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優秀音樂教學反思范文1
新課程要求教師從單純的知識傳遞者走向研究者、反思者,即:不僅專業學識要較為豐富,而且要善于對教學問題進行研究和反思。那么,什么是教學反思呢?教學反思有何必要性?音樂教師如何進行教學反思呢?
教學反思之風是20世紀80年代從美國、英國等西方國家興起的,但其理論源頭則可以追溯到杜威(Dewey)。早在1910年,杜威在他的著作《我們怎樣思維》中就倡導教師進行教學反思。在杜威看來,反思的出發點是對問題情境的困惑,經過分析、假設、推理與檢驗而最終達到解決問題的目的。只有通過反思才能對經驗進行改造和重組,才能發現教學的意義;反之,沒有反思就不能產生有意義的經驗。杜威的觀點對后來的研究具有重大的影響。此后,特別是近二十年來,關于“反思”的討論在歐美教育界備受重視,并且逐漸影響到我國。如今,是否善于對教學問題進行反思,似乎已成為衡量優秀教師的當代標準。
一、教學反思的內涵
教學反思就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐作為思考對象,對已經發生的教學活動及這些教學活動背后的理論、假設,進行批判的、有意識的分析與再認知的過程,是教師在教學實踐過程中發現問題、思考問題、解決問題的一種行為,其目的是使教學進入更優化的狀態,使學生得到更充分的發展,使教師成長得更快、更專業。
音樂教師為什么要不斷反思自己的教學思想和教學行為呢?
新課程改變了以往課程,即教材、學科的舊概念,轉變成為由教師、學生、各個環節、教材整合的復合體。在這個復合體中,教材已變化,學生在成長,教學重過程,那么教師該如何?教師更需要成長。教師的成長不僅是日益信息化、學習化社會對教師的外在要求,更是教師新課程改革中自我完善的內在需要。
音樂教師在新課改中如何成長?美國著名學者波斯納(Posner)提出教師成長的公式:成長=經驗+反思。我國著名心理學家林崇德也提出:優秀教師=教學過程+反思。更有學者指出,如果一個教師僅僅滿足于獲得經驗而不對經驗進行深入的思考,那么,即使有“20年的教學經驗,也只是一年工作的20次重復;(除非)善于從經驗反思中吸取教益,否則就不能有什么改進”。新課程要求教師從以往的“知識傳授者”、傳統的“經驗型”教師成長為具有一定專業性質的“研究者”、“專家型”的教師。要成為一名研究、專家型的音樂教師就要不斷反思、不斷探索、不斷創新。
思考產生變革,變革帶來發展。新課程呼喚音樂教師進行教學反思,在反思中有經驗才會得到提煉和升華,才可生成強大的理性力量,才能促進自身的專業成長。
三、增強反思的意識
面對新課程,音樂教師必須時刻提醒自己,教師的學科視野仍需拓寬,綜合課程素養和能力仍需加強。新課程改變了教科書一統課堂的局面,其內容的綜合化和彈性化,充分擴大了教師在教學過程中可支配的空間。教師必須摒棄傳統的“照本宣科”式教學,在繼續教育培訓和日常課程活動中,注意學科之間的交流與滲透,關注社會生產、生活、發展的熱點問題,自覺參與綜合課程活動的實踐與磨練,初中和高中的教師要互相了解課程的內容,根據教學的實際需要,采取最合適的教學形式和教學手段,整合各種課程資源,為學生的學習與發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具,真正實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。
四、如何在反思中提高教學能力
1.在備課過程中設計反思
音樂課的備課不同于語文、數學,不需要把注意力過多地放在某些知識點或者技能技巧的掌握程度上。在設計教學方案時,就可以先給自己設計這樣幾個問題以供反思。例如:“學生對本課的民歌熟悉程度如何”,“怎樣設計學習民歌的教學方式會更容易引起學生的興趣”,“在學唱民歌的教學環節中會出現哪幾種問題,如何對癥處理”等。這樣,在教學的過程中,教師就會覺得有的放矢,備課也不會流于形式。因為音樂課的教學目的是提高學生對音樂的興趣,所以在備課中設計的反思還是以提高興趣為主。如果在實施教學的過程中發現學生特別有興致,或者無動于衷,就該問問自己是什么原因,積累經驗教訓,并在平行班嘗試不同的教學方式方法,以求達到最佳效果。
2.在上課的過程中驗證反思
課堂不是車間的流水線,一成不變,同樣的教學方式方法,五十名學生可能有五十種不同的反應。因此,在課堂教學的過程中教師需要不斷地調整教學的方式方法,不斷驗證在備課時設計的反思,對癥下藥。課堂教學是一門遺憾的藝術,再好的教學也總有它不足的地方,有待于進一步改進,進一步優化。因此,在課堂上發生的種種“意外”,就可以成為很好的反思材料,促使教師在不斷的實踐過程中進行探索。
3.在課后進行各種形式的反思
反思的方式有許多種,可以通過語言也可以通過文字,可以自我反思也可以通過交流進行集體反思。
優秀音樂教學反思范文2
關鍵詞：鋼琴 教師 素質 能力
近些年來，人們物質生活水平不斷地提高，精神文化需求也隨之提升，越來越多的人們加入了學習鋼琴的隊伍中。提高完善鋼琴教師的素質和教學能力是至關重要并且刻不容緩的任務。筆者認為一名優秀的鋼琴教師應具有高尚的師德、教育能力和綜合素養這三點品質，下面筆者將具體講述一下。
一、高尚的師德
（一）良好的道德品質和愛國主義精神
一名優秀鋼琴教師不僅應該有扎實的專業技能，豐富的教育理論知識，還應具備良好的道德修養?，F在絕大多數的鋼琴學習者，都是5-15歲的中小學生。處在這一年齡段的學生，他們的人生觀和價值觀還沒有建立起來，教師的世界觀、人生觀和價值觀甚至一言一行，都會對學生未來的發展產生潛移默化的影響。因此，良好的道德修養對鋼琴教師來說非常重要。
一名優秀的鋼琴教師應該將愛國主義精神融入到日常教學中，潛移默化地影響學生，使學生也擁有熱愛祖國的高尚情懷，促進學生正確人生觀的形成。比如為學生布置中國革命鋼琴作品以及講解當時的創作背景，在指導學生彈奏肖邦作品時講解肖邦的愛國主義精神等，讓學生通過鋼琴作品深入了解作曲家對祖國的熱愛之情，進而引導、激發學生的愛國主義情懷。
（二）敬崗愛業、愛學生
教師的工作相對來說是比較枯燥的，如果教師不熱愛自己的事業，日積月累容易造成焦躁、懈怠等心理和情緒。將這些不良的因素帶給學生，會對學生產生不利影響。相反，鋼琴教師熱愛這份工作，首先會把這種熱情帶入課堂，傳達給學生，造成積極向上的課堂氛圍；其次熱愛鋼琴教育事業的教師通常有扎實的專業技能，科學的教學理念與教學方法；最后熱愛教育事業的教師不會止步于前，會在課后自我反思，自我提升，不斷充實自己，使鋼琴教學煥發出更加奪目的光彩。
曾經有一位教育家說過：教育如果沒有感情，就如同池塘里沒有水一樣，沒有水就不是池塘，沒有愛，就沒有教育。愛是一名鋼琴教師必須具備的基本品質。要做到愛學生，就要做到尊重學生，公平、耐心對待每一位學生，并且對自己教過的每一位學生抱有感恩之心。感謝鋼琴程度好的學生，使教師的辛勤付出得到回報，增強教師的教學信心；感謝鋼琴程度差的學生，使教師反思教學過程中的不足，積累經驗。每一位鋼琴老師因為自己所帶過的不同類型的學生，也在進步、成長，走在成為一名優秀教師的路上。
二、良好的教育能力
（一）教育理論能力
一名優秀的鋼琴教師首先要有一定的鋼琴演奏水平和音樂基本知識；其次要對教育基本理論知識充分的掌握，恰當運用心理學、教育學、教育心理學等基本的概念，原理處理教學中的各種問題，可以準確表達自己的教育思想與內容，概括教育教學經驗。鋼琴教師會遇到很多不同年紀、不同性格的學生，這些學生在學習鋼琴的過程中會做出不同的反應、有不同的表現，或乖巧、或孤僻、或淘氣等等。如果鋼琴教師掌握了教育學、心理學和教育心理學等學科知識，并將其運用到不同情況的課堂中，相信會有事半功倍的效果。
（二）教育實踐能力
教育實踐能力包括：表達能力和示范能力；準確選擇教材、處理教材的能力；與學生交流的能力；創新能力；課后反思能力。
1.表達能力和示范能力
良好的表達能力可以使鋼琴老師將所要傳授的教學內容很好地傳授給學生，使學生明白教師的意圖；良好的示范能力可以更加直觀地指導學生對鋼琴知識的理解，并且可以促進學生的學習熱情，增加學生對鋼琴老師的敬佩之情。因此，表達能力和示范能力對于一個鋼琴教師來說是極為重要的。表達能力與示范能力好的教師，學生可以更快更準確的把握住老師所傳授知識的精髓，表達能力與示范能力較差的教師，會對學生的理解產生困擾，不利于學生學琴。
2.準確選擇教材、運用各種教學法的能力
每一位學生都有各自的特點，如果鋼琴教師只有一種教學方法、一套教學教材，那么如何來應對不同的學生呢？因此，鋼琴教師要根據每個學生不同的情況運用不同的教學方式方法，選擇不同的教材，為每一位學生制定適合的教學內容，并且明確教學內容的重點、難點以及教學內容在整個教材中占有什么樣的地位，學生學習這一內容有什么樣的意義等等。只有做到這幾點，鋼琴教師才能將知識更好地傳遞給學生。
3.與學生、家長溝通交流的能力
鋼琴教師的任務不僅僅是教會學生彈鋼琴，還要與學生多溝通、多交流，深入了解學生在鋼琴學習上的想法和困惑，以便提供幫助，促進學生的學習積極性和主動性的提高。不僅如此，與學生溝通交流還有助于促進良好的師生關系，促進鋼琴教學的順利進行。每節課下課之前抽出三到五分鐘對學生的近期表現與家長做一個簡短的溝通，雖然只有三到五分鐘，但是效果卻會非常好，不僅會引起家長的重視，讓家長明白在家怎樣督促孩子練琴；也會使教師了解學生平時在家的練琴狀態；更能讓學生感受到家長與老師對自己學習鋼琴的重視，使學生更加嚴格要求自己。
有的鋼琴教師非常不注重與學生、家長的溝通，認為上鋼琴課，就是把教師所學的鋼琴知識傳遞給學生，僅此而已，完全不顧學生以及家長的想法、困惑等等。鋼琴教師要學會與學生和家長交流溝通，耐心解答學生與家長的疑問，積極地幫助他們度過學琴上的難關，這對鋼琴課的順利進行是非常有幫助的。
4.創新能力
鋼琴教師創新能力體現在兩個方面：一是教學方法的創新，二是教學內容的創新。近幾年來國際比較流行的音樂教學法有鈴木教學法、奧爾夫音樂教學法、達爾克羅茲音樂教學法等，選取這些音樂教學法中適合鋼琴教學的部分，并結合自身經驗，創造出屬于自己的教學套路。在教學內容上，可以制定一套具有中國特色的教材，加入五聲音階的練習。由于鋼琴是外來樂器，我們的學生從開始學習鋼琴就學習外國教材，練習外國作品，造成了對民族音樂了解甚微。因此制定一套全面的具有中國特色的教材，有利于學生對中國音樂的了解，加強對中國音樂的認識。
5.教育反思能力
教育反思，是指教師個體以自己的教育教學行為為思考對象，對自己在教育教學中所做出的行為以及由此產生的結果進行自我審視和分析。美國學者波斯納提出：教師的成長=經驗+反思，反思是教師成長的基石。在備課過程中、上課過程中、課后，鋼琴教師都要進行反思，找到不足的地方，分析不足的原因，應怎樣加以改正；找到讓自己滿意的地方，記錄下來，總結出一套屬于自己的教學方法，提高自身的教學能力。
三、必不可缺的綜合素養
（一）多層復合的知識結構
一名優秀的鋼琴教師不僅要指導學生的鋼琴演奏，還要為學生講解音樂史、鋼琴史以及必要的人文知識、音樂知識、音樂背景等。這就要求鋼琴教師不應該只會彈鋼琴，還應大量閱讀與鋼琴、音樂有關的書籍，例如鋼琴史、鋼琴家的傳記、音樂史等，了解音樂家的生平事跡以及音樂家所處的社會環境。在鋼琴教學中，遇到淘氣的學生，可以用某一位鋼琴家的小故事來吸引學生，激發學生的好奇心，從而使學生對鋼琴產生興趣。多層符合的知識結構對鋼琴教師以及鋼琴教學都是有利無害的。
（二）與時俱進的教育理念
隨著科技不斷進步，社會不斷發展，人們原有的知識和技能已經遠遠不能滿足現實工作和學習的需要。鋼琴教師要與時俱進，汲取新的知識，改變老化的知識結構；要轉變教育觀念，摸索更好的教學方法，尤其要加強學習并熟練運用現代化教學技術和手段。現在除了現場音樂會之外，網絡上有大量的鋼琴演奏視頻資料，教師可以下載給學生觀看，不僅讓學生感受到與名家之間的差距，還可以學習觀摩著名鋼琴家對作品的詮釋。
（三）保持童心
目前我國除了專業鋼琴學生之外，大部分的鋼琴學習者是中小學生，因此保持童心對于一名鋼琴教師，是極為重要的。孩子的思想總是天馬行空的，鋼琴教師只有保持童心，才能進入孩子的內心世界，才能更好地和他們溝通，有利于維護鋼琴教師與學生之間的關系，促進學生學習鋼琴的興趣。鋼琴教師在面對比較小的學生時，首先語氣語調要柔和，說話的方式方法要按照小孩子的套路來。筆者在給小孩子上課的時候，有時還會和他們聊起來動畫片，并把動畫片里的音樂與學生分享，對拉近與學生之間的關系，效果非常好。
（四）謙虛的態度、好學的精神
教師應該善于發現他人的優點，吸取他人的教育經驗，彌補自己教學過程中的不足。在工作中，鋼琴教師們互相借鑒教學方法，交流教學心得，每一個學生適合不同的教學方法，甚至同一個學生的不同階段，需要不同的教學方法，如果教師僅有的教學方法不能滿足學生的需要，那么教師們的相互借鑒、學習或許會找到適合學生需要的教學方法；在教學中，如有學生提出教學過程中的不足和缺點或者學生的提問，教師不會回答，要客觀對待，調整好心態，虛心接受并與學生共同學習。
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【關鍵詞】教學反思 教學行為 專業成長 音樂技能
教學反思是指教師在教學實踐過程中，批判地考察自我的主體行為表現及其行為依據，通過觀察、回顧、診斷、自我監控等方式，或給予肯定、支持與強化，或給予否定、思考與修正，將“學會教學”與“學會學習”結合起來從而提升教學實踐的合理性，提高教學效能的過程。反思猶如教師的自我對話，貫穿教學的整個過程。
一、通過反思，更新理念
首先明確中職音樂教學以彈、唱、跳技能學習為主，教學更應該體現“以音樂為本，以情感體驗為主”的審美性。
其次樹立以學生發展為本的思想。 它包涵兩層意義：第一是以學生的學為本，第二是以學生的發展為本。 其中“學生的學為本”是基礎和前提，“學生的發展”是歸宿和目的。音樂技能作為幼兒教師常用且必備的專業技能，從她們進校接受學習之初就將決定她們步入工作崗位后能否成為一名優秀的幼兒園教師。為此，教師對教學的反思應始終圍繞這一終極目標進行。
第三樹立“以能力為本位”，以“就業為導向”的職教理念。幼教專業學生的音樂教學目標不是培養專業音樂人才，而是培養能勝任幼兒園音樂教學的教師，良好的職業能力是她們生存于社會的基礎。因此，教師尤其要關注教學內容和教學目標是否體現“以能力為本位”，以“就業為導向”的職教理念，以“實際運用能力”為基礎，并以此構建符合幼兒園音樂教育發展需要的教學課程結構。
二、在反思的基礎上進行相關策略實踐
反思作為教師教學行為過程中的意識行為，可包涵教師與教材的對話，教師與教學方法的對話，教師與教學理念的對話等。在音樂教學中，可從以下方面進行：
首先是教學設計的反思――我想教學生什么？
教學設計是教學的起點，是教師運用系統方法分析教學問題和確定教學目標，建立解決教學問題的策略方案以及對方案實施后的預測與定位。教師備課時，深入鉆研教材，全盤預設課堂，做出縝密的預案。預設往往與現實的教學情境有著很大的差距，因為教學是一個動態生成過程，每時每刻都有可能生成新的課程資源。當預設的教學計劃和實際的課堂教學活動出現某種偏差時，教學即會出現許多始料不及的意外。所以教師對課堂教學的流程要充分醞釀，通過反思及時修正教學行為，使教學設計漸趨完美。教學設計的反思主要從以下幾點著手：（1）學情的考慮：學生的知識經驗的積累和接受能力水平。（2）學生在接受新知識的時候會遇到哪些問題？為什么會出現這樣的問題？（3）碰到這些問題時可以采取什么策略解決？如何進行調整教學計劃？
其次是教學過程的反思――我如何教會學生？
教學過程是指由若干能夠實現預定教學目標的教學環節組合而成的由教師的教授與學生的學習雙邊互動的活動進程，它包含三個基本要素：特定的教學目標；若干教學環節；師生互動的活動進程。教學過程反思，是一種難度較高的瞬間反思，體現了教師的教學機智。
1、反思教學態度、行為
職高音樂課中，可以從“教學行為是否明確？”“課堂活動是否圍繞教學目標進行？”“是否發揮了學生的主體作用？”“是否體現學生的自主、合作探究？”“是否及時調整教學節奏和教學行為？”等方面進行反思，以取得逐步提高的效果。
2、反思教學策略
教學策略的反思可以從以下幾方面著手：（1）是否凸顯音樂的審美體驗性？（2）是否培養了學生的問題意識？（3）是否有利于學生的技能習得？（4）是否促進了學生的可持續性發展？
3、反思學習過程
教師在反思自己教學行為的同時，觀察并反思學生的學習過程，審視學生：“在學習中遇到了什么問題？”“培養了什么能力？”“獲得了什么技能？”“學生發現并解決了什么問題？”
4、反思教學評價
教師在教學中應堅持對學生進行發展性的評價，就是以賞識、激勵為主，不僅要關注學生知識掌握的結果，更要關注掌握知識的過程與方法以及情感態度價值觀的培養，讓學生能勇敢地站起來，體面地坐下去，對自己生命的價值、未來發展可能性更有信心。
再次是教學效果的反思――學生學會了嗎？
雖然課堂教學過程稍縱即逝，但是還會留給我們許多值得回味的情景，比如成功的喜悅、失敗的遺憾，還有值得進一步反思的諸多問題。反思教學效果就是把課堂上未及時發現的，學生在知識生成中存在的問題及時記錄下來，為后續的教學做好準備。教學效果的反思可以通過兩種形式來完成：
1、教師寫好教后錄
當教師完成一節課后，對其進行分析、總結，對該教案及教學狀況作出客觀的評價，并記載下來，附寫在教案后面的文字記載就是教后錄。教后錄可記錄教學目標的完成情況、教材挖掘情況、教學方法的運用情況、學法的指導情況及教學問題的設計是否合理等內容。
2、學生寫好學后記
學后記是學生在每堂課的學習后，將自己的所思所想所得，真實、真誠地表達出來，與教師和同學共同交流、分享、探討，它是師生之間的一種對話，也是一種自由開放、用心交流、新穎獨特的雙向教學信息反饋作業形式。學后記不僅讓教師掌握教學的真實信息，也起著促進師生感情的催化作用。具體實踐中，可以指導學生寫如“我的收獲“、“我的遺憾”、“ 我的愿望“等后記。
三、教學反思實踐的收獲
優秀音樂教學反思范文4
一、教學方面:
1、 認真備課:本學期我采用的是書面備課的形式,按要求有單元教學目標、教材分析,每一課也都有教學目標、教學重難點、教學準備和詳細的教學過程(學生、教師活動預設)。
反思:在備課中,還沒有能夠做到對教材的充分理解和把握,對學生活動的預設考慮不夠周全,應在備課之前增加對學生情況的分析,這樣才能在備課中更加全面和完善。
2、 認真制定教學計劃:在對各年級的學生進行分析、對教材進行了解的基礎上,以《音樂課程標準》為依據,制定出相應的教學計劃。當然教學計劃應根據兒童身心發展的規律,結合孩子的實際情況,教學計劃應該再詳細一點。
3、 認真上課:注意培養學生的學習習慣,如聽音樂起立問好、聽到相應的音樂保持安靜。按照備課的準備實施教學活動,完成教學目標,本學期期末,多數同學能達到優秀。
反思:在課堂教學中,雖然有預先制定的教學目標和詳細的過程,但是,學生的回答不可能完 全按照老師的意愿進行,這給教師提出了新的要求,要及時、靈活的對學生的回答做出有效評價,這是我在今后的教學中要改進的地方;另外,在制定教學目標和教學重難點上,要結合學生實際情況,不能過難或者過于簡單,除了活躍課堂氣氛外,要讓學生真正地參與到音樂活動中來,讓學生對音樂產生、保持濃厚的興趣……這些都是我在今后的工作應該努力和改進的地方。
4、 認真考核:按照《XX——XX年學年度上期期末檢測方案》對學生進行考核。
反思:在制定方案中,有些可能還不夠完善,檢測、評價的方式較單一,不利于孩子音樂素質的全面提高,這是我在今后的工作中還應該思考和努力的地方。
5、 課后反思:本學期,由于跨校區上課,聽、評課的效率不高,聽課的次數較少,反思不夠深刻和具體。在提高自身教學能力上,做的還不夠,特別是教學隨筆,沒能及時地記錄下來,對自己進行總結,在教學工作中留下遺憾。
總的說來,本學期,在教學工作中我做的還不夠,作為一名年輕教師,很多地方還需要提高,應該虛心向其他教師請教學習,多參與聽、評課的活動,努力使自己的課堂教學更為成熟,對學生和教材的理解、把握得到進一步提高。
二、 教育工作
本學期,我擔任一年級三、四班及三年級的音樂教學,開學初參加了學校組織的家長開放課,并且取得了家長的好評。在慶“六、一”的活動中,編排了腰鼓隊的表演和三年級的口風琴表演。并且參加了全縣小學音樂課堂教學設計大賽,在我的精心準備下,這節口風琴課《歡樂頌》身受同學們的歡迎,在這節課中同學們不僅學會吹奏樂曲,而且還認識了大音樂家貝多芬,了解了他的一生及他的作品。本學期的活動很多,但是我還的秉著以學生為本的宗旨,抓好課堂教學,使學生在期末的考試中取得優異的成績。
三、特色工作
優秀音樂教學反思范文5
摘要：我們在新課標教育思想的指導下，根據當前我們在教學實踐中所領悟的實踐原理，用于音樂教學之中，從而使小學音樂教學變得更加全面和完善。
關鍵詞：引導 興趣 情感體驗 生活態度 新課改的要求 創新精神
當今,素質教育問題已成為全世界教育界所共同關心的問題,提高人才素質是我國邁向21世紀發展教育事業的重要指導思想和戰略決策。小學音樂教育作為素質教育重要的組成部分,具有其他學科不可代替的特殊作用，是實施美育的重要途徑，對于陶冶情操，培養創新精神和實踐能力，提高文化素養與審美能力，增進身心健康，促進學生德智體美全面發展，具有不可替代的作用。
一、小學音樂的教學目的和教學內容及其基本要求
小學音樂的教學目的有以下幾個方面：1、培養學生對音樂的興趣、對祖國音樂藝術的感情和學習音樂的良好態度，引導學生積極參與音樂實踐活動;2、通過音樂實踐活動，豐富情感體驗，培養審美意識，促進和諧發展。使學生具有感受音樂、表現音樂和欣賞音樂的能力;3、學習我國優秀的民族民間音樂，了解外國優秀音樂作品，擴大文化視野。掌握音樂的基礎知識和基本技能;4、突出音樂學科的特點，把愛國主義、集體主義精神的培養滲透到音樂教育之中。啟迪智慧，培養共處意識和積極進取的生活態度。
小學音樂教學內容總體包括唱歌、欣賞、器樂、識譜等。首先從唱歌方面來說：1、學習中外優秀歌曲。養成良好的歌唱習慣，能夠獨立地、有感情地歌唱，并積累和背唱一定數量的歌曲；2、學習輪唱和二聲部合唱。提高與他人共同歌唱的能力，做到聲音和諧、均衡，能夠理解指揮的意圖；3、在小學基礎上，進行唱歌基本技能練習，提高歌唱表現力。了解保護嗓音的常識，防止喊叫和用嗓過度。其次從欣賞方面來說：1、欣賞中外優秀音樂作品，重視學習我國的民族民間音樂；2、進一步了解人聲分類和演唱形式、常見樂器和演奏形式，聽辨常見樂器的音色，了解音樂的基本表現手段和常見的音樂體裁。再次從器樂方面來說：1、根據不同條件，可選學簡易的樂器。所選樂器，應注意音準和音色。鼓勵師生自制簡易樂器；2、在小學基礎上，進一步學習所選樂器的演奏方法；3、提高演奏表現力，能演奏并積累一定數量的簡單樂曲。最后我們從識譜技能的掌握來說：1、在小學基礎上，繼續學習簡譜或五線譜知識。五線譜教學用首調唱名法；2、通過音樂實踐活動，進一步培養聽辨節奏、旋律和視唱樂譜的能力。
二、我們在音樂課堂實踐教學中所遇到的問題
然而今天我們反思課改以來的音樂教學,教師的教與學生的學都發生了很多變化。但是,我們也應該清楚地看到我們在教學中所遇到的問題,這樣才能不斷地反思自己的教學行為,改進我們的教學,提高教學的實效性。通過實習的幾個月實習時間,發現主要有如下幾個問題應引起我們的反思:
1、音樂課的內容設計雖形式多樣,但缺乏目的性。教師們應該想一想,每一個教學環節你想達到什么目的?教師應該做到心中有數,不能在各個環節上圖有虛名,擺花架子,不管教學每一個環節的目標達成的怎樣,最后草草收場。如:音樂欣賞課,在引導學生學習與聆聽的環節上學生還沒有靜下來,沒有更多關注學生的感受,教師就急于讓學生用各種形式去表現,結果影響了學生養成良好的聽賞習慣,適得其反。
2、歌曲的學唱,教師應該清楚學生完的怎樣,或怎樣來完成。教師要關注和引導學生豐富的情感體驗過程,挖掘歌曲歌詞與旋律所包含的美的情感表達,挖掘與音樂作品相關的文化背景,使得音樂課更加生動、吸引學生,做到以情激情,以情動情,這樣才能有效地完成好音樂教學任務。
3、課改后使用新教材情況。小學應掌握的簡譜、線譜知識程度是否達到課程標準要求?教學設計有沒有過于簡單,或者有沒有過于難唱,超出標準的要求?
4、讓學生創編舞蹈動作。教師的任務是:組織創編一一提煉一一再表演,給學生以美的感受,給學生一個美的啟發。舞蹈語匯的積累很重要,教師的提煉與評價也同樣重要。將學生們好的舞蹈創意或簡單的舞蹈語匯匯編成一個新的、完整的小舞蹈,再還給學生。讓學生從中體驗到成功，分享美的快樂。
三、根據當今音樂教學中的現狀，結合音樂新課改的基本要求，對其加以完善與補充
作為一名音樂教師，我們應該考慮的是：孩子們喜歡什么樣的音樂課？新世紀的音樂課，應該教給孩子們什么？音樂教師應該向什么樣的趨勢發展呢？通過這幾年對音樂的學習和在實習期間課堂上的的實踐與分析，我以為?應從以下幾方面入手：
（一）構建民主、平
編輯整理本文。
等的師生關系?，F代教育強調建立新型的師生關系，尊重學生的主體地位。民主平等的師生關系，不僅是社會進步的必然結果，也是教育現代化的必然要求，平等和諧的師生關系,能使學生思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于發表意見，有利于學生的長遠發展。
要想構建民主、平等的師生關系，我們必須明確音樂教師雖然是音樂教學的組織者和指導者，是溝通學生和音樂的橋梁，但是音樂課程不再是一個簡單傳授知識的過程，而是一個以學生為主體，以參與藝術實踐和探索、研究為手段，以培養學生創新精神和實踐能力為目標的師生平等互動的交流過程。在這一過程中，教師要從無限主體轉化為有限主體，把課堂的主體地位真正還給學生，面向全體學生，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要地位，給每一個學生主動參與音樂學習活動和發揮潛能的機會，使每一個學生都獲得成功，并從中得到美的享受和生活的樂趣。
（二）創設充滿音樂美感的課堂教學氣氛。音樂教師要為學生提供參與各種音樂實踐的機會，調動學生學習音樂的積極性，使他們在音樂活動中獲得美感和享受。為學生終身音樂學習打好基礎。從教育的本質上看，音樂教學中不但要注重音樂實踐的結果，更應該注重實踐的過程，讓學生在不同的過程中享受音樂帶來的美。
1、合理運用現代教學手段輔助教學。隨著科學技術的發展，教學媒體種類不斷豐富。要想使先進的教學手段更好地運用并服務于教學，我們不僅要努力學習掌握操作相關技能與使用方法，還應該掌握或初步掌握一些音樂軟件的使用和音樂課件制作的常識。教師在選擇使用錄音帶、光盤、電腦軟件時，應該精心挑選，細心操作，將最優質的聲音效果與完美的畫面形式展現給學生，使學生在美妙、愉悅的氣氛中學習。
2、音樂要與其他學科相結合。音樂是人類創造的文化現象之一，是人類文化的一種重要形態和載體。因此把枯燥的音樂知識趣味化、生活化、形象化，和學生已有的知識有機地結合在一起，使用每個學科之間橫向聯系，相互配合，讓學生在德、智、體、美、勞等方面得全面發展。
a.音樂與美術課相結合，可以增加了音樂課的活力。如：我在教初二年級上冊的《青藏高原》一課時，我讓學生根據自己的理解和想象，描繪出歌詞中所表現的場面和意境。同學們興趣很高，有的學生畫出自己站在青藏高原上；有的畫青藏高原周圍的風景等等。同時我又及時調及一些青藏高原的風景圖片供學生們觀賞，再進一步調動學生繪畫積極性，促使學生開動腦筋，認真學習歌曲，不但加強了各科之間的聯系和相互滲透，而且也達到了教歌育人的目的。
b.音樂與語文課相結合。今年我在鹽城某個中學擔任臨時老師時涉及到初一《渴望春天》一課時，我就結合季節順其自然激發學生對春天事物、人物的變化進行觀察、歌頌，不失時機地對學生進行熱愛生活的教育。不僅讓學生感受到了音樂的美，也感受到了語言的美。
(三)愛護尊重學生與嚴格要求相統一。我認為，作為一名音樂教師，在民主、平等的師生關系的前提下，首先,音樂課要變得充滿了生機,豐富多彩的音樂實踐活動激活了音樂課堂,音樂知識與技能的學習變得更有趣味、才能更容易被學生所接受;
其次,在課堂上學生改掉往日的沉悶與被動,取而代之的是學生活潑與開朗,他們積極參與各種音樂實踐活動,查找與音樂相關的背景資料,動手制作小頭飾、小道具,制作打擊樂器,編寫小音樂劇本,扮演不同的角色,認識了五線譜,學會了簡譜。學生愿意上音樂課,喜歡音樂課。給學生創設一個愉悅教學氛圍，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，真正地把“要我學”變成“我要學”，使趣味貫穿教學過程的始終，就是音樂教學的最佳手段。目前，新課改正在如火如荼地進行著，讓我們乘風破浪，在實踐中探索，在實踐中深化改革，為新課改的順利進行奉獻出自己的力量。
總之，一位優秀的音樂教師應不斷反思,調整自己的狀態,不斷地學習、掌握本學科與教學領域的前沿信息與知識,更好地全身心投入課程改革中去。
參考文獻：
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[2] 齊易,張文川.音樂藝術教育[m]
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優秀音樂教學反思范文6
（1）寫教學后記。新課改后，音樂課堂日顯豐富與動態，教學成為一個動態生成的過程。這就非常需要教師課后把課堂上新生成的問題，把滿意與否的環節和片段，把成功的感悟和失敗的體會都及時地記錄下來，作初步的思考和簡要的分析，為進一步交流與反思提供第一手的素材。如某一初中音樂教師在其公開課《采茶舞曲》后，頗有感觸地寫下：歌曲《采茶舞曲》若單純作為歌曲教唱，會略單調，我因加入了茶文化知識介紹，茶道表演，及采茶歌錄像片段，并科學進行引導，使整堂課內容變得豐滿起來了，集知識性與趣味性為一體，真正讓學生體味到課改教學給學習帶來樂趣，學生通過自己動手操作，從中體味茶給生活帶來的樂趣，及茶歌與勞動的密切關系。她寫的這些正是她這堂課成功之所在。
（2）做案例分析。把教學實踐中遇到的典型教學現象，及時收集以案例的形式予以反復的分析與研究，并以揭示其內在的規律，也是反思的一種重要形式。如某一教師的欣賞課《春節序曲》，教師先以觀看“春節聯歡晚會”開場的畫面導入，使學生沉浸在過大年的喜慶氣氛中，而后以小組為單位、以各種表現手段創設春節的氣氛，有的小組表演小品，有的小組表演舞蹈，有的小組寫春聯、貼窗花、放鞭炮真是好不熱鬧。但聽課教師對本課卻頗有爭議，認為本課從表面看，學生又作詩、又表演、又舞蹈、又寫、又畫，什么都有了，惟獨沒有音樂。課后該教師對本課作了認真的反思，認識到本課中自己沒有處理好“綜合性與音樂性”之間的關系，“音樂課的綜合，是以音樂為本的綜合。音樂課的綜合，要把握好‘度’”，并寫成案例存檔，以期在以后的教學中改進，求得更好的教學效果。
（3）觀摩他人教學。“他山之石，可以攻玉”。觀摩各級各類公開課，研究課、優質課，通過學習比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己促進發展。筆者每次聽優秀教師上課歸來，總是感觸多多，想想同樣一節課，自己會怎么上，別人怎么上，其中的差距在哪里？通過不斷反思，提高自己。
（4）觀看自己的教學錄像。有條件的教師每學期把自己的一節課或數節課的教學過程用攝像機攝下來，通過再現自己的教學過程，讓教師以旁觀者的身份觀察、分析自己的教學活動，這種反思方法能起到“旁觀者清”的效果，是教學反思的一種較好的手段。筆者曾請一同事幫我拍一節課教學錄像，看后簡直“大跌眼鏡”，“毛病”竟如此之多！之后有意識去改掉這些“毛病”，例如很多的“口頭禪”，再看自己后來的上課錄像，感覺順眼多了。
（5）用網絡論壇交流?，F代網絡技術的成熟和普及，為教師的交流反思提供了新的手段。在教師網絡論壇中，來自大江南北的老師們可以消除地域屏障、學科界限、身份高低、平等的交流自己的思想、做法和困惑，是一種很好的反思交流形式。目前各市區教研室多有專門的網頁和論壇，如*區音樂教研網，*教師教研網等，都是教師很好的交流平臺和精神家園。
二、三種有效的教學反思策略
（一）增強反思的意識。
作為音樂教師，面對新課程，我們必須時刻提醒自己，教師的學科視野仍需拓寬，綜合課程素養和能力仍需加強。新課程改變了教科書一統課堂的局面，其內容的綜合化和彈性化，充分擴大了教師在教學過程中可支配的空間。教師必須摒棄傳統的"照本宣科"式教學，在繼續教育培訓和日常課程活動中，注意學科之間的交流與滲透，關注社會生產、生活、發展的熱點問題，自覺參與綜合課程活動的實踐與磨練，初中和高中的教師要互相了解課程的內容，根據教學的實際需要，采取最合適的教學形式和教學手段，整合各種課程資源，為學生的學習與發展提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具，真正實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革。
（二）提高反思的能力。
加強理論學習是音樂教師提高反思能力的知識基礎。缺乏理論的反思只能是粗淺的反思，教師在實踐中的困惑和迷茫也恰恰反映出對理論理解的淺陋和偏離。音樂教師可以通過自學理論、參加新課程培訓、聽取專家講座、參與校本研究、參加進修等形式，主動汲取先進的教育教學思想，使教學反思既在理論的指導下有效展開，又在反思中去把握理論的實質。
