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教孩子快速識字的方法范文1
識字教學作為幼兒早期智力開發的一種方法，已滲透于幼兒園的各科教學中。早期識字能使兒童的閱讀期提前，是對幼兒大腦的提前開發。
【關鍵詞】識字教學 因材施教 培養興趣
識字教學作為幼兒早期智力開發的一種方法，已滲透于幼兒園的各科教學中。早期識字能使兒童的閱讀期提前，是對幼兒大腦的提前開發。但在實踐中我們常常只重視幼兒識多少字，而忽視了識字興趣的培養。愛因斯坦說：興趣是最好的老師。興趣是影響幼兒學習的一個重要的因素，幼兒期是培養學習興趣的重要時期。因此，我們必須重視幼兒識字興趣的培養，這樣才有利于提高幼兒識字質量。我們不難發現，在日常生活中許多家長經常盲目地把大批的、快速的讓幼兒識字作為識字的目的，卻忽視了如何培養幼兒對識字的興趣。這樣做的最終結果只會讓幼兒在識字過程中承受到過多的負擔和壓力，對漢字越來越缺乏興趣。
兒童教育專家曾經說過：“玩即是學，甚至更進一步，玩是最有影響力的學習方式之一。”在幼兒時期，游戲幾乎占據兒童的全部生活，它是兒童期幼兒一種固有的、快樂的活動。因此，針對幼兒愛玩的天性，在科學的認讀活動中，我們以游戲的形式進行識字教學，通過游戲讓他們在充滿樂趣的玩耍中輕松地認讀、習得漢字。在《表情歌》的音樂游戲中，幼兒邊唱邊游戲，不知不覺中了解了人的表情的變化，同時也識記認讀了“高興、傷心、難過”等漢字；也可以讓幼兒釣魚識字，把字卡當作魚撒在地上，讓幼兒去釣，釣到一個教一個：還可以讓幼兒表演識字，讓幼兒根據字意表演他們喜歡的游戲；通過游戲這種途徑，讓幼兒真正體驗感受到“玩” 漢字的快樂。
幼兒的形象思維能力強，在幼兒識字時，可以經常將一些漢字所表達的意義通過身體、手勢、動作、表情等轉化為形體語言，引導幼兒邊模仿動作邊識字。比如：學習“大、人”字時，教師可以用身體擺一個“大”或“人”字，認“飛”字時，可以配合學小鳥飛的動作；認“跳”字時，可配合學小兔跳的動作、認“笑”字，可以帶動幼兒哈哈大笑，認“哭”字可以和幼兒一起裝作哭的樣子等；動作、表情的適當夸張，可加深幼兒的識記。這樣可以收到事半功倍的效果。這樣，運用形體語言引導幼兒識字不僅可以加深幼兒對所認漢字的印象，而且能讓幼兒快速的記憶漢字。 當然在培養幼兒識字興趣的過程中，還有很多很多的方法，教幼兒認識漢字要注意幼兒的興趣，也應遵循教育的原則：循序漸進、順其自然。這樣才能有利于幼兒的身心健康和發展。
幼兒有了一定的空間知覺和圖形知覺，而且記憶能力和思維能力也發展了?？傊⒆泳邆淞恕白R字”的可能性。一些常用的漢字被選入了教材，只要您方法得當，孩子在學前認識幾百個字是不成問題的，因材施教，因地制宜，盡量把教識字設置在令孩子最難忘的情景中。
1.教孩子熟悉感興趣的字。如“眼”、“耳”、“嘴”、“貓、”“狗”、“兔”、“蘋果”、“香蕉”……其中一些事物在生活中常見，一些事物在小畫書和故事中已有接觸，所以學起來很容易。
2.在實物上貼字。家長在家中常見的物品和孩子玩具上貼上字塊，如門、窗、桌、椅、電視機、等上貼它們的名字，這樣不僅能引起孩子的注意力，而且還可以增強他的識字興趣。平時有意識地教孩子結合實物認這些漢字。
3.結合故事、詩歌、謎語識字。
怎樣教孩子識字？
1.激欲法。就是在識字前想法調動孩子的情緒、喚起興趣，激起求知欲。如有人教孩子和字“交朋友”，說字是人的好朋友，它可以告訴你好多故事，好多知識，認識的字越多，朋友越多，知道的事情也就越多，將來干的事就越大，如當汽車司機、飛行員，這樣孩子就十分想和字交朋友，并且想交很多朋友。
2.物字法。就是將孩子熟悉的家俱物品上貼上相應的字，一邊指著物體和字，一邊念物體的名稱和字音，多次反復就會形成音形結合的條件反射，就把字記住了。
3.熏陶法。就是將孩子生活的環境造成文字的環境，如家里除了家俱物品上貼上字以外，還可貼上幾張圖文并茂的畫或地圖，或詩詞、歌曲、條幅，或放幾本畫冊、小人書等，過一段時間還要適當換一換，在抱著孩子玩時，隨時隨地反復進行教，并不一定要求一次記住，這是一種熏陶，一回生，二回熟，時間一長，就自然記住了。
4.看圖識字。書店有賣的，自己也可以制。一邊告訴孩子看圖認物，一邊用手指著字念這個圖的符號――“字”。
5.識字卡。字跡要清楚、鮮明、工整、稍大，保證字形的鮮明印象。
5.1 掛式字卡。用6厘米以上見方的紙塊寫字，貼在墻上等處，以后就連成很有意思的短句，可以鞏固，激起興趣。隔幾天再換別的字卡，再換一個地方貼。
5.2 袖珍字卡。用1.2厘米見方的硬紙板，兩面寫字，家長經常帶一些放在口袋里，當孩子上街、逛公園、散步、走親戚或排隊時，利用短時間認幾個字?；氐郊依锟山泻⒆印皩μ柸胱?，把相應的大小字塊放在一起。
5.3 玩式字卡。用4.5厘米見方的美觀木塊或厚紙塊做成牌（如“上”“大”“人”）或棋字（如對角棋、軍棋、象棋、圍棋），可叫孩子隨身帶上，玩時和他分勝負，孩子會百玩不厭。
5.4 現制字卡。家長隨身帶上幾張空白袖珍卡，與孩子一起活動時，發現他對某件事極有興趣時，可問孩子這幾個字是什么樣的？立即取出空白卡片寫給孩子看。
5.5 類型字卡。如偏旁字卡、句子字卡（有趣的句子、詩句、兒歌、謎語）、動物字卡、故事字卡（可在熟字中夾幾個生字）。
5.6 兩面字卡。把一個詞拆開，各寫一面，如正面寫“喜”，反面寫“歡”；或反義詞，一面寫“高”，一邊寫“低”，讓孩子翻過去翻過來認。
6.游戲識字
6.1 藏字。把寫好的字塊放在背后，或是放在附近不費太大的勁就可以找到的地方；或是左手或是右手，采取躲貓的形式，是很容易引起識字興趣的。
6.2 在一堆字卡中找同類字。如同偏旁、動物字、動作字、聲音字、同意字等同類物體字，也可以訓練孩子抽象概括的思維能力。
6.3 取放字。用兩盒數量一樣的字卡，與孩子比賽認取，看誰認得快，在盒中取一個認一個，取完了再認一個放一個。大人有意放慢一點，讓孩子多贏，孩子是會玩得津津樂道的。
6.4 讓孩子當老師。在黑板上寫十幾個是孩子認識的字，父母當學生，孩子點一個父母就認一個，有時故意認錯讓孩子來糾正。
6.5 識字比賽。如黑板上有十個字，把孩子和爸爸各分一組，媽媽作裁判，看誰認得快。
6.6 蒙字法。先在桌子上寫兩個字，讓孩子認一認再用兩只手各蒙住一個字，讓孩子猜一猜，看哪只手蒙的是哪一個字？
6.7 玩火車過隧道。把認過的一些字卡，中間夾幾個生字卡，把它擺成一長條或火車放在木板上，一頭做一個拱門，推動木板，認一個字就讓它過拱門，認完，“火車”就完全過去了。
7.串聯法。先從單劃教起，等孩子把橫、撇、豎、捺掌握之后，進一步教字的偏旁部首和獨體字，并著重講授它的意義。用串聯法教字，如獨體字“莫”，告訴孩子讀“muo”表示不要的意思。如果和其他偏旁組合，就不起表示“不要”的作用了，在組合字里，“莫”字只起表示音的作用，而這組合字意義就靠他的偏旁部首了。如“莫”加上“饣”字旁就讀“饃饃”的“饃”，表示糧食的意義。給“莫”字加上“扌”旁，就讀作用手摸的“摸”，因為“扌”和手的動作有關。給莫字加上“氵”就是沙漠的“漠”，因沙漠里沒水。給莫字加上“木”就是模型的“模”，因過去模型多是木頭做的。也可根據偏旁部首做拼字游戲。如“木”拼“對”是“樹”字，“木”拼“圭”是“桂”字，“木”字可帶出――大串來。也可以認識偏旁再識字。等。
8.同音教。就是根據孩子已認識的一個字的同音字都找出來一塊認，也可以同時辨認加以區別。
教孩子快速識字的方法范文2
幼兒識字先于閱讀不符合實際
學中文，就要過聽說讀寫的關，我家寶貝聽說讀都沒問題，可是這個年齡的孩子寫漢字就有困難了。寶兒學漢語時使用的是傳統教材，一切都按部就班，識字先于閱讀，聽、說、讀、寫一起上，等積累了足夠的詞匯量再開始閱讀。這就出現了一個問題：孩子識字量不夠，無法閱讀，可是沒有閱讀，孩子對單純學習枯燥的文字沒有興趣。
這個對于國內說母語的同齡孩子來說也許不會有太大的問題，可是我家寶兒在此之前從未寫過、認過漢字，他只會畫字，當然其中也有我的原因：寶兒的老師對寶兒太有信心，建議我讓寶兒直接從二年級開始讀。于是他的同班同學基本上年齡都比他大1～2歲，寶兒寫字速度、理解能力就更跟不上了，老師留的家庭作業做不完，學習漢語的興趣急劇下降，每次為了寫中文作業都會跟我較勁，眼淚汪汪。想到小貝比寶兒更倔強，于是我跟老師商量，看有沒有解決方案。校長給我出了個好主意：中文學校現在有學前班，用的是快速識字教材——最大的好處就是，不學寫字！
幼兒識字不需要聽說讀寫一起上
在我看來，先聽后說，先識字后寫字的效果，比聽說讀寫一起上要好得多。比如孩子學說話，總是先聽，聽得多了，對語言熟悉了，自然而然就過渡到說話了。在北美，很多家長都是在孩子會說話之前就開始親子閱讀的，有的家庭甚至是幾種語言一起教，孩子的接受能力也不錯。孩子的記性比成人好很多，一首唐詩，一段兒歌，孩子記得很快，只要我念上幾遍，寶貝就能復述。那段時間寶貝倆還大字不識一個，我專門在網上給寶貝找有聲的童謠、兒歌，讓孩子跟著電腦學說話，學歌謠，他們學得開心，玩得也開心。
至于識字，我認為不必太著急。在孩子對語音的接受比抽象的文字快的時候，不妨先讓孩子閱讀、背誦、復述故事，以此積累大量的詞匯與句法，熟能生巧，當他們自己會熟練使用這種語言，開始對抽象的文字感興趣時，再開始識字不遲。小貝學漢語時使用的教材就是這樣的，以閱讀為主，讓孩子在閱讀中識字，逐漸積累識字量。這一招還真靈，小貝學習了近8個月，積極性依然很高，表現在每當我給她讀書的時候，她總要堅持把認識的字自己讀出來。具體貝貝認識了多少個字我不清楚，不過識字的效果確實很明顯。
在閱讀中檢驗幼兒識字的成果
關于漢語閱讀，寶兒一直不肯學習，我看得出寶兒的抗拒。我一直以為是寶兒的識字量不夠，所以無法自主閱讀，于是也就一直在等，等著寶兒識字量夠了，自己開始喜歡讀中文書?？墒窃谪愗惿砩?，我看出了不同。比起學了3年中文的寶兒，識字8個月的小貝識字量自然不如寶兒，可是在我給寶兒念書的時候，貝貝的熱情反而更高些。寶貝倆都喜歡偎在媽媽懷里，聽媽媽抑揚頓挫、聲情并茂地讀書?？吹阶约赫J識的字，貝貝還要爭著自己念。因為這樣，我才發現貝貝認的字不少，一個《白雪公主》的故事，貝貝磕磕巴巴的居然也能念個十之七八。更讓我開心的是，在讀書過程中多次出現的字，貝貝聽我說過幾次，再見時居然也能念出來。細想起來，這大概就是所謂的閱讀識字，被貝貝無意中實踐了一下。原來當初教寶兒漢字的方法太機械了，如果當初每天能為他讀一些有趣的故事，慢慢引導他在游戲與閱讀中無意識地識字，也許寶兒對中文的畏難情緒會少很多。
教孩子快速識字的方法范文3
一、激發學生的識字興趣
蘇聯著名教育家贊可夫曾說：“對所學知識內容的興趣可能成為學習動機?！迸d趣可以轉化成探索知識的內在動力，調動學生的學習積極性，是提高識字教學質量的前提。如學習一年級上冊有關人體器官的《識字2》――“口、耳、目”時，我設計了一連串活動：先找出人體器官（人體的哪個器官與哪個字最像），接著齊讀生字，再進行“你指我讀”活動（一個同學讀出生字，另一個同學指出所讀生字所代表的器官在哪里），最后進行口語訓練（一個同學指身體的某個器官，另一個同學讀出生字來，并說說這器官的作用等）。在這樣的活動中，學生一直是活動的主角，整個識字課堂處于趣味性的學習氛圍中，沒有壓力，氣氛活躍，學生學習積極性高。
二、傳授識字方法
學習方法是通過學習實踐總結出的快速掌握知識的方法，學習方法是否得當直接影響學習掌握知識的效率?！八烙浻脖车貌坏秸嬷R，投機取巧學不到真本領；紙上談兵學不到真本事，閉門造車結不出好碩果”。因此，傳授知識是一名老師的職責所在，但傳授學習方法更重要。在低年級識字教學過程中，很多生字是形聲字，教學時要引導學生仔細分析形聲字的形旁。如“打、提、抓、拉”與“跑、踢、跳、跪”兩組字，我先引導學生分析兩組字“扌”字旁和“足”字旁的表示意義的不同，告訴學生“扌”字旁一般情況下表示與手有關的，“足”一般情況下表示與腳有關的。通過正確區分這些形旁，就能很好地掌握各類形旁的漢字，從而達到事半功倍的效果。
三、游戲教學
活潑、好動、有意注意時間短是小學低年級孩子的主要特點，孩子注意力集中的時間正常為10～20分鐘，一節課40分鐘下來，孩子的有意注意肯定會被轉移，因此，教師純粹的講解是遠遠不夠的，教師要結合小學低年級孩子的心理和生理特點，適當在教學內容中滲透游戲內容，從而誘發學生的好奇心，主動參與進來，在“玩”中學習。如玩《找朋友》游戲，教學《在家里》一文時，教師事先把本課的生字、詞語分解寫在卡片上，復習生字詞時，把卡片發給不同學生，讓學生邊唱“找呀，找呀，找朋友，找到一個好朋友……”邊在班級里找“朋友”組成詞語，學生在玩游戲過程中鞏固了生字、詞語，學生的學習積極性得到提高，在輕松、愉悅的環境中學習，化“要我學”為“我要學”。教師也可以引導學生在課間時間玩識字游戲，如“詞語接龍”等游戲。
四、識字生活化
莎士比亞曾說：“書籍是全世界的營養品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”生活是一個識字的大舞臺，我們每天在生活中處處都與文字接觸，與媽媽逛超市、平時零食的包裝袋、回家路上的廣告牌、標語等都有文字，教師如果能引導學生充分利用生活中的有效資源，做個識字有心人，就能為學生識字奠定堅實基礎。如家長帶孩子逛超市，每次逛超市不要求認識很多個生字，一次兩個就足以，一年下來可以認識幾十個生字；每次給孩子買零食時，教孩子認識零食包裝袋上的字，久而久之，學生養成了在生活中識字的習慣，日積月累，認識的字就不可估量了。
五、養成讀書報的習慣
培養學生養成樂于課外閱讀的習慣對學生識字具有重要意義，《小學生周報》是在家長自愿的情況下購買的，大部分家長為了孩子健康成長，都會幫孩子訂購，通過走訪發現，有的家長只完成了購買義務，并沒有督促孩子閱讀周報，其實《小學生周報》是為學生量身定做的，適合學生閱讀，不僅有習題鞏固，還有豐富多彩的文章，教師可以每周抽出一節課的時間讓學生閱讀《小學生周報》或者課外書；家長也可以每周抽出一點時間陪孩子讀書看報或者讓孩子讀寫家長聽。一來可以認識生字、鞏固所學漢字；二來可以培養學生課外閱讀的良好習慣。
六、過把教師癮
教孩子快速識字的方法范文4
【關鍵詞】趣味教學法 小學語文 拼音教學 有效性教學 策略
小學語文教師應該如何制定教學方案，激發學生的識字興趣，提高學生的識字能力，讓學生以最高的效率識字，是每個小學語文教師都要認真思考的問題。小學語文教師應該積極備課，組織極具趣味性的識字游戲，采用富有趣味性的教學方法，讓學生在玩中學，提高教學效率。
一、趣味教學方法在小學拼音教學過程的重要性
所謂趣味教學法，是指教學過程中為激發學生學習興趣而采取各種新穎的教學方式，它不同于傳統的應試教育以考試為宗旨，而是激發學生的學習興趣，讓學生主動學習，在玩中學。小學生初次接觸漢語學習，拼音學習可能會讓學生感到枯燥乏味，從而產生厭學情緒，對小學語文拼音教學產生負面的影響。因此，在這種教學環境下，采取趣味教學法刻不容緩，趣味教學法不僅可以激發學生的學習興趣，而且這種尊重學生的教學方法可以讓學生愛上語文，從而教學工作可以更好的展開。
二、如何在小學語文拼音教學中展開趣味教學
（一）尊重學生天性，讓學生在游戲中學習
小學生年齡較小，愛玩是他們的天性。教師應尊重學生的天性，讓學生在玩中學，這種教學方法既可以活躍課堂氣氛，提高教學效率，讓學生體會學習的樂趣，又可以激發學生的識字興趣。例如，在學習拼音“AN”時，教師可以組織學生進行音節卡片游戲，教師先讓學生做韻母“AN”及四聲卡片，教師將卡片打亂，再讓學生反復練讀；再聽音辨聲練習；最后教師編制相應的音節卡片“YAN、WAN、BAN……”及四聲卡片，反復練讀；教師還可請家長當評委練讀；除此之外，教師可以讓學生練習幫音節卡片找家，如音節“hua”，把卡片貼在花上，音節“bi”,把卡片放在筆上……通過反復練習，能較好的提高學生的拼讀能力?？ㄆ谱魍瓿珊?，教師可以利用做好的卡片，教學生玩拼音牌游戲：首先讓幾個學生各拿數張牌，輪流出牌，誰先認出牌上的字母，誰就得到這張牌，誰得的牌最多就取勝；再按字母表順序前大后小比牌；最后隨著牌的增多讓學生出幾張牌拼成一個音節，比如拿出三張：ɑ、b、o可以組成ba、ao、bo，對于學習能力較強的學生，教師還可以鼓勵他們口頭組詞。在識字教學中融入游戲可以激發學生的學習興趣，提高教學效率，這種教學方式可以讓學生快速掌握拼音，并將其運用在生活當中。
（二）趣味兒歌教學法
幼兒對音樂的敏感性較強，他們更喜歡直觀生動、趣味性強的事物，教師可以利用兒歌教學法，讓學生在唱兒歌的過程中記憶拼音。例如，在學習聲母的時候，由于聲母較多，學生容易混淆字母，教師可以將聲母和情景結合起來，編成兒歌讓學生背誦，如讀聲母要留心，堵住氣兒再發音。像個6字bbb，臉盆潑水ppp，兩個門洞mmm，一根拐棍fff，馬蹄走路ddd，一把雨傘ttt，一個門洞nnn，一根木棍lll，9字加鉤ɡɡɡ，一挺機槍kkk，一把椅子hhh，i下加鉤jjj，像個9字qqq，一個叉字xxx，z加椅子zhzhzh，c加椅子chchch，s加椅子shshsh，禾苗向日rrr，像個2字zzz，半個圓圈ccc，半個8字sss，像個樹杈yyy，屋頂相連www。用上述歌謠幫助學生記憶拼音，可以幫助學生認識聲母之間的不同，避免學生出現混淆聲母的情況，學生集體唱兒歌，可以緩解課堂氛圍，調節課堂氣氛，讓學生在輕松活潑的課堂氛圍中學習拼音。
（三）情景教學法，讓學生在生活情景中學習
小學生年齡較小，大腦活躍，想象力較為豐富。教師可以利用這個階段學生的特點，針對不同的拼音創建不同的情景，并將其以圖片或者故事的形式展現出來，讓學生在情景中學習拼音，掌握拼音。例如，在學習聲調的時候，為了講清聲調符號的形狀和四聲的讀法，教師可以創建這樣一個情景：有一天，狗媽媽對小狗汪汪說：“孩子，你長大了，幫媽媽去市場買菜，好嗎？”汪汪高興地答應。到了市場，汪汪買了許多東西，背著就往家里跑。一路上，汪汪一邊欣賞路邊的景色，一邊高興的哼著歌“āāā”，走在平坦的小道。這時，走到了一個斜坡，汪汪有點累了，可想到媽媽還在家里等著呢！今天要做骨頭湯呢。他就使勁走上坡，嘴里“ááá地喊著加油。沒想到，剛過了第一個斜坡，又碰到了另一個陡坡，汪汪為難了，“ǎǎ?！敝睋项^。這時，熊伯伯推著自行車正準備上坡，看見汪汪背著大東西在哭著，就幫汪汪推著爬上陡坡。汪汪高興得直叫：“ààà，謝謝熊伯伯。再見！熊伯伯?！本瓦@樣，學生在故事中學會了四聲的讀法。需要注意的是，教師在進行情景教學的過程中，要充分利用多媒體的優勢，用動畫的形式將拼音故事情景展現給學生。這種圖畫與故事相結合的教學方式可以讓學生對所學的知識產生深刻的印象，從而達到高效教學的目標。
（四）課堂與生活相結合，讓學生在家長的幫助中學習拼音
父母是孩子最好的老師，教師可以和家長積極溝通，幫助孩子有意識的學習生活中的漢字拼音。例如，每個小孩子都會有喜歡的零食和喜愛的動畫片，家長可以把零食名字的拼音貼在包裝袋上，家長可以在孩子吃零食的時候教孩子學習零食包裝袋上的拼音，并告訴孩子，如果記住了它們，就獎勵你一包零食。這樣可以激發孩子的學習興趣，在獎品的鼓勵下，孩子學習起來更有動力?？偠灾?，小學拼音教育是一切學科學習的基礎，小學語文教師要積極探索教學方法，充分發揮引導者的作用。采取趣味的教學方式，激發學生的學習興趣，讓學生在玩中學；在快樂的課堂氛圍中掌握拼音。
【參考文獻】
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【2】郭宗娟.趣味教學法在小學語文拼音教學中的實踐【J】.知識窗（教師版），2016（03）
教孩子快速識字的方法范文5
孩子的教育是不是越早越好、越多越好？
不上興趣班的孩子會失去些什么呢？
提前寫字認字入小學就更優秀嗎？
困惑篇
鏡頭 誰綁架了孩子的興趣
誰綁架了孩子的興趣，興趣班到底是誰的興趣？那些將孩子早早送入各種強化班、培訓中心的家長，也許正用自己的財力和無限美好的愛，扼殺孩子學習和成長的本能。
松松原是我們班里非?；顫婇_朗的小男孩。但最近他卻反常地沉默。小朋友邀請他一起游戲，他沒有像平常一樣積極加入，而是一個人坐在角落里發呆。
詢問原因，原來媽媽認為孩子馬上要升入小學，最近對他進行“惡補”。
每天下午離園后，松松要參加一個小時的珠心算班；晚飯后，爺爺奶奶會把他送到美術班。到了周末，松松也不能睡懶覺，一大早去上鋼琴課。
了解了孩子的情況，我找他的媽媽聊了聊。她告訴我：“我也不想這樣。松松學習累，我比他更累，他少睡一個小時，我也心疼得夠嗆……松松上個月才開始報名參加培訓班，而且只報了3個班，比起其他孩子，他上得晚，報班也不算多。大家都在學，咱不學，就要落后。學習就像逆水行舟，不進則退。孩子長大走進社會，競爭那么激烈，作為家長，只能提前讓他學一些，其他還能做些什么？”
她的說法讓我擔心，如果這樣安排松松的學習，我真是不敢想象，活潑開朗、愛唱愛跳的松松會變成什么樣子。
知識技能訓練未必是越早越好，不能剝奪孩子的游戲權利。一些培訓機構一味夸大和宣揚“從娃娃抓起”的觀念，致使家長錯誤地將孩子的教育作為炫耀的資本?！爸R教育，識字教育”，違背學前兒童身心發展規律。
歸還孩子游戲的權利，讓孩子學會玩耍，盡情享受童年的快樂才是最重要的。
鏡頭 “神童”贏了還是輸了
剛開學，大班轉來一位“小神童”吉吉。據說，吉吉已經能寫幾百個漢字；會幾百個英語單詞，能進行簡單的對話；能進行百以內的加減運算，會簡單的乘除。
吉吉的到來讓我再一次遭遇了“該不該給孩子寫漢字、做數學題”的尷尬。是堅持自己的教育理念，還是迎合家長的心態，讓孩子們做算術、學寫字？
新學期第一天，吉吉媽媽自豪地跟班里其他幼兒的家長炫耀吉吉的能干。她還從傳達室借來報紙讓吉吉朗讀，現場演算“高難度”的題目。在大家的驚嘆聲中，吉吉和媽媽一臉自豪。
越來越多的家長心里開始不安，怕自己的孩子上小學以后會跟不上這些“認過字、學過百以內算術”的孩子，紛紛建議老師教孩子寫字、做數學題了。有幾個家長甚至從書店買了小學的口算練習，希望我給孩子們教學，最好每天布置一些寫字和算術的家庭作業。
剛開始，孩子們對吉吉充滿了好奇，自主活動時總會有一大群孩子圍著：看他演算數學題，聽他讀報紙。
可是沒多久，圍著的孩子就越來越少了，直到后來大家都不跟他一起玩了：因為大家喜歡玩的游戲他不懂，談論的動畫片他沒看過，就連雪花片、扭扭棒也不知道怎么玩……唯一會的就是讀報紙、做算術。
看著吉吉孤單的身影、落寞的眼神，不知道吉吉媽媽還會不會有當初的開心，其他的家長還會不會羨慕。
實際上，在有些家長眼里是浪費時間的游戲，恰恰是孩子們最重要的學習和交往的方式。孩子們將雪花片和扭扭棒搭出各種造型如：房子、鐘表、眼鏡……不僅發展了他們的動手能力、空間能力，更在與小伙伴的交流中發展了語言、交往能力，而這些恰恰是在寫字和算術中學不到的。
感悟篇
鏡頭 給孩子自由活動的空間
家有小北，5歲半，活潑可愛?？墒撬惶珢垩哉Z，碰見認識的阿姨叔叔也會害羞地躲起來。我尋思著怎樣讓他成為一個大膽、認真、愛交往的孩子。
暑假我帶著小北去鄉下田間摘黃瓜，雖然弄得滿頭大汗，但是小北咧開嘴笑著說：“媽媽，黃瓜是長長的，綠綠的，南瓜是圓圓的，黃黃的?！?/p>
聽著小北的描述，我心里可歡喜了，小北說得真好。
回家時我們將泥土和上水，做成一團泥巴，讓小北帶回來和其他小伙伴一起玩泥巴。沒多久，他們就做了“汽車”、“高樓”、“蛋糕”，玩得很開心。
小北對自然界的東西感興趣，看到什么都想摸一摸，這讓我很欣慰?？墒?，每次玩得很開心的時候，奶奶不開心了，會過來拉走他：“這有什么好玩??！我們學習去?！?/p>
奶奶看我“縱容”孩子玩耍，嘀咕道：“你還是個老師呢，也不教教孩子讀書寫字，盡想著玩?？纯锤舯诰ЬВ?歲，數字會寫了，拼音也會認了！”我解釋道：“孩子沒必要那么早學這些東西?！蹦棠谭瘩g道：“不提前學點東西，將來上小學怎么跟得上？”
在奶奶的眼里，學拼音會寫字，上小學就不會落后。
真是這樣的嗎？
我依舊帶著兒子在太陽下玩耍。滿臉是泥又怎樣？至少他是快樂的。早晨起來，我們一起看小露珠，向太陽公公問好，呼吸新鮮的空氣。白天，小北總是會主動去找鄰居小伙伴一起做游戲，玩得不亦樂乎，雖然偶爾也有矛盾，但也能比較順利地解決。他們還抓樹上的知了，研究有沒有觸角，翅膀是什么樣。晚上，在大樹底下乘涼，聽我們給他講月亮上的小兔子的故事，然后他就會冒出一些奇怪、有趣的問題……
一個暑假過去了，在我這個被外人看來“懶得不行”、“一點不重視學習”的媽媽引導下，小北學到了很多東西，他能在大自然中學會觀察，會親近小動物，發現它們的小秘密；能和小伙伴們一起玩耍嬉戲，偶爾有小摩擦也會自己去解決，能在游戲中學會思考，學會合作，學會協商。
沒想到我的看似不教，卻給了孩子自由的空間，讓膽小粗心的小北有了很大的轉變?，F在的小北變得更加活潑開朗，更加自信大膽，有了自己的朋友，也更有禮貌了。這個學期，參加幼兒園的講故事比賽，還獲了獎。奶奶也眉開眼笑地說：“還是媽媽的方法管用，我家小北進步啰！”
鏡頭 奶奶，您聽我說
剛接觸淘淘和小雨這兩個孩子時，發現淘淘動如脫兔，小雨靜如處子。
虎頭虎腦，會說一口流利的普通話，是我對淘淘的第一印象。淘淘原本跟著做生意的爸媽就讀于北京某幼兒園，大班便隨奶奶回到了農村老家。
小雨是就讀私人幼兒園后轉學到我們這兒的，是個看上去有點內向、不太愛說話的女孩子。
每天接送淘淘和小雨的是他們的奶奶。兩位老人恰是鄰居，經常有機會互相交流。
小雨奶奶每每自豪地夸起孫女有多能干時，淘淘奶奶都無言以對。小雨會做100以內的加減運算了，淘淘只會10以內的；小雨會寫很多拼音字母和數字了，淘淘不會；小雨會讀幾百個漢字了，淘淘不會；小雨拿著描紅本子開始練字了，淘淘不會……
原本讓自己驕傲的孫子，沒想到落后大家一大截，淘淘奶奶很是著急啊。于是，多次要求老師也教淘淘寫拼音、回家做算術題，和隔壁的小雨一樣多學點“本領”。
親愛的奶奶，請您聽我說。5～6歲這個年齡段的孩子本該天真活潑，我們應該遵循他們自己發展的規律和學習的特點。我理解您望子成龍的心情，但我們莊稼人應該知道不能拔苗助長吧？我也能理解您是不想“讓孩子輸在起跑線上”，但我們僅僅是不想讓他們輸在這應該到小學里去學的拼拼寫寫上。
親愛的奶奶，讓孩子唱首新學的歌給您聽，講個今天剛學的故事給您聽，畫張喜歡的畫給您看，或是講講幼兒園里發生的有趣的事給您聽吧。您會發現，孩子的世界很新奇，孩子的想法很獨特，孩子學會的本領遠遠比您想象的要精彩。
奶奶們，讓孩子慢慢來吧，學會走了，根基扎實了，他們以后才會跑得更快、更穩、更遠。
喜悅篇
鏡頭 遲學的孩子不一定會輸
兒子結束了小學一年級課程。在帶回的作業中，我翻出幾張筆畫拙嫩、充滿童趣與愛心的作品，流暢的詞句中流露出那豐富、陽光的內心世界，一股強烈的自豪感涌上心頭。我感慨：遲學的孩子不一定會輸！
其中有一張看圖作業，畫的是一幅圖畫，背景是樹林。樹林前的草地上有兩只小松鼠，老師要求孩子們在圖畫下面的方格里寫一段話。兒子寫道：
一天早上，松鼠在吃那么香、那么可口的松果，tū（突）然，松鼠眨眨眼睛，自言自語地說：“要是沒有了松樹，小松鼠、小小松鼠、小小小小松鼠他們吃什么呢？到哪兒去住呢？”松鼠有了好主意，měi cì（每次）吃一個松果就在土里埋一個。春天幾場méng méng（濛濛）細雨過后，在松鼠zāi（栽）松果的地方長出了一棵棵tǐng bá（挺拔）的小松樹。
老師提供的方格能寫60個字，可兒子還在方格后面寫了很長的話。“可口、自言自語、濛濛細雨、挺拔”等詞語的運用都足見詞匯豐富，表達到位；寫不出的字就用拼音代替，一年級孩子能認識和書寫這么多，實屬不簡單。
回想起剛入小學時，兒子得到的評價是：寫字慢、學習拼音和漢字不如別人快，數學測試成績排在班級后面……
幼兒園階段自信、陽光的兒子，從沒有進行過超前教育和強化訓練。一年級開始階段的學習，比別的孩子慢了一拍，但漸漸地，兒子追了上去，半年后優勢更明顯，一年后甚至超越了大多數同學。
當初身旁朋友的孩子陸續上興趣班，如快速識字、美術、英語、圍棋、珠心算以及一些體育類培訓班?？吹剿麄兘铀秃⒆?，樂此不疲，并經常因為孩子學到一些技能而沾沾自喜。剛開始我也曾動搖過：孩子該選擇什么興趣班？不上興趣班會失去什么？
猶豫中也曾嘗試，可是一進培訓班兒子就哭個不停，說英語班空氣太悶了，說圍棋班不能正常午睡，說武術班老師總是練習那幾個動作……
看著孩子淚眼汪汪，最后我選擇了放棄。
慶幸自己的選擇，使我和孩子有了較多的時間相處：晚飯后與孩子一起散步、下棋；或親子共讀，一起分享閱讀帶來的快樂；周末全家分工做家務，然后一起爬山、郊游，觀察四季變化，領略大自然的美景。于是，田頭、山間留下了我們一家人的歡聲笑語。
時間在一天天的流淌，孩子的優點也不斷顯現。第一個舉手發言的會有他；因為郊游和生活經驗的積累，表達時用詞準確，豐富生動，同義詞的理解能舉一反三；遇到了不懂的總愛向老師追問，對新知識的獲取始終保持濃厚興趣。
傳到家中的捷報越來越多，期末在同學表決、綜合考評中還得到了班級里的最高獎——五星級好學生。
享受著孩子帶來的喜悅，我感悟：遲學的孩子不會輸，沒有進強化班的孩子照樣能超越同齡人！
鏡頭 順其自然，讓孩子自主發展
既是幼兒園教師又是家長的我，對女兒的教育從來沒有去刻意地安排，多的只是那一份順其自然。只要一有時間，我就會帶女兒到大自然中去玩，玩游戲、玩玩具、和小伙伴玩，讓女兒在各種玩中獲得失敗與成功的體驗、交流的快樂等。慢慢地，發現原本有點膽小、總是一個人玩的女兒，不經意間變得自信和開朗起來了。把孩子當朋友，陪孩子盡情地玩，在增進親子感情的同時，還會收獲更多孩子成長的秘密。
因此，在別的家長讓孩子提前做幼小銜接的作業練習時，我還是任由女兒開心地自主選擇，想畫就畫，想唱就唱，想跳就盡情地跳……
女兒大班下學期時，耳邊經常聽到一些家長說：現在一年級的識字量很多，不提前識字以后跟不上的；孩子不會算術，得提前練習，這樣以后會輕松……于是我也一度猶豫了。誰不希望自己的孩子成龍成鳳呢？于是我也去買了一本500字的識字大書和一些計算練習，每天叫女兒來學習。剛開始，女兒配合我讀著、算著。過了幾天，她就沒興趣了，早幾天認識的字也沒記住幾個。那段時間我發現她的笑聲少了，而且都有點怕我了。這個結果、這個效果太讓我失望了，這是我想要的嗎？
我和大多數的家長一樣急功近利了，只想著如果孩子上一年級時萬一跟不上，我這位老師媽媽太丟臉了。很多時候，家長總是為了自己的面子，怕孩子落后，便自作主張地安排孩子學這個、補那個。反思后我決定還是放手，還孩子以自由、自主，以孩子的興趣為主。于是我又經常和女兒一起看圖書、講故事，從中培養孩子的語言表達能力和閱讀興趣。
女兒一年級時，剛開始我總會不放心問：“一年級累嗎？你喜歡幼兒園還是小學？”“不累啊，很好玩的，不過下課只有10分鐘，要是再長一點就好了?！泵刻炜此_開心心的，自信滿滿，我真是有點杞人憂天了。
下學期女兒將讀二年級了，暑假中她總是期待著開學，對學校生活充滿興趣和期待。我慶幸當初的抉擇！
教孩子快速識字的方法范文6
關鍵詞：流動人口家庭 家庭教育 三種觀念 三項交流 三個做好
中圖分類號：G626 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）02（c）-0229-01
我校自2006年底屬地化搬遷到嘉峪關市之后，隨著本市南市區的快速發展，招生范圍由最初的6個園區逐年增加到現在的23個大小園區，流動人口子女的數量也由2009年的169人增加到528人（2012年底統計數據），他們的比例由13.27%增加到34.92%。據預測今后幾年數量仍會逐漸上升。
通過調查，他們的家庭教育主要存在幾個問題。
（1）生活與學習環境不佳。多數流動人口家庭，由于家長學歷低，缺乏長期固定性的工作，經濟收入普遍不高，居住環境和學習環境都比較差，家庭的生存狀況嚴重制約著對孩子的教育投入。
（2）觀念與教育方式偏頗。家長的生活經歷和文化水平，又直接影響其對子女的教育觀念和教育方式。
（3）習慣與學前教育差距。流動人口的子女一部分上學前被父母留在家鄉，由長輩們看護，上學了才接到父母所在地；一部分跟著父母四處打工，雖然從小在父母身邊，但由于經濟等原因沒有接受學前教育。
基于以上幾方面原因，流動人口子女入學后與班上的其他孩子在習慣與學前教育上存在差距，在小學階段特別是一、二年級表現突出，因此本文僅對流動人口家庭提出以下建議。
1 教育思想要轉變―― 三種觀念
流動人口家庭主要轉變三種觀念：一是“教育孩子我沒時間”；二是“教育孩子我沒能力”；三是“教育孩子我沒條件”。
流動人口作為一批特殊的人群，的確管教孩子的時間要少一些。但現實中我們發現一些流動人口有的只顧埋頭賺錢，也有的母親并不外出工作，而是專職家庭主婦，并不能以“沒時間”為理由推卸教育孩子的責任。
老舍先生在談到教師對自己學術成就影響時說：“從私塾到小學，到中學，我經歷過起碼上百位教師吧，其中有給我很大影響的，也有毫無影響的，但是我真正的教師，把性格傳給我的，是我的母親。母親不識字，她給我的是生命的教育?！币虼宋幕潭炔桓哒諛涌梢越逃鰞炐愕暮⒆?，教育孩子的先決條件不是文化程度，是您人格的程度。
2 教育方法要改變―― 三項交流
家長都是關心子女成長的，但是在進行教育時，往往有許多不同做法。流動人口由于自己的生活經歷，在教育孩子方面容易出現兩種錯誤的做法：一種是自暴自棄，對孩子的教育放任自流；另一種是把自己未實現的愿望強加在孩子身上，特別看重孩子的成績，給孩子施加過重的壓力，方法簡單粗暴，或者用物質引誘來刺激孩子學習。
實踐證明，做父母的用什么態度對待孩子，用什么方法教育孩子，對兒童的身心健康關系極大。因此，作為家長要改變教育孩子的方式方法。
第一要和孩子多交流。
家長應該認識到，管與不管是不一樣的，只要管，不論嚴與不嚴都有效果，不管教而孩子自己成才的是極少數。
在管理過程中，要學會欣賞孩子，經常表揚孩子，家教嚴也只在孩子做人做事上。學習固然重要，更重要的是學會做人。成功家長的家庭教育經驗告訴人們，家長除了注重孩子學習書本知識外，更應該注重親情間的交流溝通，而不是只把孩子當作自己的私有財產，或是自己夢想的注定延續者，應盡可能地與之交流，要盡量在孩子的心目中形成敬和親的形象，使他們樂于將自己的想法和做法告訴家長，使家長從孩子的一言一個行中更早地發現問題，掌握孩子的思想脈搏。對于孩子好的思想行為要運用口頭語言或流露贊許，使孩子明確自己的優點與長處，以便更好地自覺鞏固；對于孩子錯誤的思想行為要嚴肅地批評，但不要咒罵，通過講道理啟發孩子的自覺性，提高他們的思想認識。
第二要和老師多交流。
“孩子進了學校，教育就是老師的事，我們當家長的不用多管?！边@種思想代表很多流動人口家庭的家長的思想。父母是孩子的第一任老師，父母和子女的特殊關系決定了父母在孩子的身心發展中起著不同尋常的作用。一般地說，家庭教育的目的性、計劃性及系統性都不如學校教育強，立足點也沒有學校教育高，存在自發性和隨意性。因此，家長要注意和學校及班主任加強聯系，使家庭教育的內容、方式方法能和學校保持一致，這樣會增強學校教育的效果，否則會削弱甚至抵消學校教育的作用。
第三多與家長交流。
家庭教育子女是一個長期的過程，用心教育子女的家長都會有自己教育子女的心得體會，家長們可以多與比自己孩子大一些的學生家長交流，借鑒他們教育子女的經驗和教訓，還可以向這些家長咨詢一下要不要鼓勵孩子參加特長班的學習，讓孩子參加什么樣的課外班，有選擇地閱讀哪些書等等。
3 自身素質要提高―― 三個做好
（1）做好自己。
童話大王鄭淵潔說：好家長好老師比好學校重要。流動人口家庭的父母要經常反省自己，提高自身的素質，糾正不良的生活習慣。
（2）做好表率。
在家庭中，父母是孩子最早、最直接的老師。童年時代的一些最初印象，會在人一生中留下痕跡。孩子在幼小的時候，從父母那里接受了好的影響，在他一生中都是難忘的；反之，受了壞的影響，也是一生中的不幸，如果一旦染上惡習，再想改掉比起培養一個好習慣要難得多。
（3）做好家長。
雖然流動人口家庭的父母文化水平不高，但也要學習一些家庭教育的知識?，F在學習家庭教育知識的途徑非常廣泛，訂閱家庭教育類的報刊、購買家庭教育方面的書籍，網絡收看家庭教育視頻，參加學?；蛏鐣吓e辦的家庭教育講座，都可以選擇。家長有了一些家庭教育知識后，還應當適應社會進步和孩子成長的新需要，不斷更新和豐富自己的家庭教育知識。
參考文獻
[1] 袁志芬，梁雅，張靜宜.流動人口子女家庭教育指導.
[2] 流動人口家庭的家庭教育現狀調查報告及相應對策的建議.家教時空，2012.
