前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的幼兒在藝術教育中前景分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1在音樂活動中激發幼兒的自主性
活動前，教師與幼兒一起參觀了“小舞臺”的布置，幼兒驚嘆不已，哇！好美呀！無論男孩還是女孩都躍躍欲試。這時，教師以主持人“畢福劍”的身份出現：歡迎步入小小舞臺，你將為我們帶來什么節目呢，幼兒興奮不已，有的結伴準備，有的自己忙碌，有的請求教師幫助，所有的孩子都沉浸在參加活動的興奮之中?；瘖y、換衣服、選節目、找搭檔，忙碌不已，在整個活動過程中幼兒參與活動的欲望達到極致，自主性得到充分的體現和發展，幼兒在活動中能獨立地、自主地選擇活動方式，并積極、主動地投入到后來的活動中。幼兒在沒有教師左右，沒有心理壓力的情況下，大膽地展示自己，體驗到自主活動帶來的成就感，從而激發了他們自主參與活動的欲望。
1.1寓音樂活動于游戲之中，使幼兒成為活動的主體幼兒自主性的培養離不開游戲活動，游戲因其適合幼兒年齡特點，能激發幼兒內在的活動時機，使幼兒積極參與活動過程，并與其他幼兒發生相互聯系，所以能促使幼兒身心得到全面和諧發展。在音樂教育過程中，能恰當好處地把音樂融于游戲之中，不僅能引起幼兒濃厚的興趣，還能使孩子們在自主活動中很快地掌握音樂的技能和內容。如：在實施《舞動的小鳥》的教學過程中，教師改變以教為主的教學方法，而是用準備的拼圖教具和幼兒一起玩拼板游戲“會變的小鳥”，幼兒在“小鳥飛”的音樂中，愉快拼出各種不同姿態的小鳥，幼兒在這種輕松的氛圍里自主地進行活動，不自覺的感受了“小鳥舞動”的各種姿態，這時，教師和幼兒一起隨歌起舞，幼兒在音樂聲中會情不自禁地演繹自己所拼出的不同形態的小鳥，由于每個幼兒感受各異，所表現出來的舞蹈動作也就各不相同。因此，幼兒這一自主表現環節非常豐富，每個幼兒的自主性都得到了不同程度的發展。在接下來的環節中，幼兒在教師恰當的啟迪下，非常容易地就掌握了“舞動的小鳥”的舞蹈基本技巧，同時還能進行自主創新，教師真正成為了幼兒學習的合作者、支持者。由此可見，音樂活動的游戲化不僅可以讓教師教得輕松點，也增強了幼兒活動的興趣，孩子們在積極參與的過程中，感覺自己成了活動的主人。
1.2音樂活動中留給幼兒自主思維和表現空間，是培養幼兒自主性的重要環節在音樂教學活動中，教師不僅要留給幼兒自主思維的空間，還要激勵幼兒把想到的東西表現出來，使幼兒的主動參與意識更為持久，主動參與的水平上升到一個新的高度。如在音樂欣賞《蝸牛與黃鸝鳥》的活動中，在和幼兒一起分析了音樂的風格和特點后，教師沒有把音樂所表現的內容固定在一個情節上，而是讓幼兒根據自己的理解，創編故事情節，表現音樂的內涵，孩子們各抒己見，教師不時給予肯定、贊賞，并提出自己的建議、意見供幼兒參與，欣賞活動的氣氛異常熱烈，一些能力較強的幼兒還能把他們創設的情節改編成歌詞，幼兒在這樣一種自主氛圍中，欣賞水平提高了，對音樂的理解也達到了一個新的層次。最后，教師把音樂本身所表達的內容告訴幼兒，并對照情節進一步分析了音樂的特點。幼兒的自主思維和積極參與、教師和幼兒的共同活動把音樂欣賞活動推向了高潮。又如在打擊樂教學中，教師讓孩子根據自己的能力需要自主地選擇樂器，根據自己的意愿打出各種節奏，教師幫助幼兒把所表現的節奏記下來，并讓全班幼兒嘗試合奏，孩子們看到自己的成果被采納，興致頗高，主動參與意識更強了，由此可見，孩子們在音樂活動中任何有創造意味的表現都是他們自主參與活動的結果，教師不僅要為幼兒留出適當的“自主”空間，還要為他們創造的一些自主活動的條件，并激發他們積極參與活動的欲望。
2在美術活動中激發幼兒的自主性
2.1讓幼兒在美術活動中有自主選擇的機會和權利美術活動本身所具有的全面性和層次性的特點，能為幼兒進行自主活動提供強有力的保證。因此，在美術活動中，教師應根據幼兒年齡特點、能力發展需要，提供表現同一主題的多種材料，供幼兒自主選擇。如：在美術活動“有趣的汽車”中，教師準備的可供幼兒粘、畫、手工制作等材料和工具，幼兒在選擇表現方式的時候會“量體裁衣”。這種根據幼兒興趣愛好、發展類型提供難易積極程度不同的材料，為幼兒進行自主選擇提供了廣闊的空間，滿足了不同層次幼兒進行自主活動的需要。
2.2美術活動中的“對話”活動使幼兒能獲得自主發展“對話”即師幼、幼兒與幼兒之間的相互交流，它是美術活動的靈魂。當選擇了同一活動材料進行活動的幼兒一般是有共同或相似的興趣愛好和發展需求。幼兒在與同伴的溝通中，學會共同生活、相互合作。在交往中幼兒可以從同伴那里獲取自己所需的相關知識、經驗。每一個孩子為了能夠與同伴合作或是尋求同伴幫助，必須主動學習與同伴交流的技巧，在這一過程中，幼兒的個性、情感、行為習慣、交往能力以及相互適應性都逐步得到培養鍛煉、提高。同時，在美術活動中，教師不再是傳統意義面對全體幼兒進行傾瀉知識的人，而成為幼兒活動中的合作者、支持者，教師和幼兒在平等交流的基礎上了解每個幼兒的發展需求，并適時提供幫助，這種美術活動中的對話方式，促進了幼兒獨立、自主的發展。
2.3引導幼兒在美術活動中自主探索和創新培養幼兒的好奇心，求知欲和最初的創造意識，是幼兒進行自主探索和創新的重要途徑。為此，提供給幼兒可持續探索的環境和材料以及進行個別輔導是十分重要的。幼兒初步的創新是在操作實物的活動中萌芽的，也是在不斷操作實物的活動中發展的。持續的操作活動是幼兒初步創造活動的特點，從這個意義上講，美術活動可為幼兒自主探索和創新提供了一個廣闊的空間。如：在進行“美麗的房子”這個活動時，教師與幼兒及其家長一起首先對房子的種類、樣式、結構、風格等通過上網查閱、看“VCD”、圖片等已有了一個很全面的了解。然后，再讓幼兒利用豐富的操作材料；廢舊紙盒、易拉罐、煙盒、礦泉水瓶等讓幼兒搭建自己最喜愛的房子，并記錄下來。幼兒興趣盎然，在自主性的操作活動中，大膽地進行探索與創新，所畫的內容豐富，形態各異，活動效果出乎想象。可見讓幼兒能自主地進行活動，就是給予了幼兒探索創新的機會，就會激活他們潛在的“生命潛力”。因為他們需要的不是被動接受學習，而是一種自主的、積極的、愉快地體驗。
作者：楊庶 單位：重慶師范大學幼兒園
