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高中籃球教學案例范文1
關鍵詞：中學地理案例教學實例
高中地理新教材知識新穎，內容豐富，是使學生們“獲得有用的自然地理和人文地理基礎知識”的教學目的的具體體現。因此，教學中應該避免照本宣科，讓地理課堂教學成為學生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發展規律的一個平臺。自然界的許多現象和規律需要我們用地理知識去解釋和研究，如何用更有效，更直接的方法去讓學生們理解這些知識，是我們地理教師需要精心設計和思考的問題。
新教材設計了許多案例，案例具有相關的背景資料，而且具有直觀、形象、典型等特點，利于學生感知認識的深化，有助于學生進行深入的探討和思考，加深了對抽象地理知識和原理的理解。案例教學是通過對一個具體的地理教學情境的描述，引導學生對案例進行觀察、調查、分析、討論、實踐、思考和歸納的一種開放式教學方法。這種方法，不僅有傳授學生“知識”的方法，還包括教會學生“學習”的方法，即教“知識”的同時滲透“學知識的方法”；在讓學生學“知識”的同時學會“學習的方法”，從而培養創新意識和實踐能力，是教法和學法的有機結合，符合新課程的理念。所以如何充分的利用這些案例，就成了我們備課不可缺少的一部分。當然在實際教學過程中我們也可以結合實際，將發生在身邊的一些地理現象、事件設計成案例，這樣更會激發學生的學習興趣，得到較好的教學效果。
前幾天，出現了月全食現象，有的學生就問我：“老師，月食是怎么形成的呢？”對于月食、日食現象，學生們也見過幾次，但他們并不明白這種現象的成因。這個問題高中地理教材上并沒有講到，于是我就想能不能設計一堂生動形象的課，讓學生們理解這個問題呢？在這種情況下，我想到了用一些簡單的器材來演示月食、日食的形成原理。
經過反復思考，我想到了用兩個體積比較大的球體――籃球和足球分別來代替地球和月球，用手電筒來代替太陽，讓學生在課堂上演示月食、日食的形成。在上演示課之前，我給學生留了一個作業，讓他們到網上查找一下月食、日食的相關資料。為了讓學生更好的觀察，我特意選了一節晚自習來演示。在上課之前，我到體育組借到了籃球和足球，并且準備了一個手電筒。
“咦，老師，你收的是誰的球啊？”當我帶著籃球和足球進教室時，一個學生好奇地問我。我說“不是的，是上課要用的?！庇谑?，同學們就先議論開了，并且紛紛猜測籃球和足球是干什么用的。我沒有跟他們解釋籃球、足球的用途，而是讓他們繼續好奇下去，以激發他們的興趣。
“我想大家前天晚上都看到月食了，那么大家知不知道月食是怎么形成的呢？”很多同學都說不知道，也有的同學說知道。我就讓幾個同學簡單的說了一下從網上查的資料并相互討論了一下。“同學們討論完了，那我們這節課就來演示一下月食的形成過程?！闭f完這段話后，我拿出了籃球和足球以及手電筒。下面一片嘩然，終于知道了兩球的用途。我說我需要幾個同學來做我的助手，同學們顯得非常積極，爭先恐后的來做“演示者”。最后，我在班里選了兩名學生來在教室里演示。我先分配好兩人的工作，一個學生拿著籃球代表地球，另一個學生拿著足球代表月球，我拿著手電筒代表太陽。在我的指揮下，“地球”站在教室的正中央，“月球”在不斷的移動。我把教室里的燈全都關上，然后拿著手電筒走到講臺前，用它照射“地球”，在“地球”的后方立刻出現了一片陰影區。首先，我讓“月球”站在“地球”的右側能夠被“太陽”照射到的地方，這時我問：“同學們，現在大家看到的是什么月相？”同學們想了想說這是滿月。這時我讓“月球”向陰影區移動，當 “月球” 移動到一部分進入陰影區的時候停下。當這兩位同學在演示時，我留意了一下其他同學，發現他們也在很認真地觀察。這時我就讓一個同學來說一說他觀察到了什么。他就回答說“月球的一半被地球擋住了”我繼續問“那這是什么現象？”這時不光是這位同學，其他同學也都搶著說道“這是月食”。我說“很好，不過準確的說是月偏食”。然后我讓“月球”繼續移動，當“月球”完全移動到陰影區內的時候停下，這時“月球”完全被“地球”擋住了，同學們都說這是月全食?！霸虑颉崩^續向另一側移動，直到完全出了陰影區，又恢復成了滿月狀態。至此演示就結束了。
我總結道：“剛才同學們都看到了月食的形成以及結束的整個過程。月食就是當太陽、地球、月球三者位于一條直線上，且太陽與月球分別位于地球的兩側時，照射到月球的太陽光線就會被地球擋住，也就形成了月食。如果只擋住一部分，就是偏食；如果全部擋住，那就是全食?！敝?，我又讓同學們演示了日食的形成過程。整堂課形象生動，又是通過學生自主參與來完成的，同學們的興致都很高，教學效果比較好。
高中籃球教學案例范文2
根據市委、市政府的統一部署，學校領導班子在過去的一年里，積極開展黨的群眾路線教育實踐活動，組織了一系列學習活動，深入基層調研，廣泛征求群眾意見，認真組織召開專題民主生活會，積極開展批評與自我批評，深刻查擺“”方面的突出問題，深入落實中央八項規定，制定務實有效的整改措施。通過黨的群眾路線教育實踐活動的開展，進一步增強了班子成員的為民意識、務實作風，提升了工作實效。班子成員深入一線，落實了校長查課制度、校長聽課評課制度、校長聯查考勤制度、校領導帶班值班制度等，俯下身子抓教學抓管理。堅持制度管理與人性管理相結合，建教工伙房優化生活條件，更新多媒體優化工作條件，爭取編制數，為教師職稱評聘創造條件，安排教工體檢、健康講座，關心教工身心健康。在資金、項目、招生、教師職稱評聘等重大事項上堅持陽光行政，公開公正，在社會上樹立了__中學廉政、規范的形象。
進一步加強師德建設，形成敬業樂教的良好風氣。在全校深入開展了向最牛教師王金戰學習活動，倡導愛心奉獻賞識教育。在全校評選十佳教師、師德標兵、優秀教師、優秀青年教師、教學能手等，典型引導比學趕超。通過師德考核、教師教學業績考核、班主任考核、教學常規檢查、月考成績追蹤分析等方式，倡導干事創業、愛崗奉獻的正能量。
繼續堅持科研興校，大力實施集體備課。做到了集體備課的“三固定”、“四統一”，狠抓導學案質量并以此作為集體備課的有力抓手。特別是在畢業班，發揮學科和班級集體備課的力量，研究考綱、研究教材、研究學生，認真梳理知識點做到無遺漏，精選題目狠抓訓練做到無盲點，周考、月考、模擬考環環相扣，將考點練全、練透、練熟，有效地提高了教學質量。
積極推進教學改革。在全校大力推進了3-3-3高效課堂模式。
一年來，在三個年級陸續開展以3-3-3型課堂為模式的匯課、示范課、評課、說課和優秀學案評選等活動，并長期開展“推門課”活動。2014年10月，我校成功加入中國好教育燕趙課改聯盟，派出老師赴邢臺一中、武安一中、唐山車軸山中學等名校參加“同課異構”活動，有效開拓了教學視野，吸收了先進的教學理念，對我校的高效課堂建設起到了很大的推動作用。
繼續加強青年教師培養，為青年教師的專業成長、脫穎而出提供機會、搭建平臺。堅持“請進來”，“走出去”，從北京、石家莊等名校聘請專家為老師們傳經送寶，解疑答惑。學校陸續派出教師前往石家莊、北京等名校進行學術交流并聽取高考信息動向，為高三備考工作提供及時有效的信息指導。2014年，全校教師在國家級、省級等刊物上共計發表學術論文50余篇，承擔國家、省級課題研究，立項12個，已結題3個。馮俊安、胡慧娟老師獲河北省第二屆中學生物課堂實驗教學案例展評一等獎。十數名教師在__市高中教師素養大賽、會課比賽、說課比賽中獲一等獎。
在2014年新高一的招生工作中，我校繼續堅持已有的招生政策，采取得力的措施，將中考前300名流失率穩控在5%以內，優質生源的招收情況結果喜人。
在優化生源的基礎上，為學生創造更加優良的學習環境，我們在招生和分班問題上繼續堅持“三嚴”原則，并堅持實行了2-3-5分層教學。在各級部實施“目標生”、“邊緣生”培養計劃和 “后進生”轉化計劃，各級部以班級為單位對學生進行具體分類，老師們責任到人，定期輔導，年級部進行質量跟蹤，有效促進了2014年高考一、二本和高分人數的大幅度增加。
在過去的一年里，我們依舊把狠抓學生的精神面貌、儀容儀表、行為習慣，作為加強和改善學生管理的重要內容。對學生采取封閉式無縫隙全天侯管理，全體班主任和值班干部職工嚴盯死守，確保校園安全，學校被評為__市學校安全A類單位。在全校推行跑操制度，積極開展陽光體育一小時活動，嚴格體育課堂管理，增強學生體質，學校順利通過河北省體育項目傳統項（籃球、田徑）驗收。
注重用良好的校園文化熏陶學生。學校常年開設《弟子規》課程，開展“讀書月”、“英語周”、跑操比賽、歌詠比賽、田徑運動會等活動。學校開設了大洼文學、太極拳等精品校本課程，完善課程教學體系，充分利用校園內的櫥窗、張貼欄、電子滾屏等宣傳平臺，營造健康向上，朝氣蓬勃的校園氛圍，促進學生在高尚的文化氛圍中成人、成才。
2014年，學校投資500多萬元，完成臨渤海路實驗樓、1號2號宿舍樓外墻改造、樓內廁所改造、樓體粉刷、線路改造和北餐廳改造等工程；更換教室多媒體、學生課桌椅、部分教師電腦；新建職工伙房；改
造、翻新了部分供暖設施與管道；新購置了實驗儀器、電教器材、圖書等教學物品；種植花草樹木，綠化了校園。進一步改善了辦學條件，為廣大師生創造了更為舒適的工作學習環境，2014年10月我校順利通過了省政府對我市進行的教育督導驗收。在全體師生的共同努力下，2014年高考再次取得了突破性的好成績。一本上線人數427人,比上年增加110人，二本上線948人，比上年增加137人，三本線以上1845人，比上年增加92人。一、二本增幅均居__市各示范性高中第一；連續三年一、二本上線人數年遞增人數過百，實現了高考成績三級跳，2014年與2010年比較，一本上線人數增長了205%，二本上線人數增長128%。河北省高分生人數比去年增長143%。全校近110名考生被985、211名校錄取。一本量、二本量、河北省高分生數量全面進入__各縣市示范性高中前三名。獲__市普通高考先進單位獎、特殊貢獻獎、完成目標任務獎、特色獎等13項獎勵，成為獲得獎項最多的學校。高一、高二年級在期末聯考中也取得了優異成績。今年我校特色教育成果顯著，邢文斌同學被北京體育大學錄取，并在2014年省運動會中代表__市參賽，獲200米、4x100米接力、4x
高中籃球教學案例范文3
關鍵詞： 生物課堂教學 多媒體 導課在多媒體環境下如何提高生物課堂教學的有效性，筆者認為應從導課開始。教師在課堂實施過程中怎樣進行導課，做到激發學生興趣、發揮課堂教學的整體功能，達到“引人入勝”的效果呢？以下幾點做法供大家參考。
一、視頻導課
這部分導課只需要配置傳統多媒體的設備，有視頻、音頻可以播放PPT等適合教學用的軟件等即可使用，重點在于選擇的視頻內容。
1.身邊的視頻導課
如果上課時發現老師給出的視頻中有你或者同學的身影，你一定會聚精會神或者充滿好奇，“他（她）們和我們這節課有什么關系”？一上課學生的精神狀態就是良好的。
例如，在“神經調節與體液調節的關系”教學時，教師展示事先拍攝的同班同學體育課打籃球視頻，當然最好有學生投籃命中的鏡頭，也要設計有教師對學生的采訪視頻，這樣的導課尤其激發學生注意力，教師可很好地在課堂中結合視頻內容，對體溫調節和水鹽平衡調節中的神經調節與體液調節的協調關系進行提問與分析，導入本節課教學重點。
2.體驗的視頻導課
生活中有很多體驗，其實每個人都有共同的感覺，如果來一段有感官沖擊性的視頻導入，就可以讓大家進入一種較一致的狀態，問題推進順理成章。
例如，同樣在“神經調節與體液調節的關系”教學中，教材給出的是“過山車”圖片作為問題探討背景，很明顯僅有圖片對學生沖擊性還不夠強。如果換成真人體驗式的“過山車”視頻，有尖叫聲、豐富的表情，以及過山車忽上忽下、俯沖的鏡頭，課堂內的氣氛可瞬間被激發。教師不要發愁這類視頻不好找，其實互聯網上非常多，學會剪輯或者用錄屏軟件均可截取其中一小段（1分鐘以內最好）。教材提供的兩個問題：“既然知道坐過山車是安全的，為什么心跳還會加速呢？人體做出的反應哪些與神經調節有關？哪些與激素調節有關？你能說出兩者之間的關系嗎？”教師把這兩個問題列出來沒有任何違和感，與教材深度融合。
3.新聞的視頻導課
新聞視頻經過剪輯，時間都不會很長，而且往往配有剪短的解說，是很好的課堂導課視頻素材。
例如，高中生物選修教材前三章是基因工程、細胞工程、胚胎工程，在復習這幾部分知識的時候教師多數采用逐章逐節復習的方式，不容易將三章知識整合復習。如果以某個新聞視頻作為載體，并且這個視頻內容經得起考驗，就有助于將各章知識進行組合復習，這個導課提綱挈領。筆者嘗試過播放“新聞聯播播出的2008年諾貝爾獎頒獎新聞視頻，介紹的是一種水生生物――‘綠色熒光水母’的故事”進行導課，教師配以一段背景介紹：“二次世界大戰后，顯微鏡的倍數雖然在增加，但人們還是無法觀察到像蛋白質這類物質在細胞中的運動、變化狀態，細胞內的蛋白質參加了幾乎所有生命活動，如果無法掌握它的動向，就無法揭示生命活動更深層次的奧秘。海洋及時給出了她的大禮，一種水生生物開啟了解決問題的大門，它就是水母?！彼赴l出綠色熒光是因為綠色熒光蛋白的緣故，最后成功導入課堂復習，借此提出一系列蛋白質合成、基因表達、PCR技術、轉基因、胚胎移植等問題，內容涵蓋面廣，甚至形成了專題。
4.微課的視頻導課
“微課”指以視頻為主要載體，記錄教師圍繞某個知識點或教學環節而開展的教與學的活動過程。微課時間一般不長，只講授一兩個知識點，可以用于突破某個知識難點。筆者認為將微課的視頻作為課堂導課進行操作，可使課堂有節奏、有內容。
例如，在“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”實驗教學中，可利用教師課外錄制好的微課實驗視頻進行導課，充分讓每一個學生觀察到操作環節，還可以展示教師本人實驗操作技能、解說技能，達到吸引學生、合理利用時間的目的，為構建高效課堂打好基礎。
二、人機對話的導課
這部分導課處理需要有學生機房的設備，才能達到好的效果，這也是將來普通課堂的發展前景。筆者在這樣的教室上了幾節課，除了有本文第一點介紹的導課操作方式外，還可以這樣處理。
1.選擇題匯總式導課
學生機房一般用來上信息技術課，往往能夠做問卷調查，可把想問的問題設置成選擇題處理，安裝選擇匯總處理軟件就可進行，機器設備能夠在最短時間內將學生選擇結果當場顯示，結果既有每道題的選項分布，又有每位同學答題情況，教師后臺可以及時跟蹤，這樣人機對話結果就給教師課堂導課提供了載體。
例如，在“轉基因生物的安全性”教學時，教材有設置“轉基因生物與食品安全”的論壇，在傳統課堂上進行這樣的論壇需要做比較多的前期工作，某些學生的看法無法代表所有同學的意見，但是在學生機房上這樣的課卻能得到全面的信息。筆者首先給出某個院士做轉基因技術的講座圖片及相關文字介紹，從圖片現場看這位院士是轉基因技術的擁護者，但是我同時給出了場外拉橫幅抵制轉基因的圖片，為什么科學家擁護的技術卻受到抵制呢？我設置了十個問題讓學生選擇作答，學生答題結果就是筆者課堂導課很好的展示，學生因為參與了人機對話和看到了全班同學選擇的結果，非常希望融入其中，積極發言。這樣的導課具有生成性，雖然對教師的課堂掌控能力提出了新的要求，但是筆者認為它是有生命的課堂，這樣的課堂對培養學生綜合素質非常有幫助。
2.學案學習式的導課
“先學后教”是很多教師逐漸開展的課堂結構改革嘗試，課前分組學習有其好處，可是往往由于時間限制收集同學意見較困難。在機房上課，學生人手一機，每個人按自己登錄賬號進入學習，如何學習以教師提供的電子學案要求進行，教師在后臺進行及時跟蹤。
例如，在“現代生物進化理論的主要內容”教學時，教師設置好學案，訓練學生進入課堂就先看學案，電子學案包含學習目的、學習重點、學習難點、學習要求、學習內容，還有時間分配。學習內容包含如“達爾文所乘‘貝格爾’號的航行路線”、“達爾文觀察到的現象”等課件、“各種化石”等圖片、“分子進化、中性學說和遺傳漂變學說”等豐富的資料、習題等學習資源。學案式的導課帶有任務性，課堂雖只有鍵盤聲，卻有豐富的呈現，學案就是課堂的導課，就是教師課堂的展現方式。
3.設立網絡討論區導課
在傳統課堂設立問題導課非常常見，就是由教師提出問題，讓學生討論，在學生各抒己見、沒有結果時，教師就學生爭論的焦點，加以引導而導入新課。但是這個討論過程很容易沒有章法，七嘴八舌，即使有特別突出的學生，觀點也僅僅代表一部分人。如果在人機對話教室內，則可借由機器設備，教師設置網絡討論區，可以及時掌握學生學習情況和學生討論內容，適時抽取其中發言內容和大家分享。
例如，筆者曾經用“埋藏”在腸胃中的諾貝爾獎為題，圍繞“幽門螺桿菌”進行高三生物學知識綜合復習，課前先將這則案例掛到網絡，提出一系列問題，設置網絡討論區，要求每個學生課前登陸逐條作答。教師則在后臺查看不同學情的學生作答情況，有目的地選擇一個或幾個學生作答，對內容進行展示并適當標注，在新課教學時直接以人機展示作為導課，立竿見影，成功吸引學生注意，順利開展復習教學。
三、今后的設想
筆者認為，在信息技術高速發展的現在，今后傳統教室內會呈現出人機交互的情景，平板將取代電腦，WIFI將取代網線，這樣的教室將成為常態。多媒體環境下課堂導課方法將越來越豐富，不管采用哪一種類型的導課形式，關鍵在于結合具體教學內容采用恰當的導課辦法，導課要為課堂教學目標和教學重、難點服務，教師尤其要注重多媒體環境下導課方法的針對性和時效性，關注多媒體技術的發展，不斷增強自身多媒體應用能力，讓教育技術更好地為課堂教學服務，為素質教育添磚加瓦。
參考文獻：
[1]丁兆斌.淺談生物教學中的導課方法[J].科學教育研究，2011（32）：100-101.
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高中籃球教學案例范文4
[關鍵詞] 體育課 創新 教法 學法 興趣
在以往的教學活動中,師生們都曾感嘆教材的繁、難、細,評價機制不合理。教師教得累,學生學得苦、不愿學的現象時常困擾著大家。
例如:
教學場景一:體育課上,學生們手拿籃球以后是多么得興奮,恨不能馬上進行你爭我奪搶投籃的游戲中去。但教師卻要求學生們認真聽講解、看示范,球怎么拿、腳怎么站,動作要領是什么,等等。然后大家按教師的要求整齊劃一、按部就班的一、二、三――次序井然的練習。這樣的教學形式和方法怎么能激發學生的興趣和潛能,使得學生原有的激情被抑制了,導致教師教得苦,學生學得累、不愿學的局面產生,出現了學生喜歡體育活動,但不喜歡上體育課的“怪圈”。學生的自主學習及個性發展在這樣的教學實踐里是很少被考慮的。
教學場景二:在體操教學課中,教師要求學生完成動作必須規范、優美時,學生從心底、嘴里都發出了“抗議”:我們又不是運動員,對我們的要求也太高了吧!學生的不滿其實是對傳統體育教學內容和要求的抗爭。過去的體育教學,是以競技體育項目作為教學內容,以傳統競技體育運動技術為主,評價學生學習的成績,以競技運動技術的要求作為評價的標準。很顯然這是脫離教學實際的。這一現象的出現說明了教學目標出現了偏差。
教學場景三:在體育教學中,在學生考核的運動場上,這樣的場面屢見不鮮:身形矯健者,步履輕松,帶著自信的神情,跑向勝利的目標。他們所得到的是成績的優異,教師的贊許,同學們的欽佩。而那些體格特殊的學生則痛苦掛滿了臉龐,抬著沉重的步伐,拼搏著,在努力完成著那統一的測試距離、高度和遠度。面對此景,教師和同學們是那樣地無奈,無知的旁觀者甚至會發出譏笑。經歷過這樣悲慘體驗的學生,他會喜愛體育運動嗎?
以上種種教學實踐中出現的問題顯然是違背了教育必須貫徹“以人為本,健康第一”的指導思想的。
在集體備課時,我們體育組的教師常議論的話題:現在的體育課真難上!體育課應該怎么上?應該上什么?隨著新課改的推進,預示著廣大教育工作者必須在教育觀念和教學思想上進行深層次的更新。名稱和文字的改變簡單,但觀念和思想的更新就不容易了。在《體育與健康課程標準》的學習中,大家有一個共同的體會:理論的灌輸和接受容易,做到理論運用到實踐并服務于實踐,還需要一段艱苦的長路。我曾經讀過多篇課改材料,有成功的教學案例,有成功的教法、學法,面臨新思想,新理念,我迷茫過、困惑過,重新審視自己,我倍感壓力、差距和不足,必須找出一條適合自己的教學之路,創新教學方法,適應新課改的要求。作為一線教師,我根據中學教學現狀以及學生的需要,中學生的生理、心理特點,就提高中學生體育課效果方面,下面我從三個方面淺談一下我的認識和教法。
一、開發和充分利用體育器材、場地資源
我校的體育器材使用情況是“人多粥少”。在農村,大多情況也是如此。除了球類器材利用率高,其它器材基本閑置,“一把哨子一個球,學生老師都自由”,這就是現狀。上課還是傳統式體育教學,跑跑步,領做幾節徒手操,然后發幾個球,最后草草了事。學生對體育課的熱情還是比較高的,長此以往,嚴重挫傷了學生的積極性,抹殺了學生的個性發展,上課的興趣從何而來?特別是女生,上課不愿活動,這是必然結果。如何改變這種現狀呢?值得我們去思考!我認為必須開發和創新對體育器材的利用,讓器材“活”起來,真正為教學服務。例如,我在快速跑教學中,采用廢舊的自行車內胎作為限制物,限制步幅,提高步頻;限制步頻,提高步幅;讓學生真正理解步頻和步幅的關系。利用廢舊的自行車內胎作牽引高抬腿和前踢腿練習,使高抬腿抬不上去,前踢腿踢不高的同學,在牽引力的作用下,加大了練習幅度,提高了高抬腿和前踢腿的練習效果。兩名同學合作,利用廢舊的自行車內胎作背向牽引跑練習,在牽引力的作用下,注意力集中在手臂的擺動上,糾正了擺臂無力或左右擺臂的毛病;同時有利于克服途中跑過程中,教師無法跟蹤糾正,學生不知道應該怎么做,到底錯在哪里的弊病。通過牽引跑,讓學生之間,或組與組間相互評價,以及教師評價,提高了學生快速跑的能力。
二、加強韻律體操和舞蹈的教學
通過韻律體操和舞蹈的教學實踐,運用靈活多變的教學方法,我們一改以前的活動與教學模式,發揮教學主體的作用,使同學們相互交流、互相學習、改變教學中學生的地位,創設了以“能者為師,以學生為主體”的教學環境。讓學生教學生,學生管理學生,相互傳授知識、技能,使之學會學習、學會交流,不斷提高學生的“智商”與“情商”,加強創造能力、應用能力與社會適應能力的培養,不斷加強終身體育教育。事實證明,學生喜歡韻律體操和舞蹈的教學,特別是女生。教學實踐證明,韻律體操和舞蹈教學能大幅度提高學生的體育興趣,發展學生的個性,提高審美能力,教學效果相當不錯,應加強這部分的教學與組織管理。
三、自主學習,合作學習,探究學習
例1:我在上“后滾翻”新單元課時,首先提出要求,讓學生大膽嘗試,讓他們自由發揮,能做到什么程度就做到什么程度。然后找出動作完成比較好的學生做示范動作,這時學生往往會給以熱烈的掌聲,恰似這種教學“亮點”,學生心理獲得了滿足,個性得到了張揚,獲得了成功的喜悅,運動興趣和情緒空前高漲,通過保護和幫助,加強了學生間的合作,增加了學生間的接觸,有利于教學信息的傳遞和反饋,活躍了體育課堂,通過討論,交流體會,提高了教育教學效果和質量。
例2:在籃球的進攻和防守教學中,我們可以把運球和搶斷球的動作進行組合練習,即每兩個人一組,各組在運球的過程中搶斷對方的球,這樣提高了學生的球性和運球過人的能力,學生間加強了合作交流,提高了技能水平,教學效果不言而喻。
例3:在快速跑教學時,學生厭煩情緒很重,我采用了“十字接力跑”“讓距離跑”等多種形式,通過游戲和競賽的方法,提高了學生的練習興趣和教學質量。
總之,教師要吃透教材,運用靈活多變的教法,充分了解自己的學生,善于更新和發展新型的教學方法,擴大教學內容的可選擇性,提高學生學習的主動性,積極性,變“要我學”為“我要學”,才能達成教學目標,提高教育教學效果。
參考文獻:
[1]學校體育學.人民體育出版社,1999,8.
高中籃球教學案例范文5
關鍵詞：精準教學，合作交流，能力培養
《數學課程標準》 明確指出：教師教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教。由于數學內容具有抽象性，數學課堂精準閱讀能力培養就是引導學生獨立思考、主動探索、合作交流，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，就是教師以教科書作為主要閱讀材料， 合理地用數學教材，要根據學生的情況，進行微循環改造，激發學生數學閱讀，在教師的幫助下進行有導向地進行閱讀，讓學生閱讀消化、吸收數學知識的過程。
一、數學閱讀能力的培養，著眼于基本知識的精準理解
精準理解內容中有關的數學術語、符號的含義，閱讀就是最好的形式。閱讀理解一段數學材料或一個概念、定理或其證明，就是要讓學生圍繞問題，帶著問題去思考。我們要促進學生在數學閱讀中要精力集中，專心致志，采取“咬文嚼字”與“逐字推敲”的方法進行閱讀，完成數學基本知識的理解。
案例1：用解決小問題形成基本知識的理解
問題來源《橢圓的定義》
引例：平面內到一個定點的距離等于定長的點運動行成的軌跡叫圓。如果把一個定點分裂成兩個（給你兩個圖釘），一根無彈的細繩，能畫出什么圖形呢？讓學生動手畫。
本節課的重點是理解橢圓的定義，讓學生從具體操作中真正了解什么是到兩定點之和為定值（并且這個和要大于兩定點的距離）。教師可以設計以下思考：
1 ：在畫圖過程中，有哪些量在變？哪些量不變？
2 ：若調節兩個圖釘的位置，繩長不變，所得圖形有何變化？
3 ：當兩個圖釘之間的距離等于繩長時，畫出的圖形是什么？
4 ：當兩個圖釘之間的距離大于繩長時，能畫出圖形嗎？
5 ：橢圓的圓和扁與什么有關？
最后老師電腦演示橢圓動畫形成過程并得出橢圓完整定義
給學生提供一個動手操作，合作學習的機會，通過實驗讓學生探究“滿足什么樣條件下點的集合為橢圓？”讓每個學生都動手，自已思考問題，培養學生動手能力，合作精神，讓學生從實踐得到快樂。通過幾個追問，使學生經歷橢圓概念的生成和完善過程。逐步提高學生的觀察，分析，歸納，類比，概括能力，加深對橢圓本質的認識，并逐步養成嚴謹的學習態度。
教學中，涉及概念、定理、起始課學生可以理解的問題，都可以通過這樣的方式進行教學，老師要精準設計有指向性的問題，帶著這些問題去閱讀、理解、解決問題，形成基本知識的精準理解。
二、數學閱讀能力的培養，著眼于基本方法的精準形成
霍姆林斯基說過：人的內心有一種根深蒂固的需求——總想感到自己是發現者、研究者和探索者。課堂是學生智慧的發源地，教師要通過對教學過程的“預設”，給出思考的空間，激發學生的參與積極性，實現學生對教材的理解、鉆研和再創造。讓學生在課堂上通過思考、探究、合作交流，實現他們是發現者、研究者和探索者的愿望。
案例2：簡單幾何體的表面展開圖的預設與生成
問題來源《立方體表面展開圖》
為了讓學生掌握表面展開圖的種類，我先讓學生在家利用牛奶盒等作為模型，讓學生去剪、去畫、去體驗。課堂上，通過引導啟發完成11 個不同的表面展開圖的繪制， 讓學生對11 個圖形進行觀察，幫助學生總結展開圖的特征：
“一四一”“一三二”， “一” 在同層可任意；“三個二”成階梯；
“二個三”“日”字連；異層“日”字連；整體沒有“田”
提出問題：圖展開圖“一四一”最直觀，最好發現。其他展開圖能否通過適當旋轉轉化為 “一四一”型。
實現方法：學生進行有思考的閱讀操作，讓學生自己得出結論，都可以轉化為“一四一”。形成操作作法：
對于“一三二”型，可以把下方的“二”繞著上邊的中點，逆時針旋轉90 °，一次旋轉就可以得到“一四一”。
對于“三個二”型，分別讓上方和下方的“二”繞著下邊和上邊的中點，逆時針旋轉90 °，兩次旋轉就可以得到“一四一”。
對于“二個三”型，繞著下邊點，逆時針旋轉90 °，一次旋轉就可以轉化得到。
在教學中，讓學生認為學習數學過程中數學知識的形成是順理成章的，因此，教師在課堂教學中引導學生自然、合理地發現問題、提出問題、解決問題，讓學生充分感受到知識的產生和發展過程是自然連接的、有效的，這樣學生始終處于積極的思維狀態之中，讓學生有水到渠成的感覺。
三、數學閱讀能力的培養，著眼于解決問題的精準思路
在教學中，碰到文字敘述很長的問題，有些學生會產生畏懼心理，教師要精準射擊有指向性，引導學生通過閱讀把握數學問題的實質。教師要充分發揮學生閱讀的作用，既讀條件又讀問題，理解題意后， 著眼于理清問題的思路，再進入到下一個環節。教師應該讓學生獨自默讀，在讀中研，在研中讀，培養學生養成閱讀、分析、思考問題的習慣 。
案例3：發揮表格在雙分類問題里的梳理作用
問題來源《一次函數的圖像》
要從甲、乙兩個倉庫向A、B兩地運送水泥。已知甲庫可運出100 噸水泥，乙倉庫可運出80 噸水泥；A地需70 噸水泥，B地需110 噸水泥，兩倉庫到A、B兩地路程和運費如下表下圖：
路程（km）
運費（元/噸·km）
甲倉庫
乙倉庫
甲倉庫
乙倉庫
A地
20
15
1.2
1.2
B地
25
20
1
0.8
（1 ）設甲倉庫運往A地的水泥x（噸），求總運費y（元）關于x(噸)的函數關系式；
（2 ）當甲.乙兩倉庫分別運往A、B兩地多少噸水泥時運費最??？最省的運費是多少？
閱讀策略：
（1 ）本題數據多，數據關系不清晰，要幫助學生理解運費欄“元/噸千米”表示每噸水泥運送1 千米所需人民幣的含義。
（2 ）本題屬于雙分類型問題。多數學生拿到題目都很畏懼，教師要幫助學生進行梳理，要利用已有的表格資源，對表格進行改造，進行2 次利用.
窗體頂端
運量（噸）
運費（元）
甲倉庫
（100 噸）
乙倉庫
（80 噸）
甲倉庫
乙倉庫
A地（70 噸）
x
70-x
1.2 ×20x
1.2 ×15(70-x)
B地（110 噸）
100-x
10+x
1 ×25(100-x)
0.8 ×20(10+x)
通過閱讀，讓學生完成表格的填寫，2 個倉庫，2 個目的地的量量關系就非常清晰了。學生的畏懼心理就漸漸消失了……
老師：對于類似有貨源地，目的地的雙分類型問題，都可以利用原有表格或者自己按照情況繪制表格，完成量量的梳理，是解決這類問題的常見方法。
本類問題主要適用于應用性問題，基本情況出現出現大量數字時，教師要精準設計有梯度的問題，教會學生學會處理這些數據，可以對數據按單位、按時間、按地點等方式進行分類，發揮好輔助工具的作用，把復雜的數據變得有條理，是探索這類問題的好方法。
四、數學閱讀能力的培養，著眼于實現問題的精準建模
數學問題來源于社會生活，服務于社會生活，教材中出現了以社會、信息為背景的問題，解決這類問題不僅要求學生具有廣泛豐富的實際知識，還要具有較高的閱讀理解能力，通過閱讀將實際問題轉化為數學問題。因此，需要教師及時指導，進行閱讀培養，發展他們的邏輯思維能力和語言表達能力。
案例4：友誼賽中的數學問題
問題來源《排列組合》
學校高二年級舉行籃球友誼賽，每個班級派出一個代表隊參加比賽，比賽采用單循環形式（每兩隊之間都賽一場），這樣需要安排28 場比賽，求高二年級一共有多少個班級？
排列組合中最容易犯的錯誤就是分不清什么時候用排列？什么時候用組合？
這個題目有人用 ，
錯誤原因：沒有弄清楚單循環形式（每兩隊之間都賽一場）的計算方法。
應對策略：關鍵是解決單循環賽制的計算問題，兩個班比賽有沒有順序，所以這是一個組合問題
等待學生完成解答后，老師對問題進行了拓展。
老師：同學們通過計算解決了賽場內的問題。下面，請大家說一說在生活中還有哪些類似的問題。
問題1 ：全班40 個同學，每兩個同學握手一次，共握手幾次？
問題2 ：全班40 個同學，每個人給對方寫一封信，共有幾封信？
老師（拓展）：現在，老師有新問題產生了：若某班級中途退出了比賽，結果比賽只進行了25 場，問有多少班級參加比賽?中途退出的這個班級放棄了幾局比賽?
學生覺得問題有點難度，老師進行點撥：設有n個班級參加比賽，中途退出的班級放棄了x局比賽。這樣，就可以得到： =25+x。即： ，其中n、x都是整數，且x＜n-1 。發現要把50+2x寫成兩個連續的整數的積，只能是8 ×7=50+2 ×3 ，所以，n=8 、x=3 。也就是有8 個班級參加比賽。一個班級放棄了3 場。
教學中，需要從特殊到一般過度的問題，以及有拓展空間的問題，都可以通過問題串的方式，把問題連接起來進行解決。
總之，數學課堂的精準閱讀是一種主動閱讀理解，通過學生 “思考在前”的策略；數學語言是文字語言，符號語言和圖形語言的結合，數學課堂的精準閱讀重在理解這三種不同語言的關聯，采用“語義轉換”實現它們與學生內化的轉化，加深理解教材呈現問題的思考過程和具體的結論，是實現學生的數學思考能力提高的具體措施。
主要參考文獻
[1]王景偉，李樹臣.數學閱讀能力的特征與培養[J].中學數學，2011 （6 ）.
[2]蔣瑤君.讓閱讀走進數學課堂[J].新課程學習：基礎教育，2010 （8 ）.
高中籃球教學案例范文6
【關鍵詞】新課改體育教學情景教學
新課改的大力推行,能否促進學校體育教學的完善發展?能否真正改善學生的身心健康?在“健康第一”“快樂體育”的指導思想下,新課改一直如火如荼地進行著。但是,面對方興未艾的新課程改革,我們體育教師在努力尋求和探索實現新課程發展目標的手段和方法中,由于認識偏差和盲目跟從的緣故,存在著各種形式主義的傾向,努力解決這些問題是值得我們深思的。
一、情景教學更能激發學生的思維
如今,情景教學在課堂教學中運用已經很普遍了,對于學生來說,它作為一種新鮮的教學手段,可以很好地吸引學生的注意力,調動學生的積極性,從而激發學生的體育興趣。自新課程實施后,情景教學的利用率明顯提高,方法在變化,效果也在改善,這是不爭的事實?？墒遣豢珊鲆暤氖?我們在使用情景教學中還存在著諸多誤區,就體育研究課、優質課、公開課、示范課而言,從參賽的教案設計到公開課的展示幾乎是清一色的情景教學模式,從參賽者到評委都想方設法地向情景教學靠攏。于是,一系列主題式的情景教學案例如雨后春筍般地應勢而生。比如,抗洪搶險、保護家園、美化環境、消滅四害、春種秋收……豐富的情景教學充實著課堂,這是一道美好的校園風景線。然而,只有教師自己體味大量情景教學背后的苦與累。所以,我們應考慮自身的能力與水平,根據教學內容和目標,結合學校的實際情況,創編有價值的情景教學,并不是每節課都一定要從情景導入,對于部分教學內容,我們可以開門見山直接導入新課,過于注重教學的情景化,反而失去了教學本身的真實感。雖然學生的積極性比較高,課堂氣氛比較活躍,但長此以往,學生也會產生視覺疲勞,不能真正掌握知識要領和技術動作,從而失去了體育課本身的意義。我們一定要明確,情景教學只是為完成課的教學所服務的,它只是一種教學方法,并不是教學的最終目的,我們不需要把大部分的精力都投入到創編情景教學中去,而忽略教學目標的達成。
二、主動探究讓學生更自覺參與學習
新課程大力提倡教學要面向全體,開展多樣化的探究性學習,這就要求教師不僅要完成教學任務,還要培養學生的創新精神和參與意識。于是,部分教師無論上什么課,總要安排一系列缺乏實質性和毫無價值的分組討論,分組展示等固定樣式,以為只有采用分組練習,才是新式的教學,才能培養合作意識。一些教師在優課評比中,為了迎合當前的課程改革,往往在課堂上安排學生自主探究活動,學生在教師的引導下,總是整齊有序地進行討論和展示。但就時間來講,45分鐘的課堂顯得太緊湊;就內容而言,師生交流過于板書化,缺乏真實性;就學生而論,我們知道學生的能力有限,短短的一節課,他們不可能如此完美的設計,并且毫無條件地接受它。因此,在新課改過程中,我們教師應該合情合理地組織學生參與到分組合作中去,不要拿一些成人化的意識去培養他們,盲目的,不適宜的分組合作學習方式,非但沒有實現培養合作意識的目標,反而降低了課堂教學的效率,抹殺了部分學生的個性,還助長了個別學生的懶惰習慣。
三、深入教學、民主教學有利于師生交流
隨著新課改的不斷深入,教學目標愈來愈重視學生能力的發展,教育實踐也表明,學生學習主動性越強,興趣越高,學生自我教育的能力越大,則學生學習成績越好。教學民主是在外部社會大環境和內部教育規律的雙重壓力下應運而生,在課堂教學中,教師通過民主化教學在師生之間建立起融洽、和諧、親密、依戀的情感紐帶,創造出師生之情意交融,心心相印的情感氛圍,并借助于這種情感化教學環境的支持取得理想的教學效果。而學生在教師多樣化教學方法和手段的調動下,學習的積極性、主動性得到提高,能以輕松愉悅的精神狀態投入到體育教學活動中,在學習和創造的過程中充分體驗到成功的樂趣,從而實現以“要我學”到“我要學”的轉變。教學民主化體現了師生的良好互動,但是,從另一面我們又了看到師生互動的假象,比如,教師只求表面的“熱鬧”,常用頻繁、瑣碎的提問牽動學生的思路,忽略了提問的組織和發言的質量,忽視了學生主動性和學習的熱情,也限制了學生獨立思維和創造想象。
四、開展專項選修課有利于培養學生的特長
《體育與健康》專項選修課要求學校在每周兩節體育課上同時開設多類體育科目,如籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球、武術和游泳、藝術體操等,這對于教師或學生,無疑是振奮人心的好消息,但是,大多數學校卻面臨著師資不足和場地器材缺乏的嚴峻性。于是,個別學校為了應付上級的檢查,往往臨時分班組建興趣小組,過后又恢復如初,這種敷衍了事的方法不僅打擊了教師和學生對體育的積極性,還為今后學校體育工作的順利開展埋下了隱患。因此,在推行新課程時,要克服場地器材的制約,盡量充分利用現有教育資源推進改革,提高體育教師的專項素質,努力提高教育質量,為新課程的成功實施提供有力保障。
五、正確把握主導與主體關系
傳統的體育教學,以教師為中心,以運動場地為陣地,以教材為內容,突出的是教師的作用,學生主體作用不明確。在新課程中,課堂由以教師為中心轉向以學生為中心,注重了學生的主體性和個性,教師不再主宰課堂,教師的角色由單純的知識傳授者轉為學生學習的組織者、引導者和合作者。教師在構建學生學習的主體地位時,一方面,要尊重學生的個體發展需要,關注個體差異,充分發揮學生的主觀能動性;另一方面,要注意不能把學生的“主觀性”誤當成“主體性”,更不能動搖教師“教”的權威性,過于強調學生的主體性,則會減弱學生的組織紀律性和課堂教學的安全性。
體育教學是一種有目的、講究效益的活動,課堂有效性是教學的生命。所以,我們體育教師要踏踏實實立足于平日的教學,去除華而不實的花架子,摒棄短期效益的功利思想,遠離形式主義的誤區,立足本質,在培養合作精神、教學內容的選擇、運動技能的教學、學生主體性培養,以及教學民主等方面多做一些務實的探究。在學習中實踐,在實踐中反思,在反思中改進,在改進后再學習。這樣的話,我們的課堂教學才能真正達成教學目標,學生會真正得到發展,課程改革也一定能朝著穩健有序的方向邁進。
參考文獻:
[1]林建新.新課程教育下的新傾向和新問題.
