前言：中文期刊網精心挑選了體育教育的案例范文供你參考和學習，希望我們的參考范文能激發你的文章創作靈感，歡迎閱讀。
體育教育的案例范文1
【關鍵詞】體育理論;案例教學法
前言:
案例教學法是指把學習、研究中的具體實例進行匯集,從中篩選出具有代表性的典型實例,匯編成案例,案例由教師啟發和幫助學生,進行分析與討論,并做出示范性的解答。20世紀80年代,案例教學正式被應用于體育教師教學當中,為提高教師的教學實踐能力,發揮了不可替代的作用,在幫助教師縮短教育理論與實踐的差距上,顯示出獨特的優勢。
1.案例教學法在體育理論課教學中應用的意義
1.1有利于推進體育新課程的改革
在體育理論中開張案例法教學,有利于推進《體育與健康》這一新課程的改革,能充分調動學生參與體育新課的規劃、設計、實施和評價的積極性,跟家符合各地的實際需要和學生的多樣化需要,具有較高的靈活性和開放性。在案例教學過 程中,學生以研究者的態度進行學習,有機會學習更多的現代體育理論,而且還互助的“腦力激蕩”中獲得更多的啟發和思考,在學習體驗的交流中發現自己的特長和價值.
1.2有利于調動學生學習的積極性
傳統的體育理論課往往是學生“上課記筆記,考試背筆記,考后就忘記"。這種“填鴨式”的應試教育重理論、輕實踐,不能全面啟發學生的思維,忽略了學生在學習上的主動性,不能激勵學生的創新精神,而且教學方法枯燥無味。而安利教學法是一種互動式的教學方法,它以生動、真實的體育案例為線索,在課堂理論教學的啟發下,使學生自覺進入“現場”,充當其中的“角色”,讓學生“身臨其境”,變被動聽講為積極思維、主動實踐的過程。這人僅是一種啟發式的教學方法,而且充分調動了學生學習和積極性和主動性,能夠完成從“要我學”到“我要學”的轉變。
1.3有利于提高學生分析問題和解決問題的能力
教學的重要目的就是使學生能理論聯系實際,達到學以致用。傳統的課堂講授教學法難以做到理論與實際的較好結合,往往使理論脫離實際。而安利教學中的體育案例屬于體育工作中的典型素材,都有相應的客觀依據,是教師通過體育事件或其他渠收集的真實案例,并且是已經篩選的、具有代表性的體育案例。這樣不僅能使學生獲得知識,而且在應用知識解決問題的過程中還能得到多方面得鍛煉。
2.案例教學法在體育理論可教學中的操作策略
2.1準備工作
教師在進行案例教學時,課前要做好三方面的準備工作:一要介紹案例教學法的特點、目的、意義,讓學生有心理準備,避免在課堂上不知所措。二要展示案例,教師根據教材內容,通過體育運動中有代表性的原理、事件,歸納出有代表性的案例。三要學生獨立分析案例中的問題,利用已知道理、規律提出問題、分析問題、解決問題,培養學生獨立思考的習慣。
2.2組織案例的分析與討論
案例的分析、討論時案例教學法的中心環節,分析、討論質量的高低關系到本教學法的效果。因此,教師和學生都要認真對待并做好充分的準備。在案例分析教學中,教師在課堂上主要起組織和引導作用。每個教學案例所設計的問題應該和學生自己進行分析和討論。如果觀點不一致,可以展開辯論。教師應積極引導學生進行積極思考,并及時對學生的發言作出點評。在討論中,學生要始終記住自己是課堂的主角,積極參與案例討論,只有這樣才能有效地開發自己的思維潛能。教師應該對學生的討論及時總結、分析,并作出恰如其分的評價,闡明案例的重點、難點,指出學生分析、討論過程中的優缺點,讓學生進一步認識自己、評價自己,從而達到案例教學的目標與效果。
2.3撰寫案例分析報告
寫出案例書面分析報告時整個案例教學過程的最后環節。在課堂討論結束后,要求學生在案例發言提綱和案例分析評價初始報告的基礎上,結合課堂的結果,把自己對案例的分析用書面的形式表達出來供教師批改。其目的有兩個方面:一是學生的書面報告可以作為教師對學生進行考核的依據之一;二是通過這個環節可以檢驗和鍛煉學生的書面表達能力、綜合能力、總結能力、創新能力和邏輯思維能力。
3.完善體育理論案例教學的建議
3.1建立靈活、有效的教學制度
為了獲得理想的案例教學效果,實現案例教學預期的目標,對人數多的班級根據實際情況,可以按30人Wie一個標準單位分成幾個小班進行案例教學。事實證明,學生人數適當,案例討論課的效果要比較理想。但是,這樣教師的工作量就明顯增加了很多。
3.2運用現代教學手段,提高案例教學的效果
教學中教師可以通過多媒體教學、網絡教學等現代化的教學手段,提高學生的學習興趣。而這些現代教學手段的應用,一方面,可以使教師不必整堂課滔滔不絕,學生也不必完全被動學習,他們在學習過程中可以視覺、聽覺并用,增加感性認識,還可以自己動手進行實際操作,加深對所學理論知識的理解,將理論與實際聯系起來。另一方面,由于每門課的可是有限,傳統的教學方法教學進度較慢。如果應用現代化的教學手段,課堂教學的知識輸出量大增加,教學效率也將大大提高,為案例教學提供了時間,從而促進教學效率的提高。
4.結論與建議
通過案例教學法教學,可以從根本上改變以往教師“滿堂灌”的教學方法,在注重啟發式教學的同時,以強化學生主體參與為重點,構建“啟發誘導、主體參與、分層優化、及時反饋、激勵評價”的教學新模式。案例教學法具有很強的實踐性,而各個案例研究的成功有賴于教師豐富的教學經驗和學生自發的學習精神。因此,要求授課教師不斷提高自身綜合素質,多參加社會實踐活動,以積累實際經驗,從而提高體育理論課的教學質量。
【參考文獻】
[1]孫麗華.管理案例教學法[M].大連:大連理工大學出版社,2000.
[2]孫承毅.案例教學與教師專業能力的發展[J].中國成人教育,2004 (9):89―90.
體育教育的案例范文2
一、何謂體育教學案例
體育教學案例就是選擇在體育教學中具有典型意義的教育事件，研究其發生發展的過程，再運用科學的教育理論加以分析，進而揭示其所呈現的現象價值和所蘊含的規律。
二、體育教學案例的表達形式
1、意外式教學案例是指在體育教學過程發生的意料之外而又在情理之中事件和問題進行研究的案例。其特點是問題集中、矛盾突出，故事雖然不復雜，但能以小見大，給人以深刻啟示。
2、主題式教學案例是在體育教學過程中的一個片段或某個環節，按照作者的需要說明某一個主題，表達某一個思想，體現某一種方法。其特點是主題鮮明，內容新穎，注重專題的研究，富有學術價值。
3、綜合式教學案例是在體育教學中，運用教材中的一課或一節內容的典型實例，就某一問題或現象引發的思考，從多維度以理論剖析實踐為主要內容的一種方式。其特點是體現教學活動的整體性，以師生教學活動為主線，對學生突出表現和教師教學機智給予濃墨重彩的描繪。
三、體育教學案例的要素
一類是對典型事例、教學片斷或某個環節的簡單敘述、反思和評析。這類案例的要素一般包括標題、背景、故事描述、分析與反思。其特點是短小精悍，以小見大。
另一類是將某個問題置于特定的、有針對性的教學案例中進行研究，以研究的問題為主線進行描述。這類案例的要素一般是由標題、案例的背景、問題的提出、案例描述、案例的反思與評析、得出的結論等幾個程式化的部分組成。其特點是篇幅較長，事例較多，過程復雜，文章更趨向于理論研究。
四、體育教學案例與一般教學文體形式的區別
1、與教學敘事的區別
教學敘事是指教師以合理有效的方式解決自己在教學中發生的問題，然后將自己怎樣遇到這個問題、怎樣解決這個問題的整個教學過程“敘述”出來。它重在敘述，有一定的情節性和可讀性，還必須有一個鮮明的“主題”。而教學案例是就教學中存在的某個事件進行簡單回顧或描述，經過認真細致的分析和研究，找到恰當的解決方法，最后還要認真反思，總結揭示其規律。
2、與教學論文的區別
教學論文就是教師將平時教學中的一些經驗或研究進行總結，并運用綜合理論知識進行分析和討論。教學案例是真實、典型且含有問題的事件。是講一個故事，通過故事描述來反思、總結教學的利弊得失。廣義地講教學案例也是教學論文，但不是所有的教學論文都是教學案例。
3、與教學設計（教案）的區別
體育教育的案例范文3
Basketball Teaching Case Analysis in Vocational
School Physical Education Reform
SHI Weifeng
（Jiangsu Union Technical Institute， Changzhou Railway Branch， Changzhou， Jiangsu 213011）
Abstract Basketball teaching is the bridge to connect vocational school "school sports" and "social sport"， is one of the foundations laid "lifetime sports". So to carry out teaching basketball career is not only the need to enhance the physical quality of the students， but also the prevention needs of students physical quality decline， more students need to face employment and social life. Through a five-year vocational basketball Church teaching cases to explore the Reform of vocational school PE curriculum.
Key words basketball; occupational physical; lifelong sports; innovation
1 籃球教學案例的背景
籃球運動不僅是社會、企業最普及的體育運動項目，也是學生最熱愛的體育運動項目。作為職業學校體育教學中必不可少的一個重要組成部分，籃球教學是職業學校連接“學校體育”和“社會體育”的橋梁，是奠定“終身體育”的基礎之一。所以開展籃球教學不僅是增強學生的職業體能素質的需要，也是預防學生體能素質下滑的需要，更是學生面對就業和社會生活的需要。
本案例考慮到職業學校體育承擔的學校教育和職業教育的雙重屬性，認真落實了新的職業體育課程教學標準，轉變傳統體育教育觀念。在教學中運用多種教學方法，啟發學生“自創、自學、自練”的激情。采取合作練習的手段，發展學生的學習能力，培養協作意識和社會適應能力，形成積極主動的學習與生活態度。
2 籃球教學案例的呈現
2.1 片段一：調動情緒、娛樂熱身階段
為更好地在安全的前提下達成教學目標，本模塊采用了“慢跑”和“球操”兩個活動來使學生的身體機能和心理狀態得到預熱。在慢跑之前，先問了學生一個問題：“有人知道索契冬奧會奧運五環的故事嗎？”學生立刻沸騰起來。七嘴八舌地討論過后，大家突然一頭霧水。見狀我就簡單介紹了一下索契冬奧五環的故事，然后跟同學們說：“今天我們慢跑的方式不變，但是跑步的形式我們要變變，今天我們要進行“索契冬奧五環跑”，我們要以慢跑熱身的方式來重溫一下索契冬奧會那缺憾的一環，全班排成一列隊形，我在排頭領跑，體委在尾，大家注意保存距離、跟上節奏，先圍繞籃球場慢跑一圈，然后順時針繞圓的方式慢跑，漸漸地全班收束成一個類似于“未打開的一環”，再逆時針繞圓的方式，重演失誤四環，讓完美五環終綻放?！甭犕曛笸瑢W們異常興奮，臉上露出驚訝的表情……同學們跑得非常認真，個個富有激情，收束時全班猶如一個整體，團結積極向上;綻放時同學們個個猶如花兒一樣洋溢著青春和美麗。隨后我根據學生綻放的圓形，原地進行了球操的準備活動，整個練習創造了輕松愉快的課堂學習氛圍，促進了學生在教師指導下主動地、富有個性地進行著熱身。
2.2 片段二：合作探究，運動參與階段
利用CBA和NBA球星，以及“洛杉磯凌晨4點的故事”導入本節課堂。一開始學生先自由傳球練習再師生一起總結技術要領，然后由老師講解師范，同學們看完之后蠢蠢欲動，躍躍欲試。隨后我就組織學生進行技術動作的學習，根據預先布置的標志物進行站位，先是一對一地進行傳接球球練習，然后通過隊列隊形的轉換，變成三角形傳接球……當隊形變換成四角形傳接球時，同學們略顯機械的傳球動作使我突然意識到一個問題，在練習的過程中，學生雖然積極性很高，但是一味地簡單通過隊形變化的傳接球練習還是略顯單調，這時我腦子里浮現出我帶三年級足球時所做的“足球傳圍搶”的游戲。于是我中斷練習，并在傳球隊形中加入一個“斷球者”進行干擾和搶斷球。瞬間，那個“斷球者”猶如一顆催化劑，使得簡單的傳接球練習變得更具有樂趣、激情和挑戰性。教師一邊巡回指導幫助同學，一邊強調動作的技術要領，同學們的積極性很高，但不時也有同學把球傳丟了，追著球跑，同學們練得非常開心。
2.3 片段三：創新拓展、培養興趣階段
本階段結合剛剛學習的籃球雙手胸前傳接球技術的特點，通過分組團體協作共同體驗合作成功樂趣。我將全班分成均勢的兩組按照要求進行傳接球接力比賽，比賽前我問：“機制專業實習的時候感覺身體什么部位最累？”“手臂和手”“同學們說得非常好，這樣看來上肢力量對你們來說是必須具備的，我決定比賽輸的組加練40次俯臥撐，贏的組加練20次俯臥撐，來發展發展我們的上肢力量，提高一下我們的職業體能。”緊接著，我重點強調了游戲的規則和做游戲中安全事項。各組同學緊張地為本組同學加油，氣氛十分活躍，同學們忘我的投入勁著實讓我感動，課要結束時，學生們依舊熱情高漲……
3 籃球教學案例的評析
3.1 打開思維枷鎖，讓學生像鳥一樣自由地飛翔
體育課慢跑熱身的形式是任何一所學校體育教學的常規部分，再平凡不過了，但是總有學生找出各種理由不想跑步，為跑步找托詞，或者是不認真跑，學生真的不喜歡跑步嗎？這個問題是體育老師困惑和迷茫的，純粹的跑，是很枯燥，誰都會厭倦。其實我們可以打開思維的枷鎖，去尋求新的動力。因此我在本案例中創新發明了“索契冬奧五環跑”。在保持跑步基本方式的同時，在跑的形式上加以了變化。這樣的形式不僅僅是多了一點創意，更讓學生有了思考和想象的空間。簡單的慢跑被注入了生命，它變成了一個工具，一個能使大家聚集在一起，形成戰斗團隊的工具，充滿活力的工具;它變成了一個載體，一個傳遞班級友情、傳承奧運文化的載體。此時的學生不會介意跑得累不累，只會做得更好，跑得更努力。
3.2 精心設計教學內容，啟發學生主動探究學習
教學內容的改革與更新是職業學校體育教學的基礎。教學活動本身就是一種創造性的工作，在體育教學內容的選擇上，教師要善于挖掘教材本身所蘊含的，可以引發學生創新思維，引導學生主動學習的關鍵內容。教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，新穎靈活、富有創意的師生互動形式，可以最大限度地調動起學生參與活動的熱情，積極創設學生自覺參與的活動氛圍。在整個教學活動設計和實施的過程中，教師也應注重開發學生體育學習的潛力，尤其要培養學生探究體育學習方法的能力，指導學生創新思維，創新設計并自主開展學習活動。在本案例中，老師首先很好地設計了練習隊列隊形，通過隊形的變化：一對一、三角形、在四角形傳接球的時候又根據教學現場情況及時將“足球傳圍搶”的游戲概念加入到籃球的教學中來，使課堂練習更加豐富，刺激了學生主動學習的興趣和積極性;在隊形變化的同時，老師通過觀察傳球線路的問題，又很好地引導學生在傳球線路上進行變化，啟發他們去思維，很好地體現了學生的創新精神，促使了學生的發展。
3.3 玩中樂，樂中學，學中思，發展學生職業體能
本案例的設計，一改傳統的“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。學生很快地進入了角色，教師再根據教學進程，不斷進行適當的引導和提示，使學生們既能玩得開心、學到技術，又能得到啟發，順利地完成了教學目標。本案例的設計體現了師生之間，“生生互動、師生互動”的良好學習氛圍，教師始終處在學生中間，和學生一起分享快樂。最后傳接球比賽游戲設計很好地把課堂的氣氛推向。游戲最后引入了“職業體能訓練”的概念。通過一組上肢力量素質練習，不僅強化了機制專業學生職業體能素質練習，更潛移默化地向學生傳遞出“終身體育、健康第一”的體育教學宗旨。這種有針對性的素質鍛煉，讓學生直接體會到健身的益處，因此學生的積極性極高，吶喊聲不斷?！皥F結協作、強身健體、拼搏爭先”的精神也在一聲聲漸高的吶喊中慢慢地得到了升華。
體育教育的案例范文4
關鍵字：多媒體教學 小學語文 語文出版社S版
中圖分類號：G632文獻標識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）12-0-01
小學語文作為國學的基礎學科，對學生更深入的了解中國傳統文化有著重要的啟蒙作用，在信息化的社會背景之下，教學如何高效的進行越來越成為教育界共同關注的問題。隨著科技的發展，多媒體教學作為一種教學方式，受到學學生和教師的青睞，在教學中的應用也越來越廣泛，教學的方式得到創新和拓展，語文與多媒體的結合能夠有效地使學生更積極地學習語文，豐富課堂的內容。
1 多媒體教學對語文教學的意義
1.1 實現對學生學習興趣的激發
多媒體比起傳統的板書教學顯得更為靈活，而且多媒體的塑造能力較強。小學生的認知感受能力較差，空間想象能力較弱，因此利用多媒體進行聲畫結合的教學，為學生提供更加形象的參照，這種創新的教學方式一方面能夠激發學生的學習欲望，另一方面又能提高學生的思維表達能力。
1.2 有利于創建高效課堂
傳統的教學中，老師板書的書寫往往會浪費掉很多時間而且容易出錯，而多媒體則可以通過PPT的播放，減少了時間上的不必要浪費。因此多媒體教學不僅可以提高教師備課授課的效率，還可以提高學生對知識的吸收、消化效率。
1.3 能夠提升學生的情感
語文能夠培養學生的審美能力，增強學生的感情感受力。在許多的課文中，都有對人物內心活動的描寫，小學生對于的感情的體會尚不成熟，文字的描寫并不能使學生真切的領悟，而多媒體的應用能夠對感情進行直觀的展現，使學生能夠準確的把握。通過這種方式，能夠豐富學生的情感世界。
2 語文與多媒體教學的實踐應用
2.1 有利于豐富課堂內容、調動課堂氣氛
多媒體的應用使教學更為方便和靈活。在PPT的制作過程中教師可以改變背景來達成與課文思想感情的統一，而且還可以添加一些趣味性的圖片和小標識。例如，語文出版社出版的S版二年級教科書中課文《秋天》的課程教學設計中。背景圖可以是紅了的楓葉，這樣利用日常生活中的常識可以加深學生對課文的理解。此外教師還可以在正式的授課之前添加幾張不同時間不同地點的秋天圖片，如掛在枝頭的蘋果，落滿樹葉的街道等，使課文更加形象化具體化，增加課文的可視性。在視覺的刺激之下，能夠有效地調動學生學習的積極性和注意力，踴躍地投入到對課文的感悟與體會過程中，活躍課堂氛圍，達到帶動全班同學主動學習的目的。再如，四年級課文《種子》的末尾，作者寫道“我小心翼翼地把這些樹籽包起來，唯恐丟失一顆?！边@里的種子不僅是指真實的物品種子，還指女孩擁有一顆真誠的心。要使學生理解到這個層次，就要對課文進行演繹，通過多媒體的圖片展示，實現真實情景的再現和模擬。課文的日常化演繹可以使學生更加真切的體會到作文的感情底蘊和更深層的內涵。
2.2 進行適當的課外延伸，增加學生的視野
多媒體的教學可以對作者進行詳細的講述，小學生對于古代詩人的了解甚少，而語文課正是拓展他們認識的學科。例如，在講授《登鸛雀樓》一課時，教師可以先對作者進行講述，再從作者所生活的盛唐時代進行分析，對詩人寫這首詩所體現出的廣闊胸襟進行闡釋。在此基礎之上，教師還可以對唐代的生活風俗、行為禮儀進行拓展性的講解，充分利用學生的獵奇心理，使學生更全面地掌握詩作的歷史背景和風土人情。再如，《十二月歌》一課提及很多傳統節日，教師可以選擇性的對幾個節日進行詳細的講解，使學生更多地了解中國的傳統文化，實現對普通教學的擴充。
2.3 突出重點，有目的的進行課程教授
傳統教學中教師對知識的教授大多數都是一條線進行，容易忽略重點中心。而在多媒體教學中，教師可以將重點部分進行著色，以突出這部分內容的重要性。讓學生能夠對所學知識進行有層次的分類，著重進行復習和鞏固。例如，在《賀年卡》的教學中，重點是加強學生對字詞的掌握，教師在課件的制作上可以著重對字詞的編排，通過仿寫文字、看字讀音、看拼音寫字等方式來強化學生對字詞的記憶。教師還可以通過多媒體來展示優秀的文字片段，增加學生寫作素材的積累，以此來提高學生的寫作成績。
2.4 充分利用多媒體的優勢
多媒體具有可重復利用的優點，因此不僅可以進行知識的教授，還可以進行對知識的鞏固，有助于克服遺忘、突破教學中的難點。多媒體的另一特點就是容量大、信息量大，可以儲存視頻、音頻、圖片等文件，使學生在視聽方面得到充分的滿足。教師在制作課件時要充分考慮學生之間的互動，留給學生反思的時間，設計小組討論，增強學生的語言表達能力，進行情境化的教學方式。現代的科技突飛猛進，教師還可以利用多媒體靈活的特點，讓學生將課件復制到自家的電腦上，在家庭中實現自我學習。學生與老師作為教學的主角，需要不斷地進行交流和互相表達，多媒體的應用使課堂的交互性更為強烈，學生參與度更高，與教師產生更多的交流，在教師成熟的思維模式的影響下，能夠使學生形成系統的知識結構，突破教學中的難點。
多媒體是現代科技社會不停發展的產物，它在教學上的應用便利了教師的教學，提高了教學的效率，使教育事業進入了一個信息化的時代。而語文作為一門感性形象的學科，對教學方式具有很高的要求，既要對學生進行具體的解釋，還要對課文的背景進行拓展，而傳統的教學方式不僅滿足不了這一要求，還經常造成時間上的不必要的浪費，語文教學與多媒體的結合成功地實現了這一要求，這就啟發教育者們要不斷走教學的創新道路，把多媒體與教學進行有機的整合。
參考文獻：
[1]邵瑜.信息技術支持語文學科教與學的研究[J].電化教育研究,2009(05).
體育教育的案例范文5
一張小小的公交IC卡成了社會公德的見證物，城市水庫成了環保意識的實踐課堂，奧運會的各項比賽成了愛國主義教育的載體——日前，長春市第48中學推出的“社區實踐作業”不但博得了學生的好評，國內教育專家也給予了高度評價，稱德育教育在孩子們的作業本上得到了最好體現。從45分鐘的課堂教育抓起、從身邊點滴小事做起，長春市市委、市政府把德育教育作為公民基本道德建設工作和未成年人思想道德建設工作的首要任務，充分發揮學校的主陣地、主渠道作用，使德育貫穿于學校教育的各個環節、各個學科。今年，長春市中小學拉開了作業改革的序幕，他們根據學生的年齡和興趣，以尊重學生的個性為前提、以擴大德育教育覆蓋面為目的，設計了常規作業、短假作業和長假作業三種作業模式，有些科目學生甚至可以自主選擇作業，小小作業本變成了德育教育的大課堂。不再是刻板說教，遠離了強行灌輸，公德意識如春風細雨般在幼小的心靈中深深扎根。
現在，不但學校德育教育的主陣地、主渠道作用得到了充分發揮，家庭、社會也積極加入了“道德傳承、文明鏈接”的德育教育隊伍中來，“三位一體”的未成年人德育教育網絡已經形成。為了讓學生足不出校就能閱覽精品圖書，長春市充分發揮圖書館的德育教育社會資源優勢，48中學與省圖書館和長春書城建立聯系，學校每周從省圖書館借回1000冊圖書，學生們還可以利用課余時間到書店參與新書介紹、導購等工作，這種辦法就相當于把一個流動的圖書館、一個生動的社會實踐基地搬到了學校。
“媽媽”是長春市聞名全國的未成年人思想道德建設工作的一個品牌活動。開展9年來，共有10萬名社會熱心人士參與此活動，成為8200名失去單親、雙親孩子的“媽媽”，為這些特困家庭的孩子送去了溫暖和關愛。針對未成年人思想道德建設工作的新任務新特點，長春市賦予這項品牌活動以全新的時代內涵，把“媽媽”活動拓展為“家長”活動，鼓勵教育系統的黨員和骨干教師做“家長”，把原來以物質為主的幫扶擴大到知識、理想與信念的培育，幫扶對象也由原來的單親家庭子女擴大到孤兒和貧困家庭、單親家庭、問題家庭、留守家庭的青少年學生以及行為偏差生。柳影路小學是長春市開展“家長"活動的首家試點學校，該校3.3班的宮慧是一個家庭不幸的孩子，母親病逝后，父親也離家出走，作為“家長”的班主任承擔起了照顧小宮慧日常生活和學習的責任，老師的關愛使小宮慧和同學們一樣健康快樂成長。
“對未成年人的關愛和教育不能只是一時的愛心沖動，需要一種科學長效的制度和機制，長春市委、市政府這幾年進行了積極探索和嘗試，像作業改革、家長、陽光網室、構建素質教育督導評估新體系等活動都避免了過去德育教育目標過高、實效不強、孩子反感的問題，實實在在為未成年人做了一些工作，這樣一來，我們的德育教育就做到了有的放矢，效果明顯?！遍L春市委常委、宣傳部殷麗儂的一番話道出了長春市未成年人德育教育的新思路。把傳授知識與陶冶情操有機統一起來，把學校教育與社會感知緊密結合起來，讓學生在學校中掌握本領、在社會上感受道德力量。長春市的未成年人德育教育憑借這種全新的方式，潤物無聲般地滲透到學校教學中，融入了家庭和社會，走出了新時期德育教育的一條新路。
體育教育的案例范文6
關鍵詞： 任職教育 案例教學 教學改革
任職教育是針對擁有實際崗位任職經歷的學員，以崗位實際工作需求為中心，以不斷提高學員分析和解決問題實際能力為目的而開展的繼續教育。案例教學是以案例為教學內容，通過教員對案例材料的介紹、引導和提示，促使學員通過獨立思考，對案例定的客觀事實和存在的矛盾問題進行分析研究，進而發表見解，做出判斷和決策，從而提高學員分析和解決問題能力的一種實踐性啟發式教學方法。任職教育案例教學是從學員崗位工作實際需求出發，選取其中具有代表性的實踐性案例，結合理論知識，剖析問題所在，提供解決問題的思路和方法。通過任職教育案例教學，學員拓展思維，借鑒經驗，加強理論知識與實際工作的結合，促進知識向能力的轉化。
1.案例教學的基本特征
案例教學具有以下三個基本特征：
一是實踐性。案例教學重在創設仿真的情境，使學生充分感受到崗位任職工作中面臨的實際問題，進入特定事件的具體角色，自主地分析案例并擬訂方案，具有鮮明的實踐性特征。
二是主體性。案例教學充分反映現代教育思想與觀念，體現由“以教為主”向“以學為主”的轉變。學生是教學過程中的主人，教師發揮引導作用。
三是互動性。案例教學注重通過學生與學生、學生與教師之間展開的分析討論，形成熱烈的、互動的教學氛圍，使學生充分表達自己的新觀點和新見解，促成思維的相互溝通、相互啟發和相互補充。
2.任職教育案例教學的基本流程
一般而言，任職教育案例教學以課前教學準備，進行案例布置為起點；以課堂教學實施，開展互動交流為重點；以課后作業實施，提供分析報告為成果的形式開展。通過深化學員對理論知識的理解和運用，培養和提高學員分析和解決實際問題的能力。
2.1課前教學準備，進行案例布置。
案例教學實施前，教員應按照課堂教學實施計劃中的案例內容和教學重點，充分做好課前準備工作，從教學內容分析、案例創作情境和教學提問設計三個環節，明確案例要解決的實際問題；按照教學步驟布置案例，向學員下發案例文本，提出角色扮演形式，明確案例預習要求，提供基本參考資料，指導學員課前學習，使學員熟悉案例的基本情況，順利開展分析與研究。
2.2課堂教學實施，開展互動交流。
在案例教學中，課堂教學主要包括案例剖析、研討交流和總結講評三個方面。
案例剖析：教員通過講解案例，明確學員需要掌握的知識點，提示所學知識之間的聯系，引發學員思考，強化學員對知識的掌握和理解運用。
研討交流：針對案例中的矛盾和問題，教員引導學員發表不同看法。研討交流強調課堂互動性，教員要根據學員的反應情況進行適時引導，通過學員與學員間不同觀點和思想火花的碰撞，形成熱烈的討論氛圍，為學員提供充分表達見解的平臺，深化案例教學問題的分析與研究。
總結講評：教員對學員的發言、交流、辯論的主要觀點進行歸納總結，并開展講評工作。講評側重于課堂教學組織和學員討論效果的評價。教員應組織學員整理個人闡述觀點，分析其他學員闡述的內容，并進行對比和補充，達到相互學習借鑒的效果。
2.3課后案例作業，提供分析報告。
教員指導學員撰寫報告是案例教學的最后環節，也是對案例教學成果的檢驗。在經歷課前的充分準備、課堂上教員的引導、學員間的積極討論和教員的總結講評后，學員對案例中的問題會有新的認識和更深入的思考。在此基礎上，教員指導學員進一步完善修改案例作業，提供作業分析報告，進一步拓展學員對案例問題研究的深度和廣度，提高學員學習成果的轉化能力。
3.提高任職教育案例教學質量的建議
3.1重視案例教學內容的選擇與編寫。
選擇與編寫恰當的案例是實施案例教學的前提。選取案例質量的好壞，直接影響學員參與興趣的高低與教學質量的高低。教員可以從研究領域內現有的案例中挑選適合教學的經典案例，也可以通過調研、查閱資料等形式，在廣泛收集資料并開展深入研究的基礎上，編寫新案例。案例選擇與編寫應遵循以下原則：一是實踐性。案例必須來源于實際，不能憑空編造，最好能貼近學員工作實際，或者從學員工作實踐中挖掘，案例要突出矛盾與問題，情節設置要合理，才能使學員感受更為真實，更具有說服力。通過對案例進行深入剖析學習，有效指導工作實踐；二是新穎性。緊跟時展形勢，與時俱進，關注研究領域內的熱點、難點問題，提高學員的學習興趣和關注點；三是代表性。通過一個典型案例的分析，對同一類或類似問題具有同樣的指導和推廣作用。
3.2增強教員實施案例教學的組織與引導能力。
在案例教學中，教員作為組織者，發揮著至關重要的作用，組織籌劃不好，無法達到案例教學要求，更不能有效提升任職教育學員解決實際問題的能力。案例教學對教員的更高要求，需要增強教員的組織與引導能力。一是深入案例研究。教員應根據學員實際需要，精選實用案例，深入開展案例研究，準確把握案例要解決的主要矛盾和問題，掌握解決問題的分析思路和分析方法。二是組織交流發言。交流發言是案例教學的關鍵，教員要以問題為中心，在交流發言前提出相關要求，激勵學員全員參與交流，對于爭論，加強引導，控制教學節奏，確保教學效果和進度。三是進行歸納總結。教員對于案例教學全過程的總結應簡潔明了，有理有據，便于學員思考和比較方案的優劣。通過歸納，幫助學員梳理案例中學到的新知識，掌握處理問題的新思路、開展工作的新方法等內容，重在啟發學員思路，深化學員思考，提高學員分析問題、解決問題的能力。
3.3提升學員參與案例教學的主觀能動性。
任職教育教學改革強調要充分調動發揮學員的主觀能動性，實現以“教”為主轉變為以“學”為主，教員是“導演”，發揮組織者的引導作用，學員是“演員”，展示個人自主學習能力。任職教育學員具有一定的崗位工作經驗，熟練掌握基本知識，處理過一些實際問題，存在一些亟待解決的問題。這些特點決定了教員要從學員主體角度出發，充分調動發揮學員主動參與意識，鼓勵學員積極參與，從不同角度認識、研究問題。引入激勵機制和競爭意識，編排按班組作業，增強榮譽感，促使每名學員都積極準備，為團隊建設作貢獻。課前引導學員認真準備，根據教員布置情況，提前熟悉案例，查閱相關資料，結合實際經驗開展研究，形成個人觀點并具有理論支撐，班組研究形成初步研究報告；課堂上引導學員緊跟教員教學思路，對案例中研究的問題積極發言，闡述個人觀點并對其他學員的觀點進行交流；課后引導學員結合案例的講解和討論分析結論，進一步完善細化報告。通過案例教學全過程有效實施，提高學員參與案例教學的主體性，加深對問題的理解，有效促進知行合一，為提高任職能力打下堅實的基礎。
3.4提供案例教學信息的管理與整合。
開展案例教學，離不開大量的參考資料，提供的有效參考資料越多，學員對知識的理解越深刻，案例教學前期準備得就越充分，因此應注重積累案例教學資料，對案例教學提供信息化管理。以開設網站、內部存儲等方式，為學員提供案例教學資料庫，提供信息化學習平臺，支持線上線下學習，確保學員隨時開展學習交流。對于每次開展的案例教學，對案例教學信息進行整合。記錄案例教學的全過程，包括課前準備，課堂組織及課后作業評判等，重點記錄學員討論交流過程，有助于分析學員知識掌握情況、案例教學存在問題和案例教學組織效果，以便教員不斷總結經驗，改進不足，促進下一次案例教學的開展，逐步提升任職教育案例教學質量。
參考文獻：
[1]李宏軍，任安民.任職教育案例教學中教員角色的定位[J].中國軍事教育，2011（5）.
[2]黨建武.對搞好案例分析的幾點思考[J].科教文匯，2011（7）.
