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康復技術專業范文1
1五年制康復治療技術專業人才培養特點
五年制高等職業教育是我國高等職業教育的重要組成部分，招收應屆初中畢業生，實施五年一貫制培養模式，是融中等職業教育和高等職業教育于一體的職業教育模式。該專業以“服務為宗旨、就業為導向、能力為本位”為指導思想，以培養康復治療技術人員的職業素養和職業能力為主要內容，通過理論與實踐結合的方法，使學生掌握康復治療技術的基礎理論和專業技能，熟悉各種常見病、多發病的康復功能評定和康復治療方法，具有較強的實踐操作能力，能夠面向各級、各類康復醫療保健機構從事運動治療、作業治療、言語吞咽治療等基本工作。
2山東省五年制康復治療技術專業人才培養現狀
從調研結果看，山東省絕大多數高職院校五年制康復治療技術專業仍沿襲傳統的理論教學、實驗教學、實踐教學分段進行的人才培養模式。這一培養模式多是考慮到現有康復治療技術專業的師資結構、水平以及節約教學成本。該模式未能將理論教學與實踐教學有機融合，學生實踐操作能力較差。由于師資短缺、課程設置不合理、技能標準不規范、校企合作不緊密、學生學習興趣不高等問題，這種人才培養模式造成康復治療技術專業人才培養目標與崗位需求存在著較大差距，嚴重影響了康復治療技術專業人才培養質量，導致學生動手能力和敬業精神差，需要在工作后的1～3個月才能適應工作崗位；學生畢業后實踐經驗不足、技術技能水平達不到企業要求，無法勝任企業崗位工作[2]。因此，加快康復治療技術專業人才培養模式的改革和創新，探索和研究新型人才培養模式是非常緊迫且必要的。
3新型人才培養模式構成要素
構建康復治療技術專業新型人才培養模式，要從其構成要素入手。新型人才培養模式構成要素主要包括人才培養目標、人才培養方案、師資隊伍、教學資源、教學實踐環境、校內外實訓基地以及考核評價等內容[3]。
3.1人才培養目標
根據我國社會經濟發展狀況和一線崗位需求，本研究將五年制康復治療技術專業的培養目標定位為：全面貫徹國家教育方針，培養適應我國社會主義現代化建設和康復治療發展需求，德、智、體、美全面發展，掌握康復治療技術專業必需的基本理論知識和專業技能，具有良好的職業道德、職業素養、實踐能力和創新能力，畢業后能在各級醫療機構康復中心、社區康復服務中心、社會福利機構等從事康復治療工作的技術型和高素質技能型專門人才。
3.2人才培養方案
實施一體化教學，必須制訂切實可行的人才培養方案。根據康復治療技術專業人才培養目標，制訂該專業一體化人才培養方案，打破傳統教學中分科學習、分科結業的模式，整合理論與實踐教學資源，徹底改變理實教學內容二元割裂的狀況，以提高學生的專業技能和實踐技能，將康復治療技術教學中的相關知識點和技能點合理分解成若干單元或模塊，采用一體化教學方法突出職業本位、強化技能訓練，真正實現“學中做、做中學”，全面提高學生的理論水平和實踐技能。
3.3師資隊伍
目前，山東省康復治療技術專業師資隊伍存在嚴重的理實教師兩極分化的突出問題，專業理論教師缺乏實踐經驗，而實踐指導教師缺乏理論基礎。建設一支專業理論水平較高、實踐指導能力強的一體化師資隊伍，應堅持優化結構、整體發展的建設思路，具體要做到以下幾點：（1）提高現有師資水平，積極開展說課、講課、技能比賽等激發教師的學習動力，通過教學觀摩、教學設計、教學反思，加強教師的業務能力和實踐能力；（2）加強師資培訓，安排專業理論教師到康復一線參加實踐活動，實習指導教師參加學歷進修和專業理論學習；（3）推行理實教師搭配的主副帶形式，實行不同教學課題理實教師主副帶輪換制，做到理實結合、優勢互補；（4）有計劃地培訓康復治療技術專業教師，使其通過技能鑒定成為康復醫師和康復治療師；（5）積極引進高學歷、高技能的康復治療技術專業人才，彌補師資的不足；（6）聘請既有實踐經驗又有較高理論水平的康復治療師作為兼職實習指導教師，提高實踐教學質量。
3.4教學資源
新型教學模式要求有與專業配套的一體化教學資源。傳統教學資源形式單一，且與實踐教學的結合度不高，很難適應新型教學模式的需要?？祻椭委熂夹g專業教學資源應以工作過程為導向、以學生就業崗位核心能力及職業素養為核心。努力開發適合學生身心發展特點的教材、學材、PPT、視頻等教學資源。教學資源的開發應遵循以下原則：（1）科學性。遵循康復治療技術專業學生認知規律，以典型工作任務為載體，由淺入深、循序漸進，幫助學生掌握所學內容。（2）實用性。以職業為本位、能力為標準，將康復治療技術專業理論知識與實踐技能相結合。（3）應用性。注重小組合作的學習形式，讓學生主動查閱資料，培養學生團結協作、信息檢索、分析和解決問題的能力。（4）合理性。堅持“夠用”原則，盡量減少認識性、驗證性的教學內容，增加綜合性、創造性的實踐教學比重，將知識、能力和素質培養融為一體。
3.5教學實踐環境
盡量創設真實的工作環境，滿足理論和實踐教學需要，實現理論與實踐教學的有機融合。建設康復治療技術專業教學實踐場所，必須按照教學要求進行配置，實踐教學環境應具有以下基本功能：（1）符合模塊化教學要求，保證教學時各教學區域互不影響；（2）具有完整的康復實訓中心及配套設備，如康復功能評定實訓室、運動療法實訓室、作業療法實訓室、言語實訓室、物理因子實訓室、中國傳統康復實訓室等；（3）具有一體化教室，配備多媒體、實物展臺、模型、掛圖等。3.6校內外實訓基地校內外實訓基地是以場所裝備技術配置為核心內容，滿足全真或高仿真職業素質訓導、技能訓練、生產實踐等多種實踐教學要求，是全面提高職業素養和技能水平的重要實踐場所。校內外實訓基地的建設直接關系著實踐教學質量，在康復技能型人才的實踐和創新能力培養方面有著重要的作用。3.7考核評價在新型教學模式中，對康復治療技術專業學生的職業能力和素養的考核評價主要方法如下：（1）評價主體多元化，由學生、教師及用人單位三方共同考核；（2）采用過程考核和結果考核相結合，且以過程考核為主的方式；（3）考試內容以實踐技能考核為主；（4）大力推進“雙證書”制度等。
4人才培養模式構建
五年制康復治療技術專業教學應堅持“實用、夠用”的原則，加強理論知識與技能操作的聯系，注重在崗位中進行現場傳授和訓練，提升技能水平，構建理論教學與實踐教學相統一、能力培養與工作崗位對接相統一、實習實訓與頂崗工作相統一的新型人才培養模式。
4.1理論教學與實踐教學相統一
將理論教學和實踐教學緊密結合，以技能實習實訓為主線，以培養學生實踐能力為重點，解決理論和實踐教學不匹配的問題，減少課程之間的知識重復，讓學生在實踐中理解理論知識并用于指導實踐，充分尊重學生的學習主體地位，以提升教學質量和人才培養質量。為使康復治療技術專業學生熟練掌握康復實踐技能，在康復功能評定、運動治療技術、作業治療技術、言語治療技術、疾病康復等核心課程中，實行理論和實踐一體化教學，將課堂教學與生產現場緊密結合，使學生感受真實的職業情境，做到“學中做、做中學”，實現“教、學、做”一體化，培養學生良好的綜合素質和實踐能力。
4.2能力培養與工作崗位對接相統一
基于就業導向的教育理念，對康復治療職業崗位的工作過程、工作任務或項目進行篩選、分解、歸納，按照人才培養目標要求，提出五年制康復治療技術專業人才培養的能力要求和標準，在此基礎上確定人才能力培養的課程、課題或項目內容，建立校內外康復專業實訓基地，以實現能力培養與工作崗位的無縫對接。4.2.1校內教學實踐方面按照基于工作過程的項目教學思想，采用案例教學、現場教學、分組討論教學、啟發教學、角色扮演等多種形式，使課堂教學更加靈活、教學內容更加生動，充分體現學生的主體地位，培養學生的臨床思維能力、崗位能力和社會能力。4.2.2校外生產實踐積極推行康復治療技術專業校企合作、工學交替的人才培養模式[4]，壓縮理論教學時間，加強實踐教學，交替進行理論教學與技能實訓。選擇一些管理好、技術水平高、效益好的三級甲等綜合醫院，簽訂長期的工學交替合同，保證康復治療技術專業學生通過工學交替實踐提升綜合實踐能力，為學生畢業后順利就業、適應工作崗位打下堅實基礎。根據人才培養目標，使學生在工學交替過程中有針對性地提高職業崗位能力，力求做到與崗位需求“零距離”對接。工學交替可分兩階段進行：（1）在大部分專業課程完成后，把學生分配到教學實習基地，采用“師帶徒”的方式[5]，進行為期半年的工學交替實踐活動，使其獲得大量康復治療方面的實踐知識和感性認識，激發學習積極性、主動性和創造性，有利于后續學習時理論聯系實踐，便于對理論知識的消化、理解和掌握；（2）在專業理論課程和綜合實訓教學完成后，再把學生分配到實習醫院進行綜合課題實踐，達到頂崗實習要求，并進一步提高其實踐能力和掌握康復相關理論知識及最新進展。整個學習過程按照“2.5+0.5+1.5+0.5”的人才培養模式進行理論和實踐的深度融合，改變傳統的“4+1”教學模式。
4.3實習實訓與頂崗工作相統一
在人才培養方案制訂過程中，與行業專家進行充分交流，校企雙方共同制訂人才培養方案，按照職業標準和崗位需求構建專業課程體系，結合工作崗位的任務和內容開發教學內容，校企雙方互派教師進行授課[6]，統一考核標準與考核辦法，實現雙元育人、交互授課、崗前成才。在教學過程中，加強五年制康復治療技術專業實習實訓的針對性和實用性，選擇典型病例作為實訓總課題，培養學生的臨床思維模式，并將康復功能評定、運動治療技術、作業治療技術、言語治療技術等相關核心技術作為子課題合理融入實習實訓各個環節中，切實提高學生綜合運用知識的能力和解決實際問題的能力。為實現五年制康復治療技術專業學生實習實訓與頂崗工作相統一，頂崗前學生以小組為單位，接受學校和實習單位優秀帶教教師的綜合實訓課題培訓，努力做到“做中學、學中做”。達到畢業前能夠根據患者需求和功能障礙特點，明確康復治療目標，制訂出切實可行的康復治療方案，并且能夠在教師指導下為患者進行康復治療。最后由學校和相關醫院專家對每位學生完成的工作任務進行質量評價，并給出評價報告，以此作為考核學生能否頂崗的主要依據。學生根據質量評價報告，分析存在的問題，明確自己的不足之處，形成個人質量分析總結報告，并在后續針對性地加強訓練。學校應委派專業教師到實習單位跟蹤指導，直至完全具備從事頂崗工作的能力，確保學生順利從事崗位工作。
康復技術專業范文2
【關鍵詞】康復治療技術專業 畢業生 職業能力 評價
質量是教育的生命力，是教育可持續發展的關鍵。因而畢業生職業能力的評價作為對教育質量的考核是不可或缺的重要一環。畢業生職業能力的社會評價是教育評價學的一個重要內容。通過評價，不僅可對學校的教學質量進行客觀的判定，而且所獲得的反饋信息是分析教學存在的問題、提出教改方案的重要依據。目前，在我國高等職業教育領域中，對畢業生職業能力的社會評價少之又少，而對康復治療技術專業畢業生職業能力評價的研究尚屬空白，依據評價學、教育學等理論與方法進行畢業生職業能力評價研究，已成為高職教育急需開展的重要課題。
一、我國畢業生職業能力評價現狀
目前我國對職業教育的評估較少，其評估主要是由教育行政部門組織領導和專家進行，而且評價內容大多集中在辦學水平，即校舍、設備等硬件設施和師資力量上，對教學質量的評估僅僅停留在學生在校期間學習狀況的考察等較淺的層面。欠缺在畢業生職業能力的跟蹤調查和社會反饋等方面的評估。
我國尚無針對高職畢業生的評估體系，畢業生是否符合社會需要，現在并無科學的、可行的和專業的指標評價，雖然陸續已有一些本科醫學院校在進行教育質量評價的初步研究與探索，但真正依據評價學、教育學的方法和理論進行畢業生職業能力的社會評價的研究和實踐未見報道，目前高職教育管理與評價更是一項空白，急需彌補與完善。很多高職院校已意識到了社會對人才培養效果反饋對提高學校教學質量的重要性，逐漸開始這方面的研究，但苦于目前還沒有科學、有效、合理的評價指標體系，因而迫切需要量化、可測量的評價指標體系。
建立高職康復治療技術專業畢業生職業能力評價指標體系是在高職教育中引入新的教育評價管理方法與手段，其目的在于通過用人單位和社會對本專業畢業生職業能力的評價、鑒定，衡量和檢驗畢業生是否達到了教育目標所規定的質量要求，與社會需求是否吻合，通過調查研究找出衡量本專業畢業生工作成績的主要因素，進一步探索高職教育質量社會評價的方法及途徑。
二、評價指標體系研究的意義
1 理論意義
通過對國內近期相關文獻的檢索與考查發現，對醫學本科畢業生質量評價、護理人才的臨床能力評價以及對學位質量的社會評價的相關研究存在有一部分，相對于以往已有很大的發展，并取得一定的成績，但關于高職畢業生職業能力評價指標體系的理論研究與論述目前還鮮有報道。本研究以康復治療技術專業畢業生職業能力評價的研究為切入點，建立本專業畢業生職業能力評價指標體系，并注意在研究中通過多種研究方法與實證方法相結合，力求多角度多層面地驗證康復治療技術專業畢業生職業能力評價指標體系的科學性、有效性和合理性，這些是以往研究所欠缺的。同時對現有的康復治療技術專業畢業生進行職業能力評價，以豐富高職應用型技術人才質量評價的研究成果，進而對其他相關醫學類高職畢業生職業能力評價指標體系的研究與發展奠定基礎。
2 實踐意義
在我國高等職業教育事業蓬勃發展十余年，由最初的懵懂探索發展到現在已成為我國高等教育的重要組成部分，畢業生的社會認可度與年俱增，就業形勢看好，甚至有許多專業的畢業生供不應求。近年來隨著生活水平的不斷提高，人們要求提高生存質量的需求帶動著我國康復事業的蓬勃發展，各地衛生事業單位紛紛創辦康復?？?，因而相關康復人才緊缺。相對于康復醫師，從事具體治療工作的康復治療師更為搶手，因而康復治療技術專業畢業生供不應求，但不能僅僅滿足于現狀，越加快發展，越應該把質量建設放在首位。因此，認真總結經驗，加強評價理論的學習與研究，大力開展多層次和多種類的評價活動，無疑是十分重要的。
三、對評價指標體系構建的思考
在社會的快速進步、經濟的迅速騰飛、科技的大力發展的形勢下，對于人才培養提出了更高的要求，相對于扎實的專業知識和技術，用人單位對非智力因素的重視度逐漸增加，如誠信品質、適應能力、創新能力、敬業精神、吃苦精神、腳踏實地的心態、合作溝通能力、靈活變通能力以及可持續發展的潛力等。對康復治療技術專業畢業生職業能力評價指標體系及其它有關內容的研究，不僅是教育學、管理學和教育評價領域的重要課題，也可以通過對畢業生職業能力問題的研究，為當前的教育實踐與導向提供評價依據和反饋信息，具有重大的實踐意義和價值。
對康復治療技術專業畢業生職業能力研究的思考：(1)目前尚無康復治療技術專業畢業生職業能力評價指標體系，為了了解畢業生的實際工作能力、掌握行業發展動向、本著專業建設依托市場需要的原則，完善在校教育體系，探討并構建康復治療技術專業畢業生職業能力評價指標的結構體系――適宜于用人單位和高職院?？祻椭委熂夹g專業，且科學、系統、全面、簡便的畢業生職業能力評價指標體系。(2)可以通過對往屆畢業生職業能力進行系統的評價研究，能更深刻地了解和分析畢業生與工作實際及與其他同類院校之間存在的差距，從而逐漸完善培養目標，更有效地制定培養計劃，設置課程體系，調整教學內容與教學模式。探討評價中存在的問題，有針對性地提出對策。另外，本研究能幫助本專業及時掌握行業需求及發展現狀，便于有效地幫助畢業生提前做好擇業、就業準備、和諧融入社會。(3)建立職業能力評價指標體系，能豐富高職教育評價的理論研究，充實教育評價領域的內容，為其他相關醫學類高職專業畢業生的評價奠定基礎。(4)在研究中，綜合運用文獻資料法、調查問卷法、實驗法等多種方法，并運用統計技術來驗證評價指標體系的信度與效度，應該從多層面、多角度論證評價指標體系的科學性和有效性。
總之，通過對康復治療技術專業畢業生職業能力評價的研究，以期建立一套科學的、導向明確、簡便易行、能夠在高職院?？祻椭委熂夹g專業良好應用的畢業生職業能力評價的指標體系，并將評價指標體系理論化、系統化，以對其他醫學相關類專業探索畢業生的社會評價途徑與方法起到輻射和示范作用，促進我國高職教育評價理論與實踐的完善與發展。
康復技術專業范文3
關鍵詞：康復治療技術專業 人才培養 特色 分析
Quality Gao Zhuan is restored to health analysis the treatment technology professional raises the pattern characteristic
Huang Yi Yu Jinglong
Abstract:The rehabilitative medicine is the medicine important branch,is promotes sickness,the wound,the remnants recovery medicine discipline,with the health care,the prevention,clinical and calls four big medicine.The recovery treatment technology specialty is the rehabilitative medicine clinical demand important supplement,its raise cycle is short,may fill our country to be restored to health quickly treats personnels vacancy,the development is rapid,the potential is huge.The quality high specialist only then raises the pattern the characteristic mainly to manifest in take ability as the standard,take the application as the master line,take serves as the objective,take the employment as the guidance.While pays great attention to the student specialized technology ability raise to pay great attention to students innovation ability raise,these idea infiltrometer curriculum,the plan of instruction and the teaching practices really teaches.Therefore,it is necessary to be restored to health the treatment technology professional to quality Gao Zhuan to raise the characteristic to carry on the analysis.
Keywords:Recovery treatment technology specialized Personnel training Characteristic Analysis
【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1879(2010)12-0175-01
高職高專人才培養模式的特色主要體現在以能力為本位、以應用為主線、以服務為宗旨、以就業為導向。在注重學生專業技術能力培養的同時注重學生的創新能力的培養，把這些理念滲透于課程設置、教學計劃和教學實踐實訓中［1］。因此，有必要對高職高?？祻椭委熂夹g專業人才培養特色進行分析探討。
1 建立“三橫兩縱”康復治療技術技能人才培養教學體系和思維方法
以康復基礎醫學、康復治療技術、康復臨床醫學為三條橫線，以傳統康復醫學、現代康復醫學為兩條縱線，以臨床需求為導向，以實用技術為要點，建立起“三橫兩縱”的課程建設和技能訓練體系。根據培養目標確定專業技術核心課程，［2］包括：康復評定、傳統康復治療技術、運動治療技術、物理因子治療技術、作業治療技術、言語治療技術、康復工程技術、康復心理學等。依據核心課程搭建本專業的課程結構，理論課與實訓課的比例接近1∶1。教學內容涵蓋了物理治療師PT、作業治療師OT、語言治療師ST等應掌握的內容。
2 人才培養模式突出實踐能力培養，實現教學過程的實踐性、開放性和職業性特點
凸顯深度“工學結合”，利用教學模擬醫院實行課堂教學與實習地點的一體化，即“院校結合”；推行“實訓-見習-實習”一貫式教學模式，貫徹“教、學、做”一體化的教學理念?？祻椭委熂夹g專業是實踐性很強的專業，專業技術實習、實訓是學生能力培養的重要環節，是培養實際工作能力的重要實踐性階段，我們給學生選擇了全部有康復科二級甲等以上醫院作為實習單位。為學生的課間及畢業綜合實習、職業培養創造了良好的實踐教學條件。另外聘請具有豐富實踐經驗帶教教師。讓學生學習和掌握最先進的康復治療技術。我們說臨床見習、實習是康復醫學教育的重要環節，臨床教學基地的教學條件、教學管理、教學質量直接影響到康復醫學人才培養的質量，應加強臨床教學基地建設及臨床實習教學管理，整合當地各醫院的醫療優勢，使學生所學知識得以全面地實踐［3］。同時專業實訓中心建設要切合市場需求，在專業課程基礎上，構建模擬、仿真實踐教學體系，課堂教學以外，業余時間開放實訓中心，學生通過康復技能的模擬實訓、專業臨床見習和多種形式的社會實踐活動，使專業技能與臨床實踐的緊密結合，為培養技能型高級人才打下堅實基礎。
3 形成“學歷證書”和“職業資格證書”雙證并重、復合型人才培養方案
學生主要學習康復醫學的基本理論知識和康復醫學的臨床治療技能，掌握一定的現代自然科學和現代醫學等方面知識，接受中醫傳統康復技能和現代康復治療技能的基本訓練，掌握常見疾病和殘疾的康復治療、評價及預防工作的基本能力，懂得醫學的、工程的、教育的、職業的、社會的各種綜合康復手段，在校期間取得“高級按摩師”資格證書，成為康復領域內的技能型人才。與國外康復專業人員相比較，我國康復醫療機構專業人員的結構有兩個特點：一是配備有中國傳統康復醫療專業人員，為患者提供有中國特色的傳統康復治療；二是提倡一專多能的康復治療師(士)［4］。
4 畢業考核模式與康復治療師考試模式接軌
教學安排和課程設置應附合康復治療師考試的要求。使學生畢業后能夠迅速順利地通過康復治療師資格考核，以提高學生的社會競爭力，附合社會需求。為了能使“以服務為宗旨，與就業為導向”這一特色在高職的人才培養過程中得到充分的體現，在專業教學計劃制定中結合專業資格考試――康復治療師(士)資格考試所涉及的考核內容，修訂中應該緊緊圍繞各種康復治療技術和康復訓練方法以及相關醫學基礎知識。［5］因此，在課程設置中康復評定、物理治療技術、作業治療技術、言語治療技術、臨床醫學概要、臨床康復學、針灸治療技術、推拿治療技術等是高職高?？祻椭委熂夹g專業學生必修的專業技能課程。
5 構建“可持續性”人才培養模式
堅持以服務為宗旨、以就業為導向的原則，通過網絡和畢業后培訓，延伸學生教育時限，進行畢業后技術技能培訓，指導學生職業生涯，實現一次入學，終生學習的目標，提高學生的就業及創業能力。
6 結語
康復醫學教學的理論性和實踐性都很強，既要讓學生掌握書本的理論知識，又要把學到的理論知識很好地應用與實踐。［6］高職高專開設康復治療技術專業是康復醫學臨床需求的重要補充，其培養周期短，可以較快填補我國康復治療人員的空缺，發展迅速，潛力巨大。［7］2002年8月國務院辦公廳轉發了衛生部、民政部、財政部、公安部、教育部和中國殘疾人聯合會六部委《關于進一步加強殘疾人康復工作的意見》，要求到2015年，實現殘疾人“人人享有康復服務”。［8］康復治療技術專業高職高專教育在我國尚屬起步階段，國內各院校的教學計劃和課程設置都在摸索之中，本專業的特色應在注重學生專業技術能力培養的同時注重學生的創新能力的培養，并把這些理念滲透于課程設置、教學計劃和教學實踐實訓中。
參考文獻
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康復技術專業范文4
1.四個“疾病”模塊的實踐性教學和特色校本教材開發，使學生學會針對某一類疾病的康復功能評定和綜合治療技術，實現理論教學、技能實訓和臨床治療在教育上的“零距離”銜接。
2.輪轉實習模式的創新，為學生創造更多的輪崗實習點，增加了接診各種疾病康復治療的機會，并提高了學生醫患溝通和適應新的工作環境的能力。中醫院多為腦卒中患者，兒童醫院多為腦癱患兒，綜合醫院康復醫學科則以治療脊髓損傷和骨關節病變見長。其優點在于以醫院為專科、以疾病為單元，又匯通和完善了中西醫結合和互補的治療技能，使得我校學生能夠在激烈的就業競爭中獨顯優勢。
3.專業教學向課外的延伸，成立學生專業社團“杏林社”，在專業教師的指導下，利用課余時間開放實訓中心，為廣大師生和社區居民進行理療、牽引、推拿、針灸等中西醫綜合康復治療，學生技能在社團活動中產生了“質”的飛躍。
南京衛生學校在教學實踐中不斷探索康復技術人才培養新模式、教學新方法，總結出重職業技能和綜合素質養成的“五化合一”人才培養模式。“五化合一”是從五個不同維度開展教育教學改革舉措：“教學理實一體化”，是將課堂搬到全仿真的實訓中心，教師講授、演示并指導學生學習和技能訓練，同時開發和應用信息化教學技術和精品課程，做到了理論教學與實踐融為一體，并滲入了先進的信息化教學手段?！皩嵱柲M臨床化”，是在職業教育的技術人才培養目標指導下，康復實訓中心的建設本著與臨床接軌的設計思路，按照臨床治療類別分布和功能劃分，模擬醫院康復醫學科進行實訓中心建設，建成專業氛圍厚重、準醫療環境的實訓基地?！凹寄懿僮髂K化”，考慮社會對康復技術人才技能的要求，重點突出疾病治療方法的學習，將康復治療師職業所涉及的疾病進行歸類，總結了四大類疾病康復，制定了以“腦卒中”“脊髓損傷”“骨關節病變”“腦癱”為單元的“模塊化”實訓課程標準，開發出配套的校本教材，使學生學會針對某一類疾病的康復功能評定和治療技術，實現專業教學與臨床崗位在教育上的無縫對接?！爱厴I實習?？苹保侄卧谥嗅t院、兒童醫院和綜合醫院康復醫學科進行三站式輪轉實習，打破了目前各校康復專業辦學的常規――綜合醫院“一站式”單一的康復科畢業實習模式，其優點在于以醫院為?？?，以疾病為單元，又匯通和完善了中西醫結合和互補的治療技能?！奥殬I素質養成一貫化”，在職業教育過程中，早期融入職業概述和專業基礎課程，并通過各類形式的職業教育、教學實習和社團活動等，不斷強化職業意識、深化職業思想，將職業素養的培養貫穿于職業教育的全過程。（詳見左下圖）
該研究的特色：
一、統籌了中等職業教育課程體系，形成連續有效的人文素養和職業能力漸進提升的教學安排，將技能型高素質人才培養的理念貫穿于職業教育的全過程?？祻椭委煄熓且粋€技能和職業素質要求都很高的職業，“五化合一”人才培養模式既針對高技能又兼顧了職業素質的養成教育。我們圍繞中職教育“技術技能”人才培養目標，經歷“初與師合、形神如師、終與師離”的技能學習和訓練過程：即始于“臨摹”教師手法，過渡到治療手法和動作要領模擬教師，最終實現獨具一格，在傳承教師治療技能的基礎上，融入自己對治療的認識和體會，形成兼具技巧性和治療特色的臨床技能。
二、以“疾病”為模塊優化和整合專業課程。避免了重復學習、知識與實踐脫節等問題，改革教學模式、拓展與職業相關的知識課程等，以高效率、最優化的方式調整課程結構，將專業知識有效鏈接臨床治療。通過實施四大類疾病模塊的實訓教學，培養了學生解決臨床實際技術問題的應變能力，走上崗位能迅速適應工作環境，在人才培養的質量和規格上能適應社會需求，并具備后續發展潛力。
三、開發有效實訓模式，打造實訓基地。“三站式”輪轉實習模式涉及的醫院多，接觸各病種患者的機會增加，一能激發學生的學習樂趣，二是提高學生的醫患溝通能力，三利于綜合治療技能的培養，四是輪轉實習模式學生認可度高，提升了就業率和對口就業率。建成集專業教學、職業培訓、技能鑒定和康復輔助用具研發制作等多種功能于一體的實驗實訓基地，2013年9月我?？祻蛯嵱栔行牧㈨棡榻K省職業學校高水平示范性實訓基地。我們依托實訓中心，將保健按摩師的培訓課程融入實踐教學中，高級保健按摩師職業技能鑒定通過率100%。
康復技術專業范文5
關鍵詞：康復護理；專業建設；殘疾人；人口老齡化；康復治療師
康復醫學是繼預防醫學、臨床醫學和保健醫學之后又一新興的醫學分支，也是本世紀最有發展生機的學科。作為康復醫學重要組成部分的社區康復，又以其成本低、覆蓋面廣等諸多優勢，成為我國最有發展潛力的康復形式。為此，我院2009年開始籌辦此專業，經過兩年來的籌辦，我們對興辦這個專業的意義有了更深刻認識，更堅定了辦好這個專業的決心和信心，對如何辦好這個專業也有了進一步的認識。本文將就康復護理專業發展前景、如何進一步搞好康復護理專業建設，培養出社會急需的高素質的專業技術人才問題，提出個人的一點拙見。
一、康復護理專業發展前景
康復護理CBR(Community-Based-Rehabilitation)是相對于機構康復IBR(Institution-Based-Rehabilitation)而提出的，它與機構康復同屬于現代康復醫學(Rehabilitation medicine)兩種不同的康復形式。機構康復是以院所為基地的康復，由專業人員應用機構內擁有的技術和設備進行康復，如綜合醫院康復醫學科或獨立的康復機構。但目前機構康復普遍存在著資源有限、費用較高、服務面小，僅能滿足少數疑難、復雜病癥患者的康復需求,而大多病、傷、殘患者得不到及時的康復。為此，世界衛生組織專家委員會1981 年提出了社區康復的新概念，即在社會的層次上采取的康復措施。這些措施是利用和依靠社區的人力資源而進行的，包括依靠有殘損、殘疾、殘障的人員本身，以及他們的家庭和社會。康復護理較之機構康復具有覆蓋面廣、成本低等諸多優勢，是一種十分經濟、有效的康復方式，特別值得發展中國家推廣?？祻妥o理的服務對象仍然是殘疾人、老年病人以及存在功能障礙以致于影響正常生活、學習和工作的慢性病人。據有關方面統計，我國目前擁有各種類型的殘疾人逾六千萬，約占人口總數的5%，且隨著社會經濟發展，人口數量增加，各種因交通、意外事故致殘和各種自然災害受傷致殘的人數將逐年增加。2000年我國60 歲以上老年人口已達到1.32 億，巳占人口總數10%以上，標志著我國已整體進入老齡化社會，隨著時間的推移，我國人口老齡化將以每年3% 的速度遞增，形勢十分嚴峻。有資料顯示老年人口中約有50%需要得到康復醫學服務。此外，由于疾病譜的變化，慢性病的問題將更加突出，需要進行康復醫療的慢性病所致功能障礙者為數也不少，這就使我國的康復事業的任務變得愈加繁重。
面對著世界上人數最多的病、傷、殘患者康復需求，對于一個經濟尚不發達、現代康復事業起步較晚的國家，確實構成了巨大壓力。就目前而言，制約我國康復事業發展的主要因素有兩個，一是康復醫技人才匱乏。上世紀八十年代開始，我國已陸續在一些醫學院校增開了康復醫學本科專業，主要培養康復醫師，此后也陸續增開了大專層次康復技術專業，主要培養康復治療師，但培養的數量也極為有限。目前我國現有康復醫學方面的醫技人員大約在8000一10000 名左右，根據發達國家的資料，康復醫師需求量為 1/10萬人口，物理治療師為15/10 萬人口，作業治療師為8~10/10萬人口。據此推算，我國康復醫技人員總需求約為31.2萬。其中，康復治療師等技術人員約占96.15%，顯然，現有的康復醫技人員與實際需求之間存在著巨大差距，遠遠滿足不了國內需求；二是康復機構嚴重不足。盡管國家鼓勵有條件的城市增設專門的康復機構，要求二級和二級以上醫院開設康復醫學科，但康復機構的數量仍嚴重不足，不能滿足日益增多的康復需求。
如何發展我國康復事業，促進我國社會經濟發展，這已成為全社會關注的問題。1990 年頒布的《中華人民共和國殘疾人保障法》第二章第十四條指出: “康復工作應當從實際出發，將現代康復技術與我國傳統康復技術相結合:以康復機構為骨干，康復護理為基礎，殘疾人家庭為依托；以實用、易行、受益廣的康復內容為重點，并開展康復新技術的研究、開發和應用，為殘疾人提供有效的康復服務。”因此，大力發展康復醫學教育事業和積極推廣社區康復是推動我國康復事業，解決大多數病、傷、殘者康復需求的兩項頭等重要的大事。
基于這一指導思想，我院開辟了康復護理專業順應了時展，其前景廣闊。目前醫學類和其它院校暫未直接開設社區康復專業，這為我院的發展提供了一個極好的發展機遇。把握機遇，以積極務實的精神搞好社區康復專業建設應該成為我院教學工作的一件大事。社區康復專業開發和建設應該成為我院教育事業發展的又一新的增長點。
二、康復護理專業辦學思想
康復護理是一項全新的康復形式，康復護理專業也同樣是一個全新的專業，沒有現成模式可以套用，沒有現成經驗可以借鑒，需要不斷探索、研究與實踐。筆者認為康復護理專業辦學思想就是要滿足人民群眾日益增加的康復需求。為此，要辦好康復護理專業就必須充分地認識康復護理的性質和工作原則；明確醫學在康復護理中的地位和作用；堅持以我國傳統康復醫學和現代康復醫學為依托，以實用技能和技術為主導的辦學思想。
l、康復護理的性質和工作原則
康復護理是一種基層康復，它的優勢在于低成本、覆蓋面廣。據國外統計，機構康復人均費用為100 美元，僅覆蓋了20% 的康復對象，而康復護理人均費用僅9 美元，卻覆蓋了80%康復對象。據國內資料統計，以腦癱兒童為例，到康復機構訓練，三個月為一個療程，費用近萬元。而康復護理服務可以就地進行，甚至可以在家庭中開展訓練，不受療程限制，且經濟投入數百元就可以滿足訓練設備的要求。因此，在康復護理實踐過程中應始終遵循：(1)社會化的工作原則；（2)以康復護理為本的原則；(3)低成本，廣覆蓋的原則； （4)因地制宜和技術實用的原則?？祻妥o理專業教學實踐也應按照這些原則，科學地組織和安排好教學，培養學生適應于開展康復護理服務的工作能力。#p#分頁標題#e#
2、醫學在社區康復中的地位和作用
隨著時展，現代醫學的模式巳從單純的生物學向生物- 心理- 社會學模式轉變，現代康復醫學也同樣進行這樣的轉變。盡管康復醫學涉及到醫學、心理學、社會學和工程學等諸多學科，但是醫學仍然是康復事業中起主導作用的學科。目前，我國正規康復醫學機構對于病、傷、殘患者的康復已不僅僅限于生理上康復，也同樣注重精神、心理、語言、教育和職業康復。通過功能訓練，選擇適當支具、助聽、助行器具，使病、傷、殘患者生活能夠部分或全部自理:通過心理治療與輔導，消除病、傷、殘患者悲觀失望的心理，使他們振作精神，面對人生；通過對殘疾人興趣愛好了解，進行智力及職業能力評定并結合其自身條件，對其選擇合適的就業方向提出建議。
康復護理肩負著機構康復的后續任務，其主要任務是進一步幫助病、傷、殘患者進行功能訓練和心理康復，為病、傷、殘患者進一步實現教育、職業和社會康復創造條件，但并不要求康復護理工作者直接成為教育康復的實施者、職業康復的培訓者和社會康復的組織者。康復護理工作者除了承擔醫學康復任務之外，還肩負著利用資源，協調力量，在殘疾人潛在功能得到最大恢復后，幫助殘疾人進行教育康復和職業康復，進而達到回歸社會，全面康復。明確了康復護理與現代醫學的關系以及康復護理工作者的主要任務后，對我們辦好康復護理專業意義十分重大。它可以使我們明確康復護理專業學生能力培養應以醫學康復技能培養為主，同時兼有一定的心理治療與輔導和社會工作的能力。
3、堅持以傳統康復醫學和現代康復醫學為依托，以實用技能和技術為主導
上世紀八十年代我國引進了現代康復醫學，推動了我國康復事業的發展，便我國康復事業耳目一新。但是，現代康復醫學的全面實施需要有一定條件和經濟基礎，并且，現代康復醫學也不是萬能的法寶，仍然有許多康復問題不能解決。而我國傳統康復醫學有著數千年的歷史，其中，許多技術至今仍被世界公認為行之有效的康復方法，并且，傳統康復技術具有投資少、成本低、見效快、操作簡單、對人無損害等諸多優點。因此，要發展我國康復事業，就必須把傳統康復技術與現代康復技術有機結合，走一條有中國特色地康復事業發展之路。社區康復作為培養基層康復護理技術人才的專業，在重視傳統與現代康復技術相結合的同時，更應突出傳統康復技術的學習與技能訓練，用簡捷、有效、實用、低成本的康復技術為社區病、傷、殘患者服務。
三、康復護理專業的就業方向
按照上述辦學指導思想，將極大地拓展康復護理專業學生的就業空間?？祻妥o理專業是一個技術操作性很強的專業，每一項技能學習和技術訓練，都能為學生創造良好的就業空間。筆者認為社區康復專業至少可在下列領域謀求到就業空間。
1、康復治療師
我院將康復護理專業培養目標定位在康復治療師和康復護理者，應該說是非常準確的。但是康復治療師的從業崗位也有層次之分，同樣是康復治療師，可以在不同等級醫院的康復醫學科或康復醫院(中心）工作，也可以在社區工作。能否進入正規醫療機構，不在于醫療機構的“門檻”高，而在于康復治療師的實際工作能力。筆者最近調查了湘潭市數家二級和二級以上醫院的康復醫學科，發現它們有較高層次的專業康復醫師，但康復治療師幾乎都是由有多年護理經驗的護士轉崗培訓而成，極少有較高層次專修康復治療的康復治療師。這就暗示我們即使是正規的康復機構，其康復治療師也同樣人才匱乏。在這種康復技術人才現狀下，我院若能把握好機遇，提升辦學層次，相信我們不僅能守住康復護理陣地，而且也能夠挺進正規的康復醫學機構。
2、社區康復的護理者
社區不乏行政康復、護理人才，但缺乏既懂康復又會護理的人才。本專業的學生掌握了較扎實的康復護理理論與技術，又熟知護理工作，且同時掌握了一定的社會工作技巧，應該說，他們是最理想的社區康復護理者。
3、未來的醫學社會工作者(簡稱“醫學社工”）
醫學社工是我國一項尚待開發的就業崗位，隨著時間推移，這一職業將逐漸得到社會重視和認可。本專業的學生既有較扎實的醫學知識，又有較豐富的社會學知識，他們完全能夠成為合格的醫學社工。他們可以到醫院、老年人服務機構和臨終關懷機構謀求到發展空間，成為聯系醫院、老年服務機構和臨終關懷機構與患者及其家屬、企事業單位、社會福利機構的紐帶與橋梁。
4、保健按摩師
本專業的學生接受了較扎實的傳統醫學技能學習與訓練。同時，在我們教學過程中還有意識地融入了一些頭面部按摩、護理、足浴、醫療體操等技能學習，僅憑他們手中掌握的這些知識和技能，完全可以在未來社會中從事休閑保健按摩、足浴、美容、健身等工作，成為社會需求量極大的保健按摩師。
5、老年人服務工作者
本專業的學生掌握了老年疾病的預防、治療、護理、康復知識與技能，了解老年人心理，又富有民政院校學生所特有的愛心，他們是一支不可多得的高素質老年人服務生力軍。他們可以在社區、在民政福利機構、在老年人護理服務機構找到自己的崗位。隨著我國加入WTO，利用我們培養的學生具有低成本、高素質的優勢，完全可以把他們推向全球老齡化日趨嚴重的老年人服務國際人才市場，成為全球共享的資源。
四、康復護理專業建設的設想
鑒于目前國內康復醫學任務繁重、培養滯后、人才匱乏和康復事業急待快速發展的局面，許多有識之士提出了多層次、多渠道加速康復技術人員培養的對策。其主要途徑有:1、鼓勵中等衛校開辦康復專業學歷教育，目前已有廣州、湖北咸寧等20 余所衛校開辦了康復技術專業。2、鼓勵體育學校發展體育康復19 第2期保健專業。目前已有6 所體育教育機構開辦了此專業，并誕生了我國第一批具有大學本科學歷的康復治療師。3、創造條件，在醫學院校開設康復治療師專業教育。如華西醫科大學等數所學校開辦了大專層次的康復技術專業。4、加強康復醫學繼續教育，為在職醫師和護士進行轉崗培訓，使他們在較短的時間里較全面掌握治療技術。#p#分頁標題#e#
我們選準了專業，但并不等于辦好了專業。面對著已經開始并即將形成的康復教育熱大潮，我們必須把握機遇。筆者認為加快我院社區康復專業建設可從以下方面進行：
l、借助醫學院校的康復醫學教學資源提高辦學水平
本省的湘雅醫學院康復醫學資源十分豐富。借助于他們的師資力量和豐富康復醫學實踐經驗提升我院辦學水平，是一種最快捷、最經濟、最有效辦法。初步嘗試，巳取得較明顯的效果。
2、加快師資隊伍的引進和培養
兩年來的辦學實踐，我們已深感師資力量對教學質量的重要性，迫切需要建立一支高質量的師資隊伍。我們應在迸一步引進高素質教師的同時，加快在職教師的進修培養。
3、加大投入，改善辦學條件
突出本專業實用技能教學，必須加大投入。兩年來我院加大了專業投入，辦學條件已有明顯改善，為了專業的發展，還必須增加投入。
4、完善專業教學計劃
專業教學計劃是專業教學的大綱。專業教學大綱制訂是否科學，是否符合客觀實際的需要，直接關系到培養學生的質量和學生的就業。因此，必須高度重視教學計劃的修改、完善。不僅要與康復醫學專家探討專業教學計劃，而且也要與直接用人單位共同研究專業教學計劃，這樣才能使我們的專業教學與社會需求接軌，真正滿足市場對人才的需求。
5、加快康復護理專業教材建設
康復護理專業是一類新型專業。在教學實踐中，無論是醫學院校，還是非醫學院校興辦的康復技術專業都普遍存在著教材建設滯后現象。替代教材不適用，某些課程甚至難以找到合適的替代教材，因而造成教學過程中隨意性較突出，難以保證系統化、專業化、規范化教學，將影響教學質量提高。為此，應加快康復護理專業教材建設。
6、加快實習基地建設
康復護理專業是一個實踐性非常強的專業。每一項康復技能都需要經過反復實踐才能掌握，因此，必須加快實習基地建設。筆者認為康復護理專業的實習基地應包括機構康復實習基地和康復護理實習基地。只有經過這兩個實習基地訓練的學生，才能既掌握較高層次的康復技能，又熟悉護理的實際工作，將對拓展這個專業的就業面極為有益。
7 、加快圖書資源的投入
我院學生都是經過全國高考而被錄取的，各方面素質較高，有較強的求知欲望和自學能力。大多數學生不滿足課堂教學，常常需要閱讀一些課外專業書籍豐富自己的知識，因此，學院應加大專業圖書資源的投入。
8、成立對外服務的康復護理中心，加快康復醫學科學技術研究本專業在院系領導的支持下，已成立了服務于學院社區的康復中心，限于場地和病人來源等多方面限制，該中心服務層次還有待提高。因此，迫切需要成立對外服務的社區康復中心，擴大病人來源，擴大服務面。為學生營造一個高層次的訓練基地，也為專業教師開展康復醫學科學技術研究創造條件。
9、加強對外交流與合作
筆者最近瀏覽有關網頁，發現目前國內外康復醫學方面的學術交流與合作十分活躍，而我院卻較少參加。這對于提升一所大學的教學與科研水平極為不利，必須盡快加以改善?？祻妥o理專業發展前景廣闊，但又充滿著激烈地競爭。如何把握機遇，提高專業辦學的競爭力，需要我們不斷研究這個專業，加快這個專業的建設，力爭在較短的時間使這個專業從幼稚走向成熟，成為全國職業技術教育的重點示范專業。
參考文獻：
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[2]衛生部.綜合醫院康復醫學科管理規范[M].1996.
康復技術專業范文6
[關鍵詞]西部地區 康復治療學 物理治療學 教學方法探討
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2016）22-0222-02
《中國殘疾人事業五年工作綱要》中有明確規定，有條件的醫學院校和護士學校應設置康復醫學和康復治療學專業。而目前我國偏遠的一般醫類院校和技術學院剛開設康復治療學專業及運動康復與健康專業，且西部地區醫學類院校才開設康復治療學專業。為了和我國發達城市及國際康復治療學專業接軌，促進康復教育事業的發展，本文先簡單介紹我國康復治療學教育發展和現狀，再結合本人在《物理治療學》中的教學體會，深入剖析我國偏遠地區在康復治療學這門功課教育存在的問題，并尋求解決問題的基本方法。
一、我國康復治療學教育的發展與現狀
2001年教育部正式批準首都醫科大學、四川大學等五所高等院校開設四年制本科康復治療學專業，授予理學學士學位[1]；一些職業技g?？茖W校于20世紀90年代開設了康復治療學專業；截止2010年至少有40所本科院校，67所?？圃盒ｉ_設康復治療學專業[1]，截止到2016年，許多醫學類本科院校都開設了該專業，如貴州省這類偏遠省市醫類院校都剛開設康復治療學本科教育；有的重點院校和體育類院校有了康復治療學的碩士的授予權。但是我國師資隊伍千差萬別，很多教師都是醫學相關專業畢業，沒有系統學習過康復醫學理論體系，故教學質量很難統一標準，導致培養出來的康復治療學學生層次參差不齊，有的理論基礎差，有的臨床實踐差，還有的理論基礎和臨床實踐操作都很困難；培養出來的康復技術人員不能滿足物質日益增長的人民群眾的需求，對許多縣級醫院特別需要臨床實踐能力比較強的康復治療師的愿望也無法實現；尤其不能滿足國家三級甲等醫院需要的醫、教、研一體的高素質的康復治療復合型人才。
怎樣培養符合社會發展需要的康復治療人才，是目前我們這些康復教育者必須思考和交流的時代性課題。主要歸結以下幾方面的問題。第一方面，缺乏高素質的師資隊伍。很多高校教師隊伍都是醫學相關專業轉行，自學康復治療學專業課程，沒有系統學習及規范培訓就擔任學科專業課程教師，尤其落后地區院校師資隊伍匱乏，教師學歷低，缺乏教學及臨床經驗，專業素養不高，教學與臨床脫節，教師綜合素質不高。專業師資匱乏是困擾內地康復教育的瓶頸。[2]第二方面，專業課程課時設置不合理。理論課和實訓課時總體偏少，教學方法粗糙，不符合教育部要求，許多理論教學膚淺，實驗課時很少，實驗器材嚴重缺乏，學生動手機會少。第三方面，學生質量參差不齊。有的學校急功近利，第一年招康復治療學的學生只圖數量，很多課程都上大班，本來學生缺乏良好的醫學基礎教育，必然專業課程學習就更困難。第四方面，醫學院校缺乏統一的教材標準，各自選擇教材，加之國家衛計委及教育部門這方面的教材不多，學校選擇就更困難。第五方面，目標教學不明確。目前西部偏遠地區院校物理治療師、作業治療師、言語治療師等亞專業未分，教學側重點不同，目標就不同，但西部地區都是一樣的教學。所以高校教育必須不斷改革，適應當前國情的康復教育，特別是西部落后地區更要尋求符合本地區的教育實際，突破創新，為社會培養高素質的康復人才。
二、《物理治療學》的教學方法探討
（一）教師以臨床康復治療為目標教學
在西部醫學院校，基礎教育屬基礎學院教學，而專業知識屬屬臨床學院下的康復治療學系授課，且大多康復治療學系教師都是醫學院附屬醫院康復醫學科臨床醫師及治療師，大多授課教師都是在臨床康復工作多年、經驗相對豐富的醫務工作者；還有一部分年輕的治療師教師臨床和教學經驗都相對匱乏，都需要不斷的學習。在培養教育學生前，我們教育工作者首先思考目前臨床需要什么樣的康復治療人才，國家需要什么樣的康復工作者，社會需要什么康復工作者，目標明確。目前，康復治療學中的物理治療學課程教育需要學生全面掌握骨骼肌肉生物力學、運動醫學、解剖學、骨科疾病學、神經疾病學、全科醫學、物理學等相關知識；在教學的過程中教師應該不斷穿插相關基礎知識和臨床疾病康復案例分析，增加教學知識的全面性和趣味性，讓學生活學活用，將知識應用于臨床；從臨床病例分析學習中制訂康復評定計劃及制訂康復處方。
（二）學校必須設置科學合理的課時，教師必須重視理論與臨床實踐相結合教學
物理治療學是康復治療學學生的治療技術性課程，是用于臨床治療疾病的手段和方法，學生不僅理論知識要豐富，而且必須對每種治療技術都能熟練掌握操作。但是西部地區學校課時偏少。如貴州省遵義醫學院運動康復治療學專業的學生物理治療學理論課時56學時，實踐課時18學時，實踐課時嚴重偏少，康復器材少，甚至沒有康復基本的教學實訓教室、模型等。像這類臨床應用學科，實訓課是擺在我們教育工作者的一大難題。怎么讓學生很快直觀地掌握操作技術，教師怎樣將理論傳授給學生？本人認為上理論課的時候，要將很多臨床病例分享出來，什么樣的病用什么樣的技術。如腦卒中急性期患者生命體征平穩，應用被動關節活動技術；恢復期應用神經促通技術，后遺癥期應用支具輔助技術等。教師合理設置實訓課，應該讓學生每一次理論課之后都必須有實訓課加強。實訓課怎么做？物理治療學教材運動治療技術部分教師演示，學生分組互相練習，反復熟練掌握每種運動治療技術的操作流程和操作規范，教師手把手教學指導。物理治療學物理因子部分理論課教學教師結合臨床病例學生一般都能理解，但實訓課教學就更困難，因為學校沒有相關物理因子教學設備儀器，學生必須到有條件的醫學院附屬醫院物理治療室上課，任課教師現場分門別類的介紹各種物理因子儀器，學生互相操作體會每一種理療儀器，對物理因子儀器治療疾病的適應癥及禁忌癥可以直觀感受。實訓課后教師都必須安排學生臨床見習，這樣真正讓學生對每種治療技術的應用了然于心，什么樣的技術應用于什么樣的疾病，掌握運動治療技術及物理因子治療疾病的的適應癥及禁忌癥及注意事項。將來學生進入臨床實習就會得心應手，對以后工作就順理成章。
（三）教師要不斷創新教學方法，不斷改進不合理的教學方法
在教學過程中不斷創新，以臨床病例為中心，以教師提出問題為主軸，以學生主動回答問題、教師講解為線，掌握每種疾病應用的治療技術治療，以及每種技術的理論及操作。如教師提出實際病例：一位男性青年患者，股骨骨折內固定術后急性期應用什么運動治療技術，應用什么物理因子治療？學生回答應：用股四頭肌肌力等長收縮訓練促進血液循環及預防肌肉萎縮，應用紅外線治療傷口促進愈合。教師再提出：該患者能扶拐下地嗎？能用超短波嗎？能用溫磁治療嗎？學生思考后回答一系列問題，課堂就很活躍了。在教學過程中不斷思考，不斷拋棄不合理的教學方法。
（四）教師合理安排學生早期進入臨床見習
康復治療學中的物理治療學是一門應用性、實踐性、社會性很強的學科，通過學習――實踐――再學習――再實踐的教學模式，學生實習及畢業后很容易上手，很容易M入臨床康復工作。學生在二年級上學期就可以進入臨床見習，這樣可以加強學生的直觀認識，讓他們知道將來他們會從事什么樣的臨床康復工作，康復治療師在臨床做什么工作，讓他們直觀地看到許多不同病人通過康復治療后的恢復情況，促進其學習康復理論知識。這樣會讓學生思考將來成為什么樣的康復技術人才，臨床需要什么樣的高素質復合型人才，怎樣學習康復相關專業知識來適應社會需要。
（五）學校和任課教師必須結合學生實際，選擇目前國內重點院校乃至國際發達地區應用的物理治療學教材
西部地區醫學院由于才開設康復治療學專業，經驗缺乏，必須借鑒國內發達地區院校及國外經驗，選擇合理的、科學的教材，讓學生和教師不走彎路，很快和其他發達地區院校接軌，教出同樣優秀的學生。
（六）學生必須重視理論課、實訓課和臨床見習及實習的學習機會
每一次理論課教師講授學生必須認真聽講。每一次實訓課都是物理治療技術教師演示，同學間互相操作，熟練掌握基本技術的操作流程及規范。臨床見習讓同學看到老師怎樣應用康復治療技術為病人治療，怎樣應用物理因子儀器治療疾病，為今后實習打下良好基礎。實習是同學進入臨床教師指導下親自為病人治療，是非常關鍵的時期，是學生將理論知識應用于臨床的實戰時期，必須多學、多做、多問。在課堂和實習過程中，教師應重視學生動手能力。
（七）學生樹立終身學習的好習慣，利用網絡平臺不斷更新知識，不斷創新
當今信息社會，知識更替速度快。本科學生學好書本理論知識的同時要不斷學習新知識，要多問為什么，要不斷思考及創新，利用多種平臺學習新知識，形成終身學習的習慣，使學生將來成為集教學、臨床、科研為一體的創新型、實用型的高級康復治療師。
綜上，我國西部偏遠地區康復治療學專業處于起步階段，很多專業課師資隊伍參差不齊，而康復醫療事業發展迅速，對康復治療專業中的物理治療學教學提出更高要求，培養大量合格的康復治療師是目前國內康復醫學界一項重要的任務。[3]康復治療學專業課教育落后的西部地區應向北上廣發達地區院校及國外先進院校學習，如果國家教育相關部門能采取教育幫扶政策，發達地區院?？祻椭委煂W專業團隊能一對一的精準幫扶偏遠地區院校，那么西部地區康復治療學專業教育就會快速發展，康復醫學事業的明天會更美好。
【參考文獻】
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