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小學班級特色管理制度范文1
一、加強物質文化建設，營造良好班級環境
班級是學生學習和活動的主要場所，良好的班級環境為加強班級文化建設奠定物質基礎。
1．保持班級清潔干凈整潔的班級環境，不僅能夠幫助學生養成良好的衛生習慣，也能夠培養學生自覺維護班級環境的責任意識，更能夠在潛移默化中培養他們以班為家、護“家”愛“家”的主人翁意識，對于提高班級管理效率、構建健康班級文化大有裨益。例如，當班級地面出現紙屑等雜物的時候，不論是不是值日生，都能自覺地將其打掃干凈，這不僅是良好衛生習慣的體現，也是對班集體充滿責任感的體現。
2．美化班級環境美化班級環境，不僅能夠為學生提供優美舒適的學習環境，也能夠激發學生的想象力和創造力，更能夠讓學生在共同參與班級環境建設的過程中，加強溝通、促進友誼，可謂一舉多得。例如，有的班主任鼓勵學生親手栽種和照料植物，打造班級“綠色風景線”，在這一過程中，學生一起播種、培土、澆水、施肥，在美化班級環境的同時，也加深了友誼。
3．巧妙布置班級新課標指導下的班級管理要求打破對學生思維的束縛和限制，鼓勵學生積極動口、動手和動腦，打造特色班集體。因此，班主任要鼓勵學生開動腦筋、巧妙布置班級、體現班級特色。例如，有的班級布置了“照片墻”，將全體同學和老師的照片貼在照片墻上；有的班級創辦了“圖書角”，手工搭建了小型書架，并把集體訂閱的和同學們從家里帶來的書籍放到“圖書角”供大家分享傳閱。
二、加強制度文化建設，營造良好管理秩序
班級的正常運轉和良好班風的形成，離不開完善的規章制度和監管措施。班主任要帶領學生一起加強制度文化建設：
1．明確管理制度班主任要參照《學生守則》和《行為規范》的內容，結合班級具體情況，制定科學合理的班級管理制度，并加強引導和監督，用規章制度來規范學生行為，加強班級管理。例如，在維護班級衛生方面，有值日生任務分配表、衛生督察小組檢查細則和衛生評分表格，值日生按照任務分配自覺完成衛生清掃任務，并接受衛生督察小組的監督和評分，大家各司其職、各盡其責，共同維護班級良好的衛生環境。
2．科學激勵機制管理制度的嚴格、高效執行，離不開科學的激勵機制。只有讓學生及時了解自身的長處，發現自身的不足，并得到適當的鞭策和肯定，才能鼓勵他們克服缺點、發揚優點，互相幫助，共同進步。例如，目前很多班級都推行了“量化積分表格”機制，針對學生在學習成績、課堂紀律、個人衛生、禮儀禮貌、校園活動等方面的表現進行評分，并每個月在班會上進行總結和講評，針對表現優異的學生要給予表揚和鼓勵，頒發“衛生標兵”“學習達人“”文藝標兵”等獎狀，并將獎狀張貼在班級“榮譽榜”上，以達到鼓勵先進、激勵后進、整體進步的目的。
3．實行民主管理班主任要加強班級民主建設，實現民主管理，讓死板的制度“活”起來。例如，有的班主任不僅要求學生遵守班級制度，也鼓勵學生對班級制度提出質疑，并提出合理化建議，促使班級制度的完善和公信力的提升；有的班主任實行班級崗位輪換制，讓學生輪流履行班級不同的崗位職責，培養學生的民主意識、責任意識和換位思考的意識，提高班級管理效率。
三、加強精神文明建設，營造良好班級氛圍
1．豐富班級活動豐富多彩的班級活動是班級文化建設的重要載體。班主任要充分發揮班級活動在展示學生特長、構建和諧師生關系、提升班級整體凝聚力、打造班級特色文化等方面的作用，提高班級管理的效率。例如，有的班主任定期開展“學習競賽”，讓學生以小組為單位，參與搶答題、必答題、小組答題等比賽項目，營造良性競爭環境，激發學生學習的積極性，促進學生之間的交流合作，形成良好的學習風氣。
2．打造特色文化每個班級都有自己的特點和優勢，班主任應該引導學生打造班級特色文化，提升班級的凝聚力和自豪感。例如，有的班主任帶領學生共同設計了獨特的班旗、班徽和班級口號，充分體現班級特色。
小學班級特色管理制度范文2
為全面貫徹執行中央及省市有關文件精神，進一步規范學校管理，促進學校全面、協調、可持續發展，在縣教育局的正確領導下，我校依據《沙洋縣中小學精細化管理實施方案》，制定了《西湖小學精細化管理實施方案》，在學校各個崗位推行了以“常規管理精細化”主題的活動。
活動實施分四個階段進行：（一）全面動員，宣傳發動。學習《沙洋縣中小學精細化管理實施方案》、《西湖小學精細化管理實施方案》，營造“深反思、抓細節、促質量”的濃厚氛圍。（二）制定細則，完善制度。各科室、各年級、各學科按照學?！斗桨浮?，針對學校精細化管理內容、要求，全面梳理，制定《具體實施細則》，落實細節，開展工作。（三）推進實施。從管理流程的啟動、分配、監控、評價等細節形成連續的流水線，建立精細化管理責任制。（四）檢查驗收，考核評價。通過精細化管理工作的實施，使學校的教職員工管理、學生管理、教育教學管理、后勤管理等各項管理工作提高到一個新的水平和高度，促進了優良校風、教風、學風的形成，優化了辦學軟件，提升了學校的品質和形象。在“管理精細化”主題活動中，西湖小學逐漸完成了跨越式發展，開始走向“精品化”和“特色化”。
精細化管理的實質就是：“小事做細，細事做精”。這里，側重匯報我校精細化管理中，在“建美麗校園、建魅力教室”兩個方面的具體做法。
一、創建美麗校園 營造文化氛圍 凸顯蓮文化特色
為促進學校發展的特色化、精品化，我校在創建美麗校園活動中，緊扣一個“特”字，以“辦學有特色、教學有特點、育人有特長”為策略；以“蓮文化”為元素，以“精細”為抓手，對“教室樓道、櫥窗報欄、香樟樹林、路徑路燈、干道墻體”等校園景點進行了重點建設，以此帶動了西湖小學校園環境的全面發展、深度發展。
1、翻新“教室樓道”：整個教學樓，從1到4樓，每一層樓道，每一間教室，都以“蓮”文化為校園文化，置古詩詞對學生進行潛移默化地熏陶。安置玻璃宣傳牌，主題:是“勵志”和“安全”。東西臺階，置6塊小標牌——“輕聲、慢步、靠右行”，時時提醒學生上下樓梯的禮儀常規。整個教學樓，從樓道到教室到辦公室，共同營造出校園濃郁的文化氛圍，凸顯了我校的書畫特色。
2、改造“櫥窗報欄”：對 15米的報欄和40米的櫥窗從頭到腳進行改造和美化，使陳舊的設施煥發新的活力和青春。是師生展示書畫成果、彰顯個性的園地和窗口。書畫作品定期交流展示，?，F了我校的書畫特色。寫一手好字，畫一幅好畫，在我校全體師生中蔚然成風。
3、建設“學生成長林”： 杉樹樹是我們學校的一道風景。怎樣讓它成為育人的教材，作為學生的成長林。主題為：“杉樹林情懷”。在林間置1塊不銹鋼標牌和兩條標語，設置了景觀座椅，把這片樹林建設成為“學生成長林”，讓杉樹成為學生寄托情懷的空間。
4、刷新“干道墻體”：在教學樓、學生食堂的南北兩端的干道墻體上，置有6塊巨幅宣傳標牌。根據所在功能區的位置，配以適當的宣傳主題。這些文化標牌，互相配合，互相補充，真正體現了“讓每一面墻都說話，讓每一棵樹都育人”的人文環境理念。
三、創建魅力教室 構建高效課堂 提升教學質量
我校在“創建魅力課堂”活動中，以“高效課堂”為中心，以“少教多學，精講精練”為策略，實施精細化管理，促進了教學質量的提升。
1、常規管理精細化
常規管理做到“六化”——“優化”“細化”、“強化”、“詳化”、“明化”、“實化”。
（1）、優化管理制度。（2）、細化領導分工。（3）、強化集體備課。集體備課實行“四備”、“三定”?！八膫洹薄獋浣逃虒W理念、備教學策略和方法、備教育教學過程、備課堂訓練設計?！叭ā薄〞r間地點、定教學內容、定中心發言人。（4）、詳化備課要求。提倡導學案。體現“少教多學”和“合作學習”的理念。（5）、明化備課檢查方式。（6）、“實化”檢查督促過程。常規管理重在落實，重在檢查。教務處加大教學中的“備、教、輔、批、考、研”等六個環節工作的抽查力度，實行月檢查制度。一月一檢查，一月一公布，一月一小結，一月一評比。
2、氛圍營造精細
（1）、環境標志顯魅力。積極營造濃厚的課堂文化。做到讓“每一堵墻”成為“無聲的導師”。
①、精心制作班級名片、寄語。教室環境布置要體現“三化”——教化、詩化個性化。具體做到：前有國旗、班級格言、班級公約、班級之星等；后有主題鮮明、色彩豐富的黑板報。在圖書角、學習園地等板塊，設置特色專欄——心愿樹、炫我風采、溫馨班級日志等。每個板塊由師生共同構思、設計、布置。
②、教室、門窗干凈整潔，桌凳排列整齊，勞動工具擺放有序。學生衛生習慣好，體貌端莊、衣著得體，無吃零食、隨地吐痰、亂扔紙屑等不良行為。
（2）、制度建設揚魅力
確立班級公約，約束學生言行。在認真學習《中小學生守則》、《中小學生日常行為規范》的基礎上，結合班級實際，制定班級公約、日常量化管理制度等激勵機制，增強班級凝聚力和集體榮譽感，形成良好的班風、學風。
3、教學質量精品化
在“魅力教室、高效課堂”活動推進下，我校的教育教學質量飛速發展。2018年六年級統考在沙洋縣中心校中獲得了第八名的好成績。這凝聚著全體教職工的辛勤勞動和無私奉獻。
小學班級特色管理制度范文3
1 對學校教育裝備工作的認識
裝備資產是校產的重要組成部分，裝備管理與一般校產管理相比，又有其特殊性。做好中小學教育裝備工作，首先要認識到裝備工作不是一件單一的、孤立的事情，至少包含校產校具的裝備建設、管理、應用3個方面，三者相輔相成。一方面，裝備目的就是為了應用，要充分發揮其應用價值，同時要做好管理，發揮裝備的教學保障功能；另一方面，管理可以保證教育裝備的有效性、針對性和計劃性，同時也是為了促進裝備的充分應用，提高其利用率；此外，在裝備得以充分應用的同時，裝備管理、裝備建設，包括制度建設也必須相應同步跟進，使之不斷走向規范化和科學化，適應裝備工作發展的要求。
2 裝備管理是學校校產管理工作的重
要方面
從資產管理角度來看，裝備首先是“物”，是學校的重要資產，應納入常態化的校產管理范疇。學校校產校具的管理工作主要有兩個方面，一是財的管理，二是物的管理。財的管理包括校產校具的采購、入庫、賠償、報廢等；物的管理包括所有固定資產、低值易耗品、教學辦公用品和建筑物及建筑材料的保管、維護、維修、使用等。
校產校具的管理既要“管”還要“理”。管是管好學校的財和物，管要管得井井有條，保障學校一切教育教學工作的正常開展；理是理出所有的東西，有用的要物盡其用，沒用的要按照規定辦理相關的報廢報損手續，為教育裝備設施更新提供依據。要做到制度先行、規范操作、科學管理。
2.1 制度先行
學校校產、裝備管理制度的建立、修訂和完善一般應該堅持以下幾個原則。
1）繼承與創新的原則。許多遵循教育教學規律、貼近學校工作實際、對學校教育教學工作和其他管理工作有很好指導和規范作用，可操作性強，為學校教育教學質量的提高發揮積極作用的規章制度，應予以保留，以保證學校管理制度的穩定性和連續性。比如，學校的固定資產管理制度一般都比較完備、科學，應該繼承。同時，學校管理制度也要適當增加、修訂和創新，以適應新時期教育教學工作的發展變化，尤其是新課程改革的需要。如學校財務管理制度、電教設備管理制度、實驗室和圖書館的管理制度等，就需要重新修訂、調整和重新制定。
2）依法治校與以人為本的原則。在學校管理所涉及的人、財、物等諸多要素中，人是第一位的要素。制定學校管理制度，首要考慮的因素是教師與學生，要把他們的利益、感受、發展擺在第一位，因為學生是學校工作的對象，學校的根本任務就是促進學生全面發展，而教師是完成學校根本任務，實現學校辦學目標的主要力量。學校校產、裝備管理制度，就是要在“以人為本、主動服務于教育教學”的理念指導下，實現學校財產的有效管理、規范管理。在這個過程中，必須充分考慮學校實施的素質教育、特色發展、內涵發展，必須充分考慮學生的全面發展、教師的專業發展和學校的可持續發展。校產管理制度的制訂要體現出引導、促進、鼓勵和方便全校師生的使用，而不僅是為了方便校產校具的管理，更不能限制、約束了師生的使用。
3）實體制度與程序制度相結合的原則。目前，學校的管理制度基本是實體制度，缺乏程序制度，使公開公平公正不能有效貫徹。學校的規章制度規范著全體師生的行為，在規章制度面前人人平等，任何人都不能享有特權。既然規章制度人人都要遵守，在修訂學校管理制度時，就必須考慮制度的可操作性和可執行性。有些規章制度不規范，有的比較模糊，有的非?？斩矗械奈淖植灰幏叮械臈l例易產生歧義，有的不切實際，有的非常繁瑣、疊床架屋，可操作性不夠。因此，梳理校產校具管理制度時，必須對不規范的制度予以修訂、重建甚至取消。
比如，在本校的班級校產校具管理制度中，就規定“學期初配置，班主任簽字，學期末檢查核對，損壞賠償”。同時，加強日常的“校產盤查”力度，嚴格執行“校產校具賠償制度”，并且把檢查結果納入“班級常規管理”評分體系和“文明班級”評比指標中。
2.2 規范操作
有了科學、規范、系統的校產裝備管理制度，還需要學校領導和師生的嚴格執行和貫徹落實，尤其是要注意校產管理各個環節的規范操作，才能保證校產管理工作取得實效。
比如，每學年的財務預算，先由各個部門根據實際工作需要填寫一份“常州市第一中學設備采購申請表”，然后由校產管理員提交“學校已有類似的相關設備情況”，再由裝備處調研、匯總后提交分管校長，校長室根據學校的預算總額、需求的輕重緩急等因素綜合考慮，制訂整個學校的財務預算報告。對于教育教學過程中的突況，急需添置的設備設施，也必須按照規定填寫“設備采購申請表”并進行審批。
1）對于設備的采購，學校一向遵循常州市政府采購中心和常州市教育局裝勤中心的“政府采購、協議供貨”方式，實行公開招標。對于小額的日常辦公用品、維修配件、易耗品等，也是貨比三家、公開信息、擇優簽約、長期合作，力求節約，學校的打印機耗材、家電設備維修等，都是采用這樣的操作模式，經過幾年的實踐，取得較好的效果。同時，學校文印室還實行了社會化運作，不僅節省了資金，還壓縮了一個工作崗位。
2）對于校產、裝備設施的采購結算和報銷，學校積極實施“公務卡結算財務管理辦法”，即使有個別的、突發性的，學校單獨采購，也要遵循2人以上一起采購報銷的原則。
3）對于校產、裝備設施的入庫，更是由財務會計和校產管理員嚴格執行驗收手續，核對物品、核對型號、核對數量、核對發票等。
小學班級特色管理制度范文4
成立校本機構，確保管理規范化
管理行為的規范化是家長教育有序有效開展的前提，為此，學校不但設置了組織領導、學習檢查與監督評價等機構，還制定了如學籍管理、學習檢測、實踐評價、畢業考核、評優激勵等一系列的管理制度，確保家長學堂的有序運行。
建立父母教育辦公室 為了使家長教育成為學校工作不可或缺的部分，在校內設立父母教育辦公室，由分管德育的副校長主管，以德育主任、德育專干、家庭教育專家、級長及家長代表組成領導小組，加強對家長教育的組織領導力。
形成以年級為組織、以班級為單位的管理機構 各年級長根據實際情況，以學生行政班為基礎對家長進行分班，落實家L的班級管理制度，安排好家長上課的座位和上課的時間及課程，確保學習的固定場所和時間，為進一步細化管理提供了可能。
落實家長學員注冊、考勤、考核、年審等制度 參照學校管理制度，學校制定了校本家長學堂的章程、學制、注冊、考核等一系列管理制度，使家長教育能夠規范進行。在孩子收到學校錄取通知書后一周之內，家長必須憑身份證注冊為本校家長學堂的學員，并建立規范的學員檔案；根據小學六年學制，制定家長學校學制為三年，學業期滿憑學分領取家長上崗證；此外，還通過編制《家長上崗手冊》，明確家長的教育責任、家長學堂的目的與任務、上崗培訓方案、考核細則、畢業成績報告等內容。三年學時完成，經考核及格，頒發畢業證書，即家長上崗資格證。
組建本土講師團，確保師資穩定
多年的實踐證明，本土化的家長教育講師更了解本土家長的需求、愿望，對家教的難點、熱點把握更準確，能大大提高教育的針對性和效果的持久性。
組建家長教育講師團 第一，精心挑選骨干教師，建立以本校教師為主體講師隊伍。第二，廣納社會人才，逐步形成本土特色的社會支持體系。社區里一批熱心教育、能義務為孩子服務的新聞媒體、藝術培訓機構、公益團體、退休教師、校友代表等組成了本土家庭教育的骨干群體，為家長提供公益性的家庭教育服務，定期為家長學校的學員上課。第三，吸收本校的優秀家長，讓家長學員分享成功家長的育兒經驗、家風建設的心得或者從失敗走向成功的案例，從而起到以點帶面的效果，營造社區濃厚的家庭教育文化氛圍。
進行專業培訓和推行優勝劣汰制度 第一，對口指導，助力草根專家成長。讓講師團成員根據自己的特長選擇一到兩個專題，參加對口專業培訓，組織家庭教育專家跟崗學習，再結合本校實際，深入研究分析，寫好專業教案。第二，校本培訓，讓每節課成為精品。定期開展學校公開教學、觀摩教學和家長教學沙龍活動。同時建立起以主講人為主備課、說課、試講，以講師團其他成員聽課、議課、評價的教學管理機制，使每個專業課都經歷個人主備課、集體智慧補充教案的過程。第三，課后反饋，促教學水平不斷提高。為了提高講師團的授課水平，學校堅持做課后滿意度調查，及時聽取家長反饋意見，通過反饋意見，反思講師的課堂教學，不斷地提高講師的教學水平。同時對滿意度高、成效顯著的實行表彰獎勵，并推薦到周邊學校進行授課；對滿意度低、多次整改沒有進步的進行調整淘汰，這種優勝劣汰的制度大大提升了課堂的實效。
編制校本課程，提高培訓實效性
家長教育作為一門學科，有其系統性和科學性，也就是有共同的專業理論和實踐操作規律；同時家長教育也是一門藝術，更具其獨特的個性。因此，家長教育只有做到共性與個性并存，才能提高其實效性和針對性。
學綱，把握父母課程的大方向 學校組織家長教育研究室成員學習《全國家庭教育指導大綱》，深入領悟大綱精神，圍繞家長教育觀念更新、家長素養提升、家庭教育方法指導等內容編制家長教育內容體系，制定家庭教育校級家長教育方案，確保課程的系統性和科學性。
挖掘地方特色家教 順德區有著豐厚的家教文化底蘊，是《三字經》的原創地，對傳承和培養順德特色的家風、家教有積極意義。此外地方性名門望族的家規世代相傳，也是家長教育極好的資源。
以問題為導向 學校以年級作為單位，通過家庭教育問卷調查，了解不同年段家庭教育的重點難點，以問題作為導向，制定個性化年級、班級的教學計劃，實行以年級為單位的大班和班級為單位的小班相結合的教學，提高課程的針對性。
征集身邊的家庭教育成功案例 學校利用身邊鮮活的案例進行教學，不但使家長信服，更重要的是確立榜樣，營造了良好的家庭教育氛圍。
小學班級特色管理制度范文5
一、梳理學校辦學理念
我校始建于1937年，20世紀50年代改為市公立學校。追溯學校70年的辦學歷程，東樓小學像海燕一樣敢于搏擊風雨、不怕困難、堅韌執著的精神，展現著海燕矯健的、勇敢的、特有的美。我校是河西區第二聯合學區唯一接收外來務工人員子女的學校，自2008年以來，外來務工人員子女比例不斷攀升，現已近70%，無論學生、家長還是教師在學生的學習、生活、習慣、品格以及性格的重塑等方面都面臨著較大的困難，但同時也有很大的發展空間。因此，面對機遇與挑戰，我校就更需要師生、家校通過堅韌的、持久的、不懈的、愈挫愈勇的精神與行動來完成學校新的蛻變。
2000年開始，我校將“游泳”“國畫”“剪紙”作為學校特色發展項目，并納入校本課程，與“全面發展，凸顯特長，讓每個孩子快樂成長”的辦學理念融為一體?！白屵\動增進健康，讓傳統文化陶冶情操，做有健康體魄、審美情趣的東樓文雅學子”是我們挖掘的內涵目標，其外延直指“讓每個孩子快樂成長”。
現在，東樓小學的學生人人“會游泳，愛游泳，泳姿標準優美”，人人“畫國畫，會剪紙，用傳統文化熏染心智”。我們希望培養出來的學生不僅擁有游泳技能，還能具有海燕一樣堅毅的性格、優美矯健的身形、集體搏擊風浪的團隊合作精神以及為了生存勤奮、不懈努力的精神；不僅像海燕一樣有矯健的身姿，而且還能像海燕一樣有文雅的行為、優雅的舉止、儒雅的氣質。
2012年4月12日，我校以“孕育海燕文化，培養儒雅之人”為主題參與了河西區實施普優工程特色創建階段展示活動，師生全員參與國畫、剪紙學習成果匯報的場面震撼人心?；顒雍笈c會領導與專家在充分肯定我校階段成果的基礎上指出：海燕精神與儒雅文化似乎有些矛盾，在充分展示學校特色建設的外顯成果基礎上，還應向教育教學的內隱方面深入研究。為此，我們召開不同層面的師生及家長會，共同研究，挖掘我校文化建設的深層次含義，打破高爾基筆下黑海燕的固有模式，多方查找資料，結合海燕的不同種類、習性等，深層次、多角度地闡釋“海燕精神”的含義，依照“十二五”規劃年度實施綱要，結合學校特色建設工作的情況，進一步設計校園文化建設的發展性藍本，緊緊圍繞學校品牌創建的核心內容，制定項目、分步目標及責任機制，全面、穩步、深入推進“海燕文化浸潤下的健·雅校園的建設”。
二、進一步強化教風、學風
“研究、求精”的教風與“勤學、好問”的學風是我校辦學的生命源泉。我們在師生人人熟知基礎上，以學科組為單位，出臺了《東樓小學文化建設課堂標準》，修改文雅學生評選標準、綠色班級創建細則，將文化建設依托于教風、學風，滲透到課堂教學中；大力開展讀書、誦讀活動，著眼于教育性和啟智性。
我校不斷探索各種活動形式，在師生中開展自信、健康、愛心、誠信、責任、勇敢、文雅小海燕和海燕教師七個品格評選活動，使師生在爭做七品小海燕和七品海燕教師的過程中培養鍛煉自制力、學習力、參與力、溝通力、行動力、領導力，不斷賦予教風、學風新的生命力。
三、注重教師教育理念的引領
“立足課改，打造高效課堂，向高效、減負要質量，不讓任何一個學生掉隊”是我們傳遞給教師的理念，也可以說是每個教師的工作標準。做“有成就的高端教師、有作為的青年教師、有提高的骨干教師”是我校教師的職業追求。我們引領教師深層次地學習課標，建立學科教學知識體系，活化教學方法，讓課堂富有內涵；強調實踐研究，開展立足課堂的專題研究活動，分學科形成了課堂教學模式；加強教學過程管理，精細規范基本環節，提高教學的有效性；優化作業設計，減負增質，精心輔導學生，強化單元把關，提高質量。在這樣的教學理念的指導下，我校的教育教學質量大幅提高，在不擠占其他課時、不延長學生在校時間的前提下，我校各年級學生均能達到并超過本年級的學習要求。學生找到了自信，家長露出了笑臉，教師也深感欣慰。
四、完善學校管理制度
小學班級特色管理制度范文6
一、創建以人為本的管理文化
學校管理具有一般管理的共同性質，又具有獨特性，一是學校管理的各個方面和各個過程都包含著教育的內容，二是管理對象和“產品”的主體性不同。在學校管理過程中，管理者是人，通過管理要培養的學生也是人，而人又具有主觀能動性，因此處理人與人之間的矛盾關系，是學校管理的主要矛盾。換言之，學校管理是一項面對人、面對人的發展的工作，所謂科學管理、民主決策實際上都是為了最大限度地調動每一個人的內在生命激情，使學校真正成為每一個師生的精神家園，就需要在精神上、情感上以及個人發展上對每一個師生予以關懷。因此，“以人為本”是學校管理者必須關注的，“以人為本”的學校管理文化也正是最好的一種管理文化。如何在學校中實現“以人為本”的管理文化，我們應該做到以下幾點：
1. 樹立科學的管理理念?，F代學校管理的核心包括兩個點：一是看在某種管理制度下每個人的積極性和創造力能否最大限度地發揮出來；另一個是看一個人在這種管理制度下是否活得有尊嚴和有價值。這兩個點充分反映了人的“本體”地位和作用。從這個角度審視，學校管理要以充分尊重每一位師生為前提。因此，我們要牢固樹立科學的管理理念，讓理念之光指引學校管理。作為校長要樹立“教師第一”的理念，作為教師要樹立“學生第一”的理念，把管理看作是一種“服務”。在教育實踐活動中，要淡化“管”念，強化“理”念，要以提倡人的生存質量為目標，以造就人的成功為歸宿。只有這樣，才能構建出“人性化”的管理制度。
2. 健全現有的管理制度?！皼]有制度就談不上管理”。制度本身就是一種文化，任何一種制度文化的形成，都要經過一個“制度出臺――思想內化――行動踐行”的過程。要想讓學校的規章制度能夠被大家迅速接受并無條件地自覺執行，就要求我們學校的制度，首先必須是健全的，必須符合當前教育發展形勢，必須體現人文關懷的思想。因此，對那些不夠健全的制度要加以梳理修訂。比如領導及管理人員的崗位職責、各項工作的管理細則、制度條款、各項工作的考核評價指標、措施等等，在健全制度強化管理的同時，制度也體現人文關懷的色彩，突出“人本”內涵，使其影響深入到師生心理層面并發揮作用。譬如說，學校的人事制度要明朗化，財務制度要公開化，考核制度要民主化，科研制度要自主化，獎懲制度要公正化，培養制度要全員化……只有這樣，學校制度才顯出它的生命力與和諧性。
3. 形成以人為本的管理理念。在學校管理中，人是至上的因素，無論是培養人還是啟用人都應該積極踐行以下五條管理理念：德才兼備、以德為先的選人用人理念；相互欣賞、和諧致遠的人際關系理念；公平競爭、獎罰分明的有效激勵理念；恪守師德、開放研究的專業發展理念；全面推進、彰顯個性的人才培養理念，并依此在“選拔人與任用人，尊重人、愛護人與激勵人，培育人與發展人”這三個層面進行人本管理。
二、創建以尊重為內核的育人文化
學校教育的主要任務是培養人，育人文化則是學校文化建設的重要組成部分。針對我校農民工子女占多數的實際情況，我們在學校中倡導“尊重教育”即：尊重個性、尊重差異，讓每一個兒童獲得成長的快樂；尊重實踐、尊重創造，尊重每一個孩子實現心靈喚醒。我們力求通過打造學校育人環境、豐富學校的學生活動讓這群被社會忽視的孩子找回信心得到尊重。
1. “尊重”的物化――環境育人。校園環境，是學校內部作用于學生的一切外界事物的力量的總和，是學校為創造良好育人條件，提高人才培養質量而建造的各種環境的總稱?？梢院敛豢鋸埖卣f，與學生朝夕相處的校園環境和空間具有潛在無形而又巨大的影響力，其作用不可低估，對學生身心健康和未來發展是非常重要的。因此我們將環境育人也作為育人文化的重點。
一是尊重兒童的年齡特點，打造充滿童趣的校園環境。學校將重視對校園環境的綠化美化，鋪設草坪、種植花草，使校園三季有花、四季常青。二是尊重學生的個性創造創建異彩紛呈的班級文化。學校在營建班級文化、創建班級特色文化的活動中，也要充分發揮學生的主體作用，調動盡可能多的學生參與到班級班規、班訓等的制定、教室的布置、班隊會的設計等，充分體現班級建設的個性化，使班級文化建設異彩紛呈。三是尊重他人的勞動營建干凈整潔的衛生文化。校園文化建設工程對校園環境建設提出了更高的要求，為此，關注學生的養成，重視良好習慣的培養，引導教育學生行為上自律，形成一種人人關愛校園環境、人人尊重他人勞動的良好氛圍。
2. “尊重”的內化――課堂育人。課堂教學是學校文化孕育與傳播的主陣地，倡導“尊重教育”只有貫徹到每位教師的教學活動當中，才能真正實現他的意義。學校、教師對于學生的尊重，應該深層次地內化為對學生學習能力、學習過程、個性思維、知識基礎、獨立思考的權利的尊重。我們在這種思想的引領下，努力踐行著這樣的課堂教學標準：秩序井然，活力四溢；主動積極，優質高效；民主平等，正視差異；參與合作，個性發展。
在對我校教師、學生現狀進行深入理性分析的基礎之上，我們確立了我校校本教研的方向“凸顯小班化教學特色，扎實開展有效教學”。充分發揮我校班級學額小、生均教育資源相對豐富的優勢，扎實開展小班化教學的研究，推動課堂教學改革，扎實實施有效教學，讓每一個孩子獲得最大程度的發展。我們在具有凱旋特色的校本教研方向引領下，確定了課堂教學“三步走”工程。第一步，規范常規；第二步，追求高效；第三步，彰顯個性。力求通過這“三步走”實現學校整體課堂教學水平整體提升。
3. “尊重”的升華――活動育人。學校教育歷來注重“活動育人”，即以學生為主體，以主題鮮明、豐富多彩、喜聞樂見的教育活動作為思想道德工作的重要載體，充分尊重學生的主體地位，讓每一位學生成為活動的主角，在活動中找到自己的位置，發揮自己的才能，并在活動中認識自我，發展自我，成長自我，學會做人做事，真正達到教育與自我教育的目的。
針對我校農民工子女比例較大，大部分農民工子女由于家庭的特殊性，與父母交流的機會比較少，和城市孩子相比，缺少應有的來自社會和家庭的關愛的現狀，我們精心策劃一系列符合我校校情的學生活動，實施“尊重、關愛”教育。以“愛”作為紐帶與橋梁，從尊重與關愛出發，讓這些學生體會到集體大家庭的溫暖，體會到同學間的友誼與關愛。
三、創建以書為友的學習文化
在支撐學校成員成長的學校文化中，學習文化是核心力量。而學習文化的最佳表現就是“書香校園”的營建。
1. 教師――書香涵養。一位愛讀書的老師，必定能帶出一群愛讀書的學生；一群愛讀書的老師，必定能創設一個書香四溢的校園。因此，培養教師的閱讀習慣，讓讀書成為教師的自覺需求，讓讀書成為教師獲取知識的源頭活水，用讀書提升教師素養，建設一支高素質的學習型教師隊伍顯得尤為重要。我校從2010年初開始通過購買、捐獻等途徑，建立了教師圖書室，鼓勵教師讀書，以待厚積薄發。學校為每位教師準備了一本讀書筆記，用以記錄自己的讀書心得和書中摘抄到的精彩片段。讀書活動開展初期，為了讓教師形成讀書的習慣學校硬性布置讀書任務，校長親自批閱教師讀書筆記并給每位教師寫批語，通過文字與教師進行讀書交流，極大激發了教師的讀書熱情，教師讀書活動漸漸由被動變為主動，從開始的學校布置任務逐步發展到學校推薦精品圖書，再到教師自覺讀書主動交流讀書收獲，現在讀書已在我校教師中蔚然成風。
2. 學生――書香浸潤。創設環境，強化每天讀書時間。學校統一安排閱讀時間，專用時間（讀書時段），專職老師負責，保證每天30分鐘的讀書時間，每班每周至少安排一次到閱覽室自由閱讀的讀書課，每次大假都必須留讀書作業，班主任每周檢查學生讀書的情況。
加強管理，使學生養成愛讀書的良好習慣。讀書不是一時興起，而是長期的學習教育過程。任課教師、班主任都要加強讀書時段監控、指導、管理，建立班級讀書管理機制。保證每一個學生都能有書可讀，保證每一個學生都能靜下心來專心讀書，保證每天至少30分鐘的讀書時間，養成讀書要動筆，邊讀邊思邊記、或讀完馬上填寫讀書卡（讀書筆記）的習慣。并能把優美的片段大聲地朗讀給家長，成果與大家分享。從管理的角度，督促學生堅持讀書。
