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教孩子算術最好方法范文1
感受藝術
我去的那個班的孩子都是4歲左右，老師是位五十多歲的西班牙人羅蘭女士。在家長會開始之前，老師帶家長們做了一圈簡單的“巡禮”。教室氣氛溫馨，屋子中間是圍成一圈的小桌椅，兩側是娛樂場所，各種玩具應有盡有，而且擺放得整整齊齊。墻上貼有各種美景照片、卡通畫和孩子們的美術習作。
家長從老師那里知道了幼兒園新學期的教學計劃：重點是讓孩子接觸和感知藝術，除了每天在課上繼續讓孩子們大量繪畫外，老師還組織孩子們參觀藝術博物館或美術館。
當一名家長焦急地問老師準備什么時候開始教算術時，老師微笑地回答：那是小學的教育內容，不是幼兒園教學的重點。對一個4歲的孩子來講，最重要的是培養生活的情趣而不是單純的學習技能，因為這能讓孩子的性格變得開朗。
寓教于樂
老師會把周一到周日的名稱字母都做成紙片貼在墻上，每天上課的第一個游戲就是指定兩個小朋友告訴全班同學今天是星期幾，挑出相應的紙片，然后在一個大日歷上用紅紙片拼貼出當天是星期幾。老師還會經常問孩子們“周三是明天、今天還是昨天？”“過完萬圣節的第一天是星期幾？”這樣的問題?！霸谟螒蛑杏柧毢⒆觽兘蚀_的時間概念”，這是老師的良苦用心所在。幾乎每一個節日，老師們都會教孩子們親手做一個精巧的小玩具送給親人，這些作品雖然有些稚拙，但都充滿了童真和想象力。
做你自己是最好的
教孩子算術最好方法范文2
上世紀80年代，美國掀起了一股PAT運動，即Parents as Teachers(讓父母成為老師)，主張“早期教育不單是教育孩子，也是教育父母”。以此為源起，“生活式早教”漸漸流行。教育界權威人士認為，教育就是兒童現在生活的過程，最好的教育就是“從生活中學習，從經驗中學習”。對于學齡前兒童來說，家庭是他們最重要的活動場所，因此，“生活式早教”倡導把“課堂”搬回家，特別強調“生活即教育”的理念。如今世界各地越來越多的家長推崇“生活式早教”，家長們體會到，早教的過程，就是培養孩子良好的學習、生活習慣的過程。
借助“生活元素”教孩子
（黃女士，34歲，某科研所研究員）
說起“生活式早教”，其實不少家長都在運用，只不過有的家長是有意識的，有的家長是無意識的，我則屬于前者。四年前，我在美國做訪問學者，感觸最深的就是美國的生活式教育，他們會有一些很有意思的課，比如教孩子烤面包、做煎餅、策劃旅游線路、買東西討價還價等，引導孩子學習各種知識，我覺得很受啟發，回來后便將這種生活化教育運用到了教育女兒逗逗上。
教具不用刻意準備，孩子生活中隨時接觸到的物品都可以當教具，比如牙刷、毛巾、杯子、電話、手機、電視、電腦、沙發、桌子、衣服、鞋襪、魚缸及鍋碗瓢盆等，借助這些物品教孩子學認字，學英語，認識數字，練習觀察，提高認知水平。比如，我家逗逗前不久參加區里的幼兒趣味英語比賽，獲得了二等獎。不少家長都找我取經，問我是不是讓孩子上了英語興趣班，學的什么教材。其實我女兒并沒上什么英語興趣班，就是我平時借助生活中的道具隨時教她的。比如，喝水的時候，我就教她杯子（cup）、水（water）等單詞；刷牙、洗臉的時候，就教她牙刷（toothbrush）、毛巾（towel）等單詞；吃水果的時候，就教她蘋果（apple）、梨（pear）等單詞。單詞積累多了，再教她擴展為句子，再到簡單的會話。女兒的英語都是這樣在生活中自然地不知不覺地學習的。
再比如教孩子認識數字，開始逗逗爸跟我念叨過好幾次，說逗逗是一個對數字不敏感的孩子，哪怕你很形象地教她2像小鴨子、3像耳朵、7像拐杖也沒有用。我就想，既然逗逗對這種傳統的方法不感興趣，能不能想個別的辦法激發她對數字的好奇呢？我發現逗逗喜歡玩電腦，很喜歡胡亂按鍵盤，我便靈機一動，打開Word文檔，把字體設得大大的，很清晰，然后讓逗逗按數字鍵，她按出來哪個數字，我就教她認識哪個數字，逗逗的興趣可濃了，一來敲擊鍵盤很好玩，二來大概每個人都喜歡自己掌握主動權，自己敲數字自己認，不一會兒逗逗就認識了好幾個數字。那一周，我晚上用電腦的時候，逗逗就會湊過來玩一會兒，經過反復敲擊數字鍵盤，她不僅對數字不再陌生，對簡單的計算也有了興趣。
我家有個不錯的創意，叫“蔬菜大課堂”，我覺得也是我“生活式早教”的一大成果。這個創意，緣于一個很偶然的機會。一天我觀摩到有個繪畫班開設的“蔬菜實踐課”，我覺得在家里也有條件開這個課，因為我家房子比較大，一般周末時我哥哥和我老公的姐姐都會帶孩子過來小聚，我們會做一大桌子菜，何不借這個機會多采購點蔬菜，給孩子們開個“蔬菜大課堂”呢？而且，三個孩子年齡差不多，也能玩到一起。于是，我設計了一個方案，跟嫂子、姐姐商量，她倆拍手叫好，一致贊同。第一堂課就很精彩。我設計的第一個環節是“猜謎語認蔬菜”，第一個謎語是：“一個胖娃娃，住在水里面，腰身細細的，心眼多多的?！辈逻@個謎語孩子們頗費了一點周折，從白蘿卜到空心菜到蝌蚪，愣是天馬行空一大圈還是不著邊際，最后在關于荷葉的提醒下，逗逗反應過來了：“是蓮藕！” 可為啥叫“心眼多多”呢，我將蓮藕切開，讓孩子們看蓮藕的一個個小孔，孩子們恍然大悟的同時，對藕絲又產生了濃厚興趣。第二個謎語是：“頭戴綠帽子，身穿紫袍子，小小芝麻子，裝滿一肚子。”這一次孩子們猜得非常順利，估計茄子的紫袍子已經深深印在了孩子們的腦海里?？墒呛⒆觽儾幻靼诪樯稌行⌒≈ヂ樽?，我只好現場展示茄子的“肚子”。不過，這里還有一個非常精彩的小細節，那就是在我的提醒下，小家伙們大聲喊出“茄子”的口號，笑作一團！第二個環節是切菜。你不得不承認孩子比大人富有想象力。大人切菜也就講究個刀功，可孩子展示的是創意。逗逗說，她切出來的西紅柿里面有個蝴蝶，瞇瞇（我侄女）舉起她切的胡蘿卜說是太陽，而洛洛（我外甥）展示他切的一塊土豆：“這是喜羊羊的腳！”切完菜，“課程”進入第三個環節：蘸色蓋章。孩子們按照自己的喜好和想象，把顏料涂抹在切過的形狀各異的蔬菜上，然后拓印在白紙上。逗逗將黑色顏料涂在包菜橫切面上，拓在紙上，像一幅美麗的山水畫。洛洛用蓮藕涂抹的畫面很有男人氣概，他解釋說是“車輪大戰”，在藍色的大道兩邊，有兩軍作戰。藍色車輪大軍戰勝了咖啡色車輪大軍。無論是切蔬菜，還是蘸色蓋章，孩子們都玩得很開心。我真切感受到了借用生活元素教育孩子的妙處。
幫我緩解“早教饑渴”
（楊女士，31歲，某紙品公司文員）
“生活式早教”的理念，幫助我緩解了“早教饑渴癥”，讓我受益匪淺。從兒子杉杉一歲開始，因為擔心他“輸在起跑線上”，我就對如何教育他十分焦慮，上網查了各種早教信息，遇到有孩子的同事或親友我也經常跟人家打聽，讓孩子上了什么興趣班，都學了什么，孩子進步快不快。媒體上的一些報道也會刺激我的神經。比如我們當地電視臺報道了一個神童，7個月會10以內的加減法，8個月會乘法口訣，1歲半能背近100首唐詩，我更擔心兒子將來被淘汰，坐立不安，幾乎有點神經質。
一天晚上，我跟丈夫說了我的擔心，憂心忡忡地問他：“咱家杉杉可怎么辦啊？”丈夫莫名其妙，回了我一句：“什么怎么辦，你是不是想得太多了？不可能每個孩子都是神童?。 钡揖褪怯X得人家的孩子好像個個都是神童，就我們家杉杉咋看咋普通。為此，我加大了對孩子早教的力度，花大量時間來教孩子認字、背詩、算算術。同時，我還向神童媽媽學習，把孩子的房間布置得極有學習氛圍，墻上貼著中國地圖、世界地圖、《三字經》等，小黑板上寫著兒歌、童謠、唐詩等，電子相冊閃現的是世界名畫，此外，家里的不少物品上都貼有中英文對照標簽。我丈夫說我：“你這么做也太過頭了吧！”我說：“不這樣又能怎么辦，現在社會競爭這么激烈，考個公務員，幾千人爭一個名額，不讓孩子早點起步能行嗎？”
可讓我難過的是，雖然我出力不小，效果卻并不明顯，兒子各方面還是表現平平，情急之下我又給兒子報了少兒英語、珠心算、繪畫、圍棋等6個興趣班。晚上和雙休日的大部分時間，我都是帶著孩子到處上課。奔波了不到一個月，問題就來了，孩子居然產生了厭學情緒，一上課就神游，心不在焉，就連一對一的教學也吸引不了他的注意力。而且，每到快要出門去上課時他就嚷嚷：“我不去上課，我討厭上課！”有個周末為了不去上課，他還以不吃飯相要挾，并大發雷霆，把書包里的課本全倒在了地上。見此情形，老公勸我：“這樣下去，孩子不到上學年齡就會厭學，我們還是向專家請教一下吧！”
我覺得老公說得有道理，就向一位家庭教育指導師咨詢。指導師的話讓我吃驚，他說我患了當今不少家長的通病――“早教饑渴癥”。他跟我解釋說，因擔心孩子“輸在起跑線上”，不少家長實行“壓榨式早教”，力圖讓孩子認很多字，背很多詩，做很多題，學很多特長，可結果卻適得其反，孩子看似先人一步，卻很容易厭學，上學后學習成績反而會落后于那些起步晚的孩子。指導師建議我，不妨嘗試“生活式早教”，把教育融入生活中，更容易激發孩子的興趣，發掘孩子的潛能。按照指導師的指點，我先將孩子從興趣班中解放出來，注重在日常生活中對孩子進行滲透性、隨機性教育。比如我發現兒子對蝴蝶、蜜蜂、蚯蚓、螞蟻等小生物很感興趣，就借機訓練他的注意力、觀察力和數學應用能力。我們家有個大露臺，種了好多花草，常有蝴蝶飛舞。我便招呼兒子來看，引導他觀察蝴蝶對稱的花紋，注意蝴蝶的不同品種，然后啟發他自編算術應用題：“先飛來了幾只蝴蝶，又飛來了幾只蝴蝶，一共有多少只蝴蝶？”接下來到書房上網查有關蝴蝶的知識，念給他聽。這種方式有趣輕松，孩子很喜歡，而且能舉一反三地學到東西。再比如，兒子有很多玩具，老公覺得可以通過這些玩具激發孩子探索的興趣，便經常在兒子玩玩具時提問他：“為什么沙漏玩具里同樣是沙子，有的流動快、有的流動慢？”“是什么原因讓跳跳球跳得這么高？”“為什么同顏色的磁棍不能吸到一起？”然后引導兒子查找資料，學習科學知識。嘗試這種“生活式早教”后，孩子明顯比以前興趣廣泛了，也比以前自信了，我的緊張焦慮情緒自然也得到了緩解。
教育方法生活化
（林教授，男，42歲，學前教育專家）
生活式早教，我認為不僅內容上要生活化，從生活中來，到生活中去，形式上及方法上也要生活化。首先，應選擇有趣的游戲式活動，來提升孩子的多種能力。比如有人說“拍皮球好過彈鋼琴”，這話乍一聽有些偏激，讓家長很難接受，高雅的彈鋼琴怎么會不如拍皮球呢？但細琢磨這話還有一定道理。實際上，從促進孩子身心發育這一點來看，拍皮球一點不亞于彈鋼琴，甚至還可能好過彈鋼琴?，F在不少孩子學彈鋼琴，大多是被大人“逼”的，孩子自己并不樂意，而且最初的練習會讓孩子感覺十分枯燥，如果家長再引導不得當，彈鋼琴對孩子來說就成了一件苦不堪言的事情。因此，就出現了有的孩子希望小偷把他們家的鋼琴偷走，甚至有些極端的孩子會自己破壞鋼琴。你想想，這種被逼無奈地學彈鋼琴，孩子怎么可能獲得愉快的情緒體驗？拍皮球就不同了，孩子多半是喜歡拍皮球的，而且拍皮球會有多種情感體驗，拍多了他會開心，拍少了他會沮喪；拍出花樣來，他會有成就感；拍失誤了，他會懊惱……這種豐富的情感體驗，會增強他內在的感受力，讓他學會管理自己的情緒。還有，你不要小看了拍皮球這個看似簡單的活動，它還可以拓展出非常多的游戲，很巧妙地融進去許多知識，讓孩子在快快樂樂的玩耍中收獲多多。比如，拍皮球能夠幫助孩子理解數與量，以及前后、上下、左右、遠近、高低及時間長短等概念；左右手協調拍球可以促進孩子左右腦均衡發展，提高孩子的手眼協調能力及動作敏捷性；拍皮球可以提升孩子感知空間的能力，培養孩子的專注力，增進親子關系，促進孩子與他人交往的技巧等。再說了，即便單單從開發音樂智能這方面來說，拍皮球也照樣對孩子有幫助。我們說，一個人對聲音是否敏感，部分地決定他了他對音樂是否敏感，而拍皮球可以培養孩子對聲音的敏感。皮球落地時會發出聲音，皮球落在不同的平面上，比如落在水泥地上、落在木地板上等，發出的聲音會不同；皮球落地的高度以及速度發生改變，發出的聲音也會跟著改變。引導孩子捕捉或發現拍皮球時的不同聲音，可使孩子的聽覺更加敏銳，對節奏感有所體驗。一個拍皮球就能衍生出這么多教育孩子的切入點，可見玩耍和游戲這種形式可以充分地開掘和利用。再比如，鉆紙箱游戲可以提升孩子對空間相對位置的判斷力；撿豆子游戲可以訓練孩子的精細動作；分發東西的小助手游戲，能給孩子提供運用數學知識解決生活中問題的機會。
教孩子算術最好方法范文3
【關鍵詞】幼兒教育；全面教育；和諧教育；寓教于玩
我是一名幼兒教師，從事幼兒教育已十五年。在我的從教經歷中，每每聽到很多幼兒家長以自己的孩子入學前認寫多少漢字、會數多少自然數為榮，甚至將此作為入園后孩子受教育程度，幼兒園辦園水平高低的一個評估尺度。殊不知這種認識是極其片面的，是有悖于幼兒教育的基本原則的。
《幼兒園工作規定》明確提出：“幼兒園的任務是，實施保育與教育相結合的原則，對幼兒實施體、智、德、美諸方面全面發展的教育，促進其身心和諧發展?！边@一規定強調了幼兒教育的全面性、和諧性，突出了體、智、德、美諸方面全面發展且以體育為首的問題，突出了幼兒教育須尊重幼兒身心發展的規律和學習特點而促進其身心和諧發展的教育目的。
既然幼兒教育是全面發展的教育，是幼兒身心和諧發展的教育，那么幼兒園的教育目標就應當有別于學齡兒童的教育?！队變簣@工作規程》是這樣要求的“幼兒園保育和教育的主要目標是：1.促進幼兒身體正常發展和機能協調發展，增強體質，培養良好的生活習慣、衛生習慣和參加體育活動的興趣。2.發展幼兒智力，培養正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環境的認識，培養有益的興趣和求知欲望，培養初步的動手能力。3.萌發幼兒愛家鄉、愛祖國、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養誠實、自信、好問、友愛、勇敢、愛護動物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。4.培養幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。”這段文字是對幼兒教育的全面性、和諧性的具體表述，它既科學、準確，又明了具體，既對體、智、德、美分別要求，又凸現體、智、德、美的不同梯度，既強調體、智、德、美的全面發展，又突出四者發展的互相滲透。
基于上述認識，我們幼兒教育工作的原則應遵循幼兒身心發展的規律，合理的綜合組織各方面的教育內容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，以游戲為基本活動，寓教育于各項活動中，這一點不僅要讓我們全體幼教工作者明白，自覺踐行于工作中，更要使我們的幼兒家長明白，以摒棄他們對幼兒教育的兩點片面認識，一是認為把自己的孩子送進幼兒園，盼望自己的孩子在老師的教育下，學好漢語拼音、多識字、寫好字、做好算術、讀好書，甚至寫好文章等等；二是認為幼兒老師帶領幼兒“游戲”就是誤人子弟、不務正業，應當讓我們幼兒家長清楚；幼兒感知能力的發展，幼兒的心理發展，幼兒記憶及思維的發展，幼兒語言的發展，幼兒想像力及意志力的發展，都離不開實踐，通俗點說就是離不開“玩”，正所謂玩中寓學、玩中寓教。
那么怎樣才能做到“玩中寓學、玩中寓教”呢？下面從幼兒教師和幼兒家長兩個層面談點自己的體會：
一、幼兒教師要通過游戲讓孩子在無意中全面發展、和諧發展
由于幼兒的注意時間短暫，因此，要通過游戲讓孩子在無意中學習，這是培養幼兒學習興趣的最好方法之一。
好動、好奇、好玩是幼兒的特點，根據這一特點，設計形式多樣有趣的小游戲，讓幼兒在玩中“練”，樂中“學”，會使幼兒的學習興趣更濃。例如：我在教認識正方形、長方形、三角形、圓形幾個幾何圖形，先讓幼兒看清每個圖形的特點，根據圖形特點告訴幼兒圖形的名稱。再讓幼兒分別藏進去，然后再讓幼兒去指定圖形里抓人，并說出哪個小朋友在什么圖形里。這樣幼兒既愛玩，又很快掌握了這些幾何圖形。這些操作性游戲孩子們非常感興趣，潛移默化地學到一些死記硬背學不會的知識。
幼兒經常動手動腦，獨立地從事一些活動，既培養了幼兒的學習興趣，又有促進幼兒身體、智力、能力以及性格、情緒等方面的發展。老師、家長要放手、創造條件、支持鼓勵孩子做一些力所能及的事。另外，美工課上，我為幼兒提供很多半成品及廢舊材料，讓幼兒自由發揮，進行操作，在操作過程中按自己想像任意創造出自己想要的東西。幼兒可以用在大人眼里看來根本沒有用處的廢材料做出不同的物品，使幼兒的想像力得到了充分發揮。與此同時，也可以培養孩子們的環保意識，使他們認識到環境對人類的重要性。每當活動結束后，要求幼兒把各種作品及材料放在指定地方，保持房間的整潔。這樣既能滿足孩子的游戲需要，又可以培養孩子良好的習慣。
二、幼兒家長是幼兒全面發展 、和諧發展的導師
幼兒的注意力通常不穩定，他們對某一事物的興趣與他們的好奇心、新鮮感受分不開。因此，作為家長必須善于發現和引導，經常帶孩子出去參觀，外出散步或者帶孩子擺弄和拆卸各種玩具等，讓孩子在探究“秘密”的活動中，激發學習的興趣。
另外，在孩子剛開始學習的時候，家長對他們期望不能超越他們已有水平和他們通過學習最可能發展到的水平，并要及時肯定他們所取得的成績。
教孩子算術最好方法范文4
愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步，想象才是知識進化的源泉。”
家長們肯定都還記得那一場有趣的官司：1968年，美國一位媽媽狀告幼兒園，認為幼兒園教會自己3歲女兒26個字母后，孩子再也不能將“0”說成蘋果、太陽、足球、鳥蛋之類的東西了，幼兒園應當對這種扼殺孩子想象力的后果負責。結果是，家長打贏了官司，并導致內華達州修改了《公民教育保護法》。
黑格爾說過：想象是藝術創造中最杰出的藝術本領。歌德母親教育孩子的經驗就很值得我們借鑒，她講故事的方法很獨特，總是講到一半的時候就停下來，余下的故事則讓小歌德發揮。心理學家認為，這種自由發揮就是發散思維，就是想象力。
然而，一種怪現象正在孩子們當中蔓延開來，使我們原本聰明無比的孩子變得越來越沒有想象力。那就是“懶腦”現象。
“懶腦”現象：英國倫敦國王學院應用心理學教授邁克爾?施爾領導的研究小組的最近研究結果表明，現在的孩子與30年前的同年齡孩子(1976年)相比，3～4歲孩子的智力水平已大幅度提高；而14歲孩子的智力水平非但沒有像人們想象的大幅度升高，相反要落后1～3年。原因是：學校密集的考試；經常看電視(只能鼓勵孩子們的被動性)；很多時間玩電腦，使他們不愿做對開發智力大有裨益的動手能力的手工活。
讓寶寶從小拒絕“懶腦”，擺脫“懶腦”，放飛想象力的翅膀，你可以這樣做：
1 大量觀察。人的想象總是以自己頭腦中的形象為基礎的。頭腦里的形象是通過廣泛接觸事物而形成的，豐富、開闊而深刻。反之，孤陋寡聞，頭腦中形象單調且稀少，想象自然狹窄、膚淺。因此，父母要盡可能地多讓孩子感知客觀事物，并引導孩子全面、仔細而且深刻地觀察，以便孩子頭腦中積累大量的真實的事物形象。
2 讓孩子多聽故事。多聽故事，就是通過語言的描述使孩子在頭腦中進行再造想象。因此，父母要讓孩子經常聽廣播中的評書連播、電影錄音剪輯、相聲等節目，還要抽空多給孩子講故事。同時，還要啟發孩子自己多講故事。開始可以復述故事，漸漸自編故事，這對發展孩子。
3 大量閱讀。如果孩子能夠自己看書，這對她想象能力的發展就有利了。因為靠聽別人講故事，總歸有局限，如果自己通過視覺來閱讀，就可以經常主動地進行再造想象。所以，只要孩子達到一定的識字量，就要及早指導孩子閱讀，而且還要多給孩子買些書，為孩子大量閱讀提供條件。
4 繪畫和寫話。從小教孩子畫畫，有助于發展她的觀察力，也有利于想象能力的培養。因為無論畫什么，總是先想象而后才畫出來的，即使三四歲的孩子，有時畫個東西什么也不像，但這培養了她的想象能力。至于認識了一定數量的字之后讓孩子把想說的寫下來，也是培養孩子想象能力的好辦法。因為要通過文字寫清楚一件事，沒有反復認真的想象是不可能的。
5 多實踐。常言說：“實踐出真知”。對孩子來說也是如此。經常讓孩子完成一些力所能及的任務，支持孩子多做一些自己喜歡做的游戲，讓孩子適當看看電視和電影或者是鼓勵孩子拆裝廢舊物品，適當給孩子買一些智力玩具。比如廢舊的鐘表可以讓孩子拿去拆裝，甚至家里的電腦等物品，家長都可陪孩子一起拆裝維修。這都有助于孩子積累經驗，發揮想象能力。
6 豐富語言。盡管孩子的頭腦里有豐富的形象，但是如果沒有豐富的語言，也難以形成豐富的想象。所以，語言表達能力的增強對提高想象力十分關鍵。
7 多讓孩子做一些腦筋急轉彎的練習，鼓勵孩子思考時多轉幾個彎，同時鼓勵他們不按成年人的思維定式進行思考。
這些行為扼殺想象力：
1 唯一正確的標準答案。一個經典的案例是這樣的：老師問“雪化了是什么?”有孩子回答“雪化了是春天”，結果這個答案被老師打上紅叉，因為它與標準答案不符。
2 替孩子做事。比如替孩子洗碗、洗衣服、背書包、系鞋帶，使孩子喪失基本的動手能力和好奇心。
3 制止孩子與眾不同。這也有一個經典案例：一個孩子在圖畫本上畫了一個綠色的太陽，結果被老師和家長糾正過來，因為“太陽應該是紅的”。這樣的做法會讓孩子不敢進行與眾不同的想象。
4 過早開發智力。很多家長強調孩子不要輸在起跑線上，從小向孩子灌輸大量的現成知識，結果孩子記下來、背下來，似乎什么都知道了答案，從而失去了對未知世界的探索興趣。
鏈接世界：
身在美國，兩個孩子都在美國讀書的媽媽陳晚告訴你，美國是如何培養孩子的想象力的：
1 美國小學里藝術類功課的設置，要比中國豐富得多。算術語文固然重要，但藝術熏陶是培養孩子想象力的重要手段。
比如在我家二寶的繪畫課上，有一次美國老師就是這樣告訴學生的：來，你們都畫一個外星人吧。這堂繪畫課的結果是，美國老師收到了幾十個外星人的圖片。無所謂標準答案，更談不上模仿得是否逼真，只要是用心設計外星人的孩子們，最后都得了高分。
除了繪畫課，美國小學的音樂教學也非常值得稱道。美國小學生到了三年級，人人都要選修一門樂器。隨后，到了初中和高中以后，這門樂器會跟著孩子們一起升學。
音樂和想象力有什么關系?大有關系。作曲家是根據什么創造出美妙的音樂的?一定離不開豐富的想象力。最典型的例子就是失聰后的貝多芬，他晚期的創作被認為是“超越了以前所有音樂，向人類想象力所能及的最高領域翱翔”。沒有豐富的想象力，就沒有貝多芬的晚期成就。
2 美國中小學幾乎都離不開一個重要的教學方式――外出遠足(field trip)。
美國學校外出遠足教學的距離有遠有近，內容極其豐富多彩。比如我家二寶去年上音樂課時，全年級同學跑到紐約的百老匯觀看音樂劇去了。最近二寶的學校又去華盛頓的美國國家藝術館看畫展。我覺得無論是課堂還是外出教學，美國學校對培養孩子們的藝術修養方面非常用心。這一點非常值得我們中國學校借鑒。
美國中小學每年至少會舉辦一次科學節(science fair)。對科研感興趣的學生，可以報名參加科學節的比賽。這種比賽選題非常隨意，沒有標準命題，孩子們對什么拿手，對什么感興趣，就拿什么課題去報名來試試身手。記得我去年參觀一個科學節時，看到一位美國孩子的研究課題非常有趣，他研究的是可口可樂瓶子的變遷史。還有孩子研究當地出產的巖石。
3 讓孩子做喜歡的事，他才會做得最好。
教孩子算術最好方法范文5
《好媽媽勝過好老師》是一本非常非常好的家教指導書，內容貼近實際，書中介紹了很多家庭教育的理念，對家庭教育中遇到的很多難題都有所涉及，非常適合我們這個年齡初為人父母的八零后閱讀。
通讀全書，有幾點給我的印象非常深刻。
第一，就是如何與孩子相處。在傳統思維中，我們總是希望孩子聽我們的話，按照我們的想法和指令去生活學習，往往我們在這種管理性的思維模式中，過分限制了孩子的天性，最終導致孩子對父母的逆反心理。所以，我覺得作者傳達的最重要的一個理念就是尊重孩子，把孩子當成一個平等的人來對待，引導他做好每一件事，而不是安排好他的每一件事，或者替他做好每一件事。給他更多的鼓勵，去強化他的優點，并推而廣之，而不是反復強調他的缺點或者錯誤。想要孩子做好某件事，就要想方設法保護孩子對這件事的興趣，而不是通過反復地指令和強迫去讓孩子做，這樣只會讓孩子更加反感這件事，甚至最終把這件事放到了敵對的位置上。比如想要孩子好好學習，就要保護他對學習的興趣，而不是通過大量的作業來滋生他對學習的反感，不是通過對分數的過分追求來加強他對考試的焦慮。
第二，作者的一句話我非常贊同：小學主要解決的是學習興趣問題，初中主要解決的是學習方法問題，到了高中，才是真正比拼學習能力的時候。所以說，在小學初中階段，學校已經把考試成績的重要性渲染到了無可復加的地步，家長這個時候就不要對成績再有過分的關注和追求。因為在小學和初中階段，學習成績并不會與孩子將來的成功與否有決定性的關系。這一點我從實際經歷中就深有體會，小學和初中階段學習成績不佳的同學，在走入社會后，他們的成就并不一定就比學習成績好的同學差。不過我雖然想到了這一點，但是我覺得作者總結的更精準，更透徹。所以孩子在小學階段，最重要的就是保護他對學習的興趣，不要讓他對學習感到厭煩甚至恐懼。
在此，我也鄭重地推薦所有為人父母的朋友都來讀一讀，正如本書前言中所說的，我們每個人的孩子都是一塊玉，如果我們只會拿著鋤頭去雕琢，最終只能把這塊美玉變成一文不名的石頭。
好媽媽勝過好老師讀后感500字（二）
最近閱讀了一本名為《好媽媽勝過好老師》的書，本書的作者尹建莉本身是一位教育專家，曾經做過教師，從事家庭教育研究及工作，對家庭教育有精深的研究，同時她也是一位成功的媽媽，培養了一位出色的女兒，這本書是作者聯系自身教育實踐經驗，是教育女兒過程中總結出的經驗之談，她以一位家長的身份和研究者的角色，把抽象的教育原理用日常行為講出來。她對一些兒童教育問題的思考之深和操作之精辟，我認為這本書既有豐富的實踐經驗，又有教育學素養，內容寫得不僅通俗，而且非常專業，看了這本書后，該書似乎開始影響我對孩子的教育態度和方法。
下面我就談談看了本書后的一些感想：
有的父母很愛自己的孩子，以自認為是對的方法去教育和關心孩子，卻沒有考慮到孩子的想法，只是強行把自認為對的道理說給孩子聽，孩子不聽，就一遍一遍的重復教育，時間一久，孩子也會覺得厭倦。在"如何提高愛的質量中"所闡述的是家長在教育幼兒時要用"活"的方法，而不是灌輸給幼兒死板的硬道理，可以告訴幼兒為什么要這么做，要用孩子能懂的語言向他說明，不要認為孩子不懂就不說，否則他永遠都不明白為什么要這么做。另外在教育幼兒的過程中，孩子一時間有可能達不到你所要求的，那就要降低一些要求，讓孩子慢慢的去學會并達到要求。
第二章為：把學習變成輕松的事。
孩子原本不需要為學習而苦惱，凡是因為學習感到痛苦的孩子，都因為他遇到了不正確的引導，只要家長的教育觀念和方法改一改，孩子的學習就可能變得輕松愉快。幼兒園的教育亦是如此，幼兒對于枯燥乏味的知識及教育形式的單一貧乏難以接受，他們喜歡輕松、愉快的學習氛圍、新奇的事物和鼓勵的語言，不喜歡被拘束的感受。過早的對幼兒園孩子施加學習的壓力，會讓他們對學習感到厭倦，變得不喜歡學習。現在的家長對幼兒要求過高，個個"望子成龍、望女成鳳",對孩子寄予較高的期望，要求他們會做算術、認識并會寫多少多少字。
其實，不用過早的要求孩子學會這個、學會那個，只要家長的教育得法，幼兒會自然而然地學會你所期待的東西。就如盧梭所說："人們在煞費苦心地尋找教讀書寫字的最好辦法，有些人發明了單子拼讀卡和字卡，有些人把一個孩子的房間變成了印刷廠，真是可憐！"這說明和諧、合理的方法往往是最美的，也是最有效的，壞的方法會把原本簡單的的復雜、低效。
我們在兒童教育中，要特別注意尋找好方法，不要想當然地用壞方法去教孩子。這章同時也說明了幼兒的最佳學習狀態是在游戲中顯現出來的，應該把孩子的樂趣放在首位，學習放在第二位，想辦法保護幼兒的興趣，樹立他對學習的自信。和生活結合的學習效果更好，源于生活的教育無處不在。就像偉大的教育家蘇霍姆林基斯認為，"兒童學業落后的原因，就在于他沒有學會思考。周圍世界里的各種事物、現象、依存關系和相互關系，沒有成為兒童的思考的源泉，讓實際事物教給兒童思考——這是使所有正常兒童都變得聰明、機敏、勤學、好問的一個極其重要的條件。
第三章為一生受用的品格教育。
如何對孩子進行品格教育？不需要說教，不需要獎懲，所有的教育都在日常生活里，品格決定命運，童年決定一生。文中闡述了幼兒說謊的事例。說謊對于幼兒或成年人來說都是一種很不好的行為習慣，兒童說謊的原因有兩個：一時模仿大人，一個是迫于壓力。就像家長在生活中為了對孩子達到某一種教育目的，用一些謊話來哄騙他，或是家長出于成人社會里的某種掩飾需求，經常會說些虛飾的話，雖說并無道德上的不妥，只是一種社會交往技巧，但如果被年齡尚小的孩子注意到，也會給孩子留下說假話的印象，教會他們說假話。墨子就染絲這件事比喻教育上的影響，"染于蒼則老，染于黃則黃，所入者變，其色亦變，故染不可甚也。"所以如果孩子出現說謊的毛病，家長一定要首先自我反省，對于我們教師也一樣。
作為一名教師要為人師表、恪守自律，這一點對于幼兒教師更為重要，因為幼兒期的教育非常重要，教師的言行舉止會被幼兒所模仿，如果教師缺乏道德修養，言行舉止不規范，也會影響幼兒的行為發展。幼兒說謊的另一個原因就會是"壓力",所以家長在教育幼兒目的的同時放寬要求，不要對幼兒過于苛刻，不容許幼兒犯錯，不尊重孩子，那樣會讓他們情緒緊張和不平衡，為了逃避處罰而說假話。
第五章為：做家長應有的智慧。
如果家長能領悟到兒童成長中的每一天，每一種境遇的重要，知道這些境遇會對孩子產生巨大的影響，那么父母又帶孩子又工作的能力和辦法自然就有了?，F在很多家長，特別是農村家長，由于工作原因或是其他客觀方面的原因，必須要和孩子經常分離，把孩子放在爺爺或奶奶處，讓他們分擔照顧孩子的責任?；蚱綍r工作太忙，很少教育孩子、與孩子溝通，這樣會讓孩子感到父母不常關心他，增強他的失落感。把養育孩子的責任推給上一代祖輩，這種教養方式對兒童的損害不會立即呈現，但孩子不會白白作出犧牲和讓步，任何不良的成長過程都會在他的生命中留下痕跡，成為日后影響他生命質量的一個病灶，同時也給整個家庭帶來很多煩惱和不和諧。
教孩子算術最好方法范文6
2008年9月，袁鴻林將女兒送到學校，來檢驗他的”私塾教育“成果，再次引起媒體的關注。4年前，袁鴻林為“呵護”女兒而開辦私塾經媒體報道后，各種聲音鋪天蓋地向他襲來。然而，執著于個人教育方式的袁鴻林并沒有停下腳步，在人們的質疑聲中，勇往直前。4年后，女兒能否適應學校教育？
從襁褓到幼兒園，都給女兒最大的自由
1999年7月31日早晨，袁鴻林靜靜守在產房外面，等待妻子分娩的消息。6點35分，女兒袁小逸呱呱墜地。岳母怕袁鴻林重男輕女，走出產房時吞吞吐吐告訴他：是個女孩。誰知，袁鴻林連連點頭說“好”，中年得女的他，滿臉是抑制不住的興奮。
按照風俗，嬰兒一出生，家長就要給孩子包上“蠟燭包”，就是用布單或被子將其緊緊包裹起來，據說這樣可以扳直手腳、避免畸形，甚至可以避免孩子長大后拿別人的東西……袁小逸出生后沒有包過一天“蠟燭包”，袁鴻林不相信那一套，更不愿意讓那束手束腳的東西把女兒限制住，他希望女兒能自由發展。
袁小逸兩歲零8個月的時候，父母將她送到幼兒園。但幼兒園的那扇門仿佛充滿了魔咒，原本活潑開朗的袁小逸走進那扇門后竟然變得郁郁寡歡，常常會躲在教室的一角默默發呆。事后，袁小逸說，幼兒園讓她感到慌亂：目睹其他孩子受罰、經歷自己被其他孩子欺負……那些恐懼沖擊著她稚嫩的神經。到后來，她開始頻繁生病，感冒、發燒成了家常便飯。盡管打針讓袁小逸有著巨大的恐懼，但她寧愿去打針，也不愿意再去幼兒園。
每次送袁小逸去幼兒園，袁鴻林都覺得是“一場戰爭”。女兒一路哭鬧怎么都不愿意去，而袁鴻林除了心疼還有擔憂，怕這樣的逼迫會影響到女兒的心理健康。每一次，對于袁鴻林來說也是一場博弈：去，還是不去？
在幼兒園的一年里，袁小逸生病的時間累積起來就有半年。這期間，袁鴻林有過很多次思考，也嘗試對女兒進行引導，比如，給女兒報她喜歡的舞蹈班、教她畫兒童畫、贊許她在幼兒園學到的東西，他希望通過這些來改變女兒“郁郁寡歡”的狀況。然而情況并沒有改變，老師的年終評語上寫著這樣一段話：和其他小朋友正常溝通、在群體中正常表達似乎還有問題。
在多次掙扎和思考之后，袁鴻林和妻子決定，將女兒接回家中。袁鴻林認為：強制孩子適應幼兒園是一種愚蠢的行為，應該保護孩子的個性。領走女兒之前，袁鴻林沒有過多跟老師溝通，在他看來，眼前發生的一切都和女兒敏感的個性有關，和學校溝通起不了太大作用。
得知自己不用再去幼兒園了，袁小逸異常興奮。
袁小逸離開幼兒園一年后，雖然老師已經快記不得她的模樣，但她們卻記得：“這個孩子常常到上午10點多才來上學，我們都已經快上完課了……我們都覺得小逸在幼兒園待的時間太短，還沒來得及適應幼兒園的環境，還沒來得及和其他同學熟悉。”
在做出將女兒接回家這個重大決定之后，袁鴻林又作出另外一個重大決定：辭職，全心全意在家里教女兒。袁鴻林從北京大學畢業后，又在南開大學讀博士，懂得英、日、法、俄等多門外語，曾在中科院和中國國防大學從事教育和科研工作，后下海做外貿生意。如今，為了女兒，袁鴻林打算做出一些犧牲，盡管他放棄的是一件舉足輕重的事情，但相對于女兒的成長來說，他覺得這不是最重要的。
“如果小逸稍大一點兒的話，會隨著認知和心理的成熟而具有一定的承受能力。但她在幼兒園的時候年齡還小，如果有些事情處理不當，將會隨著潛意識形成一些心理問題。對于這類性格敏感的孩子，父親的角色很重要，因為父親能給孩子自信和力量?！边@是袁鴻林毅然決然放棄工作的原因，他覺得，女兒那個時候需要他。
這一年，袁鴻林46歲。
點評：
“調整你對孩子的養育方式，使它適應孩子天生的發展模式；當他逐漸成熟時，就不會背離他天生的生命模式?！边@是《圣經》中給父母的忠告。袁鴻林意識到了這一點，他給幼年的女兒最大的自由，讓女兒順著天性成長，這樣的教育思想是非常值得肯定與贊賞的。但是他忘了，人類是群居的高級動物，他和女兒都生活在“社會”這個“叢林”，而不是自然叢林中。他們的周圍還有成千上萬和他們一樣的生命存在，他們需要學會和這些生命友好相處。
當孩子第一次從家里這個“山洞”走進幼兒園這個“叢林”時，面對這么多陌生的生命，不適應是自然的，當嘗試無果時，袁鴻林“替”女兒選擇了退回“山洞”。這個選擇看似為了保護女兒不受傷害，實質是懦弱退縮的逃避行為。女兒在生命之初就嘗到了逃離人群的“甜頭”，這就強化了她對人群和有規則的社會組織的“恐懼”，形成了她將來面對挫折的行為模式―逃離。
幾乎所有的孩子在3歲左右第一次離開家、告別父母到幼兒園時，都會有心理上的不適應，這是孩子在這個年齡段都會有的“分離焦慮”，只是由于個性的差異，輕重不同而已。小逸由于敏感，反應比較強烈。作為家長，應該想辦法減輕孩子的分離焦慮，使她完成由懼怕群體到“樂群”的轉化。然而，袁鴻林并沒有意識到這一點，他以為自己能完全承擔起傳授的責任。但孩子需要的生活與交往等諸多技能，他真的能夠承擔嗎？
“私塾”教育不強迫女兒做任何事情，而是引導
辭職的決定作出之后，袁鴻林就未再猶豫。很快，他就從對女兒的教育中找到了樂趣，并且一頭扎進了早期教育的研究中。
袁鴻林不想讓女兒成為現行教育體制流水線上的一個“標準件”，他希望能充分開發早期教育的巨大潛能，他的“私塾”教學理念是：在游戲中學知識；多種語言一起教；懂得“心理”再教孩子；模仿古代侍讀制度；傳統文化多熏陶。他認為自己的個性化超前教育方案可大幅度縮短教育時間而達到培養女兒的目標。他的教學計劃是：女兒9歲小學畢業，13歲高中畢業，16歲大學畢業，19歲碩士畢業，21歲博士畢業。
袁小逸開始按照“課程表”度過自己的每一天：英語兩小時，日語、漢語、小提琴、繪畫、各科知識（含算術、講故事）各半小時，文化娛樂（含看電視、碟片）一個半小時，戶外游戲及體育活動3個小時。
袁鴻林不強迫女兒去做任何事情，而是慢慢引導她的興趣。最初讓女兒接觸書畫的時候，他買來宣紙和筆墨，卻并不要求女兒每天寫多少字、畫多少畫，而是讓她隨著性子在紙上涂鴉。袁鴻林則在一旁寫字、畫畫，還會拿出齊白石等名家的畫作給女兒看。等袁小逸慢慢有了一些感覺和興趣之后，袁鴻林才開始給她講一些書畫的技巧。
從在女兒面前鋪開宣紙到女兒慢慢有了興趣，這中間差不多有一年的時間。后來，當袁小逸畫畫上癮的時候，袁鴻林反倒開始適時阻止她動筆，為的是防止她在興趣上出現“疲勞”。
“私塾”教育開始幾個月之后，一次偶然的機會，袁鴻林發現，女兒在與比她年齡稍長的孩子一起學習時特別有興致、注意力集中的時間特別長，而且還顯示出爭強好勝的勁頭?？吹竭@些，袁鴻林深受啟發，他貼出啟事，招收了五六個比女兒年齡稍大一點的孩子到自己家里學習英語，不僅不收學費，還免費給那些孩子提供飲料、零食。結果，不僅袁小逸的學習勁頭高了，其他孩子的英語水平也有了明顯的提高。之后，袁鴻林的“哈利英語角”名氣越來越大，慕名來此學習的孩子越來越多，而袁鴻林也因此有了一些微薄的收入。
在袁鴻林的“快樂教學”之下，5歲的袁小逸已經能夠流利地朗讀《新日本語基礎教程》和《新概念英語》，而且能夠用英語和父親熟練對話，家中的客廳墻壁上掛滿了袁小逸的書畫作品，她因此被很多人認為是“神童”。袁鴻林并不認為女兒是天才，他覺得女兒的優秀表現完全是后天培養所致?！爸灰獩]有智力障礙，幾乎所有的孩子都可以達到小逸的水平，甚至有的還會超過小逸。”這是袁鴻林在育兒中的體會。
點評：
袁鴻林不愧為中國當代教育體制的觀察員、分析家、評論家，他關于“生產線”、“標準件”的批評一語中的。尊重孩子的選擇、引導和保護孩子的學習興趣、從游戲中學習、從中國傳統文化中汲取營養、快樂教學、個性化輔導等等一系列教育策略，也許是大多數從事了一輩子教育工作的人都難以做到的，但卻被善于學習、長于思考的袁鴻林運用到極致！因此我們看到，在快樂的學習環境中，孩子的多種潛能得到了充分的發展，孩子的學業成績更顯得出類拔萃。從這個角度看，他對女兒的早期智力開發、后天教育啟蒙是成功的。他的私塾教育對龐大的當代教育體制既是一個諷刺，也是一種有益的啟示和借鑒。如果所有的學校、老師和家長，都能像袁鴻林這樣，學校就不再是冰冷的“生產線”，學生也就不再是缺乏思想的“標準件”了。
袁鴻林積極嘗試一條符合自己教育理想的英雄之舉，的確讓人敬佩。但敬佩之余，不禁令人想起單獨與風車作戰的唐?吉訶德。他的教育理想是崇高的、他的教育激情是令人感動的，但他是否想過，即使目前孩子智力超群、學業成績優異，他施予孩子的教育結局照樣難以預料。因此，他孤獨的身影、一意孤行辦私塾的壯舉，在我們眼中平添了些許悲壯的意味。不知他是否想過，一旦結局不如他所愿，失敗的僅僅是袁鴻林自己嗎？也許是孩子的一生。
將女兒送入學校，作為一次教育方式的檢驗
袁小逸7歲那年，選擇再一次擺在袁鴻林和妻子面前。
該不該送已到入學年齡的女兒去上學？對于校園，女兒是否還心存恐懼？帶著試探的想法，袁鴻林的妻子拉著女兒去報名。當得知母親要帶自己去學校時，袁小逸在路上大哭了一場，怎么也不肯去。回來后，袁鴻林和妻子商量了好幾天，并多次征求女兒意見，最后他們決定：繼續走這條“私塾”之路。
2008年7月中旬，袁鴻林因事要外出幾天，臨走前，他把“私塾”講課的任務交給女兒，想借此來鍛煉一下女兒，而且他一再交待：必須嚴肅認真，不能有半點兒馬虎。
那幾天，袁小逸講的課受到了家長的一致好評。袁鴻林受到很大啟發：讓孩子換換角色，還能把學習搞活，不失為一個好的方法。于是，袁小逸成了“私塾”里的英語老師，而且和父親同工同酬，上課每小時20元。
2008年9月，袁鴻林決定把女兒送到學校，想以此來檢驗一下自己的教育方式。9歲的袁小逸于9月8日進入校園， 9月23日，袁小逸連發幾天高燒，直到9月底也沒有完全退燒。在校園里體驗了兩個月的初二生活之后，袁小逸不得不重返“私塾”。但對于這次生病的原因，袁鴻林并不認為是心理原因所致，而是如醫生所說的“體力透支”。
袁小逸說，她無法適應學校大量的家庭作業以及密集的考試，因為作業太多，她常常急得睡不著覺；而且即使完成了作業，她也常常感覺心里空蕩蕩的。袁小逸起初的幾次考試成績并不理想，普遍在五六十分，老師認為是她沒有接受過考試培訓、書寫速度比較慢的緣故，無法在固定的時間內完成答卷。
通過這次檢驗，袁鴻林說：“可以借機看看私塾教育都有哪些問題和不足。”對于女兒的不適應，袁鴻林認為在“意料之中”，但同時他表示，自己對私塾教育更有信心了。
對于學校和私塾的取舍，袁小逸說她還沒有想好，她喜歡學校里的人，卻不喜歡學校繁重的作業和考試。
年紀小小的袁小逸有著很大的野心：出自傳、出學術論文、把自傳翻譯成英文……這些野心就像她常說的那句“我貓姐姐天下無敵”那樣自信（注：袁小逸自稱“貓姐姐”）。
將來的路、將來的選擇，不知道袁小逸自己是否清楚，也不知道袁鴻林心里是否清楚？
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