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兒童安全教育案例范文1
從兒童身邊的事情入手
兒童，是最富有好奇心、熱衷于探索生活中的各種問題的一個群體。多年來，北京自然博物館的科普團隊，一直在思考一個博物館行業面臨的普遍問題：如何讓展陳動起來，改變人們對博物館單純展示的印象，讓兒童青少年參與到博物館展品展項中來。在自然博物館里，“做吧”、“探索角”等活動場所正是這些思考的結果。它們為學齡前兒童和剛剛走進小學校園的孩子們，提供了一個可以學習生物知識和鍛煉動手技能的空間。
隨著手機和平板電腦等移動上網終端的流行，兒童能夠接受信息的渠道不斷增多。自然博物館的科普團隊敏銳地捕捉到了這種趨勢，并對互動科普活動作了全方位的升級，從2010年5月開始，推出了“實驗樂翻天”活動，致力于將其打造成一項綜合實驗觀察、動手操作、知識講授等多種教育模式的全新科普教育活動。
北京自然博物館的活動策劃人員基于兒童的日常生活體驗，配合自然博物館的展覽，將活動主題拓展到生命科學乃至生態學的幾乎所有大門類。比如，活動開展過植物主題相關課程“植物吃什么”、“誰最有營養”；微生物主題課程“酵母菌”、“身邊的水”；動物主題課程“鯨是怎樣呼吸的”、“小鳥過家家”；生態環境主題課程“給地球作體檢”系列課程；人體主題課程“動畫片的秘密――視覺暫留”，等等?！皩嶒灅贩臁泵吭露紩瞥鲂碌恼n程，“黃金周”期間則會“重播”以往的經典課程。所有的課程都有一個共同點，那就是盡可能從兒童熟悉的環境或事物中選材，讓他們自己發現與日常生活息息相關的自然科學知識。
舉例而言，以“身邊的微生物――酵母菌”為主題的實驗課程，就從兒童生活中常見的面包入手展開。參與活動的兒童首先觀察成品面包的橫切面，發現上面有很多小“氣孔”的特點，然后自己動手發酵面團，通過實驗總結出酵母菌適宜的生存環境及酵母菌的營養環境，并了解酵母菌在人們日常生活中的應用。最后，參與活動的孩子們還可以使用顯微鏡觀察教師事先培養好的酵母菌，了解微觀環境中生物的形態，從而將活動從普通的觀察和動手，上升到獲取科學知識的層面。
這些課程的設置，讓參與活動的小朋友有可能了解生命科學的不同領域，極大地拓展自己的知識面。
此外，自然博物館還會結合“世界糧食日”、“世界地球日”等相關的紀念日，設置“實驗樂翻天”的活動主題，以滿足參與活動的兒童們對自然科學的不同需求。通過系列富有趣味性、實操性強、知識點清晰的實驗課程，兒童可以自己發現自然科學知識，激發他們探索自然科學的興趣，為今后學習自然科學知識打下一定的基礎。
“啟發式教學”效果超群
“實驗樂翻天”的一大特色，就是活動內容和形式都非常新穎。它擺脫了傳統課堂上教師以講授為主，學生被動接受知識的授課方式，引導參與活動的小朋友親自觀察、動手操作，充分調動他們學習自然科學知識的積極性。
為了讓小朋友更好地參與其中，每個主題課程的確定，授課教師都要經過知識體系的設計，實驗環節的設計，實驗安全性、趣味性的評估，教學模式的確定，試講后根據學員的反饋意見再修改等步驟才能成形。
具體來說，“實驗樂翻天”的每一次“課程”時長約為40分鐘，與小學1節課大體相當；但這40分鐘時間通常被均分為4個“單元”，每個“單元”里包括2～3分鐘的概念講授，和7～8分鐘的動手環節。比如，在酵母菌中實驗中，授課教師先會用淺顯的語言給孩子們解釋為什么面包會有很多氣孔。然后，兒童在老師的指導下切開面包并實際觀察。在下一個單元里，教師先講解“酵母菌”如何在面包制作中發揮作用，隨后，孩子們就可以親自操作顯微鏡，觀察培養好的酵母菌。
動手環節的實驗，有些來自科普團隊的創意，或者由學校實驗簡化而來。在活動正式舉辦之前，科普團隊都要實際操作實驗，反復修改，還會找一些小觀眾進行小范圍的試講，直到效果理想后才會正式開課，并通過博物館官網和館訊信息等渠道進行課程預告。
“實驗樂翻天”大多采取小班教學模式，這項活動在每個周末和節假日開展，之前課程會在博物館的服務臺接受報名。根據活動設計，每次活動的參與人數一般控制在15～20人。這既便于孩子們小組合作完成任務，也易于控制實驗的進度。這樣的活動設計和課程選擇，充分考慮了兒童的接受特點：他們的注意力最佳集中時間一般只有3分鐘，對他們非常喜歡的內容和“玩中學”的活動形式，可以讓他們注意力集中的時間延長很多。
在課程結束后，博物館工作人員會請家長認真填寫反饋意見，這是“實驗樂翻天”未來課程設置的重要依據。
讓趣味實驗向青少年擴展
目前，深受家長和孩子喜愛的“實驗樂翻天”活動，已經形成了一定的觀眾群。孩子們會積極參與每期新課程，并從中收獲科學新知。家長也可以在旁邊觀察孩子的任務進度，并在離開博物館后，還能有針對性地幫助孩子進行深入的探究，從而增進親子關系。另外，配合自然博物館大型臨時展覽的“實驗樂翻天”活動“誰最有營養”、“身邊的水”，還在北京電視臺的多檔節目中被報道，收到了普遍良好的社會反響。
不過，自然博物館已經看到了“實驗樂翻天”活動的局限性。目前，它的主要受眾群是5～10歲的兒童，也就是幼兒園大班到小學中低年級的群體。但隨著這一代人的成長，既有的活動內容和形式，可能很快就不再能滿足他們的要求。
因此，自然博物館的科普團隊正在琢磨小學高年級甚至初中生這個年齡層的“口味”。比如說，他們可以接受更長時間的知識講述，而且可以安排更多、更有挑戰性的動手操作活動。同時，科普團隊也正在思考開設“高年齡版”“實驗樂翻天”，將青少年群體也納入這項活動之中。
【專家點評】
北京自然博物館作為全國科普教育基地，自2010年5月以來開展“實驗樂翻天”活動，堅持每周雙休日舉辦，累計已達200多次，獲得孩子、家長的喜愛，基本達到了設計者預期的教育目標。
這一探索的可貴之處在于：第一，體現了自然博物館的教育功能，自覺地承擔起更有效地進行科普教育的社會責任。第二，改變了以往博物館以靜態展陳為主的教育方式，將科普活動嵌入參觀之中，嘗試了展陳資源與活動資源的結合。
兒童安全教育案例范文2
關鍵詞：幼兒；性教育；安全教育
一、關于的案例
（一）以“棒棒糖”誘惑，騙走5歲女童
2015年的一天傍晚，20歲的高新區某工廠員工某某在宿舍樓下發現，隔壁鄰居家5歲的小女孩小麗獨自在玩耍。農某便以給棒棒糖吃為由，將小麗騙到自己宿舍進行猥褻。聽到哭聲后，小麗的媽媽趕緊拍開農某的宿舍門將女兒帶回。經過初步檢查，小麗已經受傷。氣憤的小麗媽媽一度想找農某“算賬”，冷靜過后還是選擇了報警。隨后，高新公安分局刑警大隊民警將農某抓獲。目前，農某已因涉嫌猥褻幼童被刑拘。
（二）男童被熟人猥褻，父親追問才知情
在某公司工作的李先生，經常帶4歲兒子小明到公司玩。2012年10月31日下午，李先生將小明帶到公司后便忙了起來，讓兒子獨自玩耍。一會后，他看到隔壁公司的熟人馮某帶著兒子走過來。馮某表示剛帶小明去自己辦公室玩了，然后把小明交給李先生后離開。事后，李先生順口問了一下兒子剛才去哪里玩了，小明竟然說道：“剛才叔叔帶我玩了睡覺游戲?！崩钕壬@才意識到事情的嚴重性，趕緊帶著孩子報警。經過派出所民警調查，馮某先是以糖果為誘惑帶走小明，然后再借“睡覺游戲”對其猥褻。11月1日，馮某因涉嫌猥褻兒童被警方刑事拘留。
二、國外性教育現狀
在國外，一些發達國家從本國實際出發，自20世紀70年代起就將性教育納入國民教育體系，并將性教育與個體的整體素質發展結合起來，與人的社會生活際結合起來，把性教育看作“人格教育”“愛的教育”“生活教育”，甚至將它提升到“人的教育”的高度。日本在1979年便專門編寫和出版了《性教育指導綱領》，其中“兒童篇”系統地介紹了兒童期性教育的目的、內容、原則和方法。美國在1990年就有50%的學校開展性教育活動，并以此指導和配合家庭的性教育。瑞典作為世界上性教育公開化程度最高、性教育效果最好的國家，學校中已將性教育普及。
三、設計思路
這一系列事故的發生，也引發了人們對幼兒性教育的重視。無論是男孩女孩，害對其身體尤其是心理的傷害，幾乎伴隨一生。2015年3月的《2014年兒童防教育及兒童案件統計報告》顯示：2014年兒童的惡性案件每天曝光1.38起，案件受害者最大群體為7歲到14歲的小學生，男童占一定比例；留守兒童、流動兒童群體“最受傷”；而性安全教育的缺失，使他們在遭遇侵害時不知如何應對。
特別是對幼兒園的孩子來說，他們各個方面尚未成熟，如何保障自己的人身安全更為重要。所以，在幼兒園階段對幼兒進行性教育，刻不容緩！為此，我們設計并開展了《男孩女孩的秘密》這一安全教育活動。
四、安全教育活動：《男孩女孩的秘密》
（一）目標
1.初步了解男孩女孩隱私部位的名稱，學會尊重自己和別人的身體。
2.能夠積極思考，勇于表達自己保護身體各個隱私部位的方法。
3.知道保護隱私部位的重要性，有初步的自我保護的意識。
（二）活動準備
經驗的準備：
有男孩女孩的區別有了初步的認識。
物質的準備：
1.男女嬰兒圖片。
2.幼兒男孩、女孩的小背心、短褲、裙子的圖片。
3.幼兒操作材料。
（三）活動過程
1.游戲活動，引出題目，初步感知男孩女孩的區別。
（1）“猜猜他（她）是誰”，老師描述一個小朋友的特征，請小朋友猜一猜他（她）是誰？他（她）是男孩還是女孩？
（2）你是怎么猜出來的？（發型、衣服等）。
（3）你認為男孩和女孩的區別在哪里？（衣著不一樣、發型不一樣、愛好不一樣等）
（4）說一說，自己是男孩還是女孩，找一找自己和女孩（男孩）不一樣的地方。
2.明確身體的隱私部位，了解它的名稱。
（1）討論：什么叫“隱私”？（藏起來的、不能讓別人看到的）
（2）你身上有沒有隱私部位？找一找。
（3）打開幼兒用書，找到男孩、女孩的圖片，請幼兒尋找圖片上的小朋友的隱私部位在哪里？并給他們穿上小內衣。（給圖片上的小朋友畫上內衣、內褲）
（4）被內衣遮起來的部位，就是隱私部位。隱私部位千萬不可以讓陌生人看，更不能讓陌生人碰。
3. 學會尊重自己和別人的身體，懂得保護身體的隱私部位。
（1）請幼兒觀看幼兒用書中的小朋友隨地大小便圖片，并進行討論。
圖片中的小朋友隨地大小便的時候，其他的小朋友是怎樣的表情？這種行為好不好？為什么？
師小結：我們身體的隱私部位是不能隨便給別人看的，我們要尊重自己和別人的身體，因為那是我們的隱私，隨便暴露自己的隱私是不禮貌的行為。
（2）我們的隱私部位要怎樣保護？
①要認真清洗隱私部位，并每天堅持沖洗。
②穿合適的衣服，注意要把隱私部位遮起來。
③除了爸爸媽媽外，我們的隱私部位不能讓別人看，更不能讓別人碰。
④如果有陌生人要看或者碰自己的隱私部位，怎么辦？引導幼兒講出自我防衛的方法。（如：大聲呼叫求救、打電話給父母、報警、向身邊可信任的成人求助等……）
⑤注意保護，免受傷害。小朋友在游戲的時候，要保護好自己的隱私部位，不能讓任何物體（如桌子、凳子等）碰到它。
4.觀察幼兒操作材料，小組討論，遇到這些情況時，應怎么辦？
（1）請幫小朋友做出正確的選擇，并用線連起來。
（2）教師巡回指導，并引導幼兒做出正確的選擇。
5.教師小結
師：“今天我們了解了身體上被內衣遮住的部位是隱私部位，隱私部位除了爸爸媽媽外，是不能讓別人看，更不能讓別人碰的。我們千萬要保護好它呀！
五、結語
綜上所述，在當今社會，幼兒事故的發生和性安全教育的缺失引起了人們對幼兒性教育的重視。為了保證幼兒的人身安全，基于案例，結合國內外性教育現狀，設計諸如《男孩女孩的秘密》安全教育活動使他們學會如何保護隱私部位，提供自我保護意識，從而促進他們身心健康發展顯得尤為重要。
【參考文獻】
[1]李小玲.幼兒安全意識的培養研究[J].科教導刊（中旬刊），2012（01）.
兒童安全教育案例范文3
>> 幼兒園安全事故的成因與對策 淺談幼兒園安全教育及幼兒安全事故的預防 幼兒園安全教育及幼兒安全事故的預防研究 幼兒園安全教育及幼兒安全事故的預防 淺談幼兒園常見安全事故類型及處理辦法 幼兒園安全事故的原因及對策分析 淺談幼兒園安全事故的防范與護理 幼兒園安全事故的預防與管理措施分析 淺談幼兒園戶外體育活動中安全事故的預防措施 尋找危險源，防止幼兒園“安全事故”的發生 幼兒園安全事故的發生原因及對策 安全事故成因及其對策研究 校園安全事故成因的剖析 電力安全事故成因分析 礦山安全事故成因分析 試論城市燃氣安全事故的成因及防范對策 幼兒安全事故及其預防 試論幼兒園安全教育與管理 試論幼兒園教學中的安全教育 試論幼兒園的安全教育 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 政治 > 試論幼兒園安全事故成因 試論幼兒園安全事故成因 雜志之家、寫作服務和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")
申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘要：幼兒園的教育對象是一個特殊的群體。幼兒因生理和心理都尚未成熟，一旦發生安全事故，不僅會給幼兒的身體造成傷害，給家庭帶來巨大的不幸，也會給幼兒的心靈造成重大的創傷，本文從教師、幼兒、家長、環境創設等方面著手，分析了幼兒園安全事故發生的原因。 關鍵詞：幼兒園安全事故 成因 預防對策
對于幼兒園安全事故的界定，教育界主要有以下幾種：幼兒園意外事故是指幼兒園實施的教育活動或者在幼兒園組織的園外活動中，造成在園幼兒人生損害的后果。這一界定認為幼兒園安全事故的范圍，僅涉及幼兒園管理的地域范圍，沒有涉及到幼兒園組織的園外活動范疇。有一種更為全面的觀點是入園兒童在幼兒園期間和幼兒離園集體活動而處于幼兒園管理范圍內發生的人身事故，也包括雖不在園內，但也屬于幼兒園組織的活動（如春游、秋游、節假日的慶祝活動等）發生的人身傷害。
一、教師原因引起的安全事故
1.教師不負責任，擅自離職
原因分析：案例中的事故是由于教師責任感不強，安全意識淡薄，對幼兒照料、關懷和
愛護不夠，擅自離職所致，是可以避免的。目前幼兒園中的大部分安全事故都是由教師責任感不強，安全意識淡薄，粗心大意造成的。
2.教師缺乏照看幼兒的經驗、技巧
原因分析：案例中教師未能深入了解幼兒身心發展的特點，不善于積累經驗，對于平時運動量小的幼兒未能給予特殊的關心和照顧，這是引起事故發生的主要原因。現在幼兒園中，教師與幼兒的比例嚴重失調，需要教師在平時多積累一些經驗，多學一些技能、技巧。
3.教師體罰幼兒
原因分析：案例中程老師以對孩子嚴格要求為借口體罰林林致傷，屬于違法行為。程老師一律強求幼兒，不注重幼兒的個體差異，只注重知識的傳授，不注重幼兒的全面發展，是導致事故發生的主要原因。
二、幼兒原因引起的安全事故
1.幼兒的生理和心理機能發育不完善和生活經驗少所致
原因分析：
（1）案例中的小湛因完成了任務有點興奮，卻未意識到教室中也存在安全隱患，再加上幼兒平衡能力差，動作反映不夠靈敏，是導致案例中小朋友因絆倒致重傷的主要原因。幼兒動作控制能力差，生活經驗缺乏，受教育水平低，對特定情景中的潛在危險預見不足，易沖動，因此幼兒期容易引發事故。
（2）幼兒的神經系統和運動系統發育不完善，動作的協調性差，平衡能力差，反應不夠靈敏，雖然有時已覺察到危險，但未能及時反應和有效控制，因而導致事故的發生。
（3）是非判斷能力差對危險情景的認識不足。有的幼兒很難意識到電源插座有危險等現象。
2.幼兒自身的疾病
有的安全事故是由于幼兒的身體狀況引起的，幼兒本身就有疾病，但在教師不知情的情況下，未采取積極的預防措施和針對性的救治。
三、家長原因引起的安全事故
1.家長隱瞞幼兒的疾病
原因分析：案例中的此類事故是由于家長未向幼兒園說明幼兒的疾病，教師又未知情的情況下引起的，醫生已將幼兒的病情告知家長，但家長未履行監護和照顧職責導致事故的發生，是家長的過錯行為導致的。
2.家長過度保護幼兒
有的家長將小檫傷、小刮傷、被蚊子咬、蟲子叮;還有同伴的隨便一點抓傷，都作為幼兒的安全問題提出來。使教師提醒吊膽，加重心理負擔，導致教師在活動中如履薄冰，過度保護幼兒，而這種過度保護幼兒的結果，使幼兒缺乏應有的生活經驗，反而增加了安全事故的發生。
四、環境創設存在隱患引起的安全事故
這類事故在幼兒園發生頻率較高，幼兒園內的各種設施存在著諸多隱患，必須引起幼兒工作者的足夠重視。
1.設備、設施存在安全隱患，不符合標準
案例中的此類事故在幼兒園時常發生，樓梯未固定牢，活動場地太滑、太堅硬、不平整，臺階過高或欄桿過窄，有的大型玩具是鐵制的，幼兒在活動時一不小心就會碰到。有的生活物品放置不當，太擁擠、太高，幼兒拿取時容易造成安全事故。活動室的桌椅、柜子設計不合理等也會引發安全事故。
2.設備、設施定期檢查、維修不到位
有的設備、設施（如大型玩具、滑梯等）陳舊、年久失修，存在安全隱患，但幼兒園又未能對園內的設備、設施進行定期檢查、維修。當時確實沒有安全隱患，但時間長了就會存在安全隱患。
五、安全管理制度不完善引起的安全事故
1.接送制度不完善，應對措施不得力
（1）案例中的這類事故是由于接送制度不完善且執行不到位造成的。有的幼兒教師不認真落實接送制度所致，案例七中的“冒名”叔叔也能把幼兒接走說明該園的接送制度確實存在問題;有的是因為接幼兒的時間已超了，但家長卻遲遲未來接，教師就把幼兒丟在路口;有的是家長未與教師交接所致;有的是幼兒未被接走，而教師卻告訴家長接走了（幼兒不知跑到哪里了，教師以為是幼兒已被接走）;
（2）接時檢查不到位，如健康檢查不到位，另外有些幼兒攜帶小飾品引起吞食事故等。
2.用人制度不完善、管理不嚴
目前有部分幼兒園用人制度不完善，特別是對門衛和保育員沒有進行嚴格的考核，是導致幼兒園安全事故發生的直接原因。
3.膳食制度不完善不合理
原因分析：
（1）食品質量不合格。原因較為復雜，但總的來說是制度不完善，管理不嚴格。食物變質、變味，煮不透等造成的。
（2）食物烹調方法不合理。例如大塊食物引起幼兒吃卡住，堵塞喉管。
（3）衛生不符合標準。食物沒清洗干凈，容器消毒不到位，食堂工作人員個人衛生不合格。
參考文獻：
[1]顧榮芳.對幼兒安全教育的思考[J].幼兒教育，2006（11）.
[2]尹燕艷.幼兒意外傷害事故的預防與處置[J].早期教育，2006（11）.
[3]朱玉華.發生安全事故時[J].幼兒教育，2006（11）.
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兒童安全教育案例范文4
怎樣開展安全教育，對我國教育工作者來說，是一個重要的課題，特別是意外事故中的安全自護方面是學生的薄弱環節，除了交通安全方面的知識學生知道的比較多外，其他知道的較少，有的甚至是空白。那么教師如何培養小學生在意外事故中的安全自護能力呢？筆者認為有以下幾點：
一創設良好的環境
安全環境包括物質和精神環境。首先，要精心創設相應的物質環境，學校的大部分用品都要從安全適用出發，減少不安全因素；對于存在安全隱患的地方，引導學生討論、設計標記貼在顯眼處以警告學生遵守規則，注意安全，如在樓梯口貼上靠右行的標記，轉角處貼上標記提醒學生不要跑等。
其次，要創設安全的心理環境。由于小學生敏感于成人的言行，他們會因為成人擔憂焦慮而產生一種不安全感，所以教師要經常給孩子以擁抱、微笑或身體接觸等，特別是低年級學生，給孩子以情緒情感上的安全經驗。當孩子出現一些危險行為時，不能一味訓斥、制止，而是和孩子一起討論可能存在的危險以及如何避免危險發生的經驗等，自己總結基本的安全行為規則，增強安全自護意識。
二建立并完善安全規章制度
完善學校的安全工作規章制度，明確教師安全職責，監護措施，制定戶外活動組織安全制度、課間操安全制度、午睡管理制度、用藥安全制度、門衛安全制度、家長接送孩子安全須知、上下學安全須知等，以提高教師、家長安全責任意識；成立安全管理小組，每周定期檢查安全工作，消除隱患，確保安全。同時，讓孩子輪流當安全員以監督同伴活動中的安全行為。
三取得家長的積極配合
在培養孩子安全自護意識的過程中，需要家長的積極配合才能取得成效。因為相當一部分“自我保護”于家庭中，教師不便直接指導。因此，要通過召開家長會，向家長詳細介紹培養孩子自我保護能力的意義，需要配合的事項。同時，結合學生安全教育主題，學校、學生網站，有計劃地向家長宣傳培養孩子自我保護能力的相關知識、方法，如異物塞進口鼻怎么辦等。此外，還可有效利用家長資源，通過醫院、公安局、消防隊等家長提供一些圖片或實例，讓學生懂得生命的寶貴及安全的重要。
四利用多種手段開展安全教育活動
1．下載圖片畫面
網絡資源非常豐富，我們可以根據主題需要，下載一些圖片或畫面，學生通過網上查詢、小組討論總結出自救自護的常識包括：自然災害防范知識、生存自救知識、緊急避險常識等。
如在防地震安全主題活動中我們從網上下載地震發生時的畫面，引導學生觀看并討論，圖片上發生了什么災難，從哪里看出來的，為什么有的人在地震中能勇敢地生存下來？地震發生時應該怎樣做才能逃生等。在防火災主題中，我們也利用以上方法，讓學生深切感受火災帶來的危害，以及消防隊員勇敢救火的場面，增強自救意識，主動學習防范的知識及自救的方法，提高生存能力。組織開展一系列自救自護的演習活動，在活動中創設情境，讓學生將所學知識在演習過程中加以運用，從而提高他們的自我保護意識和自我保護能力。2．給學生一雙“電子眼”嘗試操作體驗
教師有意識地讓學生捕捉在不同活動中存在的安全隱患，并創設情境用攝像機拍下來自制成DV劇播放，組織學生討論：這樣做對嗎？為什么？可能會發生怎樣的危險？應該怎么做？提高學生在日常生活中的安全自護能力。成立校園安全意外調查組，分四組對學校意外傷害事件進行調查，調查步驟為：班內調查——采訪校醫——采訪體育教師——采訪小衛士——校內觀察，并匯總成一份完整的調查報告和一份演示文稿。成立校園安全隱患調查組，分四組對校內存在的安全隱患進行調查，將調查結果（文字、圖片）做成電子作品（網頁、電子幻燈片）并在課題堂上進行匯報展示。在這個過程中，學生通過調查親身感受并發現不安全因素，從而提高防范能力。
3．結合案例對學生進行教育
在我們的身邊，常常會發生一些意想不到的安全事故，有的甚至是血的教訓、生命的代價。結合安全教育主題，把身邊發生的活生生的安全案例講述給學生聽，由于它們的真實性，容易引起孩子的情感共鳴，教育的效果則更好。如我校一年級有個學生，三歲時，誤把蒼蠅藥水當飲料喝了，結果現在落下殘疾，一家人悲痛欲絕，我們把這慘痛的案例講給學生聽，并以此為突破口，開展防藥中毒的安全主題教育。知道無病不吃藥，有病不亂吃藥，不服過量、過期的藥，知道打急救電話等。在防溺水事故安全的主題活動中，我們把我市某學校一8歲男孩由于私自到大河邊去玩耍，不慎掉到河里淹死，造成父母終生遺憾的事件講給學生聽，讓學生在心靈震憾的同時懂得如何預防溺水事故發生的一些安全常識，增強遵守安全規則的自覺性。
4．創編課本劇表演
兒童文學作品對學生有很大的感染性，根據主題的需要，我們選擇或創編一些具有相關安全教育意義的故事，并根據學生喜歡動畫的特點給學生以直觀形象的表演，加深印象。如自編故事《它為什么肚子疼》，通過教學讓學生知道小兔肚子疼是因為吃了過期變質的食物，從而引出問題：怎樣知道食物是否過期變質？通過討論，學生知道了觀察新鮮食物是否變質可以從色澤、氣味去辨別，對于加工過的食品，如超市上的各種食品要檢查它的生產日期和保質期，增強了食品衛生方面的安全知識。
5．設計模擬演練
兒童安全教育案例范文5
據調查顯示，我國中小學生因溺水、交通事故、食物中毒、建筑物倒塌等意外死亡的，每年達1．6萬之多，平均每天有40多人，相當于每天有一個班的學生消失！“隱患險于明火，防范勝于救災，責任重于泰山”這是我們每一位小學校長和教師的天職。我國現在有1億多在校小學生，他們離開家庭走進學校，學校就應該擔負起安全防范的責任，對學生的生命健康負責。
要切實提高全民的安全素質，抓好少年兒童的安全教育就顯得尤為重要。要抓好學生的安全教育，重要的是開展好學校安全防范與處理。安全教育要從小事做起，對學生曉之以理，動之以情，導之以行，從而做到潤物細無聲。
1 學法用法，培養學生的安全意識
我們國家歷來重視保障少年兒童的合法權益，尤其是他們的人生安全。然而目前發生的侵害少年兒童的事件仍時有所聞，并且由于受害人缺乏法律意識和法律知識，常常不能想到運用法律來大膽地保護自己，造成違法犯罪者有機可乘，變本加厲。我們要求少年兒童要學法、知法、守法、用法，一方面是要讓他們從小自覺遵紀守法，長大成為一位好公民，另一方面就是要運用法律武器保護自己。對此，要有計劃、有目的地對少年兒童進行經常性的法制教育，增強他們的法制觀念，引導他們了解與自己密切相關的法律法規，通過對具體案例的分析，掌握基本的法律常識，提高遵紀守法和遵守社會公德的自覺性；同時，引導他們確立自己的人格尊嚴，明確自己擁有的合法權益，當自己的尊嚴和權益遭到侵犯與損害時，學會采用合理合法手段，運用一切可以和可能調動的資源，機智勇敢地進行抗爭，充分發揮自我保護的作用。學校請沙區少年刑審庭楊庭長，結合案例做專題法制報告，典型的人和事，精彩的講解，學生頗受感動，效果顯著。
2 學會生存，掌握自我保護技能
教育家第斯多惠說過，教育藝術的本質不在于傳授，而在于喚醒、激勵、鼓舞。
2.1 從聽到的小事提高學生的防范意識。我們在日常生活、教育過程中總會聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進行安全教育的好材料，如果我們善于發現、挖掘，學生會很容易接受教育。如：教師組織學生平時注意收集廣播、電視、生活中聽到的安全事故，然后談談自己的體會和看法。對學生收集的材料和體會，教師進行必要的點評，并張貼宣傳，以提高安全警示教育。如福安市某中學一位年僅16歲的初三學生，無視“高壓危險”的安全警示，爬上了離地面3米多高的變壓器臺架上方鐵橫桿捉鳥，結果被10千伏高壓電擊。經緊急搶救，雖脫離了生命危險，但已致殘。收集學生在體會中寫到：我也曾經有爬上電桿拿風箏的想法，今天我聽到了這件事，回想當時的想法是多么的可怕。十年前某學校發生的“腳一伸，賠償三千元”惡作劇，故意把一同學弄倒磕斷門牙賠償治療費。教訓深刻，引以為戒。
2.2 從日常看到的小事進行安全防范教育。在日常生活中許多小事同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除，也時時在我們身邊，我們要做的就是防范于未然。如：學?？茨九紤虮硌萁Y束，學生走出教室時，前邊的低年級小學生被擁擠的人群一擠，側身倒地，有的男生跨過而去……
這種情況就經常在我們學校集會時出現，利用發生在學生身邊的事，在班隊活動課上讓學生討論：假如有同學不小心把這位同學擠倒在地上踩去了，后果會怎樣？假如你當時就在這位同學的身邊，你會怎樣做？假如你是這位同學，你會怎么辦？學生通過充分的討論后積極發言，認識到位，提高了類似安全事故發生的防范意識。
組織學生尋找發生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患，把自己的所見所聞編成小報張貼于班級或學校的公告欄，讓學生得到警示教育，并提高安全防范意識。
2.3 在小事中提高學生自我保護能力。隨著經濟的發展和社會的進步，隨著素質教育全面推進少年兒童活動的領域愈來愈廣，接受的事物愈來愈多，由于缺乏基本的生活常識和經驗，自我保護意識及避免傷害的能力也比較弱。因而他們往往在突發事件到來時容易受到傷害。正因為兒童應付各種異常情況的能力極其有限，而且僅靠大人跟在身邊保護是不可能的。所以，積極的辦法是引導他們面對紛繁復雜的社會，樹立自護自救觀念，掌握自護自救知識、鍛煉自護自救能力，使他們能機智勇敢地處置遭遇到的各種異常情況和危險，果斷正當地進行自護自救。如“有同學在削鉛筆時不小心把手割去，捏著傷口，哭著，跑進教師辦公室請求教師的幫助；有同學上體育課，不小心腳上擦破了皮，哭著……”各種各樣的大小問題全部找老師，學生已沒有自己處理的意識。針對這一點，我們召開班會，倡議大家自己能解決的小傷小問題自己解決。同時在學校醫務室準備了一些傷口消毒藥水及一些包扎傷口用的物品，教學生嘗試包扎一些輕微的小傷口。從此，學生在校園中發生的一些小意外，能自己到醫務室簡單的處理，并在處理時同學們互相幫助、相互協作，共同體驗了自救、互救的過程，感受了自救、互救體驗。
我們要對兒童進行以“生命大于天”的自我保護教育，讓他們知道保護生命是現代社會人的最基本權利之一。本著“防患于未然”的原則，我們應針對兒童在日常學習、生活、活動中可能遇到的安全問題，從校內學習和校外活動、家庭生活，以及預防自然災害和人為災害等方面，向孩子介紹一些有關交通、消防、用電等安全常識，提供預防和緊急應付各類事故的常用措施和方法，教會他們識別常見的安全符號和標志，告訴他們常用的求救電話號碼。觀看安全教育片《花季少年》和《生命安全高于天》。學校制定了《安全工作制度》和《緊急疏散演練預案》，針對消防和不名氣體先后兩次實戰演習，學會緊急情況下逃生技能。利用生活中發生的事故或案件教育他們，讓兒童在體驗中學習自我保護，形成一定技能，使他們學會處事不驚，遇險不慌，真正起到自護自救的作用。
3 增強“免疫力”，培養健康的心理素質
隨著改革開放不斷深化，社會主義市場經濟體制逐步建立，在現實生活中，既有許多有利于少年兒童健康成長的積極、向上的因素，同時也不免存在一些消極、甚至有害的因素，一些腐朽沒落的思想和頹廢、丑惡的生活方式沉渣泛起，正在毒害人們的靈魂，敗壞社會風氣，成為誘發犯罪、破壞社會的一大公害，嚴重影響少年兒童身心的健康發展。由于缺乏分辨是非的能力，盲從不合理的事物和屈從不正當的要求，甚至被壞人所利用，這在青少年當中時有發生。迷戀網絡游戲導致荒廢學業，網上交友良莠不分走向深淵，中學女生誤入歧途，這不是危言聳聽，值得深思。
應當看到，少年兒童在其向成年人過渡期間，由不成熟到成熟，正值身心發育時期，具有特殊的心理與生理特征。我們應以利廢偏，根據他們思想單純，可塑性大，愿意接受真理這一特點，抓住這一接受思想、文化教育的最佳時機，及時地對他們進行愛國主義、集體主義、社會主義教育和公民道德等方面教育。通過學校、家庭、社會“三位一體”教育網絡，貼近少年兒童的生活實際，從小事抓起，培養良好的道德品質和行為習慣；引導他們積極投身于各種有益的社會實踐活動，在活動中達到自我教育，逐步樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，提高識別真、善、美和假、惡、丑的能力。運用正面教育，先入為主，不斷提高少年兒童的“免疫力”，自覺抵制不良思想行為侵蝕，這才達到自我保護的目的。
6～12歲少年兒童正處在身體發育時期，生理和心理都開始逐漸的變化，特別是具有強烈的求知意識。雖然識別能力、自控調節能力都存在不少缺陷，但如果認為他們還未成年，就不尊重他們的意識與行動，無視他們的心理素質和心理發展水平，則往往會使幼小的心靈產生扭曲，產生心理障礙。
因此，應尊重兒童的人格尊嚴，尊重他們的愿望，重視他們的意見，把他們放在平等的位置，創設民主愉悅的氛圍。既不能過于溺愛，也不能嚴加管束，嚴而無格，更不能放任自流、不管不顧。要針對不同年齡、不同心理特征的少年兒童，采取耐心、細致的引導，進行有關生理、心理等方面的教育。引導他們正確地對待自己與周圍的人與事，引導他們培養健康有益的興趣愛好；當他們有了進步，及時地勉勵其戒驕戒躁，再接再厲，一旦遭到挫折，熱情鼓勵他們去克服。
我們在加強教育、保護的同時，應注意尊重兒童個性意向的正確發揮，才能有利于消除各種心理障礙，讓他們學會自尊、自愛、自信，提高他們的自主、自制、自理能力，增強應受能力與承受能力，也才能使少年兒童自我保護得到體現。
兒童安全教育案例范文6
1.1 部分家長對兒童意外危險認識不足、急救不利。盡管兒童意外傷害已經成為0—14歲兒童的首要死亡原因，52%的意外傷害還發生在家庭里，但一項對1000名有0—6歲孩子的家長的調查發現，在未接受培訓前，33%的家長對哪些是意外傷害不清楚。另外，40%的家長對空飲料瓶裝化學劑會威脅孩子沒有清楚認識。只有62%的家長認為孩子不能單獨留在家中。
1.2 兒童常見意外傷害的急救方法。遇到孩子出現一些緊急的事故時，通常家長馬上想到的是送醫院，其實現場急救也非常重要。
1.2.2 誤吸——如果孩子不慎將小件玩具或果核等誤嗆入氣管，請采取以下措施：大人坐在椅子上，寶寶俯臥在雙腿上，上胸部和頭部低垂著，家長用一手固定孩子，另一手有節奏地拍擊其兩肩胛間的背部，使氣管內的堵塞物脫離原位而 咳出。
1.2.4 觸電——盡快關閉電源，用手邊的不導電物跳開電線使觸電人離開電源，將患者盡快送醫院。
1.2.6 外傷——如果肢體腫脹無骨折，要冷敷。
1.3 家庭防范措施：忽視細節，會讓孩子意外受傷，孩子的生命力既頑強又脆弱，一不小心，就會對孩子造成極大的傷害。如何避免這種傷害，只需在日常細節上多加注意即可。
1.3.2 正在熨衣服的熨斗，放在孩子能摸到的地方，容易燙著孩子。
1.3.4 房間里的設備要牢固安全，沒有尖角和裂縫。
1.3.6 不能將孩子獨自留在家里。
放這些物品的桌子，最好不要鋪桌布，一旦孩子用手拉住桌布的邊角，很容易將桌面的物品翻落下來。
1.3.9 藥物應貼上標簽，放到孩子夠不到的地方，定期清理家務藥箱，處理過期藥品，給孩子吃藥時，要仔細閱讀說明書，按規定劑量和時間服用。
1.3.11 電插座附近不要放桌或椅，插座上應貼膠布或裝安全罩，以防觸電。
1.3.13 年齡小的孩子，最好穿帶紐扣的褲子，不要裝拉鏈，以防男孩子的生殖器官被拉鏈拉傷。較大的孩子家長要督促孩子認真穿衣服。
1.3.15 父母打架會使孩子跑出屋子，在馬路上容易出危險。
《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”可是近年來，幼兒園意外事故頻頻發生，意外傷害已成為影響幼兒健康的第一殺手。
2.1 幼兒園意外事故的原因分析
2.1.2 幼兒安全知識存在空白區，缺乏一定的防范能力——幼兒意外事故發生率的高低與幼兒園、家庭的教育方式有密切的關系。我國傳統的兒童保教觀是保護、養育，許多幼兒力所能及的事情都被成人包辦代替了，這樣，他們在意外事故中，表現出不知所措，缺乏自我保護的意識、經驗和能力，從而導致了意外事故的頻頻發生。
2.2 減少幼兒園意外傷害的相應措施
2.2.1 幼兒體能訓練，變弱體為強體——在實際活動中可以看出，平時很少跑動的孩子相對來講容易受傷，那些活潑好動的孩子奔跑蹦跳靈活，鉆爬攀登熟練，相對來講磕碰就少些。為此，幼兒園、家庭應給幼兒提供足夠的時間和空間，合理的組織一定強度和密度的體育活動， 使孩子動作更靈敏，思維更敏捷，有效的避免和減少意外傷害事故的發生。
（1）兒歌故事傳授安全知識：兒歌、故事是幼兒喜聞樂見的藝術形式，將安全教育內容變成兒歌、故事，更能激發孩子的學習興趣，促進幼兒理解，從而形成接納心理。孩子們在這些朗朗上口、淺顯易懂的兒歌學習中不知不覺學會了安全知識。
（3）新聞案例，強化安全意識：這種方法適合中大班的幼兒，中大班的幼兒已建立一些初步的行為評價體系，具有一定的判斷能力。教師可通過生活中及報刊、電視、互聯網等傳媒來收集有關幼兒安全事故方面的案例將給幼兒聽，并讓幼兒一起分析事故原因、危害，共同尋找預防的方法。
