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課外閱讀的正確方法范文1
一、高中語文教師要激發高中生對課外書籍的閱讀興趣
只有學生有了濃厚的閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動的需求。高中語文教師要激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。只有高中生自己渴望閱讀，對閱讀材料有了閱讀興趣，自己內心深處才能有對閱讀的需要，他們才能自覺主動地去看書。在指導學生進行課外閱讀過程中，教師要善于運用各種有效的手段，激發學生強烈的求知欲望，使學生產生對課外閱讀的興趣。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。”因此，高中語文教師在指導學生進行課外閱讀的時候，首先要培養高中生的課外閱讀興趣。興趣是最好的老師，高中學生只有對語文課外閱讀產生了興趣，才會把閱讀看成是自己的愿望和需要，才會由被動閱讀轉為主動閱讀，才會自覺去進行閱讀活動。高中語文教師可以運用一些鼓勵手段。當學生在閱讀過程中，有很大收獲時，及時對學生進行鼓勵激發他們的興趣，從而培養學生的語文課外閱讀能力。
二、高中語文教師要培養學生良好的課外閱讀習慣
葉圣陶先生曾經說過：“語言文字的學習，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養成一種習慣。”高中語文教師不僅要激發學生的閱讀興趣，更重要的是讓高中生養成良好的閱讀習慣，鼓勵學生堅持課外閱讀。做任何一件事情，想要有所收獲，必須堅持。高中語文教師可以定期開展各種有趣的閱讀活動，讓高中生對課外書籍保持興趣和閱讀積極性。要培養高中學生的語文課外閱讀能力，語文教師最重要的是指導學生掌握正確的課外語文閱讀方法。為了提高學生語文閱讀速度，教師可以個學生限定閱讀時間。讓學生在一定的時間內，有效地獲取信息，加快閱讀節奏，提高閱讀的質量，從而為了學生在考試規定時間內高質量地完成限定內容打下堅實的基礎。在平時的教學中，語文教師對在課外閱讀中取得一定成績的學生，要及時地給予鼓勵，讓他們有成功的體驗，有繼續閱讀的信心和動力。受到鼓勵后，學生就會自覺地堅持廣泛的課外閱讀，良好的讀書習慣也就隨之得以形成。語文教師在引導學生正確開展閱讀活動的同時，還要引導高中生寫好讀書筆記。當學生閱讀到好的詞句后，可對所閱讀的文章進行摘抄，也可以寫下自己的獨到見解。
三、高中語文教師要指導學生選擇合適的課外讀物
現在市面上的課外書籍種類繁多，內容豐富，但并不是都適合高中生進行閱讀。因此，高中語文教師應該幫助學生選擇適合他們年齡的課外書籍，多給高中生推薦對他們身心有益的課外讀物，優秀的課外書籍也能激發學生的閱讀興趣，提高閱讀效率。首先，選擇的閱讀材料的思想內容要有益于學生的身心發展。其次，閱讀材料的內容要廣泛，體裁要豐富多樣。最后，高中生已經形成了自己的一些人生觀和價值觀，在閱讀物的選擇上要注重作品的價值觀傾向，讓學生在進行課外閱讀的過程中完善自己的價值觀。
四、高中語文教師要教給學生正確的課外閱讀方法
課外閱讀的正確方法范文2
關鍵詞：中學生； 課外閱讀；習慣
一、課外閱讀的概念
關于閱讀的概念，《中國大百科全書?教育卷》定義為“閱讀，是一種從書面語言中獲得教育意義的心理過程，也是一種基本的智力技能。這種技能，是讀者取得學業成功的先決條件，是由一系列過程和行為構成的總和?！薄督逃筠o典》將其定義為：閱讀是從書面語言中獲取科學文化知識的方法，是進行信息交流的橋梁和手段?！边@兩種定義，分別從閱讀主體的心理過程和閱讀活動的社會功能著眼，闡明了閱讀的本質。
而課外閱讀，指的是中學生在課外的各種獨立的閱讀活動。課外閱讀是課外語文活動中最重要的內容，是課內閱讀的延續與擴展，是提高閱讀能力訓練必不可少的環節。課外閱讀本身就是一種智力開發活動，是一種自我教育的過程，是一種情感體驗。課外閱讀是語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式。課外閱讀是指學生在課外，通過閱讀書報、影視、網絡等進行學習的方式。
二、培養中學生課外閱讀習慣的重要性
葉圣陶先生曾說：“學生在學校的時候為了自己需要與興趣，須在課本或選文之外閱讀其它的書籍和文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書籍和文章；這種閱讀就是所謂的應用。”呂叔湘先生也曾說：“同志們好好回憶一下自己的學習過程，得之于老師課堂所講的占多少，得之于自己課外閱讀的又占多少。我回想了自己的，大概是三七分吧，也就是說，百分之七十的收獲來自于課外閱讀?！庇纱丝梢?，課外閱讀是很重要的。中學 時期是人生發展的初級階段，也是培養閱讀習慣的最佳時期。
（一）課外閱讀可以獲取豐富的知識
隨著科技和文化的日益發展，我們所看到、所接觸的東西越來越多，中學生的好奇心和求知欲也變得越來越強烈。要想解決這些問題，僅僅依靠課本和老師是遠遠不夠的。這就需要中學生從多種途徑來獲取知識、解決問題。那么，課外閱讀就是一個獲取知識的重要途徑。
（二）課外閱讀可以健全人格，提高素養
中學生的日常學習，不僅僅是要獲得知識水平的提高，更重要的是學習如何做人，這是一個健全人格，提高素養的過程。讀書可以使人獲得更多地知識，也可以提高人的素質，提升自己的人格魅力。因此，就必須鼓勵中學生多讀書，讀更多有益的課外書籍。
（三） 課外閱讀可以使中學生終身受益
培養學生良好的課外閱讀習慣，是一種終身教育的方法。而擁有良好的閱讀習慣，則會使中學生終身受益。因為中學生在長期的課外閱讀活動中，會形成一種獨立的學習習慣。這種獨立的學習習慣，可以促使他們在日后的工作、學習、生活中養成良好的習慣，受益無窮。在遇到問題的時候，也可以獨立思考、尋找解決的辦法。
三、課外閱讀習慣培養的誤區
當前，關于中學生的課外閱讀，還存在著諸多問題。主要表現為中學生的閱讀內容、方式、興趣比較單一。這些因素，嚴重制約著中學生課外閱讀能力的提高。而在中學生課外閱讀習慣的培養中也存在著很多問題。研究者指出，部分教師為了使中學生增加閱讀積累，硬性規定學生讀多少書、讀什么書，只求閱讀數量不求閱讀質量；而家長也沒有正確配合，或是對中學生課外閱讀的認識有誤，或是對中學生課外閱讀的指導方式不當。這些培養中的誤區導致中學生的閱讀水平參差不齊，良好的閱讀習慣得不到養成。
四、培養中學生良好課外閱讀習慣的對策
（一）營造良好的閱讀環境
營造良好的閱讀環境，需要學校和家庭的共同努力。就學校而言，教師要巧妙運用學校的公共設施，給中學生營造閱讀氛圍。比如，在教室的墻壁上張貼一些閱讀標語、在板報上提供閱讀信息、定期更新推薦的讀物等，來為中學生創造良好的閱讀氛圍。
而在家庭中，家長也需要配合教師，給中學生創設一個相對濃郁的家庭閱讀氛圍，以達到鼓勵學生閱讀的效果。如家長可以陪著孩子一起看書、讀報，也可以和學生共同討論閱讀內容，談談自己的看法，這樣既可以使中學生意識到家長對其閱讀的重視，也可以增進家長與孩子之間的交流。家長還應該給孩子提供一些合適的書籍，或在周末帶著孩子到公共圖書館、書店、文化中心等場所，給孩子創造閱讀環境。
（二）激發中學生的閱讀興趣
人們常說，興趣是最好的老師。只有對閱讀產生了興趣，才會抱以積極主動的心態，投入到課外閱讀中去，相應地產生好的效果。
1.用故事激發閱讀興趣
教師應抓住中學生的年齡特征，用講故事的方法來激發中學生閱讀的興趣。比如，課堂之上，教師在結合課堂內容的基礎之上，根據中學生的興趣，講一些作品的精彩章節、故事片段等，激起中學生的興趣之后，把作品或者文章推薦給他們，讓中學生自己去閱讀。
2.用榜樣激發閱讀興趣
榜樣的力量是無窮的。教師要以身作則，課下之余要多讀書，既可以充實自己，也可以給中學生做以表率。教師也可以給中學生介紹古今中外熱愛閱讀的名人事跡，也可以通過表揚身邊的閱讀榜樣來鼓勵中學生閱讀。
3.組織活動激發閱讀興趣
教師可以定期組織一些有關閱讀的活動。如寓言大賽、成語接龍等，也可以在班級內組織朗誦比賽，對優秀的學生加以表揚，或是給予一定的獎勵等，以此來激發中學生閱讀的興趣。
（三）指導中學生選擇合適的課外讀物
不同年齡階段的中學生認知水平也不相同，教師需要根據這一特點，引導中學生選擇合適的課外讀物。
課外閱讀的正確方法范文3
關鍵詞：課外閱讀 內容選擇 語文素養
語文教師的肩上有不能承受之重，幾本語文書又承載不了豐富的語文教學內容。課標中這樣定位語文：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎?！币驗槭腔A，所以有不能承愛之重。語文素養明確要求學生具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法，九年課外閱讀的總量在400萬字以上等。如果把課標的要求放到我們學校的語文教學實際中來衡量一下，就知道課標只是虛設了，現實中學生的語文素養實在令人堪憂。
以我的學生為例，我從調查中發現課外閱讀無序、低效，帶有很大的隨意性。無序的主要表現是：一是盲目地、沒有選擇地讀，得到哪本讀哪本。二是所讀的書不是精品。閱讀的無序必然導致低效。也就必然需要教師幫助學生選擇有意義的課外閱讀內容。
為什么學生的閱讀現狀和語文素養如此令人憂慮，我所看到原因有如下幾個方面。
1.課外閱讀缺少意識
在應試教育的指揮棒下，我們的語文教師“一心只教圣賢書”，只對教材繁瑣講解和機械訓練，很少鼓勵、指導學生去看一些有益的課外書籍。我們的學生“一心只讀教科書”，以課本代替作品，以習題代替閱讀，以能力訓練代替語言感受，從而弱化了閱讀功能。家長也深受“急功近利”思想的嚴重束縛，一味追求短平快的效益，呈現出鮮明的功利性，不可能全力給予配合和支持。這樣，種種淡薄的意識無疑使課外閱讀缺少生機和活力。
2.課外閱讀缺少選擇
課外閱讀內容包羅萬象，良莠不齊。初中生正處于人生觀、價值觀的形成時期，思想不成熟，心理不穩定，在課外閱讀內容的選擇上極易陷入迷惘，內容選擇的不恰當直接影響著學生正確的人生觀、價值觀的樹立。這和新課標所倡導的讓學生受高尚情操與趣味熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界的理念背道而馳。
3.課外閱讀缺少時間
我們知道，課外閱讀需要時間，而我們的學生學業負擔繁重，疲于奔命于大量的習題中。這樣，在課外閱讀具體實施過程中嚴重暴露出時間上的矛盾。學生一方面想要抽時間課外閱讀，一方面又想要高質量完成學業，這樣顯然產生了一個時間上的碰撞。也就很少有同學能真正抽出時間潛下心來進行課外閱讀。
4.課外閱讀缺少方法
我們的許多學生，在課外閱讀的時候，缺少正確的閱讀方法。只一味追求內容的新鮮離奇，情節的生動曲折而沒有深入本質，往往忽視作品本身的藝術技巧、價值內涵。同是有的老師在指導學生課外閱讀的過程中，閱讀的設計和出發點并不是真正以學生語文素養提高為本，而是為了提高考試時閱讀題的得分。這樣，學生失去了主動閱讀的權力，無法充分張揚自己的個性，發揮自己的潛能。另外，一些課外作品，尤其是世界名著、科普作品等，它們和廣大中學生的生活閱歷、文化水平和興趣愛好距離較遠。復雜的背景、繁瑣的情節、深奧的語言……使許多學生往往可望而不可及。
我認為闡述最為透徹最能觸動我做這個選題的還是前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說的“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”可見在學生中開展課外閱讀已刻不容緩。那如何開展課外閱讀教學呢？我認為可以從以下幾個方面入手進行教學實踐：
1.強化閱讀意識，激發閱讀興趣
愛因斯坦曾說：“教育應該使所提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”正是這個道理。作為語文老師，首先自己端正態度，明確認識。同時，初步了解班中學生課外閱讀的狀況，想學生所想，尊重學生的喜好和選擇，千方百計地保護學生的求知欲。老師在向學生推薦課外閱讀物的時候，可有意識地介紹那些故事性強、情節有趣的書，讓學生在一定的范圍內選擇自己喜愛讀的書。也可給學生朗誦一些作品中精彩的片斷，讓學生共同欣賞。還可以積極有效地開展閱讀評價，定期展示學生的課外閱讀成果，讓學生在心理上產生極大的滿足感……從而穩定并進一步激發學生的閱讀興趣。另外，爭取家長的支持配合也十分重要，只有老師、學生、家長共同提高認識，統一方向，才能使學生邁出課外閱讀的第一步。正如俄國教育家烏申斯基說的：“沒有絲毫興趣的強制學習，只會扼殺學生探索真理的愿望?！?/p>
2.注重閱讀內容的選擇
課外閱讀內容的廣泛性、復雜性，必然使課外閱讀作品優劣各具，這需要我們的老師在學生的課外閱讀中正確選擇和引導?？偟脑瓌t是真正有的放矢地推介引導學生閱讀一些能增長見識、豐富情感、陶冶性情的作品，在作品中感悟情感的傳遞、心靈的共鳴，在閱讀中拓寬視野，豐富人生，讓生命在閱讀中更加精彩。
“凡有所學，皆成性格”。我堅信要想使學生們的文學素養有所提高，必要讀給學生讀“打底子”的書，曹文軒認為：人類以多種姿態展示在造物主所給的空間里，讀書是一切姿態的底子，而只有大善大美大智慧的書才能給學生打上精神的底子。對中國的中學生而言，從我們的傳統文化中來尋根來扎根來吸取營養無疑是不二法門。初一可以精選古典詩詞，成語典故引導學生誦讀，初二讀精短的古文名篇，初三可以引入千古傳誦的經典美文，古今中外的名家名作。因學生的認知水平差異很大，這個過程中篩選很重要，又不能增加學生的負擔，主要以讀為主，力爭能背下來成為自己的一份堅實的積累，成為精神的底色。
葉圣陶先生認為課文無非是一些例子，如果用好和強化這些例子就可以實現閱讀量的提升和寫法的提高。教師可以結合教材單元內容安排的特點或學習重點，搜集與此相關的課內外讀物，提出閱讀要求，讓學生帶著問題閱讀，進行探究創造，最后交流探討，歸納總結。這種方式是課本的延伸，是探究的深入，可以培養學生舉一反三的遷移能力。例如，在學完魯迅的《孔乙己》后，給學生印發《藥》，并推薦學生閱讀魯迅的其它小說加深對魯迅作品的理解。再如，初中語文七年級的人物傳記單元基本都是節選，而本單元所介紹的偉大人物身上都有更多值得學生們關注和學生的地方，這時就可以引導學生讀其原著，像《偉大的悲劇》出自茨威格的《人類的群星閃耀時》，而這部文集中的其它作品都可以做為補充閱讀。比如學習朱自清的《春》時可以閱讀張曉風的《春之懷古》，比較其中的寫法及寫作角度、語言等方面的異同點，以加深學生的印象。
在這個研究中我還走在探索的路上，但我會堅持走下去引領學生走進更廣闊的閱讀世界，我相信這應該是大語文的大路！
參考文獻：
1.季江勇.《倡導“原典閱讀”，打好“人生底色”》.《語文教學之友》.2002年第4期
2.蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》教育科學出版社ISBN978-7-5041-1809-7
3.詹月花.《為有源頭活水來》.《語文報》.2005年第50期第7版
課外閱讀的正確方法范文4
一、小學中高年級學生課外閱讀存在的問題主要有以下幾方面
1.缺乏閱讀興趣。隨著年齡的增長，小學中高年級的學生對新事物的認知能力有很大提高。他們課外的大部分時間選擇現代游戲機，或者舞蹈、繪畫、音樂等才藝興趣班等。而對于課外閱讀，由于缺少主動閱讀的興趣，導致大部分學生課外時間極少或者完全沒有語文閱讀。由于沒有真正體會到閱讀的樂趣，所以不想讀。
2.缺乏有效閱讀。學生在短暫的課堂學習中所接觸的閱讀方法不一定完全掌握，要做到融會貫通，舉一反三更是需要大量的訓練和指導，因此在課外閱讀的過程中會出現有的該精讀的不知如何精讀，草草讀過，不求甚解；只需粗讀的卻遲遲不肯放手，浪費了許多寶貴的時間情況。
3.缺乏讀書氛圍?？萍嫉倪M步，信息的爆炸給人們帶來巨大便利的同時也使人們的生活節奏急劇加快、傳統家庭文化缺失給學生課外閱讀帶來負面影響?？旃澴嗟纳?、忙碌的身影、現代游戲、影視、娛樂讓人變得浮躁，無法靜下心來閱讀，學生沒有讀書的氛圍，缺乏課外的環境。
二、有效提高小學中高年級課外閱讀能力的策略
雖然很多老師、家長也非常重視學生的課外閱讀，但由于各種原因，學生過于浮躁，讀書意識淡薄，閱讀質量低下，缺少良好的閱讀習慣，學生自覺閱讀的興趣不濃，學生課外讀物的量少且面窄，學生對科學閱讀方法的掌握不夠，為了有效提高小學中高年級課外閱讀能力，建議從以下幾方面著手：
1.培養閱讀興趣，增強閱讀主動性。意識決定行動，興趣促進主動。要提高小學高年級學生課外閱讀的能力，首先就要注重培養學生的閱讀興趣。通過閱讀內容競賽，文學創作交流等平臺和機制來吸引學生關注課外閱讀，發現閱讀的樂趣所在，從而主動的安排閱讀時間，增強閱讀的深度和廣度，真正做到用興趣引導，主動學習的效果。
2.加強課外指導，提高閱讀有效性。首先要正確認識目前教學的現狀，對有限課堂時間所講授的閱讀方法要進行課外延伸和跟蹤，以靈活方式參與到學生的課外閱讀中去，及時發現學生在課外閱讀時所遇到的問題和可能出現的錯誤，與學生家長一起努力，做好閱讀指導工作，保證閱讀的正確性，提高閱讀的有效性。
3.注重文化熏陶，營造良好閱讀氛圍。一方面，根據學生現階段的特點，結合信息技術的創新性，有效利用現代技術工具展現傳統文化元素的博大精深，使其能夠更形象，更深刻，更準確的理解傳統文化精髓，了解中華文化之美；另一方面，家長要從自身做起，樹立良好的閱讀榜樣，營造良好的讀書學習的氛圍，讓孩子在與家長的互動中進行閱讀，而不是黨方面完成任務式的學習。
課外閱讀的正確方法范文5
教學應立足于課內，引向課外。把課堂教學與課外閱讀密切結合，達到豐富教學內容，擴大學生閱讀量，運用在課內閱讀學到的方法，養成自覺、自主閱讀的好習慣。課外閱讀作為課堂教學的補充和擴展，作為學生自我教育中的一項重要內容，它對學生自身能力的培養和學校教育的拓寬都具有重要作用。為此，我于XX年6月年在西安市蓮湖區機場小學三年級作了一項關于課外閱讀情況的問卷調查，又召集了部分學生進行座談，旨在通過這一扇窗口了解本地區的小學生課外閱讀狀況，從而為小學語文教師的工作更有效地展開提供一些依據和參考。
這次調查我從當前小學生課外閱讀的態度、興趣、時量、內容、習慣、方式方法入手，共發出98份份調查問卷，其中三年級五班學生48份，三年級一班10份，三年級二班學生10份，三年級三班學生10份，三年四班學生10份，三年級六班10份。收回98份，全部為有效問卷。
一、目前環境下小學生課外閱讀樂觀的方面：
從調查的結果來看，盡管目前小學生的學習任務重，壓力很大，但是小學生對課外閱讀的重要性還有著比較正確的看法，主觀認識的端正為我們教育工作者開展課外閱讀活動提供了可行性。具體結果如下：
1、閱讀目的較正確
在所調查的小學生中，75.5 %的學生認為閱讀對自己的成長有很大幫助；23.5 %的學生選擇一般；沒有一名學生認為閱讀對自己的成長沒有幫助或有負面影響。
在所調查的學生中，74.5 %中生認為讀課外書籍主要是為了開闊眼界，增長見識，提高自己的語文能力； 1.0%的學生認為讀課外書籍并沒有什么明確的目的，只是為了完 成老師的任務，看一些書籍；還有9.2%的學生認為看課外書籍純粹是為了消遣，15.3%的學生完全出于興趣。
2、學生對閱讀的興趣濃厚
28.6%的學生對課外閱讀很感興趣，60.2%的學生對課外閱讀的興趣比較強烈，有11.2%的學生對課外閱讀的興趣比較弱，對讀課外書一點也沒興趣的學生沒有。
45.9％的學生利用午休、放學后等這些邊邊角角的時間，閱讀課外書籍。25.5％的學生充分利用周六和周日休息時間讀書。21.4的學生是在放長假期間進行課外閱讀，7.15％的學生隨時都在讀書。
3、閱讀內容較為廣泛
從調查顯示，小學生的課外閱讀種類繁多，有中外名著類、小說類、科幻小說、自然科學類、童話寓言、卡通漫畫以及學習輔導資料等。多數學生兼愛幾種，這反映了小學生的多方面了解社會的要求，學生們通過閱讀這些讀物，關注自然科學，了解科技發展等，對于他們的智慧、情操、審美趣味等的培養無疑是極大的幫助的。
4、家長對課外閱讀的態度正確
在所調查的學生中，家長對學生的課外閱讀很支持的占77.6%；有時贊成有時反對的的占18.4%；家長不聞不問的占3.1%；反對的僅占到1.0%。家長雖然態度正確，但對課外閱讀應遵循哪些原則，如何指導學生課外閱讀，怎樣保證課外閱讀的高質量、高效率等方面，還缺少實踐。
二、目前環境下的小學生課外閱讀存在的問題
課外閱讀的正確方法范文6
【關鍵詞】英語 課外閱讀 教學
英語閱讀是英語學習的重要途徑之一。由于課程容量、課程時間的限制，在課堂教學中展開的閱讀難以完全滿足學生的閱讀需要，還需要有大量的課外閱讀。從有關初中英語課外閱讀的文獻看，絕大部分的文獻側重于對課外閱讀教學進行理論分析和探討，具體的實踐探索不是很多。研究者根據其在初中英語課外閱讀教學的實踐嘗試實際，對其英語課外閱讀教學的一些理念、措施作一基本介紹。
一、深刻認識英語課外閱讀的重要意義，充分重視英語課外閱讀教學
英語課外閱讀是指在課堂之外進行的閱讀，是在課堂學習時間之外，對教材之外的閱讀材料展開的閱讀活動。它沒有確定的內容、明確的任務要求和考核指標。正是由于這樣的原因，英語課外閱讀往往沒有受到足夠的重視，被教師、家長和學生放在可有可無、甚至完全被忽視的地位。
事實上課外英語閱讀有著十分重要的作用。在語言學習的過程中，大量的語言輸入是必不可少的。為此，《英語新課程標準》明確要求初中英語3級水平學生的閱讀量要達到4萬詞，4級達到10萬詞，5級即初中畢業要求達15萬詞。要完成這樣的閱讀量，僅僅靠平時課本及練習中的閱讀是完全不能達到要求的，因而補充英語課外閱讀很自然地成為了日常教學的一部分。
課外英語閱讀不僅是掌握語言、提升語言能力的需要，同時也是培養學習品格、完善學生對社會認識的需要。它能夠豐富學生的生活經歷，使之體驗中外文化差異，提高他們的人文素養?！队⒄Z新課程標準》明確指出：義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，發展跨文化意識，形成良好品格和正確價值觀，為終身學習奠定基礎。
為此教師在自身要重視英語課外閱讀之外，還應通過課外閱讀意義宣傳、課外閱讀任務布置、課外閱讀檢查、課外閱讀的輔導、課外閱讀競賽的開展等多種手段，促進學生和家長形成共識，把英語課外閱讀活動放在重要位置。
二、準確把握英語課外閱讀的目的，發揮英語課外閱讀的應有功能
課外閱讀不同于課內閱讀，課內學習更側重于語言知識學習，注重語言學習的系統和主體，強調精深；而課外閱讀更側重于開拓學生的視野和學生價值觀的引導，注重量的積累，強調廣博。
目前，許多教師也讓學生進行課外閱讀，但他們常常把課外閱讀作為課內閱讀教學的簡單延伸，閱讀內容的選材、任務的要求等基本與課內閱讀教學相同。這完全忽視了英語課外閱讀的獨特價值。
那么，英語課外閱讀應發揮怎樣的作用呢？Susser & Robb（1990）對英語課外閱讀特點的認識可以給我們很有意義的啟發。他們認為英語課外閱讀有如下的一些特點：（1）大量（或長篇文本）閱讀；（2）以整體理解為目的；（3）以快樂為主；（4）自主行為；（5）不做練習。結合他們的觀點，我們在英語課外閱讀教學的實踐中始終注意了如下幾個功能的充分發揮。
首先，注意英語課外閱讀在閱讀習慣養成中的作用。課外閱讀教學要注意讓閱讀成為“悅讀”，形成良好的閱讀習慣。有研究表明：“興趣能極大地提高大腦皮層的興奮狀態，對符合興趣的學習，人們能長期堅持，絲毫不感疲勞，同時還能達到最優化的學習效果?！痹谟⒄Z課外閱讀中，我們通過興趣材料的選擇、難度的控制、成功感的獲得、激勵措施的設立，促進學生的閱讀學習。不僅重視興趣在短期學習中的作用，還注重長期閱讀習慣的培養。在實際教學中，要求學生要制定讀書計劃，每天必須保持一定的閱讀量，切忌暴飲暴食。
其次，注意處理量的積累與質的提升之間的統一關系，做到知識的拓展與能力提升的并重。英語課外閱讀通過大量的閱讀來促使學生的學習。但如果不講求閱讀的方法，只有量的簡單積累，英語課外閱讀的許多功能就難以很好實現。因此，在英語課外閱讀教學中，要注意指導學生在詞匯學習之外，還要注意詞匯的搭配、習慣表達方式、使用語境等多方面的比較。
再次，要注意發揮英語課外閱讀的文化理解功能與品格塑造功能。社會文化涉及生活的方法面面，是很多細小、點滴的思想、行為等的組合，很難通過單純教材閱讀來實現，英語課外閱讀在此過程中起著至關重要的作用，應當充分發揮英語課外閱讀在理解英語國家文化中的作用。閱讀對學生的情感、價值理念必然產生這樣或那樣的影響。因此，在英語課外閱讀中，就應注重課外閱讀的正向影響，避免各種負性結果的產生。這些主要通過閱讀材料的選擇、閱讀過程的指導和閱讀過程的管理來實現。
三、深入分析初中學生特點，恰當選擇英語課外閱讀材料
閱讀材料是閱讀的基礎，學生進行課外閱讀的效果也與閱讀材料緊密相關。在初中英語課外閱讀材料的選擇上，要考慮當地初中學生的一般英語基礎和能力水平。一般而言，初中學生的詞匯量在幾百個、一千多個詞匯之間，他們還只具有簡單的句法知識，對長句、復雜句型還不能理解。特別是他們的文化背景知識十分的匱乏，對一般日常生活場景之外的一些情境往往難以理解。英語課外閱讀應提供貼近學生、貼近生活、貼近時代的英語閱讀材料。
初中課外英語讀物的選擇不僅應該在題材內容、語言表現形式、篇幅等方面要符合初中生的能力水平，更重要的是閱讀材料要能符合并體現學生的情感要求。各種初中英語閱讀物應該為學生創造一個良好的閱讀環境，讓學生在其中形成良好的情感體驗，體會到閱讀的快樂，從而自覺地形成正確的英語閱讀態度。
由外研社出版的《書蟲?牛津英漢雙語讀物》是一套適合小學到大學的分級讀物，配有MP3，是一套精心制作的閱讀材料。該叢書選材科學，所有題材均出自世界優秀文學名著或原創佳品；英漢對照：在當頁提供漢語翻譯，便于學生及時印證閱讀效果；注釋語言點：當頁提供語言點、生詞注釋。它幫助學生從培養興趣開始，分多個不同水平，有利于循序漸進地把學生引入英語的殿堂，還有利于促進學生對英語國家的社會文化的了解和良好品格的形成。
四、積極開展教學方法探索，強化英語課外閱讀方法的指導
從初中學生的課外英語閱讀現狀看，許多學生在如何“讀”的問題上，存在諸多這樣或那樣的問題。如有的學生只憑興趣，凡有生動情節的內容就讀，其他內容就不讀；有的學生將課外閱讀當作教材的精讀內容進行閱讀；有的學生讀了文章，基本沒有什么收獲，即沒有積累知識，也沒有吸取技巧。因此，教師要引導他們學會讀，即所謂的“授之以漁”。
由于英語不是我們的母語，因此傳授一些必要的語法知識是很重要的。首先要指導學生學會劃分句子結構。應給學生分析講解什么是英語閱讀中英語句子的語法結構。這有助于初中生在閱讀過程中劃分遇到的長句結構，即劃分清楚主謂賓以及主句和從句，并針對性地多做長句分析的練習加以鞏固。
其次要進行成組視讀閱讀方法的訓練。成組視讀是在閱讀過程中，把所讀的句子盡可能分成意義較完整的組群，在閱讀時將整個組群的單詞作為一個整體一起閱讀，不能一個單詞一個單詞地進行閱讀，目光要盡可能少地停頓。在閱讀訓練中，要讓學生常常注意保持意群的組合劃分，要注意讓學生保持一定的閱讀速度，不能讀得太慢。
再次，要指導學生在課外閱讀時使用一些必要的課外閱讀技巧。應教會學生在開始閱讀時就要去尋找全文的主題思想和整體結構。在閱讀的過程中不要過分看重個別單詞、個別句子的理解。碰見生詞，只要不影響理解就應跳過，不能因出現個別生詞就影響到對通篇文章的理解。要鼓勵學生使用猜詞法，即根據文章的上下文和構詞法對新詞進行猜測。要讓學生明白課外閱讀的主要使命，課外閱讀的目的是獲取篇章信息，讀完一本簡易讀物之后，不要問自己記住了多少單詞，而應問自己是否了解了大意。應提醒學生注意，課外閱讀不像課文學習，學生可以放松些和隨意些。
在閱讀方法和技巧的指導之外，學生課外閱讀的管理和監督等方面的措施也十分重要。英語課外閱讀需要有一定的小組活動時間，通過小組活動可以增進學生對課外閱讀的興趣，讓他們相互交流和學習課外閱讀的經驗和技巧。這些小組需要有較為穩定成員、較為固定的時間和較為一致的上課模式。英語課外閱讀還不同于一般的課堂閱讀教學，教師還需要掌握一定的英語課外閱讀的教學模式及方法，教師在課外閱讀教學中，需要抓好讀（書蟲系列）、寫（在書上如何做讀書筆記）和練（對英語基本句型的強化訓練）等幾個環節的工作。
雖然我們現在的課外閱讀教學的實踐嘗試時間還不長，但已經取得了一些初步成效。
通過英語課外閱讀的開展，學生會更主動地提出課外閱讀中的一些問題，交流閱讀心得；課堂上能更主動、大膽的回答問題，參與課堂學習活動；養成了比較穩定的英語課外閱讀習慣，每天基本能擠出二十分鐘的閱讀時間。
課外閱讀活動的開展，實現了學生閱讀量的擴展，訓練小組的學生完成《書蟲?牛津英漢雙語讀物》一、二級和三級上的閱讀后，閱讀量超出了新課標15萬詞的要求。課外閱讀提高了學生的英語應用能力，并且能夠“讀”以致用，如能用英語概述簡單文章。
課外閱讀活動的開展，促進了學生對“地道”英語的掌握，學生英語語感普遍得到增強和提高。在英語測試中，閱讀理解和完型填空這兩種與語感密切相關的題型的得分率有一定的提高。
總之，在英語課外閱讀的實踐中，我們應該充分重視英語課外閱讀的重要作用，要正確定位英語課外閱讀的功能，選擇和使用與學生最為合適的材料，并在學生的閱讀過程中加以必要指導。
參考文獻：
[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準[S].人民教育出版社，2003.
