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高校知識產權管理制度范文1
形成上述問題的主要原因是：（一）開展知識產權教育和人才培養的高校不夠普遍，在開設課程高校中學習知識產權的學生比例還不高，從事知識產權教育和人才培養的高校數量還不多。據初步統計，1993年至2009年這些高校總計培養知識產權專業學生四千多人，平均每年僅數百人。（二）知識產權的特點決定了知識產權人才更多的是復合型實務人才，目前我國一些高校還存在偏重知識產權法律知識傳播，對科技、經濟、經營管理、外語等知識教授和社會實踐不足的問題。（三）目前，我國高校的知識產權課程大多數為教授法律的教師授課，少數為科技處、專利中心的知識產權管理人員或者其他專門從事知識產權工作的專家學者，缺乏跨學科的師資隊伍。（四）我國現有的高校知識產權教材主要以《知識產權法》為主，加之《專利法》、《商標法》、《著作權法》等，這些教材基本上都沒有脫離法學的范疇，理論知識雄厚，實務操作不足。
為了完善高校知識產權教育、加大知識產權專業人才培養力度，建議如下：
一、采用選修課、必修課、網絡課程以及報告會等多種形式在高校中面對不同專業學生普遍開展知識產權普識教育，加強在校本科生和研究生知識產權教育培訓，大幅度提高高校學生知識產權意識。
二、知識產權教育是為了滿足經濟社會發展的需求，是為了更好地服務于創新型國家建設，因此應該研究建立高校、政府、企業協調合作的知識產權教育機制，調動全社會的力量開展知識產權教育，培養知識產權專業人才。
三、知識產權教育具有較強的社會性和實踐性，因此高校應該開門辦學，加強實踐教育環節。高校應在知識產權基本理論課程的基礎上，增加在內容上具有較強實踐性的課程。加強與企業知識產權管理部門、知識產權中介服務機構等單位的合作，建立知識產權教育實踐基地，提高學生解決實際問題的能力。
四、根據市場主體對知識產權專業人才的要求，結合不同專業的不同特點，加強知識產權課程體系建設，文理交叉，科技與法律并舉，管理與外語兼具。在相關部門支持下，依托知識產權教育條件比較好的高校，邀請相關實務部門人員參加，聯合開展高校知識產權課程研究，并有計劃地開展新課程教學試點工作。
高校知識產權管理制度范文2
一、**省高校專利工作的三類情況
據教育部高等學校科技統計資料顯示，到**年底止，**省有各類高等學校46所。從**年至**年，全省高等學校共申請專利2603項，其中申請發明專利1638項，申請實用新型和外觀設計專利965項；共授予專利權1068項，其中授予發明專利416項，授予實用新型專利和外觀設計專利652項。全省高等學校簽訂技術轉讓項目2243項，合同金額41670.4萬元，實際到款28048.8萬元；其中，簽訂專利許可實施合同468項，合同金額12073.3萬元，實際到款7788.8萬元。專利實施所取得的直接經濟效益超過10億元，為**省的經濟建設和社會發展作出了一定貢獻。
省內高校專利工作可分為三類情況：
第一類是以**大學為代表的研究教學型高校。長期以來，該校重視專利工作，校內建有比較完善的知識產權（專利）管理制度，設立了專項資助資金，建立了較為明確的專利成果與教師業績考評相關聯的導向機制。從1985年我國實施專利法以來，該校專利申請總量和授權總量一直名列全國高校第二。到**年底，全校專利申請總量為3517項，其中發明專利為2237項；授權量為1620項，其中發明專利為603項。該校專利授權量占**高校的90%以上，發明專利授權量為全省的四分之一左右。在**年至**年間，**大學專利申請量和授權量分別為2398項和901項，占同期**高校申請量的92.1%和授權量的84.4%。比前15年翻一番。特別是**年，該校申請量達875項，授權量達321項，分別居全國高校的第一位和第三位。其中發明專利申請量占該校當年專利申請量的73.4%。**年上半年,**大學以461項專利申請量仍位居全國高校首位,**工業大學以136項專利申請量進入全國高校10強之列,位居第10位。
第二類是以杭州電子科技大學、**理工大學、**工商大學、寧波大學、**師范大學等為代表的教學研究型高校，該類學校為數不多。近幾年來，這些高校開始重視知識產權（專利）工作，制定了一些知識產權（專利）的管理制度，設立了一定數量的資助資金，正在探索專利成果與教師業績考評相關的激勵機制。雖然近兩年這些學校專利的申請量、授權量在幾十件到十幾件不等，但學校管理層已對專利工作引起重視。
第三類是除前兩類以外的高校，這類高校占多數。其中既有一些教學研究型高校，但更多的是教學型高校（包括職業技術類院校和文科類院校），這些學校的專利申請量很少或沒有。專利工作在學校的科技工作中未被重視。既沒有制定相應的管理制度，也缺少激勵的政策措施，教職員工對知識產權（專利）的知識和政策也缺乏相應的了解。
二、**省高校知識產權（專利）工作中存在的主要問題
據對全省部分高校的調研及對有關統計數據分析，存在的主要問題有：
1．從總體上看，知識產權意識比較淡薄。多數高校領導班子對知識產權（專利）工作缺乏應有的重視。除少數高校外，知識產權（專利）工作沒有列入高校管理層和決策層的題中之議，一些管理者不了解也不熟悉知識產權常識，缺乏相應的法制觀念。不少高校教師和科技人員不了解知識產權內涵，不清楚知識產權的法律法規和政策，知識產權成了科技工作、教學工作中被忽視的領域。
2．知識產權成果保護不力。據了解，在對34所高校知識產權流失問題分嚴重、不嚴重、基本沒有三檔進行試卷調查時，有25%學?；卮饑乐?，有25%學校回答不嚴重，有50%學?；卮鸹緵]有。從調查提供的材料分析，回答知識產權流失基本沒有的50%學校中的2/3高校沒有申請一項專利，因而知識產權流失問題不明顯或沒有明顯感覺到。但是，對科技成果較多、申請專利較多的學校調查，所反映的知識產權流失問題的均為嚴重。其流失的主要渠道有：一是隨人員調離（下海），占46.2%；二是化公為私（即將職務發明化為非職務發明成果私自轉讓），占38.4%，三是合同違約的知識產權流失形式占15.4%。
3．重鑒定、重報獎、重論文，輕視專利的現象比較嚴重。**省高等學校人才濟濟，知識密集，科技成果累累。但由于長期以來高校在成果評獎、職稱評定和收益分配等利益的導向上，光強調論文和成果獲獎，使教師和科技人員在業績體現上片面追求成果的鑒定、報獎和論文的發表，而輕視對科技成果的法律保護，以至喪失科技成果的專利申請與授權，造成科技成果的法律狀態不確定或者不完善，許多科技成果被他人無償使用或占有。
4．專利成果產業化不高。在高校，科技管理機制經過多年改革后，科技成果產業化仍是一個比較薄弱的環節?？蒲虚_發與成果產業化之間的脫節一直沒有很好解決，其中不乏一批專利技術和產品。這既有促進產業化政策不到位，產學研之間信息不對稱等因素，也有高校管理者不重視，開發者（擁有者）積極性不高的原因。如何提高專利產業化率，仍是一個待破的課題。
5．多數高校缺少相應的管理部門與人員。據對34所高校的調查，只有2所高校設立了知識產權管理部門并配備了專職人員；有12所高校配了兼職人員管理知識產權（專利）工作，但沒有設立管理部門；有20所高校對知識產權的管理既沒有明確相應的管理部門又處于無人管理的狀態。
6．多數高校沒有開設知識產權教學課程。在全省高校中，僅有2所高校設有面對學生的知識產權教學機構，有6所高校僅有個別教師負責擔任知識產權教學工作，其余高校既缺乏知識產權教學機構，也沒有教師從事這個方面的教學工作。在教學課程設置上，有3所高校開設了必修課和講座，有6所高校開設了選修課，其他學校均沒有開設相應的教學課程。
三、**省高校加強知識產權工作的建議措施
在發達國家，高等學校特別是著名院校，不僅擁有大量的知識產權，而且建有完備的知識產權制度和具有很高的運用知識產權的能力與水平。高校擁有知識產權的數量和質量已經成為評價高校教學科研能力的一項重要指標。建立和完善知識產權管理制度，激勵廣大科研人員、教師發明創造的積極性，不僅對提高高校完備的教學、科研管理有不可或缺的作用，而且對推動一個區域的經濟社會發展也具有十分重要的意義。對此，提出以下建議：
1．提高高校領導對知識產權工作的認識。加強高校知識產權工作，首先要提高高校領導對知識產權工作的認識。建議采取適當的會議和培訓形式，對高校領導成員進行專題宣講培訓。教育主管部門應將知識產權指標列入高?？萍冀虒W工作的評估體系之中，也應將知識產權工作列入高校領導班子業績考核之中。不僅要使高校領導者成為知識產權工作的明白人，而且應使高校領導者成為知識產權工作的積極倡導人和保護人。
2．建立健全高校知識產權管理機構。管理機構可以是單獨設立，也可以明確由高校的科研（技）管理部門承擔。就目前實際情況而言，由學?？蒲校迹┎块T承擔知識產權的管理職能，更合適些。應當配備與知識產權工作量相適應的專職人員，負責相關工作。從組織措施上，切實保障機構人員的落實。
3．建立專利專項資金，認真落實“一獎兩酬”。教育部《高等學校知識產權保護管理規定》中指出：“高等學校應撥出專款或從技術實施收益中提出一定比例，設立知識產權專項基金，用于支持補貼專利申請，維持知識產權保護方面的費用”。各高校應當設立專利專項資金，用于鼓勵支持教師、科技人員將具有創新水平的項目及時申請職務專利，以確保高校無形資產不被流失。要認真落實“一獎兩酬”制度，對技術水平高、經濟社會效益突出，實現產業化的專利技術和產品的擁有人和實施人給予獎勵，對突出貢獻的管理工作者也要實行獎勵。
4．要加強對人才流動中的知識產權成果管理。知識分子作為知識的載體，決定了知識是隨著人員的流動而轉移。要把知識產權保護好，就必須把知識產權成果的管理與人才流動管理有機結合起來。應建立完善的知識產權管理制度，并落實到教師、科技人員等教職員工的動態管理的全過程，使之既調動廣大教師、科技人員的工作積極性，又防止知識產權職務成果的流失。
5．完善高?，F有的業績考評體系，增強專利成果的認可度。在現有的科研、教學評估指標體系中，要增加專利成果的評價比重?？陀^評價各類知識產權職務成果，合理設定知識產權職務成果的考評權重，使之與不同等次的論文，獲獎成果等有一個相對應的評價，形成正確的業績引導機制。
6．促進高校與企業的產學研聯合，提高專利的實施率。高校應當注重學校橫向項目中的專利成果，并給予積極的扶植支持。相對來說，與高校合作的企業方更注重專利成果的產業化，高校應當在技術、工藝等方面給予積極幫助，促進項目的成功率。對承擔的縱向課題所產生的專利成果，在明確知識產權歸屬的前提下，通過多種渠道，擴大與企業的供需對接，積極做好成果的轉化、推廣，提高專利成果產業化的整體經濟與社會效益。
7．加強對高校教師和科技人員的知識產權知識培訓。在相當一部分高校的教師和科技人員中，并不熟悉知識產權的基礎知識和實務，也不了解國家的扶持政策，有必要進行基本知識的宣傳與培訓，以提高高校教師和科技人員的知識產權意識和實際運用能力。
8．注重對高校學生的知識產權課程教學。知識產權知識應當列入高校學生的教學內容，使之在學校期間，就受到知識產權知識的基本教育。通過知識產權教學的一般課程，使之高校學生受到知識產權知識的普及教育；通過知識產權教學的專門課程，培養一批能夠勝任知識產權事務的管理者；在有條件的高校，還可以通過知識產權教學的研究課程，培養一些能夠勝任知識產權領域開拓的研究者。
高校知識產權管理制度范文3
關鍵詞：研究所 知識產權 管理
隨著知識經濟的不斷深化，知識產權管理逐漸成為當代國際競爭的熱點和焦點。知識產權資源日益成為經濟社會發展的戰略性資源，知識產權發展水平日益成為衡量一個地區綜合實力、發展能力和核心競爭力的戰略性標志。更多的國家意識到，未來全球競爭的實質是科技的競爭，更是知識產權的競爭，知識產權管理正成為各國政府政務管理核心內容。研究所與高校同為我國知識創新和技術創新的重要生長點和輻射源，是我國科研力量的重要組成，其知識產權保護及經營水平直接關系到我國科學技術與經濟發展水平。本文通過分析高校知識產權管理中的一些不足，結合研究所的實際情況，提出了適合于研究所知識產權管理的對策。
1.高校知識產權管理中存在的問題
1.1 知識產權保護意識有待提高，戰略意識欠缺
受高?？蒲性u價體系的影響，科技人員在科研過程中普遍存在著“重視項目創新，忽視項目應用前景；重視數量與檔次，忽視技術秘密保護；重視專利數量，忽視專利質量；重視專利授權，忽視后期維護”等現象，造成大量科研成果未能及時形成知識產權，形成的知識產權流失嚴重，知識產權成果轉化難等問題。
在知識產權戰略意識方面，部分院校逐步重視知識產權管理工作，建立了管理機構和相應的規章制度，但并沒有將知識產權納入整體發展戰略當中，缺乏知識產權戰略的意識。
1.2 知識產權管理體系與作機制不完善
缺乏專業人才。知識產權管理涉及專業知識較多，目前多數單位都是科技管理人員兼職。由于專業知識掌握不多，導致無法進行有效的和全過程的知識產權管理和保護。
知識產權保護制度不完善，執行力度不到位。研究所在實驗室管理、技術成果保護、知識產權登記界定等方面缺乏完善的規章制度，研究所、科研人員、合作單位、流動人員相互之間缺乏相關的制度約束，對于知識產權流失責任追究不到位等。
缺乏知識產權運作機制。專利質量低下，運作機制缺乏，導致了技術成果轉化困難，后續保護無法開展。由于缺乏有效的政策導向和激勵機制，缺乏科學的評估與成果轉化制度，使得知識產權的真正價值和作用沒有發揮出來。研究所相關部門更多的是注重專利申請與授權，注重數量缺乏質量。
1.3 知識產權保護措施不到位，流失現象普遍
管理部門因素。知識產權管理部門與成果轉化方相互脫節、互不協調，造成了管理上的混亂和漏洞，造成了知識產權的流失。
科技人員因素?？萍既藛T自身存在問題，導致知識產權流失。如、成果評獎導致成果公開而無法申報專利；合作研究、技術交流中被對方竊取技術秘密；人員流動帶走核心技術成果，職務成果被非職務化等等。科技人員帶著多年研究出的職務發明成果跳槽，為別人創造經濟效益，或者干脆半脫產搞公司等。
1.4 知識產權成果商品化、產業化程度低
目前以專利為主體的知識產權管理，經過多年來的努力，法律意識大為增強，專利申請量和授權總量迅速增加；但是其中很多專利為為專利而專利，導致專利質量低下，后續轉化困難。對于一些具有應用前景的專利，由于上述科技管理體系和知識產權管理方面的問題，加之缺乏專業的運用機構和轉化機制，轉移轉化還很薄弱，專利閑置嚴重，轉化率較低。
2.研究所知識產權管理的對策及建議
通過分析高校知識產權管理中存在的問題，結合研究所相對規模較小、科技人員較少、研究方向集中等特點，提出了研究所知識產權管理的四點對策。
2.1 進一步強化保護意識，提高知識產權戰略地位。
研究所應根據自身實際情況，面向國家、所在省市的發展需求，充分發揮其在相關領域內的科技創新能力，創造和擁有一定數量的核心專利，支撐高技術產業與新興產業發展，建設知識產權創造、運用、保護和管理體系。從戰略的角度，結合國家知識產權戰略，圍繞知識產權運用，創新管理模式，構建有效管理體系，無論是對創新型人才的培養、科研能力的提升，還是經濟社會的發展，都具有重要的意義。
強化保護意識，這是完善知識產權管理的前提，主要圍繞以下三個方面進行。
2.1.1 決策部門應將知識產權管理提高到全所發展的戰略地位，把科研創新、人才培養和社會服務有機結合起來，對知識產權管理進行總體規劃。
2.1.2 日常管理部門包括科技管理部門、科研部門、人事財務部門等，各部門之間的相互協調和配合，嚴格執行知識產權管理制度，這是保證知識產權工作正常運行的關鍵。
2.1.3 科研人員是創造知識產權的直接人員，是影響研究所知識產權保護工作的重要因素?？蒲腥藛T是這些科技成果的創造者，但科技成果并不等同于知識產權。調查結果顯示，科研人員對什么是知識產權、知識產權包括哪些內容、如何申請與保護知識產權等基本知識還存在欠缺。研究所可以舉辦知識產權方面的講座，提高科研人員知識產權知識。研究還發現，充分合理地利用專利文獻，將可以平均節約60%的科研時間和40%的科研經費，避免低水平重復研究狀態。同時，針對不同學科的特點開展知識產權挖掘和布局相關培訓，使科研人員在研發之初就能對研發成果進行逐步有效的保護，避免因時效性喪失了新穎性。
2.2 建立多重保護措施，完善知識產權管理體系。
研究所需要遵循知識產權創造、管理和運用的發展思路，構建相關的知識產權制度，完善知識產權保護措施與管理體系。
2.2.1 設立知識產權專管人員制度
相比高校而言，研究所人員較少，知識產權數量相比也不多，設立專門的知識產權部門并不合適?；谘芯克鶎嶋H情況出發，研究所可在各個項目組設立知識產權兼職專管人員負責項目知識產權工作，對于專管人員進行專業知識培訓。專管人員會同項目組對授權專利按價值大小進行區分，確定核心專利范圍，負責核心專利的續費、維權、轉讓等工作；負責實時跟蹤國內外相關行業的專利情況。研究所科技管理部門負責管理、指導、協調等工作，共同開展知識產權管理方面的工作。
2.2.2 建立科研立項與專利審批制度
科研立項時經常存在的一些問題，如科研人員對立項研究課題更多地考慮項目研究后的數量與檔次，能否完成考核指標，能否申報成果獎勵等，較少考慮項目轉化的可能性；對立項研究課題很少從專利實用性的高度上來選題。這樣必然造成科研項目實用性差及浪費人力物力現象，有的甚至還會導致侵權行為的發生。所以，立項之前，應先建立完善的科研審批制度。項目成員應在立項之初，就要將自主知識產權的創造擺在首要位置，做好文獻的檢索、現狀調查的工作。科技管理部門要對科研項目把關，對項目的新穎性、創造性和實用性進行充分論證。這樣可以避免重復工作，資源浪費。
建立專利申報審批制度，有助于研究所提高申報專利質量，更好地保護科研成果。專利專管人員負責申報專利的查新等工作，科技管理部門對申報專利質量嚴格把關；對于核心專利由專管人員專門負責，嚴格保護。
2.2.3 健全知識產權成果申報制度。
在知識產權管理工作中，制訂、完善科技成果申報管理制度可以有效地保護研究所合法權益?？萍汲晒陥蠊芾碇贫葢幎椖控撠熑嗽谕瓿煽蒲许椖亢?，其研究成果須在規定期限內向主管部門申報，以便主管部門了解掌握成果情況。對符合專利申請條件，具有潛在的市場應用前景的創新理論或研究成果，應鼓勵并要求項目組先申請專利，后進行成果鑒定和。對未申請專利保護的科技成果，制度應規定將其納入技術秘密的保護范疇，按科技檔案管理辦法和科技保密條例進行管理。完成職務科研成果后，項目組必須將全部技術資料及時歸檔，并制定整理歸檔的程序和考核辦法責任機構以及違反制度的責任。
2.2.4 嚴格科技合作監察制度。
隨著學科間的互相交叉，產學研模式不斷發展和深入，各種科研合作和橫向合作將越來越多，在合作中產生的知識產權成果會越來越多樣化。研究所將所擁有的知識產權直接轉讓，或者是技術人股，以及與另一方進行各種形式的合作，在這些時候，制度要明確規定相應部門有責任對合作活動進行監督，監控合同合作的全過程。
2.2.5 完善知識產權保密審查制度。
研究所應根據國家有關的保密法規，制訂切實可行的技術保密審查制度。對知識產權保密的標準，程序等進行規定，規定知識產權以論文等各種形式公開前要執行嚴格的保密審查制度，對外合作研究中簽訂保密合同，明確責任，有效地保護研究所知識產權不受侵害。
2.2.6 強化合同保護制度。
建立知識產權保護合同保護制度，有助于保護研究所知識產權的流失。對于離職、外出兼職或自辦產業的在職人員，以及在研究所培養的研究生、實習生，應簽訂保護研究所知識產權的保密協議，明確應承擔的保密義務。人才調出，職工離退休，學生畢業離校，必須歸還在從事科技工作的全部技術資料、實驗數據、實驗設備和其他必須保密的信息資料、軟件等，并承擔不披露、不使用有關技術秘密，不進行各種有關技術轉讓和許可證貿易等活動的義務和相應的法律經濟責任。
2.3 建立知識產權激勵與評估機制，促進知識產權成果轉化
2.3.1 健全知識產權激勵機制。
知識產權價值包括基本價值和應用價值。如一項專利技術，其基本價值就是在市場上轉讓后獲得的轉讓費用，其應用價值則是經過實施產生的效果價值。知識產權管理要追求基本價值和應用價值的全面實現。在收益分配上，要堅持以人為本，落實知識和技術作為生產要素參與分配的原則，兼顧、發明者和發明人所在部門的利益，在實施收益中讓有創新成就的科技人員得到較大的經濟回報。只有這樣，才能更好的激發科技人員的研發積極性，更高效的促進知識產權的商品化和產業化。
2.3.2 實行知識產權價值評估機制。
實行知識產權價值評估制度是防止研究所無形資產流失的重要措施，科學合理地體現科技成果的價值，是強化知識產權保護和管理的重要內容之一。知識產權發生轉移時，對知識產權的價值進行評估，可以確保權益不受損失。同時，還應盡快建立知識產權申請與放棄的審查審批制度，對研究所知識產權的申請與放棄均應履行審查審批程序，對不重視知識產權保護而使研究所的合法權益受損的單位和個人依據制度規定追究相應的責任。
在我國，包括研究所、高校等研究機構知識產權工作還處于發展階段，特別是技術轉移工作尚處在初步階段，內部運行機制也不夠健全和科學，這是制約知識產權工作的壁壘。研究所應立足自身實際情況，在管理制度上不斷開拓創新，建立符合研究所情況的知識產權管理體系，促進科研成果的轉移、轉化與利用，推動區域經濟發展，提升自主創新能力。
基金：江蘇省原子醫學研究所青年基金項目（QN201115）：科研機構知識產權管理工作探索。
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高校知識產權管理制度范文4
[論文關鍵詞]高校；知識產權文化；培育
世界知識產權組織在其2003年9月召開的計劃和預算委員會第七屆會議上正式通過的《經修訂的2004—2005年計劃和預算草案》中首次提出了“建立一種明達的知識產權文化”的新思路，并隨后在《知識產權組織計劃活動的中期計劃——世界知識產權組織構想與戰略方向》中進一步明確了把創建知識產權文化作為2004年至2009年期間WIPO構想與戰略方向中的一項重點工作，其思路是促進和鼓勵每個國家發展一種適合其需要的知識產權文化?！R產權文化是在中國傳統文化的基礎上，結合現代科技、經濟和社會發展的國內外環境，經過人們繼承豐富和發展而來的，在世界科技經濟一體化和政治、文化相互交流與融合的潮流中逐步形成的新型文化形態。知識產權文化是人類社會文化進步的產物，知識產權文化培育需要社會各種力量的共同推動，高校作為引導知識創新的重要主體之一，勢必成為知識產權文化的培育的中堅力量。
一、高校知識產權文化的內涵
我國于2008年6月513頒布實施的《國家知識產權戰略綱要》中，將知識產權文化建設作為一項重要的戰略舉措提出來，并將“培育知識產權文化”列為實施知識產權戰略的五大重點之一，明確提出要在全社會形成“尊重知識、崇尚創新、誠信守法”的知識產權文化。高校是實施知識產權文化的重要主體之一，高校知識產權文化建設不僅是我國知識產權事業發展的需要，也是我國知識產權文化建設的重要組成部分。
高校知識產權文化的培育首先應該對高校知識產權文化的內涵有充分的認識，筆者認為，高校知識產權文化的內涵是在我國高校范圍內形成“崇尚科研創新、提倡誠信守法、尊重知識、尊重人才”的文化氛圍。高校知識產權文化的培育，應該以社會主義核心價值觀為先導，以和諧高校的構建和良好的知識產權秩序的形成為價值目標，打造符合世界知識產權制度發展趨勢、融合中國特色的高校知識產權文化。
“崇尚科研創新”的要求符合高等院校自身具有的科研功能，體現了高校知識產權文化的基本內核，是高校知識產權文化培育的基本前提，崇尚科研創新就是要高校師生在科學研究中發揮出勇于創新、敢于面對失敗的科學精神?！疤岢\信守法”符合高等教育要順應社會主義市場經濟發展的時代要求，體現了高校知識產權文化的制度基礎，是高校知識產權文化培育的規范準則，提倡誠信守法就是要求高校師生在涉及知識產權事務中遵照知識產權法律制度，規范自己的行為?！白鹬刂R、尊重人才”是知識經濟時代和諧校園與和諧社會的必然要求，高等教育必須承擔起新時期賦予其新的教育功能，尊重知識、尊重人才彰顯了高校知識產權文化的價值理念，是高校知識產權文化培育的重要目標。
二、培育高校知識產權文化的意義
作為我國的科研主體，高校科學研究的過程以及科研成果的轉化等與知識產權制度的實施有著天然的聯系。作為人才培養的陣地，高校有著其他社會組織所不具備的特殊性，其教育功用的效果并非短期全部顯現，更多則是體現在作為教育效果接受者的大學生日后的行為模式與文化素養上。高校的文化導向影響著青年大學生步人社會之后的發展方向，做好高校知識產權文化的培育丁作有著重要的現實意義。
(一)為知識產權制度的實施提供觀念支持
我國知識產權制度建設和執法力度已經達到相對較高的水平，但是由于缺少理論、實踐以及思想意識方面的準備和一個自然孕育、錘煉的過程，并未完全實現移植法的本土化，更沒有形成與制度水平相適應的知識產權文化，一定程度上影響了知識產權制度作用的發揮。制度的實施離不開觀念文化層面的支持，文化上的溝通交流有助于加深高校師生對于知識產權制度的理解，增強對知識產權制度的認同感。高校知識產權文化培育是知識產權制度在我國高校師生這一知識群體中獲得整體認同，并進一步推動整個社會對知識產權制度的認同，從而促進知識產權制度發揮應然效用的前提，將為知識產權制度的實施提供觀念支持。明達的知識產權文化能夠感染高校師生，尤其是可以讓大學生一開始就在尊重他人智力勞動成果的良好氛圍中更好地認識知識產權、使用知識產權，使學生對知識產權的尊重成為其平常思維方式和價值觀念中的組成部分。正如盧梭說過：“……而且是一切之中最重要的一種，這種法律既不是銘刻在大理石上，也不是銘刻在銅表上，而是銘刻在公民的內心里，它形成了國家的真正憲法；它每天都在獲得新的力量；當其他的法律衰老或消亡的時候，它可以復活那些法律或代替那些法律，它可以保持一個民族的創制精神。”如果內心已然對知識產權制度形成特定的認識，那么對知識產權制度的認同即成為一種文化習慣、一種思維習慣，這種習慣能夠對高校師生起到潛移默化的影響，能夠促進知識產權制度與知識產權文化之間的良性互動。
(二)為我國知識產權文化的培育貢獻力量
高校知識產權文化的培育是我國知識產權文化構建工程的重要組成部分，根據系統哲學理論，高校作為社會整體系統中的子系統之一，在知識產權文化培育中應該努力尋找符合其自身組織特點的途徑，發揮出應有的作用，才能促進整個社會系統知識產權文化的構建。從公眾意識的角度看，成熟的知識產文化需要公眾對知識產權制度保持敏感，對侵犯知識產權的行為迅速作出反應。高校就可以充分發揮其法律意識培養教育的功能，在大學生中開展關于反盜版、反假冒等關于知識產權侵權行為的教育，使其具備一定的法律素養。高等教育讓大學生做好了知識和能力的儲備，高校知識產權文化的培育將知識產權有關的知識體系、制度規則和價值觀念內化為個體的意識和道德準則，進而幫助大學生在繼續社會化的進程中迅速適應社會知識產權文化的氛圍，為社會知識產權文化的構建做出應有的貢獻。從知識產權文化自身的特征看，知識產權文化具有創新性、前瞻性、物質依附性、文明性、繼承性、民族性、開放性和包容性，高校具備培育知識產權文化的基礎。作為一種新型的先鋒文化，知識產權文化所倡導的創新性和前瞻性一直是高校科學研究的主旋律。知識產權文化的產生與發展必須與社會發展水平相適應，其對經濟基礎的依附性與高校的教育發展方向一致，高等教育的辦學也必須符合市場經濟發展的要求。知識產權文化的形成是一個長期積淀的過程，知識產權的地域性又決定了知識產權文化的民族性，同時，在世界經濟、科技一體化進程的環境要求下，知識產權文化還應該具備與其他文化交融互動的開放姿態，具備融合差異性的品質，在多元文化交流中不斷完善。高校在主流文化傳播方面有一定的歷史積淀，對新型知識產權文化的接受也具有寬容的姿態，在知識產權宣傳、教育培訓、學術研究與交流等方面都為知識產權文化的培育打下了良好的基礎。
三、域外高校知識產權文化培育的經驗借鑒
知識產權文化的培育是一項系統化的工程，現代知識產權文化的內在結構包括兩個層面：一是觀念文化，包括知識產權理論、學說、意識、習慣等；二是制度文化，包括知識產權法律法規、公共政策、管理制度及組織機構、設施等方面。在知識產權制度發展相對成熟的國家，亦形成了獨具特色的知識產權文化，高校在其中扮演了重要角色。
(一)美國鼓勵創新和科研的實踐
在美國，知識產權為國家的經濟增長做出了巨大貢獻，美國雖然建國歷史不長，但是知識產權制度的建立相對較早，知識產權制度的發展成熟推動了整個社會的科學技術和經濟發展。政府在鼓勵創新和科學研究方面做出了積極努力，為創新活動創造了良好的政策環境，美國高校也在鼓勵創新方面做出了應有的貢獻。美國對知識產權人才培養采取了培養和引進相結合的模式，美國高校在培養本國技術人才的同時還注意吸引全球范圍內的優秀生源流向美國，美國高校率先進行的技術經營管理(MOT)專業已在200多個大學或研究生院開設，平均每年向社會提供1萬多名技術經營專業人才。有研究者認為，正是美國20世紀80年代大規模開始的MOT教育，才使得10年之后美國的技術創新活躍、經濟形勢繁榮。麻省理工大學的一項調查表明，36％的美國青年對發明感興趣，19％的人未來想成為著名的發明家，超過2000家公司設立是源于將大學的發明成果作為商業投資?！泵绹髮W在知識產權人才培養上十分重視，也注重對科研創新的鼓勵，注重提高創新主體的積極性，為知識產權文化的發展鋪墊了良好的氛圍。
(二)日本知識產權觀念文化的培育
日本在知識產權觀念普及方面做了大量努力，為制度文化的構建奠定了深厚的思想基礎。在學校參與的知識產權文化培育工作方面，教育是日本推進知識產權文化建設的主要方式。日本推行的措施有兩個方面的經驗值得借鑒：一是日本推行有針對性的知識產權教育方式。日本在知識產權意識和人才培養上給予充分的重視，注重創新意識的培養，為了實現知識產權立國，日本政府根據不同的對象實施有針對性的教育，如對幼兒進行創新和知識產權意識啟迪教育，對中小學生進行普及知識產權知識教育，對大學生和研究生進行知識產權實用人才培養，對實業界和科研機構有關人員進行實用技能培訓等。二是在強化全社會創新能力和知識產權意識方面，日本采取的是政府、學校、社團和企業結合運作的模式，為了培養知識產權領域高素質專業人才，日本政府支持建立合適的教育基地，如建立與知識產權相關的法學院和商學院，也有為企業技術員和工程師提供的職業教育等。企業也會與學界合作開發技術創新項目，贊助和參與各類發明競賽和技術展覽會，在大學設立鼓勵發明創造的獎學金等，為日本發展其知識產權文化做出了貢獻。
四、培育高校知識產權文化的途徑
目前，高校在知識產權運用和保護中還存在很多問題，進而影響了高校知識產權文化的培育，主要體現在：高校師生的知識產權保護意識還比較薄弱；高?？蒲谐晒D化缺乏完善的知識產權管理體系和制度，存在科研成果流失的現象；缺乏必要的知識產權理論知識的培訓；缺乏有效的知識產權激勵機制等。高校知識產權文化的培育須形成全方位多層面共同推進的局面。
(一)觀念文化的打造
1．契合傳統文化 中國知識產權法的歷史是一個“逼我所用”到“為我所用”的制度變遷史，也是一個從被動接受到主動安排的法律移植史。相應地，這一舶來制度在我國本土化進程必然要伴隨著與傳統文化、傳統觀念的碰撞。規則和制度的移植必須要有文化的支持，使這～域外制度在我國更深層次地扎根，根本途徑是在文化層面上與中國傳統文化相契合，即尋找中國傳統文化中與知識產權制度相適應的社會環境、文化條件，并進一步創造與知識產權制度相協調的社會環境、文化條件。在這一思想指導下，高校的知識產權文化培育尤其是知識產權教育應該重視對傳統文化的借鑒，重視知識產權文化與我國傳統文化之間的契合。中國傳統文化中的確存在著與知識產權制度相悖的思想，如“竊書不算偷”“盜亦不恥”以及“權力崇拜”等，知識產權文化要不斷地去修正這些觀念。但同時也應該發現中華文明與知識產權文化相契合的地方，如中華文化中以和為貴、促進包容和溝通、促進和諧的理念，恰恰是多元知識產權文化開放性和包容性所需要的文化基礎，在高校知識產權文化的培育中，不要一味地摒棄我國的傳統文化。
2．融入自覺思維 目前高校師生對知識產權的了解僅限于一些熟知的概念，如專利、商標、著作權等，而對于知識產權是缺乏深入了解的，比如，如何區分職務發明和非職務發明的界限，購買的商品包裝上標明了馳名商標是否就代表其質量優質等，這些問題就很難獲得滿意的答案，而恰恰是這些與現實生活緊密相關的知識產權問題能夠真正反映出對知識產權的認識是否融入到個體的思維方式中去。事實上，觀念形態的知識產權文化有著更深遠的影響力，反作用于人們的行為習慣?！案跺X使用”的知識產權觀念不僅僅是在付錢不付錢、付多少錢上打轉，而且更透著文化和道德的素質。
只有將知識產權文化上升為觀念上的自覺，普及知識產權知識，提高知識產權意識，使高校師生對知識產權的尊重成為自身思維方式和價值觀念中的組成部分，把知識產權制度的基本規則融入到高校師生的基本觀念中，才能形成尊重知識、尊重人才的良好秩序。
3．融人校園文化 高校校園文化是高校在長期的發展進程中形成并倡導的價值觀念、文化精神、行為方式等，它是由特定高校在其對外交流和對內管理等過程中所積累、借鑒、創造并推行的師生普遍遵守的行為規范和共同信仰的價值觀念，校園文化影響校園活動的態度，對高校師生行為起到引導作用。高校知識產權文化的培育不是無土栽培，必須有適合其生長的土壤，在高校已有的校園文化中融入知識產權文化的嫁接技術可以是一種有益的嘗試。歷來高校校園文化都會鼓勵大學生勇于開拓創新，青年大學生群體在科學、技術、文學、藝術等方面的夢想和創意都是創新的源動力，保護他們的研發興趣與創造積極性，也是在高校培育知識產權文化的重要任務，因此可以把培養和保護青年大學生創造力的知識產權文化培育工作，融入到崇尚創新的校園文化中去。
(二)制度規則的支持
1．知識產權管理制度建設和機構設置 高校知識產權文化的培育工作要避免走入從“觀念”到“觀念”的虛無化，只有理論體系而不見實際成效。產學研相結合促進科研成果向實踐轉化一直是高?？蒲泄ぷ鞯闹匾獎恿?，高?？蒲谐晒霓D化過程相伴著知識產權制度的運用，促進科研成果轉化、保護科研成果知識產權的相關制度是高校知識產權文化培育的行為落實，高校應不斷加強知識產權管理制度建設和機構設置。
教育部、國家知識產權局《關于進一步加強高等學校知識產權工作若干意見》第五條要求：高等學校要設立專門的知識產權管理機構，形成人員、場所、經費三落實和管理人員專業化的知識產權管理體系。
高等院校要制定學校知識產權管理制度，規范學校知識產權事務的管理，規范學校有關知識產權的轉讓、許可、使用等合同事務，以契約形式明確高校與教師之間知識產權共享的權利和義務關系等。
高校要設置知識產權管理機構，配備專門的知識產權管理人員。知識產權管理是在市場經濟條件下高校對專利、版權、技術秘密等無形資產的管理，需要管理人員具備一定的業務知識，不同于傳統的對科研成果的評審鑒定、歸檔、科研成果統計等事務性工作。設置專門的知識產權管理部門可以幫助高校建立起信息溝通體系，加強合同管理，對參與科研的教師履行合同的情況進行統一的管理和監督。在高校與企業合作成果轉化過程中還可以協調雙方合作關系，尤其是在高新技術研發轉化中涉及雙方的實力、利益、知識產權歸屬、利益劃分等細節問題，知識產權管理部門具體進行操作，有助于實現共贏的合作模式。
2．完善高校知識產權激勵機制 完善現有的科研指標評估體系，尤其是職稱晉升的評價體系，增加對專利成果的考核比例，扭轉以往重論文、輕專利的現象，促使高校教師在技術創新研發上多做努力，考慮專利、技術成果的擁有量以及轉化效果，考慮知識產權的創造與保護。完善科研指標評價體系可以在現有的考核體系中增加對知識產權考核的要求，也可以對知識產權成果設置獨立的評價體系，以此激勵高?？蒲腥藛T發揮科研創新精神。
重視知識產權成果轉換收益，制定合理的利益分配機制。針對職務發明的利益分配，在專利法界定的原則基礎上，高校應該制定利益分享的具體操作方案。例如，德國洪堡大學即實行職務發明報告制度，遵循“誰所有，誰付費”原則?？蒲腥藛T對其非職務發明應向學校報告，并提供非職務發明的證明，對于職務發明，在科研人員向學校登記其發明后，學校必須在1～4個月內審查決定其是否作為發明所有人。如果學校放棄此項發明，則該發明作為非職務發明由發明人自行處理；如果學校決定作為發明所有人，則學校會與發明人一起就可能的轉化結果分享問題進行協商，以學校的名義申請專利，學校在享有專利權的同時承擔申請、維護、轉化等方面的全部費用。高校在制定利益分享方案時應該考慮長遠利益，統籌兼顧，合理的利益分配機制才能保護科研人員的積極性。
(三)人才環境的塑造
1．加快知識產權人才培養 在具備條件的高校開設知識產權專業，要以知識產權專業人才的培養來助推知識產權文化的培育，細化課程設置，優化師資，加快培養產業急需、實務能力強、熟悉知識產權運行規則的復合型知識產權人才，努力使高校成為知識產權實務型人才培養的搖籃。在沒有開設知識產權專業的高校，也要將知識產權教育作為一項普及性教育，通過開設公共選修課或者周期性講座的形式，向大學生傳達知識產權法律法規、知識產權保護和利用方面的知識。
2．發揮高校的科研優勢 高?？梢猿浞职l揮自身在科研層面的優勢，推動知識產權文化的學術研究與交流，與兄弟院校、中介服務機構、企業知識產權管理部門、政府管理部門等加強合作，開展知識產權相關研究，特別是實務性研究，著重于地區產業實際，推進校企合作，使具有科學性和影響力的知識產權學術思想有機會走進應用領域，增強全社會運用知識產權制度提升競爭力的意識。作為知識產權創新主體的高校，應該扭轉那種為職稱晉升、申請專利的錯誤觀念，抵制盲目申請專利，應當制定正確的高校知識產權戰略，尋找恰當的產學研合作渠道。
3．開展誠信守法宣傳教育 要求大學生在知識產權的創造、運用、管理、保護的過程中保持誠實的態度，杜絕學術剽竊，尊重他人勞動成果。開展形式多樣的知識產權宣傳活動，如“知識產權主題班會”“大學生發明創造成果展覽”“知識產權法制宣傳與咨詢”等，進一步提高大學生對發明創新的意識，強化知識產權法制觀念。另外，在知識產權宣傳過程中要注意與新近形勢的密切結合，如結合上海世博會的召開大力開展與世博相關的知識產權保護宣傳活動，使大學生對知識產權的保護形成更加感性的認識，營造一個良好的知識產權保護與創新的文化氛圍。
高校知識產權管理制度范文5
【關鍵詞】大學生創新；知識產權；高校知識產權保護
1前言
從目前的情況來看，我國高校知識產權保護管理已經有了新的發展方向，對于雙創背景下當代大學生而言，知識產權的管理就顯得更為重要的。但是很多時候高校的領導、老師和學生對于知識產權的管理存在很大的認識和管理問題。這將會導致大學生創新知識產權保護缺乏必要的保護措施，給大學生創新創業以及人才的可持續發展造成一定的影響。
2高校對大學生創新知識產權保護中存在的問題
2．1高校對大學生知識產權管理與保護制度不夠完善
我國很多高校的知識產權制度還有待完善，有些高校對于大學生創新與知識產權保護缺乏一定的指導，高校中的教師也缺乏知識產權保護管理意識。由于管理制度不完善，所以在實際的學生創新過程中，經常會出現科研合作與科技成果轉化的問題。與其他國家相比，我國高校學生創新知識產權科研成果轉化率很低，很多較為發達的國家高校科研成果轉化率能夠達到50%以上，而我國的科研成果轉化率僅僅占據了10%左右，從中足以說明高校知識產權保護制度還有待提高。
2．2科技成果產權不清，缺乏有效的激勵機制
創新發展需要有相應的激勵機制，對于大學生而言，知識產權刺激是其持續進行學習研究和技術創新的主要動力。我國現如今的很多高校在科技成果產權方面存在認識不清或者是評估不正確的情況，對大學生在校期間的技術創新沒有相應的認定標準與界分標準，大多毫無例外的將知識產權劃歸學?；蛘咧苯诱J定給導師，這將會嚴重的阻礙大學生的創新積極性。在創業背景下，該項創新技術或成果可能就是學生創業的基石，融資的根本，如果不能夠將大學生的創新成果的產權進行有效的界定，利益分配機制進行完善，將限制大學創新體系與體制的發展，阻礙大學創新體系的活力。
2．3高校各類人員的知識產權保護意識不強
從目前的情況來看，我國很多高校中的工作人員對于知識產權保護缺乏一定的認識，這與當前高校人才培養體系設置有著密不可分的關系，因為絕大多數學生在上大學之前并沒有接受過與知識產權有關的教育，在進入大學之后，非法律專業的學生對于知識產權開發、保護的相關法律與制度接觸幾乎為零，這些都是導致大學生創新知識產權保護存在問題的關鍵要素。
3加強大學生創新知識產權保護的對策
3．1提高對大學生創新知識產權的教育與保護意識
對創新需求的提升，使我們必須認識到根據不同社會分工在功能與資源優勢上的協同與集成化作用，對于知識創新的重要作用，構建使科研、教育、生產、創業相協調的知識產權教育與保護機制，深化創新體系當中的知識產權教育意識，積極營造知識產權教育與保護的文化氛圍，為大學生的創新、創意與創業提供良好的社會環境與氛圍。
3．2在高校開展普及型的知識產權教育
在社會創新驅動發展的趨勢下，企業對懂技術、懂管理、懂知識產權服務的高技能應用型人才的大量需求使得我們應用型本科大學人才培養不能只專注于專業技術教育還要開展與之相關的知識產權教育，保護學生在知識培養與成長過程中的創新成果。筆者認為當前我國高校的知識產權教育現狀與模式無法滿足創新背景下大學生創新、創業對知識產權知識與能力的需要，因此知識產權的教育不應該再是一種專業型的教育而應該是一種普及型教育，為人才的可持續發展提供相應的保證。
3．3建立完善的高校對大學生創新知識產權的保護制度
知識產權保護制度的建立是非常重要的，在現代化的高校管理中，有關部門應該充分的認識到知識產權保護的重要性，特別是大學生創新知識產權保護對學生創新與個人的可持續發展的重要性，并且建立相應的大學生創新知識產權保護機制。在高?？萍脊ぷ髋c創新領域中完善對大學生創新產權的保護，明確大學生在校創新知識產權的歸屬、經濟利益的劃分等標準與制度，并形成統一的大學生知識產權保護與開發政策，進一步激發大學生的創意、創新意識。
3．4健全高校知識產權的有效管理機制
在信息化技術飛速發展的二十一世紀中，我國高校已經加強了對于知識產權保護機制的管理和認識，從宏觀的角度上來看，我國高校大學生創新知識產權保護工作已經出現了嚴重的“瓶頸”問題，主要是管理機制中缺乏對大學生創新的有效引導，以及創新成果轉化的有效支持與管理(包括政策、資金以及企業合作等)，這一系列的問題并不利于高校中大學生創新知識產權的未來發展與保護。從我國目前的情況來看，高校知識產權的管理和發展必須要具有可持續的發展戰略目標，只有實現全面的管理體系，才會更好的促進高校創新體系的建設和發展，激活高校的創新活力。
4結語
綜上所述，筆者簡單的論述了我國現如今高校知識產權教改存在的問題并提出了相應的對策建議，通過分析可以發現實際上我國高校在大學生創新知識產權管理方面存在較為嚴重的問題?？蒲袆撔率乾F如今高校發展的主要動力，學生是高校創新體系中不可或缺的重要組成部分，只有從根本上認識到知識產權管理與大學生創新知識產權保護的重要性，才會更好的促進我國高校創新體系的更好發展。加強我國高校知識產權創新體系的管理和建設能夠為實現科教興國戰略和現代化建設的發展奠定堅實的基礎。
參考文獻:
［1］盧友亞．高校知識產權保護存在問題分析及對策探討［J］．高等教育研究學報，2014(09)．
［2］馬坤．我國知識產權的問題及對策分析［J］．經濟縱橫•網絡財富，2014(08)．
高校知識產權管理制度范文6
論文關鍵詞：復合型專業；班主任；知識產權
為回應新興技術領域、新型商業模式和日新月異之社會現實的人才需求，我國高等教育不斷涌現出諸如知識產權、標準化等新興復合型專業。與哲學、法學、醫學等傳統專業相比，這些專業大多共享著發展空間較大、設立時間不長、專業定位不明確、課程設置不協調、存在合理性備受質疑的特點。因此，如何尋求合理的人才培養模式，使其更加理性地建設和發展，以滿足社會現實的需求并促進其不斷創新發展，是這些新興復合型專業必須持續思考的致命性難題。在以往的經驗中，由于新興復合型專業設立時間較短、學生較少甚至尚無學生，各高校大多在研究學術論證、正視實務需求、借鑒已有經驗的基礎上，結合自身特色來定位、設計本校的新興復合型專業，而較少關注新興復合型專業學生的信息反饋，忽視了新興復合型專業培養對象的真切感受。亦即，在思考新興復合型專業的生存、發展問題時，已有討論較少從學生工作的角度討論新興復合型專業發展過程中存在的特殊難題及其應對措施。而以學生管理工作與教學科研工作之交叉領域為切入點的思索則更少之又少?；诖?，為更加全面地分析、思考新興復合型專業所面臨的挑戰及應對措施，應當在結合學術、實務和學校特色等的基礎上，探索在專業發展模式不成熟之前提下，從事學生工作的老師應當如何作為，才能促進新興復合型專業的良性發展。
本文擬選取中國計量學院知識產權本科專業為樣本點，從高校班主任工作的角度，梳理該新興復合型專業學生工作所面臨的特殊難題及其成因，以期為尋求能不斷促進新興復合型專業理性發展的班主任工作機制提供助益。
一、中國計量學院知識產權本科專業班主任的角色定位
經過三十年的不懈努力，中國計量學院目前已處于從教學型大學向教學研究型大學轉型發展的歷史階段。就學生的教育培養而言，該轉型的實質是要培育學生的創新素質，幫助學生樹立理性的專業理念和獨立的大學精神。但既有管理體制并不利于該目標的全面實現：從事學生管理工作的老師(下文簡稱“學工老師”)主要通過日常學習生活過程中的密切交流，引導學生樹立崇高的人生價值觀，較少關注學生專業素養的培育；從事教學科研的老師(下文簡稱“教研老師”)主要通過課堂教學的設計與管理，提升學生的專業能力，但在課堂之外幾乎很少與學生有深人、頻繁的交流。
基于此，中國計量學院設置了班主任管理制度，要求教研老師擔任學生自然班級的班主任，班主任在職責上獨立于學工和教研系統。其主要目的在于加強學生與專業教師之間的聯系，一方面使專業教師更好地掌握、洞悉學生的專業需求，另一方面使學生在日常交往中全方位地感受本專業的特殊風格，此外也能幫助學工老師通過班主任間接地更加全面地掌握學生生活、學習、情感等方面的情況，最終有利于全校師生創新能力及理念的提升，促進教學研究型大學建設目標的全面實現。在此管理目標的指導下，班主任具體的角色定位是：高校班主任是所任班級全面工作的責任者、所任班級組織建設的規劃者、全班學生學業生涯的引導者、全班學生安全穩定的維護者、班級寢室學習風氣的營造者、全班學生思想政治教育的承擔者、全班學生健康成長成才的指導者、全班學生家庭與學校信息的傳遞者、全班學生職業生涯的導向者、所任班級校友工作的聯絡者。經過近些年的努力和積累，中國計量學院已探索出較為成熟的班主任管理制度及指標考核體系，在實踐中也取得了預期的良好效果。
自2006年設立知識產權本科專業以來，中國計量學院已有四屆近四百名該專業在校學生。學校一直積極地在該新興復合型專業貫徹落實班主任管理制度，將該新興復合型專業班主任同其他專業班主任納入統一制度框架內予以引導、管理，知識產權本科專業班主任的工作目標、角色定位、工作機制、考核指標等與其他專業班主任也基本一致并無特殊之處。
二、知識產權本科專業班主任工作的難點及其成因
目前，知識產權本科專業尚處于建設發展的摸索階段，許多其他專業較為成熟和成功的經驗在適用于該專業時多會面臨質疑、迷惑、爭論和不確定。
班主任工作經驗亦是如此。筆者從2008年擔任08級知識產權理科班班主任以來，盡管在學校班主任管理制度的指引下，借鑒學校領導和同事的豐富經驗，能夠解決大部分工作難題，但實踐中也遇到了一些在以往經驗中尚未凸顯的問題。與其他專業班主任工作相比，遇到最核心、最棘手的難題是：具體如何操作才能在既有考核指標體系的引導下，較好地實現班主任的工作目標，尤其是如何成為合格的知識產權本科專業學生學業生涯的引導者、職業生涯的導向者和安全穩定的維護者。
(一)幫助學生消除專業定位之困惑，引導學生獲得專業歸屬感的難點及原因
與其他專業學生相比，知識產權專業的學生不知道如何在社會大背景下或普通人的理解中定位自己的專業，也沒有諸如“我是法律人，要尋求正義”等的專業歸屬感，更沒有諸如“我屬于歷史法學派，薩維尼是我的宗師”等的學派歸屬感。在學生的印象中，一旦進入了知識產權專業，其便喪失了歷史連續性，無法在過去和現在之間建立緊密的聯系，似乎只能像落葉那樣隨波逐流或隨風飄落而毫無可資依賴之基礎。
學生的這種狀態主要源自知識產權專業的特點。第一，從專業自身層面看，如果將傳統學科劃分稱為“橫向”區分，那么知識產權專業自身則是從“縱向”區分的視野下凸顯出來的。如此，無論如何都無法在理工農醫法經等之?！畽M向”區分的視野下來獨立全面地理解知識產權?；蛘哒f，知識產權號業呈現出復合的特點，并且其所復合之各“橫向”專業間的關系也是模糊不清的。這便是知識產權專業的學生無法在普通人的理解下解釋自身專業定位的主要原因。第二，從專業教師的層面看，知識產權專業的師資結構是復合的，如果教研老師隨性地向學生傳達自己對知識產權專業的理解，學生便無法從專業老師身上感受到統一的專業風格，也很難獲得專業歸屬感。
對此，最好是高校能在“橫向”視野下選擇不同的切人點，對老師和學生予以明確闡釋，統一老師的思想和口徑，進而給學生呈現出一幅清晰的專業圖景。如此方能消除學生對于專業定位的困惑，幫助學生獲得專業歸屬感。而現在的難題在于，面對學界復雜的論證和實務界多層面的要求，各高校都很難確定知識產權專業發展的切入點，只能摸著石頭過河，在實踐中慢慢積累經驗。為了使知識產權專業更理性地建設發展，早日為學生提供明確、合理的專業定位導向，高校在確定切人點時，不儀要研究學界的論述、正視社會實務界的需求、思考自身的特色優勢，也要洞悉學生的反應。從掌握學生信息的角度看，知識產權本科專業班主任具有天然的優勢，可將學生的情況及時準確地向決策層反饋，為理性決策提供所需的相關信息。但從中國計量學院的現狀看，班主任并不清楚決策層所遇到的難題是什么，哪些是屬于班主任可提供幫助的問題，其在和學生交流時無法有針對性地搜集學生的反饋信息。如果高校決策層認真思考切人點的選擇問題，明確了決策所遇到的難題，并將這些難題向班主任、學工老師和教研老師公開，各主體便可分別有針對性地展開有價值的工作，為知識產權本科專業的發展做出力所能及的貢獻。
(二)幫助學生消除課程設置之不解，提高學生學習興趣的難點及原因
抽象層面專業定位不明確的直接后果是：學生對于其所開設的課程是不解的，也是不滿的，結果導致學生學習興趣不高。不理解，主要是不理解課程為何如此設置。知識產權本科專業的學生為何什么都要學，理科的課要開、工科的課要開、管理學的誤要開、法學的課也要開；為何要在大一大二時去學習其他專業大三的專業課程，如工程圖學、電工等；為何在本專業課程體系中，法學課程如此之少等等。不滿意，主要是指對已開設課程的內容不滿意。比如知識產權理科班所開設的數學、概率論、線性代數為何是文科教材而不是理工科教材，物理為什么僅簡單介紹近代物理學發展史等等。
面對這些疑惑甚至責問，筆者曾嘗試過如下三種救濟措施，但效果都不理想。(1)對于已開設過但不滿意的課程或本專業不開設但有興趣的課程，建議學生到其他分院或相關教師的課堂去旁聽，根據個人情況，在課余時間自行學習和補充。但該措施的效果非常不好。除了學生自身情況以及課程時間不易協調之外，最核心的難題是學生應去旁聽哪些課程。旁聽課程的確定是班主任不適宜指導的，只能任憑學生自行選擇。(2)嘗試與任課教師直接溝通相關情況或想法。但除非班主任與任課教師之問存在很親密的私人關系，否則班主任將不愿與其直率地溝通。(3)告知學生會將這些情況及時向學校反映，由學校做出解釋或回應。但學校獲知如是情況之后，通常的做法是選定特定的時間，向全體知識產權專業的學生予以統一解釋。而被選定的時間往往是在新生入學之時、學期結束之后或下學期開始時乃至學生畢業座談時。顯然，這是缺乏時效性的。當學生得到回應而消除疑惑時，所涉課程尚未開始或早已結束，這對學生該課程的學習并不會產生積極的影響。
三、解決知識產權本科專業班主任工作難題的對策建議
鑒于以上知識產權本科專業班主任工作的難點及其原因，下文擬從工作目標、工作理念和具體措施三個層面提出相關對策建議：
(1)明確知識產權本科專業班主任工作的宏觀目標和角色定位。從筆者目前工作實際看，班主任制度中既有工作目標和角色定位的規定在知識產權本科專業中并無問題，仍應適用于該新興復合型專業。問題主要在于，在專業定位不成熟的前提下，班主任應遵循什么工作理念，采取什么具體措施來實現既定的工作目標。
(2)秉持克制務實的班主任工作理念。結合班主任的工作目標和自身能力，班主任應保持克制，不應自視甚高而替代高校決策層來選擇切人點或決定專業定位，其向學生隨意做出的任何解釋和回應都只能代表班主任的個人觀點而不具有權威性。在學校做出明確決策之前，也不應抱怨嗔怒，而應努力了解學生的具體情況，如實并及時地向決策層反饋，在制度允許的范圍內積極務實地工作。
(3)采取有針對性的具體措施。第一，搭建交流平臺。班主任可通過班會的形式，不定期邀請相關領導或教師與學生座談，促進雙方做進一步深入的交流與溝通，既有助于及時解決學生的疑惑，消除其不滿情緒；也有助于決策層及任課教師掌握學生情況，及時做出相應調整。為此，學?？煽紤]采取相關激勵措施和制度保障，比如在班主任考核體系中增加“學習目的、學習態度和專業思想教育”的權重，提供座談會的相關場地和經費支持等等。第二，吶喊呼吁，敦促決策層認清形勢、明確思路、重點扶持、落實到位。提醒決策層認真思考知識產權本科專業發展所面臨的難題，并將該難題告知相關教師?；蛞灾R產權本科專業班主任工作為主要研究內容申報校立課題，及時有針對性地搜集并反饋相關信息。第三，強化學生對于班級、分院乃至學校的集體歸屬感，以彌補專業歸屬感欠缺所導致的心理安全缺位，著重加強班級心理安全穩定建設。第四，積極提升自身的專業素養，在日常交往中讓學生體會或感悟到知識產權專業特有的風格和魅力，力圖增強學生的專業歸屬感。
