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如何提高課外閱讀水平范文1
課外閱讀的效果取決于閱讀的方法。閱讀的方法很多，如摘錄法，朗讀法，吟誦法，筆記法等，而這里我們要特別提出的是課外閱讀中的體驗性?？梢哉f，誰能科學并充分地注重課外閱讀中的體驗，誰的寫作水平就會快速提升。那么，具體如何操作？
一、借助課外閱讀，學會細膩的心理描寫
心理描寫似乎并不難，但要把內在心理描寫細膩，同學們往往會感到不容易。這是因為我們缺少一顆對外界的十分敏感的心，也即缺少對人、事、物的心理感受。而一些名篇佳作就不同了，作家們那顆靈動的心幾乎是與外界融合了的，一草一木，一山一水都會讓作家們的心湖蕩漾。如果同學們在閱讀名篇佳作過程中能細細地體驗其心理感受，并進行設身處地地想象，久而久之，我們的心理就會變得細膩起來，文章中心理描寫自然就輕而易舉了。比如，狄更斯《美國札記?尼亞加拉大瀑布》中是這樣來寫在瀑布前的心理感受的：“一瞬的感覺，而又是永久的感覺――是一片和平之感，是心的寧靜，是靈的恬適，是對于死者淡泊安詳的回憶，是對于永久的安息和永久的幸福輪廓的展望，不摻雜一丁點黯淡之情，不摻雜一丁點恐怖之心?！笨梢?，作者的心理感受的描寫細膩形象得實在是到達了極點。這樣的文字如果能反復吟誦，并閉上眼睛如身臨其境般地反復回味，體驗，以后碰上類似的情景，我們的心理感受就會情不自禁地與你閱讀時感受到的體驗呼應起來，作文時自然就能毫不費力地描摹了。
二、借助課外閱讀，學會抒發豐富的情感
我們的作文之所以缺乏感染力，大部分原因是少有或者沒有抒情，而少有或者沒有抒情的原因則是內心沒有情感可抒。解決這一問題的關鍵是培養豐富的情感，培養情感的途徑很多，其中比較有效的就是借助課外閱讀中的體驗。我們不妨再來看狄更斯的《美國札記?尼亞加拉大瀑布》，有這么一段：“我們在那個神工鬼斧、天魔帝力所創造出來的地方上待了十天，在那永久令人不忘的十天里，日常生活中的齟齬和煩惱，如何離我而去，越去越遠啊！巨浪的砰訇對于我如何振聾發聵??！絕跡于塵世之上而卻出現于晶瑩垂波之中的，是何等的面目??！在變幻無常、橫亙半空的燦爛虹霓四圍上下，天使的淚如何玉圓珠明，異彩繽紜，紛飛亂灑，縱翻橫出?。≡谶@種眼淚里，天心帝意，又如何透露而出啊！”面對這段透心徹肺的抒情，我們絕對不能讀下去就了事，我們不但要探究領會句中排比、比喻、擬人等修辭手法的效果，更要體驗句中傳達出來的豐富情感：“日常生活中的齟齬和煩惱，越去越遠”是一種什么感覺？“天使的淚”“玉圓珠明，異彩繽紜，紛飛亂灑，縱翻橫出”是一種什么狀態？“天使的淚”“天心帝意”又是怎樣的不同于平常？等等。對這些問題的思考就是體驗，而這些體驗經過日積月累后，我們的情感就豐富起來了，我們作文時的抒情就會水到渠成。
三、借助課外閱讀，引發深刻的人生思考
有些同學怕寫作文，說原因是覺得生活單調，無事可寫。究竟是生活單調，還是對生活缺乏深刻的思考呢？回答應該是后者。一個人生活在世界上，大大小小的事情合成了平凡的每一天，這一天里的大大小小的事情能不能作為作文材料，關鍵不在于事情本身，而在于我們對生活的思考程度。有些同學平時總是忙于做題，忙于考試，而不思考自己的生活，感悟自己的人生，導致作文時腹中空空，強迫自己做“無米之炊”。糾正這一偏差的方法有很多，而其中一個重要的方法還是借助課外閱讀中的體驗。比如白巖松的《生命的郵件》，文中有作者很多獨特而深刻的人生思考：“寬容能松弛別人，也能撫慰自己?！薄拔覀兠恳粋€人，只不過是和自己賽跑的人，在那條長長的人生路上，追求更好強過追求最好?！薄喿x此類文章，反復體驗必不可少。寬容的結果究竟有哪些？生活中有這樣的事例嗎？“最好”與“更好”我們究竟該追求哪一者？為什么？等等。每次閱讀后，對腦中產生的各種問題靜靜地思考，就能提高對豐富生活的感悟能力，提高對多彩人生的思考能力。
四、借助課外閱讀，激起強烈的寫作欲望
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一、如何有效地培養學生的課外閱讀興趣
小學階段的學生心智仍未成熟，很多時候他們的思考、行動都帶著非理性的成分，排除家長與老師的壓力，興趣往往是維系他們持續不間斷從事某項工作的重要因素。因此，如何有效地培養學生的課外閱讀興趣，是決定學生能否養成閱讀習慣、進而提高語文水平的關鍵。如何培養學生的課外閱讀興趣，可以對以下幾方面開展工作：首先，要選擇合適的圖書。要培養學生的閱讀興趣，很重要的一點就是要選擇合適他們而他們亦感興趣的圖書。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己所需要的讀物?！睍r下出版物眾多，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要。因此，要對擬推介予學生的圖書加以甄別，既不能內容較深，語句枯燥，又不能簡單膚淺，令學生讀之無益?？傮w而言，應把握以下幾方面原則：1、思想健康；2、充分考慮學生的各方面差異；3、有趣味性；4、注意閱讀的廣度。其次，應在學校內采取多種方式提高學生的閱讀熱情。在美國，如何提高學生的閱讀興趣成為了政府工作的重要部分，其中一種方式是定期邀請著名職業體育明星到學校與學生一起閱讀有益的書籍，較好地利用學生的崇拜心理去提高其閱讀興趣。一方面，我們可以借鑒美國的模式，另一方面，可通過在學校組織針對閱讀的集體活動，如我們可開展一些讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會，也讓學生通過彼此之間的比較與競爭提高閱讀的興趣；另外，也可以采取手抄報和手抄小雜志的方式，讓學生大量閱讀課外讀物，然后再對所讀知識進行選擇、編輯、抄寫、插圖，并能提高其選擇及加工信息的能力。
二、應適時給予學生合理的輔導
學生的課外閱讀大多數是以個體的形式來進行的，因此，教師應允許學生個體差異的存在，開展課外閱讀時要充分考慮學生的心理特點和需要，允許他們根據自己的興趣愛好來選讀物，自由閱讀，自由寫筆記。但是，如何令學生從這種個體的、自由的閱讀提煉為有益的知識，進而提升語文能力，則需要老師合理的引導。在課外閱讀指導中，教師不能只重視學生閱讀能力的提高，而忽視學生良好品德的養成。教師既要考慮學生的自主性，又要加強對課外讀物選擇的指導。如何有效地對小學生的閱讀提供指導，就必須了解小學生的特性。小學生都是兒童，兒童的意志、毅力、水平與定型的成年人有區別，要克服小學生常見的好奇心和盲目冒進的心理，所以要講究閱讀的先后，閱讀要有計劃地進行。因此，筆者認為安排學生的課外閱讀可從下面三個角度考慮：
1、由課內向課外延伸。如今，社會生活高度開放，社會經濟快速發展，小學語文教學不能局限在課堂，課本里，而應該構建開發的教學模式，拓寬學習的內容、形式和渠道，令語文學習通過文字閱讀的形式從課內延伸到課外。在平時的課外閱讀教學安排時，我們可以結合一些特殊的課文，特殊的節日，特殊的事件，特殊紀念日等，有計劃地開展系列活動，請學生通過各種途徑獲取相關資料，并根據資料，配合班級或者自己進行各種形式地處理與表達。幫助學生廣開信息渠道，大量儲存了各種信息單元，使學生初步具備集中與擴散相結合的信息處理能力。
2、指導學生制定合理的閱讀計劃。作為老師，應根據學生的具體情況制定不同的閱讀計劃。首先，從體裁上，低年級安排兒歌等淺顯的兒童讀物，中年級安排易懂的寓言、童話、科學知識短文，高年級安排有代表性的中、長篇小說等文學作品及報紙雜志；其次從時間上，平時上課時間緊，安排篇幅小的文章、書報。寒暑假時間長安排篇幅較長讀物；最后，要注意為學生制定個性化的閱讀計劃。由于每個學生的實際情況都不一樣，因此，指導學生指定閱讀計劃，要結合學生的實際接受能力、以及其個性、興趣、知識水平以及接受能力等，令其能閱讀與學生相得益彰。
3、指導學生從課外讀物中吸取營養，學會積累。語文學習的基本途徑是積累與訓練。荀子論述“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江?！薄Ｒ虼?，我們要創造一切條件，幫助學生多讀書，讀好書，激發其讀書興趣，積累盡可能多的典范性的語言材料，積淀盡可能多的語感經驗，不斷豐富學生的“心理詞典”。一方面，要培養學生讀書的積極態度，令其認真投入，和作者想在一起。只有在課外閱讀中充分地調動自己的觀察力、注意力、記憶力、想象力、創造力，才能有深刻的印象，才會變成自己的東西。另一方面，要求學生學會做筆記。課外閱讀就要“養成讀書記筆記的習慣”。讀到好文章，摘錄好詞佳句，記下心得體會，日積月累，潛移默化，這就是閱讀的收獲。
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一、對課外閱讀材料進行有效選
首先，教師選擇的課外閱讀材料必須是積極健康、富有意義的，閱讀材料如果只是簡單的敘事，沒有任何的內涵，對學生的學習和水平的提升沒有任何的幫助。其次，課外閱讀材料需要和課堂的內容有相關性，如果脫離了課程的標準要求，學生難以理解課外閱讀的內容，而且對課堂上所學到的知識也沒有任何鞏固和復習的幫助。另外，教師要根據不同年級的學生英語水平不一樣的情況，選擇不同難度的閱讀材料，以滿足學生日常的學習需求。
二、培養學生正確的閱讀方法
大多情況下，學生進行課外閱讀是泛讀的形式，泛讀并不是簡單地將文章內容過一遍，而是在大致瀏覽文章內容的基礎上，了解文章的重點，能夠根據上下文推測出部分生詞的含義。這個技巧的培養要建立在大量的課外閱讀的基礎之上，需要學生在閱讀文章的時候跳過難懂的詞匯，通過快速閱讀來獲取文章的主題。
三、發揮教師的積極作用
教師在學生進行課外閱讀的過程中，起到了非常重要的作用。首先，教師需要幫助學生選擇符合教學需求的課外閱讀材料，既要為學生的英語學習提供幫助，還要讓學生保持課外閱讀的積極性。另外，學生在進行課外閱讀的同時，教師要加強指導，培養學生正確的閱讀習慣和閱讀方法。教師也可以通過選擇不同的課外閱讀方式來保證學生對課外閱讀的興趣，這樣不僅僅能夠鍛煉學生獲取重點知識的能力，拓展學生的閱讀量，還能提高學生整體的英語素質。
四、注重閱讀效果反饋
學生進行課外閱讀，一部分是為了鞏固在課堂中學到的知識，同時也是為了擴展自己的知識面，從根本上提高自己的英語水平。教師在引導學生進行課外閱讀的同時，也要加強對學生課外閱讀的監督，注重對學生閱讀效果的反饋。
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高中英語課外閱讀不僅能夠幫助學生在英語課堂外擴展自己的英語知識，還能夠幫助學生開闊眼界，更加全面深入地理解與運用英語知識?；诖?，該文對高中英語課外閱讀的意義簡要剖析，探討了目前高中英語課外閱讀的教學現狀與問題，對優化高中英語課外閱讀給出了相關策略，以期促進高中英語教育的發展。
關鍵詞：
高中英語；課外閱讀；實施策略
高中英語作為高中生必學的“三大主科”之一，其重要性不言而喻，如何幫助高中學生靈活掌握和使用英語知識是每個英語教師關注的重點問題。目前，高中英語課外閱讀已經成為高中英語教育中的重要組成部分，英語教師會充分利用課外閱讀來幫助學生完成對英語知識的掌握和鞏固，可以說課外閱讀模式在很大程度上促進了高中英語教學的發展。
1高中英語課外閱讀的重要意義
課外閱讀對高中生學習英語有著很大的幫助，學生可以在進行課外閱讀的時候拓展英語詞匯量，提高對文章的理解能力，鍛煉對英文的語感。完善英語課外閱讀體系的構建，能夠有效提升高中英語教師的教學質量和教學水平，改善高中生英語學習水平難以提高的困境。根據調查顯示，多數高中生進行的英語課外閱讀活動屬自發行為，并且其閱讀是隨意的，缺乏系統的課外閱讀計劃，因此在進行課外閱讀的時候存在一定的障礙。這樣容易導致學生失去課外閱讀的興趣和耐心，不利于學生養成長期課外閱讀的良好習慣。另外，《高中英語課程標準》對高中生掌握的詞匯量和固定語法搭配有著明確的要求，學生僅僅依靠英語課堂的學習和課下作業的完成是達不到掌握標準的，因此還需要擴大英語課外閱讀的數量和范圍。同時，高中生的英語閱讀技能也要通過大量的課外閱讀來提升。在高中英語考試中，閱讀理解占總成績的比重較大，增加英文課外閱讀量能夠提高學生對于英語文章的理解能力，使其了解更多地道的英語表達方式，從而有效地提升學生的閱讀能力。
2高中英語課外閱讀教學的現狀與問題
2.1課外閱讀目的較為功利
由于高中生面臨高考的壓力，除去課堂學習與課后完成作業的時間，幾乎沒有可以用于課外閱讀的時間。在有限的課余時間內，大多學生也會優先去做能夠提升自己考試成績的活動，進行小范圍的課外閱讀也僅僅是為了提高做閱讀理解題的效率。部分學生在進行課外閱讀后，英語成績得到了提升，他們會繼續制訂課外閱讀的計劃并且嚴格執行，其選擇的課外讀物也是能夠幫助提升英語考試技能的書籍，而不會選擇自己真正感興趣的英語讀物。在短時間內，大多學生并沒有體驗到課外閱讀帶給他們成績的提升，他們就會忽略自己英語水平的實際提升情況，以成績作為關注的重點，放棄英語的課外閱讀。這種功利心不僅不利于提升高中生的英語水平，也限制了學生英語水平的發展。因此，高中生在進行課外閱讀的時候要摒棄這種功利心，端正自己進行課外閱讀的態度，充分意識到課外閱讀對自身學習的幫助作用。
2.2缺乏正確的課外閱讀方法
由于面臨高考這一巨大任務，高中生進行課外閱讀的時間有限，對課外讀物的選擇也沒有明確的規劃，絕大部分學生的閱讀方式就是通讀，對閱讀材料的真正含義并不能深入研究，在遇到不認識的單詞和不理解的句子時直接跳過，這樣就失去了英語課外閱讀的意義。部分學生會對課外閱讀的材料仔細研讀，將每一個詞匯和不清楚的語句都查清楚，這樣雖然可以學到較多的知識，但是也極大地降低了課外閱讀的效率。筆者認為，高中英語課外閱讀應該和高中英語教學一樣系統化，學生沒有掌握正確的課外閱讀方法，也就體會不到課外閱讀的巨大作用，會逐漸失去對課外閱讀的興趣和耐心，進而放棄課外閱讀，這對高中英語學習是十分不利的。
2.3課外閱讀材料相對單一
高中生課外閱讀材料選擇的范圍十分狹窄，課外閱讀材料的來源也相對單一。高中的學業壓力很大，學生在課外閱讀時，首先會選擇課程的輔導材料和能提升自己考試技能的相關書籍，而對單純的英語讀物往往不會投入過多的精力。上文也提到學生在進行課外閱讀時有明顯的功利性，選擇的閱讀材料比較單一，大多圍繞著教材來進行選擇。在部分學校中，學生不會專門進行課外閱讀，文章的來源僅僅是英語輔導報刊和作業中的閱讀理解題，學生的閱讀量十分有限，單一的閱讀材料使學生對英語學習的理解能力有限，不利于英語教學的發展，同時也限制了學生英語水平的提升。
3優化與改進高中英語課外閱讀的策略
3.1樹立正確的課外閱讀觀念
高中生的課業負擔比較重，選擇課外閱讀材料會圍繞教材進行，投入在課外閱讀的精力十分有限，意識不到課外閱讀對英語學習的重要作用，對課外閱讀的重視程度明顯不夠。對此，要想從根本上發揮課外閱讀的重要作用，首先要引導學生樹立正確的課外閱讀觀念，端正對課外閱讀的學習態度。很多學生甚至是教師都會認為課外閱讀是浪費時間，認為課外閱讀的時間應該用來做更多的考題，以提高學生的英語水平。大量的作業和考題的確可以幫助學生掌握一定的考試技巧，但是大量的英語文章閱讀也能夠從根本上提高學生的語感，擴展詞匯量的同時增強學生對文章的理解能力。在日常的英語學習中，學生要做到認真對待英語課外閱讀，慢慢積累文章的閱讀量，從閱讀短篇文章逐漸過渡到閱讀長篇文章，堅持將文章中與課堂相關的知識點做好總結回顧，利用課余時間培養課外閱讀的好習慣。學生在樹立正確的課外閱讀觀念后，能夠自主積極地進行課外閱讀，這樣既減輕了教師的教學壓力，也能夠保證學生的課余時間沒有被浪費掉，從根本上解決高中英語課外閱讀的推進問題。
3.2課外閱讀材料的有效選擇
選擇良好的課外閱讀材料是學生進行課外閱讀的起點，高中生的學習時間十分寶貴，因此在課外閱讀材料的選擇上要格外注意，選擇的課外英語讀物需要能夠真正起到幫助提高學生英語水平的作用。首先，教師選擇的課外閱讀材料必須是積極健康、富有意義的，閱讀材料如果只是簡單的敘事，沒有任何的內涵，對學生的學習和水平的提升沒有任何的幫助，學生進行課外閱讀的時間也就白白浪費了。對此，筆者通常會選擇《呼嘯山莊》《簡•愛》等英文名著的片段作為學生的課外閱讀材料，在提高其詞匯量的同時，也提高了學生快速閱讀的能力。其次，課外閱讀材料需要和課堂的內容有相關性，如果脫離了課程的標準要求，學生難以理解課外閱讀的內容，而且對課堂上所學到的知識也沒有任何鞏固和復習的幫助。另外，教師可以根據不同年級的學生英語水平不一樣的情況，選擇不同難度的閱讀材料，以滿足學生日常的學習需求。教師在選擇與教材相關的課外閱讀材料時，也要注意閱讀材料的趣味性，保證學生能夠保持對課外閱讀的興趣。最后，課外閱讀材料的選擇要考慮內容的豐富性和多樣性。課外閱讀的內容不應該僅限于說明文，還應該涉及詩歌、散文、新聞等不同的體裁類型，最好是多個領域的內容，以滿足學生不同的閱讀需求和閱讀喜好，確保學生在課外閱讀中開闊眼界。
3.3培養學生正確的閱讀方法
學生在進行課外閱讀的時候，需要掌握正確的閱讀方法，只有運用正確的方法進行閱讀，才能夠掌握課外閱讀的技巧，真正提高自身的閱讀理解能力。大多情況下，學生進行課外閱讀是泛讀的形式，泛讀并不是簡單地將文章內容過一遍，而是在大致瀏覽文章內容的基礎上，了解文章的重點，能夠根據上下文推測出部分生詞的含義。這個技巧的培養要建立在大量的課外閱讀的基礎之上，需要學生在閱讀文章的時候跳過難懂的詞匯，通過快速閱讀來獲取文章的主題。很多高中英語教師為學生選擇的課外讀物是英文雜志，例如《英語學習》《英語世界》等，這些雜志中的內容覆蓋了學生學習生活的各個方面，既滿足了學生迎合考試的需求，又保證了學生閱讀的積極性。學生也可以從這些英文雜志中了解到關于文化、社會、科技等方面的內容，擴大自己的知識面。日積月累，學生掌握了課外閱讀的正確方法，就能夠掌握正確的閱讀技巧，培養出優秀的閱讀能力和自主學習的能力。
3.4發揮教師的積極作用
教師在學生進行課外閱讀的過程中，起到了非常重要的作用。首先，教師需要幫助學生選擇符合教學需求的課外閱讀材料，既要為學生的英語學習提供幫助，還要讓學生保持課外閱讀的積極性。另外，學生在進行課外閱讀的同時，教師要加強指導，培養學生正確的閱讀習慣和閱讀方法。很多學生意識不到課外閱讀的重要性，很大部分原因是教師沒有意識到課外閱讀的重要價值，并且沒有引導學生進行恰當的課外閱讀。事實上，教師需要指導學生如何進行課外閱讀，讓學生認真對待課外閱讀，并且養成課外閱讀的習慣。在學生進行課外閱讀之前，教師需要明確課外閱讀的目標，幫助學生制訂好課外閱讀的計劃。高中英語課程的時間很緊張，如何在有限的時間里將課外閱讀的價值最大化，是每一個教師都需要關注的重點問題。教師也可以通過選擇不同的課外閱讀方式來保證學生對課外閱讀的興趣，比如筆者會通過軟件、多媒體、電子書等不同傳播方式讓學生進行課外閱讀，這樣不僅僅能夠鍛煉學生獲取重點知識的能力，拓展學生的閱讀量，還能提高學生整體的英語素質。另外，教師不僅要引導學生養成正確的課外閱讀習慣，也要監督學生閱讀真正有意義的課外材料，還要充分發揮自身的積極作用，引導學生主動進行課外閱讀，推動高中英語課外閱讀工作的全面進行。
3.5注重閱讀效果反饋
學生進行課外閱讀，一部分是為了鞏固在課堂中學到的知識，同時也是為了擴展自己的知識面，從根本上提高自己的英語水平。教師在引導學生進行課外閱讀的同時，也要加強對學生課外閱讀的監督，注重對學生閱讀效果的反饋。高中生的學習時間有限，所以要充分利用課外閱讀的時間，將課外閱讀的作用發揮到極致。同時，教師需要建立課外閱讀的反饋機制，對學生課外閱讀的實際情況進行實時的了解，并且針對不同的學生給出相應的課外閱讀建議。另一方面，教師可以根據學生的課外閱讀反饋情況及時調整自己的教學方案，把學生遇到的問題融入課堂的教學過程中，加深學生對重點知識的記憶，幫助學生提高閱讀理解的能力。另外，教師可以針對學生不同的課外閱讀反饋來制訂不同的閱讀計劃和閱讀內容。比如，有些學生對英語詩歌很感興趣，對詩歌里面的單詞記憶深刻，教師可以針對這部分學生挑選英文詩歌的課外閱讀內容，這樣既能夠使學生保持課外閱讀的興趣，也滿足了教師的教學需求；有些學生的英文水平低于班級平均水平，在做課外閱讀題目時速度比其他同學慢，教師可以先找一些難度較低的讀物讓其練習，慢慢培養學生的閱讀速度，循序漸進，逐漸提高其閱讀能力。
4結語
高中英語課外閱讀在高中英語教學發展中起到了一定的促進作用。盡管目前高中英語課外閱讀沒有全面普及，課外閱讀在實施過程中也存在著一定的問題，但是高中英語課外閱讀取得的教學成果還是十分可觀的。相信高中英語課外閱讀的重要作用會被廣大英語教育工作者所認知，英語課外閱讀也會成為高中英語教育必不可少的組成部分。
參考文獻：
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[2]周艷梅.高中英語課外閱讀的現狀與實施課外閱讀的策略[J].中學生英語，2012,8:28.
如何提高課外閱讀水平范文5
關鍵詞：強化；課外閱讀；提高；學生；習作水平
中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2013）29-0057
俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。如何提高學生的寫作水平呢？針對學生在作文中存在的現象，筆者在教學中通過引導學生擴大課外閱讀面、開闊視野、豐富知識、增長智慧，從而提高他們的寫作能力。下面，筆者就結合教學實踐談談自己的一些行之有效的做法。
一、培養學生閱讀的興趣，讓學生在閱讀中增長見識
子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。美國心理學家布魯納曾經說過：“對學生最好的刺激乃是所學的材料的興趣”?？梢?，激發學生的閱讀興趣至關重要。學生一旦有了閱讀的興趣，就會對閱讀產生主動。對此，筆者要求學生訂閱《拼音報》、《語文學習報》等多種報刊，組織學生課外閱讀，并摘抄優美詞句，而且在每月評選優秀學員，這樣的方法在班級中營造讀書氛圍，激發學生課外閱讀的興趣。
在課堂上，筆者常引用名言名句來過渡、總結或點評，甚至引導學生使用名言來銜接下一個學習內容。這樣，不但豐富課堂趣味，使其他學生也產生羨慕之感。筆者就此引導學生課下收集好詞好句。同時，筆者還會要求學生收集或者上網查尋資料在堂上發言。比如：在教學《中國結》一文中，筆者交給學生這樣一個課前學習任務：你在什么地方見過中國結？它代表著中國的什么意思？學生收集了很多素材，筆者在課前給學生五分鐘交流積累內容，并給予適當評價，這樣便調動了學生的閱讀興趣和積極性。筆者還動員、引導學生從家中帶來自己喜愛的書充實班級圖書角，在班級中創設一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學生產生一種追求讀書的神圣感。
二、教給學生讀書的方法，讓學生學會自讀自悟
要提高課外閱讀的效率，還必須教給學生閱讀的方法。在此，筆者主要是結合教材，指導學生閱讀課外書的方法，做到“得法于課內，得益乃至成長于課外”、“以課內促課外”、“以課外補課內”。如，學白的《獨坐靜亭山》一詩，在學習前讓學生收集李白的其他詩歌，或者記錄李白的一生的資料，或者尋找其他詩人有如此詩境的古詩等等，這樣逐步培養學生對課外知識的興趣，從而引導學生學會把課內課外有機的聯系起來，起到舉一反三的作用。
我校每周為學生開展兩節閱讀課，筆者認為這遠遠不夠。為此，筆者每天給學生半個小時的閱讀時間，十分鐘交流讀書方法和收獲。此外，還積極引導學生明白“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江?！钡牡览?，通過閱讀相關的其他書籍，或上網查閱資料解決遇到的問題，激發起學生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。同時，鼓勵和啟發學生在讀書中自讀自悟，總結自己讀書的經驗，消化在讀書中遇到的各類問題，吸收課外閱讀中的知識，使之內化為自己的知識，積累寫作素材，使學生在寫作前就逐步達到“胸有成竹”的境界，為寫作打下堅實的基礎。
三、讀寫結合，提高閱讀效果
俗話說：“不動筆墨不讀書”。蘇霍姆林斯基也說過：“應該把讀書筆記作為作文教學的重要內容之一?！睘榱诉M一步提高學生課外閱讀的效果，筆者要求學生每人準備一個積累本，堅持每天積累兩個成語、一個優美的句子、一段精彩片段，或寫閱讀感受或寫想象畫面。比如教學《九月九日憶山東兄弟》古詩中，筆者引導學生這樣想象說話：
來到大街上，人來人往，熱鬧非凡，而王維 ；路過大院，親朋相聚，而王維 ；除夕夜，老老少少齊團圓，而王維 。
又如，筆者是這樣引導學生這樣理解“佳節”的：
佳節在詩中指的僅僅是重陽節嗎？你還知道哪些佳節？不同的佳節有不同的習俗習慣，比如中秋佳節，賞圓月嘗月餅，每逢 倍思親；端午佳節，吃粽子，賽龍舟，每逢 倍思親；元宵佳節，煮湯圓耍龍燈，每逢 倍思親。
這樣的做法看似“機械”，實質有著“滴水穿石”之功，因而深為學生歡迎。通過這樣長期有效的思維訓練，學生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。
同時，筆者還重視指導了學生如何進行仿寫訓練。在課內與課外的閱讀中，筆者強調讓學生在理解原文的基礎上，展開想象，把自己親身經歷的事情，或者真實的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有自己個性的文章。通過這樣持之以恒的讀寫結合，使學生的寫作水平得到了較大的提高。
四、檢查閱讀效果，提高寫作水平
強化課外閱讀，不僅是為了豐富學生的知識，彌補生活經驗不足，而且是要提高他們的寫作水平?！皼]有觀眾的演員不賣力，沒有讀者的作者不用功”，因此筆者定期在各年級段開展讀書經驗介紹，若發現優秀習作，除了及時貼堂展示，還積極組織向校內外刊物投稿，從而使學生讀書的氛圍更濃，有效調動學生讀書寫作的積極性。
同時，筆者還注意組織學生對習作進行總結。除了定期對學生的讀書情況進行總結表揚外，筆者還組織學生互相交換閱讀各自的讀書筆記，召開讀書經驗交流會，舉行學生作文成果展示，讓學生交流讀書心得，促進學生寫作水平的提高。
如何提高課外閱讀水平范文6
關鍵詞：初中語文；寫作；閱讀；教學
閱讀與寫作既是語文教學的重點，又是教學的難點，特別是作文教學更是語文教學中的薄弱環節，學生對于寫作一般較為排斥。事實上，課外書籍為學生提供了豐富的寫作資源，教師學生都應該重視課外閱讀為寫作帶來的促進作用，通過進行有質量、高效的閱讀來促進寫作。
一、閱讀與寫作之間的關系
教育家李鎮西說：“沒有一點的閱讀量，談不上中國的教育，更談不上寫作水平的提高?！庇纱丝梢姡瑢懽髂芰εc閱讀量有很大關系。
（1）閱讀對寫作有重要的促進作用。只有多讀書，當語言知識、技能積累到一定程度，寫作能力才會得到極大的提高，才會寫出好文章。（2）寫作對閱讀也具有一定的深化作用。寫作可以擴大閱讀范圍，可以幫助深化閱讀，提高閱讀質量。總之，閱讀可以幫助語言積累，擴大學生知識面。閱讀有助于陶冶學生情操，閱讀還可以幫助學生形成寫作特色。語文教師要使學生強化課外閱讀，從而提高寫作水平。
二、如何通過課外閱讀促進寫作
課外閱讀可以幫助學生開闊視野、深化思想，因此，教師應該引導學生進行有效的課外閱讀，從而提高寫作能力。
1.指導學生多讀、多記，積累語言材料
在課外閱讀方面，教師應要求學生每學期讀五到六本完整的書，閱讀材料選擇一定要注重內容豐富與寓意深刻，可以對學生產生正面的影響，使學生在思想上得到啟發，語言上受到熏陶，并且鼓勵學生多閱讀報紙雜志。報紙雜志時代氣息濃厚，與生活息息相關，更容易激發學生閱讀興趣。
2.進行嚴格的寫作訓練
提高寫作能力需要進行以文學材料為基礎的讀后感、改寫、評論等練習，不僅可以幫助學生練筆，還可以培養學生的語言再現能力、閱讀分析能力、邏輯思維能力。如何將閱讀與寫作訓練相結合，可以從以下幾方面努力：
（1）捕捉寫作素材，充實內容
在初中生作文中，學生普遍面臨的一個問題就是無從下筆、無話可說。教材文本、課外讀物不少都是名家名篇，其中有不少錦詞佳句，教師要指導學生善于捕捉文本的寫作信息，從而豐富寫作素材，有效地激發學生寫作的興趣。
閱讀中，要善于捕捉文章精彩亮點，以讀促寫，從閱讀中尋找情感的共鳴處，聯系實際生活，拓展寫作空間。例如，曹文軒在作品《草房子》中的一段：“太陽暖融融的，滿地的紫云英，正蓬蓬勃勃地生長，在大地上堆起厚厚的絨絨綠色。其間，開放著的一串串淡紫色的小花，正向四下里散發著甜絲絲的香味，引得許多蜜蜂在田野上嗡嗡歡叫?！辈芪能幘拔锩鑼懝αι詈?、手法高超，常采用視、聽、嗅、觸多種感覺綜合運用的方式，從形、色、光、聲、味各種形態，細致逼真地描摹自然景觀，具有真實的現場感。這樣的作品對于寫作是非常有幫助的，借此亮點，教師可以及時指導學生，尋找一下自己生活中的細節，通過寫作明白感官結合、細節渲染對景物描寫、對情感表達有何幫助，讓學生在體會作者匠心的同時提高自己的寫作能力。
（2）汲取寫作情感，豐富立意
教學中要從人文的角度去觀察與理解文學反映的生活，拉近學生與文本、人物之間的距離。全面地看待人與物的命運，讓學生能深入到“人”和“物”的背后去體悟情感、感悟道理，區分什么是真、善、美，什么是假、惡、丑。初中生的好奇心、創造欲望、模仿心理都比較強，不會僅僅滿足于文本鑒賞，受優秀作品的啟發，他們會產生再現文學作品，并對文學形象產生再創造的愿望。因此，在寫作訓練中，教師應該通過這些作品的主旨對學生從文章立意方面進行指導，通過借鑒優秀作品，從文章立意出發，啟發學生思考，透過現象看本質，揭示問題產生的因果關系，站在文章主旨的高度進行分析，從而使作文的立意更富有內涵，充滿陽光。
（3）領悟寫作方法，學習技巧
除了擴大閱讀量之外，想寫好文章，教師還應指導學生整合素材并靈活運用，使得作文能夠條理清晰、內容集中、生動有趣。寫作教學時，語文教師可以通過素材為依托讓學生體會作者寫作方法，再指導學生將自己以前的文章變換寫作技法進行修改并進行比較分析，選擇出適合于素材表達的最佳技法，從而提高寫作的水平。
①閱讀可以借鑒作者寫作技巧，提高文章水平。寫記敘文時，為使情節在明白、通順的前提下，平添幾處“精彩”之筆，常常需要用到不少的寫作技巧。例如，張宏散文《姑蘇看水》，作者通過“欲揚先抑”的手法，從作為一個北方人“討厭水”，到漸漸喜歡上水，仿佛姑蘇的水有了靈性，這種表達手法深化了感情。在為學生解讀作者寫作技巧時，教師可以對學生提問，讓學生回憶生活中類似的情感經歷，并且用上先抑后揚的手法。雖然這樣的寫作訓練學生還是傾向于選用了以前曾寫過的素材，但因為有意識地用了先抑后揚的手法，效果比以前好了許多。
②還可以借鑒描法。例如，在閱讀茨威格刻畫女性形象、揭示女性心理方面的代表作《一個陌生女人的來信》《家庭教師》等文章之后，可以指導學生進行心理描寫的訓練；曹文軒的《孤獨之旅》中，有關暴風雨惡劣環境的描寫則是突出主人翁勇敢堅強的重要鋪墊，使人物形象活靈活現。通過這些例子，學生可以明白作品中的環境描寫，不論是社會環境或自然環境，都不是可有可無的裝飾品，而是密切地聯系著人物的行為思想，從而通過環境描寫來刻畫人物內心，進一步強化了“一切景語皆情語”的理念。
通過針對不同的閱讀題材，教師要進行以下工作：
在閱讀之后，需要對作文進行專題訓練，擬從切題、中心、內容、選材、感情等方面進行訓練，通過一系列的專題訓練，可以讓學生作文內容充實、立意新穎，構思更美。
在寫作訓練中，學生要自主揣摩中考作文的評分標準與得分策略。首先在立意上，學生應該結合課外閱讀的內容，充分挖掘與題目話題有聯系的文章，從而提高立意、尋找靈感，在擬題的同時突出話題的重要地位，讓后面的構思選材等工作圍繞話題自然開展。
在內容寫作上，教師需要結合優秀文章幫助學生明確使中心“明確”“新穎”“深刻”的方法和技巧，并運用于寫作之中。通過解讀優秀作品，首先要正確理解題意，其次依據文體明了中心。學習名家如何精心選擇文章材料，如何在文章關鍵地方進行議論抒情，揭示文章的主旨。此外，在話題作文中，還需要引導學生將平常事情寫出新意。例如，針對人們習慣了的事物、思想、理念，從新的角度提出新的看法和見解；運用逆向思維，從反面提出自己與傳統和世俗相悖的觀點，以新眼光、新觀念來分析事物，評價事物；針對社會現實，關注時代熱點，把自己對材料的獨特體驗、見解、評價等納入文中。而這些都不乏優秀案例。初中生生活閱歷淺，而課外閱讀則是很好的擴充作文素材選擇的途徑。在進行寫作指導之后，學生進行寫作，從模仿開始，逐漸過渡到創新，教師還應該組織學生對照自己過去的作文，吸取教訓，總結經驗，并且選取例文分析，重點引導分析滿分作文的秘訣。
在語文教學中充分進行課外閱讀，堅持讀寫結合，以閱讀為基礎，以寫作訓練為方式，引導學生在閱讀的同時完成知識的積累，以讀促寫，閱讀與寫作相互促進，在讀寫的巧妙結合中，提高學生的寫作能力，
作文不再成為學生語文學習的難題，不僅提高了學生的語文成績，也提高了學生的人文素養。
參考文獻：
[1]張力強.淺談閱讀和寫作的關系[J].教學世界：下，2009（04）.
