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高中體育教學案例范文1
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2016）03B-0089-01
在體育教學中存在一定的安全隱患，采用有效的措施予以防范，是體育教學管理的重要內容。
一、高中體育教學中安全管理的重要性
新課標中對體育教學提出了健康第一的基本理念。首先，必須保證不發生安全事故?，F在孩子多為家中的獨生子女，保障他們的健康成長是學校的義務和責任，加強體育安全管理，是保障學生健康成長的第一步，如果出現安全事故，對家庭、學校都會產生很大的影響。
對于學校而言，做好體育教學的安全管理，是保障體育教學活動有序安全高效開展的前提。對教師而言，加強體育教學安全管理，是有效避免安全責任，提高課堂教學質量的重要手段。對學生而言要樹立安全意識，保障安全運動，才能不斷提升運動能力，健康快樂成長。安全管理對學校、對家庭、對學生意義重大，因此，一定要重視體育教學的安全管理工作。
二、高中體育教學中存在的安全管理問題
（一）學生自我安全防范意識欠缺
通過調查發現，現在絕大多數高中生沒有認識到在體育學習鍛煉過程中存在安全隱患，他們在體育學習鍛煉過程中，安全意識非常淡薄。這種狀況是很令人擔憂的。存在這種現象的主要原因是從小學到初中、高中，無論是學校還是體育教育工作者，不重視對學生進行安全教育宣傳， 學生認識不到體育鍛煉過程中存在的安全隱患。
（二）教師安全意識和保護學生能力不強
體育教師不僅需要較強的專業技能，還需要具有更強的安全意識，能保護學生，幫助學生處理一些突發問題。體育專業出身的教師，具有較強的抗風險能力，即使出現一些跌打損傷也認為是非常普通的事情，不會有大礙。但是，高中學生沒有自我保護能力，缺乏一些基本的應對處理技巧，普通的動作體育教師根本不會出問題，但在學生那里就可能出現意想不到的后果。
（三）學校場地器材等方面有所缺失
一些學校由于經費問題，不能完善體育教學場地、器材。一些學校體育場地不標準，場地不大，導致很多學生擁擠在一起參與體育活動，互相之間均有影響，從而產生安全事故。另外，一些學校體育運動場地年久失修，體育器材損壞嚴重，既不能保障學生體育運動的效果，也不能保障學生安全。
（四）學校忽視學生體育常規鍛煉
應試教育思想指導下的高中教學管理重視學生的智育發展，輕視學生的體育進步，學生體質、體能和綜合素質在繁重的學業負擔下呈下降趨勢。學生的體能下降，體育技能掌握不好，如果參加體育運動，很容易出問題。
三、高中體育教學加強安全管理的策略
（一）加強學生的體育安全教育工作
在體育課上，體育教師要根據教學需要，積極對學生進行安全教育工作，比如，在長跑訓練項目中，如果心肺功能不是很好，在長跑過程中可能會出現問題，作為教師必須讓學生了解這種情況，使學生能夠根據自身情況選擇性地進行體育訓練，體育教師要重視對學生的安全教育工作，每節課都要對學生進行安全教育，以提高學生的安全防范意識避免安全事故的發生。
（二）通過培訓提升教師的教學能力
針對體育教師的教學能力不足問題，學校要加強對教師的培訓。首先，學校需要加強體育教師安全意識的培養，要使教師認識到在體育教學中，時刻要樹立安全管理意識，避免因疏于管理導致安全事故。另外，要通過教育使教師認識到在體育教學中，對學生進行訓練前的熱身運動的重要性，使教師能夠重視體育熱身運動。
（三）學校要加大經費投入，改善學生的運動環境，完善運動器材
學校要認識到體育安全問題的重要性，拿出一部分經費，建設運動場地，保障運動場地足夠寬敞，如果運動場地損壞嚴重，要進行修繕。最好是能夠建設標準化的體育運動場地，做塑膠跑道、塑膠操場，避免學生在運動過程中出現事故。另外，學校要投入資金，保障運動器材的數量，保障運動器材的完整性。學校要定期組織相關人員，對體育場地及器材進行檢查，不合格，就需要替換，對于存在較大安全問題的體育場地、設備，要及時維修。
（四）重視體育教育，設立安全管理部門
學校要認識到體育教育對于人才培養的重要性，能夠保質保量地開展體育教學活動，通過體育教學提升學生的體能，發展學生的體育運動技能。學校要加強對體育教學的安全管理工作，可以成立安全管理部門，制定體育安全管理制度，指派專人加強對體育教學的安全管理，定期對體育教學進行安全檢查，發現問題，積極解決，防止體育安全事故的發生。只有建立安全管理部門，對體育教學活動適時進行管理，才能保障體育教學活動安全高效運行。
參考文獻：
高中體育教學案例范文2
本案例選用體育與健康理論知識部分《營養與健康》教材，探索以研究性教學為理念設計教學過程進行課堂教學。通過實際教學發現：學生學習體育理論知識的積極性大大增強，創新精神、實踐能力、自學能力得到了提升。學生在研究解決問題的過程中掌握了知識，學習情感得到了更好的體驗，所學的知識能很好用于指導生活實踐。具體操作過程如下：
一、研究性教學案例的材料設計
本節教材的規定教學目標是使學生了解構成人體營養素的相關知識和營養的意義，懂得制訂合理營養食譜的要求和依據，根據人體所需營養素的需求狀況，科學制訂營養食譜。研究性教學的關鍵是創設研究情景，本課研究情景的創設要考慮到學生在研究過程中是否能完成上述教學目標，其中最關鍵的是掌握怎樣科學合理制訂營養食譜。通過閱讀教材發現，本章節涉及內容較多，但本知識點較淺，對于一些實際操作性內容、方法較少，教師需要給學生提示一些研究參考以利于學生把握方向。具體研究情景、研究參考如下：
情景材料：目前社會上由于飲食愛好、習慣的差異，越來越多的人出現營養不良的現象，本校學生尤其是一些高三學生及某些家長因飲食喜好的差異、生活習慣不良、對合理營養缺乏認識等種種因素，造成不必要的麻煩，導致學生及其家庭成員營養過剩和營養缺乏，導致“大胖墩”和“豆芽菜”的數量大增，甚至嚴重影響其身體健康和自身美觀。我從網上和生活中攝取了一些鏡頭和圖像，截取了一些實實在在、活生生的案例，加以對比剖析，并制成幻燈片在課堂上放映出來，以此導入課題，形象而直觀地讓同學們了解營養過剩、營養缺乏等不合理營養所造成的不良后果和危害。
問題材料：通過學習書本上相應章節的理論知識和課堂上幻燈片的影像及圖片，根據情景材料中描述的現象，請同學們為自己和家人制訂一份合理營養的食譜。
具體要求為：
（1）簡要說明你制訂合理營養食譜的依據是什么。
（2）預測你制訂食譜后的飲食習慣會有什么改變。
其他材料：
（1）根據制訂合理營養食譜的依據，分析我們平時的飲食習慣、愛好有些什么不合理的地方。
（2）根據分析確定怎樣才能讓自己和家人從日常攝取的食物中吸收合理、全面的營養素。
（3）根據自己和家人的飲食習慣及愛好，以及每天對營養素的需求，制訂出某一時間段的營養食譜。
（4）參考書查閱方向：體育運動類、醫學保健類。
二、研究性教學案例的教學過程設計
高中學生已具有一定的理性思維能力、自學能力、研究能力，但他們長期囿于應試教育，自學能力、研究能力未能得到很好的培養。因此在課前教師應適當地進行理論知識講解和研究性學習方法指導。同時學生個人能力有限，很難以個人的力量較好地完成上述研究。因此，教學中可采用小組組合共同研究的形式，便于學生互相討論拓展思維空間，同時也可培養學生協作精神。高中學生個性較強，在教學中教師應充分尊重學生意見、觀點，以指導者的身份接受學生的提問和咨詢，教師應以民主參與的形式進行教學。為更好地創造研究氛圍，激發學生學習興趣，給學生一個展示自我、培養能力的機會，課中安排了類似論文答辯的“研究成果招告會”。每組選出一名代表對本組為自己和家人制訂的合理營養食譜（研究成果）進行闡述，學生和教師有針對性地找缺點并提問，小組成員逐一進行答辯。
具體教學過程：
（1）對營養與健康的相關知識進行講解，對研究性學習方法進行指導。
（2）觀看情景材料，回憶自己和家人的飲食情況，根據材料，研究參考。
（3）學生自己組合研究小組（5～6人為宜）按材料進行研究。
（4）教師巡回各小組接受學生提問和咨詢，進行適時的指導。
（5）學生根據研究寫出相關材料，制訂合理營養食譜。
（6）每組選出一名代表對本組制訂的合理營養食譜（研究成果）進行闡述，學生和教師進行評述，小組成員逐一進行答辯。
（7）教師歸納點評，對本課進行總結性發言，評出最佳食譜。
（8）結合教學內容對學生進行思想道德教育，要求學生為父母親制訂一份合理營養的食譜。
三、研究性教學案例的反思
新課程標準強調要通過體育與健康課程的學習，培養學生參與體育的興趣和愛好，形成終生體育健康的思想。本案例將“營養與健康”收入到課堂，進行了營養相關知識的教學，變平時的灌輸式教學為讓學生根據所學知識開展討論，注重激發學生的學習興趣，發揮學生的主體地位，轉變學生的學習方式，拓展體育理論課的資源，將枯燥、無味的理論教學變得主題鮮明、形式新穎。本案例教學充分體現了“以學生發展為本”的教學思想，通過多媒體的運用，采用情境教學模式、自主、合作學習方式，活躍了課堂氣氛，使學生以情入境、以境樂學，真正體驗到學習的樂趣，又激活了學生參與體育學習的熱情，提高了教學效果。
高中體育教學案例范文3
一、高職學院學生英語學習的現狀
1.從生源來看,高職高專學生主要是經過正式的高考錄取的普通高中畢業生,他們經過三年高中的英語學習,具有一定的英語基礎和知識,但由于高職高專的入學門檻較低,學生知識結構水平參差不齊,英語基礎薄弱,方法欠缺,效率低下。據有關職業教育方面的統計資料顯示:在高職高專學校中60%的學生英語基礎差、單詞讀、寫困難,想學,卻無從下手,從心理上懼怕英語學習;30%的學生有一定的基礎,但對英語學習不感興趣;10%的學生英語基礎較好,但受整個英語學習環境的影響,英語聽、說、讀、寫能力提高也比較緩慢。
2.從學習動機和學習習慣來看,學生經過應試教育的洗禮,習慣老師課堂上“填鴨式”地灌輸,缺乏主動性,以往傳統的教學模式,教師是課堂教學活動的主體,學生只是被動地接受。而讀職校的學生主要是為了獲得一技之長,所以有些學生從主觀意識上就對基礎科目給予了否定,特別是對英語學習有比較偏激的認識:“反正日后就業了也用不上,英語可學可不學?！鄙踔劣袑W生認為:“我是中國人,何必學英文?”而且在進入高職院校后,沒有了高考的壓力和方向,沒有剛性的考核指標,如本科院校的四、六級通過率,他們更加的惰性。
3.而從學習目標看,多數高職學生學習目標不明確,學習學習動機不強,他們大多經歷了高考的失敗,自信心受到了極大的挫敗,表現在對未來的迷茫,沒有遠期目標和近期目標,而且對自己認識不清,不能正確自我定位,對學習英語失去信心。
二、教師培養學生學習英語的自主性的確切方法
英語教學中，學生的自主學習能力是不容忽視的，教師從不同的角度，用不同的方法力求探索出構建英語自主學習，探究學習、合作學習有機統一的教與學的模式和與之相應的評價模式，將“英語自主學習能力培養研究”形成一個完整體系，以此指導我校的常規教學活動，推動學校教育教學工作的全面發展。
1.對當前學生的自主學習習慣進行現狀調查。制定問卷調查和訪談計劃，與學生、教師、家庭和社區緊密結合，營造良好的課題研究調查環境，確保調查結果的效度，可信度和客觀性與真實性。
2.對培養學生良好的英語自主學習習慣的方法進行研究，為學生創造一個良好的學習環境，讓學生在民主和諧的人際氛圍中發揮學習的主動性和創造性，課題研究人員要深入課堂，參加班級活動，組織好交流，討論、并做好資料的收集整理。
3. 把教師教學行為的創新與學生學習方式的變革結合起來，優化教師行為，研究如何有效地組織和指導學生由“接受學習”發展為“自主學習”的具體策略，促使學生在一定的環境中開展自主性學習活動，研究性學習活動，創新性學習活動，注重自主和創新的統一，充分展示自尊、自信、自律這一進取性人格精神，在這樣的學習活動中逐步建構起自主性學習策略。
4.（1）編制自主教學方案，開展課堂自主教學實踐；評定自主教學效果；收集整理有關資料，撰寫研究論文。（2）達成目標：將學生作為學習的主體，引導他們積極參與課堂教學主過程，指導他們主動地在學習過程中掌握知識和培養能力，最大限度地發揮學習的主觀能動性，實現教師主導與學生主體的協調統一，通過行動研究建構“中學英語自主學習”課堂教學模式。（3）實施和諧、平等原則：建立融洽的師生關系，形成民主和諧的課堂教學氛圍，在課堂教學中對學生進行耐心輔導、熱情關心、支持、尊重人格，不岐視，無偏見，公平地對待每位學生。（4）主動參與原則：在課堂教學中，老師應激發學生主動參與的意識，能幫助學生樹立自信感，形成正確的自我意識，讓他們在情感方面先自主起來。其次，積極發揮學生的能動性，激勵和督促學生積極、主動、自覺地管理自己的學習活動，嘗試自我調控學習的方法、節奏和進程。（5）自主學習原則：在課堂教學中，教師要營造氛圍，體現自主、大膽放手讓學生獨自學習，給學生充分的時間和空間，讓他們自己讀，自己感受，自己觀察、分析和思考，從中明白事理，掌握知識，提高能力，從而盡可能地擺脫對教師和他人的依賴。 （6）評價原則：教師應以發展的眼光看待評價，以激勵的方式評價學習，我認為，評價的根本目的是促進學生達到學習目標，促進學生更好地發展，因此，應采取多樣的方式；1）學生自己的評價；2）學生自己和老師的評價；3）學生自己、同學和老師的評價；4）學生自己和同學的評價.
5.（1）自主學習理論：自主學習理論強調教學的個性化，要照顧到學生的差異；學習要有獨立性和自主性；學習要學會和掌握學習的方法；課堂學習與實際生活的密切結合。（2）創新教育理論：創新教育以宏揚人的主體精神，促進人的個性和諧發展和挖掘人的創新潛能為宗旨。它強調培養人的創新意識，創新精神和創新能力。（3）構建主義學習理論：建構主義認為，學習不是知識由教師向學生的傳遞，而是學生建構自主的知識的過程，學習者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地建構信息的意義。
高中體育教學案例范文4
關鍵詞： 英語教學 三維導學案 兩段式教學
“三維導學案和兩段式教學”在我校已經實施三年，處在一線的老師最能感受其中的酸甜苦辣，在不斷學習、更新教育觀念、創新教學模式、積極交流探索、關注細節、勇于實踐的過程中，我們學校的英語教學發生了很大的變化。英語是一門語言實踐課，作為語言實踐課，學生在課堂上的參與狀況將對英語課堂的學習效率、教學質量產生直接的影響。傳統的英語課堂教學以教師講、學生聽或者學生記筆記為主，學生很少有機會主動參與課堂活動，他們像一只只“口袋”被動地接受著老師的“傾倒”。這種學習剝奪了學生參與的機會，壓抑了學生的學習興趣和熱情，影響了學生的思維和智力發展，扼制了學生的創新能力。新課標把英語教學本質定位為交流使用，強調教師和學生都是教學過程的主體，強調在教學過程中師生間、學生間的動態信息交流，這樣的定位強調了學生參與的必要性和重要性。然而，令許多教師困惑的是：學生參與的機會多了，課堂熱鬧了，可教學效果仍然不盡如人意，學生的能力仍未得到有效培養和提高。我校通過“利用三維導學案、開展兩段式教學”改變這一現狀，我試結合“三維導學案和兩段式教學”的實踐，談談如何提高英語課堂教學實效？
一、利用教師設計的三維導學案，通過參與兩段式課堂教學活動，提高課堂教學實效。
“兩段式”課堂教學活動就是將課堂的40分鐘分成兩個階段，即第一階段――檢測、復習、鞏固、歸納;第二階段――生成、獨學、合作、掌握。
教師利用三維導學案引導學生在第一個階段“自學”新授課內容。上課前，老師先把“導學案”發給每個學生，然后組織學生預習。預習的過程以自學為主，遇到不懂的問題小組成員合作學習探究，課堂中教師分層指導學生合作學習，個個參與學習，引領學生歸納總結知識。教師備課時要圍繞舊知識，設計檢測題，以小組為單位組織學生分層練習，檢查掌握，了解學生學情，然后從“學情”出發，及時處理指導學生們的疑難問題，如果學生能合作解決，盡量讓學生解決，如果解決不了，教師再點撥甚至當堂訓練，強化練習鞏固，練習時，“因材施教”和“分層教學”的教學法貫穿課堂始終。然后進入第二階段，教師最大限度地開發學生的潛能，引領學生深層次地參與學習，教師設計的練習要有梯度，通過學生深入思考才能完成，才能準確表達自己的思想。教師有意創設形象直觀、生動活潑的語言環境，讓學生理解所學英語知識，激發學生學習興趣。如教師利用教材、圖片、直觀教具、動作表演、卡片、掛圖、實物等，創設形象生動且與生活實際密切聯系的情景對話，引導學生練習，挖掘學生潛能，真正發揮英語這一交際工具的作用，提高課堂教學的實效。
在第一階段教學中，教師要充分利用三維導學案，鞏固已有的知識，拓展引出新知識，學生掌握練習新知識時，教師要有針對性地設計不同層次的任務，由簡到繁，由易到難，層層深入，使教學階梯式地層層遞進，循環記憶，練習鞏固，學以致用，提高課堂教學實效。
在第二階段，教師要充分利用已學知識，隨時隨地靈活取材或根據課文內容創設語言環境。例如課前預習這一環節，要讓學生積極主動學習，教師備課時要精選預習練習題，練習體現本課重點、難點、疑點。學生通過課前預習，帶著疑問認真聽講，主動學習新知識，解決疑難，使學生學習心中有數、有的放矢。為了讓學生盡可能多地參與課堂教學，逐步過渡到能用英語進行課堂交際，針對不同層次的學生提出不同的要求，充分調動每一個學生的積極性，實現人人參與，人人有收獲。
二、教師在兩段式課堂教學中充分挖掘學生潛力，激發學生成功感。
每個人都渴望有所成就，受人重視和關注，使自我得到發揮，自身價值得到實現。學生希望自己的小成功能引起老師和同學們的注意，便設法掌握一點一滴知識，一旦證實了自己的成功而產生成功感時便信心大增，興趣盎然，情不自禁地更加努力學習。教師利用三維導學案和兩段式教學時，“分層教學”尤為重要，對于不同程度的同學，在課堂上給予不同難度的問題讓他們回答，對他們的丁點進步也給予及時鼓勵，讓學生充分發揮各自的才能，挖掘自己的潛能。教師引導學生學習，整堂課以學生為主，注重學生能力培養，把課堂變為學生實踐練習的場所，從而使他們覺得只要認真完成導學案，積極參與課堂教學活動，就能學好，這樣幫助學生樹立起學好英語的心理優勢，提高學生學習效率。
三、教師在兩段式課堂教學中利用電教輔助教學過程，提高課堂教學實效。
利用白板、電教設備、英語教材錄音帶、VCD等，采用模仿情景，創設簡單語境進行對話教學，用生動的畫面刺激學生的感官，充分調動學生的感覺、視覺、聽覺，把抽象教學內容變為直觀形象內容呈現給學生?，F在英語非常接近現實生活，講究實用性，通過簡單真實的情景練習對話，使學生在實踐中運用英語，有利用培養學生的口語能力，同時發揮他們的積極性，鍛煉他們運用英語的能力，激發學生學習的興趣，使學生高效完成導學案，積極參與課堂活動，確實提高課堂教學實效。
四、教師在兩段式課堂教學中利用實物創設情境，激發學生學習動力，提高課堂教學實效。
利用實物創設多種情境進行教學，使學生感到英語確確實實是交際工具，是與現實生活密切相關的，從而提高學生對英語學習的認識，使英語學習具有實效性。在活動參與中，教師盡可能地引導學生創造生動、逼真的情景，幫助學生把所學內容理解透、學活，使學生對各個知識點、語法的來龍去脈理解清楚，充分調動學生學習的積極性，把書本上較為枯燥的東西進一步變“活”，使他們輕松地學習并加以儲存。把語言和它所表達的情景直接聯系起來，做到聽到句子就想到情景，看到情景就能脫口而出，從而不僅能牢固掌握課本內容，還能根據所提供的情境，編出更切合生活實際的會話，真正實現語言的交際功能，培養學生用英語思維的能力，使學到的知識得到充分運用，英語水平得到明顯提高，真正達到教師最大限度地開發學生的潛能，學生能富有個性地參與學習，提高課堂教學實效。
五、教師在兩段式課堂教學中利用三維導學案檢查教學效果，提高課堂教學實效。
教師要遵循學生學習英語時的心理規律（直觀、有趣、易懂、認真聽課，掌握用法，有效參與、熟練使用、檢測效果）。在三維導學案中，反饋案是檢查教學效果的，及時發現問題、改正錯誤，是最有效的方法。在整個課堂教學過程中，及時檢查和了解學生學習中存在的問題，教師有針對性地講解。教師還要根據學生的需要和興趣，鼓勵幫助學生克服半途而廢的不良習慣，獲得繼續學習的動力，進一步增強學好和掌握英語這門課程的積極性和主動性，增強學生主動參與活動的意識。在課堂學習中，給學生充足的時間，挖掘學生潛能，增強有效參與，實現由淺層次向深層次的過渡。學生在活動中的有效參與，會大大提高整節課的教學效率。
六、教師在兩段式課堂教學中更新評價，過程激勵，提高課堂教學實效。
在兩段式課堂教學中，教師要及時評價學生在活動中的表現，這樣他們才會反思自己的成功與不足，進一步提高自己。需要強調的是，教師要學會欣賞學生在學習過程中的點滴進步，善于鼓勵和表揚他們的閃光點，使他們更自信、更積極。教師的鼓勵和表揚將幫助學生克服“半途而廢”的不良習慣，獲得繼續學習的動力，進一步學好和掌握英語這門課程。
三維導學案下的兩段式課堂教學模式，能最大限度地挖掘學生潛能，開發學生的智能，課堂上能很好地訓練學生的聽、說、讀、寫、合作、探究等多方面的能力;能培養學生獨立地觀察問題、發現問題、探索問題、思考問題、分析問題和解決問題的能力，能培養學生自學、實踐和創新的能力，能使學生學會求知，學會做事，學會共處，學會發展，學會在合作中競爭，在競爭中合作，真正讓學生在學習中體到學習的快樂、成長的幸福，也確實能提高課堂教學實效。
參考文獻：
高中體育教學案例范文5
關鍵詞：高校 教學 檔案管理 價值 創新 發展
顧名思義，高校教學檔案管理指的是學校在教學工作中，所保留和留存下來的一系列有參考價值和學習經驗的檔案資料。包括文本檔案、影像資料等多個方面。隨著高校教育管理事業的推進，越來越多的文字、圖表、聲像聚集在一起，以多元化、精準化的形式，體現出學校對教學活動的真實記錄。
一、高校教學檔案管理工作的價值含義和發展現狀
高校檔案管理是學校教學工作中的發展基礎，它們以文字、圖片等不同的表現形式，記錄著學校教學工作的發展歷程，也映射出了一個學校的未來發展，同時更成為了衡量學校競爭力的重要指標。在這種管理模式下，高校教學檔案管理中是否到位，成為了高校衡量檔案的重要標準。而同時，提高檔案管理的工作質量、完善檔案機構的組織建設、彌補檔案工作中的發展問題已經成為擺在檔案工作人員面前的幾大阻礙。
從當前高校教學檔案的發展現狀上看，高校檔案工作面臨著全新的發展趨勢。檔案工作包括從事招生、科研、教學、管理等一系列活動的價值呈現。在黨群檔案、科研n案、教學檔案、學生檔案、設備檔案的融合上，高校教學檔案面臨著從紙質到電子檔案的發展趨勢。紙質檔案和電子檔案之間存在著一定的傳輸關系，因此呈現出了三大發展現狀，暨檔案資源積累過程緩慢持續、檔案管理過程階段發展、檔案管理活動存在依附、檔案管理存在封閉性。
二、簡述高校教學檔案管理中存在的問題
盡管檔案管理工作具備如此重要的發展趨勢，但是受到高校生源的擴招，高校內部具有教學、文化、科研的檔案資料越來越多，存在著一系列的問題，具體分析如下：
（一）教學檔案管理隊伍水平相差較大
在檔案管理的過程中，選配高素質、能力強的檔案管理人員，對檔案教學工作起到至關重要作用。教學檔案管理工作人員大多數由非專業人員兼任，所以在發展制度上，存在著參差不一、更新緩慢、培訓較差，使檔案收集整理遭遇到了很大的麻煩，無法實現預先設想的統一管理，同時存在著檔案管理不足的發展問題。
（二）高校檔案管理規章制度不夠健全
在高校檔案管理系統的統一流程中，由于高校教學工作的復雜性，所以在具體的問題上，容易出現了較大的責任疏忽，一旦工作出現失誤，那么在出現檔案遺失、檔案損傷問題的同時，高校內部工作容易出現相互推諉、消極怠工的發展現象。工作系統不夠完善，高校檔案管理制度也不夠健全，難以實現出檔案歸檔工作的最大效能。
（三）檔案利用在實施作用中效果單一
在一些高校檔案工作中，利用檔案存在著諸多的對接漏洞。在當前檔案管理的隊伍建設中，因為檔案工作最初存在于各個部門，所以在程序上存在著千差萬別的特性。再加上檔案記錄與收集的間斷使檔案的時效性逐步下降。難以實現檔案制度管理發展的完整性、功能性和多樣性。
三、 增進高校教學檔案管理對策的具體策略
（一）提高檔案管理人員的綜合素養
要想增進高校教學檔案管理工作，提升高校檔案人員的管理水平和業務能力，夯實檔案事業的發展基礎，檔案管理人員綜合素養的提升要從兩個方面來進行。
一方面，高校教育管理者要加大對檔案人員的培訓力度，使高校檔案工作能夠在專業、嚴謹的教育工作者手中呈現出勃勃生機。除了要讓檔案管理者具備良好的檔案學科知識，還要使他們具備對電子檔案、數字化檔案館建設的創新能力，使高校電子檔案管理成為未來的發展趨勢。另一方面，要加強對電子檔案管理信息的保護，以原始性、真實性、安全性作為信息化建設的發展基礎，創造一個安全、健康、完善的檔案儲存環境。
（二）建立完善的教學方案管理系統
在高校教學管理的監督策略上，要在分散混亂的招生工作之初就設立檔案管理的初級統籌，抓住學籍檔案管理的核心要點，對教學檔案工作中涉及的招生秩序、課程評價、維修保養、專業轉移進行一系列的推進。通過時間、屆別、院系等不同的節點內容，來區分相對混亂的管理秩序，避免在統計數據、部門記錄的過程中，出現誤差。在教學檔案的管理系統中，進一步明確“責任到人、管理到戶”的發展依據，建立明確的教學檔案評價體系，將評估和測評結果和檔案工作人員的績效分紅掛鉤，確保高校教學工作和教學檔案管理能夠出現同步的發展局面，進一步加大高校管理者對檔案教育管理的監督職能。
（三）加大電子檔案管理安全防護
要在電子文件信息的原始期開始，就對其進行嚴密的監管。通過聘請專業技術人員等形式，利用高新電子技術，對電子文件的生成工作保持科學的跟蹤記錄。進一步制定文件生成和辦理的流程控制程序，分別從電子文件的生成、校對、申發、承辦、接受等不同的階段，辦理交接手續。從硬件設施完善和軟件管理凈化上入手，更好的教科研事業做好服務。
四、結語
綜上所述，高校教學檔案管理是高校進行行政管理和教學管理的重要資源，通過分析高校檔案管理中存在問題，高校能夠建立起一系列行之有效的教學措施。廣大檔案管理工作者要秉承著與時俱進的發展態勢，進一步完善檔案信息建設內容，從而確保檔案工作能夠沿著信息化、標準化、服務化的發展方向進行。
參考文獻：
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高中體育教學案例范文6
【關鍵詞】初中體育 “游戲式”教學 互動教學
【中圖分類號】G424.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2016）02-0113-01
“游戲式”教學方法是現代教育學發展當中的一種創新式教育法。基于體育活動本身就具有趣味性和娛樂性，在初中體育教學過程中采用“游戲式”教學方法具有較高的可行性。同時，初中體育“游戲式”教學方法還能夠增強學生的體育學習興趣、加強師生之間的互動，橢教師完成教學任務、提高教學質量、增強學生的身體素質。
一、“游戲式”教學方法在初中體育教學中的影響
初中體育“游戲式”教學方法，是在“新課改”背景之下提出的，是目前深受初中學生喜愛的體育教學方法。這種方法，從緩解學習壓力、促進和諧關系、增強團隊意識等方面都有顯著作用和影響。
初中階段的學習，是學生小學和高中階段的過渡時期。很多學生在這一階段都難以適應突然增加的學習負擔。因此，在這一階段，學生極易出現焦慮、逆反的心理，甚至出現心里疾病?！坝螒蚴健苯虒W方法能夠在一定程度上使學生暫時放下學業壓力、體會游戲中的快樂、增加同學之間的和諧關系，從而達到放松身心、緩解學習壓力的效果。
同時，體育游戲是一種群體性活動，側重團隊合作。學生在參與的過程中，需要放下自我意識、突出團隊意識和集體榮譽感，強調遵守游戲規則。這對紀律觀念較差、自我意識較強、合作能力不足的初中生而言，是一種十分重要的訓練方式。同時，在游戲的過程中，能夠提高團隊內、班級內的凝聚力、改善學生之間的人際關系。
二、“游戲式”教學方法的應用策略
“游戲式”教學方法在初中體育課程當中的應用策略，主要涵蓋了準備活動、體育技能教學和一些游戲設計的注意事項。
（一）準備活動中的“游戲式”教學
傳統的初中體育課堂內，準備活動主要包括了慢跑、伸展練習、體操等活動量小、活動幅度輕微的方式。而這些體育動作通常沒有難度、反復性極強，很容易在課堂一開始就使得課堂氣氛沉悶，無法調動學生的積極性。準備活動中的“游戲式”教學，可以增加一些趣味性的游戲，例如：體操活動中，安排“體操接龍”，由學生依次領操，提高學生參與度；慢跑活動中，組織開展“蛇行跑”、“慢跑抱團”等游戲，使得慢跑的線路更加多樣化、慢跑過程中增加一些趣味性的項目，以此來激發學生積極性。
（二）體育技能中的“游戲式”教學
體育技能的教學，是體育課程中的主要內容。這一部分的教學工作，以體育項目的基本入門技巧和動作為主，有一定的枯燥性，可以在此加入“游戲式”教學。常用的教學案例如下：
1. 在籃球教學中，在學生學會了基本的運球技巧、投籃技巧之后，通過適當時間的練習，讓學生熟悉并掌握這些技巧，之后可以引入多人運球接力、投籃比賽等方式，將基本的運球和投球技術練習通過游戲的方式來進行，增加訓練的趣味性。
2. 在足球教學中，可以采用小組競賽的方式，每人在運球前進的時候，需要避免其他成員的截球，截球成功或者運球成功，都能得分，這種方式能夠將足球比賽過程中的截球和護球行為，通過游戲的方式進行訓練。
3. 在長跑練習中，可以采取越野競賽的形式，不再是以田徑場作為唯一的長跑路線，而是以學校內任意路線作為長跑路線，增加了長跑的趣味性；也可以采用追逐競賽的方式，打破傳統的長跑過程中，孤獨乏味的訓練過程，讓學生體會到體育課堂的樂趣。
（三）游戲設計的注意事項
在游戲設計過程中，需要考慮到如下幾點注意事項：
1. 游戲的安全性：在一些對抗型和競技型的游戲設計中，存在一些安全隱患。因此，游戲規則的設置必須安全合理，防止學生在游戲過程中為了得分，而采取某些激烈的游戲行為，從而造成體育傷害。同時，在游戲進行時，體育教師必須全程監督和指導，保證輕松和諧的游戲氛圍、確保嚴而有序的游戲秩序。
2. 游戲的負荷量：部分游戲可能比原有的教學課程的運動負荷量更大，因此在課堂中的游戲數量和運動量都必須進行控制，使得學生年齡與負荷量能夠相互匹配。在具體某一次的課堂教學中，不宜增加過多的競技類和對抗類的游戲活動，這樣只會造成學生超負荷的活動量，可能會造成學生課后的過于疲勞、運動勞損。
3. 游戲規則制定：教師在制定游戲規則時，一定要做到公正裁判，來保證游戲順利進行。體育教師不僅要熟悉游戲的名稱、游戲方式、游戲規則，還應該在規則制定中留有余地、具備一定的判斷和協調能力，在游戲過程中能夠處理臨時發生的沖突，確保游戲活動中的和諧氛圍、保證游戲順利進行。
4. 游戲獎勵方式制定：在游戲結束之后，需要對游戲中表現出色的學生進行表揚，同時明確，游戲中沒有失敗者，對表現不佳的學生進行鼓勵，幫助他們樹立信心。游戲之后，通過表揚和鼓勵的方式，對游戲進行總結，并啟發學生多進行思考、交流與合作。
