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現代電子技術課程設計范文1
得了良好的效果。
關鍵詞：電子技術；實踐教學；教學改革
中圖分類號： G642. 0 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）02（c）-0000-00
我校地處新疆南疆沙漠邊緣，是傳統的農業院校，《電子技術基礎》是新興電氣、計算機、通信專業的核心基礎課，包括模擬電子技術和數字電子技術兩門主要課程，實踐教學包括實驗和課程設計兩個環節，其相關知識直接影響后續課程的學習，對學生的就業和工作也有著深遠影響。長期以來，實踐教學一直處于理論教學的“教輔”地位，不利于學生綜合素質、動手能力的培養，嚴重制約著我校電氣、計算機等專業的教育發展。隨著南疆工、農業的發展，用人單位對學生的工程實踐能力越來越看重，更傾向于聘動手能力強的人才。這就要求教師轉變觀念，結合實際教學情況和各方面的反饋信息，結合新的教育理念，對《電子技術》實踐教學進行教學改革。
1、 實驗教學改革
1.1實驗內容改革
原有的電子技術實驗課存在驗證性實驗多和實驗內容陳舊的弊端。為此，全系教師根據各方面反饋的信息，不斷調整和充實實驗內容。從原來的試驗中選出少量經典實驗，以保證電子技術實驗的基本知識、基本技能和基本方法，又增加了綜合性實驗和創新性實驗，以鍛煉和提高學生的動手、思維能力。最終確定的實驗內容：模擬電子技術部分包括晶體管共射極單管放大器、負反饋放大器、集成運算放大器的應用、OTL功率放大器、直流穩壓電源；數字電子技術包括TTL集成邏輯門測試、常用組合邏輯電路的測試及其應用、觸發器及其應用，常用時序邏輯電路測試及其應用、電子秒表，另外，還有一些偏重于自創性和設計性的選修實驗內容，譬如彩燈控制電路設計、步進電機驅動控制系統設計、溫度控制電路、電池電量檢測報警電路等，以滿足那些感興趣和動手能力強的學生。
1.2 實驗教學方法改革
長期以來，電子技術實驗課采取實驗室教師講解，學生現場連線，教師幫助調試的教學方法。因為學生對實驗內容生疏、實驗時間有限、接受能力參差不齊，經常是實驗做了，一問還是感到茫然，起不到實驗課應有的作用。為了解決這個問題，我們采取項目教學法。把每次要做的實驗看做一個教學項目，提前一個周末布置下去，讓學生提前預習實驗內容，上網查資料，并利用理論課堂介紹的PROTEUS軟件進行仿真，為了避免渾水摸魚的現象，每個學生的仿真電路圖發給教師檢查。實驗課上，教師把主動權讓給學生，不需要講解，學生對要做的實驗內容和原理已經非常清查，他們更多的是帶著好奇心，看看他們設計仿真的電路圖在硬件上是否合理，所以一到實驗課，都是急不可待地動手做起實驗來，調試電路，教師要做的就是對于現場出現的問題進行具體指導。采取這樣的項目教學方法，避免了傳統的填鴨式疲憊教學，讓學生在挑戰中完成了實驗，滿足了他們的成就感，增加了他們的學習興趣。另外，為了調動學生學習的積極性和主動性，電子技術實驗室實施開放式教學。
1.3教學手段革新
EDA技術是現代電子技術的標志，是電子技術教學內容手段改革的必然趨勢【1】，利用該技術可以實現硬件設計的軟件化，提高實驗效率。所以，我校電子技術實驗課程中引入了PROTEUS仿真軟件，來完成電路的功能設計、性能分析、時序測試和調試功能。因為仿真軟件為電路設計提供了多種分析方法，拓展了實驗的深度和廣度，為硬件電路的實現提供了正確的理論依據和設計方案，使課程實驗朝著“方案設計-軟件仿真-電路設計與制作-系統調試”這一工程實踐的流程發展【2】。通過這種“虛實結合”、“軟硬兼施”的實驗教學手段，提高了我校學生的電子綜合設計能力和工程實踐技能。
1.4多元化考核方式
實驗課程成績由3部分組成： 平市實驗成績（占30%），綜合實驗成績（占20%），實驗操作考試（占50%）。其中，平時實驗成績評定采取實驗全過程的評價方法，即實驗預習占20%（教師課前檢查），實驗操作過程占50%（教師現場記載），實驗報告占30%（教師課后評閱）。綜合實驗評分包括實驗項目方案設計和原理電路設計、實驗完成情況及實驗過程中分析問題和解決問題的能力、總結報告的撰寫等3方面。在實驗操作考試中，學生隨機抽題，主要考核學生在電路設計、接線調試、儀器設備使用、數據測試、實驗結果分析等方面的能力，這就督促學生認真做好每一個實驗。
2、課程設計改革
電子技術課程設計的教學目標是讓學生掌握電子系統設計的一般方法和設計流程，熟悉現代電子電路系統設計過程中常用的輔助工具及其使用方法，著重培養學生電子系統設計能力和創新意識，學生分析問題和解決問題的能力[4]。電子技術課程設計與以往相比，還是采取3人一組、教師指導、以學生為本，激發學生學習興趣的教學模式，其改革主要表現在教學內容、教學手段和考核機制幾個方面。
我校電子技術課程設計開課一般在14-15教學周，教師可提前4周，在第十周讓學生進行選題，以留出購買元器件的時間。在選題過程中，學生不僅可以選擇教師提供的課程設計題目，還可以自擬題目，自擬題目需要指導教師審核，以確定學生自擬的題目能夠達到教學計劃的要求。課程設計的題目來源于工程實際，要具有綜合性、先進性和實用性，并且每年都有新的補充。結合我系教師的工程實踐經驗，目前開設題目有數字溫度計、交通燈控制器、音樂彩燈控制器、數字頻率計、出租車計價器、聲光控樓梯照明開關設計、直流穩壓電源設計、水箱自動供水電路設計、OTL音頻功率放大器設計、數字搶答器設計、籃球24S計時器設計等二十多個題目。
為了更好的達到教學效果，把EDA技術引入到電子技術課程設計的教學中。學生在完成電子系統的初步設計方案后，先進行PROTEUS仿真，驗證所涉及的方案的邏輯功能，修改方案中的原理性錯誤，然后在進行安裝調試。并且，對所做項目采取模塊化設計，各單元電路逐級進行設計、仿真、調試，這樣有利于檢查和排除故障。根據電子產品設計流程，結合我院新近PCB板實驗設備，電子技術課程設計增加了原理圖和印制電路板圖的繪制。設計方案仿真通過后，要求學生使用PROTEL軟件進行設計方案的原理圖繪制和PCB板繪制，使電子技術課程設計的教學內容更接近于工程實踐。最后，在教師指導下，學生進行焊接、調試，完成整體項目。
結合工程實際產品設計的一般流程，根據各個環節在設計電子技術課程設計的所占比重，課程設計成績由設計方案成績（占20%）、軟件仿真成績（25%）、硬件調試成績（占35%）和總結報告成績（占20%）四部分組成。
3結束語
通過近幾年電子技術實踐教學改革的進行，充分激發了學生自主學習的主動性，提高了學生的實踐動手能力、培養了學生的創新精神、團結協作能力，同時學生的科技總結報告撰寫能力也得到了鍛煉，為學生整體素質的提高奠定堅實的基礎，也為學生參加電子競賽儲備了深厚的理論和實踐知識。
[1]楊慧敏.電子技術課程實踐環節的探索與改革[J].實驗室研究與探索.2004，23（3）61-63
現代電子技術課程設計范文2
關鍵詞：課程；課堂教學；教學內容；教學方法
模擬電子技術課程是電氣信息類學科的骨干課，是繼電路分析基礎課程之后在電子技術方面入門性質的技術基礎課，是電子技術基礎的一個部分，具有自身的體系和很強的實踐性。在這門課程中，建立了電路分析和設計的基本理論、基本概念和基本分析方法，對后續課程的學習起著至關重要的作用。要做好模擬電子技術基礎的教學工作，重要的是要有現代的教育理念和現代的教學方法。
一、教學內容精益求精，掌握教學體系
教師應發揮把握課程內容，改進傳統教學理念，采用多種手段實現教學中學生的主體作用和教師的主導作用。教師要建立深厚的“內功”。夯實所教內容，可以采用以下方案：
1.吃透教科書中的每個細節，廣泛涉獵參考書，從參考書上了解對每個知識點的多角度的解釋，這樣可以在面對多層次的學生時增添教師的自信心。
2.積極參與實驗、課程設計等教學環節。
3.積極參加各種學術交流活動，聽取校內外專家的新知識、新技本講座，了解校內外重點課題的新研究成果，準確把握專業學科的發展和所授課程對專業學科的貢獻。
4.虛心向多年講授本門課程的老教師學習，吸取他們的諸多優點、授課經驗和授課技巧。同事之間交流對課程的認識、對問題的理解也是一個好的途徑。
同時要上好緒論課，強調該課程的性質和地位，向學生闡明課程研究的對象、課程的特點、教學的內容、學習方法、使用的教材和參考書。通過緒論課的講授，讓學生明確課程學習的目的和基本要求，端正學習B度，激發學生的學習興趣。
除上好緒論課外，在以后的教學工作中，要更加深入、細致地安排好教學計劃和教學內容。根據不同專業的要求，制定相應的教學大綱，教師要認真研究和分析每一個教學細節，對教學內容和進度有全面的思考和設計，選擇合適的授課方式。每章應講述與之內容相應的工程應用實例與練習題，真正做到“學以致用”，這樣不僅能激勵學生的學習興趣，擴大學習視野，而且能提高學生分析和解決實際問題的能力。
二、正確處理教學過程中的幾種關系
1.正確處理分立元件與集成電路兩部分的教學內容
在教學過程中，要遵循“管為路用，分立元件電路為集成電路服務”的原則。在講器件時，這一部分內容雖不是教學重點，但由于器件的種類多、知識點多，所以在講述過程中重點講述常用器件的基本原理、特性、參數和應用，并遵循“原理、特性、參數為應用服務”的原則。在教學中應盡可能提供一些實物或實物圖片，同時借助多媒體技術，用動畫來演示器件內部載流子運動的情況，加深學生的理解，向學生強調器件的外特性。
重點掌握由器件構成的基本單元電路的分析方法。在講這部分內容時，以基本概念、基本原理、基本分析方法為主，加強訓練學生這方面的基本功。根據學生的接受情況，增加一兩次習題課，將解題思路融于例題中，重點講述單元電路的基本分析方法，讓學生及時消化和吸收所學的新知識。教師要與學生多溝通，了解學生學習的困難所在，及時為他們講解答疑，讓他們輕松學習。
講集成電路時，由于內部電路結構比較復雜，為喚起學生的求知欲，應強詞內容的重要性。進行電路內部分析時，最好能夠以內部電路結構的方框圖進行定性分析，分析各部分電路的基本功能和電路結構特點，且提高學生的識圖能力。其次是介紹分析方法，集成電路的分析完全不同于分立器件構成的電路的分析方法，靈活運用"虛短"和"虛斷"兩個重要的概念，就能解決問題。這樣學生就會感到輕松，集中精力來學習新的內容。在整個系統中，要注意分立元件與集成電路的聯系。
2.正確處理引入的新內容與強化基本內容的矛盾
學生重點掌握的教學內容是模擬電子技術課程中的基本概念、基本分析方法和基本單元電路。在教學過程中，若恰當引人新內容，能夠加深學生對電路的興趣，體現教學內容的時代性和先進性。具體措施有三個：一是把現代電子電路的設計、實現方法介紹給學生，加強使用電路仿真軟件、模擬EDA工具等，培養學生的現代電子技術設計理念。二是把新型實用電子器件、電子電路介紹給學生，使學生能夠把基本理論、概念和分析方法應用到新的領域中，從書本獲得的知識得到延伸，理論聯系實際，培養學生的創新能力，設計出更好的電子系統。三是根據電子技術發展。及時更新教材，調整教學內容。例如，集成電路中越來越多地應用MOSFET，在后結課程數字電子技術中主要集成器件是CMOS器件，所以在教學中要加強MOSFET部分的教學內容。
3.正確處理傳統教學方法與現代教學手段的關系
傳統的教學方法經過歷史沉淀和實踐檢驗，具有獨特的作用，要不斷地繼承和發揚。多媒體（Multimedia）教學是現代教育普遍采用的一種先進的教學手段，具有先進的教育技術與理念。在重視教學方法與手段現代化的同時，一定要注意傳統教學方法與手段的重要作用，應根據教學內容的特點選擇不同的教學方法，把現代教學技術與傳統教學手段兩者有機地結合，取長補短，共同提高課堂教學的質量。因此，在教學過程中，要不斷探索和創新適合課程特點的教學方法，積極開展啟發式、討論式、案例式等教學方法，合理運用現代教育技術，板書、多媒體課件、計算機仿真軟件等多種教學手段應嵌入式相互配合使用，調動學生視、聽、觸等多種感官共同參與，激發學生課堂的學習興趣。例如，講解放大電路的頻率響應這部分內容時，由于這一部分內容很枯燥、理論性強，是學生學習的難點，在講解時可以借助于計算機仿真軟件進行課堂演示頻率失真，在感官認識的基礎上再解釋放大電路頻率失真的原因，分析放大電路頻率響應情況，進一步聯系實際與頻率失真的問題，與學生一起展開討論。這樣合理采用傳統教學方法與現代教學手段，不僅在教學中起到了事半功倍的效果，而且有利于提高學生的學習興趣和分析問題、解決問題的能力，大大提高了教學效率和質量。
4.正確處理理論教學與實踐教學環節的配合關系
由于本門課程實驗是單獨開課，所以在授課時應密切注意兩者的配合，理論教學進度應適當超前實驗教學。在設計實驗內容上，應根據課程內容的更新及時與實驗室老師進行聯系和溝通，共同設計出具有實用的“演示性”、“驗證性”和“設計性”的實驗。對于EDA軟件的使用方法的教學，可安排在實踐教學環節中進行，要求學生進一步掌握EWB的基本操作，掌握應用EWB進行模擬電子電路仿真實驗的方法。
5.正確處理前期課程與后續課程的聯系與分工
模擬電子技術課程中應用了許多電路分析課程中的基本概念與電路分析方法，如等效分析法、迭加定理、戴維南諾頓定理、二端口網絡知識、電路的向量分析法等。應用這些知R時，教師可以適當介紹其基本原理，突出介紹在模擬電子技術中的應用，把解決模擬電路的一般方法教給學生，讓學生感受到知識的連續性與擴充性，內容就會掌握得更好、更牢固。模擬電子技術的后續課程有數字電子技術、微機原理及接口技術等，模擬電子技術課程中的半導體器件的基本知識、放大電路理論和各種集成電路知識將為這些后續課程的學習打下必要的基礎。要充分了解學生的后續課以及后續課與模擬電子技術的關系，這樣才能更好地把握教學內容，進行系統的教學設計。
三、結語
模擬電子技術課程具有比較獨特的教學特點：在教學內容上具有專業理論性，要求學生學習具有自主性，教師在教學過程中應滲透研究性和實踐性，教學模式應從探索已知向探索未知過渡。提高教學質量必須依賴于不間斷的教學建設；采用先進的教學理念，結合現代技術，既可使學生學以致用，又可使學生提高學習積極性；靈活應用多媒體課件和板書，實現教學互動，是提高課堂教學質量的重要途徑；實驗教學應受到任課教師的高度重視，教師應投入更多的時間和精力在實驗室指導學生。在授課中不僅要注重學生基礎知識的學習，而且還要培養學生的基本技能，將兩者有機地融入到課堂教學中，深入淺出地講解，體現出該課程的實踐性、工程性和應用性。
【參考文獻】
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[2]于軍，孫立輝.電子技術基礎課程設計教學改革的研究與實踐[J].才智，2017（6）：79.
現代電子技術課程設計范文3
一、應用能力型專業類型的定位依據
對專業類型進行正確定位是辦出優勢、特色專業的前提，正確的專業定位不能脫離社會環境、市場需求和學校定位三方面因素。從社會環境的角度，在市場經濟體制下，人才市場化，用人單位更加關注畢業生的實際能力以及能否真正為其創造價值，專業要生存和發展，必須為適應市場經濟的需要做出相應的改革；從市場需求的角度，近年來我國經濟實現了持續穩定的發展，確立了發展高新技術和現代制造業等的總目標，公布了電子、汽車等未來六大支柱產業群，這些產業的成長勢必引發對人才的大量需求，而目前高校所培養的電子類專業人才卻不能滿足應用型人才的市場需求；從學校定位的角度，湖南城市學院依據地方經濟的發展規劃和自身優勢，確立了“突出城市特色，培養應用型人才”的辦學定位，特別是2010年學校啟動了“以能力培養為主的人才培養模式”的改革，這些無疑為建設電子信息工程應用能力型專業類型提供了保證?；谏鲜鲆罁?，我們明確了電子信息工程專業的應用型定位和專業應用能力型人才培養目標，啟動電子信息工程專業應用能力型人才培養體系的改革。
二、應用能力型人才培養體系改革的指導思想和目標
1.指導思想
依據應用型本科人才的培養目標，以強調基本概念、基本理論、基本方法、基本技術為原則，以技術應用能力和工程素質培養為主線，以對實踐環節的改革為突破口，以第二課堂為輔助手段，切實加強對學生的應用能力特別是專業核心技術應用能力和工程素質的培養。
2.改革目標
（1）通過廣泛調查研究，制定出現代電子產業對電子信息類專業本科生的技術應用能力要求。（2）基于現代電子產業對電子信息類專業本科生的技術應用能力要求，進行科學合理的能力目標分解。（3）以專業認定規范為基礎，體現人才能力培養的前瞻性和創新性。（4）確立具有明顯專業核心技術應用能力培養特色的第二課堂機制。
三、應用能力型人才專業能力培養體系的實施策略
針對應用能力型人才培養的要求，在培養計劃中，統籌知識、能力和素質各方面的關系，對專業能力的培養實施以下策略。
1.對專業能力目標進行分解專業能力包括專業基本技能和專業核心技術應用能力兩方面，根據專業能力的培養目標進行分解，如表1、表2。
2.提出培養計劃執行過程的具體要求
（1）要求理論和實踐緊密結合，因此如“電路分析”、“模擬電子技術”、“數字電子技術”等課程的理論教學和實驗教學由同一教師擔任，考核成績中實驗成績按30%-40%計入。（2）EDA技術應用能力培養除了在模擬電子技術、數字電子技術課程和相應實驗中體現以外，還應在后續的模擬及數字電子技術課程設計、智能電子系統的設計等實踐環節中重點體現。（3）在教學中積極開展課程建設，改進教學方法，提高學生學習興趣，精選教材，科學制定教學大綱，保證理論教學效果和質量；做好專業實踐教學體系建設，進行實驗課程群的教學改革，提高綜合性、設計性實驗比例，每門實驗課都要設置基本技能培養點，確保應用能力培養四年不斷線，充分提高實踐教學的質量。（4）積極開展第二課堂教學活動，采用多種形式相結合的手段。每個年級每年舉行一次小型的專業技能競賽，以提高學生專業學習興趣。
3.制定促進專業能力培養的激勵政策
為了促進學生參加第二課堂活動的積極性，制定學生參加課外科技活動和學科（技術）競賽獲得相關獎勵時可替代相對應的課程學分的方案（見表3）。
4.建立切實可行的競賽培訓體系和競賽機制
現代電子技術課程設計范文4
關鍵詞：地方高校；分層培養；實踐教學；應用型人才
中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0112-02
一、地方院校的特點
地方本科院校科研成果往往較少，以本科專業教學為主，分布在省會以外的中等城市，為本地區的經濟建設提供智力保障和科技服務支持，生源往往在競爭日益激烈的高等教育領域中處于劣勢地位。就山東省而言，辦學歷史較短及學校在學科建設、師資類型、生源層次、辦學傳統等方面不利因素的影響，地方本科院校無法與研究型大學（北大、清華等）和教學研究型大學（老二類本科）在人才的培養上進行競爭。但地方院校的優勢就是了解地方的需求，知道地方需要什么，錯位發展，著力培養服務地方經濟社會發展的高級應用型人才成為地方院校的必然選擇。
二、電子類專業的特點
隨著我國國民經濟的高速發展，電子、通訊、計算機、數控人才顯得缺乏，社會急需大量這類應用型人才，而山東省多數理工科院校都設有電子信息類的專業，并且學生在校數相比其他專業是比較多的。但教學模式單一，教學體制等諸多方面都與培養現代電子信息產業高級應用型技術人才的要求存在著許多的不適應。山東高校中電子信息類專業的課程設置、教學模式基本相近，只是在課程的深淺度上有所不同，無各自的特點?，F有的課程體系尤其理論系統性強、知識結構較完整的優點，但弊端是理論性占學時偏多，需較高的數理基礎，不適應在培養應用型本科人才中偏重實踐能力的需求，分層次培養不能在教學過程中體現。
三、調整培養模式，分層培養
我們借助大學英語、高等數學的先進理念，采取分層培養，大一、大二基礎課、主干課統一要求，拓展課、考查課根據學生的興趣培養。
1.首先鼓勵學生考研究生，給他們繼續深造創造條件，加強專業課、基礎課的教學，從時間、學時、師資上給與政策傾斜，安排優秀的輔導教師，安排專門的教師指導學生面式，充分利用學校的教師資源、圖書資源、實驗資源，提高考研錄取率。
2.調整培養模式，加強實踐教學的學時，課程安排緊密。聯系學生頂崗實習半年，解決學生大三、大四學生課程相對偏少的問題。
3.鼓勵優秀學生考取公務員、村官、選調生等，安排有經驗的老師作專題報告會、輔導會。
四、校企聯合，頂崗實習
聯系企業，舉辦各種形式的招聘會，實現企業走進學校，學生走進企業，既可以為企業培養員工，同時又讓學生了解企業，更好地服務社會。利用教師的社會經驗和關系、往屆學生在企事業單位上的作用，通過培養方式的調整，可以讓學生在企業上頂崗實習，短則三個月，長可以半年，對于學生畢業設計、和畢業論文的寫作起到積極作用。
五、多渠道增加實踐教學
電子信息科學與技術專業在實踐教學計劃的設計上，為了更好地體現專業培養目標，按照應用型人才培養需要，建立了由課程實驗、綜合實踐、畢業實習和畢業設計組成的實踐教學體系。通過實驗課程設置，完善課程體系建設，加強實踐教學，把實踐課程進行了分類。在開設的實驗課程中，按照實驗類型可分為基礎實驗，專業基礎實驗，專業實驗和實踐環節課程四類?；A實驗為：計算機操作實驗、高級語言程序設計實驗、電工電子技術實驗、模擬電子技術實驗、數字電路與邏輯設計實驗。專業基礎實驗為：多媒體技術、MATLAB、信號與系統實驗、現代電子設計系統實驗。實踐環節為：軟硬件知識與實踐、課程設計、電子實習、生產實習、畢業實習，畢業設計。
在培養思路上，還注意從以下兩個方面來強化實踐教學的培養目標。
1.計算機應用能力培養不斷線：設置了高級語言程序設計、數據庫系統及應用、面向對象編程與應用實驗、MATLAB語言等。基本保證學生每個學期都有上機實踐的課程，同時通過和社會上的勞動部門、職能鑒定部門聯合，使學生獲得全國計算機維修合格證。
2.強化實踐教學，加強實踐動手能力，體現理工科特色，分階段實施。從一年級開始，基本每學期都設置有帶實驗學分的實驗或實踐課程。具體如下：
一年級：C語言編程仿真設計；大學物理實驗；加強實驗教學。二年級：實驗教學、實訓教學、課程設計同步進行，電路原理、模擬電子技術實驗、數字電子技術實驗、軟硬件知識與實踐、創新活動。三年級：實驗教學、實訓教學、課程設計、頂崗培訓、技能培訓同步進行，信號與系統、高頻電子線路、微型計算機技術、計算機通信與網絡、通信原理、數字信號處理技術、多媒體技術、現代電視系統、電子設計自動化、Protel設計、高頻課程設計、學年論文、電子實習、微型計算機技術課程設計、生產實習。四年級：在三年級的基礎上，增加實習、畢業論文、畢業設計的工作，現代電子系統課程設計、綜合訓練、學年論文、電子實習、畢業實習、畢業設計。
六、多種形式實現人才的創新培養
1.構建學生的創新實驗模式。創新是靈魂，對于電子信息類學生尤其如此。學生通過課堂上、書本上的學習，以發展學生的創新精神和創新能力為目標的教育，創新教育的形式非常多，應該說是不拘一格。
2.多證教育。學校利用與社會勞動部門的關系，讓學生取得一些職業資格證書。鼓勵參加各種專業技術培訓，如計算機維修培訓、電工技能培訓、電子工程師培訓、焊接培訓等。通過培訓，學生不僅可以拿到大學本科畢業證書、學位證書，還可以拿到勞動部門認可的計算機維修證、高級電工維修證、電子工程師中級證等。通過業余時間培訓、辦證教育，既增加了動手能力，又提高了在社會上的競爭力。
3.大學生競賽。國家從應試教育向素質教育轉型時期，針對大學生教育，也開展了很多競賽。如全國大學生電子設計大賽，電子工程師大賽、山東省物理實驗科技創新大賽，鼓勵學生參加培訓，凡是獲獎的同學都非常受社會的歡迎，即使沒有拿獎的同學，也在社會上得到了認可。
4.科技創新項目。隨著大學生科技創新項目的啟動，很多大學生展示自己的科學素質，提高了自己的創新能力。學生每年從泰安市申請到科技創新項目十幾項，學生完成項目，寫論文，并且必須有自己的創新點，有的學生通過科技創新項目發明了國家實用新型專利及發明專利。
參考文獻：
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現代電子技術課程設計范文5
關鍵詞：模擬電子技術；一體化教學；探索；實踐
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0164-03
模擬電子技術是應用電子技術專業的重要專業基礎課程，它具有理論性、實踐性都很強的特點。課程學習好壞直接影響到后續課程的學習。而現代電子技術發展迅速，新技術層出不窮，在教學課時有限，生源基礎差的情況下，要達到預期的教學效果難度很大。根據職業教育能力培養的要求，將課程的理論與實踐內容整合與優化，以任務為載體，設計模擬電子技術課程教學內容，實施教學做“一體化教學”，在做中教、做中學，讓學生邊做邊學，使枯燥復雜的理論分析和參數推導成為易學易懂的基礎知識和基本能力。
一、模擬電子技術課程傳統教學模式的不足
目前，絕大部分高職院校還是以?？茖哟螢橹鳎渖吹匿浫》謹稻€都比較低。在實際的教學過程中普遍存在如下問題：
1.模擬電子技術課程理論知識抽象，加上該課程一般開設在第一學期，學生剛進入大學，對大學的教學特點還沒有了解，學習方法、觀念還未轉變，不了解本課程與后續課程的基礎和支撐作用，對課程開設的重要性只停留在初步的表面了解，沒有感性認識；
2.高職學生本來就基礎理論知識差，傳統教學模式基于課程體系的課堂講授，先講理論，再做實驗，后做綜合實訓；經過多年的教學實踐，對以形象思維為主的高職學生是不適用的，難度大的理論課學生聽不進去，實驗實訓不會動手，更不會設計與制作，學生普遍都有學不到東西的感覺，對學習失去信心，從而要求轉專業的學生也多，因此，傳統的教學模式難以激發學生的學習興趣；
3.課程教學時數少，老師一般都是為了完成教學任務，趕時間、滿堂灌的現象普遍存在，學生沒能及時消化吸收，前后知識聯貫，學習效率較低；
4.教材落后，大多數教材都只是對本科教材的壓縮，重視理論知識分析與公式推導，沒有很好地體現高職高專實用性實踐性原則；由于存在著諸多的不足，對模擬電子技術課程的教學改革就迫在眉睫，因此，提出了本課程的一體化教學模式的改革思路，并加以實踐。
二、對教學做“一體化教學”的認識與理解
教育部在《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》中提出“改革教學方法和手段，融‘教、學、做’為一體，強化學生能力的培養”，指出了以“教學做一體化”教學模式改革作為提高職業教育教學質量的重點內容。教、學、做都是教學活動必不可少的要素。但是它們不是相提并論，而是有主次之分，其中，做是核心，教、學活動必須以做為載體和目標，在做中教，在做中學，在教學中推動做，在做的基礎上，實現教學做的有機統一。其特點是：（1）在教學內容上，將理論教學與實踐內容合二為一進行模塊化施教，而不是在理論課授完后才進行實踐；（2）在教學方式上，打破理論與實踐教學的界線，采用在實訓室邊講理論邊讓學生動手操作的方式教學；（3）在教學時間上，打破理論教學與實踐教學人為的劃分，在時間安排上將理論與實踐合二為一，成為“一體化”課程，從而實現理論與實踐在時間上的結合；（4）在教師隊伍上，授課教師都是既能進行理論教學又能指導學生實踐的“雙師型”教師；（5）在教材使用上，理論課教材與實踐教材構成一體；（6）在教室使用上，理論教室與實踐車間構成一體。
三、以教學做一體化教學模式重組和優化模擬電子技術課程體系
模擬電子技術課程是應用電子技術專業的一門專業基礎重要的入門課，與后續課程聯系緊密。它能提供電子基礎知識有：半導體元器件原理、特性放大電路分析、計算；集成電路應用；基本振蕩電路原理；功率放大電路基礎；直流穩壓電源應用等重要知識點。它也作為主要的基本技能培訓課，可以培養學生的基本技能，例如常用元器件認識與測量；常用儀器使用；電子焊接技術；電路板制作技術；應用電路的安裝、調試等技能等。另外作為多種崗位技能的基本要求，電子產品制造業崗位中的插件工、拾焊工、電路板測試工、維修工、生產線管理、電路板印制、電子產品開發、元器件采購等都要有模擬電子技術的技能作為基礎。還有在電子專業證書考核中起重要的作用。學生對課程的掌握程度直接會影響到以后的學習和工作。因此，采用教學做“一體化教學”模式，以項目實訓教學方式驅動教學。
1.模擬電子技術課程重組優化的思路。根據企業的工作崗位對電子技術基本知識與基本技能的要求，將理論教學內容與實踐教學內容有機地揉合在一起，課程的全部教學內容由若干個模塊組成，每個教學模塊的內容組合成一個個教學項目，這些項目基本涵蓋該課程的確理論知識與實踐操作。先以一個單元或一個電路作為一個模塊，進行實驗、測試和制作，再從實踐中提升理論。通過先做，讓學生有了感性認識后，再進行理論分析，這樣電子技術的理論和技能在實際操作中掌握，有利于培養學生電子產品的開發能力。這種一體化教學模式可使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結合，使教學時間和教學設備的利用率大大提高，使教學內容更具有針對性，使學生真正做到知行合一，充分體現一體化教學模式改革的先進理念。
2.模擬電子技術課程教學改革實施情況。2008年，在08電聲班模擬電子技術課程率先開始試行“一體化教學”的教改模式，把理論內容與實訓內容整合成十二個教學項目，分別為：萬用表的使用、基本儀器設備使用、二極管、三極管的測量、基本放大電路的安裝測試、分壓式基本放大電路的安裝測試、放大電路頻率特性測試、負反饋放大電路實驗、常用集成運放應用、RC正弦波振蕩器制作、集成功放電路的安裝調試、整流濾波電路實驗、直流穩壓電路制作等。除了其中理論考試和復習課外，其他時間在實訓室上課。理論知識以適度、夠用為止，對教材理論進行處理，把教材重要知識點分散到十二個項目實訓中，項目實訓教學具體步驟是：（1）原理講解和項目布置；（2）操作演示（或分組演示）；（3）技能訓練（完成實訓內容）；（4）過程輔導；（5）提交實訓項目報告；（6）定期考核。
3.收獲與整改措施。通過以任務驅動的形式、采用“一體化教學”的教改模式，很好地完成教學任務。課程改期的目的是提高學生實踐技能，培養學生的職業能力，在教學改革中，取得較好的效果并積累了一定的教學經驗，主要收獲有：（1）學生的操作技能得到提高。主要是對儀器、工具的使用熟練了；對實用電路的安裝和測量調試能力增強了；對常用元件的認識加深了；電子電路焊接技術得到了培訓；（2）學生對抽象理論加深了理解；（3）增強學生的學習興趣。同時對不足之處提出整改措施，主要從幾個方面進行：（1）加強技能訓練和理論分析相結合，盡量與企業崗位技能直接接軌；（2）對實訓項目進行優化調整，與教材內容緊密聯系，選用實踐性強的高職高專教材；（3）實訓內容能更好地涵蓋重要知識點和技能；（4）實訓項目更能突出“實踐性”和“職業性”；（5）增設一套涵蓋課程主要內容的綜合性強的綜合性實訓項目，要求學生在規定時間內完成實訓內容，對其進行考核?！耙惑w化教學”模式改革，充分利用多媒體教學設備，實施了多樣化的教學手段，制作并使用掛圖、幻燈、投影和多媒體課件。讓學生在邊學邊練過程中培養創新意識。既增強了學生基本素質的形成，也提高了專業能力的培養，獲得了學生的一致好評。
實施“一體化教學”可以給學生創造一個和諧的學習環境，營造一個良好的教學氛圍。教師與學生、學生與學生之間相互促進、相互提高，通過教師的言傳身教，讓學生養成良好的學習動手習慣，充分調動學生的好奇心和創作欲望，給學生以創意想象的時間和空間，讓學生盡可能地進行自主、協作學習；另一方面教師結合實際應用采取多種教學方法，激活思維狀態，傳授思維方法，提高思維能力，鼓勵互相合作，讓學生通過教師介紹的方法和步驟進行自主探索，進一步促成學生形成新的認知結構和職業技能。同時，實施“一體化教學”的首要條件是教師，要求教師既有理論教學能力，又具備實踐指導能力，能將各種知識、技能、技術相互滲透、融合和轉化，實現真正意義上的“雙師”。這對長期從事理論教學的教師來說是一個機會，更是一種挑戰，是一個教學雙長的過程，通過“一體化教學”改革，教師的實踐能力也得到大大提高?？偠灾?，模擬電子技術課程經過三年多的“一體化教學”模式的改革與實施，教學資源、教學設備與配套設置基本完善，畢業生很大程度上滿足了地方企業的需求。
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現代電子技術課程設計范文6
關鍵詞: 模擬電子技術實驗教學問題成因教學改革
“模擬電子技術”是高校相關專業開設的一門技術基礎課程,是所有相關后續專業課程的基礎,對鞏固學生所學知識、提高學生觀察和分析問題的能力、培養學生動手解決實際問題起著重要作用。
1.模擬電子技術實驗教學的重要性及其意義
教育的重點是素質教育,素質教育的重點是培養學生的創新精神和實踐能力。在基礎課程的教學中,這一點尤其重要。在基礎課程的教學過程中,教師如何在傳授知識的同時,提高學生的實際動手能力和分析、解決問題的能力呢?主要的手段就是實驗。實驗是對理論學習最有益的直接補充,在教學過程中教師將實驗教學和理論教學進行同步結合,讓學生通過觀察實驗現象來反思理論,或者帶著理論學習的問題從實驗中尋找答案,這種理論與實踐結合的方式能極大地提高學生研究探索的興趣。
2.模電實驗教學效果不理想的成因分析
在模擬電子技術實驗教學過程中,學生實驗能力不強的問題沒有得到根本解決?？偨Y問題成因,可以歸納為以下幾點:
2.1在高校普遍擴招的影響下,生源質量普遍下降,學生的學習能力和自覺性也相對減弱了。
2.2雖然理工專業基礎課一般都有相關的實驗課程,但長期以來,由于學校與教師對實驗教學不重視,因此實驗教學一直依附于理論教學,實驗教學內容多為一些驗證性實驗,且沿用多年,沒有把實驗課與培養學生的創新能力緊密聯系在一起。
2.3教學以教師為中心,教師從實驗原理到實驗方法、實驗步驟、注意事項,甚至到實驗過程中可能出現的問題都進行講解。學生完全機械、被動地按照教師的講解進行操作,即使遇到問題也不必動腦筋思考,因為教師會幫忙解決。這樣的實驗教學不僅不能發揮學生的主觀能動性,反而束縛了學生科學思維能力的發展,極不利于學生培養工程實踐能力。
2.4實驗課成績考核以實驗報告和出勤為主,造成有的學生不注重實驗的過程而只注重實驗結果。在實驗過程中,學生多忙于記錄實驗數據,很少鉆研問題,沒有帶著問題去學、去做實驗;一些學生對在實驗中出現的各種故障不認真分析,想辦法排除故障;還有的學生忙著趕寫上次的實驗報告,根本達不到實驗的目的。
2.5模擬電子技術課程涉及面廣、內容多、概念多,理論性、實踐性都很強;新技術飛速發展引起教學內容不斷擴充,使得教學內容和教學學時之間的矛盾日益突出;許多實驗教師由于長期局限于單科實驗,缺乏橫向交流,造成知識面狹窄,很難滿足綜合性實驗的要求,并且在一定程度上影響了學生全面素質的發展,阻礙了高校整體教學質量的提升。
3.關于模擬電子技術實驗教學改革的幾點建議
為適應現代電子技術飛速發展的需要,更好地培養21世紀創新型電子技術人才,模擬電子技術實驗教學改革勢在必行。
3.1針對不同性質的實驗采取不同的教學手段。
實驗項目一般可分成基礎性實驗、設計/綜合性實驗兩類?；A性實驗主要是讓學生進一步鞏固課堂教學知識,熟悉基本實驗方法和實驗技能,通過實驗掌握常用實驗儀器的使用方法,以及一些常見實驗數據的測試方法。設計/綜合性實驗則是要求學生能夠綜合幾種不同功能的電路,制作出實現某些特定要求的一個小系統,它是在學生有一定的理論知識和實驗技能,并能熟練使用相關的儀器、儀表的基礎上進行的。
基礎性實驗的開設要做到與理論課程同步,要求學生課前預習,課上出現問題引導學生自己去思考,對于基礎較好、實踐能力較強的學生,教師可以要求其根據試驗目的自擬實驗步驟。通過完成驗證型實驗,學生可以建立用實踐檢驗理論的好習慣。
在學生完成了驗證型的實驗后,教師可以在此基礎上增加一定的設計性內容。這部分設計內容較為簡單,教師可以在典型電路的基礎上改變幾個參數,讓學生通過計算得到不同的輸出結果。
在完成幾個單元的驗證實驗后,教師可以讓學生做一個綜合幾個單元電路的設計性實驗。由簡到繁的設計過程可以讓學生充分了解設計工作的思路,通過實際操作了解各部分電路之間的耦合、阻抗匹配等問題。另外,教師也可給出設計性實驗的基本要求,讓學生自己查閱資料、自由選題,自己設計及安裝調試電路,獨立處理實驗數據、分析實驗結果。
3.2增加課程設計來提高學生動手能力。
教師僅僅憑借實驗課無法提高學生的實踐動手能力,還必須在實驗課的基礎上開設課程設計,進一步提高學生的設計能力。課程設計可以以選修課的方式進行:教師給出題目和要求,每周留出一定的答疑時間,將選修該課的學生分成若干小組,每個小組選定相同或不同的題目,在課余時間查閱文獻資料,設計實驗方案,獨立進行實驗操作,最終完成實驗并得到相應的實驗結果,寫出設計報告。在整個過程中,學生是主體,教師起指導的作用,一般不直接回答和解決學生的問題。最后開展實驗報告會,學生在多媒體教室中講解自己的實驗報告,回答同學和教師的提問,使每個學生對不同題目的設計性實驗都有一定的了解,相互交流和溝通,擴展知識面,開拓視野。
3.3開放實驗室激發學生的學習興趣。
興趣是學生探索、創新的力量源泉。學生如果對所學的內容有濃厚的興趣,便會由被動變為主動,進而使注意力變得集中和持久,觀察力變得敏銳,想象力變得豐富,這正是創新的萌芽。所以,如果想激發學生的創新思維,教師首先必須培養學生的學習興趣。教師可以每天開放實驗室,選擇一些難度適中的課題,放在網上供學生選擇,在實驗時間和實驗內容上最大限度地滿足學生的需要,給學生創造一個良好的實驗條件和氛圍;在寒暑假,教師可適當增加一些與實際應用有關的課題,如選擇教師的科研或已結題的課題、一些中小企業的生產項目作為綜合性、設計性實驗,這樣能充分滿足學生的求知愿望,鍛煉他們的動手能力和實際應用能力。
3.4利用EDA軟件和校園網實現遠程教學。
教師利用仿真軟件進行模電實驗教學,不僅可以彌補實驗儀器、元器件短缺和規格不符合要求等不足,還可以利用軟件中提供的各種分析方法,幫助學生更快、更好地掌握教學內容,擺脫實驗室方面對學生的束縛,讓學生在實驗中大膽發揮自己的綜合能力和創新能力。再加上校園網和EDA軟件的網絡化功能,教師完全可以實現具有實時互動效果的遠程實驗教學。學生可隨時隨地地遠程登錄訪問,實現遠程申請實驗、完成實驗(發送設置參數,接收實驗結果的數據)、提交報告、在線答疑等。
3.5開設相關的知識講座,擴大學生的知識面。
隨著現代電子技術的飛速發展,電子技術知識不斷更新。為了更好地培養創新型電子技術人才,教師可以開設相關的知識講座。主講人員可以是實驗技術人員與實際經驗豐富的專業技術人員,也可以是從事研究領域的學科帶頭人員。知識講座要有鮮明的針對性、知識性、應用性和趣味性,既要緊密結合課程教學的需要,又要擴展和豐富學生的知識范圍,從而培養學生柔性化、可塑性和創新性的意識。
3.6改革實驗課程的考核方法。
改革模電實驗考核方法,關鍵在于體現學生獨立動手操作能力、數據處理能力和創新能力。筆者將模電實驗考試分為筆試和實操兩部分。實驗操作部分的分數占總分的60%,該部分體現綜合性和設計性實驗內容,而且平時能高質量完成實驗任務,有較強的獨立操作、設計和創新能力的學生,部分可以免試。
3.7加強實驗教師隊伍的建設。
高校應建立一支理論課、實驗教學與科研兼顧的教師隊伍。教師在完成教學的同時要兼顧科研,掌握學科發展的新動向、了解新技術,促進自身學術水平的不斷提高,而科研的部分成果簡化后可作為新的教學和實驗內容,從而促進教學內容水平的提高。
4.結語
實驗教學作為高校教學工作的重要組成部分,在學生能力培養和綜合素質提高方面有其獨特的作用。高質量的教學實驗對人才綜合素質的培養具有不可替代的作用,學生將形成良好的工作習慣和科學的工作作風。教師要不斷優化實驗課程教學體系,不斷提高實驗教學質量,為國家培養具有創新意識、創新精神和創新能力的合格學生。
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