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人才培養的措施范文1
一、更新教師教學理念
以往的教學理念總是把學生的學、教師的教放在教學的首位，而忽視了學生的主體性，卻把教師傳播知識作為主體。更新教師的教育理念，前提是要把學生看成是學習的主體，絕不是機械的、被動的接受知識的客體。在實際的教學中，教者要培養學生的好奇心、求知欲，尊重學生的創新思維，要培養學生動手解決問題、提出質疑的能力，讓他們主動思考問題，給他們足夠的空間，讓他們的想象力不受任何環境、手段的制約。
多年以來，應試教育一直困擾著人們。一直以為，自己家的孩子成績優秀就是好孩子，而學校和老師的根本目標和任務就是幫助孩子升入理想的學校。事實上，人才應該是多種類型、多種層次、多種規格的，應該是德才兼備、學有所長的人，絕不單純是學習優、天賦好，升學有望的尖子生。找對自己在社會中的位置，能夠發揮自己的才能為社會做出一定的貢獻，就是事業成功者，就是人才。這就要求學校和老師明確教育的立足點：不僅使學生學好文化課，更主要的是使他們擁有一技之長。為國家建設做貢獻，讓每個學生都能適應時代的發展，學會做人，學會生存，學會競爭，學會合作。
二、高素質的教師，是培養創新人才的基礎
1. 教師應當是思想品德的楷模，學習的表率?！皩W為人師，行為世范”，這歷來是為人師表的古訓，今天仍不失為新世紀教師的行為準則。經濟越發達，社會越開放，就越要有理想，有志氣。教師遠大的理想、堅定的信念、良好的品格、扎實的作風、健康的心理等優秀品質，無不對學生起潛移默化的影響，要真正擔負起育人的重任，就必須以優良的作風感染學生，為人師表。
2. 教師要做改革的先鋒，成為大膽創新的開拓者。素質教育的靈魂是培養具有創新精神的人才，而要培養學生的創新精神和實踐能力，教師必須做創新的榜樣，在教育的各個環節中突出創新意識、創新思維、創新能力的培養，并引導學生樹立深入實際，不畏艱辛，敢于探索、虛心學習的好作風。
三、培養創新人才，關鍵在于培養創新思維
創造性思維能力是創新人才的一個顯著特點。在教學中，我們要采取各種各樣的方法及教學手段來開發學生潛質，充分培養孩子們的創造性思維能力，以達到良好的教學效果。只有這樣的教學模式才能造就出創造性人才。
1. 給學生營造一個良好、人性化的學習環境?，F代心理學的研究表明：要想使知識的海洋中充滿激流，在教學中必須使學生有種平朗、樂觀的心情。反之，那種沉悶、壓抑、郁郁寡歡的心情，便會壓制學生的思維。教師要充分的利用師生的感情力量，使教師與學生之間具有朋友的關系，營造輕松、愉悅學習氛圍，讓他們的智慧迸發出火花。
2. 鼓勵學生大膽質疑，引導學生標新立異。創新的本身是學生在學習中敢于標新立異。在教學中，引導學生盡量用獨特、多角度的眼光，來分析文章的題材、立意及結構和語言，充分發揮孩子們的想象力，表達自己的獨一無二的見解，當然標新立異不能違背事理，教師必須及時點撥。
人才培養的措施范文2
【關鍵詞】軍隊院校；創新人才；措施
國家中長期人才發展規劃綱要（2010～2020年）提出要“圍繞提高自主創新能力、建設創新型國家”。四總部在《軍隊高層次科技創新人才工程實施辦法》中明確，軍隊要做好科技領軍人才和學科拔尖人才的選拔與培養。軍隊院校作為我軍人才培養的主渠道，在創新人才培養中占據重要位置，為此應在教育理念、教學模式、學習方式、評價模式及校園文化等方面大膽探索、不斷創新，努力構建創新型的人才培養環境。
1 對創新型人才的理解與認識
1.1 創新型人才的定義
國內外相關研究認為，創新型人才是：具有創造精神和創造能力的人，是相對于不思創造、缺乏創造能力的比較保守的人而言的，這個概念與理論型、應用型、技藝型等人才類型劃分不是并列的。實際上，不論是哪種類型的人才，都須具有創造性。[1]
新形勢下創新型人才應該具有創新能力、創新意識和創新人格三種特征，其中，創新能力主要表現在：創造性思維、敏銳的問題意識、創造性想象和合理的知識結構幾方面；創新意識主要表現在強烈的好奇心和求知欲，創新的興趣、動機等方面；創新人格主要表現在強烈的成就動機、良好的合作精神、優秀的調控能力、冷靜的態度等方面。
1.2 創新型人才的素質
創新型人才應具備以下素質：一是要有一種不懈奮斗的和堅忍不拔的精神，具有很強的事業心和責任感；二是能夠獨立思考，要有別具一格的創新思維，要能想出一般人想不出的東西；三是要勇于開拓創新，要想別人不敢想的事情，要接觸別人不敢接觸的東西；四是要通才識，要廣泛涉獵和掌握不同學科的知識、思維和技術并且要善于聯系聯想和樂此不疲，尤其是要具有一定動手的能力；五是要有豁達心態，不僅在學識上要兼容并包，能夠顧大局、識大體善于與人合作；六是要綜合全面，要有具有一定的文化底蘊。對于軍隊科技創新人才來說，還應該具有較高的政治素養、崇高的理想、勇于獻身，能夠妥善處理好各種關系。
2 當前軍校創新人才培養存在的問題
2.1 對創新人才培養重視不夠
隨著軍隊院校調整改革，軍隊院校已逐漸轉變為以任職教育院校為主的教育體系，在一定程度存在著重設備、硬件環境建設的現象，輕人力資源的開發，重技能培養，輕科技創新，對創新人才的重要性認識不足[2]。人才的流動渠道不暢通、用人機制不靈活，導致了軍校人員的工作性、積極性和主動性、創造性的缺乏。隨著軍隊和國防建設快速發展，軍校人才培養已不能完全適應國防建設需要，尤其是創新人才的供需矛盾突出。
2.2 傳統的教育模式制約創新人才培養
先進的教育理念和先進的人才培養模式是驅動科學技術快速發展的原動力。目前，很多院校在人才培養上仍注重知識的傳授和掌握，忽視學員創新能力和實踐能力的培養；注重傳統意識的灌輸，忽視現代意識的熏陶；注重正面的政治思想教育，忽視學員的心理素質教育，這些制約了人才發展，抹殺了學員的創造性。
2.3 學科設置缺乏特色
每所院校肩負的人才培養任務、定位與思路都會根據自身所處的地域、層次和社會發展對人才的需求來確定。每所院校都應有自身的學術傳統和辦學特色，有特色才有生命力和競爭力。所以，軍隊院校的辦學特色是形成辦學多樣化的有效途徑，是院校在教育市場中具有競爭力的表現，也是學校吸引生源、提高社會地位和培養創新型人才的表現。
2.4 學風建設影響人才培養
學風建設是校風建設的核心，是人才培養的“氣候”和“土壤”，如何建立適合創新型人才培養的學風是院校發展的重要內容。軍隊院校教育由于其特殊性，存在學風不濃的情況，教學質量相對較低，影響了學校的良性發展。在當前深化教育改革，全面推行素質教育的形勢下，加強學風建設更有其特殊意義。
3 提高創新人才培養質量的主要措施
3.1 構建適應創新人才培養的教學內容體系
教學內容體系改革是實施創新教育的前提，要適應軍事教育規律和培訓學員特點，以能力生成為目標，以啟發誘思為理念，以問題設置為牽引，創新教學設計，優化教學過程，大力推廣理念先進、豐富多樣、靈活高效的教學方法手段進入課堂，不斷提升教學質量效益。強化基礎、突出綜合、注重實踐、著眼創新，要由過去的基礎課、專業基礎課、專業課三層樓課程體系結構轉變為以課群建設為主線的模塊化、系列化的課程體系。
3.2 健全有利于激勵學員創新的教學管理機制
為科學評價學員的素質和能力，實行學員綜合素質測評制度，由單一的課程成績評價轉變為學員綜合素質評價；由單一的考試形式轉變為考試、考查、鑒定、自評等多種評價方式；由單一的教員評價主體轉變為教員、管理干部、實習單位、學員組成的多主體評價；由單一的評價功能轉變為評價、激勵和導向的多項評價功能。為充分調動學員自主學習的積極性，適應學員個性發展，實行主輔修制和素質學分制，對學員進行素質加特長的培養。
3.3 加強創新教育實踐平臺建設
實踐是培養學員創新能力的重要途徑，也是素質養成的關鍵環節。知識轉化為素質、能力需要各種各樣的創新實踐活動，而開展這些實踐活動必須要有一個實踐平臺作支撐[3]?？梢越⒁缘诙n堂為主的創新教育實踐平臺，重點從活動內容、運行機制、組織形式等方面入手，規范第二課堂實施方案，形成常態化、規范化組織模式。
3.4 加強質量監控體系建設
加強創新教育，教學是關鍵。必須堅持對教學質量進行監控，要建立全方位的教學質量監控體系，使之有效地服務于創新教育這個核心。通過健全監控組織、固化運行程序、完善信息平臺，實現教學質量監控運行的制度化和規范化。建立領導、專家、教員、學員、部隊“五位一體”教學質量監控組織，明確各級職責和問題反饋、處理程序。按照“確立目標-明確標準-監控過程-實施評估-反饋改進”的閉環流程，完善教學質量監控運行模式，規范質量監控實施。
3.5 加強校園文化建設，促進創新人才培養
校園文化建設要提倡學員堅持真理、追求真理，敢于挑戰傳統、挑戰未來，做到“吾愛吾師，吾更愛真理”。校園文化建設要賦予學生堅強的意志、過人的膽略、獨立的個性和豐富的情感；要培養學員具備堅強的意志和膽略，具備向未知事物挑戰，向高深領域探求的心理品質，不迷信權威，不盲從傳統觀念，不唯書本是從，不懼怕群體壓力，大膽地提出新觀點，敢于堅持真理，勇于承認失敗。
4 結束語
培養創新型人才是一個復雜的系統工程，在院校培養階段，貫徹啟發式教學，實現教學與科研融合是培養創新型人才的關鍵。在培養創新人才上定要為學員樹立終身學習的思維意識，因為學習是創造的動力，只有通過不斷學習、更新知識結構，才能持續激發創新力，才能不斷適應軍隊建設與發展，跟上科學技術的發展。
【參考文獻】
[1]殷建平.關于高層次創新人才培養的幾點思考[J].高等教育研究學報，2010， 06（02）.
人才培養的措施范文3
中圖分類號：G420 文獻編碼：A
關鍵詞：應用型人才；培養；雙師型
隨著社會經濟的發展，用人單位對勞動力素質和技能水平的要求也越來越高，這就加大了社會對應用型人才的需求，有相關數據顯示，我國企業80％以上的高級專業崗位，需要的是應用型人才。因此，各高校有必要以人才需求為導向，加強對應用型人才的培養，仲愷農業工程學院是一個已有80多年的辦學歷史以農、工學科為優勢，農、工、理、經、管、文協調發展的多科性省屬本科大學。其有責任促進學生基礎知識向應用能力的轉化，為社會輸送具有較強實踐能力的應用型人才
一、應用型人才的內涵和特征
要加強應用型人才培養首先要了解應用型人才培養的內涵和特征，進而采取相應的措施來促進仲愷農業工程學院應用型人才的培養。
應用型人才指的是具有一定技術能夠將專業知識和技能應用于所從事的生產實踐中，從而保證生產能夠正常運行的一種專門人才類型。
應用型人才的主要特征：(1)在學術理論方面必須具備較為扎實的基礎，(2)具有較強的實踐能力和職業崗位能力，能夠將基礎理論向應用轉化，(3)具有一定的創新能力，能夠在不斷變化的形勢下解決實踐中所遇到的問題。
二、加強仲愷農業工程學院應用型人才培養的意義
1.有利于仲愷農業工程學院自身的生存和發展
一所學校培養什么樣的人才是由社會的需求所決定的，因此對于仲愷農業工程學院來說其所培養的人才是否符合社會需要，是仲愷農業工程學院生存和發展的關鍵所在。而按照社會需求加強應用型人才培養，必然會提高仲愷農業工程學院畢業生的就業率，從而促進仲愷農業工程學院的不斷發展，壯大。因此，如何把學校的培養目標和經濟發展對人才的需求相結合，是仲愷農業工程學院生存和可持續發展的必然選擇。
2.為社會經濟的發展提供所需人才
現階段，在我國大學生失業現象嚴重，而同時又普遍存在著高級技工等應用型人才的短缺，這種人才供給的結構性短缺，反映出我國在人才培養方面的改革滯后于市場的需求，仲愷農業工程學院畢業生的就業區域主要集中在經濟發展迅猛對應用型人才有著大量需求的珠江三角洲地區，而加強應用型人才培養，提高仲愷農業工程學院畢業生實踐能力和技能水平，必然對該地區應用型人才的補充有著重要的意義
3.促進仲愷農業工程學院人才培養模式的優化
現階段，我國對人才較為單一的培養方式與社會對人才類型的需求之間的矛盾日益凸顯，為了滿足經濟發展的需要，仲愷農業工程學院根據社會對人才專業、類型、知識結構等方面的不同需求，確定多元化的人才培養目標，并通過設計教學內容，制定教學制度等要素來實現這一目標，從而構建出一套多樣化的教學模式，因此加強應用型人才培養必然會促進仲愷農業工程學院培養模式的優化。
三、加強仲愷農業工程學院應用型人才培養的措施
1.加強應用型人才培養的意識
正確的人才培養意識應該反映社會對人才的需求相一致，長期以來在高等教育方面我國一直側重于理論性人才的培養，而隨著高校的擴招，理論性人才相對過剩，和應用型人才的缺乏，證明我們應該轉變以往重理論輕實踐的傳統教育觀念，應該重視對應用型人才的培養，并將這種意識落到實處。
2.充實教學內容
在教學內容上要以市場為導向，調整專業設置，建立于之相適應的實用性課程，選擇與實踐緊密相連的教材，同時，增加教學內容的實踐性，強調產學相結合，將所學知識迅速向實際操作能力轉化。教學內容要有總體的設置，在充實針對性較強的專業知識的基礎上突出實用性。
3.改革教學方法
加強應用型人才的培養要改變教師單方面向學生講授的傳統教學方法，根據不同專業的特點采取多重教學方法，如采取熱點問題討論，案例分析等方式，來增加師生間的互動和學生間的交流，提高學生學習的主動性，此外還要改革考試方法，考試內容要盡量與實際相結合，突出對學生能力的考核，促進學生知識和能力的協調發展。
4.提高教師素質
建立一個應用型知識結構和能力結構的教師隊伍是仲愷農業工程學院培養應用型人的基礎，因此我們要加大對教師培訓和深造方面的投入，并增加同專業或相關專業教師間的交流學習，形成一種互助的氛圍，促進其業務水平的提高，同時聘用具有豐富工作崗位經驗和實踐能力的“雙師型”教師，對學生進行培訓，和定期咨詢，提高仲愷農業工程學院教師整體素質。
參考文獻：
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[3]丁小明：大學本科應用型人才培養研究[D]，廣西師范大學，2006(4)
[4]初建瑋：本科應用型人才培養式改革的探索與實踐[M]，西安郵電學院學報，2007(5)
人才培養的措施范文4
關鍵詞:金融保險專業;調整;人才培養規格;措施
中圖分類號:F240文獻標志碼:A文章編號:1673-291X(2010)09-0087-01
為生產經營管理第一線培養適銷對路的技能型高級人才,是高職教育改革的起點和歸宿;而金融保險專業人才培養規格的確定又是一個頗值得研究的問題。為此,筆者對農行廣州市個人金融業務市場進行了調研,分析銀行業個人金融業務的現狀和發展趨勢,提出高職院校確定金融保險專業人才培養規格的基本思路。
一、銀行業個人金融業務部門崗位的現狀與個人金融業務發展趨勢
1.銀行業個人金融業務部門的主要崗位工作分析。目前,銀行的業務主要分為公司業務、個人業務、銀行卡業務、電子銀行業務四大塊。個人金融部門的主要業務包括傳統的按揭貸款、消費貸款和創業貸款,另外還有部分政策性貸款。個人金融業務正逐步由傳統的存貸業務轉向綜合理財業務,積極開展“交叉銷售”,在柜面開展銷售憑證式國債、保險業務、外匯買賣和辦理“第三方存管”業務,并為投資者提供理財咨詢服務。
風險防范是個人金融業務崗位中的主要內容。這一工作除了要求從業人員認真仔細之外,還特別要求從業人員誠實守信。目前,不良率較高的貸款主要是助學貸款。
2.崗位人員的配備與規格。調查得知個人金融部門一般配備10個員工,學歷要求高職以上,貸款業務員必須持證上崗。新員工除來自金融保險專業外,其他專業的也不少。
3.個人金融業務的發展趨勢。(1)個人金融業務將成為銀行的核心業務。個人金融業務是一種非常講究規模經濟的銀行業務,只有達到一定經營規模,才能保證銀行實現合理利潤。隨著中國居民收入水平不斷提高,個人消費能力正不斷增強,各商業銀行都將個人金融業務作為銀行的核心業務來抓。(2)重視個人金融產品和服務創新。隨著金融市場的不斷發展,個人金融業務將朝著投融資、咨詢、等方向發展。在產品和服務的經營策略上,各商業銀行正逐漸從傳統的大規模批量生產,轉向針對不同層次的客戶提供個性化或量身定做的零售金融服務,制定不同的營銷產品組合。(3)重視個人金融業務的人員培訓和隊伍建設。個人金融業務在人才培養方面將會積極培養,擇優錄用,留住人才。同時也會加強對金融業務人員的培訓和高級營銷人才的培養,以適應個人金融業務不斷創新發展的需求。
二、高職院校為個人金融業務培養專業人才的應對措施
1.加強對學生的就業指導和培訓。從調研的結果可以看出,一些非金融專業的學生也受到了銀行業的青睞,成為金融專業學生強有力的競爭對象。因此,金融保險專業應引導學生認清當前日益嚴峻的本專業就業形勢,有計劃地有針對性地組織一系列就業培訓和應聘指導。
2.準確定位,培育優勢。個人金融業務的最大特點是客戶量大、分散,在滿足顧客在消費金融產品的同時還需要為顧客提供投資理財等相關的咨詢服務。在調研中我們了解到,目前銀行業最缺乏的是德才兼備的客戶經理。作為個人金融業務的客戶經理必需具備過硬的專業、行業知識,要能精通銀行各類業務。
3.注重培養學生良好的職業素養。一位合格的客戶經理幾乎是全面發展的立體型人才。高職院校金融專業的教學應以市場需求為導向,順應個人金融業務的發展趨勢,調整教學思路,在保證學生專業教育質量的同時,切實加強學生職業素養的培養,提高學生金融產品的營銷能力。
4.加強對學生風險意識的教育,建立良好的個人征信檔案。如上調研所述,個人金融業務崗位特別強調從業人員的誠實守信。因此,我們要加強對學生風險意識的教育,在這些準客戶經理讀書學習期間,就為他們建立個人征信檔案。
參考文獻:
人才培養的措施范文5
關鍵詞：專業技術人才；中職數學；數學教學；缺陷；措施
隨著社會和科學的發展，數學的觸角逐漸延伸到社會生活的各個方面。作為基礎學科，數學教育對于學生來說非常重要。而對于中職學校來說，數學教學卻收效甚微，其中存在很多嚴重影響教學質量的缺陷。為改善中職數學教學現狀，提高中職數學教學的效果，促進人才培養，就必須研究中職數學教學有效實施的措施。
一、中職數學教學的缺陷
（1）學校方面。一方面，中職學校不太重視其數學教授課程。調查顯示：只有66.7%的中職學校聘請了教授數學的專職教師，而在中職學校內部僅有22%的人員能夠認識到數學教學的重要性。這充分顯示了學校對待數學教學的態度。作為一門基礎學科，數學教學本應受到重視，但是有的學校將這一學科教學歸類到無足輕重的范疇，任意縮短數學教學的授課時間，有時甚至默許其他學科教學擠占數學教學時間。這就使得教師無法按計劃講解數學的基礎內容，只得減少課堂內容和課堂難度。另一方面，與一般中等教育學校的數學教學不同，中職學校的數學教學的內容和難度均有一定程度的縮減，但是仍然具備一般數學教學的通病。作為一門邏輯性極強的理論學科，數學學科的抽象性極強，而應用性卻相對較弱；內容極多，而難度很大。雖然中職學校的數學教學中這些弊端有所改善，但是這一學科的基礎知識仍然與中職學生的專業聯系不足，同時與社會生活嚴重脫節。從中職數學教學效果的角度出發，雖然數學知識的適用性相對不足，但卻是學生專業學習所不可缺少的。數學知識的相對貧乏，嚴重制約著專業知識的學習和應用。
（2）教師方面。首先，教師的教學方法不太恰當。據統計，有超過3/4的教師選擇使用傳統的講授方式完成自己的授課任務，而且有17.6%的教師表示時常采用分層教學的方式進行數學課堂教學。這些數學教師忽略了中職學生本身的興趣特點以及對于數學知識的掌握程度，只是一味地按照課本教材將數學內容灌輸給學生，而并沒有考慮中職學生的自主性和創新性，沒有意識到學生學習能力的重要性。這種傳統的授課模式，缺乏師生之間的交流和討論，讓學生產生了學習的惰性，因而學生有精力在數學課堂上瞌睡、小聲嬉鬧等。另外，中職數學教師對自己學生的數學知識掌握評價方法不甚合理，他們主要通過考試的方式來評斷學生的能力，片面地根據卷面分數來對中職學生進行區別處理，這就讓學生產生了“及格萬歲”的消極思想。學生對于數學教學有抵觸心理，形成了在考場趴倒一片的尷尬場面。針對如此無奈的情況，中職數學教師只得不斷縮減教授內容，同時降低考試難度，這又間接降低了數學考試對學生能力的評斷標準，進而弱化了數學考試的評價功能。簡言之，不完善的評價體系嚴重影響著中職學生的學習興趣和信心，進而影響中職數學教學的效果。
（3）學生方面。第一，中職學生沒有認識到數學學習的重要性。有調查顯示：僅有不到一半的學生表示喜歡學習數學課程，也有差不多1/5的學生否認了數學對于專業學習的重要性。一般來說，中職學生更重視的是對專業知識的學習，認為數學教學只是學校用于提高本校學生綜合素質的形式和手段，因而理所當然地將其歸入不重要的范疇。而且，由于缺乏升學壓力和學習動力，中職學生只是為了應付學校和老師，他們有意無意地做一些對數學學習不利的事情，有近半數的中職學生表示他們主要是通過抄襲來完成自己的課后作業，被迫而機械地學習相關的數學知識。第二，中職學生中的60%認為他們選擇職高的部分理由是因為其數學水平差，51%的學生表示對數學學習不感興趣。近年來我國普通高中迅速發展，嚴重限制了中職院校的生源，降低了中職學生的質量水平。中職學生的數學基礎比較薄弱，學習習慣不夠良好，數學學習興趣不高，甚至有些學生對于這一學科產生了極度的恐懼，因而降低了中職學生對數學學習的積極性和主動性，也影響了數學教學的效果。
二、中職數學教學有效實施的措施
（1）轉變數學觀念，保證教學課時。有的中職院校認為學生只要掌握最簡單的數學內容即可，有些學校甚至只讓兼職教師來進行中職數學教學。不過，學校忽略了數學對于日常生活的應用，已經涉及他們生活的各個方面。因此，中職院校必須要轉變數學的教學觀。一方面，中職學校應該保證數學教學的教授時間，使學生有足夠的時間去學習和感受數學的魅力；同時聘請專業的數學教師，或者對現有教師進行必要培訓，保證數學教學的整體質量。另一方面，中職學校應該調整對教師數學教學的內容要求，適當增加數學內容的廣度、深度和難度。另外，中職學校應該引進數學教師教授所需的先進設備和工具，保證數學教學的順利進行；應該從兄弟院校引進更具影響力的教學資料，保證數學教學內容的質量；還應該為學生自主學習數學知識創造有利條件，全面提高中職數學教學的效果。
（2）提高教師素質，改變教學模式。中職數學教師的素質水平是數學教學的質量保障。首先，教師應該積極參與相關培訓，提高自己的專業水平。其次，教師應該改變某些不合時宜的教學模式，在結合中職學生的實際情況的前提下，努力改變被動機械的數學教學方法，充分調動學生的自主性和創新性，注重培養中職學生的數學學習能力。再次，教師應該根據數學學科的邏輯性和抽象性，結合數學在社會生活中的實際應用來進行中職數學的教學工作。這不僅能夠讓學生了解到數學的重要性，增強學生的數學學習興趣，還能夠達到學以致用的境界。另外，教師應該完善中職數學教學的評價體系。教師全面了解學生對數學的學習情況和學習能力，而不應該僅僅以考試論英雄。卷面成績只是學生能力的一個方面，其高低會受到運氣等偶然因素的影響，并不一定能真實反映學生對數學知識的掌握情況。
（3）培養學習興趣，增強學習信心。興趣是個人主動進行探索的動力源泉，而信心是個人持之以恒的關鍵。對數學學習的興趣和信心能夠讓中職學生自覺持續地參與到數學學習之中，從而提高數學教學的效果。一方面，學生應該觀察并發現有趣的問題，培養自己獨立自主地思考問題、分析問題、創造性地解決問題的能力，同時主動配合老師的教學，尤其是在師生互動環節，這也是中職學生培養學習能力的關鍵。另一方面，教師應該注重提高學生的學習興趣，進而提高學生的自主學習能力。適當的鼓勵和啟發，可以使學生主動去學習、去思考，尋求問題，發現問題，解決問題；興趣和愛好從一定程度上決定了他的知識結構和思考方式，平等的地位給予學生更大的思維空間和更多表達自己想法的機會。
總之，數學對于中職學生來說至關重要。中職數學教學的缺陷主要體現在社會、教師和學生三個方面。為保證中職數學教學的有效實施，促進人才的培養，學校應該轉變數學觀念，保證教學課時；教師應該提高自身素質，改變教學模式；學生應該培養學習興趣，增強學習信心。
參考文獻：
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人才培養的措施范文6
一、導師引領，因材施教，促進學生個性化成長
導師制與學分制、班建制同為三大教育模式，其核心思想是在教學方式上強調個別指導，在教學內容上強調德智并重，在學習環境上營造和諧、自由、寬松的氛圍。其最大特點是建立密切的師生關系，針對學生的個性化差異，導師引領，因材施教。機械制造與自動化專業導師制實施以來，導師在學生創新實踐過程中充分發揮引導與指導作用，在課程學習、社團活動、畢業設計、實踐訓練、技能競賽、作品創作等方面精心引導學生，在學習方法、方案制定、圖紙修改、作品說明書的書寫、專利申報等方面悉心指導學生。導師發揮點撥作用，激發學生思路和想法，培養學生發現問題、分析問題的能力，掌握問題的解決方法、作品的創新設計步驟，培養學生學會學習的能力和創新素質，不斷提升學生的可持續發展能力。
二、搭建創新實踐訓練平臺，培養創新型技術技能人才
1.建設并開放創新型實驗室，為學生創新實踐提供支撐
以培養具有創新能力的高端技術技能型人才為核心，機械制造與自動化專業建成了機械設計實驗室、工業機器人實驗室、液壓與氣動實驗室等眾多創新型實驗室。如機械設計實驗室可供學生開展機械設計認知、機械創新設計、典型機構創意搭接與運動分析等實驗。為營造濃厚的創新環境，激發學生的創新動力，學校把優秀學生創新作品及個人事跡作為實驗室文化的重要組成部分。學校通過開放實驗室，為學生提供更多實踐機會，提高了學生學習的主動性和創造性。挑選創新實踐能力強的學生作為學生助教、助導，成為老師的得力助手，并指導其他同學開展創新，通過傳、幫、帶，實現可持續良性發展。
2.組建專業社團，營造良好的科技創新氛圍
專業社團是以興趣為基礎，以專業為依托，以學生為主體，以專業指導教師為主導，開展專業實踐活動的社團組織。機械制造與自動化專業著眼于學生創新活動的開展，組建了機械創新等專業社團，豐富學生第二課堂，為學生創新實踐活動提供陣地。社團通過舉辦創新發明論壇、優秀作品展、創新先進個人事跡展、創新創意設計大賽、科技創新趣味活動等豐富多彩的社團活動，在廣大學生中形成濃厚的科技創新氛圍，激發學生們的創新創造熱情，培養創新精神。
3.成立機械創新精英班，培養創新精英人才
為培養造就一批具有較強創新能力、發展后勁足的精英型創新型技術技能人才，學校從專業社團中選拔學有余力、樂于創新、善于實踐的優秀學生成立了機械創新精英班。精英班采取3+N教育模式，“3”指精英班學生必須完成原專業3年的學習任務；“N”指精英班特定的教學活動，通常安排在課余時間進行。采取小班授課和導師制，因材施教，促進學生個性化發展。在課程上以專項訓練為主，如創新思維與創新技法、作品圖紙設計、專利撰寫、論文撰寫、實物制作、綜合強化訓練等，主要培養學生的專項能力和創新實踐能力。
三、開發優質教學資源，深化教學改革，夯實高職創新人才培養基礎
以建設“項目帶動、任務驅動、學做融合”的專業課程為龍頭，按照基于工作過程的課程建設思路，開發優質教學資源，提高專業教學質量。近年來，機械制造與自動化專業編寫出版了《機械設計基礎》等多部創新特色鮮明的項目化教材，主持完成《機械傳動裝置的分析與設計》等多門教學資源庫的建設，形成了“圖、文、聲、像、物”立體化教學資源。深化教學改革，注重學生創新能力的培養和綜合素質的養成，使學生在實踐中學會圖樣的識讀與繪制、產品的設計與選用、加工工藝文件的識讀與編制、機床設備的使用與維護、產品的加工、質量檢測及工具的使用方法等，在工作任務中學習技能，獲得能力，激發學生的學習興趣，提升教學效果和人才培養質量，為創新人才培養夯實基礎。
四、以項目為載體，提升學生素質及實踐能力
以課程教學項目、畢業設計項目、創新實踐訓練計劃項目、競賽項目、教師科研項目等為載體，成立項目團隊，導師指導，學生分工協作。在項目實施前擬定項目工作各階段的時間節點和完成的內容，以及項目所要達到的目標，以便培養學生對項目的總體策劃能力。在項目實施中定期召開項目進度討論會，開展頭腦風暴，匯集集體智慧，及時發現并解決項目實施過程中的問題，學生在項目實施中學習知識、鍛煉能力、提升素養。在項目完成后進行項目匯報、答辯與總結，展示項目團隊成果，增強學生成就感，進一步樹立信心；取長補短，互相學習借鑒，提升學生組織、表達能力等。通過參與項目完整的實施過程，學生掌握項目的開展方法，鍛煉動手實踐及團隊協作能力，增強團隊意識和創新精神，提升素質及實踐能力。
五、以畢業設計為重要抓手，檢驗和提升學生的綜合創新能力
畢業設計是檢驗和提升學生綜合創新能力、衡量人才培養質量的重要環節。在畢業設計過程中，抓好抓實選題、調研、方案提出、圖紙設計、說明書的撰寫以及畢業答辯等全過程。如：選題與生活、工作緊貼，注重創新性和實用性，增強畢業設計的挑戰性與吸引力；在畢業設計過程中，老師鼓勵學生大膽探索創新，同時結合學生畢業設計中出現的問題和學生遇到的疑問，師生之間、同學之間進行啟發式討論，取長補短，相互提高；在畢業設計成績評定時，把創新點和學生的綜合應用能力作為成績評定的重要依據。通過畢業設計這一重要抓手，進一步培養學生的探索、創新精神，檢驗和提升學生的綜合創新能力。
在高職人才培養中實施導師制，師生協同，積極開展教學研創等活動，不僅激發了學生創新意識，提高了學生的創新能力，同時也提升了教師的專業指導水平和創新能力，實現教學相長，有效促進了教師與學生創新能力的雙提升，為機械制造與自動化專業培養高端裝備制造創新型技術技能人才提供了堅實保障。
