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七年級音樂教學范文1
光陰似箭，日月如梭，眨眼間一學期的教學工作又結束了?；厥滓粚W期的音樂教學工作，有一定的成績，但也有一定的不足?，F將這一學期的教學工作總結如下，以便今后更好地開展工作，彌補不足，精益求精。
一、基本情況概述
在教學中堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐中活動
二、取得的成績與經驗
1、在教學中，經常運用范唱方式于音樂藝術形象感染學生啟發學生的藝術形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術形象的感染來完成學生的思想教育。
2、在唱歌教學中，一方面引導學生演唱要有良好的演唱姿勢，正確的呼吸準確的發音，清晰的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術技巧，
3、在教唱一首新歌，為了使學生能達到學會全歌，利用示范教學法，都是先將全歌唱一遍，作為一次示范，然后利用電子琴教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于復雜歌曲的學習，培養學生以后自學的能力。
三、采取的方法和措施
1、為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，經常多用鼓勵的語言使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。
2、更好地培養學生對音樂興趣的提高和認識。給他們的環境較為寬松
七年級音樂教學范文2
本校五年級有兩個教學班，五年級學生生活范圍和認知領域進一步發展，體驗、感受與探索創造的活動能力增強，但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽，學生最喜歡律動與音樂活動，在這兩方面表現非常好，樂譜知識的學習部分學生仍不是很感興趣。各班的學生情況大同小異，有一小部分學生樂理知識掌握的不錯，唱歌的狀態，音色也很優美。大約占整體學生的30%—35%左右，中等生的人數占多數，大約是50%—55%，這批學生對音樂的興趣很濃，但又由于自身的條件原因或其他原因，所以歌唱技能有待進一步提高，還有一些學生由于底子薄，對于音樂有缺乏興趣，所以情況不樂觀。 這些學生在班級中的人數不多，但他們對全班同學的影響很大，給班級帶來了不少負面影響，這些學生上課時亂叫，音不準，作小動作等。但我相信，經過一學期的努力后，他們一定會有所改善。
二、教材分析：
五年級第九冊的音樂教學內容人為八個單元：朝夕、農家樂、足跡、可愛的家、故鄉、歡樂的少年、雨花、冬雪。這八個單元包括了人文、地理、風景等各方面的內容，使學生能全面地體會到不同的審美意識。這學期的教學主要以唱歌為主，同時結合欣賞、樂理知識。在此基礎上能進行歌曲創編與同伴之間的合作。
三、教學目標：
知識目標：
1、 通過音樂教學，使學生基本上能掌握教材所規定的樂理知識，視譜，視唱能力有較大的提高。
2、 通過學習能正確的完美的表現歌曲，理解、欣賞曲目的主要內容。
能力目標：
1、 學生通過學習歌曲，學會用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱，掌握一定的音樂技巧，使學生具有認識簡單樂譜的能力。
2、 通過學習本冊教材，認識一些樂器，學習演奏方法。
3、 通過欣賞，了解幾種常見的演奏形式，培養學生對音樂的速度，力度，節奏、節拍、音色、音區的感知能力，培養他們的音樂想象力和聯想能力，從而培養學生形成健康的審美情操。
4、 通過樂器的訓練，讓學生學會正確的演奏姿勢與方法，提高演奏能力，學習表達不同音情感的樂曲。
5、情感目標：通過音樂教學，突出其學科的特點，激發學生熱愛祖國的真摯情感，培養學生合作意識和樂觀向上的生活態度，使他們成為有理想，有道德，有文化，有紀律的全面發展的新人。
四、教學重點、難點分析。
教學重點：演唱歌曲，歌曲表演，做題目，欣賞。教學難點：感受各種拍子的特點，欣賞能力，審美情操的培養。
五、教學措施
1、認真備課，做好前備、復備工作，為能使學生上好課做好充分的準備工作，備課時注意與新課標結合，并注意備學生。
2、因材施教，對不同的學生要注意采用不同的教學手法，使學生能夠充分發展。
3、設計好每堂課的導入，提高學生的學習興趣。
4、課堂形式設計多樣，充滿知識性、趣味性、探索性、挑戰性以及表演性。最大限度的調動學生的積極性。并使他們最大限度地學到知識，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養學生的團結協作能力及創新能力。
七年級音樂教學范文3
一、基本情況概述
本學期堅持以審美教育為核心，注重培養學生對音樂的興趣、愛好及情感。努力做到通過音樂教育陶冶情操、啟迪智慧、激發學生對美的愛好與追求。注重以學生為主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動（聽、看、唱，及律動）中，主動地去發現、去探究，去感受音樂、使學生的能力得到了淺顯的鍛煉。
二、取得的成績與經驗
1、在教學中，在認真備課的基礎上，運用范唱方式于音樂藝術形象感染學生啟發學生的藝術形象思維，使他們做到有感情地歌唱，通過藝術形象的感染來完成思想教育。
2、在唱歌教學中，一方面引導學生演唱要有良好的姿勢，正確的呼吸準確的發音，清晰的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學生做到自然音色圓潤，不斷提高唱歌的藝術技巧，在懂得音準的和節奏的基礎上提高對音樂形象的理解能力，培養良好的聽覺和造就音樂的“耳樂“
3、在教唱一首新歌，為了使學生能達到學會全歌，利用示范教學法，都是先將全歌唱一遍，作為一次示范，然后教唱歌譜，最后講解歌詞大意，教唱歌詞，這樣利于音樂程度的提高，利于復雜歌曲的學習，培養學生以后自學的能力。
三、采取的方法和措施
1、為了使學生能輕松、愉快地上音樂課，多用鼓勵的方式使學生表現出良好的品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。對于破壞課堂秩序的行為也進行了善意的批評與糾正。
2、通過演唱，欣賞更好地培養學生對音樂的興趣。訓練加強學生對豎笛的提高，達到是之自然流暢，興趣昂然。大部分的學生喜歡學習豎笛，喜歡演奏歌曲。
3、另外還給他們的環境較為寬松。如，在教學中可以通過小組結合，個人結合的形式進行律動。
四、不足及今后努力的方向
七年級音樂教學范文4
美國當代音樂教育心理學家墨塞爾說：“器樂教學可以說是通往更好體驗音樂的橋梁。”我在多年的教學中發覺各個年齡段的學生對教材中安排的用打擊樂器進行歌曲伴奏或創編這個內容非常喜愛。今年我又迎來了新的一屆學生，我決定在這屆學生中認真地落實好課堂打擊樂器教學的內容。不僅讓學生在小學階段里通過這一塊內容的訓練獲得更精湛的音樂技能、良好的音樂素養和更深厚的音樂內涵，還能享受到合作、創造所帶來的人文內涵。
一、巧婦要做有米之炊（標準型音樂教室打擊樂器的配備）
古人云：“巧婦難為無米之炊”，是的，為了顯出巧婦的巧，我認為“巧婦更要做有米之炊”。那么，怎樣來挑選打擊樂器的種類呢？一個標準化班級一般是40―45人，所挑打擊樂器的總數應該是超過這個數字的。單項的樂器不必太多。比如一年級就要用到的碰鐘4―6個，木魚4―6個，雙響筒4―6個，三角鐵4―6個，沙錘（?。?―6個或者沙錘（大）2―3個，串鈴4―5盒，響板大概15―20個左右。二年級需要認識的鈴鼓5個，小堂鼓2個，大鼓1個，五年級需要用的民族打擊樂器小鈸、大鈸、小鑼、大鑼1―2個，也可適當添置大小鋁板琴和木琴等。以上樂器加起來就基本能滿足一個專用音樂教室1―6年級所需要用到的打擊樂器的使用。打擊樂器要放在教室的專用柜子里，保證不受潮，不受太陽曝曬。各個班要配備小小樂器管理員，樂器的分發和收錄均要井井有條，這樣我們才能保證樂器的使用壽命。
二、巧婦巧做有米之炊（在音樂課堂中巧用打擊樂器）
1.見縫插針，點滴滲透
從一年級上冊第四單元《可愛的動物》開始，認識打擊樂器和表演打擊樂器便揭開了帷幕。第四單元要認識木魚和碰鐘，第六單元認識響板，第八單元認識鑼、鼓、镲。一年級下冊第一單元認識三角鐵，第二課認識雙響筒，第七單元認識沙槌，第八單元認識串鈴，至此為止，學生便已接觸并了解了大部分的課堂打擊樂器。而在一年級上冊，第二單元和第五單元，分別認識了“走、跑跑、走歐”三種不同時值的節奏，一年級下冊第三課又有了對“0”休止符的認識。所以，不同時值節奏符號的認識和打擊樂器的演奏我們可以相輔相成地在課堂中進行具體的實踐操作。一上第四單元，我們開始認識木魚和碰鐘。先教師示范，讓學生知道木魚發出顆粒狀的聲音，而碰鐘能發出波浪線型的聲音。在演奏實物前，可讓學生作“空物訓練”。手中做敲打木魚的姿勢，演奏“XX”節奏，然后學習碰鐘演奏姿勢，演奏“X─”節奏。當學生能夠跟著音樂做好空物練習后，對于基礎好的班級可以馬上分聲部來演奏，一半木魚動作，一半碰鐘動作，教師雙手指揮，便可達到雙聲部演奏效果。空物練習做得熟練之后，可讓樂器管理員下發各種打擊樂器，進行實物訓練?！翱瘴镉柧殹弊鍪炀氈?，再實物演奏。要強調學生看教師指揮?？勺寣W生分聲部兩組兩組上臺演奏，在課堂中滲透，多給予鼓勵，以充分激發學生的興趣。一年級下冊的打擊樂器演奏加入了多種樂器，同時伴奏節奏開始強調強拍和弱拍的區分，如第二單元雙響筒的認識和學習（XX）。同時伴奏型除了二份節奏、四分節奏和八分節奏外，開始增加了休止符，這更加考驗了學生對音樂各要素的掌握情況。一年級下冊的后四個單元可多讓學生自我選擇合適的打擊樂器為歌曲伴奏，這樣可強化學生對各打擊樂器發聲特點的掌握，同時又提高學生的自主學習性。
在課堂中根據教學目標的需求，從教材文本出發，對課堂打擊樂器的認識和演奏進行點滴滲透，可起到“潤物細無聲”的作用。
2.一月一練，技能鞏固
在平時的音樂課堂中點滴滲透了課堂打擊樂器的演奏，學生有了充分的了解和高昂的興趣。這個時候，教師可給學生提供一月一次的演奏大餐?？蓡为氃O計和安排一節課作為演奏課。比如一年級上冊第四單元教學結束后，教師可安排一次“木魚、碰鐘、節奏凳”的演奏會。供表演的曲目可以是前面四單元的任何一首作品，學生可在課前做好自由分組，當然自我管理能力較弱的班級可教師事先分組，并指定好樂曲。（這一點到中高段可放手讓音樂課代表帶領學生去自行組織安排）到了第二學期，學生基本已接觸了教材中要求的各種打擊樂器，在這個基礎上的每月一練可以這樣設計。教師可選擇前面學過的任何曲目，在講臺上放好各種打擊樂器，并在黑板上貼好各種常用伴奏型，然后讓學生來自我挑選合適的打擊樂器和伴奏型。在學生的演出過程中，教師要做好及時評價。評價方式可多種多樣，可頒發“最佳演奏獎”“最佳臺風獎”“最佳觀眾獎”。并用各種數碼產品記錄下學生的身影，以供學生自我欣賞。這一點可大幅度提高學生對音樂的喜愛和對自我存在感。
如此這般，每月一課，月月積累。到了期末，學生就能掌握用本學期學過的打擊樂器為教材作品進行編配演奏的本領。在一年級上冊和下冊的兩次期末評價中，教師可設計兩場比較大型的音樂會。安排一部分學生表演唱，一部分學生表演舞蹈，剩下一部分表演打擊樂器。
3.課外音樂，自主創編
七年級音樂教學范文5
一、相同點：
1、人教版和人音版初中音樂教材的習題設計在內容上都表現了《新課程標準》中提出的幾方面音樂教學內容：
1）感受與鑒賞
感受與鑒賞是音樂教學的一個重要內容，是增強學生音樂感受力和音樂知識的必要途徑。在感受與鑒賞的教學內容中涉及音樂表現要素、音樂情緒與情感、音樂風格與流派、音樂體裁與形式四個方面的教學要點與知識。人教版與人音版的習題設計中都包含了這幾個方面的內容，下面將分別進行陳述。
①對音樂表現要素教學內容的習題設計
音樂表現要素包括音色、力度、速度、節奏、旋律、結構等音樂構成的組成部分，這些要素是形成音樂不同風格、情緒、特點的重要依據。對音樂的鑒賞需要對音樂各種表現要素的熟悉了解，也是感受與鑒賞音樂的必要手段。
a.人教版和人音版教材中反映音樂表現要素——音色的習題設計舉例如下：
人教版七年級上冊第三單元《金色的秋天》第23頁欣賞《豐收鑼鼓》，習題為：“按照樂曲中主奏樂器出現的順序填寫序號”。
人音版七年級上冊第二單元《天山之春》課后習題“實踐與創造”中第二題為：“判斷下面兩首樂曲片段的主奏樂器是什么？”
這類習題的設計目的都是為培養學生對音色的聽辨能力，增加學生對不同樂器音樂的熟悉和了解，積累音樂語言。
b.人教版和人音版教材中反映音樂表現要素——力度的習題設計舉例如下：
人教版七年級上冊第一單元《中學時代》第9頁欣賞《飛來的花瓣》習題為：“剛才我們聽到的這首歌強弱對比非常鮮明，你聽出來了嗎？請你找出樂譜中的力度記號。”
人音版九年級下冊第三單元《繽紛舞曲》課后習題“實踐與創造”中第三題為：“聆聽《波萊羅》舞曲，感受、體驗樂曲的力度變化，說說它在力度變化方面的特征?！?/p>
這類習題的設計目的都是通過感受、體驗作品中力度的變化，使學生認識到力度在音樂表現中的重要作用。
c.人教版和人音版教材中反映音樂表現要素——速度的習題設計舉例如下：
人教版八年級上冊第一單元《青春的旋律》第4頁唱歌《青春舞曲》習題為：“請你用中等稍快的速度演唱歌曲，體會歌曲的情緒?！?/p>
人音版九年級上冊第五單元《月光》課后習題第四題為：“聆聽劉天華作曲的二胡獨奏曲《月夜》，比較第一、二段極慢板與第三段快板在音樂表現上有何不同？”
這類習題的設計目的都是通過對音樂作品中速度變化的體會，使學生感知速度對音樂形象的塑造具有什么樣的意義，進一步在實踐中感受速度在音樂作品中的使用特點。
d.人教版和人音版教材中反映音樂表現要素——節奏的習題設計舉例如下：
人教版八年級上冊第四單元《神州大地——錦繡山川》第28頁欣賞《太行頌》習題為：“這首歌曲中有許多地方使用了附點、切分節奏，欣賞時注意體會它們表情達意的作用?！?/p>
人音版七年級下冊第五單元《輕歌曼舞》課后習題“實踐與創造”第四題為：“伴隨下面的旋律，敲擊兩種探戈節奏，體驗它們的音樂風格。”
這類習題的設計目的是通過欣賞、實踐，讓學生體會不同節奏的律動特點、音樂表現特點，進而加深對不同節奏的認識。
e.人教版和人音版教材中反映音樂表現要素——旋律的習題設計舉例如下：
人教版七年級上冊第二單元《祖國頌歌》第14頁欣賞《祖國頌》習題為：“以譜例第一個音作為橫線所在位置，按音高變化畫出旋律線?！?/p>
人音版七年級上冊第六單元《熒屏樂聲》課后習題“實踐與創造”第二題為：“聆聽電影插曲《冰山上的雪蓮》，依照圖形譜隨著音樂唱一唱，試著分析在哪里？為什么旋律越唱越高，然后急轉直下結束在底音“6”上？它傳達了什么樣的情感。”
這類習題的設計目的是讓學生了解旋律進行的特點，進而了解旋律在音樂作品中的表現作用和重要地位。
f.人教版和人音版教材中反映音樂表現要素——結構的習題設計舉例如下：
人教版七年級上冊第一單元《中學時代》第6頁習題為：
這首歌的音樂結構是：A AB ABA
人音版九年級上冊第二單元《西北放歌》課后習題“實踐與創造”第三題為：“聆聽《山丹丹開花紅艷艷》，判斷音樂是由幾部分組成的？請用圖形譜畫出它的結構及音樂特征?！?/p>
這類習題都是針對音樂作品結構而設計的。通過類似習題讓學生掌握音樂作品的不同結構和結構劃分方式，了解結構對理解音樂作品的作用。
②對音樂情緒與情感教學內容的習題設計
不同的音樂作品會表現不同的情緒和情感，能夠正確分辨音樂作品表達的情緒，用語言描繪音樂作品的情感是感受與鑒賞的一個重要教學內容，人教版和人音版教材中針對作品情緒和情感的辨別、體會和實踐做出了相應的習題設計，舉例如下：
人教版九年級下第二單元《歌劇之夜》第1 6頁欣賞《獵人進行曲》課后習題為：“請你說一說這首歌曲是用什么情緒演唱的，表現怎樣的情景？”
人音版八年級上冊第三單元《梨園金曲》課后習題“實踐與創造”第一題為：“分小組、按角色，用贊頌、自豪的情緒演唱《唱臉譜》?！?/p>
這類習題的設計多是通過欣賞作品，感受音樂作品傳達的情緒和情感，進而了解音樂作品在表達不同情緒和情感時的方式和手段，增強學生的音樂鑒賞能力。
③對音樂體裁和形式教學內容的習題設計
音樂作品具有豐富的體裁和表現形式，音樂體裁包括進行曲、夜曲、藝術歌曲、交響曲等，音樂形式包括獨唱、合唱、獨奏、齊奏等，對不同音樂體裁和形式進行介紹是音樂教學中不可或缺的內容。通過不同的習題方式指導學生認識不同的音樂體裁和形式可以加深學生的印象，增加學生的音樂知識積累。人教版和人音版教材中針對音樂體裁和音樂形式分別設計了習題。
a.人教版和人音版教材中針對音樂體載的習題設計舉例如下：
人教版九年級上冊第一單元第9頁欣賞《月夜》的習題設計為：“藝術歌曲中的鋼琴與人聲是有機結合、融為一體的。你能結合欣賞這首歌曲，說說鋼琴伴奏的作用嗎？”
人音版七年級上冊第一單元《難忘歲月》課后習題“實踐與創造”第三題為：“傾聽《黃河大合唱》第七樂章《保衛黃河》及鋼琴協奏曲《黃河》第四樂章《保衛黃河》，體會抗日軍民誓死保衛家鄉、保衛黃河、保衛全中國的堅強決心和英雄氣概。”
這類習題的設計目的都是通過欣賞音樂作品讓學生了解不同的音樂體裁，并認識不同體裁的音樂特點。
b.人教版和人音版教材中針對音樂形式的習題設計舉例如下：
人教版九年級上冊第五單元《環球之旅——北美掠影》第42頁欣賞《紅河谷》，習題為：“試將《紅河谷》的齊唱與合唱形式作一比較，談談他們給你帶來的不同感受?！?/p>
人音版八年級下冊第二單元《西南情韻》課后習題“實踐與創造”第三題為：“《遠方的客人請你留下來》是一首混聲合唱曲。它包括了、 、 和 四個聲部。此外還有 參與其中。
這類習題都是針對作品的音樂形式設計的，目的在于增加學生對不同音樂形式知識的積累，并認識到不同音樂形式具有不同的音樂表現力，進而了解到音樂的多樣性。
④對音樂風格和流派教學內容的習題設計
對風格與流派的了解是欣賞與鑒賞內容的重要部分，音樂風格和流派代表了不同地區、不同時期音樂的特點及發展，增加學生對風格和流派知識的認識有利于學生更深入地理解音樂。如對西方維也納古典樂派進行學習，將有利于學生理解音樂體載奏鳴曲、交響曲以及海頓、莫扎特、貝多芬等人的音樂作品內涵。
a.人教版和人音版教材中針對音樂風格的習題設計舉例如下：
人教版八年級下冊第二單元《梨園擷英》第31頁：
人音版九年級下冊第二單元《多情的黑土地》課后習題“實踐與創造”第五題為：“聆聽音樂片段，將具有東北風格的歌（樂）曲選出來，并在其序號后面的括號里打鉤。”
這類習題的設計目的是通過聽賞讓學生分辨不同的音樂風格，對作品音樂風格形成感性認識。
b.人教版和人音版教材中針對音樂流派的習題設計舉例如下：
人教版九年級上冊第三單元《西洋樂話》第31頁：
人音版九年級上冊第五單元《月光》課后習題“實踐與創造”第六題為：“搜集有關印象主義（印象派）的繪畫、詩歌、音樂，了解它產生的時代以及藝術上的價值。”
這類習題是圍繞音樂流派進行設計的，通過學習使學生對不同流派的代表人物、音樂特點有所認識，增加學生的音樂素養。
2）表現
表現是音樂學習的基礎性內容，是充分體現音樂實踐性的重要途徑。通過表現，培養學生的音樂審美能力、創造能力，增加學生的自信。音樂教學中的表現包括演唱、演奏、綜合性藝術表演等，這些教學內容都需要通過練習來提出要求和加深認識，也是課后習題設計的重要針對性內容。在人教版和人音版教材中，表現方面的習題設計內容占據著很大的比重。
a.人教版和人音版教材中針對演唱的習題設計舉例如下：
人教版七年級下冊第六單元《銀屏之歌》唱歌《送別》的習題為：“背唱《送別》，從中體會歌曲的抒情意境?！?/p>
人音版八年級下冊第三單元《瑰麗的電聲》課后習題“實踐與創造”第一題為：“學唱《大海啊，故鄉》。試一試將歌曲中的主導節奏用‘強強弱’的方法演唱，體會一下大海波濤起伏蕩漾的感覺。比較一下第一、三、五、七句中的。大海啊。每次演唱時有何不同？哪一句像在低吟輕嘆，哪一句像在動情地呼喊？以你喜歡的方式演唱。”
這類習題都是對唱歌教學提出的要求，通過類似習題設計讓學生學習唱歌的知識、技巧，并熟悉一部分歌曲，進而表現歌曲表達的情感和內容。
b.人教版和人音版教材中針對演奏的習題設計舉例如下：
人教版七年級下冊第一單元《春之聲》第9頁豎笛教學：人音版八年級上冊第二單元《雪域高原》課后習題“實踐與創造”第四題為：“自己選擇樂器，練習演奏《翻身農奴把歌唱》?！?/p>
這類習題都是對演奏教學提出要求，增加學生對樂器的認識，并提高演奏能力。
c.人教版和人音版教材中針對綜合性藝術表演的習題設計舉例如下：
人教版九年級上冊第五單元《環球之旅——北美掠影》第43頁音樂活動：“為《紅河谷》配上簡單的動作，邊唱邊表演?！?/p>
人音版八年級上冊第三單元《梨園金曲》課后習題“實踐與創造”第三題為：“聆聽《智斗》，判斷三個角色各屬于哪個行當？試著分角色做表演?！?/p>
這類習題多是結合教材內容進行綜合性表演，是對學生表現力、創造力的一種鍛煉，也是增加學生音樂實踐的機會。
3）創造
創造在音樂教學中的體現包括兩個方面：即興創作和用音樂材料進行創作，是對學生創造能力的鍛煉。在創造的過程中，可以激發學生的學習潛力，培養學生對音樂創作材料的認識，提高學生的實踐能力。在初中階段，學生對音樂知識已經有了一定的積累，也就對創造的難度有了新的要求，人教版和人音版初中階段教材針對初中學生的具體情況對即興創作和運用音樂材料與手段進行音樂創作設計了相應的習題。
a.人教版和人音版教材中針對即興創作的習題設計舉例如下：
人教版九年級上冊第六單元《冬之旅》第49頁音樂活動《鈴兒響叮當》習題：“以小組為單位，為第一段歌詞創編動作，并勇敢地在大家面前表演?！?/p>
人音版八年級上冊第四單元《音詩音畫》課后習題“實踐與創造”第一題為：“用歡快、活潑的情緒演唱《美麗的村莊》，根據歌曲的意境進行創造性的表演活動?！?/p>
這類習題多強調即興性，要求學生根據教學內容進行臨場發揮，是對學生想象力和創造力的鍛煉，有利于提高學生的反應力、觀察力和對臨時事件的控制力。
b.人教版和人音版教材中針對運用音樂材料與手段進行創作的習題設計舉例如下：
人教版八年級上冊第二單元《動物狂歡節》第11頁習題：“請你選擇適當的打擊樂器為歌曲編配伴奏。”
人音版七年級下冊第四單元《樂海泛舟》課后習題“實踐與創造”第四題，“用你喜歡的變奏方式，為下面的旋律寫兩個小變奏?！?/p>
這類習題是引導學生了解音樂創作的手法和技巧，利用音樂材料進行音樂作品的創作，是對音樂創作知識的積累。通過練習，鍛煉學生的音樂創作能力，也有利于培養學生的音樂感受力和表現力。
4）音樂與相關文化
音樂與相關文化的教學是以增加學生的音樂文化素養為目的的。在音樂教學中，通過音樂作品與相關文化內容的教學可以開拓學生的視野，從人文科學的角度看待音樂，提高學生的音樂鑒賞、審美能力。音樂與相關文化在教材中的體現主要包括三個方面：音樂與社會生活、音樂與姊妹藝術及音樂與藝術之外的其他學科，這三個方面從不同角度增強了學生對音樂的整體認識。在人教版和人音版教材的習題設計中表現如下：
a.人教版和人音版教材中針對音樂與社會生活的習題設計舉例如下：
人教版七年級下冊第六單元《銀屏之歌》第49頁音樂情景劇習題：“請你談談自己保護動物的經歷以及保護動物的意義”。
人音版八年級下冊第一單元《綠色家園》課后習題第五題為：“你知道我國有哪些著名的地方被列入世界人類自然遺產名錄？試用音樂和其他藝術形式介紹給大家。”
這類習題通過音樂與人類社會生活的聯系，讓學生認識到音樂在社會生活中的地位和作用，增加學生對音樂社會屬性的認識。
b.人教版和人音版教材中針對音樂與姊妹藝術的習題設計舉例如下：
人教版七年級下冊第六單元《銀屏之歌》第44頁習題為：“說說你喜歡哪些影視音樂作品。為什么？”
人音版七年級下冊第一單元《難忘歲月》課后習題第四題為：“了解《四渡赤水出奇兵》《保衛黃河》《游擊隊歌》各表現了我國哪個歷史時期的情景？看看相關的歌舞、繪畫、雕塑、書籍、電影、電視等資料，介紹給老師和同學們?！?/p>
這類習題通過音樂與姊妹藝術之間的聯系，讓學生增加對音樂作品內涵的了解，并了解同一題材在不同藝術領域中的表現形式和特點，增加學生的藝術修養，提高審美能力。
c.人教版和人音版教材中針對音樂與藝術之外其他學科的習題設計舉例如下：
人教版七年級上冊第三單元《金色的秋天》第25頁習題為：“同學們，請你創作一首贊美秋天的小詩，并為它選配背景音樂?！?/p>
人音版八年級上冊第二單元《雪域高原》課后習題第六題為：“在中國地圖中，把自治區用色筆勾畫出來。你聽過、收集過哪些藏族歌曲？把這些歌的名字寫出來，唱給同學們聽聽。”
這類習題是借助音樂與社會科學、自然科學等方面知識的關系，讓學生了解音樂的歷史、地理、人文風貌，對加深學生對音樂作為一門人文藝術學科的認識具有重要作用。
2、人教版和人音版初中音樂教材的課后習題都要以文字的方式形成，對教學內容進行鞏固、拓展和實踐練習。文字介入的方式根據語氣表達不同主要分為兩種形式：提問式和敘述式。提問式是通過提出問題，引導學生得出正確的結論或展開聯想，完成對音樂知識、作品結構及音樂實踐等方面的學習。敘述式是通過陳述提出要求，完成對音樂知識、作品結構及音樂實踐等方面的學習。無論是提問式，還是敘述式，在問題提出的角度和達成結果方面都可以分為主觀題和客觀題兩種。主觀題是針對具體內容提出明確要求或問題，最終目的是使學生對問題形成準確地認識或得到明確的指令，增加學生對音樂知識性內容的了解。客觀題是為鍛煉學生的音樂創造力、想象力而設立，最終目的是培養學生對音樂的感性認識，增強學生的音樂綜合能力。
提問式主觀題舉例如下：
人教版九年級下第三單元《邊寨飛歌》第30頁欣賞《月光下的鳳尾竹》習題為：“你能聽出為這首歌曲伴奏的特色樂器嗎？”
此處針對欣賞作品《月光下的鳳尾竹》提出問題：你能聽出這首歌曲伴奏的特色樂器嗎？并給出兩個答案進行選擇。問題提出的目的十分明確，答案也十分明確，目的是通過提問讓學生了解到《月光下鳳尾竹》的伴奏樂器是葫蘆絲，并認識這種樂器。答案具有唯一性和針對性。
提問式客觀題舉例如下：
人音版七年級下第二單元《非洲的靈感》第1 7頁中“實踐與創造”第五題：“如果有興趣，還可以議論一下在現代音樂生活中，哪些地方可以看到非洲音樂的影響？你印象最深的非洲地區音樂有哪些？介紹給老師和同學們?！边@道習題為拓展學生對非洲音樂的多方面了解而設，每個學生的理解和回答都是不一樣的，目的是培養學生的綜合能力，增加學生對音樂多方面的認識，開闊學生的視野。答案具有多樣性和發散性。
敘述式主觀題舉例如下：
人教版教材八年級上第六單元《電子空間站》第48頁：
這道習題是為訓練學生對音高的認知能力而設計的，題目中明確提出了需要學生完成的內容，要求學生根據錄音寫出正確的答案。
敘述式客觀題舉例如下：
人音版教材八年級上冊第一單元第9頁中“實踐與創造”第一題：“用滿懷深情的歌聲唱好《讓世界充滿愛》（全曲的第二部分）。如果有興趣，可以自學其他段落，并在集體活動中用你自己喜歡的方式唱?！边@道習題用敘述的方式對學生的音樂學習提出要求，目的是鍛煉學生識譜能力和自學能力，“用你自己喜歡的方式唱”是對學生創造能力和綜合能力的培養。習題雖也對學生的音樂學習提出要求，但著重點與主觀題不同，結果沒有統一性，而是對學生客觀能力的一種認識與提高。
3、人教版和人音版初中音樂教材課后習題的表現形式主要分為：填空式、問答式、判斷式、選擇式、論述式。
1）填空式
填空式是采用填空的方式進行習題設計，目的是通過填空增加學生對音樂知識的了解，并學習用文字的方式解釋音樂。例題如下：
人教版九年級下冊第三單元《邊寨飛歌》第33頁欣賞《母女夜話》習題：
人音版八年級下冊第二單元《西南情韻》課后習題“實踐與創造”第三題為：“《遠方的客人請你留下來》是一首混聲合唱曲。它包括了 、 、 和 四個聲部。此外還有
參與其中。
2）問答式
問答式是采用提出問題、回答問題的方式進行習題設計，目的是通過問答有針對性的就某一問題進行探討，讓學生通過回答問題掌握要學習的音樂知識。同時，也可以通過回答問題引導學生拓展思路，培養學生的聯想力和分析力，并提高學生的語言表達能力。例題如下：
人教版八年級上冊第二單元《動物狂歡節》第13頁欣賞《百鳥朝鳳》習題為：“你能想象出嗩吶模擬了哪些動物嗎？”
人音版九年級上冊第四單元《經典交響》課后習題“實踐與創造”第二題為：“聆聽《命運交響曲》第一樂章，比較主部主題與副部主題有何不同？《命運交響曲》第四樂章的音樂情緒與第一樂章有什么不同？形成這種不同的原因是什么？”
3）判斷式
判斷式是采用聽音樂做判斷或根據給出的音樂知識點進行判斷的方式進行習題設計，目的是通過比較分析，讓學生分辨不同類型的音樂和掌握不同的音樂教學重點，培養學生的分析能力和辨別能力。例題如下：
人教版九年級上冊第二單元《說唱天地》第21頁音樂活動：
人音版九年級下冊第二單元《多情的黑土地》課后習題“實踐與創造”第五題為：“聆聽音樂片段，將具有東北風格的歌（樂）曲選出來，并在其序號后面的括號里打鉤”。
4）選擇式
選擇式是采用根據教材中給出的習題內容進行選擇，得出正確結論的方式進行習題設計。目的在于通過選擇讓學生對音樂的不同風格、流派、表現情緒等有正確的判斷，并積累音樂知識。
人教版八年級上冊第四單元《神州大地——錦繡山川》第34頁習題：
人音版七年級上冊第四單元《行進中的歌》課后習題“實踐與創造”第四題為：
聆聽三首進行曲片段，將它適宜的演出場合填入（）內。
第一首（ ）第二首（ ）第三手（ ）
A婚禮儀式 B葬禮儀式 C迎賓儀式
D博覽會開幕式 E學校運動會開幕式 F國家慶典活動
5）論述式
論述式是讓學生收集資料或對某一具體問題展開論述的習題形式，目的是培養學生的綜合能力，增加學生對音樂多角度、多層面的認識，并能夠用語言明確表達自己的觀點。
人教版七年級下冊第六單元《銀屏之歌》第44頁習題為：“說說你喜歡哪些影視音樂作品。為什么？”
人音版八年級下冊第三單元《瑰麗的電聲》課后習題“實踐與創造”第五題為：“聽電子合成器或電腦多媒體演示音色與節奏變化，討論并預測電子音樂可否取代人的歌聲和各類中外樂器的演奏？”
二、不同點：
1、呈現方式不同。
人教版和人音版初中音樂教材的習題呈現方式上存在著差異，主要體現為：
1）人教版初中音樂教材的習題分散在每單元中，多顯示在教學內容的下面。如人教版七年級下冊第一單元《春之聲》第7頁。
2）人音版初中音樂教材的習題集中在每個單元的后面，統一在一個欄目“實踐與創造”中。在這個欄目中，設計了與每單元教學內容相關的習題，包括對教學要求和音樂實踐性的練習等。如人音版八年級下冊第四單元《歌劇世界》的課后習題“實踐與創造”。
2、語言表達方式不同。
人教版和人音版初中音樂教材的習題雖然都是以文字形式呈現的，但在語言表達方式上有很大的不同，具體表現為：
1）人教版初中音樂教材在習題語言的表達方式上比較直接、簡單明了，多是針對教材中的音樂作品明確提出問題或教學要求，如人教版八年級上冊第二單元《動物狂歡節》第13頁欣賞《蜻蜒點水》的習題為：“樂曲部分在情緒、速度等方面都有一些變化，你聽出來了嗎？”
2）人音版初中音樂教材在習題語言的表達方式上比較婉轉，提示性和暗示性較多，如人音版八年級上冊第一單元《同屬一個世界》課后習題“實踐與創造”第三題為：“音樂能表現光明、美好的事物，也能表現黑暗和殘暴現象。聆聽樂曲《祭獻之舞》，你能否通過音樂感受以少女祭祀大地儀式的野蠻、怪誕？你認為在這首音樂中旋律和節奏誰屬于更重要的地位？你是否喜歡這種音樂，為什么？”
3、習題設計角度不同
人教版和人音版初中音樂教材的習題在設計角度上有所不同，主要表現為兩個方面：
1）人教版初中音樂教材的習題設計多針對教材內容提出一方面的教學要求，問題多比較簡明；人音版初中音樂教材的習題設計往往針對一個作品提出幾方面的教學要求，綜合性比較強。舉例如下：
人教版七年級上冊第四單元《神州大地——遼闊的草原》第33頁欣賞《萬馬奔騰》習題為“這首樂曲描繪了萬馬奔騰的壯觀場面。你聽出來了嗎？”
這道題是針對《萬馬奔騰》音樂作品提出的問題，問題的直觀性很強。
人音版八年級上冊第一單元《同屬一個世界》課后習題“實踐與創造”第二題為：“欣賞《我們同屬一個世界》和《手拉手》片段，了解這兩首歌曲的創作演出背景。試著隨音樂唱一唱《我們同屬一個世界》B段和《手拉手》合唱部分，體驗其節奏及演唱的特點。說一說這兩首歌曲表達了人類哪些共同愿望”。
這道題也是針對欣賞教學提出問題，但問題包含的內容比較多樣。
2）人教版初中音樂教材除在每單元設計了針對音樂教材內容的習題外，在七年級上冊設計了一個完整的單元《旋轉舞臺》，目的在于使學生對七年級上學期學過的音樂知識進行回顧，通過習題的方式讓學生對一些樂器的音色、音樂表演形式、音樂體裁等加深印象，實際上也包含著對小學階段音樂知識的一種復習。
人音版初中音樂教材除設計了每單元的課后習題外，在每冊教材的后面增加了“音樂是我的好朋友”欄目，通過習題的方式進行自我測評，目的在于使學生熟悉每冊學習過的音樂知識，拓展教學內容。
4、主客觀題比例不同。
人教版和人音版初中音樂教材在問題設計的主、客觀傾向上有所不同。根據統計，人教版初中音樂教材中采用提問表述方式設計的習題共有82道，采用敘述表述方式設計的習題共有111道，習題總數為193道，其中主觀題為51%，客觀題為49%。人音版初中音樂教材中采用提問表述方式設計的習題共有72道，采用敘述表述方式設計的習題共有97道，習題總數為169道，其中主觀題為26%，客觀題為74%。人教版教材習題中主、客觀題的比例基本持平，人音版教材習題則以客觀題為多。
三、綜述
通過對人教版和人音版初中音樂教材課后習題共同點和不同點的比較和分析可以發現，人教版和人音版初中音樂教材在習題設計方面各有優劣：
1、人教版初中音樂教材習題設計分散在單元教學內容中，與音樂作品結合緊密，直觀性、操作性較強；人音版初中音樂教材習題設計統一在每單元的后面，從教材體例上看比較規整，但學生學習時缺少直觀性。
2、人教版初中音樂教材習題設計針對性強，問題簡單明了，有利于學生理解。人音版初中音樂教材習題設計綜合性強，問題角度比較多樣、拓展性強，但教學中存在材料上的難度，操作性容易受到影響。
3、人教版初中音樂教材除單元中的習題設計外，在七年級設計了獨立的習題單元，對知識進行回顧，目的在于在學生剛剛進入初中時期對學過的音樂知識進行整理，有利于學生對音樂知識形成系統性認識；人音版初中音樂教材除單元的習題設計外，在每冊后面設計了獨立的“音樂是我的好朋友”欄目進行練習，目的在于讓學生對每冊的教學內容進行整理，加深學生的認識，但由于初中階段音樂課程的教學時間有限，很難有時間進行大量習題教學，操作上有很大難度。
七年級音樂教學范文6
【關鍵詞】 思品課堂教學
歌曲
運用
【正文】
音樂家冼星海說過：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐?！币魳纷鳛橐环N信息，它廣泛存在于錄音、錄像、VCD、網絡等媒體中，適用性較強。在中學思想品德課教學中運用歌曲，可以創設良好的教學情境，活躍學生思維，增強教學內容的吸引力、感染力，提高課堂教學效果。
一、先聲奪人 導入新課
“良好的開端是成功的一半”。中學生具有求新、求異、求快的特點，運用歌曲導入新課，創設教學情境，能給學生耳目一新的感覺，激發學生的學習興趣。合適的音樂能驅除無關信息的干擾，使學生在較短的時間內以最佳狀態進入角色，產生先聲奪人的效果。
例如，在學習七年級“中華民族大家庭”這一課時，我利用《愛我中華》這首歌來導入新課?！拔迨鶄€民族，五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話：愛我中華愛我中華愛我中華……。”歌聲深深地打動了每一位學生的心扉，學生的情感不由自主地被融合到歌曲的意境中去，他們情不自禁地輕輕唱起來。這不僅為新知識的學習創造了良好的情境，而且使學生更渴望了解我國的民族國情和民族政策。
二、釋疑化難 促進理解
蘇霍姆林斯基曾指出：“如果教師不想辦法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而使不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！彼枷肫返抡n的理論一般比較抽象、枯燥，運用歌曲進行渲染，創設激烈的矛盾沖突情境，能夠使學生在教學過程中始終保持興奮，在振奮、愉悅的情境中接受知識，慎思明辨，從而達到訓練學生融會貫通地運用知識的能力。
例如，講述七年級思想品德“珍惜時間，惜取少年”這一框，分析“為什么要珍惜時間，惜取少年”時，播放歌曲《時光》：“時光是我生命的伴侶，時光正在我人生里走去，時光給我愛的真情，時光創造出美的奇跡。啊，時光如流水，莫讓空流去，人生要奮斗，時光要珍惜。青春在時光里閃爍，生命在時光里流逝，我懂得時光的珍貴，我理解人生的意義……”通俗的歌曲生動地再現了教材中所表達的思想內容，使學生學之有味，思之深刻。
三、引起共鳴 激勵人生
“思想品德課是對中學生系統進行公民品德教育和常識教育的必修課程，是中學德育工作的主要途徑。它對幫助學生確立正確的政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好的道德品質起著重要的導向作用?！碧岣邔W生的思想覺悟是思想品德課的出發點和歸宿。法國教育家盧梭說：“音樂包含了比詞語大一百倍的力量?！币魳肥菍ΜF實生活的一種反映。運用音樂，以形象、直觀、生動的大量刺激對學生發生作用，能潛移默化地感染學生，引起學生心靈的“共鳴”。
例如，在講述七年級思想品德“我的中國心”這一課時，播放歌曲《我的中國心》：“洋裝雖然穿在身，我心依然是中國心，我的祖先早已把我的一切烙上中國印，長江、長城、黃山、黃河，在我心中重千斤，無論何時、無論何地，心中一樣親……”歌聲不但加深了學生對愛國主義的理解，同時也使他們內心產生共鳴，激起強烈的愛國主義情感。
四、鞏固總結 深化主題
一堂成功的課總有一個精心設計的結尾。有的課選擇合適的歌曲作為結尾，不僅可以消除學生學習中的疲勞，而且能使他們進一步加深對所學內容的感受，促使他們將知識內化為覺悟，外化為行動。
