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孩子心理教育輔導范文1
時代呼喚心理健康課
學校心理健康教育，開始于上世紀80年代中后期。那時候，心理教育剛剛起步。作為一所基層學校，只要認識到心理教育的重要性，并采取一定的實際措施――如聘用專職的心理教師，開展一定的心理教育活動，就能在眾多的學校中脫穎而出，成為公眾注意的焦點。這幾年來，我國不斷發生學生因心理問題而導致的校園安全事件，推動學校心理教育逐步普及和深入，促使心理教育的評價標準也從“有和無”轉化為“好和優”。也就是說，如果一所學校心理教育仍然停留在“心理咨詢+心理教育課”的模式，便很難解決現在社會中小學生的心理問題。
人是“生理――心理――社會”的綜合體。人的心理素質是在生理素質的基礎上產生和形成的，又受到社會文化的影響。心理素質是連接生理素質和社會文化素質的橋梁，二者密不可分。從這個意義上說，心理教育不能脫離開其他各門學科的教育而單獨存在，完整的系統的心理教育也只有滲透到各個學科中才能發揮作用。這就要求任課教師要根據本學科教學內容與學習活動的特點，將心理教育滲透到學校各項活動，如班主任工作、團隊活動中。學校不妨建立班主任與心理咨詢教師溝通機制，定期進行交流，及時發現一些目光憂郁、行為孤僻的孩子，靈活機動地選擇談話地點，讓孩子認同心理咨詢教師。心理咨詢教師要切實為孩子保密，多聽聽孩子的傾訴，幫助其站起來。實際上，班主任也做孩子的思想工作，其目的是為了統一思想，讓孩子充滿陽光。
學生常見心理問題
現代社會，價值觀多元化。各種社會思潮，都在影響著中小學生的心理。我國有3.67 億未成年人，其中2億多是中小學生。據衛生部、世界衛生組織統計，17 歲以下的未成年人中，就有3000 多萬各種程度學習、情緒和行為障礙者，而且人數在不斷增加。中國人民大學心理研究所所長俞國良主持編制的《中小學生心理健康量表》測查表明：小學生有心理行為問題的占10%左右，初中生占15% 左右，高中生約占20%。中小學生的心理健康狀況不容樂觀。下面是學生常見的心理問題：
2015年3月29日晚10點，四川省廣安市廣安區新建路一加油站內突然闖進一個受傷的少年，“他上半身全是血，大喊救命，說有人要殺他。”加油站工作人員看著眼前這個學生模樣的小伙子，心想應是和“社會青年”打架了。但小伙子卻說：“有同學要殺我，趕緊救救我。”受傷學生小曹是廣安市中學高三學生。行兇者是他的同班同學小甘。小甘想自殺，但卻因為害怕孤單刺傷好朋友想“一起上路”。其實，只要家長、教師多注意，就能提前發現孩子的心理“癥結”；避免這樣極端的事例。
除了上面的“厭世殺人”外，還有考試焦慮癥。山東德州一中學生楊麗華從小學習刻苦，成績優異，可進入初三后，成績一降再降。因此，她一直都在自我加壓的情緒下緊張學習。長期的壓力導致她嚴重失眠?？倧土曢_始后，她每次拿到試卷，腦子里就一片空白，數理化公式也忘了，以前會做的題現在也不會做了。她說：“我這一生完了，還不如死了算了。”
臨近考試，大多數學生都患考試焦慮癥，程度因人而異。顯然，楊麗華是得了典型的考試焦慮癥。所謂“考試焦慮”，是指由考試所引起，在生理或心理上的緊張。生理上的緊張，諸如心跳加速、呼吸急促、頭腦一片混亂或空白等；心理上的緊張則大多以擔心的形態呈現，如擔心考試時有一大堆題目不會寫，擔心考壞了被父母責罵等。這時，家長的耐心鼓勵很重要。家長應該先接納孩子的緊張焦慮，聽孩子說說他的擔心與不安，讓他慢慢放棄那些不利的想法，進而緩解緊張情緒。
河北省特級教師馬孟祥在遇到類似的情況時，會給學生講故事，啟示學生：世界上有一個非常奇妙的法則，那就是你愈是不看重它，得來愈是比較容易。那么，要讓學生知道的是，真要取得好的成績，就不能一直心系結果，而應當視之為平常事，并且享受走向這個結果的過程。
此外，社交恐怖癥也是學生的一種心理問題?！耙疑吓_發言，還不如把我殺了！”劉鵬是名高中生，性格內向。上初中時，由于愛斜著眼看同一排的女生，引起了對方的反感。調換座位后，仍無法改變這種行為。后來，連男生也不愿意坐在他旁邊了。從此，他便患上了社交恐懼癥。教師說，每當遇到同學必須輪流上臺發言，他寧愿裝病逃學，也不敢面對朝夕相處的同班同學說話?；忌缃豢植腊Y的人，面對不熟悉的人講話、在眾人注視下運動或與異往時，往往會出現顯著的、持續存在的擔憂或恐懼，擔心自己將面臨窘境或恥辱。患者對所恐懼的環境一般采取回避行為，即使堅持下來也十分痛苦，經常會出現焦慮、多汗、面紅耳赤等癥狀。
內向的孩子，在青春期如果不注意調整心理狀態，就會懼怕與人交往，從而引發社交恐懼。因此，作為教師應及時審視自己對待孩子的行為是否恰當，并及時糾正不恰當的教育行為，對孩子給予更多表揚和鼓勵。孩子則要注意鍛煉用大膽而自信的眼光看別人，為建立自信心打下基礎。
學生時代，一個人生理和心理都會發生急劇變化。如果這一階段發生的心理問題沒有解決好，就可能影響今后的發展，本應無憂的年紀，也會從此蒙上陰影。
心理健康教育特色校
湖南省長沙市已經連續10年沒有發生影響惡劣的校園暴力事件和涉師涉生重大惡性案件。原因是：該市中小學全部配備心理教師、開設心理健康教育課，所有學校都有心理健康教育中心或心理咨詢室，心理教育成了陪伴學生健康成長的“好伙伴”。
2015年底，長沙市實驗中學舉行一場名叫“認識自己”的團體心理輔導活動。許多學生高興地發現，原來別人眼中的自己是那么地不一樣。學生劉帥說：“我覺得自己大大咧咧，但很多同學說我有內涵、有深度、有夢想，聽到這些，我感覺很意外、很開心?！彼耐澜Z涵也重新認識自己：“我覺得自己不溫柔，但很多同學說我很溫柔?！痹撔Ｐ睦斫處熋♂谡f：“現在一些學生不認可自己。這個團體輔導活動就要幫助學生更好地認識自己，樹立內心的正能量?！?/p>
在山東省濱州市濱城區第二小學的教學樓大廳里，專門設置了學生心理信箱，學生可以寫下自己的心里話放到信箱，心理教師看到之后，把回信放到大廳，學生自己去取。這樣匿名的方式很受學生歡迎，因為有些學生面對教師會害羞，不好意思說出內心的想法。有了信箱之后，學生就可以寫信將心里話告訴教師。
除了心理信箱，學校還設有心理咨詢室。濱城區秦皇臺中心學校的趙教師說：“學校一直都很重視學生的心理素質教育，有幾位教師考取了心理咨詢師證。心理教師在學校上課，也兼顧著心理輔導，學生有了心理問題就可以找到教師傾訴?！睘I城區第二小學的李燕教師也說：“為了避免‘咨詢’兩個字，我們開設了陽光心理室，很多班會、少先隊課都用來做心理輔導了。雖然沒有固定次數，但是基本上是兩周一次心理課?！?/p>
來自一線的觀點
海南師范大學附屬中學心理健康教育中心主任李惠君：我國處在經濟轉型時期，人們遇到的矛盾會愈來愈多，這就導致許多人心理上容易失衡。如果從小沒有學會以平和的心態看待世界，那么，又怎么能指望有健康的體魄和心理！10年前剛做心理教師的時候，學生們總是躲閃，將心理健康與心理疾病混為一談。而隨著心理健康作為一門課程，學生們真正了解心理健康的重要性，也明白了自己該在什么時候主動尋求心理教師的幫助。這也是心理健康教育的進步。
海南省教育研究培訓院心理健康教研員符明：全省中小學生130余萬。按照相關比例，應該配備持證專職心理教師2000名左右，可目前全省持證上崗的心理健康教師不足200人，有些市縣甚至一個專職的心理健康教師都沒有。?？诤透魇锌h學校情況比較好，其他學校確實還很不足。其中原因說明，有的學校還沒有引起足夠重視，有的是因為學校編制問題，也有的是由于心理課程沒有明確的任務和指標，學校無法將心理健康與日常管理結合起來。
孩子心理教育輔導范文2
初中生心理健康教育是根據初中生生理、心理發展特點，運用有關心理教育方法和手段，培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面和諧發展和素質全面提高的教育活動，是素質教育的重要組成部分，是實施《面向二十一世紀教育振興行動計劃》，落實“跨世紀素質教育工程”、培養跨世紀高素質人才的重要環節。初中是基礎素質教育，心理健康狀況是學生素質水平的重要表現，心理素質教育正是素質教育的重要方面。了解初中生心理健康方面的問題，有助于引起家庭、社會、學校對心理健康教育的重視，有助于中學貫徹《教育改革發展綱要》，從“應試教育向素質教育”轉變。另外，心理健康教育對初中生身心發展和未來在社會上的發展也是十分必要和重要的。
二、初中生心理健康教育的有效途徑
1、學校是初中生心理健康教育的主陣地
（1）開設心理教育課程與開展團體心理輔導相結合
將心理學的基本知識引進課堂或開展團體心理輔導，是學校實施心理健康教育最直接的一種手段，它為所有學生能直接接受基本心理健康教育提供了保證。根據不同年級的特點有所側重，對初一年級應側重幫助學生盡快適應中學生的學習生活，加強學習方法與人際交往的指導；對初二年級應側重幫助學生正確對待青春期發育問題，培養學生承受挫折的能力；對初三年級則應側重幫助學生正確對待學習過程中的各種“壓力源”，樹立正確的認知觀和升學觀，進行應試心理的輔導與訓練。
（2）進行個別心理咨詢
個別心理咨詢是輔導教師通過與學生一對一的溝通互動來實現的專業幫助學生的活動，比較常用的方式有：①面對面交談，這是一種輔導者與被輔導者之間的直接性溝通，是一種最為簡單但具有互動性的咨詢方式。②電話咨詢，是咨詢與被咨詢雙方通過電話交流的形式進行的咨詢方式。③信函咨詢，信函咨詢對于初中生的一些不宜公開的心理問題，可以較好較快的解決，是一種較為隱蔽的間接咨詢方式。④個案研究，個案研究是針對個別學生所實施的一種比較深入的、持續時間較長的個別輔導方式。
（3）注意其他學科與心理健康教育之間的滲透
學習輔導是心理輔導的重要方面，它主要是結合學科教學來進行的學科互動與滲透心理教育方式。將心理學知識以課堂為主渠道，以學科教育為主載體充分發揮學校各科教學的心理教育功能。從教育實施的具體過程來看，一切目標、內容、方法、手段都要通過學生心理這個內因才能起作用，心理因素無疑是影響教學效果的基本因素。學科教學要適合學生心理發展的年齡特征和個性特征，考慮初中生心理發展的階段、水平、特點，利用初中生心理發展的規使學生能積極接受學科教學的影響，從而獲得最佳的教學效果。
（4）構建良好的學校心理環境
學校心理環境，是指學校里影響學生身心發展的學習、生活、游戲、交往的全部空間。學生學習、活動及生活的氛圍，學校的人際關系及風氣等，對學生身心發展有著潛移默化的影響。學校應構建良好的心理環境，如精神環境、社會化環境、互動性環境等。創設精神環境應從建立新型師生關系入手，建立一種以師生個性全面交往為基礎的師生情感關系；社會化環境的創設應以開展綜合實踐活動為契機，調節學習的壓力，從而改善由于課業負擔過重而導致的初中生厭學、恐學等不良的心理狀態，構筑喜學、樂學的良好氛圍。
2、家庭是初中生心理健康教育的大后方
（1）根據孩子的身心發展特點，正確教育、引導孩子。隨著初中生身體的發育、自立能力的逐步發展和獨立意識的逐步增強，他們常采用夸張和偏激的形式來表達反抗和獨立的愿望。如與父母發生沖突、抽煙、染發、服裝怪異、喜歡扮演成人角色等。
（2）關注孩子的“心理閉鎖”。進入青春期的初中生，漸漸將自己的內心封閉起來，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，這樣的時間久了，就會產生“心理閉鎖”。初中生“心理閉鎖”常表現為喜歡上帶鎖的日記，不愿與家長進行交流等，但他們的內心又渴望“開放自己”，由于感到孤獨和寂寞，他們以不斷的尋找朋友、迷戀偶像明星或上網找朋友聊天作為寄托。他們反而最不愛向親人說心理話。這種情況持續下去，就會對孩子的成長產生諸多不利的影響。為此，家長不要夸大這種心理特征的消極影響，這樣會給孩子們增加壓力，要尊重他們的隱私權，給孩子創造自己的空間，提供相對寬松的環境氣氛，只有這樣，才能從他們心理上解除陰影。
（3）正視“代溝”沖突。初中生的心理活動往往處于矛盾狀態，其心理水平呈現半成熟、半幼稚性。這種心理狀態容易導致產生與家長的“代溝”，表現在面對與家長的不同意見，孩子首先覺得是家長不理解自己，而很少從自己身上找原因；對傳統的東西視而不見，家長一提傳統就生氣。那么，作為家長應運用一些可行的引導策略：①理解和平等對待孩子。②選擇最佳的教育時機和方法，進行友好的交流與對話。③家長、教師嘗試接受孩子的某一項興趣愛好，與孩子一起探討有關問題，與孩子一起進行娛樂活動，請孩子來當老師。④父母與孩子共同完成一件工作，培養家長與孩子的共同語言。
（4）為孩子創建良好的家庭心理氛圍。盧梭在談到家庭教育的問題時說：“良好的家庭氛圍是抵制壞風氣毒害的最好良劑”。家庭是孩子避風港灣，是孩子健康、快樂成長的堅實后盾。它是以家長的情緒感染為核心，通過家庭的物質生活條件、家庭人際關系、家庭生活方式、家庭文化素養等反映出來。有良好心理氛圍的家庭，一般表現為夫妻關系和諧、互相尊重，彼此理解，對子女給予真誠和理智的愛，家庭成員之間感情融洽，志趣相投，態度和善，思想活躍，心理相容，反映出互愛的高尚情調和積極向上的氣息。
3社會應給予初中生的心健康更多關注
孩子心理教育輔導范文3
2002年教育部頒布了《中小學生心理健康教育指導綱要》,對小學生心理健康教育起到了重要的促進作用,但由于諸多因素,農村地區小學生的心理健康教育課程的開設仍然是一個薄弱點。
一、現階段農村小學生心理健康教育存在的突出問題
近幾年來,由于城鄉經濟、文化、教育的差異和市場經濟的迅猛發展,大量的家基青壯年勞動力涌向城市,這些人的子女大都由家中的老人照顧,致使農村出現了這樣的三種現象:一是外出打工的家長多了,家長對孩子成長過程的輔導少了;二是家長文化水平低的多了,對孩子的成長的輔導少了;三是對教育缺乏正確認識的家長多了,對孩子成長用心輔導的家長少了。作為一名一線教師,我經常會聽到這樣的話:“他爸常年在外打工,我對這孩子一點辦法都沒有!”“老師我孫子的父母不在家,請你多哄著些?！钡鹊取；谶@種社會現象,部分農村小學生經常表現出:
1.自卑。父母親經常不在身邊,缺乏父愛和母愛,常常有被遺棄的感覺,他們沒有了自信,不敢和人交往。
2.嫉妒。有的農村小學生由于強烈渴求得到父母的愛,當他們看到周圍與父母生活在一起的孩子,而自己的情感無法得到滿足,進而由羨慕發展到怨恨、甚至嫉妒他人;有的農村小學生則盼望得到與其他兒童一樣的學習條件,而這又不可能實現的,難免心理會失去平衡,為自己的不幸感到痛苦,更為別人的幸福感到心痛,有時甚至不惜采取過激行為來滿足自己的嫉妒心理。
3.逆反。有的農村小學生缺乏自身安全感,對周圍的一切充滿懷疑,總是帶著有色眼鏡看世界,總覺得老師關心別的學生,偏心別的同學,就是不關心他。對人與人之間的關系更是充滿了不信任感,這種潛意識中的不信任導致他們的逆反行為,常表現為“不聽話”、“不禮貌”、“不謙虛”、“惡作劇”等,凡事喜歡背道而馳。
二、農村小學心理健康教育的途徑
1.將心理健康教育滲透到課堂教學中去。一方面可以拓展心理健康教育的空間,另一方面有助于教師開展班級心理輔導工作,增強輔導效果,營造良好的心理教育氛圍,使課堂教學成為心理健康教育的新渠道。
2.有條件的學校應開設心理輔導課。心理輔導課的形式有集體輔導和個人輔導。集體輔導面向全體學生,是心理教育的主要形式,可以進行學習心理輔導,也可以作健康問題的輔導。如果集體輔導不能解決個別學生的心理問題,那么就應該采取個別輔導形式。
3.充分發揮班主任的作用。班主任是小學生心理健康教育的理想指導者,對小學生的影響是全方位的。班主任每時每刻都應關心每一個學生,其任何行動都會影響小學生的一生。
4.每一個任課教師對小學生的心理教育都不可掉以輕心。其實科任教師也可以成為小學生心理健康教育的實施者,通過創造和諧互動的課堂,把學習的快樂傳遞給學生,把好的學習方法傳授給學生,及時給學生以贊揚,讓學生不再覺得學習是“苦”的,從而融入到學生中,使學生敞開心扉,不但欣然接受老師教給他的知識,還向著積極的、健康的、向上的方面發展,達到消除自卑、嫉妒、逆反等不健康的心理作用的目的。
三、開展農村小學生心理健康教育存在的困難及解決辦法
小學階段是一個人身心成長的關鍵時期,盡管現階段開設小學生心理健康教育課程有一定的困難,但我們應該正視困難,積極尋求解決的辦法。
1.專業心理健康的指導教師嚴重不足。師資是最大的課程資源,沒有合格的教師就談不上課程開發。當前農村師資力量相對來說比較薄弱,對于心理健康教育,大部分教師是陌生的,更談不上開設課程。對此,教育部門應加強農村小學心理健康教育的師資培訓,充分發揮高校和示范學校的輻射作用,盡快把農村小學心理健康教育體系構建起來。
2.轉變教育觀念,促進家庭教育和學校教育相結合。家庭是孩子的第一所學校,父母是孩子的第一任老師,父母親的態度、觀念、為人處世的方法時刻都會影響孩子的成長,因此,家長本身不健全的人格、不健康的心理、不恰當的教養方式、不和諧的親情關系都會直接影響兒童的心理健康,引發兒童的心理問題,而農村家長往往由于經濟條件和文化水平的限制,還未能意識到這一點,自然就沒有心理健康教育意識。因此,班主任在家訪時要努力做好心理健康教育引導,學校要開辦家長學?；蜻M行家?；有麄?把家庭心理輔導變成心理健康教育的一部分,把家庭心理健康教育變成學校心理健康教育的堅實后盾。
3.加大對農村心理健康教育的經費投入,盡快普及農村小學生心理健康教育的開設。
孩子心理教育輔導范文4
一、開展家校合作心理教育的意義
中學生心理教育的方式多種多樣，主要有班級集體輔導、團體心理輔導、個別心理輔導等方法。其主導途徑主要來自于學校，但往往忽略了家庭中父母對于青少年心理健康教育的重大作用。幾乎所有的家長都認為孩子的健康成長與家庭教育有著不可分割的關系，但是認識到的雖多，真正能夠言傳身教，付諸行動的卻少之又少。另外，由于家庭教育多被青少年所反感，如果子女真的不接受家長的教育，那么事實就會與家長的本意相違背，也就不能達到預期的效果。那么，家長如何發現子女成長中的心理問題，又如何對子女的心理問題進行引導呢？家校合作式心理教育正是正確解決青少年心理問題的有效方式。它以學校為中心，著眼于學生在學校的表現，針對不同類型的學生、家長和家庭現狀，通過家校溝通，進行多方面協同輔導；以家長學校為基地，利用家長學校課程，使家長掌握正確的溝通方式，改善家庭心理環境，提高家庭教育的質量。這樣可以及時發現學生，特別是處于青春期學生的心理問題，以便采取有效措施進行正確的引導。
二、家校合作心理健康教育的方式
學校教育具有團隊性、系統性、專業性，而家庭教育具有針對性、連續性、靈活性，這兩種不同性質的教育各有優勢，并存在明顯的互補性。家庭教育與學校教育各自不同的特點,決定了兩者是需要也是可能明確各自的分工,并進行積極合作的。家校合作不僅可以針對個別心理問題進行預防，更可以注重學生心理素質的提升。因為家庭教育可以一對一，而學校教育又更具有綜合性，這樣就可以發揮各自優勢，共同促進提高。家校合作開展心理健康教育的實施方式主要有：
（一）創建良好的家校合作心理氛圍
作為一位學生家長，大家都希望自己邁入學校的時候，學校的氛圍是熱烈歡迎你參與而不是將你拒之千里之外的。只有營造了合作的氣氛后，家校之間才會有真正意義上的溝通，才能進一步在心理上協同引導學生，讓學生順利成長。那么，如何營造合作的心理氛圍呢？我覺得主要要做到兩點：一是積極的態度。教師應主動邀請和接納家長為合作伙伴。教師一般可以在新生入學或新學期開學時營造融洽的心理氛圍，讓家長有融入的欲望，為今后開展交流創造有利條件；二是要有實際的行動。教師可以對學生進行逐一誠心家訪或邀請家長訪校，也可在學校有重要活動或學生入團、成人儀式等富有紀念意義的日子誠邀家長參加。凡能吸引家長參與的活動都要充分利用，以利于家長真正介入學生的心靈成長過程。
（二）暢通家校交流渠道
家校之間坦率而又真誠的交流是良好的家校合作關系的基礎。學校和家長之間可通過各種途徑和方式來交流，當然，最有效的交流應該是互動式的雙向交流，它有利于正確引導學生。以下幾種家校交流方式供參考。1、家校合作指導手冊。一般可在學生入學前寄送給家長，當然也可以在開學時的家長會議上發給家長。手冊內容可考慮如：致家長的一封信、心理常識、學生成績、學校重要活動、學生成長、學校情況、教師簡介以及聯系電話等。2、家校熱線。學校可開通家校熱線電話，為家長和學生提供一個服務和交流的平臺，從而有利于家校之間的及時溝通和引導。3、建立家長-學生-教師聯席會議制。家長—教師會議是許多學校家校合作的主要手段。但是，我們這里強調的是以引導個別學生為主的家長、教師、學生聯系會議，即教師通過與家長、學生的三向交流，了解學生在校表現、家庭情況、社會背景等，從而更好地理解和引導學生。因為每個學生各有不同，每個家庭也各有其特殊性和差異性，如家長的文化程度不同，素質也良莠不齊，因此每個家庭的親子關系狀況也可能不盡相同。這種聯席會議制有利于根據家庭的具體情況，進行具體的分析和有針對性的指導。
（三）建立家長中心
要讓家長真正走進學校，就有必要在校內建立一個家長中心，最好是有專門的房間和適當的布置，以方便家長休息、聚會、交流。班主任老師則可以在自己的班級后面設立一個家長角，便于和家長互動。建立家長中心和家長角主要是要體現學校和教師對家長參與學生引導的歡迎態度。家長發現學校有一塊屬于自己的地方，他自然就更愿意前來參與。要讓家長在學校感到處處有家的感覺，這樣他才能融入學校，才能化為引導學生健康成長的正動力。
（四）成立學校心靈驛站
學校還應成立一個比較專業的心理輔導機構———心靈驛站，并邀請家長參與。學校可以根據學生在校的表現，通過電話、家訪、網絡、短信等方式與家長進行溝通，在充分聽取家長意見的基礎上，共同確定學生心理引導的目標和具體實施方法，并協同監督執行。同時，心靈驛站可以定期請專兼職心理老師撰寫類似“青春期心理”、“交往藝術”、“學習潛能開發”、“家教故事”、“親子溝通”等方面的文章，并刊登在學校的心理小報上，供老師和家長了解和學習，以更好地對學生進行多方面的協同輔導。心靈驛站的作用主要是為教師和家長提供心理引導的理論和技術支持。
（五）開展真正的家庭教育培訓
家長學校主要是對家長進行相應的教育知識和家庭生活知識的宣傳，幫助家長更好地了解學生成長的歷程，加強親子之間的交流，認識一般家庭在不同階段容易發生的危機和預防措施，明確他們以及孩子在家庭和社會中的角色等。時代在發展，學生在變化，家長學校開展的家庭教育不應只是講座式的只給家長講幾堂課，而應切合家長的實際需要和興趣，開設系統化、系列化的家教課程，并采用體驗式、活動式的上課方式，讓家長真正參與學生成長問題的討論；還可以他們的親身經歷和實際生活中出現的問題作為討論的素材，使家長可以做到在體悟的基礎上學以致用，促使家長對子女提出合理的期望和發展目標，引導家長積極與子女進行交流與溝通，為創設一個美好和諧的家庭氛圍做出努力。在這里，家長學校是一個專門用來改變家教觀念，優化家庭心理環境，改進家教方法的地方，是真正的家長成長的地方。
三、小結
孩子心理教育輔導范文5
【關鍵詞】心理教育；創新管理
從參加工作到現在已經有二十三個年頭了，在多年的班主任工作中，最大的體會就是繁重、瑣碎而忙碌。但人常說有付出就一定有回報，那么我作為一位普通的班主任除了收獲一些成績和榮譽之外，更重要的是還收獲太多的心靈滿足和美好體驗，回想這么多年來的感受，細細品味，這樣的收獲都歸功于在班級管理中我滲透的心理教育。
初中生正處于身心發展的快速成長期，青春期的孩子們天真活潑、有思想、有見解，好奇心強，容易接受新鮮事物，這就需要我們家庭、學校和社會齊心協力關注好孩子生活的物質需要、精神的情感需求和心理的溫暖回應，但三方的任何一方稍一疏忽，就有可能導致孩子首先出現心理問題從而影響他們的學習和生活。作為班主任的我首先要主動去了解他們，了解學生的家庭，走進學生的心靈，只有這樣，才能讓他們真正體會到愛的小溪流進心田的喜悅和溫暖，即便心中原有一小片荒漠，那它也一定會變為綠洲。
一、利用班會積極開展全體學生的心理教育
班級管理的前提是班主任對每位學生有充分而全面的了解，雖然在時間和空間上班主任對學生的心理教育有很大的靈活性，但主要陣地我認為還是班會。初中生心理比較脆弱，比如常出現和家長難于溝通、男女生之間的相處問題、考試前的焦慮癥以及自身個性差異（自卑、自傲）等問題，我常搜集一些主題鮮明的有關視頻利用班會時間讓大家觀看，而后針對其中問題的產生、面對問題的態度以及產生的不同后果，聯系自身實際進行反思和總結，比如在觀看《變形記》有關趙迪的一期節目后，我讓每位學生說出自己的感受，自身的優點和不足，期望以后的你是什么樣的，通過這樣的活動首先使學生刻畫出了心目中完美的自己，而后指導學生要用實際行動超越自己從而堅持直到抵達理想的自己。經過長期的啟發、引導和心理方面的指導，班級里大部分學生的思想覺悟有了大幅度的提高，班風班貌有了明顯的改善，從而使得我所帶的班級每一屆都是迎澤區先進班集體，我想這與平時持之以恒的心理教育是分不開的。
二、發現問題要針對個別學生及時輔導
記得開學不久，班里一位女生就表現出很多異常，雖然按照學校的要求是短發，但她前面的劉?？傆幸欢ǖ漠悩樱浑m然外面是校服，但里面的衣服卻很“夸張”；脖子上還佩戴小掛飾，愛出風頭，愛與男生交往，通過觀察一段時間后，我決定先與家長溝通，了解到孩子爸媽離異不久，而且他也關注到孩子的變化，但沒別的好辦法，我經過認真考慮，制定了一整套方案，努力幫她樹立信心，擺脫思想的困境，做一個健康活潑的孩子。當我第一次找她談話的時候，她要么急于否定，要么閉口不答，這是單親家庭的孩子內心脆弱的最典型表現，愛出風頭，想要引起別人的注意是內心缺乏愛和溫暖的反應，怎么讓她感受到溫暖和愛呢？首先我幫她調整好座位，這是我事先和同桌商量好的，同桌很有愛心，也很愿意幫她溫習功課。其次，放學后我在辦公室給她準備熱水和面包，并微笑著和她說：不好意思，我又想浪費你寶貴時間了，咱們聊聊怎樣？詫異的神情中能看到她內心的渴望，聊家庭，聊情感，當我感覺到她的心不自覺和我想要靠近時，我開始揭開了孩子包裹很嚴的“傷疤”，雖然在孩子的內心世界里還不懂爸媽分開的理由，不能理解和接受這樣的事實，但我告訴她，爸媽分開只不過他們不能在同一時間給你愛罷了，其實和別的孩子比，你得到的愛會更多，回報爸媽的愛，應該用你的努力來回報，你的內心只有變得足夠強大，你才會回報他們給予你的愛。通過若干次的談話和心理輔導，孩子笑了，微笑意味著接納，接納了關心，接納了不完美的自己，自卑漸漸變為自信，脆弱逐漸轉化為堅強，看著孩子一天天的變化，我心里由衷的高興當然家長也很開心滿意，初中畢業后她選擇了幼師的高職?？茖W校，后來我才聽說她選擇當老師的原因是因為我曾經對她的關心，在她最迷茫的時候，是我幫她找回真實的自己。其實，我所做的只是幫她從心理上接受自己并勇于超越自己而已。所以發現問題并給予及時的心理輔導對一個學生的健康成長有著至關重要的作用。
幾年來，本著“先學做人，后學做事，在自己的基礎上努力進步”的治班管理理念的指引下，要求學生真誠做人，認真做事，但把人做好，把事辦好的前提是在班級管理中首抓德育教育，我認為德育教育的基礎就是對學生進行積極的心理健康的教育，在家庭、學校和社會的共同努力下，幫助處于青春期的學生樹立正確的人生觀、價值觀，養成良好的學習和生活習慣，使他們面對困難不退縮，面對成績不驕傲，面對未來充滿信心，在各自的基礎上努力進步的同時，身心得到健康發展。一個班級就是一個大家庭，只有做好學生的心理輔導工作，才能使得這個大家庭和諧溫馨，班級創新管理才能收到實效，也才會形成積極進取、文明和諧和健康活潑的良好班風。
孩子心理教育輔導范文6
針對小學生主要心理與發展問題，未雨綢繆、防微杜漸是很重要的。為此，我們建立了完善的心理健康教育機制，面向全體學生，構建“個人―班級―年級―學校”多層面、階梯型四位一體的學校心理健康教育運行機制。
2心理健康教育實施過程
2.1了解學生是前提
學生是教育的主體與對象，對學生進行心理健康教育，就必須對學生了解，而了解的方法有：調查法、訪談法、問卷法，等等。具體來講，可以分為以下兩類：
2.1.1心理調查
以班級為單位對學生進行心理普查，通過學生自評、同學互評、老師總評等方式對學生進行360度全方位調查。使用科學有效的調查問卷，包括課堂注意力、考試焦慮情緒、性格傾向、同學關系、親情關系等多方面進行測評。
2.1.2個體調查
首先教師熟悉每個學生具體情況和存在問題，做到胸有成竹，而后在融洽的氣氛里，和學生“一對一”進行愉快的談心交流。在此過程中，教師必須注意交流技巧和愉快氣氛的維持，在尊重學生隱私和自尊心的前提下，徹底全面地掌握學生的心理狀況。最后，根據掌握的資料已標準化量表來衡量學生個體的智力、能力傾向和人格特征。
2.2心理教育與指導是關鍵
心理健康是學生健康成長的重要方面，關系到學生的知識技能學習的主動性養成、正確情感態度價值觀的養成等。針對學生心理健康教育問題，我們做了一系列的工作。
2.2.1多種對象
針對學生、老師、家長，建立學校一家庭一社區心理教育網絡，由老師、家長和社區共同配合提高學生心理素質。
建立家庭一學校一社區心理教育網絡：真正懂得科學教育孩子的家長卻少之又少，所以，提高家長心理健康意識必不可少。針對這一問題，我校定期邀請專家，專門為家長舉辦了“如何守護孩子的心理美”心理健康教育講座，向家長宣傳心理衛生常識，有針對性地編印材料分發給家長，幫助家長了解青少年的心理特征及青年期易出現的心理問題。
通過一年多的實踐工作，我校逐步建立了以校長領導、班主任和專職兼職心理輔導老師為骨干，全體教師、學生和工作人員共同參與的心理健康教育隊伍體系，并積極利用家庭、社會力量、形成了心理健康教育合力。
2.2.2內容
內容包括學習輔導、生活輔導、情商輔導、升學和擇業輔導等。
①學習輔導，針對學生知識掌握及學習方法等問題，通過開設講座，小組討論等形式激發學生學習興趣、幫助學生掌握正確的學習方法、提高學習注意力、提高學習效率等，幫助學生樹立正確的學習觀；
②生活輔導，針對新入學新生，開設新生適應課程，同時進行青春期性教育、學習和娛樂關系處理、同學關系處理、師生關系處理等生活指導等，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀；
2.2.3多種途徑
①開設心理健康教育課程。將心理健康知識普及教育排進學生課表，使之成為學生接受心理健康教育的主要途徑。通過教學，引導學生建立健康的世界觀，學會自我調節不良情緒和消極心理，逐漸養成健全的人格；
②把心理健康教育滲透在各學科教學當中。學各科老師都應注意學生的心理教育，結合學科課程中的顯形或隱性的心理健康教育內容，根據各學科特點從不同角度來幫助學生培養良好的心理品質。
③心理健康教育滲透在德育教育和課外活動中。學校德育教育和課外活動有著其他課程缺乏的趣味性和實踐性，學生更容易接受，愿意積極參與，不受教育時間、空間、形式上的限制，更能發揮學生的主體作用。學生在活動中體驗和感受深刻，有助于把心理教育課上學到的知識內化和具體運用。
2.3心理咨詢與訓練
2.3.1心理咨詢
我校開設心理輔導室（心馨小屋），通過書信、面談、網絡、電話等多種形式，對學生進行心理輔導，幫助學生解決心靈困惑。通過聊天、疏導、建議和減壓睡眠療法對問題學生進行心理治療，提高學生的自我認識和自我定位，學會正確對待困難、控制不良情緒等。并對這些學生進行跟蹤、回訪，確保他們能夠及時調整心理上存在小疙瘩，回歸健康快樂的校園生活。
2.3.2心理輔導
①全班訓練。根據心理教育內容，從學生的實際情況出發，針對他們的心理特點和性格傾向，進行相應的心理訓練。要求全班學生參加，不同年級使用不同的訓練項目。例：低年級參加學習輔導中的除干擾訓練、注意力訓練、自我歸因訓練等；高年級進行人際交往訓練、社會化學習等。
②小組訓練和個體訓練。心理咨詢為了幫助同學解決心理問題，因人而異設定訓練項目，小組咨詢中有小組訓練，個別咨詢中有個別訓練。如：意象對話、暗示訓練、系統脫敏訓練，心理穩定訓練等等。
③ 團體心理輔導
針對團體心理輔導，我們采用一些喜聞樂見的方式幫助學生樹立良好心態、融入集體，促進身心健康發展。
3效果評析
如何做好學生的心理健康教育，是中小學教育教學當中一個新的挑戰，奇偶教育最重要的意義不僅是教會學生知識，更重要的是教會他們如何樹立健康的心理，具有健全的性格。而且中小學生的心理健康教育對于個人、學校、家庭乃至社會都是非常重要的。
經過全校師生的共同努力，我們取得了可喜的成果。學生的心理素質得到普遍提高，教師的綜合素質和教學能力也得到了提升。促進了師生關系的進一步融洽發展，加強了學校、家庭和社會的聯系，為學生的全面健康發展奠定了堅實的基礎。
參考文獻
[1]趙霞. 我國小學生教管研究 [J]. 中國青年研究. 2013-03-05
