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初中教育教學案例分析范文1
[關鍵詞]初中物理教學案例課堂教學
[中圖分類號]G633.7[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2016）290050
新課改倡導教學理念、教學方法和教學模式的改變，目的是消除傳統教學中存在的弊端，提升教學質量。本文結合《摩擦力》教學，進行案例分析，對如何優化教學方法、提高課堂教學質量進行了研究與反思。
一、教學實例分析
1.課程分析
這一課的教學目標主要包括三項內容，一是讓學生掌握摩擦力產生的條件，二是掌握影響摩擦力大小的因素，三是掌握摩擦力增大、減小的方法。從教材來看，教材采用了抽象的論述方法，沒有明確提到靜摩擦或動摩擦，而是統稱摩擦。同時，對滾動摩擦也沒有明確論述，而是作為減小摩擦力的方法進行了扼要的介紹。此外，教材中沒有具體講述摩擦力形成的原因，這需要教師利用課程資源對相關內容進行適當引申，通過讓學生掌握摩擦力產生的條件對這項知識進行呈現。
2.教學重難點分析
這一課的主要內容包括滑動摩擦力和靜摩擦力兩部分，其中，重點是如何讓學生掌握摩擦力產生的條件、特性和規律，通過演示實驗得出f=μN；而難點在于，受思維定式影響，學生會誤認為壓力N的大小總是跟滑動物體所受的重力相等。因此，必須要通過課程資源的利用，直觀演示，只有當物體水平放置時，物體在水平拉力作用下，沿水平面滑動時，壓力N的大小才與物體所受的重力相等。
3.教學過程
第一個環節，導入新課。
在課堂開篇，首先利用多媒體為學生播放幾張在生活中采集的圖片：①雨天，小明騎自行車出行，不小心滑倒了；②晴天，小明輕快地騎著自行車去上學；③小明騎自行車很吃力地經過一片沙地。其次提出問題：對比三張圖片，為什么“小明騎自行車”這一行為會出現三種結果？影響因素是什么？
第二個環節，提取摩擦力的概念。
導入新課后，讓學生各自拿出課前準備好的紙杯、一小把大米和小木棍，隨即進入實驗環節。
實驗：①指導學生將大米倒入紙杯，將小木棍插入并將大米壓緊，提起小木棍，這時小木棍從紙杯中拔出；②讓學生在紙杯中倒入少量的水，與大米混合，再次將小木棍插入、壓緊，稍等片刻后提起小木棍，此時紙杯被一同提起。
提出問題：①為什么做第一個實驗時，小木棍與紙杯脫離，而第二次實驗中紙杯一并被提起？②兩個實驗說明了什么問題？③同學們能否通過這個實驗總結出摩擦力的概念？
第三個環節，教學影響摩擦力大小的因素。
再次以多媒體播放圖片，圖片的內容包括：①推動一本書和一張桌子；②在冰面行走和馬路上行走；③汽車速度與剎車距離；④汽車輪胎和自行車輪胎的對比。展示圖片后提出問題：對比、分析圖片，想一想，摩擦力的大小與什么因素有關？隨即進行演示實驗：將木塊置于講桌上，做勻速直線運動，最后提出問題讓學生以小組合作的形式進行討論：如何測試摩擦力的大??？
第四個環節，分組討論，了解生活中摩擦力的存在和應用。
在這一環節，教師可將學生分成數個小組，讓各小組在上述學習的基礎上討論交流，說一說生活中存在哪些與摩擦力有關的現象，課堂最后利用多媒體播放兩段視頻：①電影《鬼子來了》中潘長江所飾鬼子，踩在倒了豆子的地面上滑倒摔跤的情景；②搬油桶，“移”重于泰山，“滾”輕于鴻毛，營造輕松愉快的氛圍，幫助學生加深對本課知識的印象。
初中教育教學案例分析范文2
關鍵詞：初中英語；分層教學；案例剖析
中圖分類號：G427 文獻標識碼：A
文章編號：1992-7711（2013）24-077-1
一、分層次的教學目標
【案例】 我在教7B第一單元Dream home時設計了以下三層目標：基礎目標：基數詞和序數詞的構成及用法；發展目標：1.運用所學知識描寫理想之家，2.理解課文閱讀材料；提高目標：1.能聽懂與課文難度相當的聽力材料，2.理解稍高于課文的閱讀材料。
【剖析】 上述目標具有一定的梯度性。我要求不同層次的學生可根據自己的需要和基礎選擇目標，但學困生要盡量實現“基礎目標”，鼓勵他們完成部分“發展目標”。這樣既可增加學生學習的興趣和教學內容的易接受性，又能激發每個學生主動參與教學的興趣。這樣制定的目標，有利于學生積極性、主動性的調整和培養。學生分層后，老師根據教材的語言知識結構和學生的認知能力，合理地確定各層次學生的教學目標，教學目標要具體，并把知識能力、思想教育融為一體。
二、分層次的學生合作
【案例】 有節英語課我選了一位平時不太愛舉手的女同學作為采訪對象，當我問她：“What do you like？”她指著面包，卻說不出bread這個單詞。這時，她的同桌悄悄告訴了她，幫她解了圍?？吹竭@樣的情景我深受啟發，我為什么不讓好的同學幫助學習有困難的同學呢？
【剖析】 我建立了幫扶小組，選出部分學生當小老師，每位小老師負責幫助1-2名學生，定期檢查幫扶效果。半個學期下來，很多本來需要幫助的小朋友也成了小老師。學生之間的互幫互學，讓我深深體會到：學困生不斷進步的同時，小老師們的能力也得到了提高。可見，在課堂教學中我們應充分發揮學生的作用，挖掘學生們的潛力，發動不同的力量來促進他們的共同發展。
三、分層次的學生才能展示
【案例】 顧某某上課時常開小差，但較愛表現。在時裝秀這一課時，我特意請他給大家表演時裝，他顯得有些激動，并且順利地說出了：“This is my fashion show.” “I am wearing a purple shirt and a pair of jeans.”在大家的掌聲中，我將一支圓珠筆送給他作為獎勵，他非常感激地沖我笑了笑。
【剖析】 課堂提問也針對不同層次的學生設計難易程度不同的問題。一個問題根據其難易程度分出三個層次，不同層次的問題問不同層次的學生，這樣三個層次的學生都有機會參與到教學之中。課堂操練也分層：鼓勵優秀學生脫離課本，自由交談，進行自編對話；對于中等學生，給他們足夠的表演機會；對于學困生，則要側重于鼓勵他們敢于開口講英語，讓他們也感受到學習英語的樂趣。英語課堂中，教師要提供不同層次的展示平臺，讓不同層次的學生在成功中看到自己的潛力，自己的希望，體驗到了成功的喜悅。
四、分層次的學習評價和激勵
【案例】 在一堂課上，班上一位平時沉默寡言的小女孩猶豫地舉起了小手?？赡苁怯捎诰o張，她站起來之后，拿著照片只輕輕地說了：“This is ...”就說不下去了，兩只小手不停地搓，低著頭，臉漲得通紅，在我一次又一次耐心的引導中和鼓勵之中，小女孩終于戰勝了害怕的心理，順利地介紹了自己的家庭成員，在同學們的掌聲中，小女孩滿懷喜悅地坐下來，以后的課堂，經常能看到她高高舉起的小手。
【剖析】 教學評價分層，體現“以學生為本”的教育教學理念。教師應注重對學生在課堂上的教學評價，要改變過去重分數輕能力，簡單地以考試結果對學生進行評價的做法。教師在對學生進行評價時，既要關注結果，又要關注過程，要注重學生的主體地位，承認學生的個體差異，關注學習過程中的情感、態度、方法等因素。不同學習層次的同學可以給予不同的夸獎，鼓勵。尤其不能吝嗇對學困生的贊許，要適時地給予表揚，哪怕他們表達中有錯誤，也不必馬上批評糾錯，這樣才能引導讓學生由“羞于開口”到“樂于開口”。通過教師的微笑等贊許的信息輸入他們的大腦中樞，引起其興奮，使他們意識到自己能力的存在，產生教師在重視我的思想，自信心就得以恢復。學習評價分層和激勵實質就是教師對學生享受，尊重的一種表現。
五、分層次的有效作業
【案例】 我班荷、王某英語基礎較差。譬如每天的默寫，我就降低要求，一次3個、5個單詞，他們一看到只有這么一點點，默寫可起勁了，每天能學會3-5個，一學期下來就能掌握幾百個。我班許某同學，我就每天安排他們記一些重要的句型，做到少而精。對優等生我就讓他們適當做些課外資料，擴展自己的知識面。
【剖析】 作業不僅是用來檢查、衡量一個學生上課聽講效果的，更是學生鞏固課堂所學知識和查漏補缺的重要手段和途徑。教師應根據本班學生的實際情況，在設計、布置作業時盡可能地做到有梯度。分層作業就是要讓每一位學生都感到“我想做，我會做，我能做”，從而體驗成功的喜悅。練習或作業分為必做和選做題，對優秀生、中等生和學困生提出不同的要求，既調動了學生的積極性，又能激勵學生的競爭意識。通過課后作業練習達到輔導中、差生，兼顧優秀生，縮小差生面，全面提升英語教學質量。
[參考文獻]
[1]蔡曄主編.初中英語寫作分層突破.廣西教育出版社，2013（05）.
初中教育教學案例分析范文3
因而在教學活動中，學生集體參與是必不可少的，并且是可以發揮重要作用的.
案例1：在探究“中和反應后溶液成分”實驗時，學生分組合作，自主探究.
【問題提出】學生進行中和反應（用稀鹽酸滴到含有幾滴酚酞的NaOH溶液中），善于觀察的學生發現溶液由紅色變為無色時，各組所耗鹽酸體積并不相同，問溶液里的成分（水、酚酞除外）有哪些？
【猜想假設】①酸堿恰好完全反應：NaCl；②可能酸過量：NaCl、HCl；③有可能堿過量：NaCl、NaOH.
此時，有些學生反駁：溶液由紅色變為無色，說明反應后溶液不可能顯堿性，如果顯堿性，溶液仍然會顯紅色，因此將猜想③排除.
【方案設計】①測溶液的酸堿性，②鑒定溶液中的陰離子，③鑒定溶液中的陽離子.
【學生實驗】教師提供有顏色變化的反應及其操作的相關知識，完成本實驗所需的儀器、藥品、各組學生根據自己的方案進行驗證.學生自主性增強了.
【交流展示】學生總結、匯報鑒定結果.通過討論對反應之前為什么要加幾滴酚酞，反應時為什么要逐滴加酸有了深刻的認識.
在上述教學片段中，學生自主參與，合作交流，進行心靈的對接，意見的交換，思想的碰撞.通過生生互動，讓個性的靈性在碰撞與共享中綻放.
案例2：在化學的學習中，學生知道：聚乙烯塑料只含C、H兩種元素，如用焚燒方法處理廢棄塑料會造成大氣污染.化學興趣小組對聚乙烯塑料在空氣中燃燒生成的碳的氧化物組成進行探究.
學會實驗探究必須首先了解科學探究的一般流程：提出問題，猜想假設，設計方案，實驗探究，得出結論，反思運用等.解答探究題的基本思路是首先弄清這道探究題的目的是什么，因為整道題目的操作都是圍繞目的來做的；其次，注意探究過程的邏輯順序，學會合理推理；最后，要明確本題探究過程中要運用那些所學知識來解決.本題展示了科學探究的一般過程并運用所學知識和題目中所給的信息進行推理和判斷.
案例3：對比實驗在初中化學探究教學中的運用.
化學知識零碎而繁多，學生剛開始學化學時，對新知識不能立刻感知，所以在新授課中，為了提高課堂效率，可通過增設對比實驗，來幫助學生對新知識的理解.例如在“燃燒的條件”教學中，可以設置三組對比實驗，均由學生完成：
第一組：將分別蘸有酒精、水的小棉花球放到酒精燈火焰上加熱片刻，哪個能被點燃？
第二組：看一根小木條和一小塊煤，哪個比較容易點燃？
第三組：兩支相同的蠟燭，一支放在空氣中燃燒，一支用透明的玻璃杯罩住，比較兩支小蠟燭持續燃燒的時間.
通過這樣設計三組對比實驗，物質燃燒的三個條件立馬浮出了水面，學生很快得出了結論.但他們一開始對這個知識還不能靈活自如的運用，為鞏固知識，把知識進行升華，可以再增加一組實驗：
由教師演示：事先準備一個大燒杯，然后倒入100℃的熱水，熱水中放一塊白磷，然后在燒杯上方放一塊長的銅片，在銅片上一端放一塊白磷，一端放一塊紅磷，然后觀察實驗現象.結果發現只有銅片上的白磷燃燒了，而銅片上的紅磷不燃，水中的白磷也不燃，為什么呢？學生一個個小聲的說，“怎么回事？”然后我又用一支裝滿氧氣的大試管把熱水下的白磷罩住，結果白磷居然也著火了，在水中燃燒起來，“太神奇了”，學生驚呼，看著學生充滿好奇和不可思議的眼神，我說，“化學能讓水火相容，化學是一門具有魔力的學科，你們要好好學啊.”通過對比實驗，學生不光感受了新知，還對燃燒的條件徹底理解了.可見，借助對比實驗，費時不多，效果明顯，學生能夠很快掌握新知識.
初中教育教學案例分析范文4
【關鍵詞】初中語文；探究式；課堂教學；案例分析；敬畏自然
【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A
一、創設教學情境
將探究式教學法有效、全面的運用到初中語文教學中，能夠提升學生的學習興趣和學習能力，為學生營造最佳的學習環境，并在課堂上以學生為主，增強學生在學習階段的情感體驗，其包含的基本特征就包括了，當在語文課堂上已經導入了新課程時，一定要先創設情境，此時語文教師更應該有意識的創設具有濃厚興趣的教學情境，增強學生的學習求知積極性，并使其全部融會貫通到語文學習中，為語文課堂的學習奠定基礎，為學生學習語文創設情境，將探究式教學融入到語文教學中，倘若遇到語文教學過程中的重點內容，還應該創設出與教學內容相匹配的教學環境，這樣才能夠提升體驗感的知性，激發學生的共鳴，學生能夠重點剖析遇到的重點內容，加固記憶。
二、實施探究引導
（一）精心設計課本中需要探究的題目
對于初中語文中的探究式教學的運用，還應與語文課本中的教學內容與教學目標相融合，設計出對學生學習更有效果的探究方法，不僅能夠實現教師的高質量教學，還能夠提升學生的思維敏捷性。
（二）思維方式的引導
在語文課程上，教師還應該培養學生的主體性，不能夠運用傳統的教學模式，教師在前面講的天花亂墜，學生在下面抄寫教學的筆記，然后背誦等，教師應該讓學生成為課堂的主人，讓學生自己發言，并實施小組合作學習，讓學生自己探討，自己交流，自己獨立思考，教師只需要在旁邊為學生的思路進行適當的點撥即可，保證學生能夠自主學習。
三、《敬畏自然》案例設計
（一）教學目標
1.對課本進行深入研究，詳細、掌握文章的思路，并找出整個文章中的關鍵詞和重點語句，讓學生自主學習，增強學生的自主學習能力。
2.掌握此文中所有的修辭手法和閱讀技巧，并了解到這些修辭手法等使用在此處的作用是什么，有什么意義等。
3.快速掌握課本中人與自然能夠和諧相處的緣由是什么，了解到自然的神奇之處在哪里？認識自然、保護自然。
（二）課堂教學重點的
1.提升學生對自然地了解，讓學生知道大自然的神奇所在，并讓學生了解到現今的地球狀況，告訴學生要讓自然與人和諧相處，就得保護地球，愛護環境。
2.掌握文章標題的含義。
3.教學設備——使用投影儀教學
4.教學手法——探究合作學習法、辯論學習法、文章默讀法
5.教學課時——大概2-3課時
（三）教學階段
1.結合實際，創景導入
首先利用多媒體教學工具為學生播放各種聲情并茂的視頻、動畫等，然后讓學生講述看到視頻后的想法與感受，并分析會出現視頻上的狀況的原因所在，并讓學生討論我們應該怎樣做才能夠避免視頻上的情況出現。
視頻1：為學生展示片片光禿禿的山坡，很多小鳥在樹樁上面飛來飛去，無處棲身，分外悲傷，水上面全部飄著白色的垃圾，很多水上動植物因為污染嚴重而死亡。
視頻2：汶川大地震時，人們遇難的狀況。舟曲出現的泥石流，日本的海嘯與核污染。
教師點評：因為人們對自然的過度索取，使得自然界失去了固有的平衡，小鳥無處停歇，動植物死亡，威脅到人類的生存，我們應該保護自然，拯救地球，實現人與自然的和諧相處。
2.內容探究與引導
文章屬于議論性散文，能夠讓學生進一步掌握到人與自然之間的關系。所以，同學們現在應該默讀全文，然后查找生字，并歸納文章的大致內容，了解到作者寫這篇文章的目的所在，教師在黑板上將所有文章簡短板書。學生就能夠得到：
（1）.本文的作者想表達的內容就是文章的結尾語段。
（2）.從文章中了解到人類為了達到自己的目的，往往不擇手段的從自然中進行索取，卻不知道回饋自然，那么最后也將會得到自然給予的懲罰，本文中作者用了對比的修辭手法，將所要表達的觀點進行了闡述。
（3）.合作學習、思考
分組討論學習了這篇文章后的感受，今后應該怎么做，并回答問題：
第一，作者所說的“敬畏自然”，你有什么看法？
第二，作者在闡述人與自然的差距時，從哪些角度出發展開了分析。
教師從學生的討論結果中板書：尊重自然，與自然和諧相處，畏懼自然，要適當的從自然中索取，同時也要回報自然，才能夠讓我們的地球變得更加美麗。
（四）能力拓展
《敬畏自然》一文學習結束后，教師就可以讓學生分成兩個小組，一組正方，一組反方，就經濟發展與保護自然來分成正反兩方面辯論。
參考文獻
初中教育教學案例分析范文5
【關鍵詞】思想品德；生活化；生命線；教學目標；教學設計；教學案例
《思想品德（初中）課程標準》的總目標要求：思想品德教育要適應社會發展和學生成長需要，加強思想品德教育的針對性、實效性、主動性，目的是為了引領初中生感悟人生的意義，幫助他們形成良好的思想品德，分清是非善惡，樹立責任意識和積極的生活態度，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。這就決定了初中思想品德教育理論來源于生活實踐，又對生活實踐具有重要的指導意義。要使思想品德教育具有吸引力和感召力，它的內容和形式都應該來源于生活實踐，符合學生的身心發展特點。要達到這一目標，在教學實踐中，思想品德教育生活化應體現在以下幾個方面：
一、教學目標確定生活化
在具體的實際教育教學中，教師應該思考，這一節課對學生起到怎么樣的教育作用，對學生在社會生活中具有哪些指導意義，讓具體的教學指導學生學會生存、學會生活。如在教學七年級上冊《七彩的情緒》這一課中，教師應該讓學生體會“出門看天色，進門看臉色”的生活處世之道，讓學生懂得通過對情緒信號的分析，抓住人的心理變化動態，為更好的處理好人際關系提供參考依據。目標生活化的確定，提高了思想品德教育教學的吸引力、感染力，增強了思想品德教育教學的實效性。
二、教學設計生活化
思想品德教育教學課不是說教課，為了使它走出空洞、枯燥、沉悶的怪圈，讓思想品德教育教學具有“靈性”和充滿活力。教師在教學前，要根據《課標》的要求，分析學生的年齡特征和認識特點，對整堂課進行總體構思和教學設計，確定教學程序，讓教學設計的目標與學生認識水平在教學中達到共鳴。如：在七年級《維護友誼》教學中，為了讓學生明辯善惡是非，學會正確維護友誼，教師可以設計“說說我心中的好朋友”的教學環節，交流中不同學生好朋友的標準亦不同，使學生的認知與社會生活實際產生沖突，通過教師的引導和學生相互交流，讓學生學會有原則去維護友誼，這樣生活化的教學設計對學生人生觀和價值觀的提升具有很大的現實意義。
三、教學案例生活化
引用案例，是讓學生在對案例情境的感悟中，明白做人做事的道理，是思想品德課的重要手段之一。教師在案例的引用時，要做到形式為內容服務的基本要求，結合本節課內容選擇案例，為本堂課教學內容服務；案例引用要有感染性，針對性，教師要對案例進行篩選，選擇那些貼近時代，貼近學生生活的案例，做到“曉之以理，動之以情”，讓案例能使學生感動，挖掘學生內心的思想情感；同時，讓學生在案例分析過程中有所感悟，有所思想，使案例蘊含的道理能夠滲透學生思維，提升其思想價值。如在《孝敬父母》一課的教學中，我們可以用中央電視臺中的公益廣告——《讓座》這一貼近學生生活中的事例，讓學生感悟到，禮貌待人并不是一件難事，可以從日常小事中做起，從而實現了思想教育的引領作用。
四、教學語言生活化
思想品德課要達到“有聲有色”的目標，每節課都應該是新的，不僅要求內容要有創新，教師的教學語言不應該是理論知識的簡單闡述，而應該在生活中提煉一些文明的經典語言，運用到教育教學中去，讓教學語言具有藝術性和親和力，讓學生在語言的感染下有所認識，有所理解，有所感悟，有所收獲。如在《學會交往與溝通》教學中，教師可以利用流行的網絡語言“親”，從而縮短了與學生的心理距離，讓學生真正學會交往與溝通。教學語言的生活化，體現了語言來源于生活，是生活的信息傳遞方式，生活化的語言，增強其藝術性，讓學生在生活語言藝術中受到教育。
五、作業布置生活化
思想品德課作業的布置不同于其它學科，不是簡單的知識再現和鞏固，而是讓學生在課堂中所學到的思想感悟再次拓展和延伸，指導學生生活實踐，提升其思想境界。教師可以布置日常生活實踐任務，讓學生在做作業中提升自己的人生觀和價值觀。如《孝敬父母》一課的作業，可以讓學生回家幫助父母洗洗腳，觀察父母的心理表現，寫下自己的感受。這樣生活化的作業，注重學生的情感體驗，體現了思想品德教育的實效性。
初中教育教學案例分析范文6
文章編號：1671-489X（2015）05-0038-02
隨著教育信息化建設的大力推進，信息技術與初中思想品德課堂教學整合的優勢日益突顯，通過多媒體的影音動畫等優勢可提供一個寬松、開放、自由的學習空間，讓學生很自然地融入教學情境，理解抽象的政治概念和原理。同時，多媒體信息技術提供給學生耳目一新的教學內容感官刺激，容易激發學生的求知欲，輔助學生加深對思想品德內容的理解和記憶，不僅增強教學效果，還提升了學習效率，促進初中政治教學質量的全面提升。筆者結合多年初中思想品德教學經驗，談談多媒體信息技術與初中思想品德教學有效整合的幾點體會。
1 處理好初中思想品德傳統教學與信息技術整合的關系
初中思想品德教育是一種心靈的教育，一種直抵學生靈魂深處的教育，所以傳統教學的說教、說服、說理等教育手段仍占有很大比重，這才能實現教師與學生之間的情感交流和思想碰撞，幫助學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀。而引入信息技術與初中思想品德教學整合，要選準整合點，抓住整合切入時機，讓抽象的概念和枯燥乏味的原理在信息技術有效整合下變得靈動和活潑，引導學生在接近真實的教學情境中感悟、體驗知識，掌握內涵，從而實現學生的個性成熟和健康成長。
如“財產屬于誰、留給誰”一課，在講解有關的法律條文或法律規定時，就比較適用于傳統教學的講授，這樣的直面的講授更體現法律的嚴謹和公正，也有助于免除其他干擾，不遺漏法律任何細節。當然在此基礎上，初中政治教師也可以應用思維導圖軟件制作一個財產所有權層級邏輯關系思維圖，幫助學生理解掌握財產所有權等相關法律條文。針對本課的教學案例，就可以充分發揮Flash動畫軟件的優勢，把有關財產所有權的案例圖片做成一個個小情節動畫，讓學生更清楚地分析案例的來龍去脈和案例所隱含的細節，幫助學生了解公民合法財產受法律保護，要學會依法維護自己的合法權益，同時也教育學生要尊重別人的權利，維護他人的合法權益。
總之，初中思想品德教師只有合理處理好傳統教學與信息技術整合的關系，相輔相成，才是更好地為思想品德課堂教學服務，全面提升學生政治綜合素養。
2 切實提高教師和學生的信息技術整合素養
信息技術與思想品a德教學的整合效果不僅是與教師的教學相關聯的，還需要學生信息技術素養的提高。
首先，信息技術整合的資源可以通過初中政治教師收集整理、加工處理，最終以多媒體輔助教學課件形式出現。這種課件形式可以是單機版的，也可以是網絡版的，不論哪種信息技術整合形式，都需要初中思想品德教師信息技術綜合素養的提升，這樣才能面對功能強大、資源豐富的整合平臺而得心應手地輔助思想品德教育教學活動，增強教學效果。否則，思想品德教師操作能力弱，只能望“機”興嘆、望“圖”興嘆，感到無所適從。
其次，作為思想品德課堂的主體，在網絡信息技術整合環境下，乃至家里更自由的大整合觀下的自學環境下，都需要學生能夠搜索、下載、分類、整理、篩選、處理所需要的教學資源，這些信息技術操作技能也正是現代新一代學生的必備基本信息素養。否則，沒有學生的配合，即使再精彩的思想品德課也是獨角戲，會留遺憾。
最后，在信息技術與思想品德整合教學中，教師與學生之間要密切配合，這樣才能有效提高信息整合效率，共同提升整合資源的輔助效果。教師要做好引導，學生要做好配合，這樣才能把多媒體信息技術的優勢發揮得淋漓盡致，且毫無刻意表現之嫌，教師的“教”與學生的“學”和諧統一，提升思想品德課堂教學質量。
3 靈活運用信息技術整合，拓展思想品德教學空間
初中思想品德是對學生的終身心理、道德的教育，僅限于教學課堂上的信息資源呈現和輔助，不足以拓展學生的思維和眼界，深化課堂知識并靈活應用，促進學生個性特長的健康發展。因此，初中政治教師要合理引導學生應用信息技術挖掘相關聯的知識案例，豐富所學思想品德知識內容。同時，教師也要提供靈活多變的網絡資源或平臺，讓師生、生生在開放、綠色的網絡學習教育空間里暢所欲言，讓師生之間變為“零距離”，師生交流變成情感溝通和心靈交流，有效拓展思想品德的學習空間，大大提升思想品德教育質量。
如“財產屬于誰、留給誰”一課，教師可以留一個財產糾紛的案例作業，讓學生在網絡學習平臺如QQ群里交流討論。教師可引導學生在網絡上查詢財產所有權的相關知識，拓展一下思索角度和案例分析思路，帶著對相應法律條文的疑問在百度里查詢獲得解答。學生通過相互討論交流，不斷辯論和觀點同化，逐步形成一致的案例分析結論，這也達到了課后信息技術整合空間的教育教學效果。
其實，這種形式的網絡學習研討教育空間，已經廣泛應用到各學科的課后網絡學習教研中，筆者也深深感受到這種信息技術整合形式的優勢，積極組織學生參加這種課后的網絡學習活動，這對于提展學生知識量，激發學生學習興趣，鞏固所有知識內容，增強師生之間的親和力和學生之間的團隊合作力，增強教學效果，大有裨益。
4 巧妙應用信息技術整合，彌補學生生活體驗
初中思想品德課有很多案例分析和綜合實踐活動，通過多媒體信息技術的示范、模擬作用，可增強學生的生活體驗和感情融合，促進學生積極參與到思想品德活動當中，受到深刻教育，同時還可以培養學生的創新精神和實踐能力。
