減少錯別字。
三、堅持孩子的課外閱讀
記得從一年級入學時，我就向家長提出過這樣的要求：讓孩子每天睡覺之前看書10—20分鐘。不知你們的孩子這兩年多來，做得如何？三年級是一個孩子學習的轉折時間，他們走上習作之路。多看課外書，能夠讓孩子在大量的課外閱讀中積累好詞佳句名人名言，能讓孩子順利地走上習作之路。我們班已有幾個孩子因為愛看課外書，而使她們在寫作方面比其他的學生略勝一籌。如果想讓你的孩子作文寫得好，唯一的辦法就是讓你的孩子多讀書，多看書，從而促進孩子的寫作。
四、理解老師的良苦用心
關于留學生的問題，我想借這個機會再說說。其實沒有哪個老師喜歡留學生，每個老師都想早點回家。老師回家也有自己的事要做，也有自己的孩子要照顧。把你的孩子留下來，那是出于對工作的負責，對學生的負責。老師不會無緣無故地把你的孩子留下來。把你的孩子留下來總是有原因，要么上過的課文沒有及時地背下來，要么白天的作業沒有及時地完成。再說了，老師把你的孩子留下來，多收了你們的錢了嗎？城市里請個家教，還要收一個小時幾十塊錢，而我們的老師完全是在工作之余免費地為你們的孩子補課補作業。然而我們老師的這點付出卻換不回家長的一句好話。有些家長卻因為在等孩子的時候發牢騷，說一些難聽的話。實在讓老師覺得有些心寒。有些家長也許是因為家里忙，趕著回家干活，那請問是你干活重要一點，還是孩子的學習重要一點。如果你確實不希望老師把你的孩子留下來，也可以向老師提出來，老師也不會一定要做這些吃力不討好的事。如果你希望你的孩子學習能夠跟上大家的隊伍，也希望家長能夠理解老師的做法和良苦用心。也請家長們轉變一個觀念，不是老師把學生留下來，而是學生把老師留下來。
五、支持配合學校的工作
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《市場營銷調研》實踐教學設計根據市場調研員崗位的實際需要安排教學內容，以典型具體的營銷調研工作為教學載體，分項目、按任務設計教學框架，以營銷調研實際的工作順序來組織教學過程，以達到工學結合、理論與實踐相結合的教學目的。教學效果評價采取過程評價和結果評價相結合、課內學習和課外實踐相結合，學生態度和職業能力。
二、項目教學法在《市場營銷調研》實踐教學中的教學思路
根據市場調研的實際工作流程來設計教學內容，以現實營銷調研活動為主線，把書本的教學轉變為實際操作的任務訓練，按照“明確調研主題—編制調研計劃—調研組織與管理—調研總結評價”的步驟設計教學過程。具體分為八個任務:①確定營銷調研主題。②編制營銷調研計劃。③選擇營銷調研方法。④設計營銷調研問卷。⑤抽取營銷調研樣本。⑥實施營銷調研。⑦整理分析營銷調研資料。⑧提交營銷調研報告。按照這八個任務模塊，整個課程設計成一個具體營銷調研活動實踐課，課程的宏觀組織按照營銷調研活動的主線展開。第一步，學生分組。學生幾個人為一組，確定營銷調研主題，明確具體的實踐項目。第二步，營銷調研活動的組織和實施。根據教學進程，教師給學生明確項目任務，從撰寫營銷調研計劃書，到營銷調研活動方法的選擇、營銷調研問卷設計、抽取營銷調研樣本，到實施營銷調研計劃，到最后整理調研資料、總結營銷調研活動和提交營銷調研報告。第三步，任務完成后，教師進行總結評價。教師要從態度、能力、績效等方面，對學生完成的任務進行評價，同時組織學生互評，加深對課程內容的理解，拓寬思路，提升技能。通過“以崗位需求設計教學項目，以工作流程設計教學環節，以真實任務為教學載體”教學思路，可以讓《市場營銷調研》教學更加貼近實際，提高學生的學習自主性和主動性。
三、項目教學法在《市場營銷調研》實踐教學中的任務設計
(1)任務一:確定營銷調研主題。
通過教師提供背景資料，由同學分組明確調研主題，列出確定營銷調研主題步驟的提綱。通過該任務使學生能夠掌握營銷調研的含義、種類和程序，掌握確定營銷調研主題的步驟和方法。
(2)任務二:編制營銷調研計劃。
學生明確了各組營銷主題后，要求學生分組編制一份營銷調研計劃書。通過該任務，使學生能夠掌握營銷調研計劃書的格式，理解編制營銷調研計劃書的要求和原則。掌握營銷調研計劃書的評價方法。
(3)任務三:選擇營銷調研方法。
根據學生編制的調研計劃，指導學生選擇使用恰當的營銷方法并實施。通過該任務的實施，使學生理解各種不同調研方法的特點、形式和應用，并能夠根據不同調研對象和影響因素選擇合適的調研方法，并能對各種營銷調研方法進行評價。
(4)任務四:設計營銷調研問卷。
根據學生編制的調研計劃，指導學生獨立設計一份符合調研項目主題的調研問卷。通過該任務的實施，使學生了解問卷的類型和一般結構，掌握問卷設計的基本原則和程序，重點掌握營銷調研問卷的設計技巧。
(5)任務五:抽取營銷調研樣本。
根據學生編制的調研計劃，指導學生選取適當的方法抽取調研樣本。通過該任務的實施，使學生掌握抽樣調查的特點。重點掌握各種抽樣方法的操作技術及特點應用。
(6)任務六:實施市場營銷調研。
根據學生編制的調研計劃，指導學生對訪問人員的培訓，收集調研數據。通過該任務的實施，使學生能夠組建好調研團隊，對調研人員進行培訓，并能對調研工作進行初步的評估。
(7)任務七:整理分析營銷調研資料。
根據學生收集回收的調研資料，對調研資料進行整理和分析。通過該任務的實施，使學生能夠對調研問卷進行回收、審核、校訂，對調研資料進行編碼、錄入和處理缺失值。能夠利用Excel繪制各種統計圖表。
(8)任務八:提交營銷調研報告。
學生總結整個調研活動，撰寫營銷調研報告。通過該任務的實施，使學生能夠掌握調研報告的結構和內容，理解調研報告的撰寫原則和方法。
四、小結
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一、實驗前的準備問題
化學實驗主要分為演示實驗和探究性實驗，演示實驗基本由授課教師或專職實驗教師完成。而探究性實驗，多以學生分組實驗的形式進行。在分組實驗前，教師要強調遵循實驗規律和規則的重要性，要讓學生熟知實驗內容、實驗目的、操作步驟、注意事項等。這樣既能激發學生興趣，又能夠幫助學生克服畏懼恐慌的心理。
二、實驗習慣及能力的養成問題
新課程實施倡導我們在教學中對學生進行能力的培養，因此，教師在化學課堂教學中應組織科學探究實驗，使學生的好奇得到滿足，以最大限度地提高學習的積極性。同時教師還要鼓勵學生開展課外實驗、家庭實驗在實驗過程中加強監督和指導。對學生自己的實驗設計要進行安全論證，從而培養學生的動手操作能力和實踐探究能力。
三、實驗教學的評價問題
化學實驗操作的評價應該側重于學生參與實踐的態度和操作技能的評價，特別是對學生所設計實驗內容的理解、實驗原理的認知、對實驗的操作和處理的技能以及對實驗過程和實驗結果理論闡述的評價等。正確的評價對培養學生動手動腦的能力，具有重要的導向作用。
四、實驗中的安全問題
化學學科具有較強的實踐性，因此，通過實驗可以讓學生更加直觀地形成對所學知識的認知。鑒于化學學科的特點，在化學實驗中，需要大量使用玻璃儀器。玻璃儀器雖然耐酸堿腐蝕等，但更容易破碎，并且經不得快速的冷或熱，所以，在實驗時玻璃器皿的安全使用特別重要。同時化學實驗中使用的很多藥品都是有毒的，不能品嘗或接觸皮膚、衣物，并且在實驗過程中還有可能產生新的有毒物質，所以，做好有毒藥品及有毒生成物的使用和管理，以及對廢液廢渣妥善處理，對于實驗安全是十分重要的。
語言文學常識范文6
關鍵詞： 語文教學 學生主體作用 教學方式
何為學生主體作用，即變學生“要我學”為“我要學”，這是素質教育的要求。也就是說，教師要把學生從傳統的被動的受教育者轉變為主動的求知者。在教學過程中，教師不但要傳授知識，而且要引導學生形成自覺地尋求知識、獲取知識的習慣與能力，實現“教”與“學”合二為一。在語文課堂教學中，如何發揮教師的主導作用和學生的主體作用呢？根據日常教學積累，我認為可以從以下方面入手。
一、更新教學理念，轉變自身角色
怎樣在語文課堂教學中發揮學生的主體作用，語文教師首先要更新教學理念，轉變角色，有責任感和神圣感，打破“師道尊嚴”的傳統思想。學生能否發揮學習的主體作用與教師的態度密切相關。通常情況下，學生喜歡笑口常開、和藹可親、幽默風趣、循循善誘、心懷寬廣的老師，而不喜歡神情嚴肅、心胸狹隘、苛刻責備、諷刺挖苦人的教師，教師更新教學理念，改變自身角色非常重要。如今網絡媒體發展快，老師已不再是學生獲取知識的唯一來源。
在學校里，學生學習的大部分時間是在課堂上，因此，課堂教學是主要渠道。教師要樹立“以人為本”的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學生的關系，放下師道尊嚴的架子，帶著微笑和學生交朋友，創造和諧融洽的課堂氣氛，以民主、平等的態度面向全體學生，盡量用真情實感激發學生的學習熱情。讓課堂成為學生表演的大舞臺，教師只起點撥引導的作用。
二、激發學生學習興趣，培養學生學習信心
“興趣是最好的老師”?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！比绻麑W生對語文學科沒有興趣，則絕對學不好語文。只要對語文學科有了興趣，學生就會盼望上語文課，上了這節盼下一節。還沒上的課，他們會積極主動地預習，去讀、去寫、去搜集相關材料。老師要精心設計教學，挖掘教材的趣味性，其根本目的就是激發學生的學習興趣，并展現自我和體驗成功的樂趣。學生在課堂中體驗到成就感，從而更堅定學習信心。教師要善于通過各種手段，找準教學的切入點，激發學生的求知欲望。那么，如何激發呢？
（一）巧妙創設教學情境，盤活課堂。
教師要抓住初中生的年齡、心理特點，善于創設多種多樣的教學情境，如運用故事引入、情境引入、啟發式引入、談話式引入等，激勵學生主動參與到教學中，用外部刺激引起學生學習的直接興趣。如我在教學《斑羚飛度》這篇課文時，運用PPT播放了野生藏羚羊在藍天下，綠油油的草原上食草，自由奔跑的圖片，并配上寬松優美的音樂，展示給學生欣賞。一上課就把學生引入廣闊無垠的美的境界，讓學生對遼闊草原，自由自在的草原有向往。讓同學們闡發對大草原、對羚羊生活的感受。接著繼續播放不法分子用槍械屠殺羚羊的圖片，讓學生對羚羊的遭遇產生憐憫之心，接著切入羚羊種族自救的故事。這樣學生對這篇課文充滿了濃厚的興趣。在學習課文的過程中，學生們討論問題的積極性很高，我設計的問題學生都解決了。課堂上學生主動與我交流，同學之間相互爭論，整堂課氣氛非常活躍，在品詞佳句上能發表獨到的見解，真正轉變了教師的“一堂言”為學生的“滿堂言”。分角色朗讀課文時，更是抑揚頓挫，有聲有色，語言積累水到渠成，達到了良好的效果。
實踐證明，創設多種情境，可以調動學生的情感，激活學生的思維，促使學生萌發強烈的探究欲望，在自信心與自主意識的驅動下，掌握學習的主動權，在廣闊的時空中，展示個性、尋求發展、獲得成功。
（二）統籌設計難易問題，讓每個學生都有成就感。
每個班50多名學生，他們之間存在一些差異，如：他們來自不同的社區、村落，不同的家庭，對知識的掌握程度各不相同。教師在設計問題、布置作業時都要照顧到學生的個性差異和不同的學習需求，充分培養他們的探究意識和進取精神。后進生存在學習障礙，我們要千方百計地進行積極引導，幫助他們渡過這一難關。課堂上這樣的情景時有發生，后進生的發言吞吞吐吐，或者不夠貼切，引起同學的哄堂大笑，使他們的自尊心備受打擊，此時鼓勵他們就顯得尤為重要。我們絕不能持責備甚至呵斥的態度，要看到學生之間的差異，尊重學生的人格，因材施教，因材施“勵”。善用顯微鏡和望遠鏡，用顯微鏡看學生的閃光點，用望遠鏡看學生的潛力，即用發展的眼光多角度地看待后進生。啟發和引導他們從克服適當的困難開始，不斷邁向成功。當學生通過自己的努力解除了學習障礙時，教師要及時給予鼓勵。如贊賞的目光、親切的話語、直接的表揚，讓他們為自己感到驕傲，充滿自信心。在有成就感后，他們便會自覺地努力奮斗。我們要適時地給予他們指導，為他們創造自我表現的機會，讓他們感到“我能行”、“我很行”，看到成功的希望，從而樹立克服困難的自信。這樣學習就變成了輕松的事情、享受的事情，變成了學生自覺的行為。
（三）善于激勵學生質疑，啟迪學生的思維。
