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中學生心理輔導教案范文1
一、班主任開展心理輔導的優勢分析
1、學生對班主任有依賴、信任感
在家里孩子對父母有依賴感，在學校里班主任在學生心中有較大的權威。古人說：“親其師，則信其道”。班主任在生活中樂于做學生的知心朋友，對學生真誠關懷，善解人意，尊重學生，就會得到學生的接納和認同，學生對班主任往往會無條件地有一種依賴感和信任感，使得班主任在班級心理輔導教育中有天然的權威性和深厚的影響力。
2、班主任對學生開展心理輔導有更多的靈活性、多樣性和針對性
班主任針對學生和班級出現的心理問題，可以結合各種活動對學生進行團體輔導。如：在五四青年節舉行的“緬懷革命先烈”的活動中，組織學生學習革命先輩高尚情操和良好的價值觀、人生觀，幫助學生樹立奮發向上、立志成才的觀念和思想；在開展"優秀班干部評選"的活動中，進行"對待落選的心理調適"、"干部輪換與人際關系"的專題輔導，讓學生干部積極參與，培養他們的競爭意識；從"自我發現"（認識自己、了解自己的長處和能力）——"自我評價"（相信自己、正確評價自己）——"自我調控"（克服困難、取長補短、保持良好心態）——"自我發展"（如何挖掘潛能、塑造良好個性）等幾個方面，塑造學生健康的人格品質。
課堂是進行心理健康教育的主渠道。班主任充分利用班團隊活動滲透心理健康教育，在課堂教學中通過訓練、輔導、暗示、感染等方式提高學生的心理素質，解決學生的心理問題，促進學生的心理健康發展。在課堂教學中，我們的班主任努力從以下六個方面開展：（1）以學生為中心，重視學生的人格塑造，促進學生的心理健康發展。（2）以問題為中心，理論聯系實際，幫助學生解決心理問題。（3）以活動為載體，加強心理訓練，塑造學生良好的心理品質。（4）以激勵為手段，對學生進行積極的心理暗示。（5）以方法為重點，幫助學生掌握提高自身心理素質的方法。（6）以模范為榜樣，給學生以積極的心理感染。
3、班主任在課任老師與學生之間起著溝通、調解作用
在學校工作中，教師是學校各項工作得以正常開展的最重要的力量，他們不僅是科學知識的傳播者，更是塑造學生美好心靈的生力軍。班主任在學生全面健康成長的過程中起著導師的作用，并負有協調各科任老師商討本班的教育工作，互通情況、協調各種活動和課業負擔的責任。班主任與任課老師建立良好的人際關系能促進任課老師在工作中與班主任保持相互協調和配合的局面，形成班級任課教師的合力。
（1）班主任與任課老師攜手共進。在工作中班主任要將班級學生的基本情況主動向任課教師作介紹，使任課教師對學生的學習態度、學習方法、行為習慣暖和家庭情況有一個整體的了解，便于任課老師在教學工作中對學生提出切合實際的相互協調的要求；班主任要把自己工作上的設想告之任課老師，并就管理班級的方法、對學生的要求和所采取的措施與任課老師達成共識；對一些特殊學生的教育要注意相互溝通，加強合作。
（2）班主任要充當班級信息的收集與反饋的最佳使者，為任課老師制定教育措施提供依據。
（3）班主任要善于化解學生與任課老師之間的矛盾。平時可以邀請任課老師參與班級的課外活動，增加師生情感交流，減少師生之間的心理距離。 轉貼于
4、班主任可及時與家長溝通，家校聯手共同做好學生的心理疏導工作
心理健康教育是一項系統工程，需要學校、家庭的共同參與和配合支持。班主任定期召開學生家長會，對家長開設教育心理學知識講座，向家長傳授與現代教育相適應的家教方法，使家長能以平等、民主的態度對孩子進行正確的家庭教育、心理輔導，創設一個良好的個性心理健康發展的家庭環境。對有心理問題苗子的學生及時進行家訪，不定期與學生家長聯系交流，形成學校教育和家庭教育的合力。
二、班主任開展心理輔導的實踐探索：
對學生的心理輔導主要由班主任老師承擔。學校規定每周二的班會課（二周一次）開展心理健康教育活動，每學期初每位班主任制訂好班級心理健康教育活動計劃，每月一次心理健康教育工作例會，組織評選"心理健康教育優秀論文"、"心理健康教育優秀個案報告"、"心理健康教育活動課優秀教案"等手段，引導班主任不斷提高心理健康教育輔導水平。
1、“走出去，請進來”，提高班主任心理輔導的理論素養，增加工作底蘊，推動學校心理健康教育的正常開展
教師的心理素質及心理輔導能力對學生的心理影響有著不可低估的作用。教師要成為學生的知心朋友，成為學生學習能力的推動者，成為學生健康心理的保健醫生，去排除學生心理的苦惱，解決學生心理“癥狀”，并且依照心理健康的原則維護學生的自尊心，消除學生不必要的緊張和焦慮。這是學校心理健康教育得以正常開展所不可缺少的條件。因此 培養一支自我心理素質良好、又樂于和善于從事心理健康教育的教師隊伍成為學校開展心理健康教育的首要任務。我校自95年成為上海市心理健康教育實驗校以來，一方面我們每年選派1~2名骨干班主任參加協會主辦的各種心理健康教育培訓班，學習心理健康教育所需的理論知識，并多次邀請心理健康教育的專家、學者來我校對教師舉行專題講座，幫助廣大教師認識心理輔導的重要性，掌握對學生進行心理輔導的技術和方法；另一方面，學校專門購買了有關心理方面的書，為教師接觸更多的心理知識提供條件，每學期又開展班主任自我培訓、自我學習和自我交流為形式的學習輔導班，邊學習，邊實踐，幫助熱心從事心理健康教育的教師提高理論素養和實踐操作能力。
2、指導班主任開展心理輔導公開教育活動，提高團體輔導的技術和技巧，使心理健康教育活動課向現代化和高質量方向發展
學校每學年開展形式多樣的、以心理健康教育為主題的系列活動，旨在幫助學生更好地認識自我，確立自信，學會處理各種人際關系，獲得成功的體驗。如開展心理健康教育活動課的評比，評出了《走近老師》、《走近家長》《自信的三腿小凳》、《做情緒的主任》、《何必為打翻的牛奶哭泣》《學花零用錢》等優秀活動課；開展 “與父母的心靈溝通”——孩子給家長寫信、父母給孩子回信等活動，使學生把平時不愿對父母講的話通過書信向父母傾訴，讓父母了解到孩子的內心世界到底在想些什么，同時也了解到父母對他們的期望和對家庭的付出，使孩子和家長真正達到心與心的交流。班主任通過各種方式將所要傳授的心理知識寓于活動之中，讓學生潛移默化地受到心理健康教育，收到了較好效果。
3、發動班主任參加個別心理咨詢活動，把握學生的心理脈搏
學校十分注意對個別心理行為偏差的學生進行心理輔導，對他們重點關心，積累個案，跟蹤教育。為了讓班主任更好地解決學生中存在的自卑、孤獨、學習焦慮等傾向，學校為心理輔導室配備了電腦，購買了心理測試軟件，以便對學生進行科學、規范的心理測試和咨詢活動。每位班主任都建立了自己班級的學生心理檔案，并參與每天中午對學生的個別心理咨詢活動，他們客觀地分析測試的數據并將部分測試的結果與學生和家長溝通，有的方矢的開展心理咨詢活動，舒緩學生的心理煩惱?？茖W地運用測試軟件幫助教師更好地了解了學生的心態，把握了學生的心理脈搏，我們的老師把對學生的咨詢整理成《青春的萌動》在個案高級研修班學員論文集上發表。
4、鼓勵班主任積極開展教科研，用科學的理論探索心理健康教育的一般規律
中學生心理輔導教案范文2
一、以積極心理健康教育校本課程體系促進學生幸福成長
海南中學是海南省教育廳直屬的省重點中學、海南省示范性學校，學生均是來自全省各地的佼佼者，因此，學校的人才培養目標是培育全面而有個性發展的優秀學生，使其成為面向未來具有國際視野的人才。海南中學是全寄宿學校，學生除了面臨環境適應、學習內容及人際適應外，還面臨著學習方面的激烈競爭，這些狀況都需要心理教師在設計心理健康教育課程時做充分考慮。在實踐中，我們以中學生積極心理健康教育（幸福課）為核心創建校本課程體系，立足于積極心理學的理論與實際操作，校本課程體系的內容及開展形式則是根據各年級情況而設計，主要涵蓋對學生積極心理品質的培養及對學生心理健康的維護等內容。
初中階段初一至初三的積極心理健康教育課程均是學校校本必修模塊的學習內容，兩周一次課。
初一的課程設計以“適應與養成”為核心目標，培養學生“適應”初中新的學習環境和養成更好的學習生活習慣，培養正確的學習觀念，發展學習能力，同時加強自我認識，使之能夠客觀評價自己，積極與新同學新老師溝通，主要培養學生熱愛學習，友善、熱情、開放思想等積極心理品質。
初二的課程設計以“幫助學生順利度過青春期”為核心目標，通過活動讓學生了解自己，學會克服青春期的煩惱，逐步學會調節和控制自己的情緒，抑制自己的沖動行為；加強自我認識，積極與同學、老師和家長進行有效的溝通，主要培養謙虛、自律、幽默、感恩、希望等積極心理品質。
初三的心理健康教育的課程設計以“順利應對中考”為目標，培養對各種挫折的耐受力，逐步適應生活和社會的各種變化；幫助學生樹立良好的升學觀，學會調節情緒，排解學習壓力，掌握一定的應試技巧和技能，以感恩的心態去看待中考等，促進自己心靈的成長，主要培養學生感恩、堅持、創造力、團隊精神等積極心理品質。
而高中階段將高一年級積極心理健康教育課程作為學校校本必修模塊的學習內容。課程以“適應”及“規劃”為核心目標，目的是引導學生學會正確認識和評價自己；“適應”高中新的學習和人際；學習對自己的未來進行規劃，做好選科、選考的準備及探索未來職業規劃等，主要培養學生的熱情、好奇心、好W、善于交際、善良、愛、合作等積極心理品質。
高二年級的積極心理健康教育課程是校本選修模塊的內容，以團體心理輔導活動課的形式開展。課程以培養學生“多元化發展”為核心目標，目的是幫助學生培養及確定自己的興趣，激發學生的多種智能；培養學生的創新精神和創新能力；掌握學習策略，提高學習效率；學會處理自己的情感和情緒；提高人際溝通能力；增強學生的責任感和使命感等，主要培養學生的創造力、領導才能、公平、誠實、謙虛、幽默等積極心理品質。
高三年級積極心理健康教育課程排入了班級周會課，心理教師、班主任互相配合，在心理教師的指導下，由班主任負責實施安排。課程以“個性化成長”為核心目標，幫助學生樹立良好的升學觀和擇業觀；學會感恩、調節情緒，排解學習壓力；激發潛能，高效學習，科學應考；積極應對挫折，體驗心靈成長，以感恩的心態去看待高考，看待自己心靈的成長。主要培養學生的自我調節、寬恕、感恩、希望、堅持、勇敢等積極心理品質。
海南中學還開發了多套校本實驗教材。2008年10月，出版了高中校本心理實驗教材《心靈俱樂部》；2008年8月，出版了《德育實踐與探索》，收錄了部分積極心理健康教育教學設計及心理主題班會設計，是我校心理健康教育與德育有機結合的特色教育課程；2009年3月，出版了實驗教材《放飛理想 相信自己――高考成功心理》《中考成功心理寶典》；2009年11月，出版了《中學生心理健康教育課案及咨詢案例集》；2009年4月，開始每學年編印一輯學生積極心理健康手冊《陽光手冊》；2010年，“心理健康教育校本課程的開發與實施”課程研究獲海南省基礎教育課程改革教學研究成果評比二等獎，“‘中高考成功心理’校本課程的研究與實施”獲三等獎；2016年開始，我們又著手匯編初一到高一的積極心理健康教育（幸福課）系列課程，也將結集出版。我們在不斷地思考和完善積極心理健康教育校本課程體系，以此更好地促進學生幸福成長。
二、以“融入式”生涯教育，為學生幸福人生助力
2014年，海南中學全面啟動了學校生涯教育。學校首先成立生涯規劃教育活動領導小組，校長親自掛帥，黨委書記負責主抓，調動全員參與，對多方面資源整合利用，多渠道融入，由此形成教育合力來推動這項重要工作。
2015年10月，申報的課題“新高考制度下普通高中‘融入式’生涯教育的研究與實踐”，獲得海南省“十二五”重點課題立項，學校也進一步以課題研究來推動生涯教育工作。
1.學校心理教師參與到生涯教育的頂層設計中來，推動生涯教育在學校的全面開展。心理教師除了在傳統的心理課上滲透生涯規劃教育外，還開設了生涯選修課“電影人生DD開啟幸福生涯之旅”，以對學生喜愛的電影進行觀摩與研討的形式，與積極心理輔導相融合，為學生開啟了了解自我、了解世界的生涯選修課程，得到學生的歡迎并讓他們獲益匪淺。
2.將生涯教育融入班級建設和主題班會課中，創建生涯規劃班級文化建設。班主任除了利用教室黑板報外，還指導學生自主創建了生涯規劃班刊，分享生涯教育資訊，以及記錄學生在生涯規劃過程中的成長和收獲；另外，心理教師和班主任一起設計及開展系列生涯主題班會，充分發揮心理教師的專業指導作用和班主任的具體落實作用，從而調動每位教師在生涯教育中的優勢作用，激發學生自主參與的熱情。
3.學校對家長開展了大量的生涯規劃普及講座，進一步幫助家長認識生涯教育的重要性，以此開發家長資源，發揮家庭教育潛移默化的作用，形成生涯教育合力。如開展“家長進課堂”的職場分享活動，以及“家長進校園”的職業推薦大會。前者家長進課堂分享職場經歷和人生感悟；后者家長們進校園，和學生面對面進行類似招聘會的現場職業介紹大會，讓學生可以接觸及更深入地了解自己感興趣的職業，同時這些活動也是為了寒暑假開展的“JA職業見習日活動”（工作影子活動）做準備。
4.學校采取了“走出去，請進來”的方式，利用社會資源開展生涯教育?！白叱鋈ァ被顒又痪褪茄匾u我們學校具有特色傳統的綜合社會實踐活動，讓學生走出校門進行社會調查、職業體驗，人物訪談等，并撰寫研究或調查報告，以此提升學生的綜合素質，形成經世致用的思想。另外，每年的寒暑假，學生也要“走出去”參與社區服務，例如我們暑假開展的“職場體驗與探訪”主題社區服務活動、“JA職業見習日活動”（工作影子活動），寒假開展的“幸福生涯人訪談”主題社區服務活動等。
“請進來”是利用校友及社會相關人士的資源，請他們到學校來開展各種活動，如學校的“衍林講壇”，邀請專家學者和社會各行各業人士來做演講，從不同的領域不同的角度分享知識，分享人生閱歷或見識等。學校還邀請大學校友返校開展活動，讓大學校友和在校學生分享自己的高中生涯和高考經歷，以及上大學后的收獲和感悟，來幫助在校學生明確讀書的意義和價值，增進對不同大學院校與專業的認識了解，更好地珍惜及把握高中的學習和生活，及加強相關能力素養的培養，為將來的學習和發展奠定堅實的基礎。
這些“走出去”和“請進來”的活動都為學生的生涯發展注入了更多的新鮮資訊和強大動力，引導其朝著自己的夢想，更科學更理智地規劃自己的幸福人生。當“融入式”生涯教育形成合力的時候，可以說為學生的生涯發展增添了更為有利的成長助力。
在生涯教育的過程中，我們覺得學生成長過程中的每一步都是值得記錄的，一方面可以幫助他不斷回顧和反思自我，同時也是對自我的肯定和激勵。因此，我們請每個學生為自己建立一份生涯成長記錄袋，匯編一份自己的生涯成長記錄冊，同時也將為學生建立生涯成長電子檔案，幫助學生把成長中的方方面面的信息和資料進行收集和整理匯編，作為自己成長過程中的珍貴禮物。
三、營造幸福溫暖氣氛，幫助學生綻放美麗心靈
海南中學的高中部幸福教育中心、初中部心理輔導中心都是基于積極心理健康教育理念建成的綜合性心理健康教育服罩行模配有較為完善的軟硬件設施，旨在創建心理健康教育服務環境，多渠道營造幸福溫暖的氛圍，使師生的心靈像花兒一樣綻放，負能量得到釋放，正能量得到提升，個人得到成長，使其真正成為師生幸福成長的精神家園。
高中部幸福教育中心建筑面積四百余平方米，于2014年底建成，投入三百余萬，中心整個裝修設計風格結合了海南的海洋文化特點。中心所有天花板都是明亮的藍天白云，地板則是海洋、沙灘、溪流的靈動呈現。中心設有不同功能室（區）九個，并以海洋特色命名：心理閱覽區（沐風閣）、宣泄室（海螺屋）、悅納室（紫貝居）、咨詢室（星語房）、沙盤室（沙海苑）、團體室（海豚灣）、潛能室（珍珠嶼）等。中心購置了先進的心理儀器和設備，如音樂放松椅、按摩椅、身心反饋儀、自信天使、擁抱使者、注意力挑戰儀、團體音樂放松儀等，還購置了大量的心理閱讀書籍。初中部心理輔導中心位于初中部辦公樓六樓、教學樓七樓，由四個功能室組成，分別是個體咨詢室（暢心園）、沙盤游戲室（沙海苑）、宣泄室（清心閣）和團體心理輔導室。
學校初高中的心理中心，由心理教師均輪流值班，主要針對個別存在心理困擾或出現心理問題的學生進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生排憂解難。采用心理熱線、“心靈小屋”、心理信箱及網上心理咨詢等方式，多渠道為學生進行咨詢輔導。學生還可以在這里通過音樂放松椅、按摩椅、自信天使、個體沙盤等享受自助服務，以達到放松身心、增強自信心的目的。特別是高中部的幸福教育中心，利用場地和設備資源面向全體師生開展幸福自助活動，如周一的海豚灣“幸福K歌會”、周三的沙海苑“沙盤心靈花園”、周五的海豚灣“幸福電影院”等，幫助學生進行自我宣泄及調整，以達到放飛心靈、調整身心、體驗幸福的目的。
四、家校聯動，共同呵護學生的美麗心靈
心理健康教育不只是學校教育的任務，也需要家庭的參與、社會的支持。海南中學于2006年成立家長學校，由學校相關領導、心理教師及外講專家為各年級家長開展相關的心理健康知識講座及針對性強的專題親子教育講座，如對初一家長開展“改變從您開始――親子溝通訓練講座”，對初二學生家長開展“知‘性’話題――青春期家庭教育講座”，對高一家長開展“和孩子共同成長――高一新生適應性講座”“文理分科指導”，對高二家長開展“如何面對青春期孩子的情感問題”“高二學生的理想教育”，針對初三、高三家長開展“愛的鼓勵――考前家長心理講座”等。通過這些專題教育，對學校的心理健康教育工作進行宣傳，同時提升學生家長的心理健康教育意識和水平，形成家校教育合力，進一步擴大學校心理健康教育的實效性。
2012年10月，海南中學的兩位心理教師撰寫的家長專題講座教案在全國家長學校優秀教案征集評選活動中均榮獲三等獎。2013年，海南中學被海南省教育廳授予“海南省首批示范家長學校”榮譽稱號，同時被海南省教育廳授予海南省中小學德育工作先進單位。
中學生心理輔導教案范文3
外來務工人員子女的教育問題，是伴隨著我國經濟發展和城市化進程的推進而產生的?！斑M城務工就業農民流入地政府（以下簡稱流入地政府）負責進城務工就業農民子女接受義務教育工作，以全日制公辦中小學為主?！背蔀榱送鈦韯展と藛T子女接受教育的共識。靈橋鎮中學就是這樣一所普通農村公辦初中，該校每年都要招收將近總學生數三分之一的外來務工人員子女學生。經過多年的教育教學實踐，學生各項工作平穩有序。
但自2010年9月開始我們的老師、學生甚至家長發現校園內發生了一些明顯的變化：一些七年級外來務工人員子女學生經常三人一群、五人一伙進出教室、共同上下學，與本地籍學生的沖突現象時有發生，不同戶籍地的學生之間也會發生沖突，有時甚至集體與老師發生沖突。這是學校、特別是班主任始料不及的。經過深入了解，發現在七年級出現這種現象的外來務工人員子女學生基本來自于我校生源地和附近鄉鎮的一些公辦小學為外來務工人員子女的獨立校區或獨立設置的班級。
二、概念的界定
本文所謂的新形勢是指公辦小學設置專門的外來務工人員子女學生校區。
1.外來務工人員子女
所謂外來務工人員子女，目前的稱謂很多，專家也沒有一個統一的定義，本文主要是指隨父母來富陽工作的非浙江省籍的在應學年齡段的少年兒童，一般生活在農村，戶籍在老家。
2.外來務工人員子女校區
所謂外來務工人員子女校區，是指公辦小學隨著本地戶籍學生數量的大幅度減少，不論是硬件，還是軟件，教學資源得到較大的釋放，為有針對性地對外來務工人員子女進行教育，將大部分的外來務工人員子女集中到某一個校區，并設置專門的校區領導機構，委派了專門的教師。本文無意討論此類校區設置的合理性，只對由此對初中教育管理產生的效果進行討論。
3.非正式群體
正式群體是按一定法律、章程建立起來的，有法定地位，得到社會承認的群體。非正式群體是因具有同一社會心理而自發形成的群體。初中學生非正式群體是中學生在人際交往中因具有同一社會心理而自發形成的共同體。是幾個學生上學放學一同行，節假日一塊玩，基于相互感情上的不斷融洽或想法、志趣、愛好、心理特征基本相近，自發地、無意識地組合起來，他們沒有完整的組織管理體系，沒有明確的目標和規范，是一個相對穩定的松散性自然集合體。
三、教育對策
隨著富陽市教育布局調整力度的加大，大量本地戶籍學生的外流，使得我市農村公辦小學的教學資源出現閑置現象。同時隨著經濟的發展，企業的招工越來越困難，而就近安置外來務工人員子女學習成為我市企業招工的一張新名片。從2009年9月開始，靈橋鎮中心小學永豐校區就成為了外來務工人員子女學生校區。出現外來務工人員子女學生專門校區后，學生的流動性迅速減小，而且非正式群體在小學階段就已經建立，在2010年9月升入初中后，隨著課程的增多、教學難度的增加，學生的心智逐漸健全。厭學情緒和人際交往需要的共同作用下，在外來務工人員子女學生中的非正式群體不但沒有解體，反而更加鞏固。隨著初中階段外來務工人員子女學生人數比小學階段增加不少，本地籍學生固有優越感的更加外露，以及在學校正式群體不能得到充分的地位，使外來務工人員子女學生中非正式群體的負面效果就極大地表現出來，導致出現了前文中提到的現象。
針對這種現象，我們七年級組與學校校長室、德育處、教務處、心理輔導站等聯合討論，決定主要采取以下一些對策
1.繼續堅持本地籍和外地籍學生混合編班制度
七年級的外來務工人員子女學生主要來源就是公辦小學專門設置的外來務工人員子女校區，這部分學生、甚至一部分家長認為自己被歧視了。因為他們認為不論是學校的硬件，還是學校的軟件都不能與本地戶籍學生就讀的校區相比。升入初中后，他們把這種情緒也帶進來了。要解決這個問題，必須堅持本地籍和外地籍學生混合編班的制度。隨著改革開放的深入，出現了這樣一些學生：戶籍是外省的，但從出生之日起就一直住在父母打工處，這些外來務工人員的子女其實與本地人除戶籍外已經毫無區別。因此混合編班應該是初中學校堅持的一項制度。
2.及時向永豐校區了解相關學生的表現，做到心中有數，處理問題有針對性
應該說初中學校對于公辦小學設置外來務工人員子女專門校區是有一定程度的了解的，但其帶來的負面效果是始料不及的。因為公辦小學設置外來務工人員子女專門校區也是為了解決外來務工人員子女的就學問題，同時避免了外來務工人員子女離群、產生孤獨感，消除家長后顧之憂。如何處理已經出現的問題成為初中學校和七年級班主任的首要工作，經過討論，大家一致認為對學生的了解不能僅僅停留在查看學生檔案、學生的成績報告單或者是學生成長記錄冊，而是要及時向小學班主任當面請教了解這些學生的在校表現，尤其是在學生中的一些小頭頭（即學生非正式群體的核心人物）的情況。因為要解決一個非正式群體帶來的負面效果，其核心人物是解決問題的關鍵。不僅是有學校出面搭建平臺，如中小學教師聯誼會等，而且班主任和任課老師也要運用各種方式到小學向學生的六年級班主任和任課老師了解學生的優缺點。
3.加強和創新家校聯系工作
加強家校聯系，暢通信息渠道，統一培養目標，引導家教方法，形成教育合力。充分發揮《家校聯系本》的作用，班主任教師每天必須察看《家校聯系本》的內容，了解學生在家學習與生活情況，掌握信息及時反饋，建立家校溝通平臺。利用網絡建立師生交流，家長與老師交流，父子交流的課堂，互傳信息，以心換心，溝通理解，傳授家教知識和方法。要求教師經常性地電話家訪，信息傳遞，培植教師與家長的情感，對個性特色明顯的學生我們也及時抽出時間上門家訪。按照學校規定定期召開家長會，創設親子互動情境，搭建親子互動平臺，讓學生與家長學會溝通，增進父子情感，建立家長會月匯報制度，精心準備，認真組織好每次家長會。
4.及時轉化學生中的非正式群體，做到為我所用
初中學生非正式群體的存在由來已久，對它的研究也很深入。中學生非正式群體是中學生在人際交往中因具有同一社會心理而自發形成的共同體。它與正式群體共同構成學生人際關系的總和，在我校七年級外來務工人員子女學生中的非正式群體對學生的學習、生活和身心發展產生著重大影響，在一定程度上影響著學校教育的成效。
作為班主任，我們充分認識到非正式小群體是班集體人際關系不可缺的組成部分，它們的存在，對同學友誼的建立、發展、加深，對于幫助同學們學會交往、學會合作，有著班級正式組織無法替代的重要作用。在班級工作中，班主任要把它作為一項重要的教育資源加以開發利用，使其在班集體建設中發揮應有的作用。
首先，扶持那些對班集體建設有益的非正式群體。一般來說，那些對班集體建設有危害性的非正式群體，能立即引起班主任的注意，而那些不妨害班級工作的非正式群體，在班主任眼中往往默默無聞，其結果可能會自生自滅。其實，只要我們認真觀察那些經常聚在一起的同學就會發現，他們或者喜歡同一門學科，或者熱衷于同一項體育活動，或者有同樣的特長等等。對于他們的共同活動，班主任表現出高度的熱情，給予支持和鼓勵，在條件成熟時，幫助他們將小群體升級為正式的班級組織。很多優秀班集體的班級運動隊、文藝隊、課外學習小組等，都是這樣建立起來的。經過班主任給他們“正名”，小群體的活動會由原來的自發轉變為自覺的、規范的行為，更重要的是，他們會因此獲得明確的角色地位，從而對活動表現出較高的積極性，同學們之間的友情也可能因此而得到升華。
其次，要化解那些對班級有害的非正式群體。常見的這類非正式群體，大多是由學習成績較差、品行過失較多的同學組成的，其主要表現是共同違反班級紀律，如集體遲到、曠課、進網吧玩游戲、同外班同學鬧糾紛等等。化解這樣的小群體，一是認真研究小群體中起“頭領”作用的同學，通過對他的教育轉化，使其帶領小群體集體轉化。二是根據他們的特點，不斷地設計一項又一項適合于他們的班級小組活動，使他們旺盛的精力常有用武之地?；陟`橋鎮是中國民族藝術（書畫）之鄉，我們邀請靈橋鎮書法協會會員老班級進行書法講座，并當場收下了幾個徒弟，其中就包括幾個外來務工人員子女學生。三是進行必要的行為控制，如根據其活動規律，出其不意在其活動的時間內找其談話、安排其完成一項任務等，以此限制其活動，時間一長，其成員之間的關系就會自動瓦解。在七年級學生入學后，德育處下發了《靈橋鎮中學學生一日常規》，我們組織學生認真學習，在發現情況仍然未有好轉的情況下，結合富陽市中學生成長記錄冊中期中評定組織了學生進行一日常規的考核，這對學生觸動很大，因為成長記錄冊有類似于檔案的作業，這部分學生還是比較在乎的。
5.改革和創新課堂教學，對教材進行適合學生的生活化處理
中學生心理輔導教案范文4
一、造成分化的原因
（一）缺乏學習專業課的興趣和學習意志薄弱是造成分化的主要內在心理因素。
對于職中學生來說，學習的積極性主要取決于學習興趣和克服學習困難的毅力。有關調查資料表明，284名被調查學生中，對學習專業課有興趣的占51％，其中有直接興趣的47人，占15％；有間接興趣的85人，占30％；原來不感興趣，后因更換老師等原因而產主興趣的17人，占6％；對專業課不感興趣或興趣軟弱的占49％，其中直接不感興趣的20人，占7％，原來有興趣，后來興趣減退的118人，占42％。調查中還發現，學習專業課興趣比較淡薄的學生專業課學習成績也比較差，學習成績與學習興趣有著密切的聯系。
學習意志是為了實現學習目標而努力克服困難的心理活動，是學習能動性的重要體現。學習活動總是與不斷克服學習困難相聯系的，與初中階段的學習相比，職中專業課難度加深，教學方式的變化也比較大，教師輔導減少，學生學習的獨立性增強。在這個銜接過程中有的學生適應性強，有的學生適應性差，表現出學習情感脆弱、意志不夠堅強，在學習中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心，導致學習成績下降。
（二）掌握知識、技能不系統，沒有形成較好的專業課認知結構，不能為連續學習提供必要的認知基礎。
相比初中課程而言，職中專業課教材結構的邏輯性、系統性更強。首先表現在教材知識的銜接上，前面所學的知識往往是后邊學習的基礎；其次還表現在掌握專業課知識的技能技巧上，新的技能技巧形成都必須借助于已有的技能技巧。因此，如果學生對前面所學的內容達不到規定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續學習過程中的薄弱環節，跟不上集體學習的進程，導致學習分化。
（三）思維方式和學習方法不適應專業課學習要求。
高二階段是專業課學習分化最明顯的階段。一個重要原因是職中階段專業課課程對學生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而高二學生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過渡的又一個關鍵期，沒有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學生個體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發展快一些，有的則慢一些，因此表現出專業課學習接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒有很好地根據學生的實際和教學要求去組織教學活動，指導學生掌握有效的學習方法，促進學生抽象邏輯思維的發展，提高學習能力和學習適應性。
二、減少學習分化的教學對策 根據影響學生學習的因素和學習輔導的目標，我在開展學習輔導工作時，主要圍繞以下幾個方面的內容：
1．學習態度輔導——主要有端正學習態度、增強學習動機、激發學習興趣 、培養學習情緒、磨練學習毅力等方面的內容。如開展“我喜歡上××課”、“學習是苦還是樂”、“成功之路”、“我的理想”等輔導活動，可端正學生的學習態度；
2．學習方法輔導——主要有掌握科學有效的學習方法技術、養成良好的學習習慣、矯正不良的學習習慣等方面的內容。如開展“我有一個小竅門”、“學習醫生”、“學習格言集錦”“學習經驗介紹會”等輔導活動，有助于幫助學生掌握學習方法；
3．學習環境輔導——主要有創設良好的心理環境氛圍、建立和諧的人際關系、培養學生適應及改善學習環境的能力等方面的內容。如開展“我創造的小天地”、“歡樂的留影”、“一幫一結對子”、“學習小組”等輔導活動，可幫助學生改善學習環境；
4．學習能力輔導——主要是開發、培養、訓練各種學習能力。如開展“注意力訓練”、“觀察力訓練”、“記憶力訓練”、“思維能力訓練”、“想象力訓練”等輔導活動，可提高學生的智力水平。
5．考試心理輔導——主要有樹立正確的考試觀念、掌握考試策略、減輕考試焦慮、做好應考期的身心保健與自我調適等方面的內容。如開展“在困難面前”、“放松訓練”、體育鍛煉、考試技巧知識講座等輔導活動，有利于促進學生的身心健康，培養學生良好的考試心理。三、學習輔導的途徑和方法
1、實施團體輔導團體輔導是指以班級為單位，面向全體學生，主要開展預防性、發展性輔導。根據目前較多學生在學習態度、學習方法、學習環境、學習能力、身心健康、考試心理等方面存在一些不適應問題，因此，我圍繞這些方面，加強對全體學生進行團體式的輔導。在每個階段圍繞一個主題(如學習態度或學習方法等)，按照團體輔導活動方案，組織全班學生開展一次預防性、發展性的團體輔導活動。透過開展一系列生動活潑、寓教于樂的團體輔導活動，可以使全體學生不知不覺地從中受到啟發，從而進一步改善學習適應性，提高學習效果。 團體輔導可采用下列靈活多樣的方法和形式：1)講授式，如專家講學、專題講座等；
中學生心理輔導教案范文5
（1）職高學生對自己的職業理想信念不堅定。表現為有相當一部分學生沒有奮斗目標，思想上不求上進，對前途迷茫，導致了職業理想模糊，職業目標不明；
（2）學習動力不足。由于之前學習階段成績差使得學生面對今后學習自信心不強，于是存在得過且過，不求知識技能掌握多少，只想混個文憑，所以無法適應職業的實際要求；
（3）行為規范不達標。目前，職業高中學生的學習成績以中下等為主，這些學生在行為習慣和對學習的自覺性相對差很多，他們以自我為中心，強調自由、隨便，不注重塑造自身良好的形象，勞動觀念、紀律觀念淡漠，不注重勤儉和規范，導致因而不能適應職業的紀律和規范要求；
（4）專業思想不穩定。盡管老師總是強調：專業課程對于自己今后的職業生涯很重要，如果現在不努力，對今后工作的辛苦和壓力缺乏思想準備，那么在今后的工作中會遇到很多挫折和阻力。但是由于學習行為等方面的原因致使學生專業思想很難穩定。
（5）輕視職業道德的作用。職高學生普遍認為，職業道德修養只是一種理論上的學習而已，在這個經濟發展的物質時代并沒有什么大的實際作用。
這些問題都直接造成了職高學生職業道德的匱乏和不足。由此可見，如何提升職高學生的職業道德，應該而且必須成為我們中等職業學校重視的問題。
我們認為它應該走出“看看――講講――記記――背背――考考”的應試模式――學習職業道德重要的不是背出，而是真正感悟并融化在自覺的意識和自覺的行動中。如何才能達成這個效果？如何真正提高這門課的實效？依據教材闡述的職業道德理論知識的要求。
第一，引導學生逐步明確從業人員在實際工作中應該怎樣，不應該怎樣的道理；在此基礎上要求學生收集報刊雜志上或發生于身邊的先進典型或落后典型，以講故事的形式表現于課堂。這種教學方法和學習形式不僅能培養學生的語言組織能力和表達能力，而且能極大地激發學生學習的興趣，使更多的學生參與學習加深了對職業道德理論的理解。
第二，幫助學生在社會活動中驗證職業道德理論的正確性――我們除了要在課堂中用豐富多彩的形式大量引證現實生活中的具體事例進行教育外，還要求學生帶著問題到實實在在的社會生活中去，去看一看，聽一聽，想一想，議一議，由學生自己到“大社會”中去尋找內心困惑的答案。在尋找過程中學生也深刻感受到了職業道德意義……學生經過思考，學會了摸索，他們獲得的共同體驗是“恪守社會主義職業道德是多么重要。”
第三，開展“樹文明形象，做文明學生”活動，根據職高學生的平時表現，我們的職業道德教育放低起步，從實際出發，要求每個學生從我做起、從小事作起，爭做文明學生――只有做得好個人的事、管得好個人的事，才可能遵守企業的規范，達到企業的要求。
由學校組織開展全校范圍內儀容儀表的專項整治工作，要求各年級組、班主任對儀容儀表不符合要求的學生進行深入細致的整改工作。此次工作的開展持續了很長時間，效果是明顯的，它有利于嚴肅校風，整頓校紀，規范校貌，并將新《守則》和《規范》的執行落到實處，使“樹文明形象，做文明學生”成為大部分學生的自覺要求。學生都能夠產生深刻的認識和體驗，許多學生原本自由、散漫的習氣得到了扭轉，他們真正意識到――職業道德的基礎就是愛崗敬業。
第四，積極開展法制教育、家庭教育、心理健康教育的活動 。作為我校職業道德教育中的重要特點，就是充分利用德育有效途徑，體現“加強未成年人思想道德建設”的實質精神。凈化校園環境，關注學生心理發展的困惑和需求，結合家庭教育，共同形成教育的合力，積極創造學生健康成長的良好校園氛圍。
首先對全校受過學校處分的學生進行法制教育、道德教育和行為習慣常規教育，促進這部分同學對已往錯誤行為產生思想根源上的認識和反思，并逐步培養他們形成正確的思想道德觀念。同時召開了每學期不少于兩次的家長委員會會議。確定會議主題“緊密家校聯系，共同關懷學生的健康成長”。針對學校實際情況，對家庭教育提出了許多建設性意見。針對職高學生的心理特點，學校有序地開展了心理健康教育工作，在校心理輔導站牽頭下，確定并統一了全校心理輔導活動課上課時間，要求每學期每位班主任有計劃地上好心理輔導課四節，做到有主題、有教案、有記錄、有反饋，逐步培養班主任成為心理輔導的教育能手、學生心理困惑的知心朋友。同時開放心理輔導室，積極疏導和幫助心理有困惑、心理有問題的學生。這些工作作為基礎，改進了學校德育工作的成效性和全方位性，為職業道德教育的深入展開打下了基礎。同時教師們也以自己的行動向學生做了展示――應該怎樣對待每一項工作，職業道德最基本的表現就是作好每一項本職工作。
最后，加強學生實習訓練的教育和就業的指導。職高學生需要有相當的時間進行實習訓練，利用這一機會對學生進行最直接的職業道德的教育是重要的。實習前――學校舉辦了關于“職業道德”的專題講座，分別邀請參加過實習的老師、企業領導、已經工作的畢業生對參加實習的三年級學生介紹企業對職業道德的具體要求；同時對參加實習的三年級學生布置有關“職業道德”的作業，讓學生在實習的過程中體驗職業道德的重要性，收集工作崗位上職業道德的有關內容和要求，寫出對職業道德的感悟文章，并把它作為實習考核的內容之一。實習中――實訓處老師深入各個實習單位，了解每一個學生的實習情況，尤其是職業道德方面的表現情況，給每一個學生以評價；對職業道德表現好的學生給予充分的肯定，職業道德表現不夠好的學生分別談話，要求每一個學生都拿出整改意見；同時對這些同學加強關注，加強實習跟蹤。實習結束后，實訓處把對就業學生進行的就業前指導，再根據歷屆畢業生就業過程中存在的問題，進行綜合性的分析，梳理，編成新一輪的教材，以便于對新的實習學生進行就業前的教育和指導。
中學生心理輔導教案范文6
關鍵詞：英語 ；教學； 主體； 效果
《高中英語新課程標準》明確提出：課堂是教學的生命。課堂45分鐘是關鍵；教師要向課堂45分鐘要效率。新課程標準下的高中英語教學任務大，學生學習負擔重，而英語課開課節數并不多，所以要想提高高中英語課堂的教學質量，減輕學生的課后學習負擔，提高課堂的有效性是關鍵。那么如何才能提高高中英語課堂的有效性呢？
一、課前精心備課
備課這一環節對于教師來說是熟悉得不能再熟悉的事了，備課是上好一堂課的基礎。一般認為，備課就是備好課本，即教材。其實，真正備好一堂課，做到只備教材內容是遠遠不夠的。它還包括學生的實際基礎，預計課堂上可能出現的情況，運用什么教學方法，學生的參與程度，精心設計的課后作業等等，只有這樣才能稱得上精心備課。筆者認為，要做到精心備課就要注意以下兩個方面：
（一）備好教材是基礎
備好教材首先就要吃透教材，對一堂課所要教授的各方面的內容要做到心中有數；然后可以進行集體備課，利用集體的智慧可以集思廣益，達到最科學最全面的交流和完善，實現資源共享，對各種知識的講授作出合理的安排，同時避免教學枯燥無味。比如說，教授單詞時，傳統的教法就是對單詞進行帶讀，講解其用法，對其進行造句等等，這種教學方法比較單一乏味。在新的教學理念下，我們要做到“詞不離句，句不離文”，將單詞的學習融入到課文中去，學生有獲得該知識的載體和具體語境，學習起來印象深刻多了。同時教學也可以多幾份幽默，激活學生的興趣，讓所有的學生都參與進來，從而得到最佳的課堂教學效果。
（二）備好學生是關鍵
學生在課堂上的參與程度是檢驗教師教學效果的一個重要方面然而在英語教學實踐中，我們常常會看到這樣的情景：老師在臺上講得眉飛色舞，而下面的學生有的在睡覺或做別的與課堂無關的事情，學生缺乏學習英語的興趣和熱情。如果這樣，老師講得再好也是枉然。所以，我們備課的時候，一定要以學生的實際情況出發，著眼于學生的英語基礎和學習興趣，不斷調整更新自己的教學方法，讓自己的教學與學生的日常生活聯系起來，讓學生不斷地參與到課堂中來，這才是提高課堂有效性的關鍵。
二、課堂上堅持老師為主導，學生為主體
在《新課程標準》的教學理念下，教師要徹底摒棄傳統的“填鴨式”或“滿堂灌”的教學模式，真正做到以學生為主體，教學效果才能真正體現出來。
（一）新課導入要簡短有趣
俄國大文豪托爾斯泰說：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！彼?，我們在新課導入時一定要根據教材內容精心設計，做到既簡單易懂，又能激起學生的興趣,這樣的導入就向磁鐵一樣牢牢吸住學生的心思，讓所有學生積極投入到課堂中來。比如：我在上牛津版高中英語模塊一 Unit 2 “Growing Pains”時,導入部分用多媒體展示了幾種煩惱： pains of examinations, pains of privacy, pains of love 等等，考試沒考好被父母責備的煩惱，個人隱私被父母窺探的煩惱，父母有時吵架摔東西的煩惱等等。這些煩惱在學生的日常生活中都經歷過，所以一下子引起了學生的共鳴，同學們都有興趣，都參與到課堂上來了，課堂也達到了很好的教學效果。
（二）老師精講，學生多練
在每個任務型教學環節中，老師指令要清楚，講授要限時，要把更多的時間讓給學生。學生之間可以進行小組合作性學習和探究性學習，培養學生的創新能力。比如通過討論、競賽、表演等形式，活躍課堂氣氛，調動全體學生的積極性，尤其讓后進生重拾自信，讓所有學生都參與進來，讓每個學生都有不同的收獲，讓每個學生都有機會體驗成功，燃起他們學習英語的激情。學生與學生之間，學生與老師之間交流也加強了，課堂效益也會大大提高。
三、課后及時進行教學反思
有人曾說：一個教師寫一輩子的教案還是普通教師，但堅持寫一年的教學反思，就可以成為一個名師。這就足以說明寫教學反思對教師課堂教學的重要性。無論怎樣的一個教師，每堂課的教學類容都不同，學生的基礎也存在著差異，所以每堂課下來都會有讓自己感到滿意或遺憾的地方。教學反思可以及時地將每堂課的閃光點，不足之處，失誤的地方，學生存在的問題，教法值得改進的地方等等記錄下來。長期堅持寫教學反思，就能足以“揚長避短”，讓自己的課堂教學得到及時調整，教學效果得到不斷提高，教學經驗得到不斷豐富。通過教學反思，教師還會發現自身還存在著不足，還要不斷提升自己的專業知識，提高自身的業務素質，進而去探索屬于自己特有的教學方法，把自己的課堂打造的更高效，更有特色。同時教師也會逐漸形成自己獨特的教學風格。
四、課余加強輔導
課余輔導包括學生的作業﹑習題解疑輔導和學生心理輔導。首先，對于作業，教師要做到精心設計。作業選題要有針對性和層次性，它是針對授課內容的有效反饋，同時它又要求所有學生都有收獲，尤其是對后進生來說要有成功感。再次，作業批改要認真細致。通過作業批改，讓學生明白錯在哪里，怎么改正。還可以在學生的作業本上寫下一些表揚或激勵的話語，讓學生感受到老師對他們的關注，激起他們學習的興趣。習題輔導時，教師要充滿熱情和耐心，對學生的見解多持欣賞的態度，及時表揚學生的每一點進步，多為后進生補缺，真誠和藹地對待每一位學生。同時，教師要經常找學生進行心里溝通，及時了解學生的心理狀況。高中學生學業負擔重，來自家庭和學校的壓力都比較大。一次考試成績對學生的心理波動也會比較大。如果不及時和學生進行心理溝通，有的學生也許就會自卑，從此一撅不振等等。有時候學生的家庭或者生活出現了意外情況都會對學生的心理造成負面影響，如果不及時疏通，就會對學生的學習帶來很大的影響。
所以，要想提高高中英語課堂45分鐘的教學效果，課前充分備課，課堂上如何實施教學過程，課后及時寫教學反思，及時與學生交流都是必不可少的。同時，教師的授課藝術，學生的參與程度，課堂氣氛，師生互動的程度等等都會影響課堂教學的有效性。而且，作為一名教育工作者我們更要在教學實踐中不斷探索和創新，真正走進新課程，在教學中不斷總結經驗，并逐步完善和提高自我，最終更好的服務于學生。
參考文獻:
[1]《中學生英語外語教學與研究》，2010年第4期。
