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幼兒藝術啟蒙教育范文1
【關鍵詞】幼兒;鋼琴;啟蒙教育
中圖分類號：J624.2 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2015）01-0069-01
幼兒的啟蒙教育在幼兒的整個鋼琴學習階段中起著至關重要的作用，需要特別注意老師教學與幼兒學習過程中的科學性與趣味性。本文著重從幼兒鋼琴啟蒙教育的方法和過程進行探析，希望能有借鑒作用。
一、幼兒鋼琴啟蒙教育的重要性
音樂訓練是開發右半腦和兒童智力最有效的途徑，也能促進兒童聽覺、視覺記憶和思維的發展;還能在艱苦的訓練中培養兒童堅強的毅力;同時還可以增強兒童的理解能力、感受能力、想象能力、表達能力和創造能力。
幼兒學習鋼琴，能達到十指靈活而獨立的運動，左手和右手都能得到較為均衡的、高度獨立的訓練，不僅使兒童的眼、腦、手、腳、耳乃至全身心投入并協調配合，還能使兒童的組織、協調、閱讀、記憶以及觀察力、注意力、忍耐力、創造力等方面都得到明顯的發展;孩子通過學習鋼琴，可以了解世界各國不同風格的音樂作品，提高審美情趣，增強了藝術修養。
二、幼兒鋼琴啟蒙教育的最佳階段
對于幼兒學習鋼琴的時間界定，我們從對參加第三屆柴科夫斯基國際鋼琴比賽的三十三位鋼琴家開始學鋼琴的年齡調查研究中可以發現：其中一位是從2歲開始，三位是從3歲開始，六位是從5歲開始，八位是從6歲開始，七位是從7歲開始，各有一位分別是從8、9、10歲開始。由此可見，參加此次比賽的鋼琴家有85%是從3-7歲年齡段開始學琴，該年齡段是幼兒學琴的最佳年齡段。學琴年齡太小，鋼琴鍵盤的重量使幼兒柔軟的手指難以適應;年齡過大，則會錯過幼兒對藝術感知和訓練的腦神經發育的最佳時期。
三、幼兒鋼琴啟蒙教育的關鍵是興趣培養
幼兒心理學研究表明，3-4歲幼兒的注意力只有5-10分鐘，5-6歲幼兒的注意力最多20分鐘左右。在幼兒鋼琴啟蒙教學過程中，鋼琴教師不但要掌握正確而熟練的鋼琴演奏技法，更要重視兒童的心理和生理特點。因此，幼兒鋼琴啟蒙教育的特點就要偏向于兒童化、趣味化。
幼兒鋼琴學習的“興趣”和對鋼琴的“琴趣”濃淡是分不開的，教師應注重培養孩子對鋼琴的“琴趣”才能提高孩子彈琴的“興趣”。要帶孩子到大自然中去感受大自然的“音樂”，如帶孩子到公園去，到田野花叢中去，讓他們聆聽蛙鳥叫聲、風雨汽笛聲，讓孩子對聲音產生興趣;又如，在生活中隨時可以啟發孩子感受多種節奏，讓幼兒多聽音樂，通過比較不斷增強他們對音樂美的感受力和表現欲。通過鼓勵和表揚來激發他們的學習興趣，讓他們產生更大的學習愿望，使兒童在學習鋼琴的過程中產生持久的興趣，從而自發地產生對鋼琴學習的要求，并從中得到激勵和鼓舞。
四、幼兒鋼琴啟蒙教育基本方法
鋼琴啟蒙教育質量的好壞直接影響到學生今后的音樂發展之路。在幼兒鋼琴啟蒙教育中，應根據兒童自身的特點和演奏技巧，采取相應的教學方法，充分認識鋼琴彈奏技術、技巧形成的規律性和階段性，才能保證幼兒鋼琴啟蒙教育的成功。在幼兒鋼琴啟蒙教育中應注意以下幾個問題：
一是正確的彈奏姿勢。幼兒鋼琴啟蒙教育的第一步應從正確的彈奏姿勢訓練開始。練習者上身要端正自然，微向前傾，身體要正對鍵盤的中央，雙手放在鍵盤上時要使手肘部和前臂的高度與鍵盤高度保持一致，雙腳自然放松地放置于踏板前。訓練者要坐得端正而不僵硬，肩背放松，坐到琴凳的1/3處。訓練者手的姿勢應當自然放松、手指彎曲成半球形，掌關節撐起，肘部放松，五指立起來，用手指端肉墊部分觸鍵。從一開始就保證科學的彈奏姿勢，才能在今后的訓練過程中漸漸體會到用身體的重量和力量來觸鍵，提高彈奏的準確性。
二是訓練注意力的提高。鋼琴訓練是一門技術性、實踐性、獨立性要求非常強的教育訓練過程，它要求學習者有嚴謹而踏實的學習態度、自覺和刻苦的學習能力。因此，家長應幫助孩子安排一個安靜的、整潔的、沒有其它干擾的環境，琴上不要放一些引起孩子分散注意力的小玩具等。在輔導孩子練琴時，要充分利用孩子注意力集中這一段時間練習重點內容或新授內容。當覺察到孩子的注意力已不在琴上時，應該讓他休息一下，再重新去練，效果會好許多。
現代社會，鋼琴學習已經成為學齡前兒童音樂啟蒙教育的第一選擇。要讓幼兒在鋼琴的學習中對樂曲有一定的感性認識，鼓勵幼兒創造性地彈奏，給他們充分的想象空間，提高音樂感受能力及學習的興趣，塑造出良好的個性品質。
參考文獻：
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幼兒藝術啟蒙教育范文2
關鍵詞：足球啟蒙教育；課程；幼兒
我們對幼兒足球啟蒙教育的實踐始于1982年，第十個五年計劃起，我園依托國家、省、市級規劃課題，對幼兒足球啟蒙教育進行了19年的研究實踐，建構起幼兒足球啟蒙教育課程，該課程榮獲2018年遼寧省基礎教育教學成果二等獎，大連市一等獎。
一、探索與研究歷程
1．摸索階段（1982年－2000年）。初步摸索幼兒足球啟蒙教育課程內容及教育規律。"十五"之前，幼兒園對幼兒足球啟蒙教育進行了18年的實踐探索，如編寫了大量足球游戲、兒歌、歌曲，故事、教案，舉辦足球聯賽，請球星來園交流等，為之后的課題研究奠定豐厚的實踐經驗基礎。2．初探階段（2001年－2005年）。驗證幼兒足球啟蒙教育的可行性并構建課程雛形。"十五"期間，采用行動研究法，以足球隊為實驗組，邀請運動生理專家及足球教育專家與我們共同探討了幼兒足球訓練及普及活動的目標，內容及方法。在驗證了幼兒足球啟蒙教育可行性的同時，探索出幼兒足球啟蒙教育的特點與規律，完成了省級規劃課題，出版了全國首個幼兒足球專著《幼兒足球啟蒙教育》，建構起幼兒足球啟蒙教育課程的雛形。3．充實階段（2006年－2010年）。豐富幼兒足球啟蒙教育課程體系。"十一五”期間，我們開發設計出系統化的混齡幼兒足球隊全年訓練方案，首創了五大領域足球啟蒙教育普及課程，使其從原本單一的體育健康活動發展為能夠促進幼兒全面發展的綜合性課程體系。將“環境”資源引人到課程體系中，通過創設豐富的足球物質環境，吸引幼兒去關注足球運動，培養足球興趣，同時營造和諧的人文環境，鼓勵幼兒積極參與，完成省級規劃課題《幼兒足球啟蒙教育理論與實踐的研究》。4．推進階段（2011年－2015年）。推進幼兒足球啟蒙教育課程建構并嘗試推廣。結合《3－6歲兒童學習與發展指南》，將足球動作與幼兒身心發展特點相融合，研發了幼兒足球游戲課程；發掘足球啟蒙對幼兒個性發展的作用，探索出以足球啟蒙教育培養幼兒自控能力的指導策略；探索出園所交流、送教活動、足球幼小銜接等多種有效的區域互動途徑。完成省級規劃課題《幼兒足球啟蒙教育的區域互動研究》及兩項市級規劃課題。5．完善階段（2016年至今）。梳理幼兒足球啟蒙教育研究成果并推廣課程。在完善幼兒足球啟蒙教育的理論，并對前期研究和成果進行匯總的基礎上，形成足球啟蒙教育課程，出版了《幼兒足球啟蒙課程》一書。借助國家、省兩級規劃課題和兩項學會課題完成幼兒足球啟蒙教育模式的建構。
二、課程內容
以相關的兒童心理發展理論、動作技能理論［1］［2］、課程理論［3］為依據，構建起始于足球又不止于足球的幼兒足球啟蒙教育課程。1．課程體系游戲化課程。結合《3－6歲兒童學習與發展指南》的精神，通過“五步式”足球游戲研發模式，將足球動作與幼兒身心發展特點相結合，設計出小、中、大班三個年齡階段幼兒的足球游戲，并設立每天固定玩游戲的時間。教師通過學習足球動作、研究初步的游戲方案、試玩、反饋調整、再次體驗等，形成最終的游戲案例。融合化課程。幼兒足球啟蒙教育課程重視幼兒在課程中的全面發展，形成足球健康、足球科學、足球語言、足球藝術、足球社會在內的足球五大領域教學活動。如將足球的形狀、顏色、觸感、彈性等作為科學領城的內容，將唱兒歌、講述足球故事、嘗試解說足球比賽等作為語言領域的教學內容等。混齡專項訓練課程。建立1學年32周的幼兒園足球隊訓練方案。利用每天早上7－8點的時間，采用小、中、大班幼兒集中或分組的方式，進行足球技能技巧及簡單的戰術配合的訓練，足球隊成員經幼兒自愿報名、教師推薦、教練選拔產生。2．實施體系環境創設。我們通過足球環境創設，讓幼兒在潛移默化中產生對足球的興趣。如設置標準的軟墊足球場，以球形及其衍生圖形裝飾墻面、地面，用足球元素打造走廊、班級區角等，讓幼兒一進到幼兒園就能感受到足球帶來的視覺沖擊。此外，我們還開展以足球為載體的同伴活動、師幼活動和親子活動，通過人文環境，發展良好的同伴關系、師幼關系和親子關系。足球普及。我們通過足球半小時活動、專業普及活動、五大領域園本足球課程實施以及足球隊訓練來推動幼兒足球啟蒙教育的普及，讓足球教育惠及每個班級的每個孩子。區域互動。區域互動是為了讓足球運動惠及到更多幼兒園的更多幼兒，使他們獲得更長遠的發展，我們探索出的足球啟蒙教育的整合推廣模式。具體包括：走出去傳遞理念送教研討，請進來特色引領觀摩互動，慮長遠幼小協同專業銜接。3．保障體系制度保障。依托行政支持和政策法規來保障課程構建和實施的科學性。課程的構建和實施在遵循上級文件精神的同時，充分依據幼教相關政策法規來進行，主要體現在課程遵循幼兒身心發展特點、強調啟蒙性、重視對幼兒興趣的培養。隊伍保障。通過教師隊伍、專家團隊和教練團隊的建設為課程的構建和實施提供人力保障。如自培教師，保證全園教師都能對足球有基本的了解，同時，鼓勵教師參加相關培訓，獲得足球教練員資格。物質保障。爭取各方力量對幼兒園足球課程的開發與實施的大力支持，多方面提供經費和設備保障，如配備專業足球場地、服裝，購買課程教具等。
幼兒藝術啟蒙教育范文3
幼兒舞蹈教育具有舞蹈藝術等自身的個性與特點。突出表現在活潑，天真，夸張，有趣。幼兒舞蹈不僅貼近兒童的生活，而且處處閃耀著兒童的心理特征，散發著充滿真、善、美的童心體驗和審美追求，給兒童一種強烈的新奇感、誘惑感和親近感，從而在兒童中形成一種追求美感的共鳴。凡是清新悅目、動人心弦的好作品，無不透射著童趣性、童真性等特點的完美統一。結合自己多年來的舞蹈教學經驗，現談一談幼兒的舞蹈啟蒙教育的特點：
一、幼兒舞蹈啟蒙教育具有一定的童趣性。
童趣性是吸引兒童注意力培養兒童觀察能力，審美能力，啟迪兒童參與愿望的重要因素。幼兒舞蹈是幼兒游戲的一種高級形式，對于幼兒期的兒童來說，他們日常生活，在學習以外的時間，除了吃飯和睡眠外，主要的活動就是玩耍和游戲，這也是不可缺少的活動。因此，幼兒舞蹈的趣味性和娛樂性應當擺在首位。只有好玩、有趣，孩子們才愛跳、才愛看，才能達到百跳不厭、百看不煩的地步。也就是說只要他們感到有興趣，有意思，立刻就能夠全身心地投入樂此不疲。它對幼兒身心的健康、情操的陶冶、智力的開發和都有著重要作用。同時也是培養幼兒德、智、體、美全面發展的一種形象、生動、富有感染力、幼兒容易接受的教育形式。幼兒舞蹈教育是幼兒音樂藝術教育中比較重要的一部分。它舞蹈性較強，藝術性較高，又直觀形象、生動活潑，深受孩子們的喜愛。我們只要留心觀察就不難發現，幾乎每個孩子在開心時都會手舞足蹈來表達自己的情感。一個好的舞蹈作品，能夠使幼兒在受到美的熏陶的同時，還能受到潛移默化的啟迪和教育，從而促進孩子們身體素質、思想品德、智力開發及美育教育等綜合素質的提高，從而達到寓教于樂、寓教于美的效果。它不僅符合幼兒的情趣，而且會使幼兒的聽覺和視覺同時感受到藝術的陶冶，這也是培養藝術素質的起點。
二、幼兒舞蹈啟蒙教育具有一定的童真性。
幼兒舞蹈是展示幼兒心靈的窗口，是表現幼兒情感世界的直接方式，因此純真、稚嫩是幼兒情感和思想的特點，他們對待一切事物都與成人有著不同的思維方式和獨特的視點。豐富的想象、奇異的幻想，常常是幼兒們思維活動的特點。他們經常把一些無生命的玩具和物品看成是有生命的朋友。他們還把一些小動物看成是通人性、可以和它們一起玩，給它們講故事。在我們的幼兒舞蹈教育中如何具有純真性，關鍵就在于要以兒童的眼睛來看世界，以兒童的思想感情來對待客觀事物，從兒童的生活中擇取舞蹈的題材，特別是其中的童話、寓言等更存有我們可選擇的舞蹈題材。
三、幼兒舞蹈啟蒙教育具有一定的明晰性。
幼兒舞蹈教育中的明晰性是以情節內容的通俗性、直觀性和動作技巧簡單易學、輕松自如的靈活性為表現形式的。幼兒舞蹈所表演的內容一定要能被幼兒看明白、弄懂它的含義，小演員才能表演好，小觀眾才能接受。當然，對不同體裁的舞蹈作品對其內容的明晰性有不同的要求。如對有情節的舞蹈，所表現的人和事一定要清晰、條理分明，切忌邏輯混亂，對抒情性的舞蹈，舞蹈所表現的人物的情感要鮮明，不能含混不清，而對戲劇性的舞蹈，則要求人物性格突出，情節事件和矛盾沖突的發展要簡捷明了，起、承、轉、合要循序展開，只有如此，幼兒舞蹈教育才能具有藝術感染力，收到應有的藝術效果。
四、幼兒舞蹈啟蒙教育具有綜合性。
幼兒藝術啟蒙教育范文4
一、色彩啟蒙教育的現狀
1 在國內色彩啟蒙教育的現狀
伴隨著我國教育改革的深化以及家長對早期教育的重視，在幼兒園中的美術課程成為提高幼兒綜合素質的一環引起人們的重視。我國現在對于幼兒的色彩啟蒙教育就是融于幼兒園的美術課程與幼兒園的教室、環境的裝飾布局中。豐富和諧的色彩環境，能夠使幼兒保持快樂的情緒。而美術課程中，主要是結合幼兒的特點，向幼兒進行色彩的認知教育、進行簡單應用和搭配。
2 在國外色彩啟蒙教育的現狀
在國外的教育領域，對于色彩與色彩認知心理學的研究很多。在我國，美術教育的關鍵是教，但國外的關鍵是啟迪，重視學生主觀能力的培養。在色彩啟蒙教育中，協助學生正確地認識、發揮與應用自身的個性和能力。國外的美術教育更加尊重學生，更加人性化，更加注重學生能力的培養而不僅僅是知識的獲得。
二、基于幼兒認知能力培養的色彩啟蒙教育措施
（一）啟發性色彩啟蒙教育
1 學校舉行玩色的游戲，提高幼兒對色彩的興趣
教師應按照幼兒的心理特點，先向幼兒介紹三原色，然后再培養幼兒的應用與搭配能力。
幼兒對色彩鮮艷的物體的直接記憶能力與情緒反應很強[2]。例如幼兒園中小班的幼兒非常樂于使用自己喜歡的色彩胡亂地涂抹、畫圈。教師可以在舉行的吹畫游戲中不同顏色的顏料融合
出的畫中促使幼兒認識三原色，提高幼兒對色彩的興趣。
2 教師帶領幼兒在大自然中找尋、認識和感知色彩
幼兒園可以組織幼兒進行踏青、看海等野外活動，使幼兒融入大自然中，并切身地體會與感受藍天綠水、花草蝴蝶與大海彩虹的魅力，提高幼兒對色彩的感知能力。例如按照四季的更迭可在 4 個季?開展旅行活動，讓幼兒體驗春天的繁花、夏天的大海沙灘、秋天的紅葉以及冬天的白雪的不同的美麗景色。
3 學校注重培養幼兒對色彩的選擇能力
當教師引導幼兒進行色彩的選擇應用時，可鼓勵幼兒選擇相似的色彩，而當在幼兒剛開始接觸繪畫時，教師可引導幼兒只是觀察物體最主要的一種顏色即可。隨著幼兒繪畫課程的逐步深入，教師則可引導幼兒去細心地觀察辨別物體的次要顏色。例如蘋果除了最主要的紅、黃、綠還有由于光線導致的環境色。老虎除了主要的黃色還有條紋的黑色，臉部與腹部的白色等。通過循序漸進，引導幼兒使用各種顏色來繪畫，同時能夠增強幼兒的觀察能力。
4 在家庭中進行潛移默化的色彩啟蒙教育
在家庭中，餐桌可增加鮮花等色彩的搭配，幼兒的食物可在保證營養的同時注重色彩的搭配，設計小動物的造型等[3]。對于幼兒衣服的搭配，可讓幼兒按自己的想法搭配，父母只需進行適度的指導，而不能強制的干涉或批評。對于幼兒的書房與臥室的設計，可以采用淺藍色與淺綠色，提高幼兒的注意力，舒緩幼兒的心情。
三、游戲化的色彩啟蒙教育
美術活動深受幼兒的喜愛，而實施游戲化的色彩課程能夠滿足幼兒身心發展特點的需要，促進幼兒的智力發育。
幼兒教師可以按照幼兒的年齡階段，開設不同的色彩游戲或比賽，促使幼兒體會到繪畫的樂趣，提高自身的藝術表現力。在幼兒剛剛開始學習繪畫時，不能太早地教授形狀式的刻板的繪畫，而應先讓幼兒從水粉畫開始進行色彩的嘗試。教師還可將繪畫課同手工課兩者結合起來，進行染紙和印畫的游戲[4]，印畫的工具可選用幼兒喜愛的玩具、樹葉或者幼兒自己的手掌等，例如可以將不同的玩具汽車的輪子上涂不同顏料，再分別在紙上行駛營造出一條條相互交錯的車輪??；或者讓幼兒將自己的手擺成不同的姿勢形狀涂上顏料印在紙上，讓幼兒感受到印畫的神奇，開闊幼兒的眼界，并使幼兒在游戲中認識了各種圖形和顏色，既鍛煉了幼兒的動手能力，又強化了幼兒對于色彩的記憶。教師還可在美術課堂上通過對同一幅圖畫的不同部分使用不同的顏色進行填涂，并讓幼兒仔細尋找出幾幅圖畫中色彩不同的地方。這種找不同的游戲既能夠提高幼兒對顏色的辨別能力，又能夠增強幼兒對不同顏色名稱的記憶能力。
幼兒藝術啟蒙教育范文5
在我國，很多人在觀念上還僅僅將音樂教育看作是德育或智育的附屬，過分的強調音樂的教化作用，片面強調音樂在開發智力方面的作用，甚至在胎教音樂中也注入帶有著強烈功利性的因素，導致人們對音樂本身意義的背離，這種現象需要音樂教育工作者，尤其是學前音樂教育工作者給予足夠的重視，還給孩子們音樂本來的面貌。當然，音樂確實有著啟迪智慧，教化人類等種種了不起的功能，但是首先必須讓孩子們喜歡音樂，學會傾聽音樂，能夠理解音樂，從聽覺和心靈都沉浸在音樂之中。這樣才能真正感受音樂中流淌著的智慧和力量，才能真正被音樂打動，從而使靈魂得到升華，實現音樂對人教化的最終目標。因此在兒童音樂啟蒙的過程中，我們應該努力摸索和探尋最有效的方法，引導孩子們通過對音樂的傾聽發現美、感受美、創造美。
二、多元文化與學前音樂啟蒙
（一）哈爾濱學前音樂教育的普遍現狀
根據筆者對哈爾濱城市各類型學前機構的調查研究發現，目前在哈爾濱城市主要的學前教育機構主要有：公立幼兒園、私立幼兒園以及一些私立早教機構。這些教育機構的規模大小及師資實力各不相同。相對來說，公立幼兒園在辦園條件和教師素質相對優于私立幼兒園。另外，近幾年新出現的大量的早教機構，也以其比較新穎的形式，較好的環境和較新的理念逐漸的受到了幼兒家長的認可。筆者在對這些早教機構進行調查的過程中發現，目前哈爾濱學前音樂教育工作者還沒有一個統一觀念，到底要讓孩子們欣賞什么音樂、怎么欣賞音樂。當然其中一部分機構也在進行著相關的研究，比如在嘗試性的探索和運用“奧爾夫音樂教學法”開展相關音樂教學。但是限于科研能力和現實情況等因素，研究進展和實施都比較慢。我們有必要通過努力，逐漸改變這一現狀，讓孩子們欣賞到更加優質的音樂，從而實現良好的音樂啟蒙。
（二）從多元文化視角看學前音樂啟蒙
首先，幼兒是對所有的事物都具有著強烈的認知欲望，這是一種很好的天性，但是由于他們的自身知識結構比較簡單，因此他們對事物會缺乏正確的判斷。而此時如果教育工作者或者是幼兒家長跟風選擇一些不適合兒童的音樂來讓兒童欣賞，這樣是不適合孩子自身成長和認知規律的。那么我們應該如何選擇適合孩子們的音樂呢？美國當代著名的音樂家和教育家貝內特•雷默在其兒童音樂教育思想中曾提出應該讓兒童從小就接觸豐富多樣的音樂藝術文化。在雷默看來，只有在豐富多樣的音樂藝術滋養下，兒童才有可能擁有更為寬廣的藝術視野，獲得更為全面的藝術發展；反之，如果過于強調某一種藝術風格，忽視其他的風格，那么它只能培養出藝術視野狹窄、心懷偏見的兒童。然而，后一種情況卻在幼兒音樂教育實踐中普遍存在。2012年教育部下發了《3-6歲兒童學習發展指南》（以下簡稱《指南》），在其中對學前兒童藝術方面做出了方向性的指導“創造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品，如：經常讓幼兒接觸適宜的、各種形式的音樂作品，豐富幼兒對音樂的感受和體驗。”“帶幼兒觀看或共同參與傳統民間藝術和地方民俗文化活動”“有條件的情況下，帶幼兒去劇院、美術館、博物館等欣賞文藝表演和藝術作品”。從《指南》中這些對幼兒音樂藝術的教育指導中，我們可以清楚的看到，在對幼兒的音樂啟蒙教育中需要從多元文化層面著手，以開放的審美觀和價值觀去引導幼兒形成更加全面和正確的藝術視野。
三、多元文化理論對音樂啟蒙教育的指導作用
從多元文化角度來講，不同國家、地區、地域、民族的音樂都具有其獨特的外在表現形式和內在的文化內涵。這些有著不同文化背景的音樂通過其各自的旋律、和聲、節奏、特有樂器音色、表現方式等要素形成了各種音樂風格。作為學前音樂教育工作者，需要秉著一種開放的態度，從眾多的音響資料中收集到簡單易懂、生動形象、風格各異，適合幼兒欣賞的優秀作品，逐漸在幼兒音樂啟蒙中應用。但是，由于幼兒教育具有其特殊性，因此在選曲和欣賞的過程中，先不建議融入過多的知識性內容，如民族、文化等背景，畢竟幼兒在知識結構和思維上還達不到理解這些比較復雜的內容的要求。我們要盡量從聆聽欣賞和感受音樂的角度去進行引導，以單純的音樂元素作為基礎，讓孩子感受不同風格音樂的特點，感受各種音樂帶給他們的情緒，從而逐漸從感性上把握各種各種文化的音樂風格。
四、總結
幼兒藝術啟蒙教育范文6
一、幼兒教育本質的規定性
所謂幼兒教育本質的規定性，這是一個仁者見仁，智者見智的問題，每一個經驗豐富的從業者可能都會有自己的獨到見解。筆者認為，幼兒教育本質的規定性，就是幼兒教育不同于其他各種教育形式的、自身獨有的特點。眾所周知，幼兒教育是各種教育的基礎，是人類的啟蒙教育。筆者認為，幼兒教育的本質的規定性，就是指幼兒教育應該最符合人類的天性。它應該是包容的、開放的、充滿愛心的教育。教師在從事幼兒教育的整個過程中，應該給予幼兒足夠的空間，讓他們的天性在這個空間里得到完全釋放，而不是讓這個空間成為機械灌輸學前知識的空間。幼兒教育本質的規定性主要體現在以下幾個方面：
1.幼兒教育是探索教育
幼兒階段是人生的最初階段，在這個階段，幼兒的心智尚未完全發育。他們對整個世界充滿了好奇心，幼兒教師在教育幼兒的過程中，要試著讓幼兒的雙手、眼睛、嘴巴得到充分的調動，讓他們完全通過自己的探索和想象來了解這個世界，以此激發幼兒的各種潛能。
2.幼兒教育是分享教育
幼教事業是美麗的花園，教師的奉獻是最芬芳的花。沒有愛，人類無法生存。如今的孩子大部分都是獨生子女，從小被愛包圍，缺乏與人分享的經歷。為了使幼兒在今后的成長過程中形成與人交往的能力，幼兒教師在教育中應該引導幼兒多與同伴接觸，敢于和同伴分享自己的快樂與痛苦，并鼓勵他們和同伴合作，建立彼此之間的信任。
3.幼兒教育是認同教育
與成人相比，幼兒更需要得到認同和贊許。在幼兒成長的過程中，僅僅是教師的一句贊美或者一個眼神，有時都會影響幼兒的一生。在幼兒教育的過程中，幼兒教師對幼兒的認同感、賞識和贊美，往往會給幼兒一個積極的引導，促進幼兒形成良好的價值觀，所以說：幼兒教育是認同教育。
二、幼兒教育本質的價值
除了有其獨特的、本質的規定性外，幼兒教育也是全面的，它涉及幼?旱慕】到逃?、語言教育、社會行為教育、科學領域教育以及藝術教育五個領域，這五個領域相互滲透，從不同角度促進兒童情感、態度、智力、知識以及技能的協調發展。
1.幼兒的健康教育
一個良好的健康教育體系包括生活衛生教育、身體鍛煉、心理健康教育以及安全教育四方面的內容。這個健康教育體系會幫助幼兒養成健康的行為習慣。它會促進幼兒未來的成長，還對今后的學習和生活有所幫助；其次，讓幼兒了解安全常識，學習自我保護和求生技能?？傊?，幼兒健康教育的目的，是讓幼兒可以獲得身心健康的和諧發展。
2.幼兒的語言教育
幼兒時期是一個人一生中語言發展最快的時期。幼兒的最大特點是好奇心強，教師應該抓住這個時期，創設各種有趣的語言表達情境，充分調動幼兒的興趣，努力引導幼兒語言的發展方向，全方位、多角度培養幼兒的語言表達能力。
3.幼兒的社會教育
幼兒社會性教育就是在幼兒的日常生活中通過各種有意識的活動，發展幼兒的社會認知、社會情感和社會行為技能，促進幼兒的社會性發展。目的是要幼兒初步了解社會，了解社會的各種行為規范，成為能夠初步適應社會的健康個體。幼兒社會教育主要包括認識自我、培養好習慣、熱愛家庭、了解他人、學習社會知識等等。其目的是在幼兒的日常生活中，滲透人際關系和認知能力的培養，發展幼兒與人交往的能力，幫助幼兒了解社會。
4.幼兒的科學教育
幼兒的科學教育是一種啟蒙教育。它包括對科學知識、興趣和態度的啟蒙。幼兒的科學教育是幼兒教育不可分割的部分，是教師有目的、有計劃地組織幼兒主動地參與各種科學探索活動、培養幼兒對科學的興趣、豐富幼兒科學經驗的過程。
5.幼兒的藝術教育
