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公益活動感想范文1
世界地球日撿垃圾的由來為了迎接第45個世界地球日(4月22日)，港城多個單位舉行活動。山東邊防總隊日照邊防檢查站的官兵走進駐地小學，為駐地小學生講解地球科普知識，提倡小學生愛護環境，保護地球。日照市實驗小學開展了以“節約、環保、參與”為主題的接觸自然、接觸社會、接觸生活“三接觸”道德實踐活動。
4月21日，山東日照邊防檢查站的官兵走進駐地港務局第一小學，與學生們一起舉辦“認識地球母親，愛護身邊環境”主題活動，通過講解地球構造與生態環境知識，培養他們節約資源和保護環境的理念，鼓勵他們要從小事、身邊事做起，厲行節約，低碳生活，用實際行動關愛地球，保護我們人類自己的家園。
“世界地球日”前夕，日照市實驗小學組織四年級學生統一乘車至東升地毯廠參觀科技發展帶來的變化，之后還來到太陽廣場參觀，當時廣場上正在舉辦車房交易展，地上灑滿了人們丟棄的傳單。學生們在老師的指引下，撿起了廢棄物，以實際行動踐行環保責任，并且以班級為單位進行互動活動，宣傳節能環保，倡導節約。
世界地球日撿垃圾公益活動感想公益活動在我們這個社會越來越流行，尤其是在大學生中。參加志愿者服務奉獻愛心，是我們心靈優美的一個體現，同時也是我們社會責任感的一種加強。投身愛心公益活動，能讓需要幫助的人得到實惠，能讓社會更加充滿愛心和溫暖。身處當代大學生的我們，更需要積極投身志愿服務中去，去充當愛心公益活動主要參與者和領頭羊。投身愛心公益活動，不僅僅能鍛煉我們的心理和處事的素質與能力，更能弘揚和宣傳愛心精神。在當今社會，愛心公益是顯示一個素質的必備要素，也是衡量一個人品質高低的標尺。
學校把社會作為實踐的場所，讓我們參與社會，在公益勞動的實踐中有所啟示，在公益活動中有所收獲和感悟。通過以班級為單位的校園環衛撿垃圾活動，啟發了我們在公益勞動中尋找能使我們受到教育，有所感悟的亮點，引導我們去了解社會、感受社會。在校園里撿垃圾時，我們班的同學毫不嫌臟。每個人一袋一袋的將地上的紙屑、塑料瓶和雜物全部清理掉。這些都讓我們體會到了環衛工人的勤勞和辛苦，同時也讓我們感受到了自己生活的優越，也使我們懂得了如何去珍惜環衛工人們的辛勤勞動成果，也使我們對自己以后的行為有了很高的自制力，不隨意去破壞環境和不珍惜他人的工作成果。
我們在撿垃圾之后還進行了足球場的清理勞動。那是個陽光明媚的下午，陽光照在草坪上，雖然有點熱，但我們班的每個人經歷了第一次的勞動之后這次勞動更加認真，努力，當我起身向四周看的時候我發現原來滿地的紙張和酒瓶現在已經被我們一撿而光了，心中充滿了無盡的喜悅之情，雖然看上去是很簡單而且很不起眼的事，但是它讓我們體會到了自己勞動成果的珍貴，在短短幾十分鐘的時間里，每個人都提著幾袋已經撿好的垃圾。但我們把每個人的垃圾都倒在一個大袋子的時候我們發現我們撿的已經有幾大袋了，雖然只是紙屑瓶子，但是這也讓我明白了集體的力量，每個人的成果看起來好像都不是很多，但是當匯總的時候卻發現其實我們已經做出了很大的成果。
在進入社會這個大集體之前，在學校這個小集體里，通過公益勞動，我學到了什么是助人為樂、什么是志愿活動、什么是關愛他人，它陶冶了我的情操，提升了我的人格，為我步入社會打下了堅實的基礎。公益勞動是不計報酬、不謀私利、不斤斤計較的;公益勞動是忘我的勞動，也是培養我們關心公共事業熱情的。參加公益勞動的光榮感，塑造自己美好的心靈。這些都讓我們覺得自己是另一個雷鋒。
處于這個時代的我們，大多都是獨生子女，對待一些人際關系和自我評估的方面都有所欠缺。而這次的集體公益勞動，使我體會到了集體的力量、集體的溫暖并發現自己的不足。也讓我親身體會到了公益勞動的光榮感。這些都促進了我努力改正自身錯誤，正確認識自己。而現在，由于一切向“錢”看的思想的影響，在一些人的頭腦中裝滿了金錢的利益，干什么事都講錢，干活不講報酬認為是傻瓜，甚至有的“公益勞動”也變相要錢。在這種情況下，班級有意識地組織了我們去參加力所能及的公益勞動，對于抵制一切向錢看的思想腐蝕可以起到一定的作用。讓我們親身體會到了勞動的艱辛和勞動創造幸福的真理，抵制了我們輕視勞動和不勞而獲思想的侵蝕，避免了我們形成好逸惡勞的壞習慣。公益勞動也同樣加強了我們的勞動觀念，幫助我們樹立正確的人生觀、價值觀。公益勞動同樣培養了我們的競爭意識和開拓進取的精神。
公益活動感想范文2
關鍵詞：大學生；志愿管理；育人機制
中圖分類號：G77文獻標識碼：A文章編號：1006—723X（2012）08—0118—03
一、研究背景
志愿者的精神為“以人文關懷，權益保護，社會責任與公益利他等內容為價值取向的，自愿的，不為經濟報酬而參與推動社會進步的思想意識。”志愿精神的核心是服務、團結的理想和共同使這個世界變得更加美好的信念。它堅定了促進社會和諧進步的道德理想，形成了一種自愿奉獻社會的崇高道德境界，培育了責任、友愛等優良道德品質，營造了崇善行善的濃烈道德氛圍，弘揚了以義為重的中國傳統美德，促進了中國傳統美德向現代道德的轉化?？梢哉f，志愿者精神不僅以東西方傳統文化作為歷史依據，同時在一定程度上契合時代潮流，對現今社會的發展起到不可忽視的作用。在后世博時代，社會全體對志愿者活動的熱情達到了新的高度，因此也在一定程度上為我們高校學生帶來了更多志愿機會，但志愿者的工作中還是會遇見抵制抗拒的現象，不少人會認為這是一種倒貼行為，對志愿者并沒有給予充分的信任及歡迎。那么，同學們的熱情得不到回應甚至被抵制，久而久之自己的熱情就被現實所澆熄了。在經過這樣一系列大型活動之后，社會意識到志愿者活動的重要性以及價值，對志愿者的態度發生了較大改觀，這樣無疑是對志愿者活動的發展起到了促進作用。那么，是不是在志愿活動的領域中一切問題都迎刃而解了？答案當然是否定的。在現實工作的具體實踐中，我們依然能夠遇到大量的糾紛、不理解和不支持，而這些不得不讓我們思考人們是否真的完全理解了志愿活動的意義和如何弘揚志愿者精神等問題。
二、調查研究結果與分析
在世博會結束后，在了解了國內外志愿者事業現狀的基礎上，作為高校志愿服務的組織者，我們根據要研究的內容，從參加志愿者活動的主觀能動性、學習動機、職業取向、價值取向、交往動機等7個方面展開調查，從日常同學們的活動感想中得到啟示，目的在于保持大家對于志愿者活動的熱情、弘揚志愿精神，從而使我國志愿者事業得到新的發展。本次調查的對象是上海財經大學在校學生，共發放問卷300張，有效問卷總數為274張，回收率為91。33%。
1。參加志愿者活動的主觀能動性
從問卷結果中我們可以看出，大學生對志愿服務活動普遍懷有參與的熱情。調查問卷表明，大學生對志愿服務活動普遍持積極支持的態度，并且能自愿參加志愿者活動。高達97。8%的同學表示愿意投身到志愿服務行列中，參加過志愿服務活動的同學也占了79。6%。沒有參加過志愿者活動的同學大多也是由于沒有時間或者找不到合適的機會等問題，對志愿者活動不感興趣的同學只有2。2%。這數據表明，大學生非常愿意投身于志愿者活動中，志愿者活動的長期化是可行的。志愿者活動不僅可以幫助他人奉獻社會，還能提高自己各方面的能力，是一項對自己對社會都十分有意義的活動，所以同學們普遍樂于參與。
2。參加志愿者活動的學習動機
參加志愿者活動的學習動機主要是為了學會與不同的人打交道（83。9%）；對社會有更多了解（74。5%）；對事物有新的認識（66。4%），還有一些同學是為了了解社會現狀、增長實踐經歷、提高口語表達能力、學會換位思考等。同學們平時在校園里，少有機會接觸社會，但同學們最終都要走向社會所以渴望有更多的機會可以接觸社會，接觸不同的人、不同的事物，而志愿者活動就是一個接觸社會的窗口，它為同學們提供了多種多樣的機會去了解社會，對人和事有所認識，所以同學們比較重視了解社會、社交方面的作用。
3。參加志愿者活動的職業取向
參加志愿者活動的職業取向有可以幫助大學生邁入想從事的工作門檻（36。5%），可以遇到對學業或事業有幫助的人（54。7%），此類活動與未來想從事的職業有關（36。5%），志愿者經歷能為簡歷添彩（49。6%），還有的認為可以提高自己的綜合能力為職業選擇做準備，了解一些有社會責任感的公司以便日后選擇，增加經驗擴大社交圈為以后的事業添磚加瓦等等。
4。參加志愿者活動的價值取向
參加志愿者活動的價值取向是認為幫助別人很重要（76。3%），感覺自己被需要（57。3%），認為公益活動非常有意義（76。6%），評優加分（16%）等。有許多同學提到幫助別人是美德，志愿者工作可以完成自己一直以來想要幫助弱勢群體的心愿。從調查中看出，大多數同學參加志愿者活動是出于公益的目的，但是也有同學坦承參加志愿者活動是為了評優加分。學校建立了獎勵機制鼓勵同學們積極參加志愿者活動，但是不希望獲得獎勵成為同學們參加活動的目的。
5。參加志愿者活動的交往動機
參加志愿者活動的交往動機是被調查者的朋友參加此類活動（24。1%），希望交到更多朋友（86。5%），還有希望可以交到志同道合的朋友一起為志愿者事業做貢獻，提高人際交往能力擴大社交圈等等。同學們在學校認識的人有限，交際圈也有限，所以希望通過志愿者活動多接觸學校以外的人，擴大交際圈，交到更多志同道合的朋友。
由此看來，絕大多數同學都對志愿者活動有一些期待，希望幫助需要幫助的人，同時多接觸社會，鍛煉自己的能力。也有少數是迫于學校的壓力，硬性規定而必須參加。還有同學是受到周圍人的影響。
6。畢業后是否愿意繼續參加志愿者活動
大多數（88。7%）同學畢業后也愿意繼續參加志愿者活動，不想參加的同學中大多數（80。4%）也是由于時間不夠。這說明同學們希望能夠長期參加志愿者活動，在畢業真正走入社會后也能夠自愿參加志愿者活動，志愿者工作是能夠長期化的。
公益活動感想范文3
關鍵詞：班級；文化建設；伯樂式
新課標曾多次強調指出：“教育面對的是一個個具有獨特個性的學生，教育應促進每一位學生的個性發展?！苯逃膬r值應該在于高度關注了學生個性的發展，美國著名學者曾經說過：“個性化教育是針對封閉的、整齊劃一性的教育而言的，旨在促進人全方位，多角度的和諧發展?！卑嗉壸鳛閷W校教育中的子細胞，是學生在校學習和生活的主要場所，相對應的班級文化對學生產生的影響則不言而喻。沈黎明校長在《創造適合學生的教育》中曾寫過這樣一段話：“曾經看過這樣兩幅連續的漫畫：一幅是‘進?！簩W生的頭顱有的是正方形，有的是長方形，有的是三角形，有的是橢圓形……每人神態各異，特色不同；另一幅是‘出校’（畢業）：所有學生的頭顱，都變成了滴溜溜的圓形?！甭媰热葜敝笐嚱逃谋锥撕臀覈敶逃默F狀，很生動也很可怕。隨著社會的不斷發展，“終身學習”和“個性發展”等理念得到人們的進一步認同，由于學生是活生生的人，他們有思想、有感情、有個性，無論是以促進其發展的班級也好還是班級文化也好，更多注重發展學生的個性，學生的班級學生管，學生的文化學生創，在班級文化建設中彰顯學生個性、促進學生發展，結果都將是好的。因此就傳統的班級文化建設理念和模式而言，已經遠遠滿足不了學生個性化的發展，傳統班級文化要求的是規范、統一、整齊，不出紕漏，這些要求往往扼殺了學生的創造性思維和個性的發展。人本主義教育理論高度重視學生的個別差異和個人價值觀。由于人的知識水平、接受能力、興趣愛好、學習方法和學習習慣的不同，學生個體間有顯著的差異。這就要求教師在教學中應積極創設適合學生個性發展的課堂學習環境。因此，在教育中既要有統一要求，這樣才有利于教育目標的制訂和實施，還要有區別對待，這樣才能適應學生的不同特點，有的放矢地進行教學。如何在大班授課制的形勢下實現“因材施教”是當前擺在德育工作者面前的“燙手的山芋”，“伯樂式”班級文化由此應運而生，它提倡：“低段側重讓老師成為孩子的伯樂、中段牽手家長成為孩子的伯樂、高段引領讓孩子成為自己的伯樂?！?/p>
一、筑夢――低年級規矩立“信”，讓老師成為孩子的伯樂
建立正確的輿論與規范學生“徒善不足以為政，徒法不足以自行”“沒有規矩不成方圓”，低年級要培養學生對規矩的敬畏。培養學生的秩序感，強化學生對自身角色的認識，讓他們起航。培養學生行為習慣方面的自我管理能力和知識學習的自我整理反思能力，我在兩個方面，分別運用了如下策略：
學生自我管理，是一種復雜的自我認識體驗。它是以自我認識為基礎，通過自我體驗獲得認識自我的情感動力，最終實現在自我行為上的自我監控。它是在教師指導下的學生自己認識自己，自己監控自己，自己管理自己。引導學生做好自我管理工作，對班級管理有十分重大的意義，對促進學生的發展具有奠基的作用。而搞好學生自我管理的關鍵就是培養學生自我管理的能力。人不是生下來就能管住自己的，自我管理能力有一個從無到有、從弱到強的過程，在這個過程中就是自我管理能力逐步提高的過程，其實也是一種管理過程。根據學生的年齡特征和班級實際情況，我通過這樣的方法培養學生自我管理的能力。
1.制定“小伯樂”系列評價制度
包括“伯樂卡”“伯樂喜報”“伯樂報”。其中伯樂卡：包括衛生卡、學習卡、好事卡、整理卡、作業卡等，印刷精美，學生愛不釋手。小組分隊：冰川隊、奧特曼隊、雷神隊、海賊隊，評價時將個人得卡與小組一起表彰。在對待教育實踐很多棘手的問題上，蘇霍姆林斯基總是處理得那樣完備。在他那里，教育總是充滿希望的，學生總是充滿希望的，值得信賴的。他強調不僅應該讓學生理解“不許”，更應當使學生確信什么是“應當”和“必須的”。提出一條戒律的同時提出十條鼓勵。獎卡就是鼓勵的方式，一個月評選一次，發肯德基的券、免做卡、去新華書店選購書籍等等，并和期末校園之星掛鉤?？茖W教師連連稱贊，這個辦法真的很有效。為使集體輿論沿著正確方向發展，我開展“每天掏出一粒金子”教師當伯樂行動。開學后，時刻關注班級的變化，如，早讀：開學第一天，早讀課我進班，見到教室里十幾個學生有的在喝水，有的在追趕，有的三五成群在聊天，就只有一個學生在看書，我上前擁抱了這個學生，并告訴她：“老師為你而驕傲。因為你能自我管理?！辈⒃诖蠹颐媲按蟠蟊頁P了她一番。漸漸地更多的學生加入自覺晨讀的行列，兩個月以后的一天，我在走廊遠遠地就聽到了我們班朗朗的讀書聲，心里有一個聲音在吶喊：“沒有不上進的孩子?！辟澝溃峭苿訉W生再次起飛的力量。鼓勵與提倡積極性個體行為，以保持健康的集體氣氛的發展。
2.繪本導航搭建伯樂舞臺
為了讓閱讀成為學生一生的習慣，引發學生從小對書籍、閱讀的興趣，我們舉辦了“打開閱讀之門――我和繪本交朋友”系列活動。其中繪本劇是低段教師的燙手山芋，可是對學生的學習自信心與自我信心的促進是肯定的，那為什么不做呢？教師就應該當伯樂，相信種子。于是，我先帶頭排演《胖國王和瘦王后》，在兩周里都利用課后和雙休日、班隊課等來排練，很多家長也積極參與其中。于是《丑小鴨》《我是第一名》《森林選大王》《小紅帽》新鮮出爐了。從錄音、劇本、排練、服裝，每一個環節都浸透著教師的心血，但當入隊儀式那天學生自信的眼神、挺直的小腰板證明了伯樂班級文化提倡的“無限地相信孩子的發展潛力?！痹谶@個世界上有一樣東西，如果你擁有了它，就會出現一個又一個奇跡；有了它，你的才干取之不盡；有了它，你就有勇氣面對人生路上的艱難險阻；它可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。那就是自信心！當學生的伯樂，首先就是培養他們的自信，先“發現自我”才能“超越自我”。
二、逐夢――中年級實踐助“信”，讓家長成為孩子的伯樂
健康向上、活潑生動的伯樂式班級實踐活動是“讓每一個孩子成為最好的自己”的學校校園文化建設的基礎和落實，是非常重要的主隱式教育方式。它對打開各個學科之間的壁壘，促進課程的綜合化、多元化，打開教師、家庭、輔導員等人員之間的壁壘，促進多種教育資源的整合，形成教育合力有促進作用。通過充分發揮家長資源，獲得社區、家庭對學校教育的支持與輔助，凝聚家庭、學校、社區的教育合力，實現和諧共建。充分吸納家長、志愿輔導員、知名人士等參與班級管理。如，班級成員共同制定班級公約，家長參加班會活動，請班級管理方面的專家對學生進行集中培訓等。建立班級QQ群，組織家長和學生一起，就班級內近期的熱點話題或即時發生的事情展開穿越時間與空間的網絡討論與對話，學生可以走出課堂、走出校園，走向自然、走向社會，廣泛而深入地開展各種活動。如，在一場題為“老少同樂―寬心老人院送溫暖”的實踐活動中，學生天真的笑臉、自編的溫州話節目、親切的談話、甜蜜的湯圓慰問公寓老人。給許多老人帶來了溫暖和快樂。更讓人欣喜的是，在那次活動后，學生對家里的長輩特別是老人特別關心；2012年寒假，我別出心裁，給全班學生布置了一個特別的作業――舉辦一場家庭春晚，且要將策劃書、主持詞、晚會感想以及留影等素材組合成一張手抄報。在題為“小學生自辦春晚”的寒假實踐活動中，學生在導演了一場家庭春節聯歡晚會后，有了切身體會“當春晚導演還真辛苦！”現在的學生是獨生子女，從小生活在蜜罐溫床，根本不理解父母賺錢的辛苦和勞累，有些學生花錢大手大腳，個別學生還存在攀比思想，對父母沒有心存感恩。于是“打工賺錢?體悟艱辛?收獲感恩”的家校聯手開展活動，主要開展了“體驗當小老板”“體驗當打工一族”“體驗父母一日工作”等系列實踐賺錢活動。通過宣傳我校學生感恩意識有了明顯的提高。將生存教育、感恩的教育緊密結合，帶有很濃厚的趣味性與特色，引起學生強烈的參與興趣。收到實踐報告400多篇，學生實踐照片1703份，學生設計實踐報300多份?！痢翀?009-9-13頭條刊出題為《小學生實踐作業：賺20元――小學生共賺12955.3元，全部捐贈給四川青溪小學》的報道，引起社會的廣泛關注和好評。為其將來學會生存、走向社會、融入群體打下了堅實的基礎。
學生在教師和家長義工的組織下，結合節假日、各種活動課程，到公園、部隊、工廠、車間、社區、大自然等環境中參與、開展公益活動或實踐體驗活動，學生在體驗生命、體驗勞動、體驗自然、體驗社會的同時提高生存能力，同時也增強了歷史使命感和社會責任感，找到了與人交往的信心。家校聯手，創設實踐機會，挖掘了學生的潛能，實現了家長當伯樂的機會。
三、圓夢――高年級伯樂秀“信”，讓孩子成為自己的伯樂
1.“伯樂秀”――讓學生尋找自己的最佳位置
伯樂秀就是臨近畢業學生自己制作幻燈片，向全班介紹自己的特長或才智，對今后的努力方向規劃、設計，增長其才干，在尊重中獲得自信。
班級伯樂秀流程：介紹緣起結緣過程、你和它的故事、克服困難的過程、收獲與成績。學生每個人在過程中尋找自己的坐標。
徐子涵（化名）：這次伯樂秀給了我很大的啟發。當我吹完《春天里》時，大家給了我雷鳴般的掌聲，讓我很有成就感。所以，我下定決心，不管多苦、多累，我也要堅持下去，為了不辜負老師、同學的期望，我一定要考完九級，成為一個長笛家。
姜棋海（化名）：這次班級伯樂秀，給了我很大的啟發，讓我看到了堅持不懈的趙陶然（化名），看到了僅一年就吹出美妙的曲子的徐子涵（化名），在國際象棋比賽上，幾乎都拿過獎的陳超然（化名）……真是人外有人，天外有天。
王經明（化名）：我秀的是歷史，選取的是漢武帝從繼位到去世的過程，讓大家感受歷史的魅力。我覺得班級伯樂秀比鉆石還珍貴，它像一把買不到的金鉆頭，為我們挖掘特長；它像一個金平臺，讓我們發現自我，讓我們插上自信的翅膀，在知識的海洋上翱翔；它像一把鍛煉自我的金鑰匙，讓我鍛煉自我，磨煉自我，讓我離成功的彼岸不再遙遠。
“伯樂秀”在學生的知識、能力達到一定程度時的階段性匯報，讓學生對自己在前幾年的表現起到了承前啟后的作用。
2.“私人定制節目”――搭建揚長的舞臺
我們不苛求每一個學生都像偉人那樣，成就一番宏偉大業，但我們希望每一個學生都能在伯樂文化的激勵下，發現自我，超越自我，成為最好的自己。一次開學后不久，我班接到了承辦“校慶特色晨會”的任務。一個班級因為初中選拔提前考試后只剩17個人，能歌善舞的寥寥無幾，正所謂“巧婦難為無米之炊”，但我沒有推托也沒有喊苦叫累而是想方設法積極準備。本著“一個都不能少”的伯樂原則，給每個學生量身訂制設計了適合的角色，挖掘他們的文藝閃光點，為了尋找適合他們的節目煞費苦心，如，讓沒有藝術特長的男生表演動感的輪滑，讓六年級曾經“有名”的調皮大王同學擔任二重唱，雖然指導他們要比有特長的學生費勁得多，但一想到他們在活動中找到了自信，就覺得一切都值得。在短時間里拿出了詩歌朗誦《十年風華》、情景劇《我要上校慶》，校慶晨會我們班家長捐贈的五層大蛋糕和每個學生都有了精彩的亮相，于是有了?？菑埑霾实男c特刊封面照片。這張照片還被選中登在校慶宣傳冊中。
朱永新說：“一間教室，一個個生活于同一間教室中的人，應該是一群有著共同夢想，遵守能夠實現那個共同夢想的卓越標準的志同道合者?！薄安畼肥健卑嗉壩幕P注個體差異，滿足不同學生的學習需求，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，使每個學生都能得到充分的發展，書寫著大班授課制下“私人定制”的生命的傳奇。
參考文獻：
[1]沈黎明.創造適合學生的教育[M].上海：文匯出版社，2002.
