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公益活動的建議與意見范文1
[關鍵詞]義工活動 社會實踐 育人功能
[中圖分類號] G641 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2013）20-0136-02
“義工”旨在服務社會，提倡自愿、利他、不計報酬?！傲x工”的主要工作范圍包括扶貧濟困、支邊支教、弱勢群體的關注、公益服務、環保以及一些社會公益性宣傳活動。高校義工是由在高校中不同的學生個體組成，其中有通過學校困難認定的大學生，也有非困難學生，高校義工群體在高校思想政治教育的過程中，提供了讓大學生進行德育實踐的一個平臺。
一、高校義工活動的意義
中央十六號文件中，提到“要建立大學生社會實踐保障體系，探索實踐育人的長效機制，引導大學生走出校門，到基層去，到工農群眾中去”，“積極組織大學生參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明和勤工助學等社會實踐的內容和形式，提高社會實踐的質量和效果，使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、做貢獻，增強社會責任感”。
可見，義工活動作為大學生社會實踐的重要組成部分，它鼓勵大學生走出校園，深入基層，發揚“無私奉獻，回饋社會”的義工精神。高校義工群體，作為大學生志愿服務的一個群體，它倡導大學生們利用課余時間參與各項公益活動，通過“實踐育人”這一途徑，加強大學生思想政治教育。通過參與各類公益活動，讓大學生懂得如何去關愛他人，關愛社會，關愛自然，在活動中體驗生活，了解社會，學會感恩。此外，從培養大學生思想道德品質的角度方面，通過參與公益活動，大學生們在道德認知、道德情感、道德意志、道德行為上都有所提升。
二、高校義工活動的組織架構及活動內涵
目前，各高校的義工活動可以說是“百家爭鳴”。本研究通過近幾年來義工活動開展相對較好的幾所高校作為分析對象，即華東師范大學慈善義工隊、東華大學慈善義工隊、上海大學慈善義工隊，從義工隊的組織框架、義工活動內容、義工活動傳播形式、義工活動效應這四方面進行研究。
首先，從義工隊的組織架構來看，上海大學慈善義工隊由校成才服務中心負責慈善義工隊的日常管理工作；總隊下設20個義工分隊，包括成才服務中心義工隊、社區義工隊及18個院系分隊，由各自的幫困輔導員擔任聯絡員。華東師范大學慈善義工隊采用學生義工隊和教職工義工隊這兩個主要群體進行義工活動。東華大學慈善義工隊則在學校學生處學生資助中心統一管理下，下設12支學院分隊，每個分隊下設組織部、宣傳部、實踐部、外聯部等部門負責本學院分隊的相關志愿者公益活動。
其次，從義工活動的內容來看，各高校義工隊都在“關老、扶弱、助學、助殘”方面都有涉及，但是各有偏重和特色。如上海大學慈善義工隊每年都會舉行大學生慈善文化節，包括慈善文化論壇、慈善義工沙龍、公益電影展等活動，通過一系列活動，在校園里營造了較好的氛圍，讓大學生們體驗到參與公益的快樂。華東師范大學慈善義工隊則側重于各社區街道的合作，如各街道社區服務中心進行掛職鍛煉、社區心理輔導、義教義賣等形式。東華大學慈善義工隊把暑期社會實踐納入義工活動，豐富了義工活動的組織形式，吸引到更多的大學生參與到義工活動中。
最后，從義工活動效應來看，上海大學慈善義工隊較關注心理健康，培養完善人格；搭建實踐平臺，發揮主體意識；樹立感恩典型，內化道德認知。華東師范大學慈善義工隊在深化區校合作模式上有所突出，各項活動圍繞社區服務，深入基層，提供更好的服務給各類群體。
三、高校義工活動對大學生德育影響的調查研究
本研究通過問卷調查和訪談的方式對在校大學生進行調查。其中問卷采取道德因素的5個維度，即道德認知、道德情感、道德意志、道德行為進行編制，較充分地對高校義工活動對大學生的道德影響進行調查。
道德認知方面，在對于義工的要求方面，23.3%的被試認為不需要任何條件，76.7%的被試認為需要有一定的條件。在這些條件中，63.1%的被試認為義工需要富有愛心和熱心，40.8%的被試認為義工需要有無私奉獻的胸懷，37.9%的被試認為義工需要有高尚的品德和堅定的信念，57.3%的被試認為義工需要敢于實踐、不怕挑戰，28.2%的被試認為義工需要有一定的知識儲備。從結果可以看出，大學生普遍認為作為一個義工是要具備一定的條件的，相對于一些專業上的條件來說更加看重義工的愛心和熱心，因此在人員選拔和相關培訓中需要注意相關的方面。
道德情感方面，對于在義工活動中個體獲得的感受，84.5%的被試認為自己在活動中得到了快樂。在對于接受他人給自己的幫助而產生的情感體驗方面，大部分被試報告懂得感恩，由此可見在關于道德的情感方面被試所具有的情感較為積極。
道德意志方面，在義工活動中面對和他人存在異議的情況下，58.3%的被試會選擇變通的方式進行解決，總是堅持的被試只占到15.5%。
道德行為方面，在義工活動的收獲調查中，45.6%的被試認為在活動中認識了更多的人，50.5%的被試認為自己開拓了眼界，61.2%的被試認為自己學會了理解與感恩，38.8%的被試認為自己各方面的能力得到了提升。可見，義工活動對于學生來說影響最大的還是為人的方面，但是在活動的安排上也要進一步兼顧學生的綜合能力的培養和鍛煉。
四、義工活動對高校德育工作的啟示
大學生們通過參加義工活動，從道德認知、道德情感、道德意志、道德行為這四方面得到了很大的感性認識和價值體現。德育目標也在此得到升華和內化，做到了真正的“內化于心，外化于行”的目的，他們用自己的無私奉獻、暖暖愛心，在付出中學著成長和感悟，同時也得到了外界對自身的肯定，達到了自我價值的體現。這一德育實踐過程為他們樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀奠定了良好的基礎，也為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的德、智、體、美等全面發展的社會主義事業建設者和接班人的總目標創造了有利的條件。
（一）為大學生提供了德育實踐的平臺
義工活動的開展要通過大學生自己的組織、策劃和參與，從活動背景、活動目的、活動意義和活動內容等環節的精心設計，這一系列的過程也正是大學生們進行道德判斷、道德行為、道德評價等實踐過程，在一次次的考驗中，讓他們感受到什么是愛，什么是責任，什么是付出，什么是價值體現。如“關愛你我、溫暖夕陽”的敬老院義演活動，大學生們通過和老人們的交流，了解他們的喜好，從而安排適合他們的節目，讓他們感受到小輩們帶給他們的關愛，這個義工活動，都是學生們自愿參與，無私付出，他們用自己的實際行動，讓老年人們心中充滿暖暖的愛意。
（二）鼓勵大學生發揮創新能力
義工活動的成功開展，需要大學生們付出很多心血和努力，此外也鍛煉了他們的創新能力?，F在的大學生們不再拘泥于簡單的活動形式，而敢于創新和嘗試，用自己的聰明才智給他人帶去快樂。如“換物行動力倡低碳――以物易物”活動，在通過交換各自的物品，一方面使物品達到了最好的使用率，另一方面，通過交換物品獲得的差價再去奉獻愛心，通過參與這個活動，大學生們既可以積極宣傳低碳環保的理念，又給大家帶去了付出的快樂。因此，義工活動給大學生們一個敢于想象、敢于嘗新的機會，讓他們的小愛可以匯聚成大愛，豐富活動的形式和理念，提升了義工活動的內涵。
（三）打開了大學生的眼界和胸懷
現在的大學生往往沉溺于網絡，喜歡和電腦交流，對世界、對社會有著片面的認識。如何讓他們真實地去認識這個世界和社會，最好的方式就是“以情感人、以境觸人”。只有投身于真實的環境中，讓人有真切的感受和體悟，這種提升才是有效的。此外，義工活動所涉及的面很廣，不僅從社會各個階層，社會各個領域，而且從與自身有關的人、事到整個社會和國家都有所涉及。這可以讓大學生們有機會看到真實的生活環境、知道社會的真實發展狀況，從而能夠客觀地看待人和事，避免片面和偏激，營造積極、健康的校園環境及社會環境，讓他們自我定位，自我成長，自我奮斗。
[ 參 考 文 獻 ]
[1] 李順琴，李興奎，羅曉云.義工特色化：農業高校人才培養的有效途徑[J].農業教育研究，2012，（1）：11-13.
[2] 李向前，林楓，鄒娟.淺論高?！傲x工”學分制的實施及其完善――以成都理工大學為例[J].成都理工大學學報，2008，（3）：83-86.
[3] 吳月齊.高校大學生社區義工服務的實踐與思考[J].教育與職業，2010，（6）：169-170.
公益活動的建議與意見范文2
關鍵詞：技校；服裝設計與工藝；專業建設；職業活動導向
品牌專業建設是當前高級技校最重要的教學基本建設，是學校辦學特色的重要載體，它決定著人才培養質量與辦學水平，對學校的生存與發展有著深遠的影響。
富有內涵的專業建設應符合“三個適應”（專業教育模式與崗位人才需求相適應、課程內容與專業技術發展相適應、師資隊伍建設與高技能人才教育要求相適應）要求，把社會的需求與專業教學融為一體，建立起有時代意義的、有系列的、有層次的專業課程與教學資源體系。
一、基于職業活動導向的高級技工專業建設的必要性
1.以職業活動為導向的專業建設適應當前社會對人才培養的現實要求
高新技術的發展、產業結構的調整、勞動崗位的復合、職業變動的頻繁，對從業者提出了更高的要求。這要求職業技術教育應從傳統的技藝傳授發展到綜合的職業能力培養，其專業培養目標更要貼近產業的用人要求，其課程更要貼近企業工作模式，品牌專業建設更要有行業、企業的積極參與和全程合作，這樣才更體現專業建設的職業導向性。
2.建設以職業活動為導向的專業體系是技工學校深化教學改革的必然要求
在職業技術教育多元競爭壓力下，技工學校為了樹立學校特色和辦學優勢，應抓住機會，啟動課程改革，從學校生存和發展的高度認識專業建設，并以課程改革為契機，從直接關系到人才培養質量的專業課程體系、人才培養模式、教師隊伍、實驗實訓條件等內容入手，積極探討工學結合的人才培養模式和教學模式，把專業做強、做精，把專業建設提高到一個新的水平，將學校的辦學質量提升至新的水平。
3.建設以職業活動為導向的專業體系是技校專業內涵建設的迫切需求
在專業建設的過程中，各學校在課程和人才培養方面還存在許多問題，如理論實操存在“兩張皮”現象；教學實施停留在學科模式上；在能力培養方面是模仿多，創新少；教學團隊和場室建設未能適應課改需要等。這些問題成為專業持續發展的瓶頸，因此，依托校企合作，全方位加強專業的內涵建設，才可以提高人才培養的質量，增強專業特色，為學校的辦學特色增添新的亮點。
4.提高綜合職業能力，優質就業是技校學生的強烈呼聲
技校畢業生需要面對新技術的發展和勞動崗位的復合以及職業的變動等問題，他們迫切期盼自己能夠獲得持續發展的“職業能力”，渴望老師給他們更多相關行業的信息，以拓寬其職業視野，更渴望學校能夠教會他們工作，掌握技能，提高就業、從業的市場競爭力，滿足個人職業生涯發展的需要。
二、以職業活動為導向的專業建設主要內容
由于“職業是職業教育的根本原則，職業教育的專業要以職業為導向”（姜大源），因此，“服裝設計與工藝”的專業建設，應以職業活動為導向，借助校企合作的平臺，從專業建設和課程改革入手，逐步建立和完善職業活動導向的課程體系，并通過這一載體，探討培養理論與實踐一體化高技能型人才的專業建設模式。其主要建設內容包括：
（1）構建一套完整的、實用有效的，以職業活動為導向的“服裝設計與工藝”專業的課程方案，含學習領域、學習項目（情境）、學習任務三大塊，形成理論與實踐、學與做一體化的課程體系。
（2）探索課程有效實施的策略與方法。對職業活動導向的服裝課程實施的基本要求、組織形式和課程評價等，進行系統研究，完善專業人才培養方案和課程標準及考核評價體系，進而提煉出職業活動導向課程實施的策略與方法。
（3）編寫“服裝設計與工藝”專業職業活動導向的系列教材與學習手冊，探討企業工作過程中如何融入技校教材，探討理論與實踐、做與學一體化教材的編寫模式，探討做中學的綜合能力訓練，為課程實施創造條件。
（4）提高專業教學團隊的教學能力、專業實踐能力，建設“雙師型”的師資隊伍和專兼結合的教學團隊，推動職業活動導向課程的有效實施。
（5）建設與服裝專業職業活動導向課程相適應的學習場景，挖掘社會資源，建設以企業典型產品體現工作過程的多媒體資源包，以提高學生職業訓練的適應性。
（6）改革現有職業指導教學，以職業引領服裝專業的職業指導，以“三導師制”加強學生頂崗實習管理，努力挖掘行業中職業指導的教育資源，并通過有效的職業指導，使學生能夠主動地去設計自己的職業發展。
三、“服裝設計與工藝”專業建設的實踐過程
1.理論學習
成立專業建設改革小組，明確改革目標并分工分步實施。制定和學習建設方案，學習工作過程系統化和課程建構理論，牢固樹立職業活動導向的課改理念。邀請國內一流的職教專家作講座，如趙志群、陳宇、徐國慶等，就職業學校教學改革的理念、方法、技術等作系統的學習和培訓，組織小組成員到國內外進行考察，以他山之石，改良自身。
2.在職業的源頭開展市場調研和工作任務分析
公益活動的建議與意見范文3
（上海市城市建設工程學校上海200232）
摘要：中職學校更注重學生職業素養、動手能力的培養，強調以就業為導向、以能力為本位、以任務為引領、“做學一體”的職業教育理念。為了改善中職“實用電工”實驗課的教學效果，我們嘗試將參與式“活動 實踐”模式引入中職“實用電工”實驗課堂。參與式“活動 實踐”模式是從參與式教學模式細化出的一種適用于中職學校的教學模式，主要應用于學生已經掌握了一定理論基礎后，通過設計有針對性的課堂教學活動，要求學生獨立或配合完成特定的工作任務或實踐任務，進而激發學生的學習積極性，提高教學效率、提升學生的實踐操作水平或綜合應用水平。
關鍵詞 ：參與式“活動實踐”模式；中職；實用電工；實驗
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）02-0117-04
我校以市政類、土建類專業為重點專業?！皩嵱秒姽ぁ笔且婚T專業基礎課程，屬于限選類課程。這門課的特點是理論性和實踐性都很強，掌握本門課的理論基礎和實踐應用是學生畢業后順利開展工作的必要條件之一，而實驗課是讓學生學會“實用電工”基本操作方法、鍛煉動手能力最主要的途徑。
目前，我校“實用電工”實驗課通常是先由教師講解實驗原理，再演示操作方法，最后讓學生動手實踐，下課后學生自行整理實驗報告后上交。實踐證明，這樣的模式使得教學效果較差，大部分學生常常是講時不聽、做時不會，課上不能按照實驗要求完成所有步驟、獲得全部數據，課后難以完成實驗報告。這就無法達到訓練學生動手能力、掌握基本技能的目的。另外，在教學過程中，筆者發現大部分學生對實驗課很感興趣。他們喜歡在實驗儀器上嘗試和探索。同時，在我校教育研究督導室每學期的學生問卷調查和訪談中，我們每次都能聽到學生希望多上實驗課的呼聲。
為什么會出現這樣矛盾的現象？究其原因，第一，中職學生初中階段的物理基礎薄弱，中職階段沒有安排物理課，影響了學生對實驗課理論知識部分的理解。第二，在實驗課的教學實施過程中，教師為了彌補學生理論的不足，會再次講解實驗理論，學生感到非常厭倦。第三，教師在講授理論知識的過程中，為了維持課堂紀律，往往不允許學生觸碰實驗儀器，打擊了學生積極性，等到教師講解、演示結束后，學生已經沒有太多的興趣了。第四，教師的講解和演示占用了實驗課的很多時間，真正留給學生操作的時間非常有限。
為了解決上述問題，我們嘗試將參與式教學思想引入“實用電工”實驗教學，希望能夠充分發揮學生的積極性，改善實驗教學效果。
參與式教學思想與參與式“活動一實踐”模式
參與式教學于20世紀五六十年代源起于英國，淵源于很多不同的學科傳統和社會實踐，主要有參與式行動研究、人類學和農業發展項目。這些不同的理論和實踐中蘊含的共同點是強調當地人的參與，強調當地人在實踐活動中的主體性，認為只有讓當地人最大限度地參與到實踐活動中時，才能最終獲得成功。而這種觀點與教育工作者強調學生在課堂上的主體性是相契合的。這種思想后來被引入教育教學領域，并逐漸形成了自成體系的教學模式。參與式教學模式是根據不同專業、課程、教學內容以及學生的接受能力，設置不同的工作任務，使用多種教學方法、方式和工具，充分激發學生的興趣，讓學生在教師的引導下積極主動參與課堂，從而獲得知識、技能和解決問題的能力。
中職學校更注重學生職業素養、動手能力的培養，強調以就業為導向、以能力為本位、以任務為引領、“做學一體”的職業教育理念。參與式“活動一實踐”模式是從參與式教學模式細化出的一種適用于中職學校的教學模式．主要應用于學生已經掌握了一定理論基礎后，通過設計有針對性的課堂教學活動，要求學生獨立或配合完成特定的工作任務或實踐任務，進而激發學生的學習積極性，提高教學效率，提升學生的實踐操作水平或綜合應用水平。其操作程序流程圖如圖1所示。
參與式“活動—實踐”教學模式在“實用電工”實驗課中的應用嘗試
參與式“活動—實踐”模式的核心思想是讓學生全身心地參與到整個教學過程中去，主動探索。在“實用電工”實驗課中，我們嘗試在各個階段通過工作頁下達任務，引領學生自主或互助完成，讓學生在每個環節中都擔任主角，教師則起引領、指導和總結的作用。
（一）實驗理論部分
由于中職學生理論基礎比較薄弱，學習自覺性不強，實驗理論部分不能省略。在這個教學環節中，我們希望學生能夠參與進來，而不是被灌輸。因此，我們采取的方式是教師放棄大段講解，代之以根據實驗目的和原理精心設計的“工作頁”（如圖2所示），讓學生以分組討論的方式，在教材中尋找答案，填入“工作頁”中。“工作頁”人手一份，下課時交上來，作為實驗課評價的一部分。目前，我校“實用電工”實驗是2人一張實驗臺，為減少組數，方便討論，分組討論是2張實驗臺即4人一組。
在這個環節中，第一，教師先介紹實驗目的。第二，布置第一階段任務：請學生在規定時間內通過分組討論完成工作頁的填寫。第三，在學生開始討論后在實驗室中巡視，并進行適當的指導和適度的管理。在巡視中，如果發現共性問題，可以進行統一指導：反之，個別指導。如果在巡視中發現個別小組或個人開小差或討論內容偏離主題，則要進行管理。第四，到規定時間后，教師進行第一階段總結?？偨Y包括兩方面內容：學生討論情況，表揚討論積極的小組，對存在不足的小組提出要求：明確實驗原理，以確保所有學生都能夠正確理解并填寫實驗原理。
這樣的教學安排是把尋找實驗原理的任務交給學生，讓他們根據課堂教學中學到的知識去尋找相應的實驗原理，化被動灌輸為主動尋找，強化學生的主動性。另外，本階段為實驗課的準備階段，要督促學生盡快完成，以免占用過多課堂時間。
（二）實驗設計部分
實驗設計部分是在學生順利完成實驗理論部分的基礎上進行的。學生首先在教師的引導下熟悉實驗儀器。由于“實用電工”實驗存在一定的危險性，教師應特別強調安全注意事項，以免發生人員的損傷或儀器的損壞。其次，教師通過工作頁讓學生明確本次實驗目的和任務，引導學生將實驗任務進行分解，將大任務分解為2個或若干個小任務，然后再具體討論完成每個小任務的步驟，完成本節實驗步驟的設計。再次，在各小組討論結束后，教師結合各小組討論的情況，在全班范圍內總結并強調本次實驗的具體步驟，并指導學生填寫到“工作頁”中。
這樣教學設計的目的是讓學生真正做到動腦后再動手，而不是機械地按照教師給出的實驗步驟去操作。但由于學生的理論水平和實踐能力還不夠，設計的實驗步驟可能存在欠缺甚至有錯誤，因此教師對實驗步驟的明確講解非常重要。對學生而言，自己設計實驗步驟有新奇感和探索的成就感，再結合教師的講解，就比較容易理解和掌握。本部分內容在學生剛剛接觸實驗課時需要占用一定的時間。經過幾次實驗課的學習，慢慢對“實用電工”實驗、儀器、注意事項有所理解之后，可以相應地縮短時間，以使學生自行操作的時間更充裕。
（三）實驗操作部分
實驗操作部分是實驗課的核心內容，是學生根據前面已經討論過的實驗步驟進行操作，并且根據測得的數據進行計算，完成實驗任務。
學生剛剛接觸“實用電工”實驗時，對于實驗操作很陌生，什么都不敢動：有些學生又會非常興奮，無論哪里都想摸摸。教師要引導學生按照已經商定好的實驗步驟進行操作，如讓學生思考參考實驗原理分析是否需要記錄數據，記錄那些數據，如何處理數據、進行計算等。教師要觀察學生的操作情況并對操作的規范性進行指導。若大部分小組操作無誤，實驗數據記錄完整，則可以針對個別小組或學生單獨輔導：若各組學生普遍存在操作問題、實驗數據記錄不全或不知如何計算等現象，則教師需要及時叫停實驗，統一加以指導，必要時進行示范。
在大部分學生基本完成后，可以請各小組派出代表展示本組的實驗結果與計算過程，其他各小組挑錯。由于時間關系，每次實驗課可以有兩個小組展示，其他小組負責點評，下次實驗課進行輪換。完成了小組評議后，如果時間允許，學生可以再一次進行實驗操作。
這樣的教學安排引入了競爭機制，各小組學生摩拳擦掌，唯恐自己小組被其他小組超過，因此非常認真，教學效果也不錯。但教師要注意時間的掌控，保證能夠在規定的時間內完成實驗任務。
（四）評價部分
以往在實驗課中，教師根據學生交上來的實驗報告情況對學生做出評價。這樣的評價是一種單項的終結性評價，主要關注實驗報告是否完成．完成質量如何，而對于學生在實驗中的表現，學生是否真正掌握了實驗操作方法，是否能獨立完成實驗報告等并沒有進行考核。這樣的評價比較片面，不能真實反映學生實驗課的學習情況，不利于引導學生專注于實驗操作訓練。
參與式“活動—實踐”模式突出了評價的過程性，通過對工作頁填寫、各小組就實驗操作過程展示和討論的分項評價，可以對學生在實驗課整個過程中的參與和實踐情況作出整體評價，有利于全部掌握學生學習情況，有利于引導學生全身心地學習實驗操作技能。
參與式“活動—實踐”模式
在“實用電工”實驗課中應用的優勢與弊端
在實驗課引入參與式“活動—實踐”模式的嘗試中，課堂教學情況有了明顯的改善。學生的積極性顯著提高，參與度顯著提升。課堂上絕大部分學生都行動起來，積極參與討論，動手操作：有了不懂的問題會馬上想辦法解決，與同組的同學討論或者向教師請教：在其他組同學展示成果時，積極挑錯：課堂教學效果明顯改善，到下課時絕大部分學生都能夠正確填寫工作頁、規范操作并完成實驗任務。
參與式“活動—實踐”模式在“實用電工”實驗課中應用具有明顯的優勢：(1)搭設臺階，讓學生感覺“我可以試試”。通過“工作頁”將理論知識與實驗操作聯系起來，讓學生熟悉實驗原理、認識實驗儀器、探索實驗步驟，隨著工作頁的完成，學生由面對儀器茫然不知所措逐漸對實驗熟悉起來，可以自己試著動手嘗試．(2)提供機會，讓學生有機會先嘗試。與以往不同，教師不再先完整地演示實驗操作過程，而是讓學生根據大家討論出來的實驗步驟先行嘗試。學生的躍躍欲試得到了滿足，他們的積極性得到了最大的保護。(3)及時指導，讓學生感覺“我可以做得更好”。在學生嘗試的過程中，教師不斷巡視，對有需要的學生及時給予幫助，讓學生消除恐懼感，增強勝任感。(4)提供舞臺，讓學生有機會展示自己。中職學生喜歡實踐操作，也喜歡展示自己，同時希望得到教師和同學的認同和鼓勵。小組展示環節給了學生一個舞臺，展示自己、點評他人，讓他們能夠體會到受關注和成功的喜悅。
在教學實踐中，我們也發現，參與式“活動一實踐”模式的實施存在一定的弊端。第一，參與式教學“活動—實踐”模式環節多、耗時較多，對教師控制時間的能力有較高的要求。第二，在實驗教學中，需要多次“收一放”的過程，特別是在討論環節期間，對教師的管理和掌控課堂秩序的能力有一定的挑戰。第三，實驗課上，如果學生比較多，教師較難顧及到每一個學生，會有少部分學生“濫竽充數”的現象。第四，在展示討論環節中，會存在好的學生搶先把自己的意見說出來，多數學生只能“洗耳恭聽”，學生之間沒有真正的合作、交流，長此以往，大部分學生慢慢地也會產生樂于坐享其成，不再動腦思考的現象。
如何解決上述弊端？第一，時間掌控問題是引導學生參與實驗過程中必然會經歷的，需要師生共同努力去克服。在剛剛開始實施參與式“活動一實踐”模式實驗教學時，需要安排較多的課時，隨著學生對實驗儀器的熟悉、操作技能的提高可以逐步加快進度。第二，教師對教學次序的管理和掌控是參與式“活動一實踐”教學模式的難點問題之一。需要通過師生對教學環節的熟悉、教師對學生的明確要求，以及對學生及時評價來逐步地磨合師生的配合度，以期能夠達到理想的狀態。第三，這種模式要求學生的數量不宜過多，應控制在20人左右，以便教師能夠關注到每個學生。若班級人數過多，無法分小班授課，則需要增加指導教師，確保人人能夠完成實驗操作。第四，展示討論環節中，如何讓大部分學生參與進來，也是該模式的難點問題。教師可以采取加分或者獎勵等方式引導每個學生主動參與展示和點評，也可以按一定的順序更替，讓每個小組成員都有機會得到鍛煉。
公益活動的建議與意見范文4
省勞動廳《關于國有企業下崗職工基本生活保障和再就業工作若干政策的指導意見》已經省委、省政府同意，現轉發給你們，請遵照執行。
省勞動廳關于國有企業下崗職工基本生活保障和再就業工作若干政策的指導意見為進一步貫徹落實中發〔1998〕10號和晉發〔1998〕40號文件精神，妥善解決實際工作中出現的新問題，現就我省國有企業下崗職工基本生活保障和再就業工作中的政策性問題，提出如下指導意見。
一、企業必須按照國家和省的政策規定，妥善處理好與下崗職工的勞動關系，在認真做好定員定額、優化勞動組合、公開競爭上崗的基礎上實施下崗分流，依法變更、解除和終止勞動合同，不宜采取縮短法定工作時間、職工輪流上崗、全員發放最低工資等辦法，取代下崗分流和減員增效工作，更不準以職工不參加集資、入股或不繳納風險抵押金為由，變更或解除勞動合同。
二、下列人員不列入國有企業下崗職工統計，也不安排進入再就業服務中心：
（一）實行勞動合同制以后參加工作、勞動合同期滿的；
（二）取得營業執照從事個體經營、開辦私營或合伙企業半年以上的；
（三）因本人原因離開企業一年以上的；
（四）病休、工傷人員醫療期未滿的；
（五）企業內部提前退養的；
（六）協議保留勞動關系期限未滿（含停薪留職）的；
（七）不愿意進入再就業服務中心、不領取基本生活費，且本人自愿繳納社會保險費的。
三、下崗職工在中心期間的勞動關系和保險福利，按以下辦法處理：
（一）協議期內本人要求與企業解除勞動合同的，企業可與其解除勞動合同。
（二）距法定退休年齡不足5年的，可在原企業辦理內部退養手續；達到法定退休年齡且符合退休條件的，按國家規定辦理退休手續。
（三）對無正當理由兩次拒絕再就業服務中心提供就業崗位或拒絕參加再就業培訓的，中心可與其終止協議，原企業同時與其解除勞動關系。
（四）對參加企業再就業服務中心組織的臨時性勞務活動，中心應按國家規定發放勞動防護用品，做好工業衛生工作，有關費用從勞務收入中列支。下崗職工取得報酬的，可相應減發或停發其基本生活費，社會保險費仍由中心代繳。
（五）患病或非因工負傷所需的醫療費，參加醫療保險社會統籌的，由社會保險機構按規定支付；未參加統籌的，由中心支付；不足部分比照企業在職職工標準由原企業適當補助。
（六）冬季取暖補貼、獨生子女補貼，以及女職工孕期、產期、哺乳期的特殊勞動保護，按國家規定標準執行，所需費用由原企業負擔。
（七）社會保險費的繳費基數統一以全省上年度職工平均工資的60％計算。企業和個人繳費統一由中心代繳。其中，養老保險繳費比例為繳費基數的25％，醫療保險為8％，失業保險為3％。
四、下崗職工變更、終止和解除勞動關系后，養老保險關系和退休待遇按以下政策執行：
（一）終止、解除勞動關系的國有企業下崗職工，過去的養老保險繳費年限（含視同繳費年限）與以后續繳社會養老保險費的繳費年限合并計算；過去個人帳戶基金儲存額與續繳的養老保險費累計計算。職工達到法定退休年齡時，按照全社會的統一辦法，依據本人的繳費年限和繳費金額計發基本養老保險金。
（二）職工到新的用人單位就業后，應及時辦理養老保險轉移手續。在同一縣、市范圍內的，辦理養老保險關系轉移手續；跨縣、市的，同時辦理養老保險關系和個人帳戶基金轉移手續，基金轉移額按《職工基本養老保險個人帳戶管理暫行辦法》（勞辦發〔1997〕116號）規定辦理。
（三）職工與原企業解除勞動關系自謀職業的，應到當地社會保險經辦機構辦理養老保險手冊、檔案卡、臺帳變更手續。自謀職業期間的養老保險繳費基數，由本人在上年省社會平均工資的60％－300％之間自主選擇，繳費比例為20％。
（四）終止、解除勞動關系后不再就業的下崗職工，可以比照自謀職業人員按月或分期繳納基本養老保險費，也可以將本人距法定退休年齡期間的費用一次繳清。達到法定年齡時，累計繳費年限（含過去的視同繳費年限）15年及其以上的，按月發放基本養老金；不足15年的，一次性結算基本養老金。
五、企業可對下列人員依法變更、終止和解除勞動關系：
（一）本單位組織分流到其他用人單位（含本單位自辦的具有獨立法人資格的經濟實體）的職工，應按照國家和省的有關規定解除勞動合同，由新的用人單位與其重新簽訂勞動合同，原企業不支付經濟補償金和生活費補助。
（二）被其他用人單位招聘并簽訂了勞動合同或形成事實勞動關系的，以及領取營業執照從事個體經營或開辦私營企業的職工，原企業應與其解除勞動合同。
（三）停薪留職職工在停薪留職期間，原企業與其協商后可以解除勞動合同，停薪留職期滿企業不能安排上崗的，應當進入企業再就業服務中心，本人不愿回企業或不愿進中心的，企業應與其解除勞動關系。今后，不得再辦理停薪留職手續。
（四）企業生產、經營發生嚴重困難放長假的職工，已經實現再就業的，企業應當與其解除勞動合同。沒有實現再就業的，可以進入企業再就業服務中心。
（五）對掛名不上班的職工，企業有崗位的，可采取登報等方式限期招回安置，未按規定時限返回或不按要求上崗的，可依法解除勞動關系；企業無崗位的，可進入再就業服務中心，不愿進中心的，可依法解除勞動關系。
六、下崗職工解除或終止勞動關系后的一次性經濟補償金或生活補助費，按國家和省有關政策規定執行。
七、企業再就業服務中心與下崗職工簽訂的《基本生活保障和再就業協議》，應明確雙方的責任、權利和義務，協議期限最長不超過三年。對勞動合同期限超過三年的，協議期限最長不超過三年；不足三年的，協議期限要與勞動合同期限一致；國有企業使用的原城鎮集體職工下崗后，按國有企業下崗職工對待，符合條件的可進入再就業服務中心。企業拖欠下崗職工的工資、醫療費、集資款、社會保險費等，由原企業支付。支付有困難的，應在協議中明確償還時限，但不得故意拖延。拖欠工資的計算辦法是：職工在法定工作時間內提供了正常勞動的，按本人基本工資計算，基本工資低于當地最低工資標準的，按最低工資標準計算。
八、加強下崗職工再就業服務工作。
（一）再就業服務中心要建立下崗職工基本情況的登記臺帳，按月向當地勞動行政部門報送統計報表；要有場地，有管理人員，有統一的牌匾；要在銀行開設帳戶，對基本生活保障和再就業資金進行專戶管理；要制定實施職業指導、職業介紹和職業培訓方案，充分發揮基本生活保障、促進再就業和轉業轉崗訓練等各項職能。協議期內為每位下崗職工至少提供一次免費職業培訓、兩次就業機會，確保當年進入中心的下崗職工培訓面達到70％以上，再就業率達到50％以上。
（二）各級、各類職業介紹機構要全部開設“國有企業下崗職工再就業服務窗口”，開展代存職工檔案、定期提供職業信息和再就業交流洽談等專項服務。
公益活動的建議與意見范文5
關鍵詞：宗教慈善公益活動；基本情況；存在問題；對策建議
中圖分類號：D634 文件標識碼：A 文章編號：1672-3163（2017）01-00069-04
宗教是慈善之母。五大宗教教義教規各不相同，但在教育引導信眾投身社會公益慈善這一點上是共同的。2012年，國家宗教事務局等六部門聯合下發《關于鼓勵和規范宗教界從事公益慈善活動的意見》（以下簡稱《意見》），以鼓勵和規范宗教慈善行為。五年來，常州市各部門、各單位認真落實《意見》精神，積極開展宗教公益慈善活動，取得了明顯成效。課題組通過查臺賬、看現場、聽匯報、表格填報、調查問卷等方式，對五年來全市宗教界從事公益慈善活動的基本情況進行調查研究，旨在總結經驗做法，查找分析問題，貫徹落實《中華人民共和國慈善法》（以下簡稱《慈善法》），推動宗教界更好地開展公益慈善活動。
一、常州市宗教界開展公益慈善活動基本情況
全市宗教界現有養老（安養）院7處。其中，佛教6處（常州市武進區大慈安養院、常州市武進區三圣寺臨濟慈善功德安養院、常州市武進區永寧寺蓮居安養院、常州市武進區大林寺居士念佛堂、常州市天寧區南城寺凈修養老院、常州市新北區萬佛寺弘法托老所）；道教1處（白龍觀養老院）。共有床位1186張，入住老人274位；3處收費（常州市武進區大慈安養院、常州市武進區三圣寺臨濟慈善功德安養院、常州市武進區永寧寺蓮居安養院），其他4處免費。常州市武進區永寧寺蓮居安養院向民政部門申領了登記證書，其他6處尚未登記。現設有慈善組織3個：常州寶林慈善基金會，2013年7月創立，原始基金300萬元，募集資金354萬余元，使用資金近330萬元；常州天寧禪寺慈善基金會，2015年9月創立，原始基金200萬元，募集資金12萬，使用資金7萬；常州金壇區龍山慈善基金會，2016年6月創立，原始基金300萬元，募集資金14萬元，使用資金26萬元。
二、調查問卷情況分析
課題組共回收有效調查問卷695份。其中，宗教團體、宗教活動場所主要負責人116份，宗教教職人員356份，信教群眾223份。統計數據如下：認為宗教界從事公益慈善活動非常重要的574人，占82.6%；比較重要的120人，占17.3%。對所在宗教團體、宗教活動場所公益慈善活動很滿意的516人，占74.2%；比較滿意的174人，占25%。認為社會各界對宗教界公益慈善活動持歡迎態度的664人，占95.5%；持無所謂態度的30人，占4.3%。認為慈善公益事業是需要統籌策劃、精心部署、科學管理的649人，占93.4%；認為遇到事情就捐錢捐物、盡力而為即可的46人，占6.6%。認為宗教團體應發揮主人翁精神和協同自律作用的673人，占96.8%；認為只是配角、敲邊鼓的22人，占3%。認為不得在慈善公益活動中傳播宗教的397人，占57.1%；認為可以傳播宗教的249人，占35.8%；認為必須傳播宗教的23人，占3.3%；認為絕對禁止傳播宗教的26人，占3.7%。認為開展“宗教慈善周”活動意義重大的521人，占74.97%；比較有意義的143人，占20.57%；成效一般的25人，占3.6%；流于形式的6人，占0.86%。認為宗教界開展慈善公益活動同時存在規模小、專業化程度低、活動不規范、人才匱乏等問題的273人，占39.3%。在八項慈善公益活動中，感覺單位（個人）在災害救助方面投入最多的463人，占66.6%；在扶貧幫困方面投入最多的136人，占19.7%；在扶助殘疾人方面投入最多的44人，占6.3%；在捐資助學方面投入最多的19人，占2.7%。
三、宗教界從事公益慈善活動的主要特點、存在問題及原因
對調查的相關數據、表格及問卷情況進行匯總分析后，發現五年來常州市宗教界開展公益慈善活動具有以下特點。
（一）充分認識宗教慈善公益活動的重要意義，宗教界人士和信教群眾對活動情況是滿意的。逾99%的人認為宗教界開展公益慈善活動非常重要、比較重要；逾90%的人對所在宗教團體、宗教場所慈善公益活動開展情況表示很滿意、比較滿意；逾95%的人認為開展“宗教慈善周”活動意義重大、比較有意義；逾九成五的人覺得宗教界開展公益慈善活動受到社會各界歡迎。
（二）準確把握宗教慈善公益活動的本質，宗教團體的主體責任是明確的。逾93%的人認為，宗教慈善公益是一項需要統籌策劃、精心部署、科學管理的工作；近九成七的人認為宗教團體應發揮主人翁精神和協同自律作用。
（三）積極響應黨委、政府的號召，對自然災害救助是敏感的。2015年11月底中央扶貧開發工作會議提出扶貧工作新思路后，宗教界在2016年的“扶貧助困”資金增幅達74%；2013年“宗教慈善周”主題為“讓殘疾人生活得更加幸?！?，當年宗教界“扶助殘疾人”資金為五年之最；2016年鹽城阜寧6?23風災發生后，宗教界在不到一周的時間里捐款45萬余元，有的宗教團體、宗教活動場所還自發組織前往災區慰問。
公益活動的建議與意見范文6
一、明確職責，提升全員營銷意識
1、進一步明確公共關系發展處的主要職能，充分發揮中心的整體營銷功能，建立高端服務。了解醫療、教學服務需求情況，了解醫療、教學動態與中心的經營狀況，分析醫療、教學市場競爭走勢，組織制定醫療、教學服務營銷計劃，撰寫醫療、教學市場分析報告，提出改進醫療、教學服務的意見，與各職能部門和臨床醫技教研科室進行溝通與協調，指導營銷活動。
2、繼續做好醫護人員和其他人員的營銷培訓，組織和指導科室開展營銷技能訓練，提高全員、全程營銷水平。推行全員全方位營銷制，充分發揮全體員工的營銷潛能。創建“人人參與營銷、個個積極營銷”的新型醫院營銷文化氛圍，將營銷理念貫徹到中心管理的全過程以及各個科室和全體員工。充分發揮各科室市場宣傳推廣員的積極性，加大對各科室市場開發工作的指導和考核，通過建立全員全方位營銷的激勵機制，激發全體員工營銷醫院產品，通過全員集中或分散的營銷活動，將中心的前臺和營銷觸角延伸滲透到千家萬戶，每個員工均成為營銷體系的末梢。
3、加強與政府衛生行政教育部門、社保局、醫保中心、保險公司、各類公益組織、社會團體以及周邊社區各單位的關系營銷，爭取有關部門的支持與協助。
二、以技術品牌促效益提高，以公益活動展品牌延伸
1.充分利用醫院現有資源開展品牌營銷，通過知名專家、?？铺厣?、高精尖設備及技術水平、醫院文化等要素的宣傳，提高醫院的社會聲譽度和專家知名度，吸引患者，擴大市場的知曉度和參與度。
2、利用中心的優勢廣泛開展醫療技術項目合作或其他相關項目的合作。如康復醫學、直線加速器、肌電圖、小兒心臟介入等先進技術和設備的市場推廣和運用。會同臨床科室有針對性的開展技術幫扶和合作。
3.充分發揮公益性營銷和活動營銷的娛樂性，開發醫院特色品種，定期開展公益活動，針對各種節日推出相應的親民惠民服務項目和套餐，利用整合營銷傳播方式，推出醫院特色，體現醫院創新，加深目標消費群體對醫院的認知，進而產生認同。
4、全面開展住院病人電話回訪工作，建立回訪檔案，了解病人的健康需求，針對特殊個案患者進行專題回訪，提高患者的復診率。積極配合臨床科室所開展的新技術及科研做好社會調查，為其提供有價值的第一手資料。對病人的滿意度進行分析，收集的意見及時反饋和處理。
5、利用各種傳播媒介、健康講座、義診、俱樂部、聯誼活動，做好醫療服務項目的推廣與宣傳工作。各種公益活動的成功舉行，既是醫院形象、醫院品牌的進一步推廣，也可以直接促進經濟效益的提升。
三、建立區域協作網絡體系，加大對基層醫院的幫扶力度
1、加大統籌城鄉衛生工作力度，充分利用已建立的技術協作醫院的資源，從技術、質量、人才、設備、管理上給予相應的幫助與扶持，形成以城帶鄉、城鄉互動的發展格局，促進農村、社區衛生事業發展水平全面提高，縮小城鄉衛生差別，為最終實現城鄉衛生一體化打下堅實的基礎。
2、通過拜訪客戶、走訪市場等多種形式積極拓展市場，明年繼續將重點放在與我市的各大中型企業的合作和建立社區衛生網絡上，特別是聯合社區衛生單位建立康復治療的網絡體系，逐步建成我市康復治療實訓基地，加大與香港“站起來”組織的全面、深入的合作。
